分层教学在小学数学课堂的应用

摘要：伴随着我国的社会经济高速发展，教育行业的发展也获得了极大的助力。面对发展速度越来越快的教育事业，传统的教育方式显然已经跟不上日渐进步的教育课程改革了。为了确保能够让学生在课堂学习中充分掌握数学知识，教师们应当积极改革教学方式，选取最适合当今国情与教育情况的方式进行教学，其中，分层教学就是在大时代背景下延伸出的新颖教学方式。

关键词：分层教学；新课程改革；小学数学教育；应用实践

小学时期对于很多学生来讲都是价值观形成的时期，教师们应当注意学生们的特点，进行有针对性的教学规划。在进行分层教学前，教师自身应当对分层教学的本质与内涵有一定的了解。如果能够在小学的数学教育中根据学生们的学习进度给学生进行合理分层，并且对其有针对性地教育教学，那么将能够帮助学生们更好地掌握自身水平，并且提高学生们的整体水平。

一、分层教学的基本理论基础

（一）遵循着以人为本的人文主义

分层教学的基本理念就是强调目标的主体参与性，让受教育者作为受益主体，接受教师的指导工作。这就意味着在课堂上，教师与学生们的地位应当是平等的。在新时代的课程改革后，教育行业对教师的教学工作提出了新的要求，让教师从掌控者的身份变为了引导者，通过日常的学习，帮助学生们构建起自身的世界观与个人意识。分层教学就是践行新时代教育观念的一次尝试。在分层教学中需要教师贯彻人文主义精神，让学生们以课堂主体的身份进行文化知识的学习，尤其是在数学课堂上，由于数学的思维逻辑性较强，就更需要教师贯彻人文主义精神，在掌握课堂内文化知识的同时引导学生们的个人思想潜能的发展，让学生们意识到自身在课堂中的重要地位，在不断发展中获得自信，激发出自身的潜能后方便学生们提高对自身的能力认知，从而更高效地学习数学知识，获得更大的进步。

（二）遵循着认知发展的建构主义

建构主义的出现就代表着认知发展理论获得的承认。与传统的教育教学模式有所不同，建构主义是需要教师带领学生们进行理论知识的学习后，让学生运用自身能力来实现知识逻辑的构建，并且将其运用于数学的学习中，在学习中进一步提高自身对数学知识点的了解与认知，加深对数学知识的印象，提高对数学的掌握程度。同时，这种方式改变了传统教学中学生一味作为知识承受者的地位，让学生们构建起数学知识框架，并且在不断的学习中扩充知识框架中的知识储备，在长时间的打磨中不断获得新的认知，提高自身的数学水平。

（三）遵循着培养创新的创新主义

创新在数学中也属于重要的能力。数学的产生本就是一种创新，由于数学知识的灵活性较高，同一个题目也能拥有不同的解法，这也是一种创新能力。分层教学的初衷就是将学生们按照其自身的能力水平进行划分，再根据其具体的水平制定不同的教学方式。在这一点上就可以贯彻创新主义，根据学生们的水平对其进行引导，在其能力范围内再提升一点难度，鼓励学生们突破自我。

二、分层教学的概念

分层教学顾名思义就是按照学生们自身的学习能力与知识水平，包括对知识的兴趣倾向等方面作为条件来对学生们进行分组，将水平较为接近的学生放在同一组内，对其进行针对性的教学。不同水平的学生所学习的知识内容与难度并不相同，让学生们能够在课堂中获得自身理解范围内的知识，从而提高学生们的知识水平。在进行分层教学的时候，需要教师详细了解学生们自身的能力水平与学习倾向，做到精准分层，在后续的教学中也应当时刻关注学生们的倾向，及时做好层次调整。在这一点上可以采用统一考试的方式，将成绩与学生们的日常学习情况相结合，做到公正分层。

三、在小学数学教学中使用分层教学的优势

（一）更注重学生们的个体差异性

世界上没有两片相同的叶子，也没有两个相同的人。不仅仅是长相，也同样指的是性格与能力。不同的学生在相同时期所展现出的能力就各不相同，再加上从小到大受到环境与人员影响，会让学生们成长为完全不同的人。外界环境影响着小学学生们的思维与观念，而分层教学就尊重了学生们的个体差异，让学生们以自身的能力与倾向为基础进行分层，方便给学生们提供更好的教育。

（二）打破了传统教学观念中的局限性

传统教育理念中，学校与教师对于成绩的注重远高于其他，尤其是在分班制度上，通常仅仅笼统地分为快班与普通班，并且将大量的师资都投入了快班中，普通班接受的教育平平，更难以取得进步。而分层教学是采取走班制的，不同层次的学生们按照分课前往不同的教室进行学习，随机性较强，能够获得优秀教师指导的机会也就更大，通过协调学生们的个体差异来实现学生们的个性化发展。

四、在小学数学教学中使用分层教学的策略

（一）对学生分层，加强学生的课程参与感

小学学生贪玩的天性还没有消散，而且学生个体之间具有一定的差异性，这就导致了学生们的学习进度各有快慢。有的学生很聪明但是没找到合适的学习方式，有的学生想好好学习但是因为大脑还没有发育完全，很多问题转不过弯。针对这种情况进行分层教学就是一个很好的教学方式。教师在进行分层前，一定要先通过数学实践确认学生们的具体水平再进行区别，避免由于教师的疏忽导致学生跟不上进度的情况发生。这是十分考验教师的职业水平和眼光的，需要精准地掌握每个学生的学习状态，还考验了教师的责任心。对学生分层，将教育手段从整体转为个体，帮助学生们充分树立自身对于数学的自信心，再通过不同的教育方式提升全体学生的综合素质。

（二）对于问题设置分层，提升学生们的学习效率

伴随时展而到来的是新课改。随着时代的进步，国家已经将目光落到了小学的基础教育上。于是，如何培养小学学生们的自主学习能力成为教育行业的一大难点。正因如此，小学教师在对学生们进行数学教学这一过程之中应当深度挖掘数学教材，对教材中模棱两可的概念进行深度解析，对其进行知识重构，思考学生们会感觉到好奇的问题，从小学学生的角度思考问题将会有不同的体验，掌控学生们的思考思路，将问题的深浅程度进行分层，再根据学生们的水平分层讲解问题，确保学生们能够完全掌握所需学习的知识。通过这种分层教学的方式，学生们可以对自身的水平有一个清晰的概念，保证每一位学生对每一个问题都做到心中有数，合理解读并且理解问题，通过这种方式提高学生理解能力，让学生们学会在数学问题中思考的数学思维以及解题思路，促进学生们的数学学习效率，实现高效的数学学习。

（三）对评价方式分层，强化学生们的课程兴趣

分层教学方法同样可以应用于小学数学的评价方式。教师们应当对于数学课堂的教学过程进行全方位的掌控，根据教学程度深浅进行分层。这就要求教师们对于教学的各个方面都有一定的了解，并且能够结合实际情况来对小学学生们的数学学习进行合理运用。其中自然也包括学生们在完成实践教学任务后，对其任务完成度进行合理的分层评价。相对于传统教学方式中的统一整体评价，分层评价的灵活度更高一些，并且其评价方式更加细致，能够明确针对某一学生的课业完成情况进行评价，从而提升学生们针对所学习知识的熟练度和对数学学习的兴趣，更有效避免了基础较差的学生学习中的挫败感。

五、结语

综上所述，在教师进行小学数学的教学工作时，合理运用分层教学这一教育手段可以帮助学生们更好地掌握自身数学水平，并且对症下药，根据水平决定不同学生的不同教学方式，提升学生们的课堂参与度，让学生们喜欢上数学这门科目，提高课堂学习质量。并且在分层教学中，教师应当尊重学生们在教育中的主体地位，关注学生们的心理状况，告诉学生们分层教学的内涵是帮助学生们提升知识水平，而非放弃差生。构建完整的数学教学课堂，为培育综合型人才打下坚实的基础。

参考文献

[1]雷宏强.试析小学数学教学中的分层教学方法[J].家长，2021（08）：22-23.

[2]张建其.小学数学课堂教学培养创新意识的几点做法[J].求学，2020（48）：43-44.

作者：陈贵