学习作文范文

导语：如何才能写好一篇学习作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、跟课文学习表达真情

写作是一种积极的情感活动。法国作家狄德罗说：“没有情感这个品质，任何笔调都不能打动人心。”情感是写作的基础，写作的动力，是写作之源。请看：

我正想着这些的时候，忽然听见老师叫我的名字。轮到我背书了。天哪，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，头也不敢抬起来。

――都德《最后一课》

二、跟课文学习表达哲理

一粒沙中见世界，说的是生活中不起眼的小人物、小事情、寻常事物中蕴含着普遍的自然规律、深刻的人生哲理。像小思的《蝉》、张晓风的《贝壳》，都是作者小处落脚，实处挖掘，从深处寻找的结果。常用的方法还有：

1.由表及里

“表”就是表面现象、特点；“里”就是隐藏于表面现象下面本质的特点，如果能够透过表面现象看到事物的本质，那么，就有可能让你的笔下更加深刻。

2.联想

联想是人们根据事物之间的某些联系，由一种事物想到另一种事物的心理过程，是一种由此及彼的思维活动。联想又有相似联想、相关联想、相反联想等。

无论辞藻多么华丽，技巧多么高明，文章没有思想的深度、哲理的启迪，那就如同白开水一杯。课文中这些方法，可以让学生的笔下那些不起眼的人、事、景焕发出思想的光彩。

三、跟课文学习表达细腻

比如教学生细腻描写，要讲究有层次的、多角度，虚实结合、正面、侧面相结合、调用多种感官等等。例如：

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞光，白的像雪。花里还带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

――朱自清的《春》

篇2

高三阶段绝大多数时间是在回顾旧知识，发散新思维，生成新技能，因此，组建合作学习小组是非常必要的。既然是团队交流和学习活动，合作探究就首先要考虑如何分组的问题。于是，高中语文教师需要根据每位同学的基础状况和分析问题、表达问题的能力进行细分，然后按照“组内异质，组间同质”的原则进行组员能力间优势互补统筹分配成5个人左右的学习小组，每组选出组织能力比较强的做组长，由他来具体细化和落实每位成员所承担的学习任务，然后才让大家展开有计划、有目标、有针对的探究与学习。

文言文在高中语文学习的重点、难点问题之一，许多同学会在文言虚词等难点部分丢分。于是笔者就选用了学习小组的细化探索学习模式：根据同学们的文言文基础情况，将他们细化统筹，基本按的文言文实词、虚词、特殊句式以及历史常识基础的掌握能力等多重角度对同学们进行能力划分搭配分组。具体操作中，让大家分任务总结实词、虚词、特殊句式等在整个高中阶段的典型问题，并给大家分享自己的总结成果，如此设置才能达到优势互补、节约时间，充分调动学生探索知识的积极性和主动性的教学目的。

抓住学习关键，讨论重点问题

合作学习是团队学习方案，所以必须要抓关键学习问题，如果胡子眉毛一把抓那合作探究就是乌龙，就是浮云。为了优化课堂流程，让大家在短时间内最大可能地掌握更多知识，我们在开展合作学习时务必给大家划定重点学习目标，提前预设需要讨论的关键问题。如此设置才能优化流程，让同学们利用有效时间抓主要矛盾，掌握语文学习的难点和重点问题，最终内化知识，迁移能力。

许多学生对现代诗的情感表达和情境描摹把握不定，所以，笔者在引导大家合作学习鲁迅先生的《祝福》时，就根据学习任务分层次，先让学生了解鲁迅先生的创作背景，然后让大家通过仔细阅读分享一下小说的初步理解和感受，然后思考回答下面的问题：（1）这篇小说是按时间顺序叙述呢，还是另有特点？（2）这种叙述方式有何特点及作用？（2）造成祥林嫂悲惨命运的根本原因是什么？如此设置问题直指知识目标，让学生通过有计划的交流互动逐步了解诗人的情怀和诗歌表达的情愫，有层次地完成教学目标，达成教学任务。

重视合作善后，归纳学习内容

合作是为了对知识深层次探讨和知识多重构建。因此合作探究后的交流和汇报，是探究的结晶部分。此阶段也可以叫做信息提取阶段，学生要进行相关资料的查询，然后交流自己查阅到的资料，展开讨论，最后形成一个较为完善和具体的探究结果，准备在汇报时宣读。在此期间，老师是一个导演，是一个策划者和参与者，是学生的一个重要的合作伙伴。

例如学习《装在套子里的人》时，就让大家分组总结并讨论：1阅读全文归纳别里科夫的人物性格，总结出人们害怕他的原因，让大家通过体悟最后一段的深刻含义，提高他们提取信息和自主探究的能力。2通过与别里科夫的对比分析华连卡姐弟在文章中的作用。在诵读品味的过程里培养学生健康向上的人生态度。这样学生在探究和交流时，老师给予一些必要的点拨和指点，把学生的探究和讨论引导到正确的轨道上，指导学生进行批注式阅读，圈点课文的重点内容。保证教学效果的实现，实现提高学生学习能力的教学目标。

篇3

以前，每次老师布置课堂作文,我总是傻愣愣的望着黑板上的作文题目，不知如何下笔。直到快下课时才胡乱写一通，交差了事。结果，我的作文水平总也提高不了，怎么也写不出像别人一样的好文章来。

一次期末考试，我的作文一下子扣了9分，我坐在课桌前发呆，老师走过来对我说：“读书破万卷 ,下笔如有神。你应该多读一些有关作文的书籍和名著等，这样，你的写作水平提高才快。”是啊 ,不读书怎么会写出好文章来呢 ?我让爸爸给我买了许多有关作文的书籍和一整套《中国四大名著少儿版》,每天都如饥似渴地看个没完，从中汲取了不少营养。

老师说：“生活 ,是写作的源泉”。原来,我的作文写不好是因为不注意观察生活啊 !从此 ,生活中我特别留心观察, 随处寻找“写作的源泉”，外出时或是上学放学路上，我总是不忘带上一个小本子，把遇到的人和景物的外貌、特点等记下来；比如有人吵嘴、骂街，现在我不再是看热闹了，而是注意观察他们的神态、动作、语言，晚上回来，把看到的、听到的和自己的感受写下来，锻炼了自己的思考能力和写作能力。

篇4

新的《语文课程标准》明确提出，一定要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在小学语文课堂教学中，对学生进行自主合作探究学习能力的培养，现已成为当前教育中的先进教学理念，在实际应用中也已取得了非常好的效果。

关键词：

新课标；小学语文；合作学习；探究

在新教育理念下，合作学习己是广大教职员工常用的一种教学方式。但事实上，由于缺乏行之有效的教学策略，多数合作学习背后也隐藏着忧虑———流于形式成效甚微，如何建立套“活而有序”的合作学习方案，是广大教职员工苦苦追寻的目标。接下来，笔者将从合作学习中不同层次学生进行分组、教师有效调节控制主导以及合作学习成果多元评价三方面入手，谈一些小学语文教学过程中有关合作学习实施方面的心得与体会。

1异质分组，人尽其才

小学语文教学的实际过程中，教师可以通过将学生们分成多个小组的方式，调动每个学生的参与积极性，使每个学生真正发挥自己才能，进而提升实际教学效率。在此基础上，教师再辅助于大家分工明确、通力合作，才能保证每一个学生在合作中高质量、高成效的完成学习任务。通过长期的小学语文教学实践，我认为合作学习分组人数不宜多，应控制在四到六人之间，根据每个学生的特长和能力分工，有利于小组合作学习方式管理、组织和实施，才可以有效保证合作学习的学习效果。比如，我在人教版小学语文实际教学过程中，经常将学生们分成小组进行小组合作学习。具体分组情况为：我任教的班集全班六十个学生，男生有三十一个人，女生有二十九个人。小组合作学习时，一般每组分配四个人即四人组，其中有一组组员为三个男同学和一个女同学外，其余每组组员均为二个男同学和二个女同学，每组男女搭配分组方式主要用意在于利用女同学文静乖巧的性格能够制约男同学好动不专心的毛病，同时也可以促进男女同学之间的学习交流。根据每个同学的知识和能力强弱，每个小组内能力强的学生、能力弱的学生以及个性活泼的学生、个性文静的学生交叉参差分配，促使每个组员都能够在课堂学习的过程中充分发挥自己的特长和才能。通过根据学生性格、知识和能力分配的学习小组，知识丰富的学生带动知识相对薄弱的学生，能力强的学生带动能力弱的学生，文静的学生影响活泼好动的学生，才能不断缩小学生间的整体差距，促进学生整体水平的不断提升。因此，在实际教学的过程中，如何合理的分组对于小组合作学习是教学的关键，也是小组合作学习是否能够高效率进行的前题和关键因素之一。小学语文教师在实际教学过程中，可以多多采用这种方式来促进全体学生的全面发展。

2有效调控，教师主导

在小组合作学习过程中，教师不能只是站在一旁看学生们讨论，而是要充当一个引导者，将整个讨论过程调节在一定的学习氛围中，进而保证学生们通过合作学习，高效完成学习目标。前提是教师必须明确合作学习目标，提出一个具有探究性的合作学习主题，营造一个相应的学习氛围，在自己的主导地位中引导学生们主动思考，探究学习新方法。比如，我在讲授人教版小学语文五年级课文《钓鱼的启示》一课时，没有将课文中想要表达的主题思想直接灌输给学生们，而是根据课文内容，提问学生们：如果你是作者面对又大又肥的“鲈鱼”之类的诱惑会如何选择？在现实生活中，你是否遇到过类似的事的情况？你是如何面对和处理的？假如现在的社会没有道德约束，将会是怎样？这些问题，都需学生仔细去探究。通过小组合作学习讨论，我又将持不同观点的小组划分成正反两个大组，两个组通过“赞同———不赞同”的辨论形式，将以上问题争辨的明白透彻。在小组合作学习中，展开辨论是合作学习的有效方法，通过辩论可以碰撞出智慧的火花，起到一个思想与另一个思想交换贏得两个思想的效果。通过引导学生们思考问题，学生们很快明白了“道德虽然只是个简单的是与非，对与错的问题，但实践起来却是非常困难的”这一道理。因此，教师在小组合作学习中的参与作用是至关重要的，只有教师在小组合作学习进行有效调节控制，提出学生感兴趣的、值得探究的话题，营造良好的学配氛围，选取适当的合作学习方式，正确引导，小组合作学习的教育效果将会越来越显著。

3多元评价，正面激励

在小学语文教学过程中，正面评价和激励是促进小组合作学习持续发展主要方法。只有在每一次小组合作学习后，针对合作学习情况通过组内自我评价、组间相互评价以及教师综合评价几个方面的多元评价，查漏补缺，终结学习过程中好的学习经验继续发扬，摒弃学习过程中不好的东西，持续改进，小组合作学习的教学方式才能越办越好。比如，每一次小组合作过程中，要善于捕捉小组合作学习过程中每个小组及组员参与教学的亮点充分肯定，如：资料收集全面充分、组长协调组织得当、资料总结归纳恰当、总结演讲员表达清楚、辨论员口齿伶俐等等都可算作合作学习的亮点。对于小学生给于肯定的评价和鼓励的暗示非常必要，常常一个鼓励的眼神，肯定的手势以及口头的表扬，并配备适当时必要的物质奖励，都可以成为学生们学习的动力源泉。针对每一次的不足也必须认真总结，如：（1）小组合作不足，有的小组表达建议仍然是“我觉得……”、“我认为……”没有小组合作概念；（2）资料准备不足，有的组员趁机偷懒、不作为，没有认真去做收集资料这件事或者收集资料方向跑偏的问题，进行问题原因查找，扬长避短，持续改进，不断完善，不断提升小组合作学习效果。因此，小组合作学习后，对小组及各个组员参与情况的多方面评价是非常必要，只有合理评价，充分肯定，正面激励，小组合作学习的教育方式才能提高学生的自主学习能力。

综上所述，小学语文教学过程中的小组合作学习是新教育理念下的新型教育方式。这种新型的教育方式可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，锻炼组内每个学生发现问题、提出问题、解决问题的能力；在小组合作学习过程中，学生通过积极参与、分工合作、人尽其长，有效培养学生的探索精神和合作精神，实现合作共嬴、共同成长的目标，也有利于学生自信心和成就感的不断增强。合理的推行及运用合作学习，可以极大提高教育教学的质量。

作者：崔光汇 单位：云南省会泽县水城小学

参考文献

［1］胡冬梅．新课改下小学语文课堂中的合作探究学习［J］．新课程（上），2011（03）．

篇5

我很荣幸，站在主席台进行发言。首先我感谢校领导给我这次发言的机会，感谢同学们在主席台下认真地聆听！

学习是我们老生常谈的一个话题，有关学习的方法同学们也总结了不少。当然，有一个好的学习方法对我们的学习和成绩来说起着至关重要的作用。只有有了一个良好的学习方法，我们才能在学习中事半功倍，在读书中也会得到一定的放松，也就是说，我们只有利用自己好的学习方法，在学习中才不会感到疲劳，在学习上取得更好的成绩。

下面我就自己的亲身体验说一下我所采取的学习方法：

1.课前及时做好预习

预习是上课必不可少的一个关键，预习可以有助我们大体上了解一下课上所学的内容，以至于在老师讲课时不必像听天书那样无缝而入，为自己的课堂效率也就增加了筹码，为更好地学习奠定了夯实的基础。

2.上课时及时做好笔记

笔记是这一个学生对这一堂课的知识点的记录，及时做好笔记有助于我们学习效率的提高。但是，课上盲目地记笔记会让我们感到困乏和劳累，从而产生对记笔记的厌恶之意。所以我们在记笔记时一定要做到：记笔记，记好笔记，记活笔记。在记笔记时要学会择取，一定要做到取其精华，自己有意识有取舍的记笔记。

3.课后要做到温故而知新

人生自古没有绝对的天才，也没有绝对的庸人。对于我们来说大脑的记忆都是公平的，没有一个人可以说：我看一遍，念一遍，背一遍就永生的记下来了，所以我们要及时做好复习，在复习中巩固知识，在巩固知识中得以知心，正如孔子所说：“温故而知新，可以为师矣。”这又何乐而不为呢？

4.保持良好的学习态度

学习态度决定人的一生，宋濂的《送东阳马升序》一文不正说明了这一道理的缘由吗？对于学习要抱有一颗良好的心，正确认识自己的学习不是为老师、为父母，而是为了自己的一生。在遇到困难时，一句“我能行”也许就一定会攻破难关。在千思百虑做出一道题来，一句“我真棒”也许会使自己对学习更感兴趣……这并不是骄傲，这也不是自恋，而是对自己学习的一种鼓励，对自己学习成果的一种肯定，更是对自己将来的一种激励。相信“有志者，事竟成。”

5.学习中要学会“玩”

玩是学习后的一种放松，只有在休息好，“玩”好。才能把自己的学习创造的更好、才能有精力去学习、去钻研，做到劳逸结合。

同学们：

当然我所采取的学习方并非尽善尽美，同学们要结合自己的实际情况，寻找更适合自己的、更能让自己学习取得优异的好方法！

只要我们在学习中选择好的学习方法，我们的成绩会更上一层楼！让我们满怀激情去拥抱明天！

篇6

一.开展作文内涵教育，缓解学生畏难情绪

许多学生在作文学习中存在着严重的畏难情绪，“谈文色变”，有学生称作文写作为“难于上青天”，这样的畏难情绪成为了制约学生作文学习兴趣提升的重要消极情感，教师应当进行针对性的破解。笔者在作文教学中向学生阐述作文的内涵，让学生明白作文是通过语言文字手段，将自己生活所见、所闻、所感表达出来，围绕一定的主题目标，科学合理地安排文章结构，进行内容的完善。通过这样的方式让学生消除作文写作的神秘感，关键是让学生明白作文是来源于生活，并对生活的书面文字反映，只要做生活的有心人，作文学习的难度将会大幅降低，以此帮助学生树立作文学习的信心。

二.开展读写专题活动，增加学生文学积累

造成学生作文能力低下的一个重要方面是阅读量的不足，导致学生文学积累匮乏，突破这一困境的有效途径是加大读写训练力度。笔者在教学活动中，将阅读教学与写作教学紧密结合起来，要求学生每学期课外阅读量不少于50万字，并向学生推荐了数百种优秀读物目录，让学生自主选择阅读内容，并将阅读计划安排到每个月、每个周，通过这样的方式逐步增加学生文学积累，使其在作文写作中达到厚积薄发的效果。另外，笔者还强化了片段训练的频率，让学生针对某一场景、人物进行片段训练，并在读写活动中相互交流，给予技巧指点，达到熟能生巧的效果。这样的读写专题活动，能够有效弥补学生在以往阅读和片段训练方面落下的薄弱环节，达到拾遗补缺、迎头赶上的效果。

三.开展下水作文指导，增强学生写作技巧

部分初中语文教师在作文写作中只进行简单的要求提示，学生缺乏生动形象的作前指导，难以有效提升教学成效。笔者在教学中开展了下水作文示范指导，每一类型的习作教学前都亲自写作下水文，在课堂上引导学生进行研究，重点研究笔者写作的这篇下水作文是怎样确定新颖的题目吸引眼球的，如何科学摆布结构、详略搭档安排内容的，以及如何运用修辞手法表现中心思想的。在这样的分析研究中，学生不仅加深了对下水作文的理解效果，而且掌握了一定的写作技巧，这样的写作技巧进而转化为对同类型作文的写作能力，有助于学生写作水平提高。通过这样的方式，学生从下水作文的分析中能够获得更为生动形象的作前指导，尤其是在选题立意、布局谋篇、修辞手法运用等方面作用更为明显，是对学生作文能力提升的一项有效推进措施。

四.开展学习竞赛活动，激发学生内在动力

以赛促学在语文教学中具有显著的成效，这一点已经在语文教学实践中得到了有效验证，笔者在作文教学中充分发挥这一模式的作用，以竞赛调动学生的上进心与竞争欲，营造你追我赶的浓厚竞争氛围。广大学生在这样的氛围中，必将会进一步激发对作文写作的强劲动力，实现教学成效提升的目标。一方面，笔者结合作文教学题材与目标要求，定期组织材料作文与口头作文竞赛、读后感竞赛等，提高学生作文写作的兴趣。另一方面，笔者还开展了与作文教学相关联的学习竞赛活动，如读书笔记展览，让学生将优秀的读书笔记展示出来，对其他学生的读写学习发挥借鉴作用，如优美语段摘录、文章提纲提炼等等，对于提高学生作文写作能力都具有一定的帮助。

五.开展社会实践活动，丰富学生写作素材

初中生生活阅历不足，是导致作文写作中无话可说的重要原因，语文教师要想方设法丰富学生的写作素材，将学生带进社会，走进生活，获取更为丰富的信息资源。如重阳节前夕，学校组织了多种形式的尊老敬老活动，笔者带领学生走进敬老院为老人打扫卫生，并带去了班级购置的慰问品。老人们脸上洋溢的笑容给学生留下了深刻的印象，借这次活动为契机，笔者引导学生回顾这次活动的前前后后，以自己的亲身经历进行写作，这样的活动让学生的写作更具真情实感，写作质量明显提升。除此之外，上级教育部门以及所在社区组织的各种主题的公益活动主题活动，也都能为学生提供丰富的写作素材，笔者要求学生积极参与这些社会实践活动，并在生活中做有心人，注意观察发掘，并搜集提炼各种写作信息，让丰富的素材成为作文写作能力提升的扎实基础。

篇7

雷锋，一个真正的伟大人物，虽然只活了二十二个春秋，但他平凡而伟大的事迹却都闪烁着光芒，雷锋没有战场上奋战经历，也没有什么惊天动地的事迹，有的仅仅是一种无私的精神。下面小编为大家收集整理了“学习雷锋活动作文小学”，欢迎阅读与借鉴!

学习雷锋活动作文1春雨润物细无声，在这早春二月的25日下午，我们文明小博客小记者团一行怀着敬佩和仰慕的心情，来到了全国全军学雷锋先进集体——“鼓浪屿好八连”设在日光岩入口广场的免费茶水站、真实体验他们平凡而生动的学雷锋事例;走进八连的营房，参观荣誉馆、观看纪录片、和官兵们联欢，藉此机会追寻榜样的足迹、体会他们传承雷锋精神的经验。

刚抵达免费茶水站，我们就蜂拥到了那辆绿色的电瓶车旁。大家喝完叔叔们递来的一杯杯甜如甘露的茶水，马上都抢着要给叔叔们帮忙。看着路人和游客们端着水杯满面笑容地走远，我们的脸上也挂满了当上“小雷锋”的喜悦。迎接我们的八连指导员说，从早晨到傍晚，2组轮班，他们在那里一站就是好几个小时，不停地为经过的人们端茶送水、热情指路。一直到去年夏天，免费茶水车都是在板车上摆放两个不锈钢保温桶，拉一次水需要4名官兵共同推拉，才能从一公里外的连队将茶水送到。由于储水量十分有限，服务不到1小时就得拉回连队重新加水。但他们从不喊累，一坚持就是20多年，受到游客和群众们的一致称赞!

在鼓浪屿好八连连史荣誉馆，来自雷锋叔叔故乡的指导员风趣而详尽的讲解，使我们了解到：自1970年进驻鼓浪屿以来，八连积极开展集体学雷锋活动，坚持利用周末和节假日，开展打扫沙滩、扶老携幼、义务献血、维护社区治安等活动;在游客集中地带常年开设便民服务站，为过往的人们提供免费茶水、便民伞和应急卫生救援;努力自学外语以便为踏访鹭岛的外国游客指路、答疑;定期到社区孤寡老人和残疾人家里嘘寒问暖、敬老护幼;居民住家发生险情，他们总是冲在救火救人第一线;台风天里积极参与防护抢修......这些看似不起眼的学雷锋行动，没有惊天动地的业绩，也没有战火硝烟中的壮举，却是“小事暖人心窝”，将“忠诚之师、威武之师、文明之师”的现代军人形象深深扎根到老百姓及游客们的心间。美丽的鼓浪屿，多了一道亮丽独特的风景线!厦门特区窗口，拥有了一张“永不褪色的绿色名片”。

1982年3月1日，被原福州军区命名为“鼓浪屿好八连”;1991年12月18日，成为八连官兵持续不断地“学雷锋、做好事”的强大动力。40年多来，他们用薪火相传、始终如一的实际行动，将雷锋对待事业的认真态度，刻苦学习的钉子精神，关心人民、爱护人民、服务人民的优良品质发扬光大在每个普通的日子里、并不断丰富着学雷锋活动的内容，塑造出一座“集体学雷锋”的群雕。他们平凡而感人的事迹深深打动着我们、也在我们幼小的心灵深处播撒下雷锋精神的种子。

通过今天的学习体验，“鼓浪屿好八连”所传承的雷锋精神必将照亮着我们未来的成长路，激励着我们好好学习、勤于实践、在新时代争当先锋。我想，在学习上，我们应该也像雷锋和“鼓浪屿好八连”的叔叔们那样勤勤恳恳、踏踏实实地刻苦钻研，学好本领，将来做一个有利于国家和社会的人;在生活中，我们要发扬他们助人为乐的精神，与人为善，从平凡的小事做起，全心全意为他人服务，这样我们也能得到别人的帮助和尊敬，才能在互动的真诚中收获真正的快乐!

学习雷锋活动作文2在三月的春风里，我们迎来了“学雷锋日”，在这一天里，我们组织了“美化环境，拾捡垃圾”活动，以此来纪念雷锋，弘扬雷锋精神。

虽然，我们只是做了一点力所能及的小事，但雷锋精神一直激励着我们，雷锋常年如一日助人为乐的事迹，赢得了千万人的尊敬，更让人欣喜的是越来越多的人加入这一行列中来。公交车上经常看到礼貌让座的好心人，斑马线前遇到文明礼让的司机，西湖边热心指路的热心人……雷锋，已经从一种榜样，变成一种精神，一种力量。学雷锋活动，也不单单只是在雷锋日展现，而是时时帮助别人。

香港人阿福只是一个平凡的卡车司机，有着平常人的?a href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>种植蝗缫猓荷砘?a href='//xuexila.com/yangsheng/tangniaobing/' target='_blank'>糖尿病，家境贫寒，不善交际言辞。但他又是很不平凡，他的善举感动了无数的中国人。他积极参加志愿者活动，从香港徒步到北京，为中华骨髓库筹款10万元;他还为白血病患者捐出了自己全部积蓄;在青海玉树的地震中，正在当地孤儿院的阿福已经脱险，又毅然两次折返废墟，救出三个孤儿和一个老师，自己却在余震中不幸遇难。

在汶川地震中，无数的解放军战士和无数志愿者，他们报着帮助他人的信念，冒着生命危险，在废墟中挽救一条条生命。余震、泥石流的危险随时到来，可是他们没有一个后退，没有一个放弃，坚守着生命的信念。

雷锋精神已经融入我们的生活，让雷锋精神永垂不朽!

学习雷锋活动作文3“雷锋”，在中国已经不只是一个名字，而已经成了中华民族的精神，成了中华儿女最崇高品质的结晶。

有多少人在回首往事的时候，为自己碌碌无为而悔恨，为曾经虚度年华而悲哀。有多少人能像雷锋一样，永远的那么富有爱心，永远的那么真诚善良，永远像一颗小小的螺丝钉。今日的世界由于经济的高速发展表现出更为开阔的空间，然而，我们曾经火热的心灵却开始变得冷漠，有些本不该变的东西也在变：亲情冷了，同居一楼，邻里相见不相识;友谊馊了，与人方便与己方便，成了互相利用的通行证。曾经，我们几十年来所景仰、崇拜和学习的榜样已经被越来越多的人认为是傻子。

在我眼中，雷锋不仅是一个勤劳好学的人，也是一个为人忠诚纯正，学习积极向上，常常以助人为快乐之本的人。而且，他的一生是有方向，有意识地前进的，是没有彷徨，没有矛盾。我觉得如果雷锋再次选择他的人生的话，我想他仍然会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。这样拥有积极向上的精神的人不多，我们应该为雷锋感到庆幸。从中，我们还要学习雷锋的爱国、为国的精神。

比如说：一天傍晚，天下起大雨，一位妇女怀里抱着小孩，手里还拉着小孩，身上还背着包袱，在哗哗的大雨中一步一滑地走着，雷锋忙上前一打听，才知道这位大嫂从外地探亲归来，雷锋把雨衣披在大嫂身上，抱起那个大一点的孩子冒雨朝樟子沟走去，宁可自己淋得透湿，一直走了两个多小时，才把她们母子送到家。

还有：一次，在火车站，雷锋遇见一个老太太，不停的哭，雷锋上前一问，原来老太太出门探亲，刚到这里，钱给弄丢了，雷锋什么也没有说，把自己身上的钱都给了这位老太太，匆匆走了

这些故事足已让我们去学习雷锋，让我们以雷锋为榜样学习他那种积极向上，乐于助人，勤劳好学的精神，我相信未来人们一定个个都和雷锋一样乐于助人，勤劳好学。世界的明天一定会更好!

学习雷锋活动作文4时光留下厚重的琥珀汁水，定格住刹那间的悸动心伤，宛如新雨初霁，静听一朵花开的声音。而在转眼间，第__个雷锋日又到来了。

他，如一片绿叶，还记得雨果说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”而他，则很好的诠释了这句话。他这枚绿叶呵，衬出了多少受到打击的花?这枚绿叶，又为多少花遮住了风霜雨打，日晒雨淋?他，是我们心中的英雄，民族的英雄，是人民的楷模，是人类的模范。他虽然年纪轻轻却是爱国，他虽然热血却又不失冷静。他的精神，值得我们学习，他的行为，值得我们参考。他热爱集体，关心战友，把“无私奉献，专门利人”看成是人生的幸福与快乐。他的钉子精神，将多少人定在了正义的墙上?感染了多少的人?

他，就是雷锋，人民的雷锋，为人牺牲奉献不计回报的雷锋。

“天行健，君子以自强不息，地势坤，君子以厚德载物”，看到这句话的时候，我的心中就产生了一种对美德的崇敬之意，这句话总能让我想起雷锋，他的精神。

他曾说过“人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。”这就是他的精神，这就是他的写实与代言。

仅这一句话，就足以见得他对雷锋同志的评价之高，更衬托出了他的精神的难能可贵。

让我们向雷锋同志学习吧，学习他的精神，学习他的热血，学习他的奉献。

学习雷锋活动作文5雷锋，我想大家都知道，他是我们中华人民共和国，值得骄傲的人之一。也是我们小学生值得学习的人。雷锋值得我们学习的地方有许多许多。

比如说有一次，雷锋因腹疼到团部卫生连开了些药回来，见本溪路小学的大楼正施工，便推起一辆小车帮着运砖。当市二建公司敲锣打鼓送来感谢信时，部队领导才知道了这件好事。雷锋是孤儿又是单身汉，在工厂有工资，入伍时有200元的积蓄。后来，他把100元钱捐献给公社，辽阳地区遭受水灾时，他又将100元寄给了辽阳市委。雷锋入伍当年每月有6元钱的津贴，全用于做好事。自己的袜子补了又补，平时也舍不得喝一瓶汽水。

还有一次雷锋外出在沈阳站换车的时候，刚刚出检票口，发现一大群人围着，不知道在干什么，原来是一位背着小孩的中年妇女的车票找不到了。这位中年妇女，是从山东到吉林去找丈夫的。结果不小心把车票给弄丢了。雷锋得知后掏出自己仅有的一点津贴买了一张去吉林的车票。塞到大嫂的手里。大嫂感动万分含着眼泪说：“大兄弟，你叫什么名字?家住在哪?”雷锋却回答道：“我叫解放军，就住在中国。”所以才会传下雷锋做好事不留名。

雷锋经常出去做报告。他走到哪里就把好事做到哪里，人们流传着这样一句话：“雷锋出差一千里，好事做了一火车。

篇8

一、处理合作学习与自主学习关系存在的问题

综观目前的小学语文课堂教学，虽然合作学习得到了应有的重视，但是，在处理合作学习与自主学习的关系中，还存在一些问题，这主要体现在两个方面：其一是没有协调好合作学习和自主学习之间的关系，影响了课堂教学的效率。教师往往省略了学生自主思考学习的过程，直接安排学生进行合作学习，使学生感到无所适从；其二是学生按照老师提出的问题进行自主学习，然后进行集体讨论。但不是每个学生都有发言的机会，影响了一些学生的积极性，致使他们在自主学习时不再用心思考，只等着从别人那里得知答案。

二、处理合作学习与自主学习关系的教学实践

合作学习和自主学习作为两种不同的学习方式，二者的共同点为都是以学生为学习的中心，充分发挥学生学习的主动性和自主性。同时，二者既相互独立，又相互促进。相互独立是指针对某一学习任务，学生既可以采用自主学习的方式，也可以采用合作学习的方式；相互促进则是指学生在完成某一学习任务的过程中，可以综合运用自主学习和合作学习的方式，两者是相互促进的。在小学语文课堂教学中，只采用一种方式的情况极为少见，往往是综合运用几种教学方式。比如，合作学习与集体教学相结合、合作学习与自主学习相结合等。

1.关于“课文朗读”的自主合作学习

小学生进行朗读能力的培养是语文教学的一个重要环节，朗读的方式有集体朗读、点名朗读等。在集体朗读时，教师很难把握每一个学生具体的朗读水平，而点名朗读也只能了解几个人的情况，基于此，分组合作朗读就显示出了优势，分组合作朗读应该是在学生自主朗读的基础上进行的，这样才能提升小组合作朗读的实效，使小组顺利地开展互读与交流讨论。

比如，《做一片美的叶子》第二课时，“精读竞赛，合作读好课文”的教学片断：

（1）老师宣布朗读的比赛规则。要求：要读出诗的韵味，读出美的意境，深入体会树和树叶的关系；步骤：先从课文7、8两个自然段中，选一段自己感兴趣的进行朗读练习，然后由小组推选出一名同学参加比赛。（指出学习任务）

（2）学生自主练习朗读。（自主学习）

（3）推选的代表朗读，合作评议。（合作学习）

（4）进行集体比赛，师生一起来评选出此次比赛的最佳选手。（交流）

2.关于“阅读与理解”的自主合作学习

在阅读与理解的自主合作学习中，教师首先要设计出科学合理的学习任务，让学生运用自己的方式进行自主学习思考。在下一步环节中，对学习的收获进行相互检查和交流，对学生自主学习的要求，要结合合作学习的设计来制定可行性计划，要求合作学习能够促进和加深学生对阅读材料的解读水平。

比如在《一株紫丁香》中，教师引导学生自读课文后的教学片断：

（1）请同学们轻声读一遍课文，思考一下紫丁香为老师做了些么？标出相应的句子。（安排学习任务并要求学生自主学习）

（2）小组交流，谈谈自己从课文中读出了什么，并合作完成口头填空。（小组交流）

（3）小朋友们的心愿是多么的美好，他们一定都想把自己的心愿告诉老师，请同学们再读一读课文，自己体会。 在小组里开展评议，比一比谁读得最好。（整合小组成果）

（4）全班交流，进行小组挑战赛，各小组推选一名代表在全班朗读，相互评议，以读带评，读评结合，读出自己独特的感受。（集体交流）

3.关于“体验活动”的自主与合作学习

在小学语文课堂教学中，经常要运用到分角色朗读、课本剧表演等形式，在此之前，一般都给学生安排自主学习的时间，使学生在学习中体验，更好地开展小组合作学习，在有效的交流中，加深个性化的感受。同时，在交流中汲取有益的意见和建议。

比如，在《狐狸和乌鸦》中，教师安排的角色朗读：

（1）同学们，为了进一步感受狐狸的狡猾和乌鸦的轻信，我们请同学们通过朗读来表演一下。（指出学习任务）

（2）让学生自愿组合，结合课文的内容，找出自己的台词，通过阅读领会角色的内心世界。（自主学习）

（3）在小组内开展角色朗读。（小组交流互动， 整合小组成果）

篇9

记得在一次语文课中，老师给我们上了《月光曲》这一课，在我们把课文读熟的情况下，老师提出一个问题，要求我们四人小组讨论：“贝多芬为什么给盲姑娘弹完一曲又弹一曲呢？”

带着老师提出的问题，我们开始了激烈的讨论。一开始，冯永磊说：“应该是听的很认真，所以贝多芬为他又弹了一曲。”其他人听了一时间都没有说什么，好象他说的有道理：一向是点子王的

郭辉说：“不对，可能是贝多芬弹的有点投入了，为了尽兴而再弹一首。”小组长刘安宁想了想，

篇10

在不断地鼓励和引导之下，实现学生对于阅读的领悟。合作学习的教学过程中，学生在集体的合作学习过程中，能够更加积极性的融入阅读学习之中，通过集体的互相协助学习最终实现学习能力的成长。教师通过合作学习能够创新教学方式，实现教学效果的不断提高，活跃课堂的氛围。

二、合作学习在小学语文阅读教学中的尝试

在小学语文阅读教学中，将合作学习的主要特点和小学语文阅读教学的主要方式结合起来，实现小学语文阅读教学的创新，在教学中不断尝试新的教学方式方法，促进教学质量的提高，活跃课堂氛围的过程中，不断提高学生的学习主动性。

1.教学方式

小学语文阅读教学过程中，合作学习对于教学方式创新就要是小组教学的展开。小组教学又称为小组合作教学，主要是指在教学活动中通过将课堂上的学生分为独立的几个小组，针对同一个问题每个小组来合作完成，小组的成为都要为这个问题来进行努力，在不断地综合各个小组成员的意见之后，每个小组将各自的成果向大家展现，这种教学方式在轻松的教学氛围中实现了教学过程中的开展和实践。比如说在小学语文教学中针对课外阅读书的评选活动中，教师将整个课堂上的学生分成小组，小组结合各位组员的阅读书推荐篇目，老师进行课堂评选的过程中，提出小组对于阅读评选过程中的意见，这样保证了学生观点的真实完整展现。发挥了学生的主观能动性，学生的阅读能力和自我表现的能力得到很多的提高。

2.教学技巧

在合作学习的教学中，教师要注意教学技巧性。第一、鼓励性。小学阅读教学主要是通过阅读的教学提升学生基本的阅读文章的能力，在教学中要不断的鼓励学生勇于发言，表现自己的观点和意见，促进学生的思维活动，在课堂氛围的激励中，调动所有学生的学习积极性，提升学生的整体学习能力，保证教学的质量。第二、合作性。合作学习在小学语文阅读教学中主要是通过学生间分工明确的合作化学习实现教学目标，在教学过程中，教师要放开手让小组完成合作学习。但是又不能够完全放开，小学的学生自制力比较差，而且在小组合作学习中不能独立的完成小组的活动，教师要给小组合作学习留足活动的自由性能够，但是在小组组织的过程中提供帮助，促进小组合作教学的实现。

3.活动组织

合作学习在小学语文阅读教学过程中，主要的活动组织就是小组组员之间的合作，不管是知识的讨论还是实践的操作，都是以小组的成员为单位实现的。小组的成员主要是教师的分组或者是以学生座位前后相邻作为一个整体，这样可以节省时间，而且学生之间的合作能够顺畅的完成。但是调查发现，很多的合作学习分成的小组在学习中主要是聊天，浪费了小组合作教学的机会，所以在活动组织过程中，在小组中选择负责人作为小组的组长。在教师布置任务的过程中，小组组长给小组成员分配任务，最后大家实现观点的总结，这样保证了小组学习的真实性和有效性，促进了小学阅读教学中的合作学习的开展和实践。活动组织在合作学习的教学过程中呈现多样化的方式，可以在实际的教学过程中，有针对性的采取与之相适应的小组合作方式，主要是让学生在相互帮助的过程中提升学习。

三、结语