中职语文教学范文10篇

中职语文教学范文篇1

关键词：中职院校;语文教学;现状;对策

随着社会的不断发展，社会对技术人才的需要越来越多，因此，职业教育得到了重视。但是，人们对职业教育仍然存在着误区。升入中等职业院校的学生一般是无法进入普通高中学习的学生，和普通高中的学生相比，中职生的科学文化素质偏低。同时，由于他们对中职院校存在偏见，认为升入中职院校只需要学习专业技术就行，因此，在文化课学习上就不会用心。语文是中职院校的一门必修课，也是对学生发展有利的一门知识。但是，在语文课堂上，教师可以发现学生比较懒散，学习态度不端正，不能按照教师的要求完成教学任务。作为中职院校的语文教师，我们一定要正确认识语文学习的重要性以及中职院校语文教学的现状，从实际情况入手找到解决对策，提高语文课堂的教学质量。我在中等职业院校从事语文教学工作多年，在多年的教学过程中通过研究和创新找到了适合中职院校进行语文教学的对策。下面，我结合教学实践，谈谈自己对中职院校语文教学的认识。

一、当前中职院校语文教学的现状

1.学生的文化基础较差。随着高中的扩招，升入普通高中学习的学生越来越多，只有成绩特别差的学生最终进入了中职院校，甚至有些进入中职院校进行学习的学生初中还没有毕业，他们进入中职院校进行学习也是在无路可走的情况下做出的唯一选择。这部分学生的文化基础比较差，甚至有些学生全部考试科目总成绩还不能达到一百分。和普通高中的学生相比，他们差距甚远，由于文化基础太差，在教师授课时他们如同听天书，对学习非常反感。2.学生的学习态度不端正，素质较差。升入中等职业学校进行学习的学生一般是在初中阶段学习成绩就不好的学生。这些学生之所以学习成绩差的原因之一就是他们缺乏端正的学习态度。在课堂上，他们不能跟随教师的思路进行问题的思考。教师在讲台上讲课，他们在下面睡觉，搞小动作，看课外书、甚至玩手机。如果教师对他们进行批评、劝说，他们不仅不听，还会反驳教师，对教师产生反感的情绪。3.传统教学手段单一，不能激发学生的学习兴趣。在传统的课堂上，教师授课以讲授法为主，即使在中职院校教师也上长期采用此种单一的教学方法，过分注重学生知识的掌握。在课堂教学过程中，教师成为了课堂教学的主宰，忽视了学生主体地位的发挥，不能激发学生学习的兴趣，禁锢了学生思维的发展和个性的发挥，影响了学生学习的积极性，降低了课堂教学的效率。

二、中职院校进行语文教学的对策

1.转变教学理念，发挥学生的主体作用。学生是课堂教学的主体，在中职院校进行课堂教学时更应该体现出学生的主体地位。在语文课堂上，教师要运用多种教学手段激活课堂，为学生创造参与课堂教学的机会，给学生留出足够的时间和空间让学生自己去进行探究和思考，通过学生自主探究和小组讨论领悟到语文知识，同时，也有助于学生自主学习能力、合作探究能力以及实践能力的形成和提高。当今时代是一个知识大爆炸的时代，学生在课堂上不可能获取所有知识，只有在课堂上发挥出学生的主体作用，让学生学会学习，才能够让学生在今后的道路上自己去获取更多的知识，做到终身学习。2.灵活采用多种教学方式，激发学生的课堂参与性。课堂教学的方法是否得当将直接影响着课堂教学的效果。因此，我们要结合中职院校的学生底子薄、理解能力差，却善于模仿的特点，采取灵活多变的教学形式组织课堂教学。在课堂教学中，教师可以将教学内容与具体实践活动相结合，必要时还可以带领学生走出课堂、走出校园，让学生在实地参与中得到真实的体会和感受，从而加深学生对所学内容的直观认识和理解。在教学时，教师还可以安排一系列和学生有关的活动，调动学生的参与性，例如请柬的制作、大会发言、旅游景点解说、就业应聘、活动策划的草拟等，让每一个学生都能选择适合自己的实训内容，从而在参与过程中获得更多实用的知识。此外，在新课改下，教师进行课堂教学应改变以往唱独角戏的教学方法，通过学生的参与活跃课堂教学的气氛，让学生在参与过程中充分的感悟到语文作品的内涵。例如，在学习《林黛玉进贾府》这一课时，为了让学生更好地把握和理解教学内容，教师可以让学生观看《林黛玉进贾府》的影音资料。在观看完影片并了解了课文的教学内容之后，教师可让学生说说“戏里戏外的林黛玉”。有的学生说林黛玉愚笨、懦弱、娇气、美丽、悲伧；有的学生说演员的演技、化妆、对白的优劣……学生从不同角度理解分析，从而加深了对林黛玉这一形象及作品的深刻理解。

中职语文教学范文篇2

关键词：中职语文；学习能力；学生主体；课程资源

语文对于学生而言是最基础的教育，但由于中职学生相对于普通高中生而言，语文的理解能力水平相对较弱，教师在进行语文教育知识的讲授时存在一定的问题。根据现在中职教育的水平来看，中职学生只是掌握了最基本的语文认知，在阅读和写作上并没有深入学习。所以重视和提高中职学生语文学习能力是目前最主要的目标。

一、确立以学生为主体的教学观念，鼓励学生自主学习

素质教育强调学生主体作用的发挥，因而，在中职语文教学中，教师要以学生为主，鼓励学生自主学习。教师可以通过改变课堂原有教育结构，让学生主动地参与语文教学，这样可以有效地帮助学生提高学习语文的自主性[1]。在现在教育中重视中职语文教育就必须打破陈旧的观念，使学生不再是课堂上的被动者，而是成为课堂教学中的一分子。教师从旁协助，学生主动地学习语文知识，提高自身语文学习能力。同时，传授学生自主学习的技巧、方法，让学生更多地参与教学过程，增强学生在语文学习中观察问题、分析问题、解决问题的能力。例如，在讲授《我的母亲》一课时，笔者让学生进行自我赏析，理解课文内容，总结自己的观点。通过老舍母亲对老舍的影响，最直观地表现出母亲对于孩子在成长道路上的重要性。在学生自我学习的基础上教师进行指导，可以让学生很好地学习、吸收和利用文中的思想内容，还能够通过对文章的赏析，分析文章的表达手法，体会作者的写作能力，从而提高自己的语文能力。

二、采取你问我答的教学形式，开阔知识视野

在中职语文的教学中，教师需要运用恰当的教学策略，提高学生的学习能力，让学生能够最大限度地学习语文知识。在课堂教学中，教师可以采取你问我答的教学形式，在问答过程中开阔学生的知识视野。在讲授《科学是美丽的》这一课时，教师根据中职生的特点，开展你问我答的教学环节。教师提问学生科学美不美，并且设立一连串的问题，学生在解决问题的过程中学习科学的美。在你问我答的环节中，学生从课文中感受到质疑法和探究法的重要性，在问答中学习到一些有效的论证方法，同时也掌握议论文的写法，开阔知识视野[2]。

三、开发并利用课程资源

中职语文学习，不应仅局限于课堂上，还应该拓展到课堂之外。教师在教学过程中，对语文课程资源的运用不应仅局限于课内教学资源，对课外资源也要加以开发和利用。教师要以学生为本，以学生发展为目标，立足语文课本，整合一些课外书籍、网络资源。教师可以以课本文章为基础，寻找与之内容、写作风格相近或作者相同的书籍，将网络资源作为中职语文教学的课程资源，教师需要根据教学目标筛选相关的图片、视频等资料。例如，教师在教学《林黛玉进贾府》时，学生不是只能通过书本知识来学习这篇课文，在课外还可以通过阅读原著，观看影视作品，或者是通过对作者的理解，这些方式都能够帮助学生学习这篇文章。教师先给学生播放了一段和课文内容有关的红楼梦电视剧视频片段，给予学生更加直观的学习体验，学生在观看视频后，学习兴趣会随之提高。学生观看完视频之后，教师再开始进行课文教学，学生就会学得更加认真，从而提高学习的效率。学生从视频和课文中抓住林黛玉和贾宝玉的人物性格特点，了解贾府的权利分配。教师还可以利用课外知识，提高学生学习语文的兴趣，帮助学生学习课文相关知识，提高学生的文学素养。

四、注重开展语文实践活动

《新课标》指出：“要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践机会。”教师应根据语文教学内容的需要，开展丰富的语文实践活动，让语文课“活”起来。教师可以举办辩论赛、诗歌朗诵会、读书交流会等实践活动，注重学生个性发展和多元化发展，全面提升学生的语文素养。教师还可以组织学生春游、秋游，参观自然风光、名胜古迹，让学生从中学习一些与自然、社会、人文等相关的语文知识。通过课堂内外语文实践活动，顺利推进语文教学，培养学生的语文素养，从而有效地促进他们创新思维的发展和实践能力的提升，有效地促进他们的可持续发展。总而言之，教师要善于利用身边可以利用的资源，帮助学生提高学习语文的兴趣，探究语文教材中丰富的知识。使中职学生在未来能够凭自己的能力在社会中打出一片天地。

参考文献：

[1]于漪.弘扬人文改革弊端:关于语文教育性质观的反思[J].语文学习,1995(6)：2-5.

中职语文教学范文篇3

目前，中职语文教学处于一个比较尴尬的地位，教学对象是素质日益降低的学生，以笔者所在的江苏省金坛市为例，2013年公办普通高中文化类最低录取控制分数线为500分，即使是金坛四中艺术特长生，他们的录取控制线也在450分以上。而笔者所在学校除综合高中班外，其他专业学生的录取分数多集中在300~400分数段，300分以下者也比比皆是，和普通高中的差距一目了然。这就造成了中职生文化基础普遍薄弱的现象。就语文学科而言，具体表现为：语文基础知识薄弱，不少学生把日常用字写成错字或是别字的现象十分普遍。不少学生掌握的词汇量十分有限，作文中能比较正确地使用成语的学生少，多数学生的作文几乎都是口语化表达，且乱用词语，语法错误的现象更是随处可见，个别学生甚至通篇都是病句。不少中职学生对学习有一种“被强迫”的感觉，缺乏语文学习动机和学习兴趣。他们迫于家长的压力上学，而本人学习目标不明确，基本上没有学习动力。另一方面，中职学校语文教师采取的教学方式与普通高中无实质差别，学与教都缺乏热情。再加上一些学校为了适应市场的需求，培养“速成”专业人才，只突出专业技能的培养，忽视文化课的教学，压缩文化课的课时，采用试卷这种单一的学科评价方式。这些都在不知不觉中成了中职语文课程发展的障碍。

二、中等职业学校语文教学存在的问题

当前，中职语文教学中存在的问题有很多，大致可以归纳为以下几点：

（一）教学目标的制定以及教学重难点的确立没有特色

目前中职语文教学中教学目标的制定以及教学重点、难点的确立仍停留在“就课文论课文”的阶段，没有根据职业学校的特点来进行设计，特别是一些与普通高中篇目相同的课文教学中更是受到普高教学的影响，甚至完全以普高教学中该课文的教学目标为“蓝本”，没有形成职业学校的职业特色。同一篇课文在中职学校的教学和在普通高中教学区别不大，毫无职业特色的体现。但是，我们都知道中职学生与普高学生是有很大的差异的，中职与普高的语文课程教学目标也应该有很大区别。

（二）中职语文教师对职业教育语文教学意识不清晰

中职学校的语文教师主要有两个来源，一是各大师范院校的毕业生，还有就是从其普通中学借调进入。从这两种主要渠道进入中职学校的语文教师在进入学校前都对中等职业教育接触较少，对中等职业教育的特点没有完全掌握。因此，他们在开展中职语文教学中展现职业特色的意识不强。而相关教育主管部门以及语文教育研究机构对中职语文教师的区别性培训也不重视，一般就是直接把中职语文等同于普通中学语文，中职语文教师难以得到中职语文职业教学意识的启发。

（三）中职语文教学内容枯燥、教学方法陈旧

目前全国虽然没有统一的中职语文教材，但是各地使用的教材基本都是以收录不同体裁的篇章为主，而且篇章的编排与普通高中的语文课程内容基本相同，注重的是语文技巧的特征性，力求知识教学系统的完备性，而在趣味性、人文性、能力培养方面相对较弱。如有些中职语文课本中有70%以上的文章同十多年前的高中课文相同，这样的教材也就基本等同于普通中学教材，内容枯燥，毫无职业特色可言。以江苏省中等职业学校语文教材为例，江苏省中等职业技术学校现用的语文教材均是江苏教育出版社出版的中职语文教材。这套教材一共4册，以教育部2000年颁发的《中等职业学校语文教学大纲（试行）》为依据，于2001年6月编写成，2005年7月又作了一次修订。整套教材在题材内容的选择上较局限于传统名目，2012年的最新版也仅仅是对老版本个别篇目进行了调整。近年来，随着国家教育的大发展，普通中学语文教学方法改革发生了很大变化，然而中职语文教学的教学方法却不太令人满意。很多中职学校的语文教学依然是一块黑板、一支粉笔、一本书到底，“老师在上面满堂灌，学生在下面满头晕”的现象是屡见不鲜。即使有部分教师有意识要改变教学方法，但是效仿的对象往往是普通中学优秀语文教师的教学方法。承袭了普通中学教学方法的衣钵，又怎能在中职语文课堂上教出职业特色？

三、中职语文教学方法的讨论

鉴于上述中职语文教学出现的诸多问题，结合本人在教学实践中的一些体会，下面探讨一下未来中职语文教学的出路。

（一）优化教学方法

语文教学方法有很多，如讲授法、提问法、阅读法、讨论法、练习法等。在教学过程中教师能否合理且切合实际地运用各种教法，成为教学成败的一个关键。我们在语文教学中既要正确对待传统的语文教学方法，也要尝试新颖活泼的教学策略。如角色扮演教学法，它是一种在教学中由教师根据学生的专业特点，让学生通过对各种角色的扮演和比较分析达到学习的目的，借此培养学生社会能力和交际能力的方法。此方法特别适合培养需要交际能力较强的学生，如市场营销、文秘、旅游管理等专业的学生。在日常教学过程中，角色扮演教学法的优势是教师对这种教学方法的掌控灵活、操作容易、教学效果明显。它不需要特别的设备，也不需要大量的财力、物力的投入，只需要简单的道具就可以实施。同时，角色扮演教学法对于学生学习效果明显，它能激发学生语文学习的兴趣，锻炼学生处理问题的能力，在角色扮演中学生完成知识向能力的转变，另一方面学生在完成工作任务的同时体悟职业角色内涵、体验职业岗位情感，为学生掌握职业技能奠定良好的基础。我们还可以借助多媒体创设情境，使学生更深地感受文本，从而让学生更好地理解作者的创作意图。当然，先进的教学设备只是一种工具，“工具本身并不能带来效率，只有根据语文学科的特点，深入地研究使用这种工具在语文教学中的运用方法与策略，才能发挥这种教学工具的巨大作用。”[2]

（二）凸显情感教学内容

好的教材不仅向学生提供必要的知识信息，还蕴藏着丰富的情感因素。语文教师的重要任务是引导学生在美的世界里感受真、善、美，那么在语文教学中，就应该把握文中奔腾的感情激流，引导学生领悟字里行间跳动着的感情。这样，呈现在学生面前的就不再是抽象枯燥的文字符号，而是栩栩如生、呼之欲出的、有血有肉的人物形象了。教师要深刻透彻地了解作者的人生经历、思想历程，熟悉文章的写作背景。这样才能深刻剖析作品，进入角色，与作者创作时的匠心相契合，力争把作者创作时的全部激情重新释放出来。这样才能使学生在对文章的字词、修辞的领悟中，受到作品的感染熏陶，与作品中的人物一起分担喜怒哀乐。

（三）实施个性化教学

将原来过于刻板化、统一性的教学目标，变为学生自主选择的弹性目标，这样可以增强学生的学习自信心，激发学生的学习热情，使所有基础不同、能力不一的学生在学习过程中均有成就感。此外，教师可以深入研究学习内容，根据学生的兴趣、需要和身心发展等特点，制定多元的、可执行的具体目标。三个层次：基础目标，提高性目标，发展性目标。其中，基础目标保证达到《教学大纲》和教材规定的“双基”标准，是每个学生都必须而且可能达到的目标。提高性和发展性目标供学有余力的同学选择。这样让不同层次的学生在难易不同、要求分层的教学活动中各得其所。

（四）建立多元的教学评价机制

中职语文教学范文篇4

【关键词】中职；语文教学；学生兴趣；问题；主要策略；方式

1.中职学生语文兴趣低下的原因

1.1中职生语文基础较差。近几年，中职院校的规模越来也大，学生的数量也逐渐增加，而学生的素质普遍较差，尤其一些学生的语文基础较差，对语文学习毫无兴趣甚至对语文课堂产生抵触心理。1.2中职教师没有认识到语文教学的重要性。在中职院校中，大部分教师将教学的重点放在专业课程上，反而忽视对语文教学的重视，甚至一些教师认为语文学科的学习没有必要，以至于中职语文在实际教学中具有较大的盲目性和随意性。而且教师采用传统的教学模式的教学理念导致语文课堂枯燥乏味，学生缺乏学习的动力。此外，教师没有认识到语文知识在学生日常生活中的重要性，这也是学生缺乏兴趣的主要原因之一。1.3国家对中职语文教学没有引起足够的重视。近几年，虽然中职教育理念和教学模式在不断的改革和创新，并将提升学生的文化素养作为语文的教学目标之一，但是由于中职院校的教学没有受到国家的监督所以学校没有贯彻和落实相关政策。中职院校没有重视对学生综合素质的提升，以至于中职语文教学仍然存在一些不足之处。

2.中职语文教学中激发学生学习兴趣的主要策略

2.1建立和谐的师生关系。激发学生的学习兴趣的前提就是构建和谐的师生关系，它也是营造语文课堂氛围的基础。在活跃的语文课堂氛围中，学生更容易融于到课堂中参与课堂活动，以最好的心态去学习，而且在和谐的氛围中学生敢于发表自己的见解，有利于促进师生之间交流和沟通，给教师提供了解学生的机会并且便于教师及时掌握学生对语文知识的学习情况。为此，教师可以从以下两个方面建立和谐的师生关系，一方面，教师要尊重学生，改变以教师为主体的课堂模式，树立与学生平等的意识。同时教师应该和学生成为朋友，互相交流了解学生的真实想法。另一方面，教师应该利用情感教学引起学生的共鸣，激发学生对语文的学习兴趣，调动学生的积极性，发挥学生的潜能从而提升学生的语文素养。2.2利用课堂导入环节激发学生学习兴趣。课堂导入环节是语文教学的开始，课堂导入环节的效果会直接影响语文教学水平和教学质量，因此教师可以将课堂导入环节作为激发学生兴趣、吸引学生注意力的重要方式。课堂导入环节可以引起学生对语文知识的好奇心，激发学生的学习欲望，因此教师要在教学中发挥课堂导入环节的价值，从实际情况出发让学生可以在教学活动开始时融入到课堂当中，最大限度的激发学生的学习兴趣，让学生带着疑问听课，集中学生的注意力从而提高学生的课堂学习效率。2.3发挥多媒体的价值激发学生学习兴趣。随着信息技术的快速发展，它已经被普遍的应用于各个领域并且取得了很好的效果，因此在中职语文教学中要想激发学生的学习兴趣，教师应该充分利用信息技术，将其作为提升教学水平的主要工具。比如在教学中教师可以通过多媒体将抽象的知识具体化，通过声音、视频、图片等方式加深学生对语文知识的理解，为学生学习语文营造良好的课堂氛围。在当前社会背景下，中职学生对计算机等信息技术有较大兴趣，教师可以从学生的兴趣出发，激发学生学习语文的兴趣，达到丰富课堂教学效果和教学方式的目的。2.4创新教学模式和教学内容。传统的教学模式下，学生对枯燥乏味的课堂产生抵触心理，而且大多数学生认为课堂内容无聊乏味，导致学生不爱听讲。因此在语文课堂中教师应该更新教学理念和教学模式，通过多种方式激发学生的积极性，让学生参与到课堂活动中，从而使学生喜欢上语文学习。另外，在教学中教师应该对学生有耐心，鼓励学生敢于发表自己的建议，在课堂上拓展学生的思维，培养学生的语文素养。

综上所述，培养学生学习兴趣是提高语文教学质量的重要途径，也是促进学生全面发展和提升学生综合素养的基础，因此在中职语文教学中激发学生的学习兴趣显得尤为重要。因此教师必须更新教学理念、重视兴趣教学的重要性，提高教学的实效性和针对性。语文作为一门基础学科，在学生的学习过程中发挥着不可替代的作用，因此教师可以通过建立和谐的师生关系、利用课堂导入环节、发挥多媒体的价值以及创新教学模式和教学内容等方式激发学生的学习兴趣，提高课堂的学习效率。

参考文献：

[1]王婧.以就业为导向的中职语文兴趣化教学初探[J].职业,2014(8):134-135.

中职语文教学范文篇5

［关键词］中职学校；语文教学；困境分析；策略探究

中职教育的核心在于培养应用型人才，专业知识和专业能力的提升是教学关键。语文学科对中职生理解分析能力和文化素养的提升很有帮助，教师必须重视语文教学。现阶段，中职语文教学水平不甚理想，学生的语文能力发展不均衡，这些都会影响学生今后的就业和发展，所以我们必须要进行中职语文教学改革，提升中职语文教学的有效性。

一、中职语文教学面临的困境分析

（一）学生学习基础参差不齐

高速发展的时代中，中职学校扩招趋势明显增强。现阶段，很多中职学校的学生初中刚刚毕业甚至有一部分学生未完成初中的学业就进入中职学校进行学习，这部分学生文化课基础较为薄弱，语文素养严重不足，学习能力和分析能力存在一定的欠缺。很多中职生在初中时期语文考试的成绩不理想，对语文学习丧失了信心，甚至产生了抵触心理，学生不愿意将过多的时间和精力花费在语文学习中。很多学生对语文学习表现得较为倦怠，再加上中职生的自我约束能力不足，他们很容易被外界事物所吸引，会不自主地将注意力放在新鲜奇特的事物上。还有一些学生不求上进，将自己学习不好归因于教师的教学水平不高和家长的监管力度不足，学习态度不够端正，学习成绩一落千丈，这部分学生的语文能力低下，无法发挥语文学科的真正作用，他们难以将语文知识应用在实际问题的解决中，这些都会影响到语文教学的正常开展。

（二）师生之间的互动交流不足

现阶段很多中职学校的教师在日常教学过程中，很少和学生进行互动交流。学习是双向的过程，既离不开老师的教，也离不开学生的学，可是实际教学仅局限于教师的教，互动交流的不足严重影响了课堂教学质量。中职学校的学生学习能力较差，他们对学习的热情不足，很多学生只重视专业课程的学习，忽视了基础课程的学习。学生的学习动力和学习兴趣不足，学习目标不够清晰明确，未能认识到语文学习对自己专业发展的重要性。因此，很多学生不愿意参与到课堂学习中，无法正常配合教师的教学工作。大多数语文教师在课堂教学中习惯了“填鸭式”的教学方法，忽视了师生互动的重要性，单一的知识讲解导致课堂学习过于枯燥和乏味，很难吸引学生的注意力。

（三）教师的教学方法过于陈旧

在中职教育体系中，语文学科长期被忽视，不仅源自认知上的偏见，更缘于教师教学观念和教学方式的落后，大多数语文教师在课堂教学中会采取灌输式的教学方式，教学内容仅围绕教材编写的顺序或是考试大纲的要求，在一节课四十多分钟的时间里都是教师在讲，很少考虑学生真实的学习需求。这样的教学模式导致学生在课堂上难以参与进来，教师未能给学生留出沟通交流、互动表达的时间和空间，甚至有部分教师认为给学生留出讨论时间是浪费课堂教学时间，这种错误的观念无法促进教学质量的提升。

二、中职语文教学开展的有效策略

（一）注重语文基础知识教学

现阶段，中职学校要认识到开展语文学习的重要性，教师要认识到阻碍中职学生语文学习的问题，以此为出发点展开课堂教学。中职学生的语文学科基础普遍较差，教师要从学生的实际出发，课堂讲解的内容要注重基础知识，此外，教师需要深入分析当前所用的语文教材，从中找出一些和学生专业学习联系较大的内容，这部分内容更能吸引学生的注意力。在教学中教师要注意教学内容的选择，善于发现教材中的闪光点，以此来激发学生的学习兴趣。在进行课前导入的时候，教师要引导学生分析本节课的基础内容，例如一些生字词或者是常见的修辞手法、写作手法等。在教学过程中，必须要确保学生的课堂核心位置，只有这样才能充分发挥学生的主观能动性，在此基础上教师需要引导学生分析文章隐含的情感，寻找文章的关键内容，进行深入的教学。只有当学生掌握较为全面的语文基础知识，才能适应中职语文学习，语文教学质量才会有所提升。

（二）积极开展课堂互动教学

当前，很多中职学生的分析理解能力较差，学生对基础知识的掌握不够全面，教师要以问题为出发点，结合学生的实际，不断用问题和学生开展互动交流，帮助学生掌握更多的基础知识，为后续的语文教学奠定良好的基础。中职生对游戏的兴趣远远高于学习理论知识的兴趣，教学中教师可以组织学生开展一些关于语文基础知识的课堂游戏，在轻松的游戏中，学生不仅可以感受到语文学科所具有的趣味性，还能发现语文与实际生活之间的联系，认识到学习语文的重要意义。教师需要立足教材内容设计教学活动，不能脱离教材和学生的实际，此外，在组织活动的时候，教师要认识到学生之间存在的差异，进而展开个性化的教学，这样的教学模式不仅可以提升课堂教学质量，还能帮助学生更加充分地学习课堂教学内容。例如在学习《师说》的时候，教师就可以给学生提前布置任务，让学生进行自主预习，在此过程中教师可以帮助学生找出课文的重难点内容。预习之后，学生对于内容已经有简单的了解，教师可以给学生设置有趣的教学情境和课堂游戏来激发学生的学习热情，可以将文章中的古今异义词语或者是通假字用在游戏中，这样学生在娱乐的同时还能对文言知识有深刻的了解，掌握翻译的方法，这对学生语文能力的提升很有帮助。

（三）丰富语文课堂教学形式

在中职语文教学中，教师需要打破传统的教学模式，积极进行改革和创新，在教学过程中积累方法和经验，选择适合学生的教学方法，切实有效提升课堂教学质量。在语文教学中教师要积极和学生进行互动交流，鼓励学生提出自己的想法和建议，教师可以为学生设置问题，由学生进行分析讨论得出问题的答案，在此过程中，教师要给学生留出充分的时间和空间。此外，在教学中教师要善于应用现代化的教学设备，借助多媒体设备开展教学，用视频、图片等媒介来吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，让学生对语文知识产生兴趣，进而能够充分投入课堂学习中，愿意主动进行探索和思考，这对学生分析能力和自主学习能力的提升有十分积极的作用。

（四）提升教师的综合素质

学生的学习离不开教师的引导，中职学校必须重视对语文教师的培养，提升教师的综合素质，学校可以定期开展专业培训，或者举行业务能力的竞赛，让教师认识到自我发展的重要性，从而营造积极的学习氛围。教师完成教学任务后，需要和其他教师进行沟通交流，分享自己的教学经验和教学方法，这样才能切实有效地提升教学能力。中职学校必须要致力于打造一支高素质的语文教师队伍，提升教师的业务能力和专业水平，这才是实现中职语文教学有效性的关键。综上所述，进行中职语文教学困境和策略的分析是十分必要的，中职语文教师要认识到教学发展面临的难题，找准解决问题的突破口，不断进行总结和创新，切实有效地提升中职语文的教学质量，促进中职生语文能力的提升，为学生的专业学习奠定良好的基础，促进学生的进一步发展。

参考文献：

［1］王永婧.中职语文教学困境及应对策略研究［J］.现代职业教育，2021（18）：62-63.

中职语文教学范文篇6

【关键词】中职学校;语文教学;人文教育;具体方法

人文主义教育理论提出、完善以至于已成为我国推行素质教育，培养全面发展人才的新理论。在中职语文教学中如何实施人文教育，以提高中职语文教学中实施人文教育的理论水平，这是当前中职语文教学的一个重点。深入研究人文教育，形成系统的理论探索。以人文教育观点理解中专语文的教材与教法，用人文教育思想指导中职语文教学，以适应培养创新型、发展型新人才的需要。结合自己多年承担中职学校语文学科的教学实践，我认为中职语文课实施人文教育主要应该从以下几个方面进行，现提出与同行商榷。

一、提出明确适当的目标，让学生明确任务

教师在讲授新课前，应让学生认识学习的目的、任务、要求，在实践中的应用价值，以及在知识体系中的地位,坚持以人为本的改革理念，促进学生发展，淡化“学科本位”，彰显职教特色。学习目标愈明确，愈是能够引起学习的积极性和激发学生产生浓厚的学习兴趣，从而产生强大的学习动力，达到了提高学习效果的目的。如在教学《春》一文时，我首先给学生提出认知目标———说出本文准确运用比喻、拟人方法来说明事物特征的语句；情感目标———观察自然的兴趣和热爱自然的情感有所增长；技能目标———能准确的运用比喻、拟人等修辞方法来说明事物特征。这样，学生就能带着问题去学习，能够做到有的放矢，同时也能激发学生学习的主动性和积极性，从而收到意想不到的教学效果。反之，学生学习随意性就比较大，效果就比较差。

二、创设学习情景，激发学习兴趣

中职生的基础差，当学生的情感与作品的情感不同步时，他们很难真正领悟作品的意蕴。教师应根据学生主体的实际，设置学习情境，形成学习氛围，激发学生学习的兴趣、情感等非智力因素。以问题入境，“设疑”可激发学生的求知欲，使学生积极主动学习。如《杨修之死》一文中曹操表现为一个老谋深算，虚伪奸诈的人；而在古诗《观沧海》、《龟虽寿》中，曹操却表现出慷慨激昂，乐观积极向上的一面。由此展开一场辩论，曹操是英雄？还是奸雄？怎样认识这一历史人物？于是学生展开激烈的讨论，在讨论中，积极引导学生引经据典，旁征博引，让学生各抒己见，进一步引出了《三国演义》、《三国志》，让学生更进一步地认识历史曹操的评价，从而调动了学生学习的积极性，丰富了课外知识，锻炼了口头表达能力，培养了学生的创新思维能力。

三、建构知识体系，重视学法指导

学生对知识的建构是在原有的知识经验中，在老师和同学对事物的磋商过程中形成的。因此，要把原有的知识作为新知识的生长点，引导他们从原有的知识经验生出新的知识经验。教师要在教学过程中帮助学生克服学习中的困难,更多的是通过学生讨论,谈话的方式来完成教学任务。教师不仅要传授知识，更重要的是要进行学习方法的指导。统编教材具有典范性和不可替代性，但它只是一个例子，只是学生学习语文的一个桥梁，正确引导学生把课内和课外，学习和运用相结合，要在过程中培育出学生终生学习的能力。

四、学会迁移运用，变学会为“会学”

创新教育非常重视学生主体性的发挥，主张把教师教的过程变成引导学生发现问题、分析问题和解决问题的创造性活动过程。教师要引导学生运用已获得的知识、技能去学习、分析、理解、掌握新知识，产生新技能，变“学会”为“会学”。如教学作文，往往以范文为例，所以必须讲好范文，并且多引入一些与范文类似的文段，使学生把握范文的文体、写作特点、修辞手法等规律性的东西，以便在写作实践中迁移运用。如学完《我的叔叔于勤》后，我要求学生假设于勒若是发财回来了，那么，会发生什么事?于是学生展开丰富的想象，用略显稚拙的笔勾勒出了菲利普夫妇爱财如命的嘴脸。同时也体会到了菲利普夫妇作为小人物的辛酸。还有如在对《父亲的手提箱（节选）》一文进行迁移时，可让学生先谈谈怎样理解感恩的，领悟父母对自己的爱之深。总之通过迁移，将人文精神贯穿于语文教学活动的始终，使课堂散发出人性之美。

五、学以致用，培养学生创新发展能力

首先，巧设练习，是发展创新能力的途径。好的练习使学生在“学会”的过程中向“会学”转化，如在写作议论文中的驳论文时，结合典范驳论文《中国人失掉自信力了吗》，讲写法：先摆出对方的错误观点作为批判的靶子，再正面说理举例阐明自己的观点，最后得出结论升华观点。通过练习既可复习课文内容，又能使学生掌握了驳论文的写法。其次，通过大胆质疑，求异想象，是创新的手段，如教《马说》一文时，讨论怎样看待“世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有”这一问题？是不是没有伯乐就没有千里马呢？这种练习容易让学生产生想象.他们有的说，没有伯乐千里马就会被埋没；有的说，千里马的才能并不是由伯乐决定的；有的说只要是千里马，什么时候都不会被埋没……三种答案都符合题意，而第一种与文章之意相符；第二种持相反态度；第三种表现了积极的人才观。三种虽然不同，但都是围绕着问题而开展的，在整个过程中学生能够大胆质疑、求异，进行创新。学以致用，还包括了把语文学习的触角伸向课外，如报刊杂志、文学作品、广告、通知、标语……甚至延伸到历史、地理、政治等其他学科，以“求知”促“创新”。如高教版《语文》教材在每个单元后都配有综合实践活动项目，指导和训练学生学以致用，在实践活动中渗透和培养学生的人文素养，以全面提高学生的综合运用能力。在日常教学活动中，可以此为基础，设计出更多能够激发学生学习兴趣的实践性小活动，如演讲、班级论坛、读书报告会等，以丰富多彩的活动载体和活动形式，为学生提供自主探究、自我展现的舞台和机会。以活动为形式整合知识与方法、“工具性”与“人文性”，提高学生语文综合应用能力。而且，学生在综合实践活动中也能进一步从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，增进人文素养的全面提升。

总之，中职学校的语文教学，要在听、说、读、写、思、演等语言运用能力方面深入人文素养的教育，在中职学校的语文教学中实施人文教育，要把坚持以人为中心的教育观、超越的人性观、旨在陶冶的课程观作为中职语文实施人文教育，推行素质教育的纲领和行动指南。中职学校的语文教学承载了人文教育，是人文教育实施的主阵地，体现了中职语文课改革对人文教育的要求、中职语文课与人文教育的密切关系、人文教育在中职语文课中的核心地位及积极作用和人文教育在中职语文教学中的具体内容。在中职学校语文课教学中实施人文教育要把握好实施的具体方法，只有这样才能充分发挥中职语文教学作为人文教育主阵地作用，才能培养出更多的应用型、创新型人才。

参考文献：

[1]全.《现代教育理论》重庆市教育委员会.2015

2]潘新和.人文教育思想在中学语文教学中的应用《中学语文教与学》.2016.9

中职语文教学范文篇7

关键词:岗位导向;中职学前教育专业;语文教学

1学前教育专业定位和语文课程的性质

1.1专业定位。专业定位是专业发展的方向性选择，中职学前教育专业的定位是：为幼儿园、幼教机构培养具有较高素质、实用性的基层幼儿教师。1.2语文课程的性质。语文是工具性和人文性的统一，语言文字的形成与社会的哲学、政治以及经济有着密切的关系，与社会的文化活动与文化发展紧密结合。文学作品则是对人类生活的反映，是人类世界的情感、思想、生活等各个方面的文字记录，这些都是中职语文教学中可以和学前教育专业有机结合的内容。

2基于岗位导向的中职学前教育语文教学存在的问题

2.1中职语文教材内容亟待改革。现有的中职学前教育专业语文教材种类庞杂，版本众多，但均存在着以下几个问题：第一，教材内容陈旧，未能及时更新；第二，篇目难度较大，不符合中职学生学习现状；第三，中师、幼师的语文教材未能体现出专业特色；第四，不能体现"以就业为导向”的新的职业教育教材观。而作为中职学前教育专业的语文教材，应该突出语文的科普知识、儿童文学素养以及实践体验教育。2.2教学目标难显专业特色。目前，学前教育专业的语文教学目标的确立大多依旧是"就课文说课文”，难以凸显专业特色，侧重语文技巧，追求知识教学的系统化，而忽略了对语文能力的培养以及对语文的趣味性、人文性的培养，尤其是儿童文学方面的培养。在教学目标的确定上，中职学校和普高区别不大，学前教育专业与其他专业区别也不大，而中职学生无论是在知识结构上，还是在专业要求上，都与普通高中有着非常大的差异，学前教育的专业定位和岗位需求也与其他专业有差异。2.3评价体系模式化。目前，中职学校现有的教学评价深受普高教学评价模式的影响，依然停留在"以分数论高低，以标准答案论对错”的传统评价模式上。这种评价忽略了学生的基础差异、学习过程，语文能力提升程度和岗位需求，只单纯凭借笔试成绩评价，极大地挫伤了学生的积极性。

3基于岗位导向的中职学前教育语文教学改革的实践探索

3.1围绕专业特色调整教学内容。2002年，国务院出台了《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》的文件，要求中职学校要"积极推进课程和教材改革，开发和编写反映新知识、新基础、新工艺和新方法，具有职业教育特色的课程和教材。”具体而言，中职学前教育专业语文教学内容不妨尝试低起点、高要求，把基础知识的讲练与学生走向工作岗位后的实际需求有机的结合起来，侧重实用性和趣味性，不求知识的精和全，但求学以致用，适应现实需求和学生自我发展的需要。首先，侧重学生职业能力的培养。其次，对统编语文教材进行适当艺术处理。第三，编写具有地方特色和专业特色的校本教材。3.2根据岗位导向设置教学目标。中职学前教育专业是为社会培养合格的幼儿教师，因此，要结合专业特点，在掌握语文基础知识的基础上，关注专业特点，制定切合幼教师资的语文教学目标，着重加强听、说、读、写等教学能力方面的系统训练，加强汉语拼音以及汉字书写的训练，加强对普通话口头表达能力和朗读表演能力等语言能力训练。在此基础上，制定包括"汉字书写能力”"阅读理解能力”"听说能力”"写作能力”和"学习探究能力”在内的五项语文应用能力的具体教学目标。3.3多元评价手段促进学生发展。逐步建立有别于普通教育的、体现学前教育专业特点的、能促进学生全面发展的多元化评价体系具有重要意义。具体而言，可采用以下做法:首先，在评价的标准上，更加注重学生的身心健康，开发学生的学习潜能，培养学生的个性能力。其次，在评价的内容上，更加注重学生语文综合素质的考查，将平时的考勤、课堂表现、作业完成情况、各项语文综合实践活动中的表现均计入学生的学期成绩。再次，在评价手段上，尝试采用了口试、过程评价、情景模拟等方法。随着社会和幼教机构对幼儿教师从业标准的不断提高，中职学前教育专业语文教学改革势在必行。以幼儿教师岗位为导向，优化教学内容，调整教学目标，改进评价方式，促进学生职业能力的提高，为职业生涯的发展打下良好的基础，是每一个中职学前教育专业语文教师义不容辞的责任。

参考文献

[1]罗丽丹.学前教育专业语文综合能力的培养[J].语文建设,2012,(12):32-33.

[2]刘玲玲.中职学前教育专业语文教学现状分析和教学策略[J].吉林省教育学院学报(下旬),2015,31(08):113-114.

[3]陈云.中职学前教育专业语文的有效教学及其价值追求探讨[J].教育现代化,2015(07):92-93.

[4]厉美丽,诸葛钧.中职学前教育专业语文口语交际能力培养的实践探索[J].职业教育(中旬刊),2015(10):13-15.

中职语文教学范文篇8

关键词：中职语文；情感教育；融合；价值；策略

我国中职教育的目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。而中职语文作为中职教育的主要课程，是提升学生语文素养及内涵的学科，可以发展学生的能力，培养学生的综合素养。为了培养更多满足社会需要的高素质技能型人才，教师要重视在中职语文教学中渗透情感教育，将情感教育与中职语文教学融合起来。现结合教学实践，对情感教育与中职语文的有效融合进行研究。

一、情感教育与中职语文教学有效融合的价值

中职学生的思想价值观念还没有完全成熟，容易受到社会上一些不良思想的侵蚀。而教师在教学中融入情感教育，可以加强对学生思想价值观念的引导，可以培养学生乐观向上、积极进取的情感，使学生形成健全的人格。所以，情感教育的本质就是培养学生正确的思想价值观念，进一步激发学生的道德感，促使学生形成独立健全的个性和人格特征。中职语文教材中包含着大量优秀文章，这些文章具有思想性及艺术性，可以在无形之中影响学生，给学生以启迪。教师如果将情感教育与语文教学内容进行有效融合，引导学生深入理解文章的内涵与价值，会使学生充分领略文章中蕴含的情感价值，增强学生积极的情感体验，丰富学生的情感，激发他们的求知欲和探索精神。而且，能够促使学生形成独立健全的个性和人格特征，为学生的全面发展奠定基础，提高学生的核心竞争力和综合素养，提升中职语文教学的质量与效果。

二、情感教育与中职语文教学有效融合的策略

中职语文教材中涵盖大量的情感教育资源，蕴含着丰富的艺术形象，具有凝练生动的语言。教师应合理利用这些资源，在课堂教学中创设有利于学生学习的和谐融洽的教学环境，妥善处理教学过程中情感与认知的关系，充分发挥情感因素的积极作用，通过情感交流增强学生积极的情感体验。笔者所在学校藏族学生较多，教师要综合学生的比例特征及实际状况，将语文教材作为蓝本，科学合理地融入情感教育，提升中职语文教学的人文性和有效性。1.重视阅读教学，增强情感体验。教师要重视阅读教学，引导学生通过自主阅读和有感情的阅读来理解文章的含义，并对文章所蕴含的情感进行分析，进而塑造学生的优秀品质。在具体阅读教学过程中，教师要彰显生本理念，让学生通过文本细读的方式，仔细分析作品的价值与内涵，并组织学生们进行交流和探讨。这样，不仅可以提高学生的阅读技巧与阅读能力，还能让学生通过发掘文章所蕴含的价值、内涵与情感，提升学习质量、效果，增强情感体验。例如，教师可以在课堂上让学生们分享一些藏族故事或民族英雄的故事，让学生理解其所蕴含的情感，并谈谈自己的感受。一些学生在学习中无法理解文章所蕴含的内涵和情感，教师就可以通过预设分层次的任务方式开展教学，让学生在课前通过各种途径搜集和整理与文章内容相关的知识。学生在查询和搜集资料的过程中，就会了解文章所蕴含的精神和情感，并感受到这种精神和情感的伟大、深沉。也就是说，教师要引导学生进行精细阅读，引导学生对文章进行充分的分析和细致的解读，进而加强学生的认知，增强学生的情感体验。还要引导学生在课前搜集与文章相关的知识，促使学生发掘文章所蕴含的精神与情感。这样，就可以有效提升阅读教学的效果。2.重视情境教学，促进学生思考。在中职语文教学过程中，教师要想合理地融入情感教育，就要彰显学生在教学中的主体地位，以生为本，为学生构建适当的教学情境，营造和谐民主的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。例如，教师可以利用影视资源进行情感教育，从而提升情感渗透的质量与效果。教师在中职语文教学过程中合理地应用影视资源，可以激发学生的学习兴趣，提升情感教育的质量。教师可以先给学生播放电影作品《十二公民》，然后让学生根据情节对电影中的人物角色进行分析，对这十二个人的身份及所代表的阶层进行分析，了解这些人的人物特征，分析其社会情感，让学生感同身受地融入其中。最后，让学生将自己的思考及观点以作文的形式写下来，从而丰富学生的情感体验，促进学生的思考，提升学生的写作能力。也就是说，教师在教学过程中应该利用影视资源构建适当的教学情境，让学生在情境中感受情感、深入思考，并将思想和情感体现在作文中。这样，就会在无形之中提高学生的道德修养，塑造学生良好的品质，提高学生的综合素质。

三、结束语

在中职语文教学中，教师将情感教育与语文教学内容进行有效融合，可以提升中职语文教学的整体质量与效果，丰富学生的情感，促使学生形成独立健全的个性和人格特征，为学生的全面发展奠定基础，提高学生的核心竞争力和综合素质。教师在中职语文教学中要重视阅读教学，增强情感体验；重视情境教学，促进学生思考。

参考文献：

[1]池河清.中职语文教学中的情感教育[D].福建师范大学,2017.

中职语文教学范文篇9

与普高教育不同，中职教育的目的不是为了升学，而是帮助学生就业。中职教育人才培养的终极目标就是把学生培养成具有较高职业素养和职能能力的劳动者，只有具有良好的职业素质才能在日益激烈的社会竞争中站稳脚跟。语文是中职教育的一门重要文化课程，具有人文性和工具性的特点，通过语文教学能够提高学生听说读写能力，而这些都是职业素养的重要组成。然而，一直以来，中职教育存在重专业课、轻文化课的问题，中职语文教学也一直处于尴尬的境地。再加上中职学生学习基础较差，自制力较弱，对语文学习不感兴趣。在课堂上睡觉、聊天、玩手机的现象比较普遍，语文学科被边缘化，语文教学质量不断下滑。事实上，这种现象的出现与中职语文缺乏“职业特色”有很大的关系。语文具有人文性和工具性的特点，中职语文教学不仅要体现语文的人文性，更需要彰显语文的工具性。具体而言，在语文教学中要以就业为导向，将语文教学与专业特色和职业发展紧密结合起来，潜移默化的提升学生职业素质和职业能力，满足用人单位对中职毕业生的要求。唯有如此，才能切实提高中职语文教学的有效性和针对性，为学生的就业和终身学习打下坚固的基础。

二、职业素养在中职语文教学中的体现

1.提高中职语文教师的职业素养。一直以来，中职教育提倡“双师型”教师的培养，教师既要有扎实的专业知识，也要有较强的实践技能。但这主要是对专业课教师而言。随着时代的发展，中职语文教师也要积极转变思维，提升自己的职业教育理念和职业素养，唯有如此，才能体现语文教学的“职业特色”，培养高素质的技能型人才。首先，中职语文教师要加强学习，关注职业教育的发展，了解职业教育的特色，认识到语文至于专业教学的重要性，这样才能将职业教育贯通于课堂教学中。另外，中职语文教师对本校开设的专业都要有充分的了解，了解不同专业对学生职业素质的需求，例如营销专业、机械专业、会计专业、食品专业等对学生职业能力的需求有着较大差别，这样才能在日常教学中有的放矢，结合不同专业的职业能力要求，进行相应的职业素质教育。其次，中职语文教师普遍缺乏企业工作经历，对职业素养的认识比较模糊，因此语文教师要走进企业，了解企业不同岗位的特色以及对员工的职业素养的要求，包括诚信意识、团结协作、奉献精神、人文素养等，然后针对性的进行教学，提高学生职业素养。2.设置体现职业特色的教学目标。当前，我们的中职语文教学采用统一的教材、统一的教学大纲，采用统一的教学方法，这种教学模式忽视了不同专业对职业素养要求的差异性，影响了中职语文教学的针对性和有效性。事实上，每个专业对从业人员的素质要求是不同的，需要中职语文教学制定不同的教学目标，体现“就业为导向”的原则。语文的基本能力包括听说读写，我们以听为例，营销专业、护理专业、师范专业等对学生听的能力要求较高，因此语文教师在教学过程中应该重点强化听的能力指导，而财务专业、计算机专业、体育专业等对听的能力要求一般，不需要重点强化。再例如写作能力也是语文的基本能力之一，对于文秘、旅游等专业，需要学生有较高的应用文写作能力，语文教学中应重点强化应用文的写作技巧和规范，学生能够熟练完成倡议书、解说词、开幕词、调查报告等应用文的写作。而对于烹饪、机械、电子等专业，只要求学生能够完成简单的申请书、会议记录等写作即可。3.探索体现职业特色的教学方法。一直以来，中职语文教学沿袭传统的“满堂灌”教学方法，教师一味的讲，学生被动的听，课堂气氛沉闷，教学质量差强人意，更谈不上职业素养的提高了。针对这种情况，需要语文教师积极探索多样化的教学方法，体现职业特色，提高教学效率。首先，开展分层教学。中职院校专业众多，每个专业对语文职业能力的要求不同。因此在语文教学中可以实施分层教学，将文秘、幼教等专业归为语文能力要求高的A层；将酒店、营销等专业归为B层；将机械、电子等专业归为C层，对每层实施不同的教学方法，布置不同的作业，采用不同的评价方法，从而让不同层次的学生得到相应的提高。其次，将专业课与语文教学联系起来。很多中职学生对语文学习不感兴趣，但对专业课比较重视。针对这种情形，语文教师可以将专业课的知识融入到语文教学中，例如教师给市场营销专业授课过程中，可以让学生模拟真实的营销场景，让学生扮演不同的角色，选择合适的营销策略来进行现场表演，这种教学方法提高了学生的口语交际能力，又巩固了专业知识。

总之，随着职业教育的深化改革，我们的中职教育正处于发展的关键时期。对于中职语文教学而言，要迎合中职教育发展的需要，把中职语文教学中的“听、说、读、写”能力训练与专业紧密结合起来，突出语文教学的“职业特色”，提高学生的综合能力，为学生今后的职业发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]贺文娟.中职语文教学中存在的问题及对策研究[J].才智,2018-10-15.

[2]宋海燕.中职语文与专业相结合的教学研究[J].课程教育研究,2018-08-24.

[3]蒋传玉.浅谈中职语文教学与专业课的深度融合[J].新课程研究(中旬刊),2018-08-11.

中职语文教学范文篇10

关键词：中职语文；教学模式；职业素养；引导策略

所谓职业素养，实质上就是强调某类社会成员在特定工作岗位上，发挥的专业技术灵活沿用潜质、长久自主化学习和团队协作意识，以及思维创新改良能效等，是决定一类学生能否在今后社会内部诸多职业空间中有机融入的关键要素。语文科目在中职院校文化基础课程中的主导地位异常深刻，兼具工具、人文等特性，可以赋予学生语言文字细致探究练习兴致，使其愿意在课后借助网络和图书馆渠道，及时翻阅优质化篇章，逐渐令自身价值观、人生观、发展观朝着健全形态过渡转变。所以说，今后中职语文教学人员，应该尽量将注意力集中投射在学生基础性职业素养培养结果之上。

1现阶段我国职业院校语文教学过程中存在的问题客观论述

1.1课时秩序较为紊乱

长久以来，我国职业院校始终将核心注意力投射在专业课程覆盖效率之上，大部分师生开始将语文视为可有可无的教育内容，致使对应教育引导计划制定和执行随意性加大，包括语文课时随意压缩、既有教学规范理念贯彻实效不足等行为结果。随后，中职生便长期深陷在零碎的语文知识片段之中难以自拔，想要顺势修缮多元化职业道德素养，也是不现实的。

1.2教学内容和引导方式严重落伍

教学内容方面，无法真正发挥预先的基础工具牵引效用。我国中职院校经常忽视语文课程支撑调试功用，尤其在语文课堂讲解内容选取设定期间，教师随意性过于普遍，不能将学生专业思维结构拓展和实践经验丰富诉求摆在第一位上，使得其余专业课程职业素养延伸能效难以与其细致衔接。另外，大部分中职教师深受应试教育体制影响，长期沿用鸭架式硬性灌输行为模式，令学生在过于乏味、深沉的氛围中产生严重的心理负担，更加无法在今后丰富的专业实践领域中自由徜徉。产生以上各类不良冲突迹象，可说与教师语文教学忽视行为迹象有着直接性关联。如若长久放置不管，相关指导教师也将失去应有的挑战应对恒心，最终在浑噩度日的思想控制范畴之下，令中职语文课堂中应有的职业素养渗透功效濒临溃败不堪之境遇。

2我国中职院校语文课堂内职业素养知识灵活渗透策略的细致解析

2.1结合创新形式的语文教材内容，激发学生群体树立起科学形态的职业理想

中职语文教材内容丰富，大部分篇章记录了不同年代基层社会大众人生经历和思想行为习惯，这类线索足以留给学生进行百般回味，确保自身人文素养和思维结构的修缮成果。单纯拿《列车上的偶然相遇》为例，学生在特定的职业情境自由演练过程中，能够清晰体验严谨工作态度和温馨服务的必要性，进一步在日后实训平台上参与各项专业技能培训和团队合作活动，为今后良好的职业前景绽放积累应有的过渡转变实力。需要加以强调的是，在应用此类教材进行学生职业素养健全化培养过程中，应该主动关注不同个体身心发展特征，有意识地塑造各类趣味性研究课题和实践操作性较强的活动，至此贯彻富有职业教学特色的语文课程规范指标，令学生长久稳定地树立起良好的思想道德品质，能够在今后特定岗位之上自觉做好本职工作。

2.2利用课堂口语交际和写作类拓展训练活动，锻炼提升个体就业竞争实力

随着我国社会主义市场经济和企业内部人事体制改革速率地不断加快，学生有必要定期参与各类实训拓展活动，借此时刻强化自身口语综合表达实力和职业道德素养，最终直面“供需见面，双向选择”等诸多挑战风暴。教师在处理此类事务环节中不可产生任何急躁心理，需要由浅入深地激活个体自我介绍、与人洽谈、应聘演讲、科学接待等技巧实力。对于写作训练工作来讲，尤其是应用文写作，相对地要深度保留前卫的职业教学特色，透过《条据》《启事》《通知》到《求职信》《应聘书》等结构单元的过渡调整，使学生学有所得，学有所用，增强就业竞争能力。另一方面，中职学校作为中职生走向社会的桥梁，应保证学生向职业人的顺利转变，中职语文教学也要注重学生认知能力、表达能力、社交能力、协作能力、创新能力的培养。正确利用语文综合实践活动进入教学，以活动进课堂，更能体现以素养带技能。语文综合实践活动，顾名思义，应该具有语文性、综合性、实践性、活动性的特征语文综合实践活动课，注重让学生更直观地接触语文教学资源，鼓励学生迈出传统课堂通过活动实践去发现生活中的语文现象，进而让学生在实践中感受语文美和生活美，学习语文规律，提升综合素养。

3结语

综上所述，语文综合类实践课程，能够赋予学生个体前所未有的生活服务体验契机，令其能够对各类自然生态环境、文化背景记录内容产生积极阅读分析欲望，同时借助标准的职业道德意识锁定今后职业发展方向。除此之外，中职语文教学工作也要朝着课外活动领域过渡延展，包括故事讲述、话题辩论、演讲和情境表演等活动项目都要灵活穿插布置。相信长此以往，教师和家长期盼的学生口头综合表达实力和职业素养修缮结果，都将全面展现出来。

参考文献：

[1]李进.中职学生职业素质培养的途径与策略研究[J].辽宁教育行政学院学报，2010，12（04）：79-84.

[2]吴莉莉.语文教学对中职学生职业素质的培养[J].考试周刊，2010，15（13）：136-145.