数学学习计划范文10篇

数学学习计划范文篇1

关键词：农村小学；学困生；学习规划；课外辅导；课内辅导

由于种种原因，农村小学数学的学困生数量较多，而且辅导与转化的难度较大。虽然笔者在转化学困生工作中存在着一些困惑，但是在参加“国培计划”之后，笔者逐渐明晰了学困生辅导与转化思路，并将其应用于实践中指导教学，取得了良好的成效。为此，本文将根据笔者自身经验具体分析学困生的形成原因，并对农村小学数学学困生的辅导与转化策略展开论述。

1农村小学数学学困生的形成原因

农村小学数学学困生的形成原因主要包括三个方面：

1．1留守情况严重，监护人文化水平较低：由于农业机械化水平的不断提升，越来越多的农民进入城镇务工，因此国内整个农村地区有近80％的孩子都是留守儿童，这些孩子由祖父母监护，或者一直跟随其他农村亲戚，由于这些监护人的文化水平较低，不仅难以对学生进行辅导，也难以对学生的数学学习形成强制性。长此以往，一些留守儿童就会成为学困生。

1．2重视程度不足，课外学习态度不端正：在农村，由于家长对于教育教学的重视程度不足，导致孩子对数学学习也缺乏足够的重视，课外学习态度不端正，甚至互相抄袭家庭作业。这样的学习态度，势必会导致学生的数学学习基础不扎实，长此以往，知识漏洞越来越大，学习成绩也越来越难以提高。

1．3缺乏学习规划，数学学习方法不科学：在教学过程中，笔者发现，一部分小学生虽然学习比较刻苦，但是在数学学习中缺乏规划，缺乏科学的学习方法，因此学习效率低下，与其他同学的成绩差距逐渐拉大，进而成为学困生。

2农村小学数学学困生的辅导与转化

农村小学数学学困生的辅导与转化工作可以从下面三个方面入手：

2．1组织学困生与优等生结对子，互相帮扶：由于很多学困生的监护人文化水平都比较低，所以其在课外学习过程中遇到的问题与疑惑都难以得到解决。为此，教师可以组织学困生与优等生“结对子”，尤其是安排家庭距离较近的同学结成互助对子，让学习成绩优秀的学生每天都提醒学困生做哪些作业、早晨回校第一时间检查学困生的作业是否完成，而学困生在遇到问题也能第一时间求助于优秀学生，及时解决疑惑。这样一来，既督促了学困生完成了学习任务，使学困生在课外的学习过程中遇到难题和疑惑可以及时得到解决，从而化解疑惑，弥补知识漏洞，也给优秀生带来了当“小老师”的自豪感。此外，对于在结对子活动中表现好，进步大的小组，教师应及时予以适当的奖励，让他们体会到互帮互助的乐趣，形成你追我赶得良好氛围，保持学困生学习数学的热情。

2．2课内辅导与课外辅导结合，保持学习连贯性：很多留守儿童没有父母的管制，学习放任自流，虽然在课内被教师强制要求学习、练习，但是到了课余时间，则会因不再被强制学习而中断数学学习，这样一来，原本需要连贯的学习被中断，学习效果则会事倍功半。为此，教师应该注重课内辅导与课外辅导相结合，为学困生“开小灶”，使其保持学习的连贯性。比如，在“圆的面积推导”过程中，可让学生自己动手把圆等分成16份、32份……将它们一正、一倒拼成近似平行四边形，随着份数的增多，平份四边形越来越接近长方形，然后根据长方形的面积公式推导出圆的面积公式。但是，学困生的接受能力较差，很难理解，因此教师在课堂中要多提问学困生，询问他们是否听懂，如果没有听懂，则运用更为通俗易懂的语言重新解释。假如学困生依然没有扎实掌握圆的面积公式的推导，那么教师在课后就应该对学困生继续辅导，确保已真正掌握所学内容，形成连贯性学习。

2．3引导学生制定学习规划，指导学生正确的学习方法：数学是一门科学性较强的学科，其需要一定的学习方法和学习规划。而小学生的年龄幼小，在学习规划与学习方法方面存在不足，这就需要我们教师对其加以指导。以笔者执教班级为例，班上共有8位学困生，这8位学困生的数学成绩一直以来都十分不理想。因此，笔者深入研究他们的学习情况，研究其身心特点，并根据不同学生的不同情况制定了不同的学习计划，计划分为短期计划和长期计划，短期计划是一周内的数学学习计划，包括了数学听课情况、笔记情况和作业情况；长期计划是一学期的数学学习计划，包括了学生平时的学情监测、期末学情监测等。有了系统的学习计划，学困生学习起来更有动力，也更有方向。在学习过程中，笔者还不断指导他们正确的学习方法，逐渐让他们掌握数学的基本学习方法和学习技能，培养他们善于灵活应用各种方法去学习数学的能力，从而使他们慢慢地对数学学习产生兴趣，驱使他们主动地调整自己的思维，不断地展示自己，优化自己、发展自己、提高自己。最终，使他们逐渐找到了科学的学习方法，学习起来更为游刃有余。经过一学期的辅导，这部分学生的数学成绩都有所提高。

3结语

农村小学生的学习情况比较复杂，尤其是学困生的转化难度之大令很多教师都十分头疼。但是在参加“国培计划”之后，笔者不断完善自己，对新课程、新理念有了一个全面全新的认识，也学会了借鉴他人经验指导自己的教学，为学困生的辅导与转化工作提供了参考。同时，在“国培计划”之后，笔者认清了自己在教学中的不足，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，在今后的教育教学工作中，笔者将不断探索，以求使每一位学生都能获得最大程度的发展。

作者:魏宗伦 单位:重庆市潼南区寿桥镇小学校

参考文献:

［1］沈璐．小学高年级数学学困生现状与转化策略研究［D］．扬州大学，2014．

数学学习计划范文篇2

【关键词】高中数学；数学学习；有效方法

数学是我们一直在学习的一门课程，也是从小到大学习考核的重点，因此学生在数学学习方面花费了大量的时间和精力，但就高中数学学习效率而言却不甚理想，部分同学初中数学成绩很好，但到高中后就越学越差，这主要是同学们还处于初中的学习状态中，面对高中数学更大的挑战缺乏正确的认知，容易产生各种各样的困惑，走入学习误区，导致学习效率低下，影响学习成绩。因此，我们要重点分析高中数学学习误区，探索有效的学习方法。

一、高中数学学习误区

1.缺乏重视数学学习的认知。在以往的学习中，部分高中同学认为只要能掌握高中数学知识，应对考试题目，就算完成了高中学习目标，没有深究数学内涵的必要。他们认为以后不会从事与数学相关的工作，再加上高中数学的逻辑性和抽象性越来越强，部分同学认为学习难度较大且较为枯燥，没有认真学下去的动力。2.不重视数学基础知识。在高中数学的学习中，很多同学都只关注数学题目的解答，通过大量地练习相似的数学题目来加强自身对数学知识的掌握，认为将题目解答就等于掌握了所学的数学知识，而没有去深入学习，没有对数学基础、数学内涵进行仔细研究。这导致了在实际的数学题目解答过程中，有些同学往往会因为基础知识不牢固、公式不正确而出现错漏或卡壳。3.自主学习能力不强。很多高中学生都缺乏自主学习的意识，在学习中，大部分高中同学都对教师有很强烈的依赖心理，学习呈现“等、靠”的状态，过于被动，只寄希望于教师主动教授知识，自身参与学习的动力和意识不强。同时，因为高中数学学习难度逐渐升高，部分高中生缺乏深入研究学习的信心，思维探索度严重不足，难以获得有效的学习方法。

二、高中数学学习的有效方法

1.养成科学的数学学习习惯。要学好高中数学，我们就必须要养成良好的数学学习习惯，规划好日常学习安排，让数学学习按部就班地完成。科学的学习习惯应包括课前准备、课中执行、课后总结三个部分，在课程开展之前，高中生要制定详细的学习计划，针对要学习的课程进行预习，例如学习函数时，我们要通过预习掌握函数的相关概念、性质等，然后就预习的结果进行总结，记下不懂的知识；在课中，高中生要认真听讲，掌握并灵活运用听课技巧，将眼、耳、手、脑合理搭配，保证课堂学习效率，努力获取知识并初步吸收。要达到高效的课堂学习状态，高中生首先要在听觉和视觉上获取教师教学信息，包括教师讲解的关键点、课件板书呈现的内容等，同时做好简洁、清晰的笔记，在不耽误听课的基础上记录课堂学习内容，然后结合自己预习的内容进行主动思考，促进思维发展。在结束课中学习后，高中生要认真做好课后复习，通过独立解决数学疑难问题巩固所学知识，最后进行系统小结，结合旧有知识，构建系统的数学知识体系。2.重视数学基础。高中数学学习虽具有较高的难度，在逻辑思维和抽象思维上对学生要求较高，但高中数学知识却始终是由浅入深的，具有极强的连贯性，因此只要我们重视数学基础知识，务实基础，就能循序渐进地学习更难、更深的学习知识，攻克数学难关。在学习中，我们遇到的数学试题通常是由简单的数学基础知识复合演变而来的，只有保证数学基础知识、公式、定理等掌握的基础上，我们才能不断攀登数学高峰。例如：在用分组求和法解答数列前n项和的数学习题中，如果高中生没有掌握等比、等差数列前n项和求和公式，理解通项公式的作用和意义，那么就算我们将题目中的数列，如已知通项公式为an=n+2n的数列的前n项和拆分为等差数列和等比数列前n项和求解，也同样会因为数列基础知识掌握不牢固导致题目解答不出来或解答错误。因此，我们要扎实基本功，深入高中学习数学基础知识，了解数学的本质，如此才能向更难的数学知识发起挑战。3.主动思考，开拓自身思维。数学是重视思维的学科，因此在平常的数学知识学习中，作为学生的我们要积极主动地进行思考，发挥自身主体的作用，不断尝试多种解题方式，尝试换个角度看待问题，提高自身思维的深度和广度。在学习过程中，我们要对旧有的数学知识和新学的数学知识进行深入的研究，通过自主思考总结其中的联系，不断深化知识、内化知识。在高中数学学习中，高中生要提高自主学习意识，通过开展自主阅读、深入分析数学知识概念，理清学习思路，并且重视独立思考，积极摆脱初中学习习惯的影响，通过对自身学习过程进行反思，充分掌握所学知识，在解题时利用旧有的经验和知识探索新的解题思路。在每节课程完成后，高中生要做好归纳总结的工作，按照指定的学习计划完成课后复习，系统总结和梳理所学知识，利用思维导图理清容易混淆的知识概念、定理规律等，通过总结、分析提高思维的熟练性和灵活性。

总之，面对知识理解、掌握、运用难度日益增大的高中数学而言，作为高中生的我们要尽力改变传统的初中数学学习方式，理清数学知识学习中存在的误区，越过它，获取更为高效的学习方法。在高中数学学习中，我们要不断提高自主学习能力，通过科学的数学学习习惯、扎实的数学基础、思维不断拓展的学习状态提高自身学习效率，攻克数学难关。

【参考文献】

[1]王宇鲲.高中生数学自学学习方法的建议[J].中国高新区，2017（24）：87.

[2]杨佳泽.高中数学学习误区及有效学习方法探讨[J].知音励志，2017（10）：33.

数学学习计划范文篇3

关键词：初中数学老师；新课改；因素

发展创新是一个国家的立国之本，只有不断的创新和发展，才不会被时代所淘汰。因此无论是对于每个企业、教育机构还是每个个体而言，自身的改变都是发展的主要方式。尤其是随着教育改革的不断深入，对于当代校园的发展带来新的转变和契机，面对这一契机，教育工作人员要做好自身的改变和创新，以迎接全新的教育理念，利用全新的教学模式，教授学生获得新的知识，增加学生学习的好奇心理。

一、制约初中数学学习成绩的因素

1、初中生自身的弊端

在初中数学学习活动中，对于学生自身存在的弊端主要表现在两个方面。其一，受初中生数学理解能力和知识运用能力的制约。在初中生的数学教学活动中，由于每个学生的学习能力不同、接受能力不同、理解能力的不同等的，导致学生无法顺利进行数学的学习活动。其次，由于学习的主体是每个学生，因此教师要依据整个班级组成来制定学习的计划和目标，不能整顾班级的每个组成部分，导致不同学习能力的初中生，对于数学学习成绩的差异化现象产生。面对这一实际情况，对于接受能力较差的初中生，及其容易造成学习成绩一落千丈的现状，学习的积极性极大的降低，导致与原本自信心就缺失的学生更加自信，进而在数学课堂上沉默寡言，影响数学学习成绩。其二，不同个体的学习优势和兴趣的多样化带来的不利影响。由于数学学科是一个偏与理念化的学科，需要学生具有较强的思维运作能力和极强的逻辑分析能力。进而，需要学生在长期的学习活动中，进行思维运作能力和逻辑分析能力的培养，而不是一朝一夕就可以完成这种能力的培养的。其次，由于不同学生的不同兴趣爱好，进而导致数学兴趣浓厚的学生，学习成绩较好，对新知识的掌握能力也极强。但是对于数学学习兴趣一般的学生来说，学习成绩的提高具有一定难度[1]。

2、初中教师的弊端

在进行初中数学教育活动中，对于初中数学教师自身的弊端体现主要变现在两个方面。其一，教师教学方式的弊端。由于初中生的自身发展特征，包括心理特征，学习能力特征、接受能力特征、逻辑思维发展能力特征等等。教师在教学活动中，严重的忽略了学生自身发展的特征，导致教学活动不佳。由于初中生群体，具有较强的个性，好奇心强，但是多数教师在教学活动中，却只是利用传统单一的教学模式。忽略了不同学习能力学生的接受，造成学习成绩不佳。其二，初中数学教师没有合理的确定教学主体位置。由于受传统叫足额模式的影响，教师把自身放在数学教学活动中的教学主体位置，进而忽略了学生的位置。导致学习计划和教学活动中，偏离学生的学习能力和掌握能力，从自身的角度出发去选择知识点的讲授，导致学生在数学学习中，无法紧随教师的思路，学习成绩下降[2]。

二、促进初中数学学习活动的有效进行

1、注重多方面学习能力的培养

对于初中生的数学学习的影响，其中学习能力和理解能力其重要组成部分。这种学习能力的不同性主要来自两个方面。其一，由于先天性的原因，由于每个学生出生具备的学习能力和事物的理解能力是不同的，因此造成后天学习能力具有极大不同。其次是对于学生当下的学习努力程度。面对这两方面影响学生学习能力的原因，学生可以依据自身发展的不同制约原因，进行合理化的练习和学习能力的增强。首先学生应该树立良好的学习心态，增加对于数学学习的信心，在遇到困难时不断的努力，增加数学学习的时间和频率，在课前进行良好的预习，在课后对于教学活动掌握不完整的及时，向教师和同学请教增加自身的学习能力。其次教师在教学活动中要充分掌握教学的各个难点和重要内容，在教学年活动中，把抽象化的理论，与学生的实际生活建立紧密的联系，增加学生的逻辑思维能力和想象能力，促进学生进行良好的数学科目学习[3]。

2、建立学生在教学活动中的主导位置

数学科目的学科具有多样性和变化性的特点。因此，在实际教学活动中，对于教师给出的问题，不同的学生会给出不同的答案。其次，初中生处于思维快速发展阶段，在数学教学活动中的自我意识较强，进而在课堂上的互动兴趣较高。由上文的阐述可以看出，初中生在数学教学活动中具有极大的变化性和多样性的体现。面对这一形势，初中数学教师要把学生放在教学的主体位置，在课堂上充分观察学生的学习表现和行为，把学生和教学知识紧密的联系在一起，利用多样化的教学形式你来满足学生的好奇心，增加数学学习的积极性[4]。

3、增加学生学习的兴趣

教育的终极目标，是建立学生的兴趣性教学。在初中数学教学活动中，建立合理化的学习计划，把学生数学学习兴趣的培养放在首要位置，全面贯彻新课改的课程标准，增加学生数学学习的自主能动性，增加自身的学习能力和逻辑思维能力，增加数学学习活动的有效进行。因此在初中数学教学活动中，教师要注意学生学习兴趣的培养，利用不同的教学形式和教学方法来进行教学，增加学生学习的兴趣。例如，教师可以在教学活动中利用多媒体课件来进行教学，利用小组和讨论的形式等等，来增加学生数学学习的兴趣，促进学生形成数学学习的自主能动性，从身心去接受数学这一学科，增加数学学习成绩，促进自身全面发展[5]。

三、结论

新课改课程标准的给出，是我国教育改成的主要体现。新课改的课程标准，符合当今社会发展的趋势，利于学生精力自主的学习观念，充分贯彻兴趣教学理念，利于促进教师教学活动的有效性，丰富教师的教学模式，增加自身的教学能力，由此可见新课改对于教师和学生自身的发展具有重要意义。、

作者:王陶博 单位:盘锦市实验中学

参考文献:

[1]肖建平.浅析影响初中数学教师实施新课改的因素[J].当代教育论坛(管理研究),2010,11:47-49.

[2]邹真龙.影响初中数学新课标实施的因素解析[J].中国校外教育,,:1.

[3]张红.数学新课改问题的争鸣与思考[J].怀化学院学报(自然科学),2007,02:101-103.

数学学习计划范文篇4

一、造成初中数学学困生的原因

造成初中数学学困生的原因主要有以下几种．其一，学困生自身对元认知没有详细具体的了解;其二，学困生在教学活动和学习活动中未经历过元认知体验;其三，学困生基本丧失了对元认知的监控和调节能力．首先，学困生如果本身缺乏元认知的知识，就会在初中数学学习过程中缺乏数学意识、数学解题的思想和方法，以及学习初中数学应该具备的数学基础知识．其次，学困生如果在课堂上不积极地发表自己的看法，不主动参与同学之间的交流，对于不熟悉的知识点和不会做的作业都采取不闻不问的态度．最后，学困生丧失了对于数学的主动学习意识和对自身的检查、控制和调节，必然导致学不好数学的结果．例如，在讲“图形与证明”时，教师可以提出如下问题:已知△ABC为等边三角形，延长BC到点D，延长BA到点E，使AE=BD，连接CE、ED，求证:CE=DE．解答这道题，学困生首先应该对于等边三角形的性质有基本的认识，并需要具备一定的解题技巧，如作出辅助线等，以加强对元认知知识的具体了解．然后如果不懂得如何解决这道题就应该积极主动地提问，而不是采取逃避的态度．最后应该在学习过程中制定一个良好的学习计划，关于预习、复习、课堂作业、课后作业的计划，加强对自身的监管和调节，提高自己的数学水平．

二、在教学活动中使学困生认识到元认知知识

并进行元认知体验在传统的教学活动中，主要是以教师为中心讲授数学知识，教师只注重学困生的学习结果而不是学习过程．比如，在做习题时，教师要求学困生做出习题即可，而对于学困生对习题的解题思路及方法不怎么关心，使学困生对于数学思想和解题技巧不理解，只是进行公式的套用，限制了学困生的学习水平和学习能力的提高．因此，为了解决学困生的初中数学知识和能力方面的问题，教师应该在教学活动中改变传统的教学方式，使学困生认识到元认知知识并进行元认知体验．比如，在讲授相关的定论和定理时，不是直接进行有关的讲解，而是通过让学困生观察总结而得出相关理论．例如，在讲“勾股定理”时，教师可以改变传统的教学方式转而通过画出多个直角三角形，使学困生观察直角三角形的三条边存在的关系，并试图让学困生表达出来．也可以将多种不同的解题思想进行比较．比如，赵爽证法，通过作勾股圆方图，运用面积，从而证明勾股定理;欧几里德证法，通过三角形相似证明勾股定理的方法;普鲁塔克证法，通过面积的剖析法证明勾股定理;等等．教师可以对这些证明勾股定理的方法进行全面的比较和分析，并鼓励学困生参与勾股定理的证明，使学困生感受到这些证明方法中的数学思想的异同，从而有利于培养学困生的数学思想．

三、加强学困生学习过程中的监控和调节

数学学习计划范文篇5

关键词：学习；兴趣；培养

1培养学习兴趣的重要性

数学在人类文明的发展中起着非常重要的作用，它推动了重大的科学技术进步，因此我们必须从小打好数学的基础。虽然目前我国的教育事业得到了很大的发展，但是对于学生来说，数学学习仍然是学业中的一颗顽石。我认为，好的教学老师和学习方法固然重要，但是更重要的是学习的兴趣！因为兴趣是最好的老师，只有对数学产生了兴趣，才有不断思考问题和发现问题的动力，才能在数学的学习中有所进步！但是，对于如何培养学习兴趣，很多学生却摸不着头脑，或者不愿主动去培养，而是等着老师和学校教学方法和方式的改变，虽然兴趣比较抽象，但其实我们可以通过一些小方法来激发并培养自己的兴趣，下面我就简单阐述一下我对培养数学学习兴趣的思考。

2培养学习兴趣的方法

2．1理论联系实际，激发学习兴趣：就像牛顿因为一个掉落的苹果而发现重力一样，很多灵感都是来源于一个小小的生活细节。我们在日常学习和生活中应该保持一种敏感性来激发探索的兴趣。比如我们去超市购物的时候，怎么才能购买到比较优惠的商品？许多商家推出的优惠促销真的是最划算的吗？阳光下自己的影子占多大面积？我们的教室有多大？没有工具怎么去测量呢？……多问自己几个为什么，这样你就会发现生活中充满了令人疑惑的数字，当然破解这些数字谜也会是一件其乐无穷的事情。多观察日常生活，你就会发现，数学问题不只是出现在课本中的枯燥的数字，更是生活中的一门大学问。2．2明确学习目标，增强学习兴趣：在学习中，目标是很重要的，有了目标努力的方向才会明晰，不仅更加有动力，学习的兴趣也会随之增强。当然目标的设定也不是一个简单的事情，而要根据目前的学习状况给自己设定合理的目标，目标过大，很容易导致自我否定，打击自信心从而丧失学习的兴趣，而目标过小则会使自己产生盲目自大的结果，也会影响学习的兴趣和动力。综合来看，最好是给自己设定短期的阶段性的目标，一步一步的实现，这样更有成就感，学习兴趣也会更加持久。当然，要说明的是许多同学想走捷径的想法是行不通的，学习是没有任何捷径可言的，要实现自己的目标，一定要量力而行，脚踏实地，才能不断的进步。2．3制定学习计划，保持学习兴趣：制定计划可以让一个人做事情更加井井有条，我们可以通过给自己制定合理详细的计划来是自己的学习生活更加充实，同时这也是保持学习兴趣的一个好办法。因为我们确定目标之后需要切实可行的计划来实施，而学习计划不是无谓的重复相同的事情，而是循序渐进的，每天一个新的台阶，这样就不能仅仅满足于前一天的思考所得，而是每天都进行更加深入的思考，久而久之，学习兴趣就在不断探索和收获中越发膨胀，思考的习惯也会成为一种自然。2．4组织学习小组，刺激学习兴趣：传统的教学是一对多的模式，即一个老师对应多个学生，学生们只能被动的接受老师的思想，积极一点的学生可以再和老师进行探讨，这样就限制了学生的思维。现代教育更强调学生自主的进行学习，而不是“填鸭式”的教学。所以，为了刺激学习的学习兴趣，可以采用学习小组模式，最好是学生能够自由组合。因为不同的人思考问题的方式不同，所以对同一数学难题，小组内就能形成举一反三的效果，而且大家互相竞争，比着学习，还能产生激励的作用，这样学习就如同伙伴之间的游戏，充满了乐趣。2．5学着喜欢老师，提升学习兴趣：学生之间经常会说：“我数学学不好，完全是因为我讨厌某某老师。”这种想法十分的幼稚也很危险，但是反过来，如果学生喜欢某位老师，那他就一定会喜欢这个老师的课程。有时候我们讨厌老师其实是出于某些偏见和误解，绝大部分老师都是真心的进行教学，我们如果抛开偏见，多向老师请教问题，会发现老师们其实都是很博学的，在上课的时候也可以细心的感受老师讲课的方法和他们的人格魅力，学习喜欢自己的老师，多跟老师互动，你会发现上课不再是煎熬而是一种享受。在这样的过程中，学习的兴趣也在逐步提升。2．6让学习兴趣成为一种习惯：产生兴趣也许是源于一瞬间的灵感，但是如果这种兴趣能够使我们一直保持愉悦的心情，那么这种兴趣就会被传递进而产生持续性。所以在数学学习中，我们要学会自我肯定，也许这个答案是错误的，但是它是自己的思考所得，又或者你思索再三也没有收获，但是这个过程你是全身心的投入的，这些都是值得鼓励的，没有人表扬就自我表扬，这时候会产生很大的成就感，对自己的学习也是一种促进，但是这种自我鼓励是建立在自己进步的基础上，而不是一种精神胜利法的麻醉。同时，努力经过时间的积累，也会逐渐产生更大的进步，并获得老师和同学的赞许，这时候长久以来的坚持收获了成功，学习的兴趣也成了一种自然的东西，这就是培养兴趣的最高境界了。

3结束语

虽然现在教师们也在积极的思考如何培养学生的学习兴趣，但是我认为，兴趣毕竟是一种主观的态度，更多的是依靠我们自己来培养。产生兴趣的基础是好奇心，就想小孩子是最容易产生兴趣的，但是他们的兴趣往往很短暂，所以我们需要做的不仅是激发学习兴趣，更重要的是让这个兴趣贯穿于学习生活中，让兴趣成为一种习惯，这样我们才能专注于某一事物并从中收获成功和喜悦。让兴趣成为一种习惯，需要我们长期的坚持。以前我学习英语的时候总是记不住单词，或者刚记住的又忘记了，这让我感到沮丧。后来我规定自己每天都要抽出半个小时记忆单词，并运用联想记忆法，把单词形象化，在生活中看到什么物品就马上想它的单词表达，这让我乐在其中，几个月后，我的单词量果然得到了提升，后来我就一直坚持着这种习惯。让兴趣成为一种习惯，我们将战无不胜。学习需要兴趣，有了兴趣学习就充满了快乐，快乐地学习可以营造美好的未来。

作者:陈代一 单位:内蒙古包头市第九中学

参考文献

［1］刘德攀．激发高中生数学学习兴趣的路径分析［J］．中华少年．2015（29）．

［2］何爱兵，付艳霞．如何激发学生学习数学的兴趣［J］．新课程研究（下旬刊）．2015（11）．

数学学习计划范文篇6

一、数学日记的概念

数学日记是一种记录数学学习内容、方法和学习情感表达的一种文本形式。数学日记与数学笔记都有区别。数学笔记侧重于对所学数学知识的快速、简洁的记录和整理，一般学生会用自己熟悉的图形和符号记录所学知识，数学日记除了记录知识以外，还增加了对数学学习的观点、想法和情感表达，其内容局限于知识。数学日记主要包括整理数学知识型、情感表达型和数学文化素养型三种典型类型。其中第一种类型与数学笔记类似，侧重于数学基础知识和数学方法的整理总结，进而优化数学的学习技巧，在每天的学习中反思提高；情感表达型数学日记，学生可以在数学知识学习整理的同时，将数学学习的情感进行表达，调节自己学习数学的态度，增强学习自信心。数学文化素养型的数学日记，可以在数学知识的基础上深层次了解数学文化，提高数学知识的运用价值，也是数学日记里层次最高的一种类型。

二、数学日记在高中数学教学中的应用价值

（一）数学日记实现师生有效沟通。高中生在写数学日记时，可以用自己习惯的语言表达方式，选择合适的符号、图形等形式，来表达自己的数学知识的理解，从而完成数学知识理解的表达，并可以自由表达自己的学习想法，将所学数学知识生活化；教师在阅读学生的数学日记时，可以了解到学生反映出来的数学学习现实情况，掌握学生学习的层次，及时调整自己的教学方法，并根据数学日记里面反映出的问题，有针对性地运用合适方法进行及时解决，便于学生继续接受数学新知识，达到有效教学、有效沟通、有效接受的目的。（二）数学日记作为教学评价的重要手段。数学日记对于高中生来说，它的内容非常丰富，可以写自己想要表达的内容，书写的方式不固定，能够体现个体差异，而且，学生在每天写数学日记的过程中，对当天所学数学知识进行梳理和自我评价，进一步加深理解所学知识；另一方面，老师通过学生提交的数学日记，可以清楚地了解每一个学生的学习和理解程度，进而根据学生学习的个性差异，设计出更贴近学生实际情况的教学方法和策略。通过数学日记这种形式，学生既是教学评价的对象，又是自我评价的主体。通过学生自评可以发现自己数学学习中存在的问题，调整自己的学习计划；教师可以通过数学日记了解学生学习数学知识的程度，也可以了解学生学习数学的态度和情况，点评可以有针对性地提高学生学习能力，体现出数学日记的综合评价功能。（三）数学日记提高学生数学学习能力。坚持记数学日记这个学习习惯，有助于培养高中生的学习逻辑思维和反思能力，比如，数学原理、数学概念、数学应用或者个人对数学科目的学习态度及情感等。在数学日记里整理自己的课堂学习知识，并将教师的讲授思维转化成个人习惯的形式，进一步进行加工处理，加深对数学的理解深度；还可以不断反思自己的学习方法，调整学习计划，进行自我评价，超越自我，这样日积月累地每天坚持做，学生可以把教师讲解数学知识的思路、解决问题的方法内化成自己的消化理解，从而增强自己学习知识的条理性和克服学习困难的信心。

三、数学日记体现数学学科的文化价值

数学学习计划范文篇7

一、分层教学法在小学数学教学中的意义

分层教育在整个小学数学的学习中针对性较强，兼顾了不同学生的学习习惯，可以培养孩子们对于数学学习的兴趣，更好的提高学生的数学成绩，提升教学质量。(一)分层教学法充分体现了因材施教的教学思想。分层教育可以将不同学习层次的学生进行区分，避免了传统的千篇一律的教学方式，尊重每个学生不同的接受能力，有助于提高学生的学习成绩，提高小学数学的学习效率。同时，相对于传统的教学方法，分层教学法更加合理，对不同学生采取不同的教学方法，符合因材施教的思想，更有利于学生的成长。(二)分层教学法有利于提高教学的有效性和针对性。在一个学校中，每个学生的学习能力不同，在不同年龄段，不同家庭中的孩子对于数学的敏感度又存在不同，在这样的情况下，要求学数学教学要有针对性。在分层教学的过程中，我们可以通过科学有效的方法，根据每一个学生个体之间的差异，有层次的开展对于不同学生的不同教学计划，提高学生们学习数学的自信心，提高数学学习成绩，并且在分层教学中也应该不断观察学生们的学习情况，根据学生的情况变化进行学习计划和学习目标的同步调整。(三)分层教学法的实施有利于教师专业素质的提升。教师教学水平的提高依赖于在整个教学活动中不停的实践，通过实践不断的积累教学经验，从而提高教师的专业素养，提升教师的教学水平。我们在小学数字中所提倡的分层教学的理念，就是为教师提供的一个提高自身的舞台，教师可以在这个舞台上充分的锻炼自己的才能，丰富自己的教学经验，从而提升教师的专业素养。

二、分层教学法在小学数学教学中的具体应用

通过小学数学的分层教育，可以针对不同的学生提出不同的教育方案，这样的教育对学生而言更有针对性，对于提高学生的数学学习成绩更有效率。(一)明确教学要求，确立分层教学目标。小学数学教育的分层教育对于教学而言，更加体现了因材施教的原则，更具有针对性。小学数学教师应该在进行分层教育时对不同的学生制定不同的教育目标，如对待数学基础较好的或者对于数学理解能力、接受能力较强的学生，教师可以在完成既定教学目标后，进行课外的扩展，使学生做到活学活用，更好的理解教材中的内容，为以后的数学学习打下基础，对于数学成绩较差、理解能力较弱的同学，教师的教学目标应以掌握教学大纲中所要求掌握的内容为主，做到多鼓励，提升学生学习自信心。在这样的模式下，教师也应该时刻注意学生的变化，并且根据这些变化及时调整教学目标。(二)教学模式和内容应该有层次。分层教学最直接的要求就是对不数学学习层次的同学的学生制定不同的学习内容，根据其情况进行适当的调整和改变，如何改变这是分层教学的重中之重。在进行改变时，对于数学学习基础较好的同学，增加其学习内容的难度，避免其因为学习难度较低，轻视数学的学习；而对于学习成绩较差的学生，我们应该加强他们基础教学的学习，避免因为难度较大，让他们失去学习数学的自信心。我们在内容的设置上就是要通过不同的教学内容抓住学生们的注意力，从而更好的推行小学数学分层教育，提高学生们的学习成绩。(三)课外辅导层次化。在进行课外作业的布置时，数学分层教育也要有所侧重，对于基础较好的同学，课外辅导的作用就是满足他们对于数学知识的求知欲。而对于成绩较差的同学，课外辅导的主要目的便是对他们的学习进行查漏补缺，从而更好的提高学习成绩。

三、结束语

综上所述，分层教学作为小学数学教育中的新型模式，在我们的教学实践过程中具有重要意义。我们的教师在进行分层教学的过程中，要注意以人为本，针对不同的学生采取不同的教学方法，并且在区分时要细致。实践证明，在小学数学中进行分层教育可以更加有效的提高我国小学生的成绩，助推我国小学数学教育的发展。

参考文献：

[1]管云霞.初探小学数学教学中微课的应用[J].考试周刊，2018(42):75.

数学学习计划范文篇8

关键词：高中;数学;学习数学

对于我们大多数学生来说是极其复杂又难以理解的，尤其处在于初中刚升高中这个阶段的学生刚接触到比较复杂的数学知识，时常会感到较为吃力。我就结合自身实际，对如何学好高中数学讲下自己的看法。

1高中数学和初中数学的差异变化

高中数学难，归结起来在于高中数学与初中数学的差异变化太大，因此存在着不适应，无法理解等情况，具体如下。1.1知识点的增加。相比较于初中，高中阶段课程变得更多，所学习的数学知识却变得越来越多相较于初中也更复杂化，这就需要更多时间去消化所学的内容，知识点在增加时间却没有变动，因此高中数学才变得更难。1.2数学术语的变动。在数学的学习上，想要学习理解好此时应该学习的内容，数学术语在一定的程度上占据先行地位，而初中阶段却不存在太多的数学术语，此时的数学语言主要以形象通俗的方式进行表达，而在到高中时期，数学语言开始变得更专业化，逻辑运算语言、集合语言、立体几何的方面的术语变得更加抽象化，难以理解。1.3思维方向的跳跃性变化。初中阶段数学的学习可以说比较机械化，按照公式在进行套用就可以解决大多数的题目，比较明显的则是方程及其平面几何的应用，只要明了这些方面的解题方向，基本上就不会存在大问题。而高中阶段的学习内容则更加富有跳跃性，不仅需要一些基础的结题步骤，更需要灵活的思路和较为抽象的想象力，数学也开始变得更趋向于理论性抽象思维。1.4知识点的内容程度不同。数学方面的学习，初中阶段的话可以说还处在于一个打好基础的阶段，在这个时期所接触的知识点可以说还不太复杂，对于大多数人来说比较轻松，所以学习起来也没有那么吃力。而到高中阶段的话我们开始接触更深层次的理论知识，学习方式也从较为机械化转变为发散式的思维方式，一些同学并不能轻易地适应这种学习方法，导致学习能力跟不上他人。此外高中数学分析能力的要求也变得更高，我们只有在正确的分析下才可以找到恰当的解题思路。高中数学比起初中数学难度也加大了不少，例如在解决二次函数值、三角公式的变形、参数以及空间几何方面时，其中有一些内容还是初中时期数学教材基本都不怎么提及的内容，如果不采取措施，高中阶段的数学学习将很容易跟不上节奏。也正是因为这些方面的因素，高中数学比起初中数学显得更加复杂。

2怎样学好高中数学

2.1制定学习计划。唯有适合自己的学习计划，才能使自己在最短的时间内学到最多的知识，达到事半功倍的效果，坚持执行自己的学习计划，在切实合理的情况下，严格要求自己，做到既有长期打算也有短期执行。2.2课前预习。高中时期的数学比起初中难度加大不少，所以我们不能再像以前那样预习时记个大概，应该掌握学习主动权，方便在课堂时进行二次学习，加深理解，同时在预习时不可以只走形式，也应该注意自己学习的效率和质量。2.3在课堂时认真听讲。作为学生，听到的最多的话应该就是上课要认真听讲，而最应该做到的也正是这点，课堂上的讲解是我们获取知识最大的来源，如果我们在课堂上不听讲开小差，那相当于浪费了双倍的课外学习时间。更何况高中数学方面一环扣一环，如果前面的方向都不明确，就无法去进行下面问题的解答。2.4课后复习。我们学习时不仅仅只讲究学习的质量和速度，同时还应该在学习的效率方面下到功夫，在课堂完结之后对之前学习的内容加以复习，可以使自己对所学内容的了解程度“更上一层楼”，同时能将所学到的内容加以串联，做到再次学习，加深记忆。2.5解决疑难问题。解决疑惑是我们学习时期最应该注意的方面，有问题就说明我们在这个知识点的学习上还不足，还需要改进，而解决了问题之后，我们就能对这个方面更加清楚，慢慢将其转化为自己的知识。因此当我们遇到自己不能解决的问题时，应该及时的请教老师或者同学，让他们帮助我们解决，达到将所学知识由“熟悉”到“活用”的地步。

3注意课外学习及实践

知识的学习从来不局限于书本，我们应该在课外的一些对我们有用的读物上学习方法及内容，加深巩固自己对于所学知识的理解，并在一定情况下培养出学生自身的独立学习能力。同时在学到理论知识的基础上多加实践，做一些相应的题目，可以恰当的采用不同的解题思路，加强所学知识在实际学习中的运用能力。

4结语

通过本文的研究，我们对于高中阶段的数学学习有了大致的了解，明白了高中阶段数学学习与初中时的差异，以及高中数学的大体学习方法。本文的研究仍处于高中教材发散的初级内容范围内，专业角度的精研内容有待今后探索学习。

参考文献：

［1］高林.浅析如何学好高中数学［J］.青少年日记(教育教学研究),2015(03):61.

数学学习计划范文篇9

女生数学能力的下降，环境因素及心理因素不容忽视。目前社会、家庭、学校对学生的期望值普遍过高。而女生性格较为文静、内向，心理承受能力较差，加上数学学科难度大，因此导致她们的数学学习兴趣淡化，能力下降。因此，教师要多关心女生的思想和学习，经常同她们平等交谈，了解其思想上、学习上存在的问题，帮助其分析原因，制定学习计划，清除紧张心理，鼓励她们“敢问”、“会问”，以激发其学习兴趣。同时，要求家长能以积极态度对待女生的数学学习，要多鼓励少指责，帮助她们弃掉沉重的思想包袱，轻松愉快地投入到数学学习中；还可以结合女性成才的事例和现实生活中的实例，帮助她们树立学好数学的信心。事实上，女生的情感平稳度比较高，只要她们感兴趣，就会克服困难，努力达到提高数学能力的目的。

二、“开门造车”，注重方法

在学习方法方面，女生比较注重基础，学习较扎实，喜欢做基础题，但解综合题的能力较差，更不愿解难题；女生上课记笔记，复习时喜欢看课本和笔记，但忽视上课听讲和能力训练；女生注重条理化和规范化，按部就班，但适应性和创新意识较差。因此，教师要指导女生“开门造车”，让她们暴露学习中的问题，有针对性地指导听课，强化双基训练，对综合能力要求较高的问题，指导她们学会利用等价转换、类比、化归等数学思想，将问题转化为若干基础问题，还可以组织她们学习他人成功的经验，改进学习方法，逐步提高能力。

三、“笨鸟先飞”，强化预习

女生受生理、心理等因素影响，对知识的理解、应用能力相对要差一些，对问题的反应速度也慢一些。因此，要提高课堂学习过程中的数学能力，课前的预习至关重要。教学中，要有针对性地指导女生课前的预习，可以编制预习提纲，对抽象的概念、逻辑性较强的推理、空间想象能力及数形结合能力要求较高的内容，要求通过预习有一定的了解，便于听课时有的放矢，易于突破难点。认真预习，还可以改变心理状态，变被动学习为主动参与。因此，要求女生强化课前预习，“笨鸟先飞”。

四、“固本扶元”，落实“双基”

女生数学能力差，主要表现在对基本技能的理解、掌握和应用上。只有在巩固基础知识和掌握基本技能的前提下，才能提高女生的综合能力。因此，教师要加强对旧知识的复习和基本技能的训练，结合讲授新课组织复习；也可以通过基础知识的训练，使学生对已学的知识进行巩固和提高，使他们具备学习新知识所必需的基本能力，从而对新知识的学习和掌握起到促进作用。

五、“扬长补短”，增加自信

在数学学习过程中，女生在运算能力方面，规范性强，准确率高，但运算速度偏慢、技巧性不强；在逻辑思维能力方面，善于直接推理、条理性强，但间接推理欠缺、思维方式单一；在空间想象能力方面，直觉思维敏捷、表达准确，但线面关系含混、作图能力差；在应用能力方面，“解模”能力较强，但“建模”能力偏差。因此，教学中要注意发挥女生的长处，增加其自信心，使其有正视挫折的勇气和战胜困难的决心。特别要针对女生的弱点进行教学，多讲通解通法和常用技巧，注意速度训练，分析问题既要“由因导果”，也要“执果索因”，暴露过程，激活思维；注重数形结合，适当增加直观教学，训练作图能力，培养想象力；揭示实际问题的空间形式和数量关系，培养“建模”能力。

六、“举一反三”，提高能力

“上课能听懂，作业能完成，就是成绩提不高。”这是高中阶段女生共同的“心声”。由于课堂信息容量小，知识单一，在老师的指导下，女生一般能听懂；课后的练习多是直接应用概念套用算法，过程简单且技能技巧要求较低，她们能完成。但因速度和时间等方面的影响，她们不大注重课后的理解掌握和能力提高。因此，教学中要编制“套题”(知识性，技能性)、“类题”(基础类，综合类，方法类)、“变式题”(变条件，变结论，变思想，变方法)，并对其中具有代表性的问题进行详尽的剖析，起到“举一反三”、“触类旁通”的作用，这有利于提高女生的数学能力。

参考文献

[1]刘萍.数学开放题与学生主体意识的培养.中学数学.

[2]刘文明.数学是思维的体操——数学的创造性学习.

数学学习计划范文篇10

关键词：小学数学；合作学习；应用

小组合作学习在各阶段的教育中都有广泛的应用。其主要模式是指在实际的教学过程中，教师在充分了解学生学习能力以及个性特质的基础上，结合教学目标以及学习计划，将学生科学地分为几个合作学习小组，布置相关的教学任务，让他们在小组内通过自我探究以及互相合作的模式，对问题答案或者学习目标进行有效研究，进而获得相关的知识与技能。本文就合作学习在教学中的有效应用进行了分析和研究。

一、在课前预习中有效运用小组合作学习

课前预习是课堂学习的有效保证[1]。科学有效的预习方法以及衍生的预习效果，不仅能够帮助学生提前掌握即将学习的数学技能与知识，提升其学习综合素养，而且能让他们明确课堂学习的目标，在课堂学习中有的放矢地开展针对性的学习和研究，增强学习效率。因此，在小学数学教学中，教师不妨根据学生实际情况，将学生分为几个学习小组，利用小组合作预习的方式来培养学生的预习习惯，提升其预习效率，促进其综合素养的提升。例如，在教授整数四则混合运算相关知识的时候，教师可以在正式授课前将学生分为几个数学学习小组，为他们布置阶梯形的预习计划和预习目标，让他们在这些目标任务的指引下有效地预习，从而科学地完成预习计划，提升学习素养。

二、在课堂练习中有效运用小组合作学习

课堂教学是学生学习的重要场所[2]，学生的知识与技能大都来自于课堂学习。课堂学习的效果直接关系着学生数学技能与知识的掌握程度。因此，课堂学习对学生学习数学技能与知识至关重要。将小组合作学习的方法科学地引入课堂学习，不仅能够有效提高学生的课堂学习效率，增强课堂学习效果，而且能促进学生合作意识的提升，增强其综合素养。例如，在教授小数加减法相关知识的时候，教师可以先利用信息技术或多媒体手段为学生构建一个生活化情境，帮助学生明确学习目标，再按照异组同质、同组异质的原则将学生分为几个学习小组，让他们利用整数加减法的规则推断出小数加减法的规则，并进行有效性验证。这样的方式既能极大地提升学生的数学学习素养，还能让学生在学习与讨论过程中明确自己的优缺点并改正，进而取得更好的成绩。另外，在学生整个学习和研究的过程中，教师要给予有效的引导，帮助他们正确思考和研究，使其最终能掌握技能与知识。教师还要对学生之间的交流方式及交流方法给予有效引导，使他们的交流更加科学、有效与顺畅。

三、在课后拓展中有效运用小组合作学习

课后拓展与练习是学生掌握数学知识与技能的重要步骤，对学生学习数学技能与知识以及数学知识的延伸扩展有重要意义。教师在课外练习中科学实施小组合作学习，一方面，能让一些数学学习能力不是很好的学生在同学的帮助下很快掌握相关数学知识，另一方面，也能让那些数学学习能力较强、喜欢自主探究拓展的学生拥有学习伙伴，一起开展研究，共同学习，掌握更多的知识。例如，在教授了学生基础的阿拉伯数字之后，教师可以在延伸扩展时提出算盘和算筹的概念，让他们通过各种方式了解这两种计算方式和计数方式，从而增强其数学核心素养，促进其数学综合水平的提升。

四、在考试复习中有效运用小组合作学习

温故而知新。小学数学知识都是基础性的。这些基础知识对学生未来学习更高深的知识有极大的作用。因此，在实际的小学数学教学中，教师一定要让学生不断复习，在复习中提升自己的能力，加强自己的理解，提升自己的水平。例如，在教学完圆的相关知识后，教师可以将学生分为几个学习小组，让他们复述自己对圆的相关知识的认识，看看哪些是对的，哪些是错的，以此查漏补缺，不断增强学生对圆的知识的印象，提升他们的数学素养。教师还可以充分发挥学生的自主性，让学生在复习过程中将自己的错题本拿出来，互相学习和研究，避免出现类似的认知错误和理解错误。

总而言之，合作学习能够极大地提升小学数学教学效率，增强学生数学学习素养。因此，当代小学数学教师一定要不断努力学习，在了解合作学习理念以及实施策略的基础上，结合学生的实际情况开展有效教学，提升自身教学的有效性，促进学生能力的提升与发展，让学生在有限的数学学习时间里获得更大的进步。

参考文献：

[1]梁开泰.合作学习模式在小学数学教学中的应用分析[J].新课程研究,2019(7).