中职生自我总结范文

导语：如何才能写好一篇中职生自我总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、中职计算机教育的“项目教学法”的实践意义

1.解决传统教学问题

在传统的中职计算机教育过程中，教师所采用的教学方式都是以自我为教学中心，这就导致学生的学习潜力得不到开发，时间久了学生就会忽视实践操作的重要性，甚至失去学习的兴趣。若将项目教学法应用在中职计算机教育中，不仅能够充分体现计算机教育的实践性，还能提高学生的参与积极性，使学生在掌握理论知识的同时，也能掌握实践操作知识。

2.展现学生主体地位

在中职计算机教育中应用项目教学法，首先教师可以通过多媒体课件展示已经完成的相关项目作品，让学生将其与自己的作品进行对比，然后根据教师给出的项目任务来进行尝试。最后当学生完成项目任务之后，教师需要对学生进行评价，并让学生进行自我总结。这样一来，整个教学过程就能充分展现学生的主体地位，学生的学习能力也能得到提高。

二、中职计算机教育的“项目教学法”的实践策略

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【关键词】中职数学教学 自主学习能力 提升 方法

自主学习能力的培养不仅可以成为个人获取生活工作所需技能的有效方式，同时这种学习能力还能够为可持续性的学习创造基础条件。据此，在中职数学教学领域加强提升中职学生自主学习能力的方法研究，也便具有了十分深刻的现实意义。

一、自主学习能力的相关概述

1.自主学习能力的含义

自主学习指的是一种自我调控的学习方式，通过学生自主确定学习的目标任务，并且选择出适合的学习方法，从而完成整个学习过程的监控与学习成果的评价工作。这种自发的学习主要是依靠对于自身实际条件的结合，以及学习目标的制定与落实从而达到预期计划的效果。而自主学习的能力则是学生能够完成上述自主学习行为所具备的一定的能力。

2.自主学习能力的主要特征

关于自主学习能力的特征，概括来说这种能力要求主要有几个方面的内容。

其一，自主性特征是该项学习能力最为关键的含义，自主学习能力最大的特征在于“自主”二字之上，中职院校乃至于其他各类高校的教学培育活动通常都具有一定的“被动”性。这些传统的教学模式不仅缺乏内在的诱因与动能，同时也难以为学生树立起主动承担学习任务的责任心。而自主学习则是改“被动”为“主动”，力求通过对学生主动性与兴趣力的激发，从而引导学生真正实施自主学习的行为。

其二，自控性的要求成为学生是否能够完成各项数学任务的必要性条件。中职学生在学习过程中产生问题时，如何利用积累而成的自觉性反应与意识予以解决，并从自主的计划、调整、强化等步骤中体现出自主学习的特征也成为学生自我观察、自我总结、自我审视、自我调节的内在需求。通过这一系列自控性活动的落实，从而也同步完成了自我管控意识的提高，也提高了学生的自主学习习惯。

二、提升中职学生自主学习能力的方法

要切实提升学生在中职数学学习中的自主学习能力，简要概括来说应当从以下方面予以把握。

第一，树立正确的自主学习观念，并在实践中做到以观念为引领以自主学习为方式的学习动力的培养。中职学校的数学教学更加具有实用性的特征，因而激发中职学生的学习激情，让学生自己思索数学学习的内容与方法，通过这种自主性学习观念的塑造，也能够让中职学生自己制定出学习目标，进而为了达成这一目标而不惧一切困难，迎难而上攀登知识高峰。教师以及其他辅导者在教学的过程中都是从他人的角度对学生的学习能力进行培养，但是这种中职数学教学不仅要将课本知识视为教学的重点，同时也需要教师充分认识到不同学生之间的个体差异，要对每个同学感兴趣的点予以激发，并且在实践中对学生学习数学的热情与动机进行积极的培养与维护，才能使得这种自主性的学习观念能够在中职数学教学中更好的“扎根”。举例来说，中职数学课程教学中不容忽视的是对于数学实用性与基础性的讲解，如何将这些理论知识同实际运用密切联系起来，则需要教师对学生领会与欣赏数学独一无二的美感的能力予以拓展。并且在数学学习的情境设计中也要将中职学生热衷于探究数学奥秘的好奇心进行强化，通过这种潜移默化的形式对学生自主学习数学知识的意识进行培养，也能蚨云涫导探究能力的形成与提升起到重大的帮助作用。

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【 关键词 】STP 训练 践行 心理健康

目前国内关于中职生系统、可持续发展的软素质培养建设与实施研究比较薄弱，即理论知识、技能、个人品质三位一体与社会需要、未来需要相结合的研究比较欠缺。现制定《中职生STP成长计划构建与应用研究》项目，通过以团体训练的方式，将心理健康教育、行为养成训练、思想品德教育融为一体，矫正学生异常行为与心理，促进中职学生身心健康的发展，探索一套行之有效并对实践、应用具有指导意义的方案。

一.项目介绍

1.项目研究特点

STP成长计划项目，其中S代表Study（学习），T代表Training（训练），P代表Practice（践行），以后简称为STP。该项目是以学生学习——训练—践行成长为范式，以促进学生心智成熟、健康发展为目标，通过改变学生的认知结构、情感元素、人格品质和行为体系，提高学生行事能力和心理能力；注重从学生的实际出发，发挥老师的引领作用，重视教育的社会功能，着眼于学生的发展，使学生获得全面、主动、有个性的可持续发展。现选取高级技工班为试点，人数45人，男35人，女10人进行实施研究。

2.项目研究方法

本项目采用山西太原益尔心理研究所编制适合中职生的《学生成长手册》，通过半封闭的营地平台，进行三大环节有节奏的团体心理程序指导，有意与无意的心理训练实施、自悟与师启的反馈系统及校内外的践行活动，用科学的心理评价跟踪系统测评学生STP成长项目实施前后的变化，探索提高中职学生心理素质，促进学生心智成熟、人格健全发展，提高中职生就业成功率和可持续发展能力的方法。

二.项目实证性研究

本项目在实施前后采用心理教育研究所提供的《学校心理综合素质测评指导系统》，进行职业价值观、情绪稳定性测量、人际交往能力测量、应付方式、学习品质和卡特尔16PF人格特征测量等六方面的测评，通过对学生“学习（Study）—训练（Training）—践行（Practice）”三个环节的指导并进行前后期学生心理指标比较，让学生主动探索个人成长与发展的目标，践行成长历程，使学生在自我奋斗中不断提升能力、在自我教育中逐渐成熟、在自我成长中感受快乐，准确反映项目实施的效果。

1.现取样本个体，如高考失败者或大龄社会青年的中职生为一个班。

2.通过STP独具特色的课程方案实施，采取团体训练和个别辅导及职场生存体验几种方式从认知重建过程，还是策略训练过程中自我评价、自我总结及互相评价更加深刻全面的认识自我，在个体体验和感悟行为上达到预期目标。

3.前后期测试成果比较

项目采取动态式行动研究，在训练前后期使用半结构设计访谈和结构式诊断和训练方法，进行问卷调查并汇总测量结果。对研究所采集的数据应用SPSS软件进行T检验和协方差分析。具体分析如下：

通过数据分析，“职业价值观”总分及其美感因子、智力刺激因子、独立性因子、社会地位因子等的前测和后测存在极其显著差异（P

说明本项目样本所选学生在职业价值观倾向上均反映出他们的工作目的和价值，过程中不断追求到美的东西、得到美感的享受；不断进行智力的操作，达到探索新事物、解决新问题的方法；能充分发挥自己的独立性和主动性，按自己的方式、步调或想法去做，不受他人的干扰；需要在岗位上有较高的社会地位，得到了他人的重视与尊敬；同时工作的价值希望直接为大众的幸福和利益尽一份力量。可见，样本主体在职业价值观上是多元化的。

从人格特征看，其内向与外向型因子、怯懦与果断型因子的前后测存在极其显著差异（P

从人际交往能力看前后测存在极其显著差异（P

从学习品质方面看，其前后测存在显著差异（0.01

三.结论

总之，项目实施后学生的思维能力发展基本成熟，甚至达到顶点；情感迅速发展、需要不断增加、情感反应丰富而强烈；意志的自觉性、目的性、坚持性和果断性等品质得到发展：自我意识的发展体现在自我评价、自我调控方面均有了长足的发展。现得出如下结论：

1、中职生成长训练与其心理适应能力、情绪稳定性、应对方式等存在显著的相关，表明这几项心理指标可作为评价学生心理健康的具体内容。同时开展项目STP成长训练活动有助于提高学生的心理健康水平，可以促进学生的成长和发展。

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关键词：中职学校 教育教学 评估体系

目前，中等职业学校的教育教学正面临着挑战。随着社会需求的不断变化，中等职业学校的教育教学也应当与时俱进。对此，笔者有以下见解。

一、中等职业学校教育教学评价体系理论基础

1.自评与专家评估相结合

评估主体要对教育教学是否达标及出现的问题进行自我总结评估，更要注重＜移拦赖目蒲性，通过内外结合评估策略，促进专业建设。

2.定性和定量评估相结合

评估主体要采集教育教学相关的数据，反映教育教学实际水平，利用定性定量指标真实有效地反映学生、教师教学结果。

3.过程性评价与结果性评价相结合

既要对教育教学过程进行评估又要注重考察教育教学结果，通过教学过程和结果的链接反馈，才能建立有效的建设科学评价体系。

4.科学性与全面性相结合

评价主体要遵循科学规律及中职学校发展规律，采用科学全面的方法手段，通过观察、测评等多指标全面衡量教育教学情况。

二、中等职业学校教学评估体系构建策略

1.开展专业调研

开展评估前后对中职学校专业人才培养需求、学生基本情况、教师数量、教学与实训设备、专业课程设置情况等情况做出基本调研。

2.建立评估机制

自上而下将专业教学督导工作列为学校重要任务，建立专业教学督促基本原则及目标，设定督导及检查评估具体细则，注重督导评价结果反馈。

3.设立专项评估经费

中职学校及教育主管部门应当设立评估专项经费，保障教育评估过程的顺利开展，对重点评估专业、评估优秀专业给予支持激励。

三、评估体系实践研究――以模具专业为例

为保证教育教学评估工作顺利开展，学校组织成立专业教学评价小组，从专业教育教学评估、学习者结果反馈两个方面对模具专业教育教学开展实证评价研究。

1.模具专业教学评估内容体系

评价小组通过调研对模具专业教学的各级指标进行权重打分，将分数计算出各级指标权重值，如表1所示。

2.模具专业教学成果评估体系

一是文化基础知识和专业理论知识评价体系。从课堂表现和课外作业、平时考试成绩三部分进行定性评价。

二是实践性课程评价体系。从安全规范意识、模具设计能力、模具制造能力三个方面对学生掌握技术技能情况进行评价考察。

三是能力评价体系，考评学生综合素质。从个人核心能力和社会能力两个方面采用定量和定性相结合的方式对模具专业学生的综合素质进行全方位的评价。如表2所示。

参考文献：

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【关键词】中职 机电教学 思想工作 技能实训

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）05-0161-01

随着社会的发展进步，职业教育已越来越成为关乎国计民生的头等大事，培养适应社会发展的技能型人才成了中职学校健康发展的重要内容。但基于中职学生的实际――文化基础差、思想松懈、纪律涣散，已严重影响了中职教育的正常进行。如何扭转这种困扰中职学校发展的不利局面，已成为中职教育工作者必须着力解决的首要问题。在几年的职教生涯中，本人逐步摸索出了几条自认为可行的教学方法，与大家共勉。

一 思想工作常抓不懈

学校要重视学生的思想政治工作，建立沟通渠道，通过正面做思想工作，从每一件小事做起。尽管学生在进入中职学校之前已接受过十多年的学校教育，但由于自身的一些原因以及社会不良风气的影响，使他们在同龄人中成为中考失利者走进中职学校。有的迫于家庭的压力、社会的舆论被迫接受这一现实，带着复杂的心情来完成求学任务。在这种心理支配下，他们认为学习是给别人学的与己无关，他们自暴自弃，无所事事，与家长、老师唱对台戏，轻者我行我素，重者当面顶撞老师、家长，完全不顾及别人的感受。针对这种情况，教育者一定要静下心来，心平气和地与他们沟通，动之以情、晓之以理、分析利害，告诉他们如何尊重别人，只有做到尊重别人，才能赢得别人的尊重。

做思想工作不能着急，虽然他们接受过学校的礼仪教育，但出于对学生自尊心的维护，还需要从基本的养成教育抓起。也许作为双差生（学习差、思想差）的他们很少得到别人的重视，当他们的自尊心得到满足，觉得老师重视他们时，他们身上的那些不良习气就会有所收敛，甚至会有很大改变。这就是教育的成功，思想工作的魅力。正面告诉他们什么事该做、该怎么做，而不要一味地否定学生。这样他们就会产生逆反心理，使教育前功尽弃。

开展丰富多彩、形式多样的主题班会也是做好思想工作的重要手段，把学生日常礼仪知识融入到故事小品中，通过学生自编自演、自我总结，加深了对礼仪知识的学习掌握，同时也校正了他们在日常生活中的一些不良行为。既警示了自己，也教育了别人，达到了一举多得、事半功倍的效果。

二 课堂教学适可而止

课堂教学作为学校教育的主要形式，它确实能使求学者学到一定的文化知识，开阔了视野，增长了智慧，其功不可没。但面对基础较差的中职学生，如果想在课堂教学中传授大纲要求的理论知识，有一定困难。他们的学习习惯都存在不同程度的问题：有的基础差，想听但听不懂，想学但学不会；有的纯粹不领情，不管你讲得多卖力、多诱人，他们只有一个表情――无动于衷，礼貌点的还能坐着，有的干脆倒头大睡。一节课下来，老师累得满头汗，学生睡得十分香，这让老师感到很无奈。

针对这种状况，我认为教师科学合理地整合教材是摆脱目前困境的一种可行方法。教师不应一味地按照教学大纲照本宣科，对教材适当取舍，花大力气重新整合教材，教给学生按自身条件能接受的、对学生目前学习有帮助的知识，为提高他们的学习兴趣。使学生在课堂上也能有所收获，能学到一定的知识，逐步唤起学生的求知欲。这样做也许不能完成教学规定的任务，但能让学生有所收获也不失为一种权宜之计。

三 技能实训绝不敷衍

技能实训课是中职学校有别于普通高中课程的主要特色，能否开展好技能实训课是关系到中职学校能否健康发展的重要内容。我校着力狠抓学生基本技能实训的开展，想方设法筹措资金进行实训实施硬件建设，让专业教师多方参加各级培训，提高教师专业技能业务水平，从硬件和软件两方面为专业技能的顺利开展做好充分准备。使各个专业的学生都能够熟练掌握适应本专业发展的多项技能，为自己将来面对社会实现顺利就业打下扎实的基础，拓展了学生的就业思路。同时增强了社会可信度，使家长放心地让子女到职业中学读书，以求得一技之长。

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关键词：自主探索；教学情境；综合性评价

Photoshop软件是美术专业中的基础课程，要想学好平面设计，就必须有很好的Photoshop技能。一种高端时尚的教学模式能够在很大程度上帮助学生提高操作Photoshop软件的能力，这种教学模式即为项目教学。这一模式对于学生的教授是全面的，而且，就就业时的能力而言，这种模式与企业对于员工的要求相得益彰，提高能力后，必然会有更大的用武之地，因此，在中职美术设计教学中，项目教学是使得Photoshop软件更好被掌握的有力模式，这种教学上的改革，也势必推动教学管理的全面改革。

一、项目教学法的背景

项目教学源于两大教育家的合著《项目教学法》，他们分别是美国的凯兹和加拿大的查德。这一模式强调主观能动性，知识的获取途径可以是通过自主构建，学习不单是多懂了些什么东西，更重要的是各个层面内容的进步，诸如价值观、技能、态度等。项目教学主要是通过实际情景作为教学典例，以此来制定教学资源，内容多样，划分项目，并不是学科单调无味，学生吸收效率低的逻辑构架。如此一来，对这一模式的改革，将培养学生的创造能力，自主吸收知识的能力。

二、Photoshop软件的项目教学在中职美术设计教学中的应用

1.自主探索

中职美术设计中有一个重要的学科――广告设计，这个科目要想做得比较完美，专业化Photoshop技术是必不可少的。在这一科目的学习研究中，学生必须有自己独立的思维，独到的见解，充分利用Photoshop技能。这一科目开展项目教学模式就能很大程度上提高学生的专业能力。譬如，授课老师通过一个牙齿美白的牙膏广告，让学生自主探索，独立思考平面广告，表现广告的内涵和思想，项目教学开展的前提是学生对于牙膏广告都很熟悉很了解，加上自己的思维，自主探索，实现教学目的。

2.多样化的教学情境

Photoshop软件的理论知识必然与大多数理论性的逻辑结构一样，烦躁无味，为了提高学习热情，增强学生们学习的兴趣，项目教学就是一个特别有意义的模式。比如，教授到图层置入相框时，可以选取一些有意思的图片进行修饰，可爱的小动物，甚至是自己写生的照片，不同的场景替换，就会带来很多的新鲜感，将枯燥的理论逻辑变成更多的教学情境，学生产生兴趣，驱使自己动手操作，这样的教学模式，就能在很大程度上帮助学生掌握利用Photoshop软件。

3.合作完成

合作，无论在什么情形下都是事半功倍的有力方式。在美术设计教学中，老师也应当着重培养学生这一方面的意识。教师可以通过某一个设计，使学生们结组完成，合作提出自己的见解，自行创作，然后进行组合。学生就某一情景进行讨论合作，共同渗入每个人想到的元素；或是一人设计后，由其他人讨论猜测设计原则和设计目的，相互评论，相互交换，这些由老师课前思考过的情景就是项目教学的思想，学生以此更好地掌握Photoshop软件，并在合作中锻炼了合作的能力。

4.综合性评价

对于每一个中职美术设计，完成之后不能不了了之，这样必然会使学生的兴趣消退。进行综合性的考核评价能够增强学生对自己的信心，肯定自己的能力。老师进行综合性评价的方式也可以先是学生之间，互相指出自己肯定的内容，或是不足应当改进的地方，老师的综合评价之后，个人再进行自我总结，明白得失之处，因此更可以提高能力。

三、项目教学模式在Photoshop软件中的应用要求

项目教学的素材来源于实际存在或是教师自行创作的情境，利用有教授意义的教学项目，使学生实践能力得以提高；教学内容应仔细划分项目，学生也可自主选择素材，灵活运用；不能不管不顾，自己一人进行创作，合作精神必须要具备，当然，需要自我创作时，也不能依赖于他人的思想，有创新思维，有创新意识。

项目教学这一模式在中职美术设计教学中的应用，通过创建有教学意义的优良教学情境，划分项目面面俱到，使得学生能够在感兴趣的基础上更好地掌握Photoshop软件，学生以此认识到独立创作以及合作创作的重要性，当然，也会提高学生之间的交流交际能力。这一有独特优势模式的实施，在职业学校教学中，促进学生更早体会企业对于员工的重要性，具有重要意义。

参考文献：

［1］王晓姝.运用项目教学法，提高电脑美术设计专业学生Photoshop软件的应用能力［J］.新课程：中旬，2012（6）.

［2］关淼.浅谈Photoshop设计软件在美术设计教学中的应用［J］.中国科教创新导刊，2009（10）.

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护士是从事医护工作第一线的“白衣天使”，她们担负着救死扶伤的神圣职责。在校学习的护士学生就是未来护士这只队伍的预备军，她们综合素养的培养就决定了日后的护理能力。而她们在学习和以后医院的工作中，职业危险事件也会经常发生，护士对职业危害的意识和防护仍显力度不够。所以我们通过对在校护生的特点及职业危险因素的分析，找寻减少意外发生和预防伤害事件发生的措施，以便于教师加强在校护生的职业防护教育，培养出更加合格的护士。

1.职业防护教育现状分析

1.1在校中职护生的基本情况及特点

中职在校护生是中职一年级和二年级的学生，绝大多数为女生。一般年龄在16-18岁之间，这个年龄段的学生往往思维活跃，接受信息快，竞争意识强，但是心里承受能力差，独立性也较差，不能承受挫折，做事被动，缺乏主动思考的能力，对事物的发展没有很好的判断力。另外，学历层次为初中，学习的主动性和接受能力也相对较弱，并且不能积极学习和自我总结，属于被动接受知识的阶段。同时，她们没有接触过真实的临床工作，对护理行业的认识是空白或片面的，对于这一职业有职业危害没有基本认识，对待病人和相关疾病都是好奇大于警惕，自我防护意识极度缺乏。

1.2学校教育中职业防护教育现状

1.2.1结合实际教学和资料统计，在校护生容易发生的职业危害主要有：晕厥、针刺伤、安瓿划伤等。针刺伤和安瓿划伤是较为常见的锐器伤，在教学和练习中，学生错误的徒手将用过的针头套回针帽，扎伤；徒手折断安瓿的过程中被撕裂的安瓿划伤。

1.2.2在目前护理教育中尚无护士职业防护的专门课程，造成在校护生在校学习时未能充分认识到职业防护的重要性，毕业时无职业防护意识。同时，学校对在校护生的职业防护教育重视不够，片面强调护生的职业崇高性，要具有奉献精神，要不怕苦不怕累，却不强调护理工作中可能的风险以及如何自我防护，导致护生自身防护意识淡薄。

1.3实（见）习期间职业防护

在校护生在学习的过程中，会不定期的到医院进行课间临床见习，在中职学习的第三年，根据教学要求，学生会进行为期一年的医院临床实习。但是大多数的学生在实（见）习期间，由于带教护士工作比较忙，在带教的同时也需要完成自身的临床护理工作，对学生的临床指导相应较少，尤其对学生职业防护方面的教育，很多带教的护士只关注学生会不会具体操作而忽略了指出操作中可能造成的职业伤害。

1.4医院实际工作中的职业防护

护理人员在医院临床实际工作中，经常暴露于感染病人的血液，体液及排泄物污染的环境中，感染的机会高出正常人许多倍。

针刺伤是其中常见的一种职业性损害，护士在使用注射器，输液器等锐利医疗器械时，如职业防护意识薄弱，不慎出现针刺伤，就会有感染血源性疾病的危险，如：乙肝，丙肝，艾滋病等。

化学药物损伤也是护士工作中难以避免的职业性损害，当护士在配制化学药物时，没有正确的防护措施，在操作中没有使用正确的防护器具，在配制过程中可出现肉眼看不见的逸出，形成含有毒性微粒的气雾，通过皮肤或呼吸道进入人体，如：过氧乙酸，次氯酸钠等，这些挥发性化学消毒剂对人体呼吸道，皮肤，眼睛，神经系统都有不良影响。

调查显示，美国人口与护士之比例为1000：8.3，中国人口与护士之比例为1000：1，护士在实际医院工作中，因为医患比例失调，护士需要完成繁重的注射任务，而忽视了相应对自身的保护，长期处于潜在针刺伤和一次性物品用后清洗、侵泡及毁型等危害中，提高护士侵入性操作机会，加重了护士的职业危险性。

2.加强中职在校护生的职业防护教育的具体措施

2.1基本操作的加强与规范

为在校护生提供更多的操作练习机会，除上课期间的练习外，课余时间可开放学校的操作实验室，为在校护生提供业余时间进入实验室练习的机会，以便她们更快更熟练的掌握操作技能，减少今后操作中的损伤。

2.2树立职业防护意识

对在校护生进行教育是减少职业暴露的主要措施，要树立职业防护的意识，必须加强职业防护教育。要加强职业防护教育，首先从改变护理工作者的观念入手。长期以来，护生接受的是“不怕脏，不怕累”、“护理工作是奉献的，崇高的”等传统思想教育，老师往往把不怕脏不拍累作为判断实习和学习态度好坏的标志，这给学生造成了错觉，认为奉献、敬业，就不应该太注重自我防护，以免引起患者的不满。在教学中教师应将两者同等对待，如果没有医护人员的自身健康，又怎么能救治和护理更多的患者，让学生意识到“以病人为中心，让病人满意”与加强自我防护并不矛盾，二者同样重要。

2.3加强教师教学中的职业防护教育

2.3.1护生在校期间，从基础课到临床课，在逐渐的、系统的获取医学相关专业知识的同时，其专业意识、专业行为、专业习惯也随之逐渐形成和巩固。因此，教师在教学中应将职业防护知识渗透到教学中，如：加强传染病学的教育，在讲解传染病的传播途径时，要更多结合护理专业的特点，使得学生在理论学习中对传染病的特点及传播途径有深刻的印象，在今后的护理工作中护生的防护意识会有相应加强。同时，教师可将职业防护教育做为理论考核内容之一，让护生在学校还未走到临床实践前，就意识到职业防护的重要性，为走向临床实践打下避免职业伤害的基础，将护生的职业暴露先降到最低，从而能让她们身心健康和实践能力持久。

2.3.2实习期间的带教教师应根据每个护生的不同防护知识水平随时予以辅导，通过带教教师进行各种技能的演示，反复提示，不断巩固与完善，才能达到减少刺伤与感染的目的。

2.4开设相关的职业防护教育课程

护士在校期间就应该开设医院感染学防护方面的课程，学习基本预防性知识，加强自我防护意识，以便意外暴露后及时处理。有条件的学校也可以聘请临床经验丰富的护理工作人员在学校开展护士职业防护的讲座。讲座的内容包括职业防护相关法律、法规；标准预防概念；职业感染的危险性及感染途径；尤其是血液、呼吸道传播的疾病的流行特点；锐器伤的防范措施；职业暴露后的局部处理等。通过讲座理论内容及临床实例加深护生的印象，从而避免日后工作中出现同样危险。

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园林美术是中职美术中的一门实用性很强的应用美术，它需要的是理论教学与实践教学结合，理论突出的是园林美术教学的最新应用性，包含课程大纲、课程特色，实践则是通过在理论学习的基础上，将此转化为动手的能力，在衔接其他课程上具有引导性的作用。园林美术对于学生的全方位培养以及为在日后能够出色地胜任园林的初步设计工作，奠定良好的美术基础。现代网络技术的广泛应用为我们在中职园林美术教学上提供了丰富的影像、资料和制作手段，网络技术的应用使学生在教学过程中能欣赏到更多更具体的实例，为其审美素质、思维能力和创新能力的提高提供了可靠的物质基础。

2中职园林美术教学的特点

从中职园林美术课程教材来看，针对的是具有一定的绘画基础的学生，他们是需要以就业为导向，所以整个学习过程相对来说需要有典型的教学案例，根据章节的难易程度来进行介绍，考虑到实际中教学对象的认知能力差异，因此中职美术教学具有一定的个性化、针对性与独特性的特点。教师可用多媒体技术来刺激对学生对园林美术的一种感知能力，使中职园林美术教学更加丰满、更加具象起来，从而激发学生的想象力与课后的实践能力。

3目前中职园林美术教学的现状

目前大部分的中职学生求知欲不高，厌学情绪普遍，行为习惯差，爱玩手机，爱迟到早退等现象极为普遍。在教学中，仍有很多教师教学方法以学生接受性教学为主、老师讲授为主的教学模式，这样的一种教学方法导致学生在园林美术学习上的欠缺，这些问题也导致了这些学生在未来就业过程当中，缺乏丰富的理论知识，而且在实践能力上也会有所欠缺。

3.1教师上课形式过于单一，无法激发学生的学习兴趣

在中职园林美术教学当中，有些教师按照传统习惯，在教材的内容上只是选择了一个点，有些老师在备课的过程当中备了教材上的内容，但是却没有充分挖掘教材上的内容，更没有将教材上的内容以深入浅出的方式来激发学生的学习兴趣。加上单一的教学手法，采取浇灌式的方式进行，在这样的一个过程当中，就忽略了学生的主观能动性。在这样的教学过程当中，即便学生掌握了一定的理论知识，但是这种理论知识是狭窄的，教材与目前的园林美术存在一定的差距。同时学生在课后实践作画当中，由于认识的偏差，导致了在园林绘画方面的欠缺性，而新知识无法巩固，又会导致日后园林美术学习能力的提升。

3.2教学手段落后，无法体现园林教学的美

园林美术教学是一门实用性很强的课程，若按照传统模式教学，缺乏一定的教学手段，无法体现出园林美术教学的个性化、特色性与针对性。学生对于园林美术教学只是停留在原有的临摹上，生涩、单板、枯燥的园林美术教学，学生只能够感受到一片死气沉沉。由于中职美术园林教学的理论知识系统衔接得比较紧，前一章的内容与后一章的内容衔接得非常紧密，对一些基本知识的理解决定了后期对园林美术教学的一种认知，也会给课后绘画带来一定的影响。课后实践的时间比较少，更不用说教师发现学生在学习过程当中的欠缺性，可以想象在踏上工作岗位之后，他们遇到的问题、所得到的结果是可以想象的。所以传统的教学以老师讲、学生听为主，而现代美术课堂应注重学生的参与度，一些美术教学资料过于枯燥，过于生涩，但是通过网络技术的整合就能够有效提升学生的领悟能力，同时还能够降低教学的难度。

4网络技术在中职园林美术教学当中的策略性研究

中职园林美术教学具有较强的理论知识体系，较为实用的实践能力。所以教师在教学的过程当中，应该讲理论与实践课程的教授比例划分为1:2，也就是说以讲为辅，学生实践为主。对于理论课程体系的学习，如理解、鉴赏园林小品淡彩作品等，了解园林美术作品的造型与用笔的手法等，这些需要充分借助网络技术手段，充分挖掘教材背后的实例，充分激发学生对中职园林美术教学当中的一种兴趣，有探究的欲望，有尝试的想法与实践的冲动。

4.1网络教学提升教师的教学优势

一堂好的美术课，它不是简单的拼凑，更不是语言的重复，而是通过文字、声音、图片、动画的多种维度来提升学生对美术的一种感知。在美术教学过程当中，备课讲究的是怎么提高学生的能力，这是备课的主导性方面，了解了学生喜欢什么样的选材内容，喜欢什么样的教学方法，教师就会选择相应的素材。在备课方面，教师的选材会突出美术章节教学当中的难易性程度，比如一些园林建筑效果图，教师就可以通过多媒体教学来展示创作者的创作背景、意图，以及绘画作品所取得成功因素。研究表明，通过图像、声音的传达，能够将一些原本复杂的意思介绍得更为具体。而美术教学则是通过多媒体技术强调了学生的一个学习的过程。在教学手法上面，备素材的过程已经将教学方法体现在内了，一个素材是需要图片、声音来传达，还是只需要老师的讲解就够了，怎么讲、如何讲才更加具体一些，这个对于美术教师来说就具有一定的难度。但是在充分掌握网络技术之后，相应的一个衔接也能够有效减少教学的难度，提升学生的领悟能力。

4.2设置教学情境，导入实例，激发学生兴趣

在互联网如此发展的今天，教师必须以个性化的教学方式来吸引学生的注意力，如何学，怎么学，学的效果如何，能够在课堂上反馈出来。所以通过导入教学情境，如了解园林美术绘画的一些技巧，通过网络技术将每一种技巧凸现出来，让学生了解这种技巧是在什么样的情况之下所运用的，对于线条的把握，对于色彩搭配的知识等。通过这样的方法，就能够激发学生的学习兴趣，就会让学生了解学习的每一个过程，学生也会明白用笔方法与图像构成之间的关系。将课上的场景还原到生活当中来，教师上课的方法直接影响到了学生对园林美术的整体印象，甚至是会影响到日后教学的方向，包括对选材的把握、课程实例的运用，以及课堂气氛的营造等。

4.3自我发问，利用网络技术解决问题

一堂园林美术课完成之后，学生就会有不少的问题要问：为什么园林美术教学是这样的，色彩搭配是否可以更加深一些，课后实际作业是否可以更加深入一些。这些都是在理论课上形成的自我发问，而每个学生的自我发问方式是不同的，在这样的情况之下，教师需要利用网络技术教学生如何将自我发问转变为自己动手找到问题的答案，告诉学生答案不一定只有一种，融合自己的想法，用自己的方式表现出来。最终通过学生的自我创作、教师的课后批阅，学生也就知道自己错在哪里，以后在面对这样的问题应该如何解决。自我发问是在充分分析自身学习中职美术园林课程之后的一个自我总结，它具有一定的针对性，而教师在处理学生的这些问题不可能一一回复，通过网络技术选择一些具有代表性的例子作为典型案例来分析和展示，从而确保每个学生自我水平的提升。

4.4注重实践能力发挥，支撑软件提升学习效果

中职美术园林教学的授课效果，最终是需要通过学生的作业来体现出来的。一开始的教学内容相对来说比较窄，随着内容的加深，学生的创作意识越来越强，园林美术的创作不单单是用笔给描绘出来，在某些情况之下，要结合一些支撑软件，如PHOTOSHOP、PAGEMAKEFLASH等软件进行制作，将自己定位为一个未来的老师，在面对自己的学生的时候，应该如何解决问题。学生可以将问题提出，询问老师，找到最佳的解决问题的方法。通过网络技术，教师能够将园林美术教学分布讲解得更加具体，在为学生答疑过程当中，也显得更加的生动，这种互动性的教学更有效率，也越能够提升学生的学习效果。

4.5教师将网络资源共享，加强与彼此的互动与交流

从我国目前的经济发展与中职美术教学情况来看，有的园林美术教学当中的一些方法较落后，即便是网络技术教学也是走过场，没有深入教材，所以学生的理解也是非常浅层次的。在这样的基础上，教师通过网络资源共享，我们可以将这些课后教学资源与学生分享，做到了互动教学，学生感知更为强烈，同时也能够将课堂上的内容延伸到生活当中。当教师与学生之间的互动加强的时候，彼此之间的交流也将变得更亲密。

5结论

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我通过游戏、故事讲述、视频播放、音乐熏陶、情绪体验激发学生的情感体验，帮助学生打开心扉，建立正确的交友观，掌握朋友相处应尽的本分（基本原则和方法），使学生体会到只有改变自己的坏脾气才能和朋友真心相处。

在活动环节过程方面，我大胆创新，充分契合学生的心灵，体现主动性与积极性。

一、参与游戏活动，激发学生的学习兴趣

请两名学生到前面，并用长纱布蒙上眼睛，扮演“盲人”。让两名学生邀请自己很信任的朋友，来帮助自己翻过“小山沟”，走过“独木桥”，最后齐心“跨陷阱”回到原位。学生畅谈自己的体验。“盲人”通过“翻”“走”“跨”过程实践，深感这几个障碍物的完成完全离不开朋友的帮助，同时体验到了信任朋友的真挚情感。朋友通过讲

解、搀扶深感帮助别人的不易，同时体验到了别人成功的喜悦。

二、分组讨论，自主学习

1.生活中离不开朋友，那么我们选择什么样的朋友呢？

2.在生活中，往往亲密无间的好朋友却总是做出伤害彼此的事情来，这是为什么呢？好朋友是不是就意味着要打成一片？我们经常说谁跟谁好得穿一条裤子，这是朋友相处的恰当距离吗？

3.在生活中，你认为朋友相处时自己应尽的本分是什么？

针对第一个问题，教师归纳总结后，强调指出在生活中，我们应选择这样的朋友：

（1）友直。直，指的是正直。这种朋友为人真诚、坦荡，有一种朗朗人格，没有一丝谄媚之色。他可以在你怯弱的时候给你勇气，也可以在你犹豫的时候给你信心，所以这是一种好朋友。

（2）友谅。《说文解字》中谅，信也。信，就是诚实。这种朋友为人诚恳，不作伪。与这样的朋友交往，我们内心是妥帖的、安稳的，我们的精神能得到一种升华。

（3）友多闻。这种朋友见闻广博，知识面宽。结交一个广见博闻的好朋友，让他所读的书和那些间接经验指导你的生活与实践。当你在一些问题上感到犹豫彷徨时，不妨到朋友那里，也许他广博的见闻可以帮助你做出选择，结交一个多闻的朋友，就像拥有了一本厚厚的百科辞典，从他的经验里得到对自己有益的借鉴。

针对第二个问题，我总结了学生的观点后，用一寓言《豪猪的哲学》进一步启发学生。

有一群豪猪，身上长满尖利的刺，大家挤在一起取暖过冬。它们总是不知道应该保持一种什么样的距离才最好，离得稍微远些，互相借不着热气，于是就往一起凑；一旦凑近了，尖利的刺就彼此扎着身体了，就又开始疏远；离得远了，大家又觉得寒冷。经过很多次磨合以后，豪猪们终于找到了一个最恰如其分的距离，那就是在彼此不伤害的前提下，保持着群体的温暖。

针对第三个问题，我汇总。

在五伦关系中，“朋友有信”，信是信用，也指信义，义就是正当的事，义是德的体现，也是一种威仪，也是自己应该尽的本分。朋友相处当中自己应尽的五种本分：（1）劝诫；（2）关怀；（3）互相赞叹，互相成就；（4）不厌家丑；（5）通财之义。

三、融会贯通，演绎生活

1.朋友相处中应尽的本分不是背下来就可以了，而是要在生活中演绎出来。

2.观赏中华德育故事《张进之救友》，用心体会南朝人张进之，散财救荒而致贫、救助难友的真诚，投水救友险些丧命，最后义声广布而震慑盗贼的义行。

3.外在欣赏别人行为，内在检测自己与朋友相处中的行为。

四、控制情绪，超越自我

1.心理状态对人体状况的影响。

美国科学家爱尔曼做了一个简单的实验，把一支玻璃管插入

有冰水的容器，然后收集人们在不同情绪下呼出的“气水”。当人心平气和时，呼出的气会变成澄清透明的水；反之生气时的气则有紫色沉淀。爱尔曼把这种紫色的“生气水”注射在大白鼠身上，几分钟后这只大白鼠死了。由此可知，人生气十分钟会耗费大量精力，相当于一次三千公尺的赛跑，因此常常生气的人很难健康，还会影响朋友的健康。

2.情绪控制三步法。

在生活中我们常常因为别人的一句话或一个动作就生气，今天学习如何控制自己的脾气。

（1）停：了解发生了什么事。然后让自己先停下来，不要有任何反应。用以下方法帮助自己：

a.深呼吸；b.数数法；c.放轻松。

（2）想：刚刚发生的这件事，有什么方法可以参考解决。

a.回忆过去自己的经验教训；b.别人曾经有过的经验借鉴。

（3）选：选择方法产生的结果。

a.你不好，我不好；b.你不好，我好；c.你好，我不好。

针对这一具体问题的创新研究，结合中职学生的特点设计具体

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关键词：三位一体 评价模式

【中图分类号】G712；S6-4

一、当前中职评价模式改革的必要性

目前，我国中等职业学校在技能型人才培养的模式上主要是“普教+实训”的培养模式，评价主体单一、内容单一、方法单一，忽略了对学习过程的评价，忽略了学生职业能力的培养和评价，社会、企业、学生几乎没有参与到评价当中，培养出来的人才往往与企业行业和社会脱节，不适应社会对人才的需求。因此，中职评价模式必须进行改革，建立具有中等职业教育特色的评价体系。

二、“三位一体”评价模式的内涵

“三位一体”评价体系是由学校、教师、企业“三方”对学生这“一主体”作出全过程、全方面的评价，以考核学生综合职业能力为核心，引入和建立“企业”第三方评价新机制，突出学生职业道德、职业技能和职业素养的考核内容，促进学生课程学生与职业资格鉴定的融合，实现评价主体多元化、内容多元化、方法多样化，推动人才培养模式与教学模式的改革创新，以评促教、以评促学，以评促就业。

三、评价体系结构

按照企业人才岗位能力需求的标准，以能力为核心，综合评价学生的专业知识、职业能力、创新能力、协作能力和职业道德，注重学生学习情感、健康心态和理性价值观等内在素质的培养，促进学生全面提高综合职业素养。“三位一体”评价体系主要从以下几方面进行评价：

四、评价内容及方式

课程评价不能由教师一人决定，应该采用“学校、教师、学生、企业”相结合的多元评价方式。“多元评价”能够增强W生主体意识；锻炼学生评价能力、自信心理；能够引导学生自我总结、增强责任、不断攀登。课程评价内容及方式对应表如下：

五、评价工具

公共基础课程学生成绩表

六、评价改革组织与实施

（1）多主体参与评价

在课程评价中，参与评价的主体有企业、行业、教师、学生，采取校内评价和校外评价相结合、企业行业专业人员与学校教师评价相结合、学生自评和学生互评等多种方式进行课程考核。

（2）在评价内容上，注重职业能力的评价

职业能力的培养，是职业教育中的重中之重。在考核内容上，主要对学生进行职业岗位能力、解决问题能力、项目实施能力和学习习惯的评价。