差异化班级管理论文

一、实行差异化班级管理的必要性

现在职业院校学生主要是由“9O后”组成，生源质量较差，并且“9O后”学生思想呈现多元化、差异化的特点，如学生在世界观、个性、兴趣、能力素质、心理素质、学习态度、适应能力等方面存在差异。如果按照传统的管理理念来开展工作，已不能适应学生的发展需求，不能适应经济社会发展的需求。因此，任何一个班主任均不可对个别学生的管理“一视同仁”，而要重视个别的差异，以不同的管理方法及技巧来管理。差异化管理的初衷是适应时代要求，尊重学生的差异性，信赖每个学生，通过营造和谐的学习氛围，充分发挥全体学生的智慧和能力，让学生从心底对差异管理产生认同，形成强大的凝聚力和向心力，让班级活力得以最大限度的发挥，形成班级竞争态势，使每个学生都有所进步和提高。

二、实行班级差异化管理的相关策略

以人为本，构建和谐进取的班级氛围。以人为本，以学生为本，尊重学生差异性，关注学生深层次的发展需求，营造和谐进取的班级氛围，是班级差异化管理的基础。班主任应把工作做细致，从入学开始，洞察每一个学生的心理特征，充分了解学生在世界观、个性、兴趣、能力素质、心理素质、学习态度、适应能力等方面存在差异，关注学生深层次需求。班主任在日常管理中，建立学生心理档案，将学生进行分类。然后具体学生具体对待，具体问题具体对待，这样学生更愿意和老师沟通分享，在学生干部配合下，带领全班学生，营造以人为本，和谐的班级氛围。将学生进行分类，进行差异化辅导。日常管理中，根据学生的差异性，在尊重差异、关注差异、凸现差异的基础上将学生分为红、黄、绿三个类别，红色是违反规定的，黄色是限期改正的，绿色是正常需要保持的。将集中反映的问题分层解决，分时段解决，降低难度，化解矛盾。对于有严重违纪行为的学生，要给予“偏爱”。必须承认是人都有犯错的时候，重点是犯了错误必须改正。有些错误可能带来一定后果，如：翻墙上网，哪怕有99%不会出事，只要有一回出事，就有可能使人致伤致残或者造成更严重后果。所以，必须对这部分学生进行“偏爱”。类似现象一般具有群体性，教师要抓住重点，抓典型，对极个别重点学生，进行重点帮扶，处理极少数，教育大多数，使全体学生受到教育。对有不良习惯和嗜好的学生，要求限期改正。如；抽烟、喝酒、熬夜、迟到、早退、不做作业等现象，是学生中最常见现象。主要是由于受社会环境和家庭教育等影响,要改变这种习性需要很长过程。班主任应将“爱心”倾注给这部分学生，更多地关注他们，让他们感受教师的关怀和温暖，是他们增强自信，树立信心，最终改变这些孩子的习惯，对中等生和优等生要给予“严爱”。这部分的学生是班级稳定和前进的基石。对这类学生，班主任应该不迁就、不宠爱，而是适度提出更高要求，调动他们的积极性，引导其正确发展，尊重、理解、信任他们，才能达到稳定班级，构建和谐进取班级氛围的目标。分时段确定重点，逐步提高学生能力。在管理方法上，我根据学生的身心发育特点，确定每一学期的管理重点和目标，抓住重点，逐个落实。第一学期，班务工作班主任细致化。由于学生刚到校对环境不熟悉，互相之间不大了解，班上大小事务，班主任必须亲手带领学生做。带领班干部做班务计划、编排坐位、设计专栏、打扫卫生、摆放物品等，指导学生在干中学，使班干部在学中干，逐步树立班干部的威信，培养学生的团队精神。初步建立和理顺了班级管理机制，为下一步工作顺利开展奠定基础。第二学期，班务日常工作制度化、差异化。放手让班干部按制度管理班级，同时注意根据具体情况采取不同的方法。如协助有困难的学生完成当天的任务，对特殊不能完成任务的学生，班主任指导方法，班干部帮助其完成。如有临时任务，需要动用全班学生的，班主任提要求，班委会拿计划，把人编到组，把事排到人，逐项落实。第三学期，班务工作学生自主化。本学期，学生是班级管理的主体，班主任只是主导。班主任指导班务工作，班委会拿方案、提建议，经过班主任审查后，有学生执行到位。第四学期，根据学生自身条件、职业倾向、职业技能，对学生职业生涯规划进行差异化指导，有利于学生养成正确的职业观，纠正择业偏向，树立正确的职业理想。

实践证明，差异化班级管理的实施，使学生增强了信心，激发了学习热情，帮助他们提高了克服困难的勇气，练就了坚忍不拔的毅力。同时，纠正了他们的一些不良行为，杜绝了严重违纪事件发生，学生自控能力明显增强，学习成绩有了显著提高，所以，当前对技校学生实行差异化管理是比较合适的，它将为学生提供一个量身施教的个性化服务平台，促进学生的个性化发展。

作者:姜坤 单位:济宁技师学院