高校网络思政教育内容传播模式

摘要：本文以高校网络思政教育为切入点，以易班网络媒体平台为载体，以易班建设为抓手，借助传播主体、信息内容与传播受众三个要素，解构易班平台上网络思政教育有效传播的实现过程，探索互联网时代高校网络思政教育的内容传播模式，凝练有效传播对策，以期为进一步开展网络思政教育提供传播视角。

关键词：易班；高校网络思政；内容传播模式；探析

在中央政治局第十二次集体学习中，发表了重要讲话，他在讲话中提到了媒体融合发展对于当代媒体行业的重要性。而在这样的时代背景下，通过媒体传播党的宗旨、党的工作理念，也是媒体行业的重要职责和伟大使命。在这次集体学习的重要讲话中，还提出了一个重要的论断，他认为高校的思想政治工作应该随着时代的变化而进行改革，从而使其满足时展的要求和高校学生的发展需求。所以，在这样的背景下，易班网络平台就充分发挥出了自己的优势，以其开放性、互动性和共享性成为了高校思政网络教育的一种有效形式，同时也是符合新媒体发展规律的一种教学模式。

1高校思政教育的传播学审视

所谓的传播学，指的是一种研究人与人之间关系的科学，它综合运用了多种学科的知识点，通过多学科的有效融合来对人类的一切传播行为、过程以及规律、技巧等进行勘察的一种方式。从传播学角度看，高校网络思想政治教育的过程，其实就是特定的信息传播过程。传播内容是传播过程的关键，而进行传播的目的，也就是将指定的内容输送给特定的对象，同时想通过这样的传播行为进一步引起他们的注意和记忆，从而让他们理解传播内容，只有这样才有可能引导他们形成正确的思维方式和行为准则的教育目标。而教育对象会根据不同的教育内容做出各不相同的反应，主要表现为:首先，也是最重要的部分，就是传播内容的真实性，即传递真实的信息，能够客观、准确地描述事物的发展状态，从而抛去一切虚假的元素，这才是传播内容的关键因素，如果教育对象接受的是虚假的信息，那么就会对他们的思政教育成果产生非常不利的影响，从而失去教育的价值和意义。其次，就是传播内容的时效性，在信息化发展如此迅速的时候，对信息的时效性要求也比较高，如果信息在传播的过程中被其他因素影响，导致其速度过慢，就会使其变成过时的信息。而在当前的思政教育中，利用传统的教学模式显然已经不符合时展的要求，以及高校学生日益增强的需求，这就导致学生对其传播内容失去了兴趣，以上两个因素，无论是真实性还是时效性，都是影响信息传播的重要因素。

2传播学理论对高校网络思政内容传播的启示

2.1建设易班网络平台，拓展网络思想政治教育途径

以思想引领为核心，筑牢易班网络思政阵地。大学生在校园内的日常生活很大一部分时间已经被网络所占据，进行网络思想政治教育，融合社会主义核心价值观教育，是目前高校需要重视的问题。易班网络平台秉承“融媒体+网络思政”的理念，通过信息传输让学生不仅认同和践行社会主义核心价值观，还能够从思想上到行动上都保持一致，牢牢掌握网上思想引领的主动权。因此高校应推进易班网络平台核心价值观的内涵建设工作，通过建立微党课、轻应用，在学生党员群体社区化、教育常态化、线上线下联动化等方而做好相关工作，对大学生党员进行网络思想政治教育。高校还可开展理想信念教育，坚定大学生的“四个自信”意识，真正发挥网络引领作用。

2.2提供品牌化服务，提升学生使用黏合度

易班网络平台可以整合不同的教育资源，打造立体化服务、品牌化服务是易班网络平台的竞争优势。因此教学活动形式上要丰富，将对学生的日常管理，以及教育教学的研究以及对未来职业生涯的规划、娱乐活动等综合在一起，从思想的引导、教育，以及趣味性和服务性上发挥优势。在满足学生成长成才的需求上，高校要不断融合新媒体平台资源建设，创立丰富的文化资源、服务资源，并为学生提供趣味性的娱乐资源，从而实现对高校学生的个性发展以及整体进步的促进作用。除了以上提到的，高校还应该把握全方位育人、全过程育人、全员育人的客观规律，把握大学生网络生活的基本规律，把网络学习和专业学习有机结合起来，从服务层面、活跃度、满意度上辅助思想政治教育工作。

2.3依托技术革新，促进深度融合

网络环境是否良好、操作界面是否熟悉，这些因素都是影响高校学生对易班网络平台的使用情况的因素，如果他们获得了良好的使用感，那么就会不断增加使用频率和线上学习、娱乐的时间。易班网络平台的主要内容包括“思想政治教育、校园文化氛围营造、日常生活服务”等，将学习在线上、研究在线上、留言互动在线上等功能，创造性地开发出与学生成长成才的需求相契合的内容，高度关注学生的使用感受和体验。在学生群体中发挥主观能动性，在易班网络平台上搭建针对思想政治教育的应用和小程序，用易班网络平台解决思政教育手段单一化的问题。

3发挥易班网络平台作用，创新网络思想政治教育新模式

3.1基于易班工作站构建三级联动管理体系，设立有院系特色的易班专栏

易班工作站的机构如何设置才能使有限的新媒体资源在易班上作用最大化？完善的工作站团队机制必不可少。从校级到学院再到班级，从校易班工作站到院系易班分站再到班级易班工作组，实行三级联动机制易班机构管理。校级层面发挥主导作用，对易班推广进行合理规划，营造良好氛围；院级层面形成中坚力量，以院（系）建设共促易班发展，形成共建合力；班级层面奠定坚实基础，持续提高影响力和活跃度，培养使用黏性。构建易班工作站三级联动管理体系的基础之上，可以根据各二级学院特色设立“一院一品一特”模式的易班专栏。二级学院易班专栏的建设以体现院系特色为中心，结合专业特点和院系发展规划，以专栏的形式呈现在易班平台。

3.2创建“E立方”辅导员网络思政工作室，拓宽网络思政教育渠道

我校“E立方”辅导员网络思政工作室已经初步构建。网络思政工作室的创建，在很大程度上动员思政教育工作者投入到思政内容的创建中去。在传统的教育模式中，由于教师习惯于占据教学中的主体地位，所以学生迫于他们的权威性，而与教师之间产生了距离感，但是在网络平台中，师生之间的隔阂被有效消除，他们之间的平等关系逐渐建立起来。在易班网络平台上，教师脱离了传统教学中的说教方式，而是可以通过线上交流互动的形式和同学们分享在学生工作中的感想感悟。辅导员网络思政工作室为辅导员和学生之间架起了沟通的桥梁。辅导员网络思政工作室可以以课群或专栏的形式，线上构建易班平台，线下设立专门的网络思政工作室或办公室。线上线下联动进行网络思政教育内容的构建和工作。

3.3二级学院分站建立学风建设专栏，多效并举加强学风建设

优课平台是基于易班开展教育教学活动的主要平台，平台涵盖了日常学习、班级管理、课程考试、题库录入、课群话题等功能。二级学院可根据学院实际情况建立学风建设专栏，借鉴疫情防控期间的线上教学模式和相关经验，进行线上学风建设。各系主任及课程组长、教学专长型教师组成“线上教学工作研讨小组”统筹协调各项资源，根据课程设置方案和新学期教育教学计划，组织各系骨干教师、教学能手、专业带头人提前熟悉空中课堂，挖掘优质网络资源，并且充分利用易班优课平台，打造精品网络思政课程。通过录课的方式上传至易班优课平台，形成线上优课。

3.4拓宽易班多维度大学生党员培养路径，开展线上党员培养教育

基于易班的多维度大学生党员教育，就是要建立以教育题库为抓手的包含网络支部平台建设、成员主页展示、线上线下实践活动开展、主题优课教育等为一体的多维度教育体系。在易班网络平台上创建学生的党支部，是建设党支部过程中的一次勇敢尝试，也是对党员进行实践教育的一次机会，它能够有效提升学生党员的信息素养。在同一个党支部之中，可以在易班平台建立独属于本支部党员的优课课群，而在这个平台上也可以设置学习平台如发起党建话题、拓展支部学习资源、发帖展开自由讨论等。院（系）党委可以创建入党积极分子、预备党员以及党员的学习资料库，并根据不同群体可以抽取题库中的部分试题进行考试，每一个成员都可以抽到不同的试题，从而保证考试的公平性。在支部的课群内，可以提交申请书、思想汇报，心得体会；也可以发起外出实践学习，将日常学习活动参与情况上传至支部课群。学生党员个人主页的建设具有示范效应，可以鼓励并支持支部书记率先建立并完善自己的个人主页；参照主页建设情况，制定增加优秀党员和党支部的评优表彰指标。综上所述，发展高校网络思想政治教育、从传播学的角度对网络思想政治教育的内容传播模式进行研究，这也是将网络平台中的思想政治教育与传播学理论的一种综合研究形式。它开拓了新型高校思想政治教育工作者的视野，是适应信息网络时展和新时期高校思想政治教育工作与时俱进的需要。在以后的发展中应该通过不断完善网络教育平台建设、拓展网络新载体、提高思政课教师和高校辅导员的网络运用能力和水平、积极引导大学生的网络自主学习能力，提升高校大学生对于网络思政教育内容学习的参与度，在创新高校网络思政教育内容传播模式的同时，开拓网络思政教育新局面。

参考文献

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[3]陈丽荣,程抗.新时代高校网络思想政治教育方法创新——以湖南师范大学辅导员网络直播工作为例[J].高校辅导员学刊,2019,11（1）:60-62,72.

作者：余靓豪 李强 张浩然 单位：西安石油大学