高职物理教学论文5篇

第一篇：高职物理教学探索

在高职院校中，物理作为一门基础课程被开设于电气、机电、汽车等工科专业中。学生对物理知识掌握的情况直接影响到后续专业课程的学习，同时通过物理课程的学习可以培养学生的观察能力、逻辑思维能力、操作能力、团队协作能力，从而增强学生的就业能力和可持续发展能力。

一、高职物理教学的现状分析

目前多数高职院校中物理课教学效果不佳，前景令人担忧。究其原因，主要表现为以下几个方面：

1.物理课没有得到应有的重视，逐步地被压缩而被边缘化

高等职业院校的人才培养目标是培养面向生产、建设、管理、服务第一线的具有良好职业道德的高技能人才。为此，多数职业院校将教学的重点放在专业课和职业技能训练课上，过分地加大专业课和职业技能训练课的课时，而削减基础课程的教学时间。五年制高职物理教学一般需要140学时左右，两个学期内完成，但实际上多数院校只有72学时，甚至更少。更有甚者，直接将物理课砍掉不开。同时，学生认为只要学好专业课就行，基础课程学不学无所谓。

2.学生文化课基础、自控能力和行为习惯差

高职院校的学生来源是高考三本线以下的低分段学生，大部分学生文化课基础较差，程度参差不齐，同时容易受到外界因素的干扰和影响，课堂上注意力不能高度集中，经常玩手机、看课外书，课后不能独立完成作业，抄作业现象时有发生。

3.实验教学落后

物理学是一门实验科学，实验在物理教学中占有相当重要的位置，但是多数高职院校物理实验教学没有达到教学目标的要求。首先是因为实验设备陈旧，有的已经损坏，部分实验无法正常进行。其次是所做的实验多数属于验证性实验，设计性实验几乎没有，这样不利于培养学生的动手能力和创新能力。

4.教学方法单一，手段陈旧

目前高职物理教学还是处于一支粉笔，一张嘴，一块黑板，满堂灌的传统教学层面上，使本来基础就差的学生完全丧失了信心，学习兴趣更无从谈起。如何扭转这一不利的局面，是摆在我们面前的一个严峻的问题，作为物理教师值得我们深思。

二、提高物理教学质量的策略

针对高职物理的教学现状，结合自己的教学经验，在物理教学中进行了一些尝试和探索，取得了一定的效果。

1.依据“必须，够用”为原则，结合专业实际，精选教学内容，弥补教学课时的不足

高职院校开设物理课的专业较多，每个专业的特点不同，对物理知识的需求也不一样，而现行物理教材为了追求知识的系统性、完整性，不同专业的教材内容也是大同小异。特别在少课时情况下，教师应根据专业的需求，合理地取舍教学内容。比如对于电子专业的物理教学，就要以电学、磁学、光学为教学重点。对于建筑专业，则以力学、热学、光学为重点。这样既可以降低学生的学习难度，又可以解决少课时问题。

2.改革教学方法和手段，提高课堂吸引力，激发学生学习兴趣

高职学生虽然文化课基础差，自制能力弱，但是他们好奇心很强，喜动手，易受新鲜事物的影响。因此，在课堂教学中应采用多元化教学方法，避免单一化,根据实际的教学内容可采用实验法、类比法、讨论法、问题教学法等。例如在讲授电路串并联时，传统的教学方法是利用欧姆定律进行公式推导，得到串并联电路的规律，但学生的数学基础差，加上多步数学变换，一部分学生难以接受，教学效果差。笔者在教学中尝试采用实验法，让学生接好电路，再用电压表和电流表分别测出电路中各元件的电压和电流，依据测量数据得出串并联电路规律，结果学生兴趣较浓，效果良好。类比法是人们依据两种不同事物的相同或相似点，推知其他方面可能相同或相似的一种认识事物的方法。在物理教学中适时采用类比法，能取得意想不到的效果。例如在讲授磁场时，可以将磁场和电场进行类比。从概念上类比，电场是电荷周围存在的一种特殊物质，磁场是磁体周围存在的一种特殊物质，两种物质既看不见，也摸不着，但都是客观存在的；从性质上类比，电场对放入其中的电荷有力的作用，磁场对放入其中的磁场有力的作用；从强弱的表示上，电场用电场强度，磁场用磁感应强度，两种均为矢量；从两种场的形象化描述上，电场用电场线，磁场用磁感线，两种场线均可直观地描述两种场的强弱和方向，但电场线不闭合，而磁感线闭合。通过类比，使学生轻松地理解了磁场，同时又复习了电场，真可谓一举两得。在采用多样化教学方法的同时，还应合理地利用现代化的教学手段，充分发挥多媒体的声、光、动画功能，解决传统教学手段不能处理的问题。例如在讲述机械波时，要让学生理解波向前传播时，介质的各个质元只在各自的平衡位置上做简谐振动，并不随波一起迁移。但是波的传播是一个动态过程，学生很难理解这一点，此时利用多媒体的动画功能很容易突破这个难点。手机也可以成为教学工具，大家共知，学生上课玩手机是一个通病，屡禁不止，这个问题让很多教师头疼，其实巧妙的引导可以使手机为教学所用。例如在讲述光的全反射时，要求某介质的临界角，但又不是特殊角度，需要查反三角函数表，学生又没有数学用表，此时告诉学生，看谁能用手机最快得到答案，正在玩手机的学生注意力马上被吸引过来，争先恐后地利用手机找答案，学生的学习热情被瞬间激发，兴趣高涨。

3.尊重学生，多鼓励，少批评，帮助学生建立自信

尊重学生是教师必备的基本素质，是构建融洽师生关系的前提，也是搞好教学的基础。教师只有尊重学生，学生才愿意向老师倾诉心声，才能乐于接受管理和教育。其实做到这一点并不难，教师的一个善意眼神，一句关心的问候，一个阳光的微笑，一个帮学生捡文具的动作，都可以使学生心生暖意，让学生感受到真正的尊重。建立了良好的师生关系后，教师就能充分地了解学生，掌握每一个学生的学习状况、性格、爱好、特长等，及时发现学生的闪光点，便于为学生提供展现自己的平台，使学生体验成功的喜悦。当学生遇到挫折的时候，当犯错误的时候，当课堂上因回答不出问题处于尴尬境地的时候，教师应及时地为学生解围，多鼓励，少训斥。这些都可以树立学生的自信，激发学生学习的正能量。

4.利用仿真技术，搞好实验教学

实验教学是职业院校教学中一个非常重要的环节，已经成为不争的事实，对于以实验为基础的高职物理教学，实验的重要性更是不言而喻。在学校资金不足、实验仪器不全、课时少的情况下，仿真实验作为实验教学的辅助，是一个理想的选择。笔者在高职物理教学中尝试利用matlab、ewb等仿真软件，取得了不错的效果。例如利用matlab强大的可视化功能仿真杨氏双缝实验、牛顿环实验、夫琅禾费圆孔衍射实验、载流导线周围磁场分布实验等，形象直观的实验结果和便于修改参数的灵活操作，很快吸引住学生的注意力，使学生轻松地掌握了物理原理。将ewb软件用电学电路部分的教学，可以让学生充分发挥自己的想象，设计自己喜欢的电路，其最大的优点是不用担心器件和人身安全问题。下课后，学生也可以在宿舍做实验，方便实用。总之，利用仿真实验弥补实验仪器的不足，为设计性实验提供了良好的平台，不受时间地点的限制，非常有利于实验教学。

5.充分利用网络资源，努力打造第二课堂

现在的学生都喜欢上网，有的达到痴迷的程度，网络资源相当丰富，包罗万象，教师应正确引导学生，合理地将网路资源为教学所用。教师要经常给学生介绍一些优秀的网站，让学生走进专家学者的课堂，上网查阅物理学家的成长经历和故事，了解物理学的发展前沿以及物理知识在新技术中的应用。这些都可以以课外作业的形式布置给学生，定期检查督促学生完成。同时也可以和学生组建QQ群，及时和学生沟通联系，把握学生的动态，为学生答疑解惑。这样无形中培养了学生良好的学习习惯和自主学习能力。

参考文献：

[1]阳俊.高职物理在实践教学中的改革和探究[J].企业导报，2014（23）：168-170．

[2]李静.对五年制高职物理教学改革的探索[J].中小企业管理与科技，2014（8）：272．

[3]成珏飞.基于高职院校物理教学的反思[J].科技创新导报，2013（8）：138．

[4]巩建辉.MATLAB在高职电工电子教学中的应用[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2012（4）：105-136．

[5]秦立山.基于应用型人才培养的高职物理教学研究[J].长沙铁道学院学报，2014（3）：268-269．

作者:巩建辉  单位:商洛职业技术学院

第二篇：基于新媒体的高职物理教学研究

当前，网络已经渗入到社会中的各个方面，新媒体技术的迅速发展极大地影响着现代高校教育，为高校教学工作提供了更为广阔的新天地。高校教育工作者必然要牢牢抓住新媒体所带来的教学革命机会。

一、新媒体特点

当前新媒体尚无统一的定义。笔者认为，新媒体就是区别于传统的电视、电影等信息传播手段，基于数字技术和高新网络通讯技术发展起来的一种新型媒体。在新媒体的推动下，信息传播方式越来越丰富、越便捷。新媒体信息传播的特点是:信息不再仅仅限于传统的文本方式，而是结合图片、声音、音乐、视频等进行立体式全方位的传播;使用新媒体传播的信息更利于人们接受;新媒体传播是一种渗透式传播，突破时空界限，受众通过手机、网络、楼宇电视等无处不在的新媒体，随时可主动或被动地参与到传播过程中;新媒体传播具有很高的交互性，反馈迅速、及时，受众观点多元化呈现;相比于电视和电影，新媒体传播信息的主要方式是连接网络的计算机和手机，这些设备更加具有便携性。

二、新媒体的优势及影响

随着科技的发展，新媒体给人们的阅读方式带来新的变革。相比于传统的阅读方式来说，使用电子设备阅读更加方便。互联网凭借着其新闻传播的迅捷性对传统的媒体信息传播造成了巨大冲击。当今社会网络信息传播无处不在，无孔不入，迅速改变人们的理念和生活，它以便捷、快速、精准的特点迅猛地的占据人们获得信息渠道的第一把交椅。人民群众群体对互联网的依赖更加强烈。网络信息对社会公德、伦理、原有的思想观念和人们的行为方式产生了巨大的影响。从积极方面来说，它能使人们的视野不再如以往那样狭窄，拓宽了人们的知识面，人民群众会不自觉地从多个角度思考问题，促进了我国民众思想的进步。从消极影响来看，主要表现为网络上存在大量的不健康信息，甚至有一些会造成社会恐慌的别有用心的谣言，这些负面信息不可避免地对社会上不明真相的群众造成一定的影响，部分媒体报道信息不全面，造成人们的误解，降低了政府部门的公信力。这就要求学习者(更多的是信息受众)要更加客观理性地分析所得到的信息。由此，新媒体对高等教育的发展必然带来革命性的影响，在学校教学中运用新媒体的研究已成为最新的教育研究课题。新的时代对于高职物理教学方法有着新的要求，新媒体的出现为高职物理教学方法的发展提供了契机。

三、新媒体在高职物理教学中的应用

当前，基础物理学课程是高校众多专业广泛开设的基础课程。该课程的特点:(1)具有较强的理论性。(2)理论推导枯燥无味。(3)要求理论与实验并重。面对这些较高的学习要求，学生们普遍带有畏难情绪。在教学手段不断变革的今天，利用新媒体教学手段进行物理学的教学或许能突破学生学习这门课程的瓶颈。

(一)新媒体在激发学生学习兴趣方面的应用

兴趣是引导学生自主学习的最佳老师。运用什么样的方法激发学生的学习兴趣是老师们关注的焦点。高职物理学内容繁杂，而课时有限，怎样将繁多的教学内容合理地安排在数量有限的课时中讲完一直是高职物理教师头疼的问题，为了完成教学任务，教师们不得不将自己当成教学课堂的绝对主角，而让学生成为看客。另外，高职物理学内容枯燥的特点对学生学习兴趣的影响也是巨大的。老师在课堂上讲解过多，几乎所有的解题方法都要在课堂上给学生过一遍，恨不得把自己所有的知识都教给学生。在老师急于将课本中的知识点灌输给学生的情况下，我们有必要对高职物理学课堂教学手法做一些变革。新媒体教学就是利用信息技术、网络技术等现代科技将声音、图片、视频、音频、演示文档等结合起来进行有效教学的一种手段。利用先进的新媒体教学手段对学生进行生动而立体的教学，激发学生学习兴趣，是今后新媒体教学手段的发展方向。

(二)新媒体教学手段在高职物理课堂中的应用

计算机网络的发展给人们的生活带来了巨大的方便，它深刻地影响着人们的生活方式。计算机技术在教育教学方面的影响也是巨大的，多媒体技术在课堂教学中的应用就是一例，多媒体教学技术就是运用计算机在处理图片、文字、音频、视频等方面的优势通过对学生视觉、听觉等方面的刺激来吸引学生的注意力从而较好的完成教学任务。利用形象的模拟代替空洞的想象。如在传统课堂上学生们无法看到电子的实际运行过程，只能跟着老师在黑板上的比划来想象，必然枯燥无味。利用新媒体技术对电子运行轨迹进行模拟，学生们就可通过视频非常清晰地看到磁场对电子运行轨迹的影响，形象生动，易于理解。利用新媒体教学手段可以增加老师教学的信息量。在高职物理学课程教学中，老师免不了需要在黑板上画复杂的电路图、电磁线，这样就造成课堂上时间的浪费。利用信息化教学手段，就可以减少绘图及公式推导过程的板书，增加教师讲解问题的时间，这样会对学生的理解有更大的帮助，从而有效地解决了高职物理学内容繁多同课时安排少的矛盾。利用新媒体教学手段可以让老师根据时代变化、前沿科技创新、知识更新、学生学习薄弱环节灵活制作教学内容，并且简化新内容的制作和添加方法。这相对于书本内容的更新缓慢、针对性不强等缺点有了很大的改进，使教师授课能紧跟时展，内容更加丰富多彩、生动有趣，直击学生薄弱的知识点。以往学生看着课本半天琢磨不出来的知识点在新媒体教学手段面前不费吹飞之力就得到了解决。

(三)新媒体便捷的通讯技术和大数据分析技

术拓展了高职物理教与学的视野，有助于培养创新能力利用新媒体学习名师课程。通过聆听国内外大师们的课程来提高自己的学习效率。在这里，学生们可以毫无顾忌地畅所欲言，讨论每节课的收获，提出自己的疑惑，交流心得，学习别人的经验。利用大数据分析技术收集、归纳学习专题。当教师、学生需要对某一专题进行深入研究分析，在网络中搜索时，新媒体网络就会利用大数据分析技术将相关信息尽可能地展现在教师、学生面前，有助于对研究专题的资料收集、整理、归纳和提炼，大大拓展了高职物理教与学视野，有助于创新能力培养。

四、总结

总而言之，新媒体教学是一种极为有效的教学手段，教师们可以建立一个局域网将学习资料放在网络平台上供有需要的学生随时下载。新媒体，是现代人融入现代社会的重要切入点。笔者认为，只有不断强化教育教学价值理念，高度重视新媒体在教育教学中的作用，不断发掘新媒体教学模式，并将新的教学方法同传统教学方法的优点结合起来，才能全面提高学生的学习兴趣，有效提升高职物理学的教学质量。

［参考文献］

［1］贺建制．高职物理教学中多媒体教学模式的创新［J］．中国科教创新导刊，2013，(28)．

［2］李莉．高校多媒体教学的优劣与对策［J］．中国现代教育装备，2007，(2)．

［3］陶卫平．新媒体在高校教学中的应用研究［J］．大众科技，2013，(11)．

［4］王美琴，叶福华．以就业能力为导向的高职课程体系研究与实践［J］．职业教育研究，2010，(2)．

［5］潘艳珠．高职院校实施“2+1”人才培养模式的问题与策略［J］．中国成人教育，2010，(6)．

作者:陈伟山 单位:盐城高等师范学校

第三篇：五年制高职物理教学中渗透生命教育的思考

1生命教育的含义

美国学者唐纳•华特士1968年出版了《生命教育》一书，探讨关注人的生长发育与生命健康的教育真谛。随后英国、日本、台湾、香港等国家和地区竭力倡导生命教育，各种学术团体也纷纷成立。那么什么是生命教育呢？2012年5月，我国人力资源与社会保障就业培训技术指导中心推出的职业培训课程《生命教育导师》中指出：生命教育，即直面生命和人的生死问题的教育，其目标在于使人们学会尊重生命、理解生命的意义以及生命与天人物我之间的关系，学会积极的生存、健康的生活与独立的发展，并通过彼此间对生命的呵护、记录、感恩和分享，获得身心的和谐，事业成功，生活幸福，从而实现自我生命的最大价值。

2.五年制高职物理教学中渗透生命教育的必要性

2.1生命教育符合教育的本质

人生命的全过程就是由一次次的生命活动组成的。一次次生命活动的质量决定人生命全过程的质量；重视每一次生命活动的质量就是重视生命全过程的质量。教育就是对学生的每一次生命活动进行关怀，学习过程就是一种享受生命的过程，这种关怀是社会价值、个人价值和教育自身发展价值在“生命活动”实践中的统一。因此，生命教育应该成为指向人的终极关怀的重要教育理念，是在充分考察人的生命本质基础上提出来的，符合人性要求，它是一种全面关照生命多层次的人本教育。

2.2五年制高职呼唤生命教育

五年制高职涵盖了普通高中阶段和高等职业技术教育两个学习阶段，它较好地解决了中等和高等职业教育的衔接，避免或减少了某些课程的重复，有效地提高了教育效益。但由于社会对职业教育的偏见，五年制高职的生源主要是中考低分段学生，再加上受到当前经济全球化和价值多元化发展所带来的一些消极因素的影响，他们中的大多数任性、自私、交往能力差，情感脆弱，面对挫折和打击，容易走极端，吸毒、自杀、暴力等漠视生命的现象时有发生，这给学生个人、家庭、学校、社会带来了极大的负面影响。因此，在五年制高职开展生命教育显得尤为重要。

2.3五年制高职生命教育现状分析

近年来，我国五年制高职学校根据形势发展的要求，已陆续开展了多种形式的生命教育活动，并取得了一定的成效。但是，从整体上看，还存在着诸多困扰和阻碍。

2.3.1思想上不重视，生命教育流于表面

长期以来，在强调高职教育要为地方经济和社会发展服务的理念影响下，重技能、轻人文，重知识、轻素质的实用主义倾向渐成风气，从而使得高职学校的生命教育工作未能引起学校领导和管理部门思想上的足够重视。有些生命教育的课程只是象征性地开设，课时很少；心理健康教育机构开展的生命教育实践活动，多数情况下只是走过场，为的是应付上级的检查和考核，极少讲究效果。

2.3.2生命教育机构不健全，师资队伍薄弱

受到专业领域诸多因素的影响，大多数高职学校没有专门从事生命教育的机构和教育人员，机构常常挂靠在学校的学工部门或者心理健康教育部门，缺少专门独立的咨询室、辅导室、宣泄室等场所。生命教育的教育人员往往由学校的心理咨询中心教师或其他政工人员兼任，这些教师没有受过专门的生命教育训练，缺乏相应的工作经验，他们只在为学生获得生命安全知识方面起到了一定的作用。

2.3.3忽视了对生命的价值和意义的指导

五年制高职学生除少部分有升入本科的愿望之外，基本上没有升学的压力。大多数学生毕业之后就直接走向社会、参加工作，由于学校没能很好进行职业生涯规划和生命价值的指导，他们没有积极向上的人生追求，对生命的意义更是感到茫然、困惑。

2.3.4生命教育需要物理学科的参与

师者，所以传道、授业、解惑也。但目前大部分高职学校都存在这样的误区，认为生命教育主要是班主任（辅导员）或德育课程教师的事，与其它学科教师没有多大关系。其实生命教育内容广泛，单靠一门独立的课程是很难完成的，所以将生命教育渗透到其它专业课程教学中也是一种有效互补的方式，使生命教育成为日常教学活动的重要组成部分，使学生耳濡目染,潜移默化中领悟生命教育的意义和真谛。物理学是一门基础自然科学，被誉为“自然科学之父”，高职物理课程肩负着提高学生科学素养、促进学生全面发展的重任。无论从教学内容还是教学过程来看，物理课程都应成为生命教育的良好资源。

3五年制高职物理教学中渗透生命教育的途径

由于受应试教育的影响，初中和普通高中的物理教学侧重知识的传授和学生解题能力培养，而五年制高职强调的是知识的实用性和可操作性，物理教学除为专业课服务外，最主要的目的是培养学生的科学精神和科学素养，这给予教师更大的自由度和发挥空间，为课堂教学渗透生命教育提供了更多的机会。

3.1通过民主、和谐的课堂氛围，搭建生命教育的平台

物理教学中渗透生命教育应首先从课堂管理入手，这也是生命教育的外部渗透。课堂教学是师生和生生之间多向互动的活动，在这一特定的环境中，师生关系、课堂管理模式、课堂氛围、教师对学生的评价等，都将对学生的心理发展和对待生命的态度产生重要影响。这种隐性资源的影响力甚至超过了物理学课程本身。因此，教师要建立民主、平等的课堂管理模式，积极营造和谐的课堂氛围。只有这样，课堂才能焕发生命活力，课堂教学才能真正发挥其生命教育的应有功效。

3.2通过物理知识的教学，进行生命安全教育

生命教育的基础是生命安全教育，在人的成长历程中，生命安全是我们长期并首要关注的问题。纵观整个五年制高职物理，它涉及力学、热学、光学、电磁学等领域，与我们的生活都息息相关。在物理教学中可充分发挥这一学科优势，在向学生传授物理知识的同时进行生命安全教育，以启迪学生关爱生命，珍惜生命，做到未雨绸缪，防患于未然。在物理中有许多贴近生活的案例，充满了生命教育的气息。例如，现代交通运输业高速发展，但交通事故也频繁发生，酒后驾车、超载、超速是交警部门所严禁的。在学习“匀变速直线运动”这一内容时，我曾用这个题目来向学生渗透安全意识:“为了安全,在公路上行驶的汽车之间应保持必要的距离,若盐淮高速公路上某段的最高限速为120km/h。假设前方车辆突然停止,后车司机发现此情况后立即刹车,这中间的反应时间为0.5s,则高速公路上汽车间距至少应为多少?”在学习“电磁波的应用”时，向学生介绍在汶川地震挽救了很多生命的生命探测仪的工作原理；“家庭安全用电”知识的学习，可以预防学生触电事故的发生等等。通过一系列知识的学习，真正的把生命安全教育潜移默化地渗透到物理教学中。

3.3通过物理学史的教学，提升学生的生命价值观

物理学史集中地体现了人类探索和逐步认识自然的历程。五年制高职的学生大多在14—19周岁年龄段，处于青春逆反期，并且由于社会环境的影响和家长的过分溺爱，他们以自我为中心、意志薄弱、情感脆弱，经不起老师、家长的一点点批评教育，与同学之间常为一些小事发生口角之争或是大打出手。作为一名物理教师，可以向学生举这样的例子：伽利略为了维护哥白尼的“日心说”，晚年遭到宗教法庭的审判，被判终身软禁；法拉第经过十年的不懈努力，无数次的失败之后，最终提出了电磁感应定律；居里夫人由于过多的接触放射性物质，最终因患白血病逝世等等。从中让学生明白：古今中外，但凡取得成就的科学家，没有谁的人生是一帆风顺的，物理学的发展史就是一部科学家的艰辛奋斗史，任何一个知识的建立都汇聚了众多科学家的长期的艰辛努力。由此让学生领悟到生命的脆弱与顽强，体验生命的价值。

3.4通过物理实验的教学，培养学生的生命态度

物理学是一门以实验为基础的学科，利用实验教学，可以培养学生勇敢面对困难、挫折的积极生命态度。例如，可以在实验设计的过程中，培养学生的怀疑精神和创新精神；在指导学生实验的过程中，培养学生勇于探索的科学精神；在数据处理时，培养学生实事求是的科学态度；在实验的实际操作中，同学们要相互协作，且有成功也有失败，让他们明白应该如何面对困难和挫折，如何与人合作，培养他们的团队协作精神。

4结语

用生命学习物理，在物理中感悟生命，五年制高职物理教学中渗透生命教育，既是生命教育的本质要求，也是时代的呼吁。只有建立在生命教育意义上的物理教学，才能实现“以学生为本”的教改理念，才能实现科学精神和人文精神视域下的“生命灵动”的生命教育。

作者:浦立孟 单位:盐城高等师范学校

第四篇：高职物理教学现状与改革

物理是汽车高职专业的一门必修课，很多学校都开设了这门课程，但是大多学校都是中职院校申办高职专业，对于高职物理的教学并不熟悉，所以一味的延续中职物理教学的方法，使得教学中遇到很多问题，教学效果更不能达到，并不能很好地为汽车专业服务，而《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中明确指出：高职教育应以培养高等技术应用型人才为根本任务，高职教育毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质较高等职业能力。所以当前高职物理的教学还有很多空间需要我们去探究去改革，使得能有更好的教学效果，为专业课更好的服务。

一、现在高职物理教学所存在的问题

1．对高职物理教学的重要性认识不足。高职物理的教学内容对于汽车专业来讲起到了很好的基础作用，很多汽车专业课的内容学习都是以物理的相关基础定义为基础的，比如电磁继电器的基本使用原理就是物理中的电磁感应，还有很多这样的例子，所以物理课的教学是相当重要，可以说是势在必行，而目前，在高职教育中存在着“重专业轻基础”的现象，长期以来，人们只是强调物理是基础课，领导不重视，学生不在乎，导致的就是物理课的不受重视。

2．高职物理教学学时相对不足。高等职业技术教育强调学生对于学习技术的掌握，所以大大加大了实训课时的设计，把重点放在专业实训课上，意在提高学生的动手能力，这样的设计就使得像物理这样的基础课程的学时被大大的压缩，物理一本书有七个章节，一学期至少需要72学时，而且要两学期教学才能达到教学要求，而一般学校只给到36学时，缩减了一半。

3．高职学生物理基础普遍较差，且层次落差大。尽管国家大力发展职业教育但是现在招生的局势中高职招生困难，有点能力的家庭都将学生送入高中学习，所以我们所招来的学生都是分数段很低的学生或者是在社会上游荡了几年回来上学的学生，他们普遍基础很差，学习自觉性基本没有，基础知识能力很差，厌学情绪明显，在这种大环境下，好的学生也被差生所累，根本没有心思学习。

4．教学实验条件差，设备陈旧。由于职业学校重视专业课教学而忽视基础课的教学，相应的物理实验设备就明显不足，学校大多将经费用到专业课教学用具的购买，对于我们这样的基础课的教具根本不理睬，造成上课只能老师一张嘴空讲，教学效果差。

二、当前高职物理教学改革的几点想法

前面所述问题不是一朝一夕形成，自然改革也不会一朝一夕完成，笔者根据自己的教学经验提出了自己的几点看法：

1．研究专业需要选取教学重点。既然是专业基础课，就要为本专业服务，所以要在物理书中衡量下，选取能够与专业课紧密相连的章节进行教学。这样学生在以后的专业课学习中才能达到学以致用，提高学生的物理学习兴趣。

2．针对学生现状，注重用学生已学的知识导入学习新知识。多采用以前学过的知识，对比学习，既能对已学知识复习，又能对新知学习。例如：在学习弹力的时候，可以先回忆初中时学过的压力，指出压力也为弹力的一种，并发现两者联系与区别，这样既复习了旧内容，更重要的是得出了两者的关系，更加加深了理解。所以在物理教学中多加入学生初中已学知识，让学生觉得学习并没有那么难，学习积极性自然有所提高，教学效果就可达到。

3．实验教学要落到实处。实验教学可以很大程度上激发学生学习的兴趣，同时物理这门课有它的课程特殊性，实验课程是必不可少的，设置合理的实验课程，布置实验教室，学生感知实验的过程，而且可以放手学生自己去设计实验步骤，学生参与实验设计，实验进行，学生乐在其中，既提高了学生学习兴趣又提高了教学效果，又培养了学生的创新能力，一举几得，效果很好。

4．评价方式的多样化。现在的教育考核模式还是沿袭中小学教育的考试模式，以单一的书面考试模式进行，学生只记得相关定义，没有实际操作能力的考核现，造成了考试就是默笔记的形似，所以作为专业基础课的考试可以考虑多样化的模式。例如摩擦力的考试，可以让学生根据生活经验写一篇关于生活中存在有摩擦力的论文，让学生根据生活经验结合书中摩擦力定义相关知识，再结合汽车专业知识，理论联合实际谈自己的生活经历，这样的考试模式既发散了学生的思维，又不会让学生有考试的逆反心理，学生乐在其中，教师也减轻了负担，又对学生的专业学习有帮助，达到了很好的教学效果。随着教育改革的深入和发展，高职教育在我国的形势下越来越受欢迎，同时对高职教育者的要求也在逐年提高，而高职物理对汽车维修专业的服务会越来越重要。作为教师，我们必须深入了解教材，深化认识学生现状，努力了解专业知识，在此基础上把握好改革的风向标，实现高职为实践和社会发展服务的目的！

作者:王萍 单位:徐州中等专业学校

第五篇：激发学习兴趣提高高职物理教学质量

物理是高职院校工科类、理工类以及医学类各专业的公共基础课。但就当前高职物理教学现状来看，不是很乐观，存在的问题较大，最突出的问题就是高职学生学习物理的兴趣不高。我们知道，兴趣是最好的老师，学生如果对物理学习没有兴趣，即使老师如何努力都是白费功夫，只有学生对物理学习感兴趣，能积极主动地参与物理学习，探究物理知识的奥秘，才能有效的提高教学质量。所以，针对当前高职物理教学现状，高职院校应重视激发学生学习兴趣方面的研究，探索出适合当前高职学生心理和年龄特点的教学新方法。以推动高职教育事业的健康稳定发展。

一、当前高职院校物理教学现状

1.学时压缩给基础课带来极大冲击。当前，高职学生在学校学习时间比以往缩短了好多，高职院校的教学模式逐渐从学科教学向职业技能教学转化，教学目标也是发生了较大变化，以培养技能型人才为主要目标。受市场经济影响，高职课程改革不断深化，物理作为基础课首先受到学时压缩的冲击，高职学生的物理学时消减严重。据有关机构对高职物理学时调查显示，有些专业的物理学时一个学期还不到20学时。

2.高职生源的结构复杂，增加了物理教学的难度。就当前高职生源结构来看比较复杂，通常都是高考落榜，考分比较低的学生，或者是从中职院校录取的中职生，或者是一些社会青年。这些学生通常是基础文化知识薄弱，学习能力差，尤其是在学习自律性方面更差。这无疑增加了高职物理教学的难度。

3.高职院校开设物理课包括的专业多，层次多。就当前的高职物理课专业而言，主要包括医学类，如检验、影响以及护理等；电子类，如应用电子、汽修、电力、计算机等；物理课专业涵盖了理工类和医学类等。从层次上划分，包括以高中为起点的三年制大专、以初中为起点的五年制的高职等。不同的专业层次对教学也有着不同的要求。

4.学生专注专业课，对公共课重视程度不够。当前高职学生普遍存在的观点是，认为专业课是自己学习的重点，公共课程物理学与不学对自己的专业课影响不大。甚至有些学生认为花费过多的时间和精力去学习物理学科知识会影响自己专业课的学习。通常是在上物理课时心不在焉，学习物理的积极性不高，物理学习效果差。殊不知，物理学科作为一门研究自然科学的基础性学科，同其他学科都有着或多或少的联系。如果物理这门课程不够重视，学不好，将会对学生的专业课学习带来一定的影响。所以，为了能够彻底改变高职学生对物理这门公共课重视程度不够问题，应尽可能多方位引导学生认识到物理知识学习的重要性，通过多种方法和手段激发学生对物理学习的兴趣。

二、激发学生物理学习兴趣的方法

1.通过介绍物理学家奋斗史激发学生学习兴趣。高职物理教师在物理教学中可通过向学生介绍世界上一些物理学家对物理学的研究的奋斗历史来激发学生学习兴趣。比如给学生们介绍发明家爱迪生的一些生平和发明成果。给学生们介绍牛顿定律是在什么样的情形下牛顿才得出这一伟大的定律等。这样通过让学生了解物理研究发展过程，认识到物理规律或概念的提出都科学家经过长期不懈的努力才得来的。这样不仅能够激发学生对物理知识探知的好奇心，更能使学生在轻松愉快的学习氛围中主动学习物理知识。

2.物理课堂教学采用实验导入法激发学生学习兴趣。基于高职学生年龄特点和心理特点，通常对新鲜事物易产生好奇心。高职物理教师应抓住学生这一特点，在物理课堂教学中通过实验导入来激发学生学习兴趣。教师可设计一些趣味新奇的物理实验，在课堂上演示给学生们，学生往往会在趣味性较强的物理实验中对某种物理现象产生好奇心，进而激发其学习物理的兴趣。

3.采用多媒体来辅助教学，转抽象物理观念为直观物理现象激发学生兴趣。物理学习中，我们经常会遇到很多比较抽象的，难以理解的概念和大量微观的，瞬变的现象。比如电磁感应概念、功的概念、折射概念等等，这些物理概念仅仅靠教师的讲解学生是很难理解的。长期以往，学生将逐渐对物理学习失去兴趣。面对这样的情形，如果高职物理教师仍旧沿用传统的教学方法和手段，其教学效果必然不会得到提高。这就需要高职教师充分地借助现代多媒体工具来辅助物理教学。教师使用多媒体制作课件，将物理中比较抽象的概念使用多媒体进行模拟演示，灵活放大或缩小物理场景,将物理过程形象生动地展现在学生面前，能够有效提高学生对物理现象的认识。

作者:薛伟 单位:无锡机电高等职业技术学校