教学单位意见范文10篇

坚持“以精神奖励为主，以物质奖励为辅”的原则，对教育系统相关单位和个人进行奖励，设“教育教学先进单位”和“教育教学先进个人”两个奖项。

二、奖励范围

（一）教育教学先进单位

乡镇和教育系统各级各类学校。分乡镇组；高中组；初中、小学组；幼儿园组；职教中心、成教中心、特教中心、教师进修学校组。

（二）教育教学先进个人

1、受到表彰单位的校（园）长；

*学院正处在由“大发展”进入“大提高”的关键阶段，新的历史时期如何实现可持续发展是贯彻落实科学发展观所要面对的首要问题。为此，学校决定以开展学习实践科学发展观活动为契机，以修订新一轮本科人才培养方案为抓手，重点推进“教学质量与教育改革创新工程”建设，把“学校发展目标和人才培养定位”作为学习实践活动的主要议题组织专题研讨，开展新一轮的教育思想大讨论，为进一步深化教育教学改革提供强大思想动力。

为使教学专题学习实践活动能够有序开展，取得切实成效，依据《*学院开展深入学习实践科学发展观活动实施方案》的要求，现提出以下实施意见：

一、学习调研阶段（即日起—4月10日左右）

（一）学习调研

在组织学习培训的基础上，各院（系）、教学单位领导班子通过组织座谈会、专题辅导报告、走访、调研等活动，广泛听取师生员工意见和建议，按照科学发展观要求分析查找现有人才培养方案的差距和不足，认真梳理在人才培养上存在的突出问题和原因，做好“新一轮本科人才培养方案”修订原则、所属学科专业内涵及中长期发展规划的调研与论证工作，形成书面调查报告。

（二）解放思想大讨论

本文作者：杨洁范真工作单位：江苏省交通运输厅工程质量监督局

教学对象现状

教学片的制作主要针对市、县级交通质监机构的档案管理人员，制作单位需要摸清人员情况，了解人员最需要什么，这是教学片制作的方向。（一）人员流动性大在市、县级交通质监机构的档案管理人员大多为兼职，多数人员身兼数职，大部分从事行政管理类工作，条口管理多，事务繁琐，经常出现人员留不住或人员调动频繁现象。（二）人员业务素质低，专业性不强基层多数档案员的档案管理业务素质低，档案意识谈溥，档案要求执行不到位，自身档案工作无法正常进行，更不能指导其他工作人员做好档案工作。档案员很少有机会接受专业性档案培训课程，获得上岗证书并取得档案专业技术职称的更是少之又少。（三）人员有学习诉求，质监档案培训渠道少市、县级交通质监机构开展质量监督工作后，建立质量监督档案事在必行，基层档案员希望有专业性指导，虽然有上级对口专业交流学习或考察观摩机会，但由于时间有限，吸收与带回的知识不多，在执行过程中仍会遇到诸多问题。基层档案员需要条理清晰、要求明确，最好能够手把手、面对面的教学。

制作教学片

针对以上基层档案员状况，我们摸清了对象，确定了宗旨，明确了目的，进一步证明完成教学片大可有为。现就将教学片制作过程介绍如下：（一）确定宗旨，明确目的宗旨：推动各级交通质监机构的质监档案建立和完善。目的：使基层专兼职档案员熟练掌握交通质监档案案卷制作的要点，应用在日常档案管理工作中，只要受理了交通项目质量监督，就有质监档案，有质监行为就有质监案底，做到“一项目一档案”。（二）成立小组，确定流程为使教学片制作顺利开展，成立了教学片制作工作小组，以单位领导为组长，分管领导和承拍负责人为副组长，档案管理工作人员和承拍单位工作人员为成员，具体负责教学片工作。研究确定了制作过程分为五个步骤：撰写剧本、制定方案、后期制作、征求意见、包装发行。组长全面负责教学片的经费、人员调动和质量把关；副组长负责协调督促各步骤的推进工作；各成员负责相应步骤的具体工作。（三）撰写剧本，初稿讨论剧本是拍摄的基础，剧本的好坏决定了影片的质量高低，教学片更加注重准确性和指导性。剧本的撰写主要由专业质监档案工作人员负责，以《江苏省交通建设工程质量监督档案案卷要求》为基础，以质监档案工作程序为构架，将实际操作中遇到的重点与难点进行详细分解。全部剧本共分成10个部分，每个部分细划成内容相连的几个小部分，再将各个小部分的内容进行文字解析，列出拍摄需要道具，填写解说台词。同时，承拍单位工作人员需根据剧本内容，将各小部分的镜头表现情况进行具体说明，形成剧本的初稿，提交工作小组成员讨论，质监档案工作人员撰写的剧本内容与台词带有较强的专业术语，承拍单位工作人员所列镜头能否正确呈现其内容，需要工作小组成员的相互沟通与讨论，在确定剧本内容、解说台词与镜头表现无误后即可拟定拍摄方案。（四）制定方案，组织拍摄承拍单位工作人员需提交拍摄方案，在拍摄前考察拍摄场地、测量尺寸、布置背景及场景，质监档案人员协助准备拍摄所需道具。根据“源于生活，高于生活”的拍摄艺术要求，应对道具进行必要美化，对出镜人员的服装和妆容提出要求。根据拍摄内容确定拍摄地点、拍摄时间、摄影及摄像机的型号、镜头型号、灯光布置以及参与拍摄工作人员名单。全面的筹备是为了保证拍摄顺利的进行。在拍摄时，拍摄单位应尽量多收集素材，多角度拍摄，在条件允许下一个内容可多拍几个镜头，以方便后期制作时选用。在拍摄过程中遇到问题时，工作小组成员需相互协调，共同解决问题，避免漏拍、错拍等现象发生。（五）后期制作，调整画面拍摄完毕、素材收集齐全后就进入后期制作环节。此项工作由承拍单位完成，工作人员按照剧本内容要求，挑选拍摄素材进行剪辑，运用多媒体软件，将画面进行包装，配以字幕、背景音乐、解说台词等。要求镜头充分正确表达原剧本内容，画面要求干净、整洁；色彩柔和；光感舒适；背景音乐轻和，不能压盖解说台词的音量，或与之混音。质监档案工作人员要协助承拍单位做好后期制作工作，对承拍单位工作人员因理解困难而产生的解说台词无法搭配画面、面画内容无法表现解说台词的情况进行调整，做好解释与协助工作，让承拍单位工作人员能够正确地将画面与解说台词搭配。在后期制作时出现剧本个别内容无法表现时，承拍单位工作人员与质监档案工作人员需共同讨论解决方案，积极采取画图、动画等多种形式，力求画面表现准确。（六）征求意见，完善内容制作好样片后即组织征求意见，征求意见小组成员由教学片制作工作小组组长、副组长、成员和数名交通行业档案管理专家组成。征求意见会上播放样片，工作小组成员对其他成员或专家提出的疑问进行解答，并将提出的意见和建议根据时段内容进行记录。将会议纪要反馈至承拍单位，对提出意见和建议的地方进行适当补充与调整，提交工作小组组长进行审定。（七）设计包装、刻录发行教学片完成后需对其外包装进行设计，工作小组成员对包装的风格、形式、内容提出建议与要求，如以某种色调为主，画面内容由交通工程项目、档案案卷相结合，草拟内容简介，确定影片名称等。承拍单位根据要求设计出多种包装方案供工作小组选择，并对包装的组成提出建议，如采用光盘载体还是U盘载体，金属外盒包装还是硬纸盒包装，激光彩印金属盒还是纸盒彩印封塑、是否增加说明手册等。由工作小组成员讨论，组长审定后便可刻录发行。

此教学片为各级专兼职档案员提供声像并茂的实际参考，帮助档案工作人员解决基本实操困难，真正成为专兼职档案工作人员的有力助手。教学片的出台也推动了交通质监档案管理工作的科学化、规范化进程，进一步提高了质监档案管理水平，使各级交通质监机构做到资料的完整性、管理的规范性、利用的有效性，从而更好地为全省交通工程质量监督事业做好服务保障工作。

一、普通高校数学基础课程“教与学”系统运转存在的主要问题

1.教师职称晋升和岗位聘任业绩考核内容不全面

第一，大部分高校教师职称晋升和岗位聘任业绩考核几乎是科研指标一统天下，缺失了最重要的教师教学质量考核，导致教师提高教学质量的主动性和积极性不高，大多数教师的教学工作都仅限于完成教学工作量，而把大部分时间和精力投入于科学研究，忙于申请科研课题、撰写学术论文。教师在教学工作上投入时间和精力的不足，严重影响了教学质量提高。第二，课程建设、教学改革研究与实践是课程教学工作的重要组成部分，需要教师投入大量的时间和精力。但是目前大部分高校并没有把这部分工作计入教师的教学工作量，严重影响了教师主动开展课程建设、教学改革研究与实践的积极性。目前各高校的课程建设、教学改革研究与实践基本上都是依靠各级各类教学改革课题立项来开展，并且都是在小范围内实践，大范围推广难以得到教师普遍的积极响应。

2.教学评估机制不完善

第一，目前大部分高校数学基础课程的课程体系、教学内容、教学大纲制订都是由教研室来完成的，学院和学校教学管理部门负责审核，缺乏外界专家的客观评估，尤其缺乏了解学生需要学习哪些知识、掌握哪些能力的专家的评估和意见反馈。正因为如此，各学校数学基础课程的课程体系、教学内容、教学大纲没有根据科技发展的需要及时进行完善、优化和更新，背离了因需施教的教学原则。第二，缺乏学生考试成绩分析和试卷质量分析反馈机制，考核的指导功能难以发挥。数学基础课程是面向全校所有专业开设的，及时地把学生考试成绩分析和试卷质量分析结果反馈给教学管理者、学生管理者，针对学生学习中出现的问题，从教学管理和学生管理两个方面进行协调解决，是保障数学基础课程教学质量的重要策略。第三，对教材选用、课程建设、教研活动、师德师风建设效果缺乏评估和意见反馈，导致教材得不到及时更新，课程建设水平低下，教研活动、师德师风建设流于形式，难以保证教学各环节的高质量运行。

3.青年教师的教学水平亟待提高

搞好学习调研工作是深入学习实践科学发展观活动（以下简称“学习实践活动”）取得实效的前提和基础。为做好学习调研阶段工作，根据学院党委的《实施方案》，制定具体工作实施意见。

一、主要任务要求

学习调研阶段的主要任务是理论武装，提高认识，统一思想，转变观念，抓好学习调研和围绕科学发展进行思想解放大讨论这两个环节的工作，使全体党员特别是领导班子成员普遍受到一次全面系统的科学发展观教育，为以后各阶段的学习实践活动得以深入有效地开展奠定良好的思想基础。

二、具体方法步骤

（一）认真做好准备工作（3月中旬～4月初）

1．制定学习实践活动实施方案。各教学系（部）、机关各单位要根据《*学院开展深入学习实践科学发展观活动实施方案》，结合工作实际，制定本系（部）、本单位学习实践活动《实施方案》和学习调研阶段工作计划。

南海区中小学教学事故处理办法指导意见（试行）

第一章总则

第一条为全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，深入推进基础教育课程改革，健全并规范全区中小学教师的教育教学行为，建设良好的校风、教风和学风，全面提升教学质量，预防并及时、有效、妥善地处理各类教学事故，维护正常教学秩序，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《教育行政处罚暂行实施办法》、《小学管理规程》等相关法律法规和政策，结合我区实际，制定本意见。

第二条教学事故是指教职员工在教学管理及教学活动中，因本人主观过错或过失所引起的，影响学校正常教学秩序和教学质量，或违背国家有关法律、法规、政策及学校有关规章制度的教育教学语言或行为。

第三条教学事故依据教学工作与管理工作，分为教学工作事故和教学管理事故两种。

第四条教学事故根据事故的性质和所造成的危害程度不同，分三个级别：一般教学事故，较大教学事故，重大教学事故。

各中小学、幼儿园、成职校，局直属单位：

中学高级教师职务评聘是一项政策性很强的工作，为了进一步深化教育系统人事制度改革，促进教师专业化发展，建立符合中小学特点的教师管理制度，认真、规范地开展中学高级教师的评聘工作，现对年中学高级教师评聘工作提出如下意见：

一、评聘工作的文件

市中学高级教师职务评聘工作应遵循国家有关法律法规。在具体的评聘工作中，应按照《市人事局关于印发〈市中学教师高级专业技术职务任职资格评审委员会组织办法（试行）〉的通知》（人[]127号）、《市人事局关于印发〈市普教系统教师职务结构比例和岗位设置的意见〉的通知》（人[]128号）、《市教育委员会关于做好中学高级教师职务评聘工作的通知》（教委人[]77号）、《市教育委员会关于中学高级教师评聘工作的若干补充意见》（教委人[]73号）的文件规定执行。

二、评聘工作的要求

1、区教育局制定《区教育局关于做好年中学高级教师职务评聘工作实施意见》，各校要组织广大教师认真学习市教育委员会和市人事局的文件，领会《实施意见》的有关要求和工作内容。

一,建立和完善二级教代会制度.

学院二级教代会是学校教代会制度的重要内容,是学院实行民主管理院务公开的有效载体.2001年6月,医学院召开了第一届教职工代表大会,听取和审议了院领导的工作报告,讨论并修改了根据学校"十五"发展规划(草案)制定的医学院落实方案(初稿)和关系到教职工利益的规章制度.代表们通过充分讨论,了解了学院的工作状况和发展目标,教职工代表结合学院和学校工作,提出了诸多建设性的意见和建议,教代会制度,提高了教职工参文秘杂烩网政议政的积极性,增强了院党政领导的民主意识,促进了学院工作的开展.

1,为了进一步贯彻学校关于"完善二级教代会制度建设的意见",从组织形式上保证广大教职工参与民主决策,民主管理和民主监督,体现教职工在办学中的主体地位,经院党委批准成立了"教代会代表咨询监督小组",并制订了"咨询监督小组暂行工作条例",将学院的校教代会代表(除院党政领导)分成行政人事组,教学组,科研组,研究生学科建设组,财务组,校风学风组等六个组,定期或不定期对学院各管理口的工作进行咨询监督.凡涉及学院发展,教职工切身利益等重大问题,院党政领导均不定期以多种方式征集咨询小组或其他教职工意见.例如:2002年"行动计划津贴"的发放,事关全体教职工切身利益问题,院领导班子多次研究,初步形成分配方案后,下发至基层讨论,并召开"咨询监督小组"会议研讨,在此基础上,确定分配方案.在系部范围津贴评定后,由学院汇总公示三天,再广泛听取教职工意见,并进行局部修改调整.基本做到让广大教职工满意,保持了学院的稳定.

2,实施院务公开,是贯彻落实江主席"三个代表"重要思想的具体表现;是依靠教职工办学,实现决策民主化科学化的重要举措;每学期学院均不定期召开"例会",在一定范围内将教职工关心的热点问题,如教学,科研,学科建设,财务收入,奖金分配,考核聘任等,向教职工公布,听取群众意见,接受群众监督.各项重大问题决策,均有工会主席或教师代表参加.学院还要求各系(部,中心)及科室负责人定期向本单位教职工传达上级会议及文件精神,组织研讨具体落实办法,公开本单位政务.

3,履行教代会职权,民主评议领导干部.2001和2002年均进行了院级领导干部工作考核,我们在院党委的领导下,组织教职工对院级党政干部进行民主测评.参与测评的人员代表面广,大家客观公正地给每位领导打分,有的给领导提出很好的建议.由学院党委书记和工会主席将测评意见向被考核人转达.此活动增强了各级领导自觉接受教职工监督的意识,促进了我院的党风廉政建设.

二,维护教职工的合法权益,发挥工会组织的桥梁纽带作用,关心教职工生活,为教职工办实事.

摘要：随着我国基础教育改革的发展，高中历史课堂也随之产生了一些变化，表现之一就是在历史课堂中师生互动的变化。然而，在当下的高中历史课堂中，课堂沉默是一种十分消极的学习现象，在这种现象下，教师无法与学生进行沟通，不能及时了解学生的历史学科的学习情况，更无法促进学生历史学科的有效学习。文章基于“沉默的螺旋”理论，分析当前高中历史的课堂沉默现象及其产生的主要原因，并针对该问题提出相应的对策。

关键词：沉默的螺旋；历史课堂；对策

2014年12月，教育部开启了关于高中课程标准修订的有关工作，根据这次修订工作，现今的高中历史教学，无论是在教学的内容或是教学方式的改革上，都必须要依靠课堂中师生之间的互动来达成，最终都需要借助教师与学生之间的有效互动来达成教学目标。而当下，在高中历史课堂中，课堂沉默成为常态，这已然成为高中历史课堂师生互动的主要障碍。在高中历史教学的课堂中，学生保持沉默已经成为一种越来越普遍的现象，使得“沉默的螺旋”现象逐步形成。“沉默的螺旋”这一理论属于大众传播学的范畴，这一理论最早见于1974年伊丽莎白－诺尔－诺伊曼在《传播学刊》上发表的一篇文章。继而，伊丽莎白－诺尔－诺伊曼又在《沉默的螺旋———我们的社会皮肤》中对“沉默的螺旋”理论进行了全面的论述，该理论的核心观点是当人们在表达自己的意见的时候，首先人们会自觉形成关于身边环境的相关“意见气候”，同时会判断自己的意见在其中是否属于“多数意见”，当发现自己赞同的观点受到广泛支持时，他们便会主动参与进来，那么这一受到支持的观点就会更加大胆地扩散；如果他们发现自己赞同的观点没有人或者很少有人支持，即使赞同也不会表露出来。这样，意见的一方保持沉默便会使得意见另一方的增强，如此循环往复，便形成了“沉默的螺旋”。①从某种意义上理解，大众传播学的理论可以应用到课堂教学实践中来，因为在课堂中教师与学生交流、互动的过程也属于一种传播过程，我们可以将课堂中的教学看作是一种特殊的传播过程。在教育的传播过程中有四个必不可少的元素：教育者、受教育者、教育内容与教育媒体，它们在教育传播的过程中都扮演着极为重要的角色。所以，不管是传统的教学课堂，还是现在新型的开放课堂教学，都可以从传播学的角度来解释课堂问题。所以，本文将该理论置于高中历史课堂教学中，从传播学的角度来剖析当下高中历史的课堂沉默问题，探讨该问题的本质，从而提出相应的可行的应对措施。

一、高中历史课堂陷入“沉默的螺旋”的原因

1．沉闷的课堂环境的影响。高中的历史课堂教学中，良好的课堂环境对激发学生的历史学习兴趣有着极其重要的意义。传统的应试教育方式使得当下的素质教育始终没能得到落实，在这种课堂教学环境下，主要是以教师的讲授与学生的被动接受为主要特征。长期以来，教师往往过于注重通过语言的讲述来完成知识的传授。②那么，在这种历史教学下，学生通常只需要按照教师布置的任务，按部就班地完成各项学习目标，老师说什么，学生就记什么，就背什么。长此以往，学生习惯了这种被动学习的状态，在课堂上便会陷入“沉默的螺旋”。此种现象的出现，教师应当负有不可推卸的责任。传统的历史教学通常是老师的“满堂灌”，几乎每个课时都按照同一个模版将不同的知识点装在里面灌输给学生，学生几乎都没有时间去独立思考以及提出自己想法的机会。比如，以笔者在某中学旁听的一堂历史课为例。该课是历史人教版必修一第二单元的《古代希腊民主制度》一课，在该课的教学过程中，教师依据所准备的教学材料不断把问题丢给学生，包括古代希腊民主产生的条件、奠基、发展、顶峰以及衰落的原因。尽管教师试图与学生互动来激发学生的兴趣，但在提出连续几个问题后，学生根本没有时间来反应和思考，导致课堂中大多数的同学都低头不语。这样的现象当然不是个例。很长时间以来，课堂中的话语权一直由教师掌握，学生在面对教师的权威几乎很少敢于反驳。一般来说，课堂的话语权分为三个阶段，第一阶段是学生在教师的引导下去表达自己的意见，在这一阶段学生依旧是处于被动的状态，所以在这一阶段常常会有很多学生碍于教师权威不敢表达。第二阶段是学生在课堂中能够独立思考并自我表达。第三个阶段就是学生能够在与教师进行深入对话沟通的基础上提出自己不同的看法和观点，在这一阶段，学生已经能够形成自己对问题的看法，并且在于教师的互动中能够抛弃教师传统的权威形象，敢于思考和表达。那么，当下我们的课堂常常是处于第一阶段和第二阶段，在这两个阶段中，教师扮演的角色十分重要，所以教师在如今的知识传授上需要进行思考与反思。2．“意见领袖”的树立和“满堂问”的提问方式。在高中历史课堂中，课堂提问是最为重要的部分之一，它更是师生间互动的有效方式之一。优质的课堂提问可以有效地将学生的课堂注意力集中起来，同时可以调动学生学习历史学科的积极性，让学生能积极参与历史课堂问题的讨论中。根据“沉默的螺旋”理论来看，在班级这个小环境中，每一位学生都具有自己的“准感官统计”的能力，这种能力能够让他们及时判断整个班级中的“意见气候”，也就是所处班级环境中意见的分布的情况，他们可以从中判断哪些观点是被认同和否定的，哪些观点是在得到强化和弱化的。③在传统的高中历史课堂中，教师常常会把关注力聚焦于那些成绩优异的学生身上，在课堂提问的环节中也会常常优先选择他们，那么这样长此以往，班级中其他的多数学生便会依据自身“准感官统计”的能力来判断这些少数优秀生的意见是属于强势意见，这便在无形中树立了班级中的“意见领袖”。班级中“意见领袖”一旦产生，与此同时，其他的学生便会加入这些意见中，长此以往在课堂中就会变得懒惰，变得不去思考，不去探究，在一些课堂提问的环节，就会默认那些好学生的意见，盲目地跟从。在这种情况下，少数的好学生被老师过多关注，其他的学生会为了避免意见被孤立而放大发言的顾虑，同时也就越来越容易受到其他意见的干扰，那么大部分学生的沉默会造成少数好学生意见的增强，如此循环，于是便陷入了“沉默的螺旋”现象。同时，随着基础教育的不断改革，“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式被否定，取而代之本应是“启发式教学”与“互动式教学”，然而在这个转折的过程中，出现的却是“满堂问”的方式，从教师的角度来看，课堂提问存在着明显的数量化和浅层化的问题。④这也就是我们常说的“满堂问”的教学方式，要么不提问题，要么提一堆问题。不仅如此，在“满堂问”的情况下，学生习惯了被提问，被动地去思考，主动提出问题更是不敢奢望，这种强大的惯性会导致学生思维活跃程度的降低，出现学生不敢提问、不愿提问的现象。比如教学片段：（隋朝的统一）师：隋朝经过了隋文帝的统一和发展，现在隋朝缺乏什么？生：缺乏人才。师：对，那么缺乏人才隋炀帝采取了什么方法呢？那就是科举制。可以看出，上面的对话是十分简单的师生互动，根据老师的引导，由学生的回答直接引申到课本的内容。虽然师生之间产生了互动，但是并没有引起学生的深入思考，也就没有产生有效的师生互动。还有的历史课堂，老师提问无非是某个事件产生的原因是什么、意义是什么，然后直接将学生需要思考的东西灌输给学生，或者直接让学生在教科书中画出问题的答案然后背下来，所谓的“年级越高，问题越少”就是在这种教学方式下产生的一种倦怠现象。3．学生“害怕孤立”和从众心理。“沉默的螺旋”理论基于三个命题：第一，个人意见的表明是一种社会心理过程；第二，意见的表达与“沉默”的扩散是一种螺旋式传播的过程，也就是指意见一方的沉默会使得意见另一方的增强，使得优势意见更加强大，这种强大还会使得其他不同意见转向“沉默”；第三，大众传播可以通过营造“意见环境“来影响舆论。”⑤那么通过前两个命题来分析，高中历史课堂出现的课堂沉默现象，是由于学生心理的不成熟造成的，即害怕孤立和从众的心理造成的。既然意见的表明是一个社会心理的过程，那么首先，人作为一种社会性的动物，其基本属性便是社会性，大多数的人会使自己避免由于单独持有某种态度而产生孤立，所以他们会避免将自己置于孤立的状态，这是人的本能。一般来说，每个人在表达自己观点或意见的时候，如果看到自己赞同的意见得到大多数人的支持，便会积极地参与其中，那么此类意见就会愈加发表和扩大，而发现某一意见没有人或者很少有人支持时，即使自己赞同它也会保持沉默。其次，高中生还处于心理发展的不平衡期，主要表现为一种不稳定性。美国心理学家埃里克森认为这一阶段是自我统一性对角色混乱的一个时期，青少年容易产生自我统一的危机感，如果处理不当会迷失个人方向，出现自卑、消极的人格特征。在自我统一性对角色混乱的这一时期，中学生思维很活跃，但容易偏激，尤其是在社交方面，会出现困惑和焦虑，甚至还会出现人际交往障碍。那么，学生在课堂中会判断课堂的意见气候，当学生感觉到自己的意见属于“少数”的时候，出于本能和这一年龄段的心理特点，就会为了防止“孤立”而保持“沉默”。甚至，当某些学生的意见受到其他同学迎合的时候，另一些学生即使有其他想法也不愿甚至不敢说出来，他们开始怀疑自己的观点，担心说出来被其他同学嘲讽，害怕会被批评，最后就可能变成人云亦云。

二、高中历史课堂走出“沉默的螺旋”现象的对策

自开展深入学习实践科学发展观活动以来，我系严格按照学院的统一安排、部署，始终坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，按照党的十七大精神要求，全面贯彻落实科学发展观，通过教师政治学习、教研室活动、召开学生座谈会等多种形式，认真开展“四对照、四检查”活动，组织开展好征求意见建议活动，剖析存在的问题，相互提醒，相互帮助，不护短、不遮丑，共同提高，并对收集到的意见和建议进行了归纳汇总，对于好的意见和建议，将虚心接受，并以此作为加强我系自身建设、转变工作作风的难得机遇，对不足的方面，我系结合工作实际，认真抓好整改。针对影响和阻碍加快系部建设发展的突出问题，现将自查报告情况汇如下：

一、存在的主要问题

（一）教学理论学习不够，致使教学改革不能深入进行，部分教师的教学水平和专业素质有待于进一步加强和改进，常规教学管理仍需加强。

（二）课程设置还存在针对性不强、开设顺序不合理等问题，缺乏面向企事业单位培训、教学软件工程等方面的课程。

（三）校企合作力度不够，学生缺少岗位实践的机会，需加强校外实习基地建设。

（四）实训课程的教学计划未贯穿于教学工作的全过程，许多实训课时仅仅是填写实训报告，学生技能未真正得到培养。