高职生思想政治教育论文10篇

第一篇：高职院校学生思想政治教育现状分析

工学结合现如今已经是当前高职院校对于人才培养的主要模式之一，工学结合这种教学模式是以职业人才培养为主，工学结合教学模式不仅能够让学生实现理论与实际的有效联系，而且能够通过学校与企业之间的双方面共同介入，让学生在巩固理论技能知识的同时，能力加强学生自身的实践操作能力。工学结合人才培养模式的应用，对于学生的发展以及成长来说，都是非常重要的，不仅能够加强对学生理论知识和实践能力的锻炼，而且能够培养适应现代化社会需求的专业型人才，当前工学结合人才培养模式已经逐渐成为高职院校主要的发展趋势，不仅能够有效的提高学生的思想政治教育，而且能够对学生的专业技能能力有所提高，促进学生的整体发展。

一、工学结合人才培养模式下高职院校学生思想政治教育现状

1、教育模式的转变

工学结合的人才培养模式在当前应用到高职院校学生思想政治教育的过程中，不仅能够让学生学习到一定的理论知识，而且能够加强学生的实践操作能力的培养，在学习的过程中、或者是工作的过程中，学生都不会感觉到枯燥和无聊，因为工学结合人才培养模式，最主要就是将学习和工作相结合，让学生能够在学习和工作的过程中，充分调动自己的积极性，提高学习和工作的效率。虽然这种教学模式十分有效，但是学生当前仍然存在学习的主要阶段，还不能够完全适应一边学习一边工作的状态，如果不能够及时的调整好学生的精神状态，不仅影响学习质量，而且对工作质量也会产生一定的影响，造成学生很重的心理压力，所以针对学生思想上的转变，高职院校的教师要对其加以重视。

2、思想政治教育面临的新挑战

工学结合人才培养模式在一定程度上打破了传统人才培养模式的理念，传统人才培养模式学生普遍是课堂、寝室、图书馆三点一线的生活学习模式，而在工学结合人才培养模式的应用下，高职院校的思想政治教育也随之面临新的挑战，学生本身的思想需要及时的转变，这样才能够充分的适应工学结合的教学模式，另外，院校也要对学生思想上的变化给予一定的关注，让高职院校的各个部门都积极的配合学校展开思想政治教育[1]。

3、校园与企业文化融合的问题

高职院校毕竟是教学的地方，所以在学生学习的过程中，感受不到工作环境中的竞争，而步入工作之后，学生也感受不到在校园的宁静，而当前最大的问题就是校园与企业对于学生来说的转变问题，企业是已经脱离学校的个体存在，不能够让企业来适应校园，所以工学结合的人才培养模式，只能依靠校园来适应企业，将校园特点和文化与企业自身的优势特点和文化进行有效的融合。但是在实际的转变过程中，很多高职院校并没有将校园文化与企业文化进行有效的结合，导致学生在转变角色的过程中也产生了困难，对学习和工作两方面都产生了一定的影响。

4、学生问题

学生面对当前高职院校开展工学结合的人才培养模式，很难马上就适应，所以会导致一些学生产生消极的情绪，面对这种教学模式的转变，存在一定的抵触心理，对于企业的安排学生也会产生一定的不满，即使在教师的劝慰下进入企业，也会因为对企业的不满情绪，导致在工作的过程中不能够全身心的投入，所以高职院校要从学生自身的意识上入手，让学生能够主动的接受这种教学模式的转变，这样才能够让学生更好的投入到企业的工作当中，从而锻炼自己的实践操作技能[2]。

二、工学结合人才培养模式下高职院校学生思想政治教育策略

1、高职院校思想政治教育的理念需要创新

长久以来，对于高职院校的学生开展思想政治教育，基本上都是在“教”的过程，普遍都是指导学生如何学习政治理论基础、以及道德行为规范，对于学生的错误问题给予一定的纠正。而在工学结合人才培养模式下，高职院校对于思想政治教育的理念需要从传统的概念上进行转变，以学生的成长为主要的出发点，树立为学生服务的意识，这样才能够充分的了解当前高职学生的思想状态以及心理情况，从而对学生的实际需求给予一定的帮助。高职院校的告示不仅要给学生提供步入企业工作的思想准备，而且要通过一些宣传教育、心理辅导等等，让学生能够树立自己正确的人生观念以及价值观念，这样才能够让学生进入企业之后积极的工作，开拓出自己的一片天地，实现其自身的人生价值。

2、创新思想政治教育内容

在工学结合的人才培养模式下，高职院校要提高学生的职业性以及岗位性等特点，并且提高高职院校学生的思想政治教育的针对性，所以高职院校思想政治教育的内容需要不断的进行创新，不仅要注重学生的职业道德、精神的培养，而且要训练学生的职业纪律以及素质等等，这样才能够方便学生日后进入到企业之后，能够更好的融入到企业的日常生活当中。比如在高职院校当中有物流专业的学生，在当前物流产业已经成为我国经济发展的新兴产业之一，所以物流专业的学生在高职院校对于专业知识的学习，需要不断的加强，而在工学结合的人才培养模式下，对于物流专业的学生，高职院校可以预一些进出口贸易的企业进行合作，为这些企业输送人才，一些运输、陪送、货运等工作当前正需要物流专业的人才，所以高职院校可以与企业达成共识，根据物流专业学生自身的特点和优势，分配其适合的工作，帮助学生能够很快的适应新的工作环境，完成角色的转变[3]。工学结合的人才培养，不仅能够强调学生的思想政治教育内容，而且能够让学生形成良好的发展状态，对于学生的个体成长以及心理成长都有一定的积极影响，让学生能够适应校园以及社会的生活环境，充分满足现代化学生对于学习的需求以及现代化水平对于人才的需求。

3、思想政治教育的时间、空间创新

工学结合的人才培养模式，基本上是高职院校的学生一部分在学习进行学习，另外一部分进入到企业实习和工作，所以在这种情况下，不能够沿用传统的教学模式让学生集中起来统一对其进行思想政治教育，要利用学生的时间、空间来对学生进行有针对性的思想政治教育，对于在企业工作的学生，高职院校的教师可以定期去企业了解学生的实际工作情况，给予一定的思想政治指导。另外，在当前信息技术迅速发展的影响下，教师也可以利用互联网与在工作单位实习的学生进行联系，将学生遇到的实际问题及时的给予帮助和解决，让学生能够更好的融入到企业的日常工作当中。比如高职院校酒店专业的学生，在学校的时候，专业课的学习让学生认识到酒店管理专业的重要性，包括一些基础理论知识、酒店、餐饮等服务性的知识，在学生掌握清楚这一系列的理论知识之后，高职院校的教师可以安排学生进入到酒店去实习和工作，根据学生的不同性格特点安排学生进入到适合自己的岗位当中，充分发挥自己的优势特点，比如可以安排一些学生进入到酒店大堂进行工作，锻炼学生的口语表达能力；一些学生可以进入到商务部门，锻炼学生与其他企业之间的业务洽谈能力等等[4]。工学结合的人才培养模式，不仅能够培养学生在学校起见对于知识的掌握能力，而且能够针对学生的实际情况对学生展开有效的思想政治教育，而在学生进入到企业实习和工作的时候，可以根据学生的时间和空间，对学生的思想政治教育情况进行有针对性的教育，让学生能够在企业的工作过程中，充分的发挥自己的优势，实现自己的人生价值以及就业理想。

4、教学模式的创新

在高职院校开展思想政治教育的主要目的就是为了让学生能够接受思想政治教育的内容，这样学生才能够在日后的学习以及工作过程中，能够进行自我教育和自我行为的规范，利用工学结合的人才培养模式，打破了传统的教学模式，不仅突出了学生的整体地位，而且在学习和工作的两种模式相互的转换下，能够让学生深刻的认识到自己存在的不足，学生能够在不同的环境当中接受不同的思想政治教育，对于学生的职业技能以及道德修养的提高都有很重要的影响和作用。

三、结束语

综上所述，高职院校利用工学结合的人才培养模式开展思想政治教育，不仅能够在现代化社会环境的发展变化下为社会提供专业型的人才，而且能够利用工学结合的模式加强对学生思想政治的教育力度，保证学生能够以积极的态度投入到学习和工作中，为当前的各行各业提供思想政治水平能力比较高的一线人才。

作者:廖志平 单位:湖南环境生物职业技术学院

第二篇：高职院校思想政治参与式教学研究

思想政治理论课是对大学生进行系统的马克思主义理论教育，传授党的路线、方针、政策的主渠道，是其他课程没有办法取代的。由于思想政治理论课自身的特点，加之教师教学方式的单一和陈旧，很多学生忽视了思想政治理论课学习的重要性，不愿意认真听课，到勤率不高，进而没有达到相应的教学目的。如何提升思想政治理论课的吸引力和有效性，对我们从事政治理论课教学的教师提出了很高的要求。不少的教师积极探索，改革教学方法和教学模式，创新教学理念，取得了不小的成绩。其中，参与式教学的方式能行之有效的增强学生学习的积极性和主动性，同时也展示了政治理论课独特的魅力和吸引力。

一、参与式教学的含义

参与式教学是一种以学生为中心的教学理念指导下师生共同建立民主、平等、参与、和谐、热烈的学习氛围，通过了解学生个体差异，精心安排，积极组织每个学生参与到教学中，是教师教学方法和学生学习方法的融合和统一。

二、依据参与式教学理念开设思想政治理论课的原则

1、针对性原则

在思想政治理论课教学过程中，教师紧紧围绕教学目的，有针对性设计教学内容，营造学生参与活动的氛围。例如，让学生面对社会上诸如制假贩假、偷税漏税、权钱交易不良现象进行讨论，这些发生在学生身边的事，更有针对性和说服力。告知学生查找资料，课堂上发言，最后教师总结，从而诠释诚信的重要意义。还有像涉及时事政治类的一些问题，有针对性的提出要求，组织学生就这些问题进行评述，将时政内容与我们教材中的理论结合，巩固了学生对教材中所学知识的理解，也开拓了学生的思路和眼界，增强学以致用的理论联系实际的能力。

2、多层次原则

现代教育是大众化的教育，而不再是精英教育。教师对内容的把握，既要关注所有学生，又要看到学生头脑、性格、知识掌握程度的不同，因材施教，分层教学，使每个学生都能享受参与活动的机会，学生不同的意见和看法可以相互交锋，有利于思维的撞击和智慧火花的迸发，让学生在充分展现自我中了解和发现不同的自己。

3、多样化原则

参与式教学的核心是学生参与教学，教学的生命力就是对学习主体学习潜力的极大调动。不少学生对思想政治理论课的基本认识就是复杂、枯燥无味的，甚至有些抵触，这是源于其内容的特殊性以及受传统的教学理念和教学方法影响的缘故。为了改变学生对思想政治理论课的抵触情绪，教师应该抛弃“灌输式”的教学模式，采用灵活多样、形象直观的教学手段，组织学生开展像课堂讨论、头脑风暴、指导练习、角色扮演、小组活动、游戏和模拟教学、案例分析、讲故事、辩论、演讲、竞赛等多种活动，充分调动学生的听觉、视觉和肢体器官，激发学生的参与热情，把学生从教条、枯燥的氛围中引领出来，激发学生的求知欲望。

三、思想政治理论课实施参与式教学的主要方式

1、运用多媒体的教学手段，拓展学生参与教学的空间

利用多媒体中的声音、图片、动画进行教学，或者创设教学情景，能让学生更好地理解抽象的内容，同时会吸引学生，激发他们的学习兴趣，从而拓展学生参与教学的空间。思想政治理论课教学的时空界限也有了广泛的延伸，学生所要了解的知识信息可以从多渠道获得。弥补了传统的“一张笑脸，一块黑板、一只粉笔和一本教材”的单调、枯燥、死板的缺陷，优化整个教学效果。

2、重视引导,启发学生思考

古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”参与式教学有别于原来的灌输式教学，教师在其中要扮演高明的教学活动的“设计师”的角色，引导学生开动脑筋，积极探寻问题的可能行，并且使学生对问题进行主动、独立的思考。在参与式教学过程中，教师的使命在于恰到好处地指导，把学生当朋友，当伙伴，启发学生由无知到有知，由茫然困惑到豁然开朗，使学生将知识转化为能力。

3、精心组织课堂讨论

课堂讨论是学生参与教学的一种比较直接方式。教师必须深入研究教学内容，找出适合学生参与讨论的话题，让学生就这部分教学内容谈自己的理解和感受，锻炼和提高学生的思维能力和理解能力。也要组织小组讨论。小组的组成一定要充分考虑学生的个性、能力、学习成绩的不同，发挥集体的力量和团队的精神。教师此时不能只站在讲台上，要融入到学生热烈的讨论中，让学生各抒己见，发表不同观点，在针锋相对的辩论中明辨是非曲直，从而达到对知识的深入理解和运用。在学会评论他人的观点和接受别人的意见中也使学生的语言表达能力得到充分的提高和培养。

4、认真指导学生辅讲

学生辅讲的教学模式也是参与式教学中一种较为广泛的应用。教师尝试把一些简单内容和通俗易懂的知识交给学生来讲，充分尊重了学生的心理需要，实现了师生角色互换，积极互动，共同发展，从而优化了课堂结构。在这个过程中，学生不再是被动接受知识，而是激发学生的创造力，从机械记忆知识的学习转变为开掘智能的学习。真正体现了学生的主体地位，学生的自尊得到充分体现，有助于良好师生关系的形成。

5、及时评价学生表现

参与式教学有利于实现学生追求和实现自我价值。每个人都是需要被认可、接受和肯定的，从而实现自我价值。所以在整个教学过程中必须及时对学生的表现给予评价，并进行有效的交流，最大限度的帮助学生获取学业上的成功，更有利于培养出有独立思考能力、有创新精神、有解决实际问题能力的人才。参与式教学已经成为高职院校思想政治理论课教学中不可阻挡的趋势和潮流，它有利于改变学生对思想政治理论课的偏见，增强思想政治理论课的吸引力和实效性，它不仅是一种教学理念更是一种教学实践，充分发挥参与式教学的积极意义，使高职院校思想政治理论课成为大学生真心喜爱并受益的课程。

作者:闫丽华 单位:焦作大学

第三篇：高职大学生思想政治教育研究

大学时期是一个人成长的关键时期，它需要学生各方面发展。大学生不要只学书本上的知识，同时也要学习其他方面的知识。对大学生思想政治教育有效性研究的现状进行分析与探讨，并对大学生思想政治教育有效性研究工作进行展望具有非常重大的意义。

1大学生思想政治教育有效性研究现状

本文根据计量学原理，对关于思想政治教育的相关文献在进行了统计分析。通过从计算机网站上的相关检索，我们可以发现，关于思想政治教育有效性研究的文献截至现在数总量已经非常大。同时，通过进一步详细分类，我们可以发现各个时间段的文献数量分布增长情况。首先按照文献的出版时间段进行分析，可以看出在1984年之前那段时间没有文献记载，在1984—1989年这段时间有少量文献，同时之后的1990—1999年这段时间相关文献有了一定的增加，但总量仍不是很多，然后在2000年和2005年这两个时间点都分别有一个增长节点。根据文献的题目可以发现早期的文献主要是以思想政治教育有效性研究作为标题，后来就以实效性研究为题的文献偏多。其次是按照学科类进行文献的检索，可以看出发表思想政治教育有效性的研究文献主要是集中在高等教育学科，占据很大一部分比例，通过这可以看出大学生思想政治教育变得逐渐受关注，同时也说明大学生的思想政治教育工作目前做得不是很到位，还需要进行进一步的研究。通过以上对文献的检索情况我们可以发现就目前关于大学生的思想政治教育工作仍然需要加大研究力度，进一步做好对大学生的思想政治教育工作。

2大学生思想政治教育的现状

2．1影响大学生思想政治教育有效性的原因

大学对一个学生的影响非常大，大学阶段是树立正确的人生观、世界观和价值观的关键时期，对每一个学生的个人发展都有非常重要的意义。大学中对学生开展思想政治教育工作是非常重要的，不过我国目前各大高校对大学生的思想教育工作并没有引起多大的重视，使得大学生的思想政治教育工作仍然存在很多问题。关于思想政治教育工作的问题，主要原因是由于教师自身的教育水平不高，不具备所需的专业知识，有些教师自身的思想素质本身就不高，这样更不能做好对学生的思想政治教育工作。有些学校没有正式的专门的思想政治教育老师，而是直接让学校的辅导员对学生进行思想教育工作，由于辅导员还有其他的工作，导致并没有多余的时间去花费精力给学生讲关于思想政治教育课。这些种种原因主要是由于学校对大学生思想政治教育工作的不重视，以及学校缺乏相应的具有专门背景的老师队伍。

2．2大学生自身存在的问题

除了学校以及老师的原因导致大学生思想政治教育不足的原因之外，还有就是大学生自身的原因。首先存在有些学生的想法比较功利，认为思想政治教育课学了根本就没有用，比起学校思想政治课还不如用来学点其他实用性知识，因而对思想政治教育课根本就不去或者去了也根本没有用心听。其次是由于学生自身的原因，单纯对思想政治教育课程没有兴趣，觉得思想教育课程比较枯燥，对他们不具有吸引力，也有些认为思想政治教育的老师所讲的都是些空乏的课程，比如马克思类的，由于这些原因，导致学生对思想政治教育课提不起兴趣，也就更谈不上能够从中学到什么，以及从中去培养自身的素质。

3大学生思想政治教育有效性研究的不足

3．1学校设置的思想政治教育工作与学生的需求不符

目前，学校对思想政治课的设置往往只考虑学生的受教育程度，却没有考虑学生的真正心理需求，这样导致学校设置的思想政治课程与学生之间的联系缺失，这样导致教学工作不能收到很好的效果，同时也不能满足学生们的真实需要，因而更达不到好的教学预期目标。长此以往，逐渐导致学生对此门课程的兴趣逐渐减少，学生们渐渐表现出在课堂上无视老师所讲的课程内容，自己做自己的事情；此外除了教学内容与学生需求脱节之外，老师们的教学方式也存在一定的问题，如今的大学老师在跟学生进行授课时，主要还是采用传统的教学方式，这样的结果就是导致课堂极度乏味，学生提不起学校兴趣，更加没有动力去认真学习，这样的结果是老师们也费心认真讲课了，学生却没有认真听，因而对学校老师和对学生都没有收到好的教学效果。这样对于学生的发展具有非常不利的影响，究其原因，主要是学校教学工作者没有对学生的真正需求进行调查研究，对思想政治教育研究的不足从而导致出现与学生教育脱轨的情况。

3．2思想政治教育课程不能体现学生的自我实现

学校在设置思想教育课程时，往往只是从教学的大纲任务来给学生安排课程，这样的教学安排对学生而言没有任何的好处，没有考虑到学生的自我实现的需要，这样对学生而言极具不公平性，因此更加导致学生对思想政治教育兴致的缺失，这样的思想政治教育的有效性就不能得到满足。

3．3师生之间缺乏互动交流

大学中的教学方式还沿用着传统的教学方式，老师与学生之间缺乏一定的交流，老师只是站在讲台上对学生进行授课，这样的教学方式在大学已经不能满足学生们的需求。特别是对于思想政治教育工作，学生需要能够在课堂上展示自己的想法，新型的师生关系应该是学生同老师关系平等，而没有说老师的地位就应该高于学生。思想政治教育工作主要是为了能培养学生全面发展，培养其独立的人格和良好的素质，在思想政治教育中，老师应该让学生尽情表达自己的想法，然后老师对好的进行赞赏，对意见不同的地方进行共同探讨、共同进步。

4对大学生思想政治教育有效性的展望

对于目前大学生思想教育中存在的问题，各大高校也逐渐开始采取改进的措施，目的是为了可以真正对大学生思想政治教育的有效开展。其中，首先需要弄清楚学生们的真正需求，让思想政治教育课程能够同学生的需求紧密联系，让学生们真正能够从中学到东西，培养个人好的素质。

5结论

大学生的思想教育工作是一项重要的事情，学校和老师需要对此方面进行重视，认识到思想教育研究对学生的成长的重要性，加强这方面的研究工作，认识学生的真正需求，提高学生学校思想政治的积极性。

作者:何建秋 单位:苏州经贸职业技术学院

第四篇：手机与网络对高职院校学生思想政治教育的影响

1手机与网络对于高职思想政治教育的正面影响

（1）手机与网络丰富了高职思想政治教育的资料。传统教育下，高职院校的学生在学校获取思想政治信息主要依靠思政课课堂教师的授课，学校通常没有条件在学生班级和宿舍安装电视以及分发免费报纸。虽然在图书馆有计算机网络、电子阅读资源以及思政报刊书籍，但是高职院校的学生到图书馆学习的人群比例非常小，并且到图书馆真正浏览思想政治相关资料的人群比例更少。随着智能手机的普及以及互联网技术的覆盖，学生的信息获取渠道变得宽广了。以吉林铁道职业技术学院为例，在学生宿舍楼、教学楼、图书馆、实训楼实现了无线局域网全覆盖，学生在校内室内随时可以使用智能手机连接无线网络上网查阅信息。手机互联网新闻、微信等含有大量的新闻元素，其中很大部分信息是充满正能量与思政教育意义，进而有效提高了手机与网络对于高职思想政治教育的正面影响。

（2）手机与网络对高职思想政治教育工作提供了更为广阔的空间。传统思政教育，通常是停留在课堂上的教师讲授或者播放有思想政治教育意义的新闻视频等，也有组织学生到校外红色教育基地进行参观学习、典型人物访谈、社区社会志愿服务等实践活动。但是，当代的高职院校学生不愿意听课，也不愿意走形式主义的校外实践，学生就愿意上网和使用手机。笔者所在的学校，面对学生上课天天玩手机屡禁不止的现象，无奈之下在每个教室前面设置了按照学号编码的手机袋，要求学生上课前将手机关机统一放进手机袋内。既然手机与网络已经成为学生的一种学习与生活习惯，那么思想政治教育就可以而且应该与学生的这种行为习惯结合起来，引导学生使用手机与网络进行学习。思政教师提供一些信息与任务，安排学生自己在网络上自主学习，不断丰富自己的思想，通过网络的教学模式，使学生由被动学习转为主动学习，提高了学生对高职思想政治教育的学习效率，高职学生的思想也得到不断丰富。

（3）手机与网络可以丰富思想政治教育工作的方式。随着智能手机的应用和互联网技术的普及覆盖，学生在校园生活中使用大量的时间在手机与网络上。思想政治教育，不必一定要学生和老师都跑到课堂集合，网络可以足不出户进行沟通交流。目前，越来越多的学生喜欢浏览百度贴吧、搜狐博客、论坛，以及手机微信、陌陌、YY等交流软件，思想政治教育工作可以在这些学生应用率高的网络区域开展宣传思想政治教育工作，通过信息传播、交流互动促使更多的高职学生受到良好的思想政治教育熏陶，从而提升了高职学生的思想道德素质。

2手机与网络对于高职思想政治教育的负面影响

（1）手机与网络对高职学生思想的不良影响。因为高职学生心理发育、政治鉴别能力、世界观、人生观还不够成熟完善，所以容易受到外界环境的不良影响，尤其是在当今发达的网络时代，网络上的信息量非常大，这些纷杂的信息中可能会夹杂一些黄赌毒、暴力以及反动言论，容易扭曲高职学生的思想。此外，一些手机电子小说、手机游戏、计算机网络游戏还容易使得学生上瘾，学生沉溺在网络中。尤其是一些自控能力比较弱的中学生，一旦沉溺网络，往往不能自拔，导致情绪低落、食欲不振、精神空虚、学业荒废。

（2）手机与网络造成高职学生违法犯罪的倾向性变大。因为手机与网络是一个比较虚拟的交流环境，所以具有很大的随意性，而网络中每个人都是非常隐蔽的，所以导致高职学生在网络中缺少了真实性，又因为如今高职学生对网络方面法律知识淡薄，而且现在法律、法规不够健全，就会使一些高职学生利用手机和网络传播谣言、散布虚假信息、传播网络病毒、“黑客”恶意攻击、传播他人隐私、盗用他人网络账号、假冒他人名义、以及网络色情表演等。这些后果会败坏校园风气，影响社会稳定，危害青少年身心健康，必须引起足够重视。

（3）手机与网络造成高职学生产生沟通障碍。学生频繁的使用手机与网络，造成了同学之间、师生之间、亲属之间、朋友之间的直接沟通越来越少，使人际关系疏远。随着互联网对人们生活的日益渗透，当人们感觉通过互联网的沟通像“地球村”一样便捷的同时，互联网给人们带来的社会距离却在逐渐增大。长期生活在网络社会中的人习惯于通过网络获取信息和解决问题，反而会使人与人之间的感情变淡，在现实社会中的沟通遇到障碍。

3结语

手机与网络对于高职思想政治教育的影响，改变了以往传统的高职教师对思想政治教育的教学方法，让高职院校的思想政治教育变得更有活力，更富有感染力。

作者:金彦彤 单位:吉林铁道职业技术学院

第五篇：高职学生思想政治教育工作思考

一、引言

思想政治教育可帮助学生树立起正确的政治信仰，形成正确的价值观和人生观，对其学业和成长都有着重大现实指导意义，是高校教育中不可或缺的内容。本文在简要分析高职生思想现状的基础上，探索了加强高职思想政治教育工作的策略。

二、高职生的思想现状分析

第一，外来文化的冲击。中国自上世纪70年代进行改革开放，到现在已有三十余年，在这三十余年中，中国的社会经济发展突飞猛进。大量的西方文化和国际化思想迅速冲击着人们的思想堡垒。社会竞争日趋激烈，一些人为了在社会上站稳自己的脚跟，开始采用一些极端的、不文明的方式进行不正当竞争。与此同时，由于信息流通的速度加快，流通渠道越来越宽，高职学生接触各种信息的机会和渠道也越来越多。一些高职学生由于心理发育不成熟，是非辨别能力差，很容易受到一些不良思想的影响，造成高职学生的心理和思想出现一些问题。一些高职学生对于人与人之间的感情越来越冷漠，“事不关己，搞搞挂起”的思想成为他们的行为标准。[1]第二，社会环境的影响。同时从另一个侧面则反映了现在越来越多“助人为乐”却反遭诬陷后，人们过度自我保护的一种现象。整个社会“世风日下，人心不古”的呼声越来越高。如果国内广大高职学生在这样一种社会风气下成长和学习，将来又怎么能够肩负起建设社会主义国家的重担。根据相关机构对国内高职学生思想现状的调查发现，国内高职学生思想现状大致分为以下几种现象：其一，绝大多数高职学生基本认同社会主义核心政治理念，基本赞同高职学生要树立远大理想，坚定社会注意信念和爱国主义等。同时绝大多数的高职学生认为有必要认真加强高职学生的思想道德教育工作；其二，.由于西方文化思潮的影响较之传统思想道德对高职学生的影响越来越突出。一些高职学生没有自己的思想信念。无论是人生目标还是生活、学习方式变得越来越现实化，严重缺乏为社会和国家奉献的精神；其三，.随着社会潮流的不断变化，一部分高职学生的人生观、价值观也开始发生变化，在个人价值取向上更多地趋向多元化和个性化。高职学生具有较强的进取意识，必须注意不断充实自己。但是却受到了各方面的影响，特别是受到了社会价值观多元化的影响，表现出重物质轻精神、重经济轻政治。

三、加强高职思想政治教育工作的策略

第一，注重实效，积极培养一支高素质的教师队伍。教师是高职思想政治教育工作的灵魂，高职教师承担着培养和提高高职学生思想素质，高职教师素质的高低直接影响到高职思想政治教育工作的效果，由于种种原因，当前部分高职教师队伍的整体素质不高，影响了高职思想政治教育工作的效果，因此要想加强高职思想政治教育工作必须培养一支高素质的教师队伍。首先要严格高职教师资格认证和准入制度，高职教师的聘用必须进行严格考核，制定科学合理的聘用制度，严把教师队伍的入门关，杜绝不合格的教师进入教师队伍；其次要加强对现有教师的培训工作，社会在发展、经济在进步，高职教师要想不断提高，也必须进行定期不定期的培训学习，要积极通过多种形式、多种途径对高职教师进行培训，不断提高高职教师的教育能力和思想政治水平，更新教育观念，加强职业素养，使其真正成为思想硬、业务强、管理好的教师；再次高职教师也要提高主体意识，积极主动地进行学习提高，通过学习不断改变落后的教育观念，提高自己的工作能力和思想政治教育理论水平。

第二，与时俱进，不断探索思想政治教育的新内容。高职思想政治教育是一项长期的工作，教育内容也应随着时代的发展不断变化，这就需要广大高职教育工作者在进行思想政治教育工作时要正确把握社会发展和时代变迁的脉搏，不断探索思想政治教育工作的新内容，提高思想政治教育工作的实效。一是高职教师要积极关注社会变迁中思想方面的新变化，并将其整理融合，形成系统化、完整化的教育理论内容，作为思想政治教育内容的重要补充，通过这种方式保持高职思想政治教育的效果；二是重视人生观和价值观的教育，纵观在社会发展过程出现的不良现象，除了思想政治教育的力度不足之外，还有一个重要的原因是部分高职生人生观、价值观的迷茫甚至丧失，这就需要高职在加强思想政治教育工作时，要将培养和提高高职学生的人生观和价值观作为思想政治教育的重要内容，通过教育不断提高高职学生的思想政治水平。

第三，多措并举，采用科学合理的思想政治教育方式。思想政治教育时一个复杂的过程，有一定的技巧和方法，方式正确、方法到位教育效果明显事半功倍，而方式方法不合理则事倍功半，因此在对高职学生进行思想政治教育时要采取多种方式方法，不断提高思想政治教育的效果。一是要采用自学式教育，由于高职学生来源广泛，层次多样，学习水平差距较大，这就需要高职在进行思想政治教育时注重个体学习，通过自主式教育学习，初步提高和完善高职学生的思想政治水平；二是要采用理论与实践相结合的教育方式，单纯的理论教育不但会降低高职学生的学习兴趣，影响教育效果，而且不利于高职学生能力的提高，这就需要在高职思想政治教育时要坚持理论结合实际，通过大量鲜活的事例激发高职学生的学习热情，提高学习效果；三是要采用渗透式教育方式，任何的教育都不可能一蹴而就，高职学生思想政治教育更是如此，随着科技的发展教育手段日益完善，这就需要在对高职学生进行思想教育时积极借助于现代教育手段，为教育工作营造良好的教育氛围，实行渗透式教育，提高教育效果。例如，教师在思政课的教学中要尽量低使得自身的语言贴近于学生的实际生活，转化的着力点是社会价值指向向个体价值指向的转换，意识形态表述向学术表述的转换，形而上表述向生活世界的转换。

第四，以生为本，延伸生活化的思想政治教育空间。如今的社会是一个网络化的时代，微博、微信、QQ等通信工具已经蔓延在高职生的基本生活中，甚至还占据了他们的大部分时间。那么像这些微信群和微信公众平台的组建，如果运用得好的话，则可以突破传统教学中因时间、地点、学生精神状态和心理因素等方面的限制，使得师生能够随时随地地进行语音、文字上的交流，从而进一步地深入学生的实际生活中。学生们也往往会在微信中发表近期的动态情况，教师可以了解到学生关注的问题，并结合教材的实际内容使教学有的放矢。例如，高职生虽然很关心周边的社会民生问题或者是名人名家的事件等，但是还缺乏基本的辨别是非能力，这在一定程度上给予指导与关心。

四、结束语

高职教育作为当前国家非常重视的教育形式，必须做好思想政治教育工作，为学生提供一个良好的成长环境，促进现代化优秀人才的培养。因此，要充分重视和深刻认识加强高职思想政治教育工作重要性和必要性，积极采取各种方法策略，不断提高高职学生的思想政治觉悟，培养一支思想过硬、政治较强的高职学生队伍。

作者:张敏 单位:贵州城市职业学院

第六篇：高职大学生思想政治工作途径分析

高职校园文化建设是高职院校生存和发展的血脉，也是高职校园的灵魂所在。加强高职校园文化建设有一定的必要性，校园文化建设是提高学校核心竞争力的关键所在，同样也能提升学员的管理水平，推动大学生思想政治工作。

1.高职校园文化的具体含义

高校思想政治教育的有效途径包括加强校园文化建设。校园文化也是社会文化的一个重要组成部分，是社会文化在学校中的具体化。校园文化就是社会文化以同一种观念对校园产生的道德、心理影响。校园文化一般表现为三个方面：第一个是物质文化。例如校园环境、校园建筑、校容校貌和教学设备文化。第二个是制度文化。校园管理体制、课程、规章制度等都是制度文化，制度文化可与物质文化并称显性文化。第三个是精神文化。教学的指导思想、价值观等是校园文化的核心。对于高职而言，校园文化存在于校园内，它是教师作为主导，学生为主体共同创造的文化。与普通高校校园文化相比有其自身的特点，就是文化的社会性和高职校园文化本身的文化氛围和文化底蕴。

2.校园文化在高职思想政治工作中起到的作用

作为高职思想政治工作体系中重要的组成部分，校园文化是提高大学生政治素质的基本手段。良好的校园文化是一种强大的教学力量，会影响着学生们的道德水平、思想情感，改造甚至改变其内心世界。校园文化在高职思想教育工作中有着很大的作用，自身特征更可以决定。校园文化具有广泛性。广义上的校园文化涉及的范围是全方位的，从主体上来看，包括学生、教职员工；而从形式上看包括丰富的活动，还包括一些教育方式；从内容上来看包括精神文化建构、校园布局设施等物质文化。所以，广义上的校园文化，决定了客观上的广泛参与性，为加强思想政治工作提供了全新的途径和思路。校园文化具有时代性特征。校园文化从定义到形成并不是一成不变的。不同的时期、社会的不同阶段都会在校园文化建设中凸显出时代的亮点。高职院校是信息传播的前沿，具有超前性，原来的封闭式教育也会发生质的变化。

3.高职院校文化建设的现状

（1）基础建设不坚实，缺乏硬件设施。高职院校建校后，硬件建设方面获得了较大的改善，但这远远不能满足目前的需求。部分院校教学、生活等基础设施不够完善，实习场所也很简陋，一定程度上制约了文化建设的开展。

（2）人文教育比重轻，缺乏人文环境。学生来源相对复杂，文化基础也有参差不齐的现象。贫困生较多，就业压力大。为了适应市场的需要，对专业知识和专业技能非常看重，而道德等人文素质、综合素质受到了轻视，这一现象在高职院校以不同程度的方式存在着。校园文化建设缺乏人文性，一些学生辨别是非的能力很差，缺乏使命感和责任感。

（3）校园文化建设受到网络文化的严重挑战。网络是新的传媒，也是新宣传阵地，在现代社会中的作用越来越大。网络文化有着丰富、快捷等特性，它的迅速发展，影响着青少年的日常行为。一些学生对学习不感兴趣，整天忙于网络游戏和网上聊天。在高职校园文化建设中，克服网络文化的负面影响是一项比较艰难的任务。

4.加强高职校园文化建设，推进大学生思想政治工作途径

（1）校园文化主旋律。对于一个人来说，学校的教育是成长的过程中非常重要的部分，是个体增长、品质形成的重要时期。在围绕推进高职校园文化建设中，必须以“三个代表”重要思想为指导，用先进的文化来占领校园阵地。以积极因素克服消极因素，来保证校园文化建设程序的良好运作。

（2）校园文化坐标。高职教育是以社会需求为导向的就业教育。高职教育的目标是为国家和地区经济发展提供适应建设、管理、生产、服务第一线的高素质人才。这些能够表明高职院校培养出来的学生应该满足市场上的需求，并且是抢手的有一技之长的高素质技术人才。学校要想稳步发展，必须有正确的定位，校园文化建设也应该有一定的坐标。所以，高职院校要加强对校园文化建设的领导，根据培养对象的不同性质，将校园文化建设列入议事日程。制订出培养高素质人才、高素质技术人才的校园文化建设规划，且纳入学校未来发展的整体规划。

（3）校园精神。校园精神乃校园文化的灵魂，即群体的凝聚力和向心力，也是深层的群体意识，是校园群体的价值认同。所以对于一些历史不是很悠久的高职院校来说，在校园文化建设中，特别需要提炼和培育校园精神。一方面建好一支校园文化建设队伍，另一方面强化育人环节。两者相辅相成，共建良好的校园文化，共同为校园文化建设起到良好的推进作用。此外，还应组建德才兼备的教师队伍作为校园文化建设的领导者；培养学生健全的人格和良好的文化素质。

（4）校园网络文化。高职院校大多建立了自己的校园网络，在网络建设过程中，要加大管理力度，把网络文化看成校园文化建设的重要组成部分，使之成为对学生思想教育最直接、最先进、最有效的平台。校园网络文化使学生们感受到时代精神，学习最新的知识，并且掌握先进信息，借以改变自身学习方法。高职校园文化建设推进大学生思想政治工作途径有很多，不同的途径的目的都相同，就是推进大学生思想政治教育。校园文化决定了学生的思想品德，高职院校应致力于提升人文景观内涵，营造健康向上的育人环境；加强规章制度的建设，完善校园制度体系；充实学生的活动内容，增强大学生思想政治工作的实效性，这些都是提高校园文化建设，推进大学生思想政治工作最真实、最有效、最可靠的途径。

作者:刘炎君 单位:广东科学技术职业学院

第七篇：高职学生思想政治教育创新方法研究

新媒体在如今社会交往、信息传播、知识获取等领域中发挥着不可替代的支持效用，尤其对于高职院校学生群体来讲，学习和应用新媒体技术已经是司空见惯。因此，作为现代专业化高职思政教育主体，必须要懂得迎合时展步伐，尽快将以往传统教学手段予以消除，令思政教育能够快速步入网络体系之中，引导高职生愈加合理地开发沿用新媒体，顺势开拓出高职思政教育的全新局势。

一、新媒体技术对于高职思政教学主体提出的全新挑战

如今流行的新媒体软件类型众多，包括人人、微博、微信等，他们凭借高超的交互和即时特性、海量信息传输和共享功能、个性和社群化发展方向，令愈来愈多的高职生接受并为之沉迷，同步状况下更对高职思政教学主体提出全新的规范诉求。在此类背景下，作为现代专业化高职思政教学主体，要尽量保证利用积极地态度去接纳、学习并利用新媒体资源，懂得牢牢掌握该类阵地，使得日后思政教育能够跟上社会发展趋势和学生思想潮流，保证依照高职生身心特征制定实施富有针对性的教学引导活动。需要加以强调的是，当前我国高职院校学生素质参差不齐存在较大的思想波动性和随意性，同步状况下遗留较多的安全隐患;再就是现代高职生文化基础偏差，性格缺点过多，统一管理难度十分之大，严重情况下更持续弱化教师在课堂教学中的主导地位。以上都是新媒体技术对于当代高职思政教育提出的艰难挑战困境，需要指导教师透过培训活动参与持续改善自身专业技能和综合素质，并联合实际持续加以应对。

二、新媒体环境下进行高职学生思政教育的创新方式

(一)及时转变传统的思政教育模式

高职传统思政教育模式主要强调口语灌输，利用课堂宣讲和一对一对话交流途径，进行学生素质整改。在新媒体技术推广沿用背景下，此类单调说教形式主导地位开始遭受强烈撼动，因此必须抓紧适应潮流，保证相关教师灵活沿用现代化网络教育手段，借助新媒体和社交工具的沟通交流功能，以及面对面交流手段，完成思政教育工作的立体化改革使命。

(二)做好政工团队与时俱进的专业技能和素质培训工作

作为称职的高职思政工作人员，必须要熟练掌握各类创新媒体操作要诀，及时建设并维护好个人微信、微博等网络教育核心阵地。同时，在课堂教学中要做好后续规划:第一，利用思政课程、班会和主题活动等第一、二课堂，锻炼学生树立起坚定的思政学习理念。第二，科学沿用电子邮件、聊天室等全新媒介功能，制定并实施富有针对性的教学引导方案，力求令网络优势得以最大程度地发挥，推动高职生思政教育工作和网络新媒体技术的融合进程，持续拓展思政教育的空间范畴。如强化和高职生在线交流力度，令师生利用网络进行彼此平等对话，借助新媒体特有的无屏障和快捷等优势特性，快速调查认证学生当下思想动态，争取将其隐藏的一切不良思想倾向予以消除，带动他们主动树立起健全的世界、人生和价值观念。需要注意的是，作为班主任和辅导员，要利用班级QQ群等媒介，将第一、二课堂阐述的重要思政教学观点发送给学生，方便其课后进行复习，并提升学生将教师提出的要求逐一内化为个人思想，保证在日常学习和生活中予以细致化执行，为今后学业顺利完成做足充分的准备工作。

(三)结合高职生普遍特征和新媒体技术功能开展思政教育

第一，要在新媒体环境下高速布置拓展网络道德教育方案，就必须事先搭建起健全形态的网络道德规范体系，保证透过道德自律倡导、网络道德责任意识强化、网络法制和网络教育整合等途径，改善高职生综合素质。第二，透过社会正气弘扬，调整新媒体环境下的高职生心理健康教育手段。如利用网络咨询师、阳光聊天室创建，以及微博、微信开通方式，和高职生进行在线深入性交流，借此衍生出高职院校思政教学主体和学生之间的网络桥梁，辅助学生主动预防并克制一切新媒体负面影响。第三，严格地进行网络建设和监管，针对不同网络信息加以细致化巡查，保证针对一切违反国家方针政策、对学生成长有害的不良信息加以屏蔽，或是直接拆除，保证校园网宣传教育正面效用的合理发挥。再就是制定相关规章制度，进行高职生一切网络行为规范管理，促使该类群体在网络活动中自觉遵守网络道德和必要性法律法规。另一方面，提升学生预防新媒体负面效应的免疫力，科学引导他们进行自我教育和管制。现阶段新媒体传播道德体系和有关法律法规还是不够完善，致使新媒体传播活动难以得到全方位严格地监管，因此要求高职生形成自我约束的意识和能力。处于该类时期的高中生容易接纳一切新生事物，不过难免会对特定事物价值取向判断产生偏差，如盲目追求时尚而忽视新媒体的负面影响。在此基础上，教师要积极激励并教育高职生，进行自我教育和保护意识强化，锻炼出辨别虚拟世界真伪的高超技能。

三、结语

综上所述，新媒体持续发展背景下恍如一把双刃剑，针对高职思政教育工作提出全新的适应机遇和挑战要求。作为高职思政课程的教学管制主体，要全面接受最新媒体技术教育培训，及早掌握新媒体操作手法和对应思政教育规律;再就是持续观察校验高职生身心特征，保证结合实际状况制定实施富有针对性的引导手段，为今后高职生思政意识和综合素质调整，提供应有的保障条件。

作者:徐元琳 单位:贵州工业职业技术学院

第八篇：新媒体对高职院校思想政治教育的影响

当今，随着数字技术和网络通信技术的飞速发展，新媒体已被广泛运用，并渗透到社会的各个领域，特别是网络媒体和移动通信媒体，正戏剧性地改变着咱们的生活，尤其对依赖新媒体而生活的年青一代大学生来说，新媒体对他们的行为习惯和思想观念产生了极大的影响，同时，新媒体作为一种有效的思想政治教育方式，正冲击着传统的思想政治教育方式，它既带来了发展契机，也带来了巨大的挑战。

1新媒体对高职院校学生的影响

以网络媒介、电视媒介、移动媒介为代表的新媒体已全面覆盖大学校园，影响着大学生的学习、生活及思想。

1.1新媒体对大学生学习、生活及思想的积极影响

首先，新媒体提供了大学生自主学习的平台。新媒体内容丰富多样，传播便捷，互动性强和表现形式多样，提供了解决问题、交流思想、获取信息、娱乐消遣的便捷平台，尤其是为大学生探索性和发现性的学习环境提供了一个开放式的知识平台，激发了大学生自主追求新知识的欲求；同时，各种网络媒体和手机媒体的运用，扩大了大学生之间的沟通交流，他们利用新媒体平台建立起以信息交换为基础的世界性的交流，大家就某个问题开展讨论，发表见解，互相取长补短，共同协作熏陶进步，从而发展各自的知识及能力。其次，新媒体更新了大学生社会交往的模式。据调查，新媒体是66.6%的大学生进行社会交往的主要途径，以腾讯QQ、微信为代表的新媒体，具有快捷性、交互性以及解决问题的自由性，深受大学生的喜爱。利用新媒体与老师、同学、朋友进行日常交往，能避免部分人面对面沟通的尴尬，使其充分表达自己的观点，打破传统社会交往模式，让不同职业、年龄、阶层、文化、身份的人交流思想、传递情感，实现了丰富多样的人际交往目标，创造了“一对多”“点对面”的新的人际交往模式。另外，新媒体有助于培养大学生的全球化视野，有利于大学生张扬个性。新媒体对信息的传播特性优势明显，它的时效性、连续性和综合性所向披靡。大学生利用新媒体学习自己感兴趣的知识，传播自己感兴趣的信息，抒发自己独特的情感，发表自己视频、文章等张扬个性的作品，这正好填补了大学课堂教学的盲区，成为大学生获取信息的重要来源和体验社会生活的重要手段，使大学生开阔了眼界，增强了利用信息的能力。

1.2新媒体对大学生学习、生活及思想产生的消极影响

首先，新媒体冲击了大学生的学风。新媒体在信息获取方面的便利性和资源共享性不言而喻，为大学生开展学习提供了各种有利环境，但大学生对新媒体的依赖也越来越强，出现了一些学术道德方面的难题，如部分大学生利用新媒体查阅、复制大量的论文和学术成果，照抄照搬，窃取和投机取巧，拒绝思考及总结，严重损害大学生创新能力的发展，同时有的大学生沉迷于新媒体娱乐，在课堂上看视频、刷朋友圈、网络聊天等，浪费学习时间，这都严重影响了学风和校风，不利于大学生的成长和成才。其次，新媒体不利于大学生心理的健康发展。新媒体的趣味性、网络虚拟空间交流沟通的平等性、隐蔽性，让大学生越来越沉迷其中，虽然丰富了业余生活和交往空间，但也滋长了部分学生懒惰的恶习，为大学生逃避现实提供了借口，因为有部分自制能力弱的大学生，会沉迷网络，把自己置身于封闭的网络世界不能自拔，与老师、同学、朋友、家长不能正常交往，与现实世界脱节，形成孤僻寡言的性格，严重摧残了其个性心理的正常发展，严重影响其今后融入现实的社会生活。另外，新媒体不利于大学生“三观”的有效形成。大学生是朝气蓬勃的一代，他们具有鲜明的时代性和个体特殊性，他们容易接受新生的事物。虽然新媒体是大学生的理论和实践平台，但新媒体信息不同于传统媒体信息经过了严格的审查，它是开发的空间，各种各样的政治和意识形态势力彼此交锋，而大学生正处于认识世界的关键时期，其判断能力缺乏，很容易被动接受外界不良信息，对大学生“三观”的有效形成构成了潜在威胁。

2新媒体对高职院校思想政治教育工作者的影响

新媒体的影响与日俱增，它不但颠覆了大学生的日常生活和学习习惯，同时也给高职院校思想政治教育工作者带来了不少冲击，新媒体的多样性丰富和创新了思想政教育的方式，各种崭新的信息传播平台为思想政治教育提供了新的载体，最新和最全面的信息丰富了思想政治教育的内容，但也带来了大学生思想政治教育中的诸多新情况和新问题，有待思想政治教育工作者去面对和解决。

2.1新媒体环境下高职院校思想政治教育工作者的发展契机

首先，新媒体为思想政治教育工作者开展工作提供了新模式。传统的思想政治教育模式是以教育者、教材、教室为中心的授课方式，而新媒体教育资源的共享性和不局限时空交互性实现了教育者与受教育者的双向互动，充分发挥了受教育者的主观能动性，受教育者可以随时随地，在互相尊重、相互坦诚的基础上，或与同学讨论，或与老师请教，改变“灌输式”的传统思想政治教育模式，使学生从被动接受转向参与式、合作式的学习，教育者们采取了从“教”转向了“导”、“教”结合的新模式。其次，新媒体为思想政治教育工作者开展工作提供了新平台。校园新媒体教育更加直观、灵活、新颖，摒弃了传统思想政治教育相对单调的课堂说教模式，更能迎合大学生的心理。目前，各高等学校利用形式多样的新媒体活动对大学生开展思想政治教育，充分利用了新媒体特点，开通了微信公众号，校园网，论坛来扩大思想政治教育的覆盖面，辅导员充分利用QQ、博客等网络通讯工具实时了解大学生动态，及时给予其在学习、生活、思想上的指导，让思想政治教育工作从平面走向立体，从静态变为动态。另外，新媒体为思想政治教育工作者开展工作提供了新内容。新媒体作为一种交互式的多媒体信息系统，能够将分散的信息融为一体，所提供的信息涵盖面非常广，涉及政治、经济、文化、科技等各领域，并随着新媒体的发展而不断充实，教育工作者借助新媒体挖掘大量最新最全的资源用于思想政治教育工作中，使大学生能够及时了解和掌握时事动态，极大地丰富了思想政治教育资源。

2.2新媒体环境下高职院校思想政治教育工作者面临的新挑战

首先，新媒体提供的多元化教育平台对教师掌握现代化的教育工具提出了更高要求。新媒体是以信息技术为核心，这就要求新时代的教师必须具备优秀的信息处理素质和新媒体操作水平。就目前情况来看，部分思想政治教育工作者使用新媒体技术的能力还有待提高，特别是利用各种新的现代化新媒体手段来丰富课堂教学做的还远远不够，这就要求教育工作者提高自己的计算机业务水平。其次，新媒体传播信息的及时性和交流信息的开放性弱化了教育工作者的权威性。传统的思想政治教育方式以灌输理论知识为特点，教育工作者处于一种知识的权威地位，比较容易得到学生的尊重。新媒体环境下，传统的教育环境受到挑战，新媒体囊括的海量信息和无孔不入的传播渠道，打破了时空的限制，让大学生学到了很多连教育工作者都不知道的东西，有的甚至出现教育者所接收的信息少于或者迟于受教育者的现象，导致教育者丧失优先地位和解释权，教育工作者的权威地位受到了挑战。

3结语

新媒体是以数字技术、通信网络技术、互联网技术和移动传播技术为基础的，为用户提供资讯、内容和服务的新兴媒体，影响各行各业，颠覆了每个人的日常生活方式和行为习惯，作为培养新一代接班人的高职院校，在思想政治教育工作方面，应更好地结合新媒体的特点和，制定出一系列的对策，让大学生思想政治教育工作翻开新的篇章。

作者:喻念念 单位:长沙环境保护职业技术学院

第九篇：高职院校思想政治理论课的现状及对策

1.当前高职院校思想政治理论课的现状

1.1教学过程中互动性不足。现阶段“思政课”课堂教学呈现的状况是以教师的教为重点加以片面强调，也就是以教学为中心，学围绕着教转。这样的教学关系呈现出以教为根本，学生只能对教师讲授的内容进行复制，教师讲学生听，教师问学生答，教师写学生抄，由双边的课堂活动变成了单边的课堂活动。当前“思政课”的教学手段主要关注得是知识的传授，在课堂上学生并非是有个性的、具体的人，是一种以知识为本位的教学手段。当前“思政课”教学对人的感性因素的满足和刺激缺乏，缺乏对直接经验的重视，把生动的结论形成过程给改变了，成了刻板单调的条文背诵，教师与书本等同，学生学习与读书等同，对于学生没有理解其中的实际内容，只把一堆干巴巴的文字符号记住了，最终导致教学变成文字游戏，陷入语言文字的魔圈，教学乏味枯燥，从源头上切断了智力与知识的内在联系，导致“思政课”自身应有的召唤力和感染力丧失，使得学生最终厌恶学习。

1.2教学内容与实际不符合。现阶段“思政课”教材体系设置上忽略了针对性和现实性，只强调理论的完整性和系统性，过于宽泛。主要表现为：第一，教材体系的设置把重点放在了历史的沿革或逻辑的展开，明显缺乏知识性和政治性的兼容性，回避了社会问题和社会矛盾。第二，教材内容脱离实际，与学生的生活及不断发展的社会实践没有多少联系，留给学生的是现成结论、现成答案，缺少探索求知深入思考的东西，阻碍了学生创新思维的培养。

2.加强思想政治理论课教学实效性的手段

2.1不再沿用传统教学中的“满堂灌”模式，彻底改变当前的课堂教学模式。通过课堂自学、课堂讲演、辩论、录像播映、课堂讨论等形式加以替代,在学习过程中让学生积极自主独立地参与,真正让学生成为主体,成为学习的主人。对过去学生那种“人在课堂心在别处”的状态要加以改变，改变那种低效的上课方式,可以首先让学生了解每章的主要内容、目的、要求，以及通过本章知识的学习将要解决和思考的问题，特别是关注度较大现实问题,以便学生在课前预习好,初步思考问题。然后教师在课堂上对知识点要进行简要强调,之后转向问题的解决。课堂上教师可以以学生学习的需要为根据,在全班就一些案例、问题、观点进行讨论。教师在讨论的过程中可以进行启发和引导,让不同观点彼此碰撞,不同思想相互交流,在讨论中,可以强化学生探究意识，提高学生的参与积极性,丰富学生的思想见解,加强学生的思考能力,从而顺利、有效实现教学目标。

2.2评价方式必须改革。传统思政课教师在对学生学习质量评价过程中,依据常常是学生平时的出勤情况以及学生期中和期末的学习成绩,这种方式难以对学生进行客观地评价,无法对学生的学习积极性进行调动,更阻碍了学生职业素质的培养和思想道德水平的提高。对过去单一的评价方式进行改革,开展多元的评价方式,也就是主观评价和客观评价相结合,把个人评价、学习小组评价和教师评价结合在一起,更加关注学生完成综合学习目标任务的情况以及学生学习和参加课内、课外活动的情况。通过全新的评价方式以及开展一系列合作性的、主动的、愉快的、探究的学习方式,无疑会极大提高学生对思政课的学习热情,全面发挥学生的主动性、积极性。学生在学习活动和学习环节中,主动思考、积极参与，充分培养了他们的学习技巧、学习能力和探究精神,提高了他们的沟通语言表达能力，交往技巧、合作意识,强化了他们的创造性和责任感，以及组织能力、主体意识,建立了良好的心理素质，具备了较强的适应能力、实践能力、承受能力等,满足了社会发展所必须的综合职业素质要求。

2.3教学措施改进。改进传统的模式，使其转变为多媒体的现代化教学模式。随着现代科学技术的快速进步,人类步入了网络时代。信息资源在网络世界里的交流传递超越了时空,打破了跨地域沟通的阻隔,使地球人在同一时刻任何地方都能够实现信息共享。基于这种情况,思政课教学不可以再固守传统的教学模式,应加速转变思政课传统的书本教材教学模式，与时俱进,改为由文本、声音、图像等构成的动态教材,通过直观、生动、形象的多媒体信息调动学生的眼球,吸引学生的思想,对学生的大脑进行刺激,使教师教得有劲,学生学得有味，从而加大教学的实效性。另外,高职生阶段以感性思维为主，具有较大的思维跳跃性特点,多媒体教学手段也非常贴近学生的这些特点，因势利导,在提升“抬头率”的同时,使教学内容真正实现“入耳、入脑、入心”,实现“入行动”的目的。

2.4教学研究要不断加强。高职院校普遍存在着思政课教师教学任务重，工作量大的情况,因此应积极发挥集体备课的优势,凭借单兵作战不会收到较好的效果,划分教学内容为几个教案,同头课教师每人负责备课的一部分,利用教研时间对教学课件、教案、说课稿、教学案例进行交流,把每个教案都做成精品。还有,加强教研还有一个好措施就是组织有效的说课。总之，高职院校思政课教学作为一项教学任务艰巨而又复杂,必须不断加强教学研究，与当前高职学生的实际紧密联系，积极探索并改进其教学方法，从而确保高职思想政治理论课教学有效开展，真正把工作落到实处、收到实效。

作者:王丹 单位:哈尔滨幼儿师范高等专科学校

第十篇：思想政治教育提升高职学生就业力探究

一、引言

思想政治教育是国内在党的领导下进行的意识形态学习课题，一是了解国内的各项基本方针；二是对学生的思想进行一些正面引导，鼓励其树立正确的社会主义社会的价值观与人生观以及世界观；三是通过思想政治教育提高学生在各方面的素质，提高其觉悟，培养其爱国情操，养成为国服务与为国效力的不屈不挠精神[1]。同时，它也是从思想、政治理念、道德品行等方面对学生等施加一些可能性的好的影响，使其在建设社会主义社会的伟大事业中遵纪守法、爱党敬业、合乎道德规范的生活。

二、概述

就业问题是目前世界各国所遇到的难题，为此也提出了诸多解决措施，如拉动实业发展、如思想政治教育、如鼓励创新创造、如增设行政岗位等。但就现在世界范围内所受金融危机冲击后的余波以及大多国家经济的缓慢发展来看，就业问题依然非常严峻。所谓就业力，通常指的是就业者的能力，包括技能、知识综合体现、协调能力等；一般可以划分为知识、技能、能力三个方面；当其得到协调发展或者实现了知识复用水平时，就认为其就业力得到强化。对于高职教育而言，培养的均是专业性人才，因而仍需要进一步的雕琢与完善，才能提升其就业力。

三、就业力与思想政治教育的关系分析

第一，就业力包括着就业者的价值观、职业素养、社会适应能力、专业知识与技能；高职教育可以提供给专业知识、技能，社会实践可以满足其职业素养的教化与培育，以及增加其社会适应能力；但是，价值观的形成、发展、转变或坚定却不仅牵涉到个人的综合素质、受教育程度，最重要的是对于国家、个人、社会这些方面的整体关照与认知；一个具有较高的理想目标与崇高的事业心的就业者更容易在岗位中发挥出自身的聪明才智；而这一切皆有赖于具有中国特色社会主义的国家意识形态教育，也就是通常所说的思想政治教育。第二，从职业伦理的角度看，任何企业的建立，都是推动社会发展的一个主要路径，但是，这些企业都需要符合国家利益、满足社会需求、实现个人价值，所以，从职业伦理的角度分析，就业力构成的基本要素就与国家利益息息相关，与思想政治紧密相合，因此，思想政治教育是就业力得到提升的一个基本要素；第三，从健康人格的发展角度分析，人指的就是具体的社会人，它具有一定的社会角色，而且要获得社会大众的认可与推崇，就需要推动“公共事业”的发展，为公共事业而发挥出自身的才能，从付出中完善自我；但是，这种一切为公、一切以社会为基础的就业力因素，在职业中、社会实践中很难获得个人发展中的认同，而要实现这一切，就需要透过思想政治教育、社会学来指导，才能更好地走入这一境界；而国内始终坚持走社会主义道路，并且获得了初步成功。所以，从经验看、社会主义建设需要看、个人发展看，思想政治教育都是健康人格发展的基础与引导者，而且，只有具备更为健康的人格才能更好地得到就业力的提升。

四、具体的提高措施

第一，对现有的思想政治教育课程进行重新认知，从更高的层面、更符合社会实际需求的层面来理解，这是前提；另一方面，应该将高职学生的就业力的增加与思想政治教育间的关系加以辩明，正如上面所分析的；另外，需要重新构思思想政治理论课，在原有的框架内，积极的增加现阶估的解读与阐释；也就是说，让原有的思想政治教育理论“现代化”；还有一个就是需要设置专题，通过社会热点、民众所关心的民生问题、学生所关切的国家大事、就业问题等进行专题性的分析、讲解，让学生透过现实事件、近在身边的事例、案例来体会到就业力的基本要素构成中的价值、责任、公正等，提升自身修养。第二，应该通过思想政治教育将“感恩”思想，“吃水不忘挖井人”的革命思想、艰苦奋斗的卓绝精神等进行深入一步的传达，让高职学生领会到“有付出，才有回报”、“只有坚持信念，才能获得成功”等精神层面的知识；另一方面，就是在考虑到就业力时，应该让学生能够透过思想政治教育，得到逻辑分析能力的训练与提升，因为国内所采用的马克思主义方法论中，有辩证唯物主义的方法论，有对资本中的剩余价值的充分分析，所以，思想政治教育应该避免教条，应该多样，应该让思想政治教育中有效的东西得到更大范围的传播。[5]第三，就是在思想政治教育过程中，应该采用符合新时代精神与气质的方法，保持多样性、原创性，争取能够在原有思想中发现新的火光，从而用它来照亮当代的莘莘学子；尤其应该通过网络管理平台，来建立学生数据库，进行日志写作、思想汇报、问题讨论等多样的形式、多样的就业探讨、岗位感悟、学习体会、思想政治学习的作用等来进一步推动就业力的提升；尤其是应该采用双导师制度，让学生能够获得专业、实际、有效、有用的价值观、学习方法、实践责任；最好是透过评估机制，来对学生、单位实施综合性质的考察考核，进一步增加思想政治教育在就业力方面的功能性影响。

五、结束语

总之，在具有中国特色的社会主义国家所走的道路已经证明了它的优越性，同时也体现了思想政治教育的威力以及巨大的功能性作用与影响；对于高职学生而言，从思想政治教育中弄明白职业的最终目标在于为社会主义建设做贡献，为人民服务，需要从自身的基本岗位、行为处事做起，另一方面，也应该在就业领域，正确的理解思想政治教育的必要性与有用性，通过思想政治教育可以对其个人发展与知识学习提供一些指导性的意见，而且，提升思想政治教育的水平与质量，从而为学生提供正确的人生导向，树立爱国、爱党、爱学的正确观念也是其在现代化的物质—享乐主义之下，实现学生自我价值的一个重要路径。

作者:姜晖 单位:江苏农牧科技职业学院