中职自我总结范文10篇

中职自我总结范文篇1

1.认识上的误区。对计算思维认识不够深刻，研究不够透彻。有的学校错误地认为只有计算机专业学生才需要培养和提高思维能力，不能很好地认识到计算思维是已存在的思维活动，是每个人都应具备的一种技能，认为几节计算机基础课程就能够培养计算思维能力；还有的学校认为要实现计算思维能力的培养，需要通过程序设计等相似课程才能实现，忽视了过程学习的其他途径。2.中职学生计算机学科的基础薄弱。计算思维是以计算机应用科学的基本概念为依托的活动。然而，大部分艺术专业的学生计算机水平不高，有的学生初中时甚至没有接触过计算机，这种现状使得对其计算思维能力培养难以进行。3.学校课程设置缺乏专业特色。《教育部中等职业学校计算机应用基础教学大纲》制定了中职计算机学科教学的知识网络和课程网络，为中职计算机教学提供全面指导。不过，当前学校的文化艺术类专业的计算机课程体系局限于概念、技术与应用，而教师讲解时也只侧重于基础概念的讲授、软件的基本操作等。4.缺乏合适的教学方法和手段。大部分艺术专业教师没有意识到掌握软件基本操作和利用软件设计优秀的作品之间存在着差距，授课时只注重对软件使用方法的讲解。以图形图像创作与设计这门课为例，教师往往按照Photoshop软件的菜单，逐一分析所用工具的功能，认为中职学生能掌握基本工具的实施步骤就算完成了本课程的任务教学。因缺乏培养学生计算思维能力的有效方法和途径，从而无法帮助学生提高计算思维能力。

二中职文化艺术类专业培养计算思维能力的策略

针对目前文化艺术专业的计算机教学问题，将从课程结构、教师思维和教学活动3个方面出发，谈谈如何提高中职学生计算思维能力。1.构建课程体系结构。加强计算机学科和艺术学科的交叉融合，保留原有课程的知识点，教学过程中以计算思维为依托对知识点进行重组，使学生在学习过程中感受到计算思维求解艺术专业问题的方式、方法，培养计算思维能力。以我校动漫设计与游戏制作专业为例，课程体系采用三层体系结构，即公共基础课程+专业平台课程+专业方向课程的课程体系结构。艺术类各专业必修计算机基础这门公共基础课程，在专业平台课程上紧扣与专业相关的计算机课程。比如美术设计类专业开设Flash、Photoshop；音乐专业的学生开设音频制作与合成等。在专业方向的课程可以开设如AutoCAD、3dsMAX室内装饰效果、数字非线性编辑等。他们通过层层学习，可以提高计算机水平，而计算思维能力也将提升。2.教师思维方向的转变。教师需要转变传统的教学理念，注重计算机思维能力的培养，改变课堂教学模式，以计算思维能力为导向，引导学生去思考、去判断。教师本身就是整个课堂教学的策划者和实施者，更是组织者，理应积极提升自身的信息化教学能力，加强理论培训和实践应用，尝试不断引导中职学生运用计算思维来进行问题的求解，设计结构，理解行为，改革创新我们的课堂教学设计，扎实有效地开展课堂教学活动，保证教学效果，培养学生的计算思维能力。3.教学活动和案例的精心设计。艺术类专业学生的想象力和创造力较强，抽象思维能力相对弱些，培养计算思维能力，科学选择恰当的课堂教学至关重要。通过启发式和实验型教学，提高利用计算机或其他相关技术分析和解决问题的能力。因此，在设计技能实践的教学内容时，老师应该充分地考虑实践的趣味性和综合性。不仅仅是为了完成简单的实践操作，更需要适当地增加创新性实践，开发中职学生的创新能力，提高中职学生的创新思维能力。另外，我们老师还要不断激发中职学生的学习兴趣，在课堂教学过程中列举日常生活的事例，让学生感同身受，便于学生有兴趣去分析问题、解决问题。只有通过教学手段和方式的不断改进，才能让中职学生实现艺术专业问题向计算思维问题的转变。以动漫类课程为例，百成婚纱摄影为我校的校外实训基地，为数不少的学生都参与过各类活动的采编和播出工作。教师将这些案例引入课堂，设置实训任务。在实训教学中，教师为项目总监，对学生的项目进行审查指导。教师将班级分为创作部和制作部，创作部的岗位有导演和编剧；制作部由组长和组员组成，其中组长负责剧本。所有部门都实行组长负责制，学生根据实际情况选择自己的岗位。每个小组就是一个完成项目的团队，即项目小组。教师根据选岗情况进行分组，分组时一定要综合考虑学生的专业技能水平，要使每一个小组实力平均，还要考虑学生之间的合作关系，因为完成一个项目是需要团队的共同努力的。分组完成后，按照工作顺序师生进行角色扮演，共同完成实践项目。创作部进行整理编写剧本，项目总监（教师）进行项目审查——主要是进行可行性、创意性审查，如果通过则由制作部组织小组成员进行项目实施。美工师进行场景、人物设计，同时音乐师也可以进行音乐的收集；动画师进行整合，完成动画设计。这个工作过程需要所有小组成员的共同配合，对作品多次打磨，这样才能形成高质量的作品，完成项目。项目完成后提交项目总监完成整个项目的实施。此过程中教师要全程进行参与指导，帮助学生解决任务实施中遇到的各种问题，及时对学生进行鼓励，促使他们顺利完成任务获得岗位技能。一个完整的项目做下来，使项目小组了解到公司工作的过程，感受到团队分工合作的重要性。实训结束后进行师生互评，一是由每个小组对该组的整体情况自我总结，主要是对角色扮演的成效进行自我评价和科学分析，对实施过程进行思考，让扮演者进行自我剖析，提高思维能力；二是教师落实总结和评价，教师可以拿百成公司制作的作品与学生进行PK。师生一起剖析作品的不足之处，大家一起思考。看看究竟我们自己的作品与大公司的作品差距在哪里？有怎样的改进空间？通过这样的案例可以让学生在今后的学习和工作中优化思考方向和思考方法，更有利于学生扎实地掌握专业理论和计算机软件的使用。在信息化的大背景下，将计算思维的理念融入教学，培养艺术类学生的计算思维能力，让学生在学习过程中真真切切地感受到计算思维求解艺术专业问题的方式、方法，有利于提升艺术专业学生的综合素质和创新能力，为未来的工作和研究打下良好的基础。

作者:孙晨晖 单位:江苏省泰兴中等专业学校

参考文献

［1］甘才军，周娅．计算机基础教学与文科生计算思维培养［J］．计算机教育，2012（19）

［2］李志文．医药计算机应用基础实验教学中的计算思维能力培养［J］．实验室研究与探索，2012（8）

中职自我总结范文篇2

关键词：ARCS动机模式；高职院校；管理会计；学习动机

一、高职院校学生特点

（一）基础薄弱，不善于思考解决问题

高职院校的生源主要来源于三部分，包括普通高考招生、分类招生、中职对口升学，每种来源的学生都是没有达到本科分数线的。2020年全国高考录取率为84.20%，其中本科录取率为41.53%，也就是说成绩中等和中等以下的学生都可以上高职。这就造成高职院校的学生文化基础普遍较弱，不善于思考解决问题。

（二）习惯较差，没有良好的学习习惯

高职院校学生大多来自教育资源欠发达的乡镇和农村，并且在他们的成长过程中，自我约束力不够，家长对孩子的学习也不够重视。多数学生没有养成良好的学习习惯，如课前不预习，课后不复习，作业抄袭，甚至上课不带教材，玩手游等。

（三）缺乏兴趣，对科学知识无征服欲

大一学生在结束高中和中专学业后，迎来了崭新的大学生活。大学的住宿制使他们获得比以前更多的自由，也有更多可随意支配的时间。许多学生自我控制能力较差，难以抵制外界的各种诱惑，同时不善于合理安排自己的时间，非常容易沉溺于网络游戏、网络聊天、社交活动或兼职打工等，影响了正常的学习生活。

（四）缺少毅力，遇到困难容易放弃

多数高职学生缺乏毅力和恒心，遇到问题首先想到的是困难，并列举出一大堆困难，然后“心安理得”的放弃，如遇到不会的问题去“百度”，去抄袭，而不是去研究、探索，解决问题。

二、ARCS动机模型的优势

高职院校的学生特点决定了其不适用传统的教学模式。传统的“管理会计”教学方式主要以讲授为主、练习为辅的教学方式，其特征是先讲解教材的理论知识，随后结合例题演算，最后通过习题计算巩固和强化所学的知识点。传统授课方式虽然能使学生迅速掌握理论知识，但不利于培养学生的兴趣，学生不能产生持久的学习动力，不利于学生思维能力的拓展和学习潜能的挖掘。[1]ARCS动机模式以动机的激发与维持作为设计理念，其有效性在发达国家的教学实践中得到验证，能解决传统教学模式中的诸多不足，与其他模式相比，优势如下：

（一）符合学生的认知规律

ARCS动机模式符合认知心理学和行为心理学规律，同时结合信息加工过程，是一种符合教育规律和学生认知规律的教学模式。

（二）有效激发学习兴趣

ARCS动机模式充分分析学生特点，科学、合理地设计教学过程，选择最优策略并实施，注重解决具体问题，能有效激发学生的学习兴趣。

（三）注重维持注意力

ARCS动机模式通过激发学习兴趣、建立相关、树立自信、获得满足感，形成良性循环，从而维持持久的学习兴趣。

（四）具有可操作性

ARCS动机模式的具体内容通过科学的教学设计得以充分体现。同时，实践教学过程中出现的各种问题又能促进ARCS动机模式的不断完善，两者能相辅相成、相互促进。

三、ARCS动机模式的设计

高职院校“管理会计”课堂教学中应用ARCS动机模式的总体设计如下：

（一）激发兴趣、引起注意（attention）

1.导入经典案例，激发学习兴趣引起学生注意是激发和维持学习动机的必要条件。成功的课堂教学先就要吸引学生的注意。一个能迅速吸引学生注意力的开端是成功的先决条件。教师可以通过经典的案例作为课程的引入，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。[2]例如，学习投融资管理之前，教师可以以美国华尔街第五大投资银行贝尔斯登公司兴衰存亡为例进行导入，引起学生的兴趣。2004年，贝尔斯登发现资产支持证券业务和抵押债务权益利润丰厚。于是，贝尔斯登于2004年～2006年通过证券回购、优先债和次级债等方式在短时间内筹集大量资金，提高财务杠杆率，抓住了转瞬即逝的市场机遇，获得了高额利润。2006年，美国房地产市场价格急转直下，次级贷款人的还款压力骤增，出现大量违约现象；另外，金融危机使贝尔斯登的金融衍生产品市场价格大幅下滑，再加上贝尔斯登自身的高财务杠杆，使得经营性现金流入急剧减少。2007年，贝尔斯登旗下的两只基金——高级信贷策略基金和高级信贷策略杠杆基金于8月1日倒闭，损失15亿美元。公司曾经的合作伙伴为求自保，纷纷宣布终止与贝尔斯登的合作，抽走大量资金，对贝尔斯登又是致命一击，迫于无奈，最终于2008年3月选择被摩根收购。2.唤醒探究欲望，调动学习兴趣每个学生都有潜在的探究欲望。教师应该激发学生的潜在探究欲望与好奇心。教师可以通过提出问题、交流探讨、补充总结的方式唤醒学生的探究欲望，调动其学习兴趣。例如，上绩效管理之前，教师可以提出问题，如果你是公司总经理，如何激发员工的积极性、主动性、创造性，既能实现员工的自我价值，又能实现企业的战略目标？3.通过风格变换，维持学习兴趣激发与调动兴趣可以通用一个故事，一个案例，甚至可以通过一个有趣的作业题完成，维持学习兴趣是一个更难、更长期的过程。我们可以通过幽默风趣的语言，形象化的实例，实践操作等维持学生的学习兴趣。

（二）结合实际、建立相关（relevance）

1.制定目标，建立相关每个学生都有自己的理想、目标，有学生的目标是专升本，也有学生的目标是考会计师等证书。我们可以与学生共同制定目标，为学生做一个职业规划，建立自己的短期、中期目标，以目标为导向，建立自己的相关，更能激发学生的潜能。例如，学生的目标是专升本，而有些学校专升本考试有管理会计，这种通过目标建立相关性能够持续激发学生的学习动力。2.关注爱好，建立相关每个人都有自己的爱好。教师要关注学生的爱好，通过学生的爱好作为切入点，能达到事半功倍的效果。例如，绩效管理需要团队合作，企业的成长并不是某个员工或某个部门的责任，而是整个团队共同努力的结果，犹如和平精英这款游戏，四个人需要分工，有指挥官、狙击手、突击手，医疗兵，但四个人又不仅限于自己的工作，需要团队合作，根据需要随时变换自己的角色，这样才能将这款游戏打好，最终“吃鸡”。3.结合时事，建立相关管理会计部分知识点可以与时事结合，引起学生的共鸣。教师在讲授构建管理会计职业道德体系时，可以结合有争议的新闻时事引入新课。例如，最近民众关注的“男学生踹伤猥亵男”事件，教师可以将其作为“法律与管理会计职业道德的关系”课程的导入点，作为课程导入的知识点要结合当前时事，才能达到预期效果。

（三）层层推进、树立自信（confidence）

每个人都渴望成功，学生也是如此。对于高职学生来说，他们在学习上一直没有太多的自信。如何帮助他们树立自信呢？1.分层教学，树立自信不同来源的高职学生文化课程基础差异很大。普通高考的生源明显优于分类招生，分类招生中中职对口升学的比高中分类招生的学生基础更扎实，3+2班的学生由于初中时基础薄弱以及中职没有养成良好的学习习惯，基础最弱。教师要根据不同来源的学生编写不同的课程目标、授课计划，做到因材施教，逐步建立自信。例如，全面预算，对于3+2班的学生而言，他们只学习基本的一整套全面预算题目，更多的时间用于巩固与实训，通过Excel建立每种数据之间的逻辑关系，理解每张表每个数据的来源与作用。然而，对于高考来源的学生，教师可以适当扩展。对于部分基本功扎实的学生，教师可以让他们做一些技能大赛的题目。这样一方面可以多方位、多层次地满足学生的需要，树立不同层次学生的自信，另一方面也可以为技能大赛做准备，使其树立更高层次的自信，激发他们持续学习的热情。2.难度适中，树立自信在学习完理论知识后，教师需要选择难度适中的案例进行实训，以实现学生对成功的期望。如果案例过于复杂，会挫败学生的积极性，打击学生的自信；如果案例过于简单，不用思考就会，对学生来说会缺少挑战性，不能激发学生的征服欲。因此，管理会计教学过程中，案例选择是极其重要的。例如，现金预算的编制涉及很多的知识点，不容易考虑周全，教师可以选择难度适中的案例，分组讨论，组员之间相互补充，提高案例的正确性，使其逐步树立自信。随着知识点不断丰富，案例难度也不断提高，学生的自信心也不断提升，最终形成良性循环。3.自我总结，树立自信自信心的建立是不断自我总结、修正、再总结、再修正的循环过程。教师需要引导学生分析问题、思考问题、解决问题，不断提升学生的能力，教学生如何学习。正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，这是树立自信的根本。例如，讲解作业成本法之前，教师可引导学生分析传统的分配制造费用是否合理？如果不合理，是否有更合理的方式分配制造费用？教师在此过程中只起引导作用，学生要分析、总结，找出更合理的方法——作业成本法，通过学生自己发现问题、解决问题的方法树立自信。[3]

（四）及时肯定、获得满意（satisfaction）

1.提供机会、适时鼓励学生学习一门新知识或一项新技能后，教师应给予学生展现的机会、给学生课堂讨论的机会、以培养学生探究的兴趣，提升其探究问题的能力。例如，投融资决策中，有很多与生活相联系的案例，已知房价，根据贷款期限计算每月还贷金额；手头有一笔现金，可以存银行、也可以购买理财产品、还可以投资项目，引导学生分析；给学生机会结合实际情况提出问题，同学们分组讨论并计算，及时把握机会对有进步的学生进行鼓励，提高其学习兴趣。2.及时肯定、获得满意每个人都希望得到肯定，课堂中的学生更是如此。表扬是一种最直接最有效的激发学习兴趣的方法。教师对勇于表现自己的、表现好的、有进步的学生要及时进行肯定。尤其是对缺乏学习动机的学生，在他们对某知识点表现出兴趣时，教师应及时表扬，让他们获得满足感，以获得更持久的学习动力。

四、结束语

ARCS动机模式四个因素不是独立的，而是相互渗透、相互促进的关系。ARCS动机模式的应用是一个逐步的、层层推进的过程，需要在管理会计教学过程中不断思考，不断去总结，把管理会计各知识点通过学生最易接受、最喜欢的方式呈现出来，激发学生的探究欲望，引导学生自己发现问题、解决问题，不断获得自我满足感的一个过程。

参考文献：

[1]郭德俊.动机心理学:理论与实践[M].北京:人民教育出版社,2005.45.

[2]张也.ARCS动机模式在中职学校《管理会计》教学中的应用[D].长春:长春师范大学,2019.

中职自我总结范文篇3

关键词：自主学习能力；职业教育；学习意识

1自主学习的含义

自主学习，顾名思义，重在自学，不同于他学，也不同于被动学习，是指主动确定学习目标，制订学习计划，研究学习策略，提炼学习方法，监督学习进程，评价学习结果的能力；是自身能力的体现，为终身学习打下基础。自主性有以下几个特点：一是主动学习，不依靠教师和他人督促；二是自觉学习，即没有强迫和监督；三是积极学习，即根据个人需求学习。自主学习能力就是学生根据课堂上或者课外获取的知识，利用各种教育资源，主动发现新知识，扩大知识储备，并且完善自身知识结构的能力。中职生普遍学习态度不端正，积极性不高，学习基础差，久而久之会形成不良学习习惯，造成学习信心不足。再加上传统教学模式主要以课堂讲授为主，教师讲、学生听，教师是课堂的主体，较少关注学生自主获取知识。传统教学模式容易导致学生形成依赖心理，自主学习能力缺乏。

2中职生自主学习能力培养的重要性

2.1培养自主学习能力是社会经济发展的需要

知识经济时代新技术不断涌现，知识更新速度快、周期短，学生在学校学到的知识远远不够，所以一定要形成自主学习能力以及终身学习能力。中职生就业压力大，能否适应时展、为社会做出贡献，从根本上来说，都与终身学习能力息息相关。中职生只有不断提升自我，获取新知识，紧跟时代步伐，才不会被社会淘汰。联合国教科文组织在一份报告中指出，未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。因此，学习能力至关重要，而自主学习能力已经成为新时代人才适应社会的必备技能。为了适应社会经济发展的需要，中职生必须加强自主学习能力培养。

2.2自主学习能力是提高职业发展能力的需要

据调查，目前中职毕业生就业率普遍不高，究其原因，主要是对口专业就业率较低，且稳定性较差，还有一部分学生面临专业不对口的问题。如果毕业生具备较强的自主学习能力，那么他就能很快适应行业变化、适应新的岗位，加速职业发展，更快获得成就感。但是，大多数中职生缺乏自主学习能力，学校也更强调专业技能训练，尽管这是为了让学生更快适应职场的一种方式，但同时也限制了学生发展，使求职道路变窄。所以，从促进学生职业发展角度考虑，必须重视自主学习能力培养。

2.3自主学习能力是提高学习效率的需要

学生是学习的主体，是知识的接受者、再创造者，不能把学生定义为被动接受者，要充分发挥学生主观能动性、再创造性，使学生把学到的知识转化为能力。中职生基础薄弱，专业知识储备量小，就业竞争力不强。因此，要增强其学习动机，激发其学习潜力，加强自我管理，学会制订学习策略，从而提高学习效率。

3影响中职生自主学习能力的因素

3.1专业兴趣

相关调查显示，学生对专业喜欢程度越高，自主学习能力越强，学习效果事半功倍，不仅能完成学校的课业，还能充分发挥主观能动性，将兴趣与学习有机结合起来。有些学生对专业的理解、未来的发展有着更加深入的理解、更详细的学习计划、更明晰的学习目标，能根据社会需求、时代变化制订学习计划，善于总结经验，不断完善自我。还有一部分学生对所学专业不是很感兴趣，势必会影响其学习态度。所以，要让学生了解所学专业，以便有更好的发展。

3.2自学能力

相关研究表明，自我评价高的学生自学能力较强。学生对自主学习能力评价高，说明有较强的学习信心，有清晰的自我认知，遇到难以完成的学习任务时，沉着冷静，持之以恒地付出努力。这种不怕困难、勇于向前、拼搏奋斗的精神，会不断完善自我、提升能力。

4中职生自主学习能力培养策略

4.1培养学习意识

学习兴趣是培养学习意识的先决条件。对教师来说，完美的教学是激发学生兴趣，使学生由“要我学”变为“我要学”。要转变学生思想，启发学生思维，激发学生积极性，提升学生执行力，加强自我总结能力，提升学生主动学习能力，激发学生学习兴趣。

4.1.1自主学习理念

自主学习理念包括独立思考、自我表现力和实践意识。不同学科因其综合性、交叉性、变化性对中职生提出不同要求。学生除了要掌握基础知识外，还要在面对大量信息时，能够高效及时地获取、整理、分析、运用，将其与实践相结合。

4.1.2学习目的

学习目的是鞭策学生学习的直接动力，包括自身兴趣、短期目标和长期计划。兴趣是最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣对学习效果的影响十分重要。学生学习兴趣浓，自主性就强，不需要他人督促，会深入学习相关知识。否则，就只是单方面的、被动接受知识，很难持之以恒。

4.1.3学习态度

积极乐观的学习态度是构建学习模式的关键。学生要有清晰的自我认知，了解自己的优势、特长、性格，有些学生善于以他人为参照和榜样，弥补自己的不足。自我控制能力是指学生在学习过程中的抗干扰、抵制诱惑、执行学习计划的能力。短期目标和长期计划是学生对未来的规划，能够降低学习的盲目性，提升计划执行力和自我控制能力。

4.2明确自身定位

转变学生在教学活动中的角色迫切而关键。我国大多数学生在课堂上被动接受知识，整个教学过程依然由教师主导和支配。然而，学校不应只是单纯地将某些知识传授甚至灌输给学生，学生也不该被动听取，要学会主动思考，主动探索。培养具有自主学习能力、自我提升意识的人才是适应未来发展，促使社会不断进步的关键。传统的学习模式为课堂灌输式教学，忽视学生作为学习主体的作用。当今社会不仅需要具备充足理论知识的人才，还需要具备较强实践能力、全面发展的杰出青年。所以，我们要提升学生解决问题能力，使其成长为社会所需的复合型人才。

4.3学习策略的制定

学习策略是指学生明确学习任务、设立学习目标、跟踪习进度的方案。学习进度直接影响学习效率，学习任务的安排是学习目标能否达成的关键。合理的学习时间安排，如什么时候学习、学习时长等，能够使学习效率大幅度提升。具体学习过程由主题的确定、计划的制定和执行组成。由于职业教育专业的多样性，学习主题的明确和合理就显得极其关键。学习主题要为学生明确学习方向，是制订学习计划的基础，既要符合学科目标要求，又不能束缚学生思维，要给学生提供展示的舞台。对于中职生来说，扎实的基础是成为优秀从业者的保障，所以中职阶段打好基础非常重要，而自主学习能力的提升就显得尤为重要。

4.4成立学习团队

自主学习能力的提升与团队密切相关，团队成员、团队讨论及交流方式、成员结构对于学习能力培养极为关键。团队的组成应是不同能力学生的合理搭配，人尽其才，物尽其用，最大程度利用各种资源。团队合作及展现方式与新技术密切相关，如可通过网络交流软件和平台进行信息交流，团队展示也可以结合现代通信技术，如多媒体设备、视频等形式。

4.5评价学习效果

学习效果是指在某种学习模式下，学生掌握的知识、技能及获得的成果，包括个人收获、问题解决情况和团队发展。学生可以学习其他同学的优点或各种资料，总结学习方法，使之成为自己的学习方法。问题的解决在一定程度上影响学习模式，学习计划落实程度越高，学习效果越显著，学生对这种学习模式的接受度越高。激励性评价可以促进学生自主学习，增强学生自信心。激励就是鼓励学生，调动学生积极性，肯定学生的努力，督促学生继续学习。这种评价的作用不可小觑，能激发学生潜能，创造奇迹，是精神上的支撑，是潜意识中的驱动力。而如何评价、评价什么，是教师要考虑的问题。在对学生的评价中，不应该仅仅是教师对学生的评价，可以增加其他评价方式，如学生互评，这样不但减轻了教师工作压力，而且会提升评价效果。教师的评价会让学生更加重视，及时解决出现的问题，所以，教师对学习成果的评价要肯定多于否定，让学生获得信心和勇气，收获成功的喜悦。

4.6营造学习环境

学习环境包括教学设施、信息环境、学术环境和教师参与度。教学活动的开展要以教学设施为基础，教育经费投入程度、教室设置、教室容量、座位设置及多媒体设备等对自主学习产生一定影响。中职生处于一个信息发达的时代，越来越多的新兴技术融入学生的学习生活中，网络已成为很多学生自主学习的重要媒介，计算机使学生学习效率提高、学习节奏加快，新型通信工具使得信息交流和共享变得十分容易。

参考文献：

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[4]周建国.大学生自主学习影响因素分析[J].中国科教创新导刊，2014（7）：126-127.

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[6]吴得安.甘肃省医养结合人才培养体系架构研究[J].卫生职业教育2018，36（2）：12-13

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[9]樊景莲.工学交替人才培养模式的研究[J].世界职业技术教育，2013（5）：35-37.

中职自我总结范文篇4

一、强化班主任的日常管理工作，融合心理学的内容性

首先，班主任要有乐观、积极的心态。班主任作为学生的引导者和教学者，一个特殊的群体，一定要强化班主任的日常管理工作，融合心理学的内容性，并且随时保持健康的心态，这样不仅有利于班主任自身的生理健康，对学生开展合理的心理健康教育，有利于提高工作效率，而且有利于引发学生讨论和思考，促进学生的心理健康发展，让学生在日常活动的过程中思考交往的意义，体会班级生活的乐趣，从而促进学生个体的更好成长。班主任作为班级制度的管理者和维护者，一定要加强自己的行为和心态对学生的思想品德教育，鼓励学生每日都要自我总结和整理，对自身诚信问题做出一系列的反思。心理健康教育和班级管理模式相配合，就是要发掘学生身上的潜在的力量以及自我教育的能力。因此，班主任一定要定期和科任教师进行沟通，多和学生交流，在班级管理中要从多个角度出发，坚信学生的自我教育能力，保证班主任德育工作的实效性，要懂得潜移默化的管理和培养，充分发挥学生积极主动性，让学生自由发挥和成长，师生共同管理班级。

二、丰富班主任的有效管理内容，提高心理学的效率性

在中职教学中，班主任对学生心理素质等方面进行全方位的分析和教育是一个循序渐进的过程，一定要遵循有效管理模式，调配一些可控因素，让学生在一种愉快、轻松的氛围中学习，才能不断丰富学生的思想，遵循学生的发展规律，从而全身心地融入社会中，积极地面对生活。在进行管理和监督方面，班主任要尽力营造班级和谐融洽的教育氛围，看到日常教学中学生的不良生活习惯，给予引导和教学，配合当代先进的教学模式，注重学生问题比较突出的方面，利用心理学不断总结出新颖的教学模式和管理教育政策。例如，班级日常的卫生工作，每日都要进行，说大不大，说小也不小。在这项工作中，传统的班级管理制度形式比较单一，学生的自我约束意识较差。而有的班主任就善于调动学生积极性，从心理学的角度出发，利用一些可控因素和管理策略，给学生“加官晋爵”，培养学生的自我管理和约束意识，如窗户长——负责每天擦窗户，劳动委员——负责班级的一系列卫生管理，门长——每天擦门，讲台长——每天整理讲台等，同样是搞卫生，但是换了一种思路，引起学生的生活意识，自由学习，快乐成长，班级管理效果就完全不一样。多了一个称号，学生在活动中能自然而然的感受德育的重要性，或许会变被动为主动，拥有良好的心理素质，做值日也有了荣誉感。

三、完善班主任的综合管理模式，保证心理学的质量性

和谐融洽的班级氛围应该包括班级具有正确的班级舆论导向、有积极的引导因素、有明确的奋斗目标等一系列工作内容。班主任要不断的完善日常的综合管理模式，保证心理学的质量性，才能有效激发活力的竞争机制，让班级有坚强的班级领导核心。教师充分运用积极的激励手段，提升中职班主任德育工作教学的实效性，让学生获得责任感、生活意识、义务感、班级的成就感和集体荣誉感，从而激发学生的积极情感体验，自觉配合每个教师的教学引导工作，勇于挑战当前就业竞争困难，发展自己。作为班主任，在班集体建设中，要努力创造良好的学习环境，千方百计打造班级和谐融洽的教育氛围，加强全体与局部、社会与自我、多元和统一的管理制度，为学生的成长创造有利的环境。心理学坚持人性本善的人性观，班主任应该从心理学的角度出发，让每一个学生都有良好的愿望，都能积极的应对生活，都有积极地力量。班主任要适当开发学生的思维想象能力，让学生形成规范性思想，同学之间团结友爱，让学生在得到帮助的过程中自我感悟和反思，体会到“帮助他人”的重要意义，自觉的融入到班集体的各项活动中，向着更高、更好、更快的方向发展。

中职自我总结范文篇5

关键词：中职学校；C语言；自主学习

近几年，中等职业教育又迎来了一个发展的春天，国家连续出台了一系列重大政策措施，大力发展中等职业教育。但是，在中等职业教育迅速发展的今天，还是存在着一些无法回避的问题。中职学生生源差、分数低已成了不争的事实，特别是报考计算机专业的生源质量正呈现出逐年下降的趋势。而对口单招，作为中职教育中的一种升学途径，给了计算机专业的学生与普通高中学生一样的升学机会，能够进入大学继续学习深造。“C语言”课程作为中职计算机专业的一门重要学科，也是计算机专业对口单招的重要考核内容之一。但是与普高学生相比，这部分学生在义务教育阶段基础较差，没有养成良好的学习习惯，进入职校后仍停留在被动的学习层面，思想混乱、不求上进、学习方法不当等现象依然存在，这无疑给正常的教育教学带来了极大的挑战。如何能“授之以渔，而非授之以鱼”，使学生学会学习，养成良好的学习习惯，最终达到提高学生成绩的教学目的，自主学习就显得至关重要。

1自主学习的教学实践内涵

自主学习，又叫自我调节学习，是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。其是以学生作为学习的主体，由学生自己确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的一种学习方式。在我国有许多学者都对自主学习进行了阐述，笔者认为庞维国先生对自主学习的定义最为客观全面。如果学生在学习活动之前自己能确定学习目标，制定学习计划，做好具体的学习准备，在学习的过程中能够对学习进展和学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，这样，他的学习才是自主的。庞维国将自主学习概括为：建立在自我意识发展基础之上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础之上的“会学”；建立在意志努力基础之上的“坚持学”。

2自主学习在C语言教学中的意义

自主学习是一线教学中绕不过去的一个概念。对于学生来说，自主学习是一种能力，它是自求自得、独立思考、自我管理的一种能力，拥有这种能力对于学生的终身发展意义重大；同样，对于教师来说，自主学习也是一种手段，它是提高课堂效率的重要手段，通过这种手段教师能够活跃课堂气氛，有效激发学生的学习积极性和主动性。在C语言教学中，自主学习就显得尤为重要。

2.1由应试教育转向素质教育的要求

在应试制度下，C语言课程的分数和学生的升学率成了教师们追捧的对象，教师们只能围绕“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背”来进行教学活动，而这与当前新课程改革是背道而驰的。因此，中等职业学校的教师和学生必须从应试教育中走出来，对C语言教学不能只是单单地传授知识，更重要的是培养学生的自主学习能力，使学生学会学习，让学生掌握学习方法和编程技巧，从而培养他们终身学习的能力，真正实现由“应试教育”向“素质教育”的转轨。

2.2中职计算机专业教学发展的迫切需要

在中等职业学校，从事“C语言”课程教学的教师非常少，许多学校都采用大班授课的方式。由于课堂时间有限，仅靠课堂上的时间去学习和掌握知识是远远不够的，还需要学生在课余花一定的时间进行巩固和消化，而且“C语言”本身就是一门实践性很强的课程，是计算机专业学生读懂程序，学会编程的入门级语言，要想真正地学好并掌握它，就必须充分发挥学生的主观能动性，让学生自主构建学习过程，开展有效的自主学习，使学生由“学会”走向“会学”，从而适应当代中职计算机专业发展的需求。

2.3弥补个体差异的有效途径

个体差异一直是教育者重点关注的问题，很多研究者长期以来一直在探究造成学生个体差异的原因，希望找出一种能够弥补这种差异的有效策略。当前，许多研究者认为，造成学生个体差异的原因主要包括先天因素和后天因素两个方面。对于先天因素，我们只能尊重，但是对于后天因素，我们可以通过教育手段加以影响，而且通过研究发现，学生的自主性是影响最大的后天因素之一。中等职业学校的学生本身基础就比较薄弱，对于C语言这门课程，个体差异就表现得更加明显。但是通过开展自主学习，指导学生掌握有效的自主学习方法和策略，帮助其养成良好的学习习惯，能有效弥补学生所学知识点的遗漏，达到弥补个体差异性的目的。

3自主学习能力培养是在中职C语言教学中的实践与创新

在中职C语言的课程教学中，笔者强调将专业课程理论教学与实践教学相结合，注重培养学生的专业素养和综合职业能力。在课程的施教中，大胆变革传统课堂教学，以人为本，以学生为主体；在教学的内容和形式方面，采用自主学习的培养策略，并收到了良好的实施效果，具体做法如下。

3.1加强个体自主学习

（1）开展课前预习。课前开展自主预习，教师设计好导学案，布置好相应的预习任务单，并将导学案中所预先设立的学习目标与学习任务上传至本校的信息化教学平台，让学生明确目标，知道预习中需要“学什么”以及“怎么学”，学完后自行登录教学平台进行课前测试，检测自己“学得怎么样”，所见所得，这一预习的过程本身就是积极主动的，可帮助学生建立主动学习的意识，提高自主学习的能力。（2）寻找预习疑点，明确上课任务。在课堂教学初始，教师首先要引导学生对先前预习的内容建立“已知”的概念，即通过预习已经了解了哪些内容，其次要引领学生对教材内容进行带读，找出“已知”要点，并发问学生预习中的“未知”要点，从而明确上课的任务。（3）自主探究疑点。这一过程，教师是引导者，学生是主体，通过设置层层深入的3个任务，让学生由浅入深地探究预习疑点，教师辅助答疑，并对大家探究的结果进行归纳总结。如：在教授C语言双重for循环结构中，先让学生用一重循环输出一个4*4矩形图案，接着抛出疑点，对printf("****\n")这条语句进行改写，学生们又探究出再用一条for语句实现，由此学生轻松探究出双重for循环的结构。（4）增设自练环节。教师通过教学平台让学生自主训练，答题有疑问者可以向同伴寻求帮助，或观看老师的程序演示视频后，再自行上机操练，将自主学习与同伴学习有效结合，增强学习主动性。（5）课后拓展探究。课后拓展，也即知识的延伸过程，主要针对课堂中没有的、学生又相当感兴趣的内容进行探究，由教师设置相应的课后拓展题，让学生在课后也有学习的空间，鼓励他们自主搜索资料，大胆尝试程序设计，从而让学生懂得更多的编程技巧，激发他们的学习主动性，培养他们的学习兴趣，拓宽他们的学习思路。

3.2开展小组合作

（1）分组。按照“组内异质，组间同质”的原则合理分组，分组采取每组4~6人制，严格按照男女生性别、学生的个体差异、知识应用的水平高低等情况进行合理搭配。同时，教师还可以在充分了解学生的理论知识掌握情况及上机实践情况后，对分组成员进行调整，实行走组制，这样各小组间总体水平基本一致，有利于平衡组间差异，开展公平竞争，保持各小组间总体水平相当，加大学生互助合作的参与度。（2）实施。①采用启发式和讨论式对C语言理论知识及概念进行教学。笔者在课堂上讲授基本理论和概念时，告诉学生老师现在只是一名参与者，需要大家分组进行讨论，共同去解决课堂中遇到的问题。笔者将课堂的主动权交给学生，通过一边讲解演示，一边让学生观察思考，学生们表现得非常积极和主动，课堂气氛也十分活跃。讲解与讨论结束后，各组发表自己的意见，笔者视各组的发言情况，再给出牵引式的帮助与指点。②通过创设问题情境对C语言编程语句进行教学。如在讲授C语言IF语句、while语句、for语句等程序设计时，每节课先将本节课的重点通过提前制作的微课或其他多媒体课件予以展示，让学生了解本节课的学习重点和任务。然后，把创设问题展示给学生，让学生分组编程，而且每组都安排一两个比较好的学生，通过这样分组不仅能够很好地完成情境任务，提高课堂教学效率，而且对于后进生是一种帮助和辅导，对于成绩优秀的学生也是一种巩固知识和提高技能的过程。例如在教授C语言循环章节时，可设置一款2人PK的游戏，其中每人最多限答10道题，且轮流答题，谁先答错一题，谁就出局，另一名参赛选手即获胜，若答完10题认为分出胜负，则为平局。此项任务的设置，学生积极性较高，一方面通过答题学生巩固了已有知识，同时对循环的学习奠定了良好的学习基础；另一方面分组学生自己动手编写程序，再用编写的程序进行PK比赛，当场测试程序的执行情况，若存在问题组内动手调试修改，增强了自主学习的意识，激发了学生学习的主动性，提高了自主学习能力。（3）评价。①改变以前单纯性结果式评价方式，注重形成性评价，将鼓励性评价与学习过程评价相结合，注重改进学习方法，引导学生自我反思、自我比较，体会进步的快乐，增强学习信心。②改变以前以个人成绩为标准的评价方式，注重自评、互评、组评和师评等多种评价方式，促进学生间相互帮助、共同协作、共同进步。

4结语

通过在计算机专业C语言课程教学实践中开展自主学习引导，笔者认为：开展自主学习是一种行之有效的教学方法，是教师把对学生学习的控制权逐渐还给学生的一个互动过程，体现了以学生为中心、以人为本的教学思想，充分地发挥了学生求知的主动性和积极性，增强了学生的学习信心，激发了学习动机，启迪了学生思维，对于中等职业学校的教学改革具有深远的意义。

作者:张月芬 单位:江苏省溧水中等专业学校

[参考文献]

[1]戴颜.中等职业学校与普通高中学生学习动机的比较[J].卫生职业教育（调查报告），2006（3）：107-108.

[2]孙宏安.自主学习的理论和实践[M].北京：开明出版社，2003.

中职自我总结范文篇6

现场教学方法就是要求教师在开展实训课程教学的过程中，通过真实或仿真的机械环境让学生学习专业知识和操作技巧的方法，现场教学法为学生增加实际生产经验有着最直接的意义。为此，中职院校应该为机械制造与自动化专业学生提供必需的真实或仿真的生产现场和工作现场，为本专业学生提供必不可少的设备和物料，在真实的环境下，教师立足于课本，为学生讲解知识，同时引导学生对设备进行正确操作。学生在动手操作的过程中，教师应该不断对操作注意事项进行明确，确保学生能够准确无误地掌握操作技能。另一方面，为了引导学生进入真实的生产氛围中，在现场教学中，教师应该做好实训教师车间化和实训学生工人化，在教育学生学习专业知识的同时进行职业安全教育和职业道德教育。

2示范教学的方法

示范教学法是中职机械制造与自动化专业实训课程教学中最常用的方法之一，示范教学法在引导学生正确操作机械设备，正确掌握操作要求方面有着不可替代的作用。示范教学法，顾名思义就是教师在实训教学过程中引导学生回顾理论知识并进行示范操作的方法。在实训课程示范教学的过程中，教师应该把握操作进度，尽量把速度放慢，引导学生跟进思路，同时要注意操作顺序应该遵循由易到难、由简到繁、由单一到综合的原则，实现规范操作、标准操作。另外，教师在示范教学的过程中，应该对错误操作行为进行示范，让学生明确错误操作的危害，提高警惕。另一方面，在进行示范教学过程中，教师应该因材施教，对基础差的同学进行个性化的指导，对操作难度较大的工序也要不断示范，确保每一位学生都能够掌握扎实的操作技能，不断提高动手操作能力。

3任务驱动教学的方法

教学过程中，应该将学习知识、增加技能、提高能力有机结合起来，不断适应新时代的就业需求。在专业实训课程教学过程中，可以运用任务驱动教学的方法，将实训内容进行项目化处理，为学生规定相应的工作项目和工作任务，以达到学以致用的目的，提高学生自主学习能力和动手实践能力。比如在《机械零部件设计与制造基础》课程的实训课堂上，教师可以将实训课堂进行项目化处理，形成资讯、决策、计划、实施、检查、评价的一体化工作流程，同时将学生划分不同的工作小组，完成小组工作任务。在任务驱动教学的过程中，能够有利于学生主体地位和学生个性发展的实现。在工作任务完成之后，教师和学生共同进行对工作过程、工作成果的评价，确定实训成绩。

4完善实训课程教学考核制度

在中职机械制造与自动化专业实训课程的教学过程中要注意实训质量的提高。为此，建立完善的实训课程教学考核制度是保证教学质量的重要手段。对于学生实训成绩的评估，要本着公正、公平、客观、准确的原则进行评定，使学生能够真正了解到自身的操作不足。为此，一方面，在每一次实训项目结束后就应该根据教师评价和学生自我总结为依据进行实训成绩评定。另一方面，建立完善的学生实训反馈表，对学生的出勤、生产操作、思想表现等状况进行详细记录，并作为期末实训成绩评定的一部分。此外，实训教师应该对每一位学生的实训状态进行观察，保证成绩评定的全面性和客观性。

5结语

中职自我总结范文篇7

一、物流企业的用人标准

从对物流企业的走访和调查中，我们了解到中职学生毕业后主要从事单据制作、仓库理货、客户服务等基层工作。对于大多数物流企业而言，工作态度比什么都重要。其一，员工态度积极主动，有很强的责任感，工作便会认真。其二，细心，很多企业的领导认为：认真，只能把事情做完；而细心，则能把事情做好。其三，对于很多物流企业而言，工作的时间是24小时，员工轮班上阵，加上工作的环境不像在商场这么光鲜亮丽、冬暖夏凉，所以需要员工能吃苦耐劳，并能安定在工作岗位中发挥自己的能力。其四，员工的物流业务水平也是企业看重的，对物流岗位业务知识与技能的熟练程度，关系到员工个人今后的发展和上升空间。其五，能做不能说也不行，在物流工作中，员工需要与同事、客户打交道，所以需要具备一定的沟通能力。如果善于表达，工作能力强的人，往往提升快。

二、在培养中职物流专业学生中渗透物流企业用人标准的必要性

现在的中职生，大多数是从初中毕业直接踏入职校校园，没有接触过社会工作，所以对企业的用人标准不清楚。同时，多数学生在初中时，比较贪玩，学习不够努力；甚至有些学生厌学，没有良好的行为习惯；无论是在学习还是活动中，大多数学生缺乏积极主动性和集体意识；不太会换位思考，比较自我；生活上，多数是由父母包办代替一切，所以很多学生缺乏吃苦耐劳的精神。通过让他们明确企业的用人标准，并结合用人标准对照自己，从而找出不足，学会改进，这对于今后他们进入社会工作起着重要的作用。很多中职学校都提出了“发展职业教育，培养实用人才”“企业需要什么人才，我们就培养什么人才；企业需要什么，我们就教什么”“以服务为宗旨，以就业为导向”等类似的办学理念。作为职业学校，办学必须紧密联系市场，才有可能培养出受企业欢迎的学生。学生在最初选择物流专业时，应该对今后从事物流工作是有所期待的。不管学生最终是否从事物流工作，如果能以企业的用人标准来培养学生，既体现了职业学校的办学理念和要求，同时能帮助他们改变思想和行为，进而促使他们符合社会的要求。可见，在物流专业学生培养中渗透物流企业的用人标准是很有必要的。

三、物流企业用人标准在中职物流专业学生培养中有效渗透的策略

（一）从思想上提高学生的认识。1．开展新生专业教育，明确自己的定位。《礼记》说“凡事预则立，不预则废”。新生刚入学，对自己所学的专业几乎是很陌生的，同时对学校的要求也不清楚，所以通过开展新生教育工作，可以让他们了解物流专业培养的目标、学习的课程、学习方法和要求等，并明确学校的管理措施及各项要求。作为中职的物流专业学生，首先应该结合物流行业的工作，明确自己的定位，这就需要教师帮助他们去认识。从客观方面讲，学生的条件还远远达不到管理者的层次，所以中职生定位应该在基层员工这个层次。借助物流企业的用人标准，引导学生建立学习目标，同时告知学生，可以通过参与课程学习、学校和班级活动、企业实践活动等方面来培养和加强自身素质和能力，从而达到目标。2．邀请企业人员为学生作讲座。据调查，现在很多中职学校普遍存在同一个问题，就是从事专业教学的教师，大多数都是大学毕业之后直接进入学校工作，缺乏企业经验，对企业用人标准的了解是通过企业调研所获得的相关信息，所以讲授起来不够生动。如果能邀请企业的人员来到学校作讲座，用自己的亲身经历来启发学生，估计效果会更好。所以在学生两年的校园学习中，可以适当安排这样的讲座，从思想上来启迪学生。邀请的企业人员可以是物流企业的基层员工、管理者，还可以邀请本校毕业后从事物流行业的优秀毕业生。（二）从实践中去培养学生符合用人标准。1．按照物流企业用人标准来进行课程设置。中职物流专业的课程设置，如果与市场需求脱轨必然会严重影响物流专业办学的效果。因此，充分地考虑企业用人需求来进行课程设置尤为重要。在合理进行课程设置的同时，还需要结合物流企业用人标准，来完善各门课程的学习内容。教师在教学中，将用人标准纳入教学目标，运用灵活的教学方法和手段，来指导学生学习，并培养学生的能力和提高学生的素质。下面，从文化课和专业课两个方面来进行分析：（1）文化课方面：中职生的语言表达能力较弱，不敢当众发言，有些学生的普通话不标准，带有很浓的地方口音，针对这一情况，根据企业对员工口头表达能力的要求，除了语文、数学、英语、政治、体育和计算机基础、录入、礼仪课程以外，还可以开设普通话、沟通能力训练等课程。借助文化课，还能培养学生积极的态度、做事细心和吃苦耐劳的精神。如在文化课的学习中开展分组讨论活动，培养学生学习的积极主动性及与人合作的意识；语文课布置作业书写时，强调仔细检查句子的语病及错别字来培养学生细心做事；体育课开展一些拓展训练项目，培养学生坚强的毅力等。文化课的教学必须体现职业学校的特点，那么物流专业的文化课应该服务于物流专业课。文化课教师在课程的教学内容安排上，应及时与专业课教师沟通，将专业课程的学习目标、物流企业的用人要求与教材内容进行整合，合理安排适合中职物流专业学生的文化课学习内容。如物流行业中经常涉及物流业务的合同，那么合同的格式学习可以在语文的课堂体现；运输费用的计算过程可以在数学课程中充分地学习；英语课中可以教授国际物流业务单证处理中涉及的一些专业英语等。（2）专业课方面：物流企业用人标准中对员工岗位业务水平的要求，可以在物流专业课程学习中有效渗透。专业课一般分为专业基础课和专业核心课，专业基础课如《现代物流基础》《货物学》《物流客户服务》《物流信息技术》等，这些课程对于学生来说，不管今后从事哪类物流企业的工作，都是通用的基础知识。而专业核心课主要是根据该专业办学的方向来设置相应的课程，比如面向电商物流方向，可以结合某个电商物流企业的用人标准进行研究，通过了解其员工在物流业务岗位中需要掌握的知识和技能，来开设适合的课程，如《电子商务与物流配送》《仓储作业实务》《配送作业实务》等。现在，市面上很多的专业课教材偏理论，与地方企业的实际物流业务存在一些偏离，这就需要专业教师学会结合物流企业的岗位业务要求来进行教材内容的整合，使教学内容更具有实用性。同时在教学方式方法上，要体现“以学生为主体”的职业教育理念，可以采用任务引导、项目教学等方法，让学生能通过自己的亲身体验来感受知识的学习过程，从而理解知识，掌握技能。如在学习处理客户投诉的知识时，可以模拟真实的物流企业，创设虚拟的工作情境，设置处理客户投诉的任务，让学生在任务实施过程中，通过自己的探究来学习客户投诉的原因、处理客户投诉的流程及技巧、针对不同的客户投诉情况的处理办法。在这个学习过程中，能将企业的用人标准与知识学习、技能操作相结合，渗透学生物流业务能力及综合素质的培养。2．开展短期见习和毕业实习，使物流企业用人标准更有渗透性。单纯只是在学校开展学习活动是远远不够的，学生需要到真实的物流企业岗位中进行锻炼，才能使企业的用人标准更进一步渗透在学生的学习过程中，使学生通过亲身实践，对其深刻领悟。教师在征求学校的同意下，联系好物流企业，带学生到企业进行实地参观或参与短期的岗位见习工作。短期见习时间可以是两周或一个月，在两年的在校学习中可以安排1到2次，安排在第二和第三学期较为合适。因为第一学期，学生刚入学，学生对专业知识的学习和技能操作处在一个初步接触的阶段，需要一个适应过程，而第四个学期，学生可以结合前三个学期的学习情况进行自我总结，并做好毕业实习的规划以面对即将迎来的第三年的毕业实习阶段。毕业实习是教育部规定的，中职学校在校办学两年，第三年参加毕业实习。学生在学习过程中如果有过企业实践经历，对于他们的成长有着很大的帮助。因为只有自己亲自参与到物流企业岗位的工作，受到企业严格要求的管束，他们才能真切感受到纪律意识的重要性，才能对企业的用人标准有深刻的认知。对于参加短期见习的学生，当再次返回校园时，他们无论是在学习主动性、上课纪律、责任感等方面都会有明显的进步。3．物流企业的用人标准与班主任工作相结合。班主任主要进行的是学生的思想道德教育，如何培养学生良好的行为习惯，帮助他们树立正确的人生观，培养良好的心理素质、感恩意识和责任感，营造一个积极和谐的班集体，是班主任工作的主要内容。当然，学校工作既有德育工作，还有教学工作，它们相辅相成不可或缺，相互促进、相互提高，所以除了教学中可以渗透物流企业用人标准的培养，班主任工作也可以与该标准相结合，共同配合培养学生符合企业的要求。班主任可以制订和实施班规，来培养学生遵守纪律的意识；有计划地开展“态度决定一切”、“细节决定成败”等一系列主题班会，以提高学生的思想认识；组织学生积极参与学校组织的各项活动，使学生学会与人合作，提高主动性、积极性及集体责任感；针对班级的问题，采取全班或小范围的共同分析，促进教师与学生，学生与学生之间的相互沟通，从而培养学生学会分析和解决问题以及与人沟通和表达的能力等，这一系列德育工作的目的都是为了培养学生成为适应社会需要的人。

综上所述，中职物流专业的办学需要与企业紧密联系，可以从物流企业的用人标准来培养学生。通过开展新生专业教育、企业人员讲座使学生在思想上对物流企业用人标准有所认识和提高；结合物流企业的用人标准进行课程设置与教学内容安排、开展短期见习和毕业实习及与班主任德育工作相渗透，从而能在实践中培养学生成为物流企业乃至社会需要的人。

作者:冯露 单位:南宁市第六职业技术学校

【参考文献】

［1］张跃．引企入校，是工学结合和学校发展的有效途径［J］．现代职业教育，2017（5）

［2］胡友强．浅谈中等职业学校如何渗透德育教育［J］．现代职业教育，2017（5）

中职自我总结范文篇8

关键词：德育模式；实施途径；职业学校

报告指出，“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。新的时代赋予了中职学校德育更为丰富的内容，也对不断创新德育实施模式提出了更高的要求。“十年树木，百年树人”，新时代赋于了中职学校丰富的德育内容、德育方法，也对德育模式实施提出了更高的要求。江苏省宿城中等专业学校在长期的德育实践过程中，坚持“立德树人”的育人理念，紧扣“德为先，能为主，德技双修”的育人目标，形成了“三自”德育模式。

一、“三自”德育模式的内涵与目标

（一）“三自”德育模式的内涵。“三自”德育是指在德育管理过程中，以学生为主体，促进其思想自省，培养其自律精神，实现其个性自强的教学活动，即“思想自省、行为自律、个性自强”。思想自省是通过对学生自我意识的培育，激发学生省察自己言行，让学生自觉地进行自我评价、自我反省、自我批评、自我调控和自我教育。行为自律是在无人监督的情况下，学生懂得自爱、善于自控，能规范自己的言行，严格要求自己、约束自己。个性自强是在学习过程中，通过培养学生修身自立，使学生不断提升和完善自我，增强自我成长的动力。“思想自省、行为自律、个性自强”的“三自”德育模式，突出德育对象的主体性，促进学生自醒；突出德育过程的参与性，促进学生自律；突出德育方式的艺术性，促进学生自强。（二）“三自”德育的目标。《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》明确提出，中等职业学校的德育目标是把学生培养成为爱党爱国、拥有梦想、遵纪守法、具有良好道德品质和文明行为习惯的社会主义合格公民，成为敬业爱岗、诚信友善，具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质劳动者和技术技能人才，成为中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。具体要求包括：第一，树立实现中国梦的远大理想，牢固树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信，热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党，拥护党的领导；第二，培育和践行社会主义核心价值观，勤学、修德、明辨、笃实，使社会主义核心价值观成为自己的基本遵循，内化于心，外化于行，养成科学的思想方法；第三，养成良好的法治意识和文明行为习惯，提高道德素质和法律素质，增强公民意识，依法办事、待人友善；第四，树立正确的职业观和职业理想，提高综合职业素质和能力，热爱劳动，崇尚实践，奉献社会；第五，养成自尊、自信、自强、乐群的心理品质，提高心理健康水平和职业心理素质，人格健全，乐观向上；第六，树立安全意识、环保意识、节俭意识、廉洁意识，珍爱生命，尊重自然。[1]“三自”德育模式围绕这一目标，坚持正确的政治方向和育人导向，紧密结合社会需要和时展的要求，进行深入细致的思想教育，同时对学生加强科学管理，促进学生思想自省，增强学生接受教育的主动性，实现教育与自我教育、自律与他律、激励与约束有机结合，提升学生自我管理的能力；遵循思想道德教育的普遍规律，尊重学生的主体性，鼓励学生自我教育，根据学生身心成长的特点，开展富有成效的教育和引导活动，增强活动针对性和吸引力，促进学生行为自律；重视知识传授、观念树立，重视情感体验和行为养成，引导学生形成知行统一、言行一致的优良品质，促进学生自强。“三自”德育模式以理服人、以情感人，切实帮助学生解决学习、生活中遇到的实际困难和问题，增强教育的实际效果[2]。

二、“三自”德育的实施途径

在实践中，宿城中等专业学校打造“内修自省的常态德育、外显自律的品牌德育、积淀自强的精神德育”三大德育平台，创新“三自”德育的实施途径。（一）打造内修自省的常态德育。1.课程育人，坚守教育阵地。开展多种德育活动，结合学科教学进行德育渗透。在班会课上，改变原有的“一言堂、仅说教”的局面，转变为坚持以学生为主体的丰富多彩的教学活动，使学生从被动接受转变为主动内化自省。班会课成为学生自我总结、自我反省、自我展现、自觉参与班级管理的有效平台[3]。在德育课上，充分发挥思政课程育人的主战场、主阵地作用。将身边的典型事例融入到教学之中，将社会主义核心价值观、雷锋精神等贯穿到德育教学中，深化学生对职业、道德、法律、社会、人生的认识，促进其思想自省。在专业课上，凸显“敬业、精业、创业、乐业”精神的传承，将职业道德教育贯穿于专业知识学习、技能实训之中，加强对学生职业道德的培养。在阅读课上，围绕建设“五个校园”（人文校园、书香校园、智慧校园、绿色校园、活力校园），以“享受阅读生活，营造书香校园”为抓手，开展阅读活动和国学讲座，定期邀请宿迁本土作家到校讲学，提升学校的文化品位，培养学生阅读的好习惯。2.文化育人，实现自我教育。着力打造“高雅校园文化工程”，建设物质文化，努力做到整体规划、文化彰显、绿化美化、处处成景。倡导良好的校风、教风与学风，使学生铭记学校的精神内核；通过办学理念、办学方针的确立，引导师生形成共同的价值取向；通过特色化的文化标牌、内涵化的石刻名作，给师生以文化的熏陶、道德的启示和行为上的约束，发挥精神文化的感染功效。通过榜样示范，促进学生自我教育，宿城中等专业学校以“十佳学生”“文明教室”“优秀集体”评比为抓手，通过榜样的力量引导学生内修自省；积极宣传“天使团队”“大国工匠”“创业之星”“竞赛标兵”“优秀学干”的优秀事迹，促进学生对标反思，帮助其养成良好的学习习惯和生活习惯。在各个实验实训场地、企业冠名班级进行企业文化布置，通过企业文化的渲染，激发学生企业员工意识、沟通协作意识、工作主动意识，增强学生岗位适应能力。3.制度育人，创新德育途径。在德育管理工作中，宿城中等专业学校紧随时展潮流，不断修改完善《宿城中专学生手册》，从一日作息到三年规划，从行为规范到道德准则，从学习实训到生活活动，从待人接物到为人处世，对学生作出了详细的说明和要求。学校谨遵制度要求，推行精细化管理，实行分层、分块管理，做到思想统一、分工合作。在校长室统领下，教务处、学工处、安稳办、团委等职能处室分工合作，指导和监督各个系部、班级有效开展德育工作，形成“权力层层有、任务个个担、责任人人负”的格局。在日常管理中，从制度抓起，注重规范；从计划抓起，注重目标；从程序抓起，注重过程；从检查抓起，注重督查；从考核抓起，注重奖罚。[4]同时，深挖德育资源，健全德育网络。例如，充分利用校企合作、校校合作的资源，聘请法制副校长开设法律讲堂，邀请教育专家开设感恩讲座，邀请企业名家开讲创业故事，邀请优秀毕业生现身说法，让学生从更为广阔的视野中审视自我、规范自我、规划未来。4.智慧育人，创建德育平台。宿城中等专业学校充分利用智慧校园的优势，搭建学生自我管理和德育量化评价平台，促进学生的自我提升、自我成长。利用网络媒介（包括教育平台、QQ、微信、博客、论坛等）开展教学和学生管理工作,通过建立班级群、学生干部群、社团组织群、寝室群等，参与学生的生活和学习。疫情防控期间，停课不停学，利用班级群、学习通等开展线上教育教学工作，通过线上学习、讨论、交流，了解学生的思想动态，让学生对疫情有足够的认识，掌握应对疫情的科学方法，做好自身防护及宣传工作。通过量化评价网络平台，建立可操作的德育量化评估体系，开展线上线下相结合的德育评价，以丰富的评价方式，充分发挥网络育人功能。通过活动评价、平时表现评价、德育量化评价等多种评价方式，促进学生养成积极心态，从而达成学生进行自主教育管理的目标。依照《宿城中专学生操行等第量化考核条例》，以班级为单位，对学生的思想道德品质进行量化考核，一周一总结，一月一上报，并及时反馈给学生，让学生通过这种“增豆减豆”的办法，反思自己的行为。（二）打造外显自律的品牌德育。1.传统文化进课堂，开启学生智慧人生。宿城中等专业学校积极开展传统文化进课堂活动。通过每学期开展诵读经典、国学讲坛、课本剧等活动，使学生在诵读中理解传统文化之义、感受传统文化之美，在欣赏中体验优秀传统文化的魅力所在，培养学生对传统文化的热爱之情，促进学生的内省、自律。2.民间戏剧进校园，铸就学生健康人生。宿城中等专业学校与区委宣传部合作，举办了江苏省非物质文化遗产——苏北大鼓、苏北琴书传承班，这一独特的艺术形式，吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣。同时，地方柳琴戏走进校园，让学生真切感受中国戏曲的魅力；舞台上的精彩表演，学生的互动参与，让学生欣赏美的同时，感受艺术带来的愉悦感。3.红色文化进课程，浸润学生多彩人生。红色文化进课程，是中职学校开展学生教育的一项重要工作。学校可结合地方的历史方志、历史人物、纪念馆、红色基地、模范人物教育基地，打造红色文化课程，形成红色教育品牌。例如，学生参观朱瑞将军纪念馆，愐怀先烈，学习第一任炮兵司令为国为民的牺牲精神；参观宿迁博物馆，了解宿迁历史及发展历程，让学生真切感受宿迁的变迁，感受到社会主义制度的优越性。4.“三创”文化进头脑，引领学生体验人生。学校积极营造“三创”文化氛围，开展丰富多彩的创新活动，强化“三创”教育。例如，开展平面设计创意活动、烹饪创意拼盘、激光设计等创造性活动，锤炼学生的技能，增强学生的学习兴趣，激发学生的创造意识。组建创新团队，师生共同开展创新活动，并通过参加省市创新大赛，进一步提升创新水平。建立创业基地，提供创业指导帮助。（三）打造积淀自强的精神德育。德育工作要发挥德育对象的主观能动性，突出德育对象的主体地位。通过自主管理、参与活动等，学生在实践中锻炼，在活动中提升。1.组建学生团队，锤炼自强精神。自主管理是学生进行自我教育、自我管理的重要途径,对学生的行为养成、道德品质培养具有重要作用。学校积极开展“红马甲”“绿马甲”“蓝马甲”行动，打造学生自主教育管理的平台，加强学生会、团干会、学管会等学生队伍建设，强化学生自我管理，积淀自强的德育精神。通过组建学生自治组织，对学生的日常学习、生活进行自我管理，对重大活动进行组织协调，让学生在实践中锻炼自己、提高自己、展示自己。自主管理既锻炼了学生的意志，提高了学生的能力，也培养了学生的奉献精神，提高了其思想境界。2.丰富社会活动，增强奉献意识。布鲁姆曾认为，“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏情感、乐趣或兴趣的学生更轻松，更迅速”[5]。中职学校要通过丰富的社团活动来拓展学生的社会实践，提高学生的综合能力，增强学生学习的兴趣。例如，组建志愿者协会，志愿者成员经常深入社区、儿童福利院、敬老院等开展义务奉献公益活动，不仅培养了学生的公益道德，也在学校形成了良好的互助风气，得到了社会的好评，多次被电视、网络等媒体关注。成立非遗传承社团——郝氏泥塑彩绘社，进行非遗传承。彩绘是宿迁市级非物质文化保护项目“郝氏泥塑”的特色文化之一，力求从造型审美到视觉效果的和谐统一，做到雅俗共赏，给人以小中见大、形彩夺目的艺术感染力，让学生在学习彩绘的过程中陶冶情操，通过体验式的学习实现自我教育。同时，组建宿城中专艺术团，成立苏北大鼓、苏北琴书兴趣班，为学生提供更多自我发展的空间；鼓励学生积极参加风采大赛、创业文化节、西楚文化节、洋河酒文化艺术节等活动，为学生提供展示自我才艺的平台。3.开展主题活动，培养高尚情操。学校根据德育目标和规划，结合时令，按月确立活动主题，分解德育任务，有序推进德育工作。例如：结合植树节、雷锋日，开展义务植树、志愿者活动；结合清明节，开展祭扫先烈等革命教育活动；结合抗日战争胜利纪念日活动，开展参观纪念英雄人物活动。同时，积极开展具有校本特色与专业文化内涵的主题系列活动，如校园文化艺术节（含各种运动会、球类联赛、技能比武、文艺汇演），社会实践服务周等。通过丰富多彩的主题系列活动，让学生充分展示自我、证明自己，并在活动中不断地进行自我教育、自我提升。4.打造特色活动，提升学生素养。在实践过程中，精心打造提升学生积极自我管理能力的特色活动。例如，建设书香校园和书香班级，提升中职学生的人格修养和反思修炼能力。通过经典诵读、定时共读书、定点比读书、定期赛读书等一系列活动，提高学生的阅读水平，在学校形成人人爱读书，班班比读书，校园读书香的氛围。同时，组建经典诵读社团，引导学生诵读经典篇章，从《易经》《三字经》《诗经》《楚辞》《唐诗宋词》，到现代经典著作，每周组织两次社团集体诵读活动，促进学生良好的个人修养和品德的形成。“三自”德育模式在实践过程中紧随时展，依托常态德育，打造品牌德育，构建精神德育，开展自主体验教育，将社会意识内化为个体的心理品质，促进学生构建自身的道德体系，实现“思想自省、行为自律、个性自强”。

参考文献：

[1]教育部.教育部关于印发《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》的通知[Z].教职成﹝2014﹞14号，2014-12-22.

[2]胡常海.浅析新时代中职德育优化创新机制建设[J].中国教育技术装备，2018（21）：60-63，66.

[3]周立法，端木国雨.规范管理不断提升学校发展内涵[J].华人时刊（校长），2013（Z2）：108.

[4]宿迁市宿城中等专业学校.加强“三自”教育，彰显德育特色[EB/OL].[2020-08-16]..

中职自我总结范文篇9

古人云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”要做好班级管理工作，班主任必须以身作则，不断提高自身的素质和能力，树立良好的形象。要求学生做到的，班主任首先要做到。作为一名有责任心的班主任，必须带头遵守学校的规章制度，认真落实学校布置的各项工作。有些班主任并不把一些小事、细节放在心上，觉得无所谓，其实学生们一直在背后看着你、议论你。学校要求任课教师提前两分钟候课，笔者每天就早早来到教室；为了节省能源，我会随手关掉电灯、水龙头；为了保持教室和清洁区的卫生，我会顺手捡起地上的垃圾……这些事情看似琐碎，但学生都看在眼里、记在心上。渐渐地我发现，学生上课迟到的少了，教室也越来越干净了。由此可见，校规校纪并不需要我们每天唠叨，只要以身示范，就能取得事半功倍的效果。班主任还要放下架子，主动参与学生的劳动。现在的学生大都是独生子女，很多学生在家从未干过家务。在每周的大扫除活动中，笔者亲自带队，与学生共同劳动，学生学得很快，也打扫得很干净。记得去年夏天刚入学的时候，由于我们班负责的清洁区是学校的小广场，暑假过后广场长满了杂草。笔者就带领学生从校学生科借来了十几把铁锹去铲草，没有工具的就用手去拔。当时天气炎热，草丛里蚊虫也很多，但是他们看到班主任和他们一起劳动，积极性都很高，很快完成了劳动任务。

二、以爱感人，以情动人

“感人心者，莫先乎情。”如果说情是心灵的钥匙，那么爱则是教育的基础，教育需要爱，爱学生是教师可贵的职业感情，更是班主任工作的法宝。爱学生，首先要尊重学生，与学生建立一种相互信任的关系。教师相信学生，善于发现学生身上的积极因素，多表扬多鼓励，学生的自信心就会增强，学习积极性也随即被调动起来了。笔者的班里有一个男生，由于父母离异，非常自卑，生怕同学们知道他家里的情况。刚到学校的时候，他总是自己一个人坐在教室的角落里，沉默寡言，甚至和女生说句话都会脸红。看到这种情况，我心里很不是滋味。后来在选班委时，我让大家写一篇关于自己对班级建设的意见和看法。在交上来的文章中，我发现他谈了一些很不错的意见，而且文笔流畅，思路清晰。于是我就向大家建议让他当班干部。刚开始他对能否胜任班干部缺乏信心，我就不断地鼓励他，并推荐他到学生会里去锻炼。他很快就进入了工作状态，在帮助笔者处理班级事务时也表现出了较强的工作能力。在他遇到困难时，我总能及时给他鼓励，让他感受到老师对他的信任。渐渐地，他变得自信了，性格开朗了，学习成绩也提高了很多。班主任还要处处留心，做有心人。作为中职生的班主任，不仅要眼到、嘴到，更重要的是心到。中职生大都在十七八岁，人生观、价值观都还不成熟，面对社会上的种种诱惑，心理上容易波动，班主任要处处留心观察学生的心理变化，及时掌握学生的心理动态，有针对性地帮助学生解决早恋、网游、厌学等问题。

三、细化管理，培育良好的班风

一个优秀的班集体要靠正确的舆论和良好的班风去影响、规范每个学生的行为。首先，要培养一支班级骨干队伍。在选班干部之前，笔者认真观察每一个学生的表现，把那些有威信、有魄力、有责任心的学生选拔出来，形成班级的核心，并在他们周围发展一批积极分子，让更多的学生有机会在班级的工作中经受锻炼。另外，对班干部努力做到“在使用中培养，在培养中使用”，既要小心扶植，树立他们的威信，又要大胆放手，锻炼他们独立工作的能力。同时，班主任要关心班干部的成长，要求他们既要摆正心态、放低姿态，又要时时、处处起模范带头作用。这样，在集体中形成和谐统一的关系网络，从而给各种活动的顺利进行奠定坚实的基础。其次，要制订一套学生认可的班级管理制度。没有规矩，不成方圆。按照班规规定对学生实行量化管理，该奖则奖，该罚则罚，奖罚分明。班级管理中，针对每个学生的学习、纪律、卫生、早操、课间操等各方面的情况进行每周一小结，每月一总结。当学生在某个方面做得不好时，班主任要及时提醒、教育和引导，有的放矢地开展工作。但在教育引导的时候，一定要讲究方法，要像朋友般心平气和地和学生们谈心，用真诚的语言打动他们，用真挚的情感感化他们。最后，要培养学生的集体荣誉感。班主任要充分利用好学校组织的各项集体活动，如运动会、广播操比赛、汇操比赛等，让每一个学生积极参与，为每一名同学提供自我展示的机会。今年的春季汇操比赛，一直在我的脑海中挥之不去。从刚开始准备服装到后来利用一切时间进行练习，从一声声的口令到一个小的动作的纠正，不管风吹日晒，同学们都很认真。汇操那天，我们班的汇操口令员还在感冒，但是他的口令从始至终都那么响亮，振奋人心，最后出色地完成比赛，场下同学们的欢呼声一片。

四、以就业为导向，尽早培养学生的职业道德

中职自我总结范文篇10

【关键词】技工学校;班级管理;凝聚力

班级管理一直是一个热门话题，如何增强班级的凝聚力也是每个班主任想突破的难题。为了突破这个难题，各位班主任使出自己浑身解数，但仍然会出现以下情况:学生埋怨班级不组织活动，可是一旦组织活动，大家的参与积极性不高，或者大部分同学不参与，这使得大多数班主任失去了工作的热情。我担任班主任多年，在班级管理的过程中我总结了以下经验。

一、巧抓时机

新生报到时，班主任会陆陆续续的迎来你班上的每个成员，班主任需要抓住这个机会单独和他们聊天，了解学生的一些简单情况，包括他的特长、喜好，更重要的是表扬他们的优点并鼓励他们来竞选班干部，让学生获得的信息是：在老师眼中我很优秀，我要敢于表现自己，争取能当上一名班干部。报到完毕之后就是一个星期的军训，军训是这些新生第一次离开温暖的家到这个艰苦、陌生的环境来锻炼他们的意志力。这个时候他们更能体会到老师的关心以及班集体的温暖，这个时候需要在班主任的指导下举行一些小活动。活动一:主题为寻找我的另一半第一步：用2分钟的时间制作一张个性名片。第二步：任意两名学生组成一个2人组，进行自我介绍（每人2分钟）。活动二:主题为对对碰第一步：刚才自我介绍的两个2人组合并，变成4人组，他人介绍。每位同学将刚刚认识的伙伴介绍给另外两个人。每人2分钟，然后4人交谈2分钟。第二步：两个4人组合并，8人围坐。从第一个人开始，每人用一句话介绍自己。这句话中需包括三个内容：姓名、来自哪里、自己与众不同的特征。第一个人说完后，第二个人需从第一个人开始讲起，以此类推，直到第八个人完成练习。第三步：两个8人组合并，16人围坐。重复第二步的内容。第四步：两个16人组围成同心圆。里圈面向外，外圈面向内，相对而立。每次交流1分钟，各自做自我介绍。然后指导者叫停，里圈不动，外圈向右挪动一位，坐下继续与新朋友交流，各自自我介绍。通过这两个简单的活动，可以使全班同学可以很快的认识到对方，整个班级就会有一个友好的气氛。军训期间班主任最好能全程陪同，仔细观察每个学生的表现，找出比较有领导才华且有责任的同学。

二、民主选取班干部

班干部是班集体的核心力量，是班级行为规范的示范者，是同学们行动的航标，所以选取班干部是一件比较重要的事情，班干部的产生要采取民主竞选制。经过一个星期的军训，班上的同学都相互有了一定的了解。在班干部竞选大会上，班主任只用强调民主选取班干部的意义并表示班上所有同学都是可以参加竞选，希望大家认真考虑后投票。

三、好习惯早养成

班委成立后，开展“好习惯早养成”主题班会。在主题班会上给全班学生仔细讲解班规，让学生的不良习惯扼杀在摇篮中。在开学的第一个月，班主任需要多花费一些精力在学生身上，来督促他们养成好的行为规范。比如：课前、课中、课后随时到教室去看看是否有学生逃课、迟到、上课玩手机以及教室的卫生情况等，并及时跟任课老师沟通了解班级的学风状况以及是否有些不良现象。班主任也要经常到宿舍去走访，看看卫生情况并了解学生的生活情况。遇到学生有学习或生活上的难题要及时帮助他们解决，成为学生的良师益友。

四、组织活动有讲究

活动是学生之间互相了解的纽带，是拉近是师生关系的桥梁。班主任在实施一个教活动前，在考虑教育效果的同时需要精心的设计。要选择学生愿意接受的东西，把握好学生的兴奋点，兴趣点，实时的开展活动。基于技工学校学生的特点，摆在每一个技工学校老师最迫切的问题就是让学生勇敢的抬头走路。首先，班主任可以组织戴高帽的活动，具体操作过程：将学生分成6个小组，并选出一名小组长来组织此小组的活动，每个小组成员写出4-5个他们组其他成员身上的一些积极和正向的特点。然后，每个成员记下别人给你的反馈，组长进行总结和发言。通过这个活动，让学生对自己有了新的认识并增强了他们的自信心。为了增强班级的凝聚力，班主任还可以组织“盲行”的活动：全体学员分为两组，一半作为拐杖，一半作为“盲人”，“盲人“带上眼罩在拐杖的帮助下走一段旅程（班主任设置很多的障碍），拐杖挽着盲人一只胳膊，不能说话，只能用动作示意。“盲人”不可随意摘下眼罩，直至活动结束。活动结束后找学生分享自己的感受，学生会谈到他们体会到了责任、信任以及合作的重要性。

管理班级是一个比较困难的事情，培养出一个优秀的班集体是一件难上加难的事情，需要我们花费很多的精力和心血。在班级管理中，除了需要掌握科学的管理方法外，还需要将班上的每个学生当作自己的小孩，默默的关心他们，当他们遇到困难时你能挺身而出，做他们的坚强后盾，学生犯错误时也要像为严父一样进行严厉的批评和正确的引导。在生活和学习上都要以身作则，给学生树立良好的榜样。

参考文献：

[1]张作岭,宋立华.班级管理[M].北京清华大学出版社,2011:12,134.

[2]李淑萍.班级工作的自主化管理[J].课外阅读,2012(18).