绘本教学谈小学语文培养学生想象力

小学语文是培养学生学习兴趣的基础。事实证明儿童对图画远比对文字更感兴趣，所以绘本教学利用艳丽的色彩与相同认知的图画激发学生的想象力，培养了学生的创新意识与开放式思维。

一、绘本教学与小学语文想象力培养的关系

绘本教学是一种新型的教学方式，用绘本教学激发学生的想象力，需要了解绘本教学，正确看待两者之间的关系，并明白想象力的必要性和重要性。（一）绘本教学的内涵与想象力的重要性。所谓的绘本就是简单的图画书，它是指是用图画表述一个故事内容的形式，与其他书籍不同之处就是图画是绘本的基本内容，其画面具有可读性。仁者见仁，智者见智，图画不同于文字，一幅图画可以由不同的人解读出不同的内容，教师可以根据学生的知识水平、智力高低和学习成绩分数制定出不同的教学目标。语文是所有学科中最具有广泛性的一门学科，语文讲究的不仅是学习，更是创造，比如作文写作就需要学生具有空间想象力和语言表达能力，能够通过想象力描绘出眼前所见到的画面以及所扩展的思想，这才是真正的绘本阅读与想象力创作。想象力是创作的基础，我国现代社会的发展需要创造性人才，而创造性人才最突出的特点就是具有丰富的想象力，所以我们要从小学开始培养学生的创造能力。培养学生的想象力有利于拓宽学生的视野，丰富学生的情感，有利于学生创新性思维的建立。通过绘本学习，能够提高学生的自主创造力，启发学生的思维。想象力的培育能够使学生产生自主意识，敢于发表自己的观点，如果在此基础上教师再给予及时的鼓励更能够加强学生自信心的树立。有人说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，所以想象力的培养有利于学生发挥自主意识，加强自身的观点培育。绘本是无字天书，这种没有字的图画表达形式能激发学生想象力，而培育学生的想象力是社会所需的发展趋势，也是学生成长的必备技能，因此将绘本引入小学语文教学是很有意义的。（二）绘本教学对于想象力培养的意义。绘本是学生接触的第一种书籍，绘本也拉开了学生学习的第一道帷幕。绘本并没有明确的故事表述，只是简单的图画，然后由读者自己发挥想象力进行思考甚至补全故事梗概，这种开放式的思维模式开发了幼儿的智力，在幼儿园时期也使幼儿接触到了美的教育。而小学语文不仅是生字词的学习，更要培养学生的语言表达能力，其中就包括作文写作，所以绘本教学能够为小学语文写作教学提供很好的辅助作用，有利于带动学生学习的积极性，能够使学生各抒己见。

二、绘本教学推动学生想象力的限制性因素

（一）家长与教师思维的限制。在目前社会上家长与教师总是以教学者的身份出现在孩子面前，会将自己所认知的知识表达给孩子，而幼儿与小学生正处在接触学习能力最强的阶段，所以家长与教师这种传输性的思维限制了孩子的想象力。比如在绘本学习中，很多时候家长并不是让孩子先表达自己所看到的东西或者自己所想到的事情，而是单纯将绘本故事化地讲给孩子听，虽然这是亲子沟通的重要方式，但是也因此限制了孩子的想象力。在教师教学过程中，一些教师习惯使用应试教学中的标准答案，单纯性地表述答案评论分数，这种非标准答案不得分的思维模式逐步使学生的思想固有化，为了得到考试高分而尽可能地迎合标准答案。比如在看图说话这一类题目中，学生会有意识地将自己的表达向积极阳光的方面靠拢，因为一般情况下将一个图片消极化表述教师会不给分或者给低分，所以这种思想观念是不可取的。（二）“包揽式”解答限制想象。解答孩子的问题是教师与父母的责任，但是大人的答案一定是正确的吗？小学时期是学生具有极大好奇心的重要阶段，似乎对任何事情都想要得到答案，比如在绘本学习中有一幅图片，画面中一只熊猫背对着一片竹林，有些学生会询问教师或者家长：“熊猫为什么不去吃竹子呢？”这个时候或许我们并不用给出答案，而可以反问学生：“你认为它为什么不去吃呢？你是怎么想的可以给老师说说吗？”如果你简单地给出“熊猫吃饱了”这个片面式答案，就限制了学生的思想，还可以有熊猫生气了、在等自己的小伙伴等各种各样的答案。所以在小学语文教学中不要将标准答案看得过于重要，试卷的评分也不能完全根据教材的答案给出分数。（三）环境限制想象。环境影响一个人的认知和为人处世的态度，学校一直是规则化，标准化的代名词，但是规范的生活环境可能并不利于学生创造力的培养。经研究表明，一些农村儿童比城市儿童更具有想象力，原因就是因为城市生活太有规则，缺乏儿童探索的基本条件。学校的教学环境并不能轻易改变，所以将绘本教学引入到小学语文教学中来是培养学生想象力的有利条件，但是绘本的内容种类都限制了绘本教学的速度与效率，所以学校在教学过程当中应尽可能地使教学环境开放化。在其他国家，曾有一个母亲因为幼儿园教师将字母O教给了孩子而将教师告上法庭，认为教师扼杀了孩子的想象力。现阶段，人们越来越认识到了想象力的重要性，逐渐为保护儿童想象力做出了的相关努力，我们小学语文教师也要在语文教学中做到创造性教学，激发学生的想象力和好奇心。

三、如何让绘本教学推动学生的想象力

（一）鼓励学生细致观察，大胆想象。观察是认知的基本途径，所以培养学生的想象力，就必须鼓励学生多观察、多想象、多发言。社会生活是我们学习生活的源泉与基础，小学语文是培养学生学习意识的一门课程，学校的规章制度是固定的，学生在小学语文课堂上接触社会和大自然的机会是有限的，所以教师可以通过多媒体教学等方式将社会上的图片、音乐或者视频展现在学生面前，让学生观察并发表自己的看法。其中绘本教学也是鼓励学生细致观察的一种良好方法，让学生通过观察发表自己的看法。这种看法的表达没有对错，也没有分数的高低与层次的划分，只是简单的认知表达与个人想象力的扩展。在绘本教学中，教师要常常鼓励学生，并将游戏精神引入到教学过程中来，比如比对两幅图片的不同进行比赛，或者根据一幅图片发挥自己的想象描绘它的故事等。（二）多种教学方式共同应用。学习不是一成不变的，传统的教学方法极大地限制了学生的想象力，而且小学语文的学习不仅仅是文字的学习，想要在小学语文教学中培育学生的想象能力，教学方式就不能是呆板固定，缺乏变化的。喜欢色彩艳丽的东西是小学生的天性，涂涂画画并不是美术课程的专利，绘本教学也不是学生的课余任务，引入绘本教学，利用艳丽的色彩来激发学生学习的兴趣。比如可以在学习古诗的时候配上一幅合适的图画，另外猜谜激趣、故事续写这些教学方式都有利于学生想象力的培养。比如在多媒体上，我们可以投放一幅图画让学生根据图画来选择合适的古诗词，这样的方式也有利于学生对古诗的记忆。（三）选对方法，大胆创新。想象是创造的基础，是学生飞翔的翅膀，更是学生展现自身魅力的舞台，培养学生的想象力需要多种方法共同应用，并不断地大胆创新，有意识有计划地进行。培养学生的想象力方法多种多样，首先就是假设法。假设法是假设一些并不存在的事情，我们在语文教学过程中可以提出各种各样的假设，“假如天空不再下雨”“假如你是一只小鸟”，这些都能够让学生展开丰富的想象，让学生表达自己内心的感受。在绘本教学中我们可以提出“假如你就是一只熊猫”等创设性的问题，同样这种教学方式也要求教师要正确引导逐步加深层次感，开拓学生的思维。其次就是猜想法与联想法。猜想法与联想法是培育学生想象力的一种新途径，无论是基于现实，还是基于假设都是值得鼓励的。语文教学中不仅绘本教学存在着猜想法与联想法，而且语言表达的省略号也是学生联想的开始，我们很多教师都会让学生根据全文内容通过想象补全省略的内容。在绘本教学中我们可以用一幅图画来让学生展开自己的想象，猜想接下来的故事。最后就是扩展法。扩展法基本上是基于现实诱导学生扩展充实或补充，基本上会有一定的事实根据，比如，在学习一篇《新型玻璃》的说明文时，可以询问学生玻璃还有什么样的用途呢？教师可以通过多媒体来展现一些图片，通过图片让学生发挥想象，寻找自己生活当中的实例。（四）培养兴趣，开拓思维。“兴趣是学习最好的老师”，只有因人而异因材施教才能真正地做到投其所好，调动学生兴趣。培养想象力不是单纯的问题提问，而是根据学生的兴趣爱好进行引导，让学生放开思维，大胆想象敢于表达。想象力的培养不是一成不变的，比如有些学生喜欢画画，他可以通过一棵树想象到树上的鸟、虫子、松鼠，甚至联想成一个完整的故事；有些学生喜欢漂亮的衣服，他可以通过一件衣服来联想到皇帝的新装以及灰姑娘的水晶鞋等，所以培养学生的想象力要了解每一个学生的兴趣爱好，不要将学生看成共同体，他们是一个个鲜明的个体。在小学语文的绘本教学过程中，不要让学生采用一样的绘本教材，而要让学生根据自己的兴趣爱好来选取合适的绘本，根据自己选取的绘本完成创作。

四、结语

语文是基础学科，教师不仅要关注学生的心理和生理变化，更要有意识地培养学生的想象力与创造力，通过绘本教学激发学生的创新潜质，构建和谐的师生关系，引导学生正确学习，大胆创新，为国家培养出一批又一批优秀的创新型人才。

参考文献：

[1]姚素红.在小学语文教学中培养学生想象力之我见[J].金色年华（下），2010（9）.

[2]黄志芳.浅谈小学语文教学想象力与人文素养的培养[J].中国培训，2015（10）.

作者:张文玉 单位:甘肃省临洮县南街小学