高校运动康复专业实验室建设及优化

摘要：在“一流本科专业”建设的背景下，一流的实验室建设是发展运动康复专业不可或缺的元素。为更好地促进安徽省高校运动康复专业的蓬勃发展，运用文献资料法、实地考察法、逻辑分析法，参考运动康复实验课程的教学经验，对照教育部对运动康复专业实验课程的培养要求，跟踪与分析运动康复专业实验课程的教学过程。结果表明：实验室管理体制不够健全，实验室管理人员数量不够，实验室器材设施建设不足，实验室管理人员待遇不高。为此，提出了健全实验室管理体制，加强实验室管理队伍建设，完善实验室器材设施建设，提高实验室管理人员待遇。

关键词:“一流本科专业”建设；运动康复专业；实验室建设；体育教学

2018年，全国高校本科教育工作会议、全国教育大会相继胜利召开。随后教育部依据两次精神制订并颁布了《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022年）》《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》等系列文件。新时代党和国家关于本科高校发展及高等人才培养方面的理论与实践就此确立为以“一流本科专业建设”振兴本科教育的战略决策。在此背景下，一批社会需求度高、就业前景好的本科专业在招生规模、培养方案、建设路径等方面逐步厘清了发展思路和前进方向。[1]运动康复专业以“体医结合”为特色，旨在培养经济社会发展所需求的具备创新意识、科学精神、专业知识的，从事运动损伤康复、健康管理与指导等工作的综合型、应用性、高水平专业人才。

1安徽省高校运动康复专业实验室建设的现状分析

1.1安徽省运动康复本科专业开设情况

自2005年教育部正式批准开设运动康复专业以来，安徽省已有4所高校设立了运动康复本科专业。其中，2017年安庆师范大学、合肥师范学院、亳州学院通过教育部审批开始运动康复专业招生，2021年安徽中医药大学通过教育部审批开始运动康复专业招生。其中合肥师范学院、亳州学院的招生对象为参加全国高考的体育类考生，安庆师范大学、安徽中医药大学的招生对象为参加全国高考的理科类考生。合肥师范学院运动康复专业学生在本科毕业时被授予教育学学士学位，安庆师范大学、安徽中医药大学授予运动康复专业毕业生理学学士学位，亳州学院将根据毕业生选修课程情况授予其教育学学士或理学学士学位。

1.2安徽省运动康复专业实验室课程设置现状

实验室创建的目的是既要培养学生应用能力、综合实践能力和创新思维能力,又要具备开展科学研究、服务社会的功能。[2]高校的实验室教学内容安排是与专业学科的学生培养方案密切相关的。从安徽省内运动康复本科专业的培养方案上看，运动康复专业开设的学科基础课程中含有实验教学的科目占了相当大的比例，这也体现了运动康复专业与运动医学、康复医学等学科之间的复杂关系。除专业基础课程外，运动康复本科专业的核心课程也包含大量的实验教学内容。以安庆师范大学为例，运动康复本科专业培养方案中共设置了12门专业核心课程的实验教学，其中，6门必修课、6门选修课。为完成专业实验教学，自从2017年运动康复专业开设以来，学校先后建设了运动解剖实验室、运动生理生化实验室、推拿实验室、大学生体质健康测量中心、体育保健实验室、运动康复理疗实验室等。这些实验场所主要承担了人体解剖学、康复医学概论、康复评定学、推拿学理论与实践、运动康复治疗技术、运动创伤学、肌肉骨骼康复、中医康复学、影像学基础、物理因子治疗、慢性病运动康复、神经康复学、心电图评估等课程的实验教学、演示与实践。其他各学校也根据专业培养方案开设了相应的专业课程。如安徽中医药学院的主要课程有运动解剖学、运动生理学、运动心理学、传统保健体育理论与实践、康复功能评定学、肌肉骨骼康复学、运动损伤学与医务监督、运动康复治疗技术、针灸推拿学、中医学概论。亳州学院建设的实验室包括大学生健康促进实验室、运动生理学实验室、针灸推拿手法治疗室、运动治疗室、综合康复实验室。合肥师范学院的主要专业实验有人体解剖学实验、人体生理学实验、运动复评定学实验、运动康复技术学实验、运动治疗学实验等。

2运动康复专业实验室发展存在的困境

2.1实验室管理体制不够健全

从安徽省高校运动康复专业现有实验室的状况来看，为满足教学功能仅停留单一的思想意识中，实验室管理机构的职能也要与时俱进，需要创新实验室管理体制，提高运动康复专业实验室的效益。安徽省运动康复专业的实验室的管理制度与规范缺乏安全管理，高校实验室缺乏安全管理，没有建立针对性、统一性的管理标准。从法律角度讲，国家高校管理层面需要出台实验室的安全管理办法，明确高校实验室安全管理的要求。促进高校实验室的稳定发展。运动康复是近年来新兴的学科，作为年轻的专业，其实验室的管理体制缺乏系统的管理，影响了该专业教学的发展。

2.2实验室管理人员数量不够

高校实验室的管理是一项复杂的系统工程，实验室的管理主要包括组织体系、专业防护、制度建设、环境卫生、教育培训、安全检查等方面。安徽省高校运动康复专业实验室是以康复保健为主的实验，需要学生以患有运动损伤或者脑卒中等需要运动康复恢复健康的患者为研究对象，复杂的实验条件对实验室的管理来说是一项挑战。另外，参加实验教学、科研人员较多，学生的实验操作能力，患者的身体状况与恢复能力参差不齐，实验时间周期长短不同，个别实验需要调整在节假日或晚间进行等，造成了实验室管理人员数量不够。

2.3实验室器材设施建设不足

在“一流本科”建设中,国家以及地方政府对高校经费的投入不断加大。高校应以此为契机,完善实验室设施建设,改善实验环境,提升实验室服务教学、科研的水平,助推“一流本科”建设。[3]但是，安徽省高校运动康复专业的实验室器材数量不足，并且更新较慢。现阶段，人体解剖学、生理生化实验器材较少，实验过程中没办法让每位学生都参与到操作的过程，学校对器材的更新力度不强，导致运动康复专业的实验器材老化、陈旧，影响了运动康复专业的优质量发展。除此之外，运动康复专业实验室仪器配备存在着数量不足，以基础康复训练的教学为主。基于各高校经费投入不同，运动康复专业实验室的配置也存在一定的差异。配置较低的实验室仅能做一些哈佛台阶、脉搏血压的测量，配置较高的实验室有身体成分分析仪，能够借助生物力学的精密测量进行新研究。总体上，安徽省高校运动康复专业的设备存在种类不足的现象。

2.4实验室管理人员待遇不高

运动康复专业的发展阶段离不开高质量的实验室，体育实验技术的要求也是越来越高，实验室管理人员也不再是简单的开门、关门的门卫。在学科的发展中，实验室的管理人员除了负责实验设施的维护维修、实验室的安全管理等各方面管理人员外，还要扮演者实验教学、科研、创新人才培养的角色。在安徽省高校中，运动康复专业实验室的管理人员一般为教辅编制，有的是临时工或者合同工，有的是理论课教师义务兼职实验室的管理人员。在安徽省高校运动康复专业中，部分高校尚未建立专业的实验技术人员职位，或者仅仅配置一位实验室管理人员。高校运动康复实验室技术队伍中，管理人员地位低下，没有受到同行的重视，晋升困难，外出培训较少，诸多因素导致实验技术人员力量不足，实验教师转岗流失，结构设置不合理。

3运动康复专业实验室的优化路径

3.1健全实验室管理体制

实验室管理体制的改革应该随着教育改革同步进行。[4]结合省内体育学科建设与专业的调整，安徽省高校运动康复专业的实验室要从理论教研室的从属地位纳入学校实验中心发展的大计划中。与此同时，还需要注重运动康复专业实验环境建设，从根本上改善实验室日常管理混乱，环境卫生脏、乱、差的现象。此外，要转变观念，统一认识，转变“重理论课程教学、轻实验课程教学”“轻软件设施、重硬件设施”的错误发展理念，充分认识实验教学在运动康复专业教学的地位，健全与完善该专业实验室管理的体制，有助于推动安徽省高校运动康复专业的健康发展。

3.2加强实验室人员队伍建设

实验室管理队伍建设是完善实验室的重要一环，若要保障实验室的高质量运营，必须要建设一支专业知识结构全面业务素质的实验室管理队伍。安徽省高校可以采取有计划、有针对性的对实验员进行技能培训，组织中实验室管理人员研修、考察、主持、承担高水平研究项目，为优秀实验人才脱颖而出营造良好环境和条件，重点培养有影响力的科研带头人，培养实验员实验技能水平，提高实验技能、实验教学和科学研究水平。实验室可组织相关教师赴国内外体育重点实验室进行参观交流，了解学习国内外先进体育实验室的设置、构成、仪器设备等情况，探讨实验室建设与发展的先进经验理念，为实验室的发展积累经验，形成一支结构合理、高效精干的体育实验队伍。

3.3完善实验室器材设施建设

高校要不断加强实验室建设，将运动康复专业实验室的投资占学校总投资的比例稳定在较高水平，并实现逐年增长。充实仪器设不断提升其服务于教学、科研实验的能力。[5]运动康复专业的实验室具有较强的专业性，一直受到教育工作者、教学与科研人员的关注，其中业运动训练跑步台、无氧功率车、平衡功能训练仪、半圆平衡球、悬吊康复训练系统、双向阶梯训练仪、股四头肌训练椅、髋关节训练器、胸背部矫正运动仪、腕部功能训练器、踝关节活动训练器、肩梯、平衡杠等不仅承担着教学的功能也承担着运动健身的功能。但是在现阶段地方区域院校实验器材有限的前提下，若要深度挖掘实验室的价值，就必须从时间、空间、实验课程的教学内容和方法等方面不断创新，延伸实验室的功能。

3.4提高实验室管理人员待遇

提高实验室管理人员的待遇水平，根据实验室管理人员的绩效构建实验室管理人员的薪酬体系。首先要建立科学、可行的运动康复实验室管理人员的评估体系，在指标体系中强调能力有限、学科交叉和官产学研合作，鼓励协同创新。[6]提高实验室管理人员加班、双休、出差培训的补助，减少实验室管理人员转岗情况的发生，完善实验室人员的薪酬体系（节、假、日加班补助），提升实验室管理人员的晋升渠道，构建全面的实验室管理人员职称评审体系。

4结语

“一流本科”学科的建设背景下，为了更好地指导运动康复专业实验室的发展，增强安徽省运动康复专业实验室的科研能力，更好地为运动康复专业的教育提供实践课程教学场所，通过完善该专业实验教学场所，提高运动康复专业的运营质量运动康复专业实验室及教学的发展需要及时深化改革、转变观念，提高实验器材的利用率，激发学生的创新意识，提高学生实验的操作能力，引进师资构建适合运动康复理论与实践相结合的发展体系，推动运动康复专业实验室建设的发展，使其尽快适应高等教育的高速发展的需求。一方面为高校运动专业的教学及科研项目服务，另一方面为学生的健身进行指导，提高运动康复实验室的效益。

参考文献：

[1]林健.一流本科教育:认识问题、基本特征和建设路径[J].清华大学教育研究,2019(1):22-30.

[2]周学兵,徐蕾,李钟香.普通高校体育实验室建设[J].实验室研究与探索,2013(10):461-464.

[3]崔国印,黄刚,聂小鹏,郭盛,尹婵娟.“双一流”目标下的高校实验室建设与管理[J].实验技术与管理,2019(2):269-271+276.

[4]徐浩.高校实验室建设与管理共性问题的研究与实践[D].合肥：合肥工业大学,2014:18.

[5]张海峰.“双一流”背景下的一流实验室建设研究[J].实验技术与管理,2017(12):6-10.

[6]雷厉,胡扬,杨丹.协同创新与国家体育总局重点实验室建设[J].北京体育大学学报,2016(11):9-17.

作者:陆倩鹏 梁康帅 邓坤坤  单位:安庆师范大学体育学院