视觉传达设计专业教学改革策略

摘要：当前，视觉传达设计专业人才培养中存在着许多突出的问题，本文主要是基于烟台地域文化的前提下，对视觉传达设计专业教学进行改革研究与探索，对视觉传达设计专业中的专业核心课、专业考察课，以及毕业设计进行改革。达到打破传统教学内容模式化，深入实践教学，传承地域文化，发展专业特色，加强校际差异化，提升学生文化深度，促进人文素质教育发展的目的。

关键词：地域文化；视觉传达设计；教学改革

2017年10月，总书记在党的报告中指出：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。”作为高校视觉传达设计专业教学，更应该研究地域文化，传承、发展地域文化，将地域文化作为专业课程资源的重要来源。本文将烟台地域文化融入视觉传达设计专业教学，改革传统的教学内容与模式，引导学生对于地域文化的关注，增强学生文化自信、民族自信，使学生在实践教学中，创作出能够适应地方经济、市场需求的文化创意产品，具备传承与创新中华优秀传统文化的能力，服务地方经济与文化的发展。

1地域文化融入视觉传达设计专业教学的现状

视觉传达设计是一门应用型的学科，其培养目标是掌握扎实的视觉设计基础、相关专业知识和技能、优秀的专业素质、广阔的专业视野、创新的开拓能力的，能以专业性的态度来解决问题、服务社会的、具备创新精神的高素质应用型专门人才。近年来，视觉传达设计乘着新媒体的迅猛趋势获得了繁荣的发展，各个高校纷纷开设了视觉传达相关专业。地域文化对于视觉传达设计专业的特色发展影响深远，通过地域文化元素的发掘与视觉传达设计的课程专业特性，可以将设计成果知识转化，并且服务地方经济，很大程度上契合了本科院校的教学顶层设计。但是目前地域文化在高校视觉传达设计专业运用中也出现了一些问题。首先，实践教学力度不够，地域文化在课程与课程之间缺乏联系与衔接，不能形成特色专业；其次，课堂教学与地方文化产业市场缺乏对接，使得优秀的教学成果不能转化并投放市场，导致学生降低了学习的主观能动性，同时也不利于地方经济的发展[1]。

2地域文化融入视觉传达设计专业教学的意义

2.1传承、创新地方优秀的传统文化

地域文化最大的特征是具有特定的地理环境，以及特定的人文环境。地域文化是一个地方精神、文化的符号象征，是地方经济发展的基础，其重要性越来越受到地方政府、企业和教育部门的重视。地方高校是传承和发展地域文化的重要场所，将地域文化融入地方高校视觉传达设计专业教学，使优秀的传统地域文化能够得以传承和保护，并能得到创新发展，同时满足当前社会对传统文化产品的需求，对发展地方经济贡献力量。

2.2打破视觉传达设计教学内容模式化，增强学科的文化内涵

地域文化作为地方高校的文化核心，为地方高校教育提供观念引领和行动指导。而作为地方高校的艺术设计教育，要养成学生的学科素养和人文素养，离不开地域文化的影响。通过将地域文化融入视觉传达专业人才培养过程中，不仅能打破现有的定向模式，增强学科的文化内涵；还可以使课堂创作符合市场需求，将富有地域文化的教学成果转化为创新的文化创意产品[2]。

2.3有利于创建本科院校视觉传达设计专业的办学特色

近年来，我国应用型本科教育发展迅速，培养应用型、复合型人才，不仅要注重专业知识的教学，更要认识到地域文化在专业教育中的价值。应用型本科院校的发展，应注重形成独特的人才培养特色和办学特色。在高校视觉传达设计专业教学中，深入开展地域文化教育教学，不仅有助于提高学生的专业水平和实践技能，还能够弘扬地域文化，促进地方精神文明和文化建设，更有利于在同类本科院校中，创建具有典型地域文化的专业办学特色，形成学科优势。

3烟台地域文化与视觉传达设计专业教学结合存在的问题

烟台的地域文化历史悠久，形式多样，包括代表性的海洋文化、渔捕文化，独特的胶东民俗文化、开埠文化，以及影响深远的红色文化和仙道文化等。目前烟台的地域文化产业市场，虽然经历了长期的发展，显示出独有的生命力和影响力，但是受到地域限制，影响范围及力度不大，传播形式跟不上时展，同时也面临后继无人的困境，传承与发展缓慢，需要进行不断探索[3]。当今，高等艺术设计教育的发展更注重面向市场，培养应用型人才，越来越多的高校一味追求满足经济社会发展的客观需求，使得艺术设计教育中文化内涵越来越不受重视。长期以来，烟台地区高校视觉传达设计人才培养中存在的突出问题是：培养规格单一、教学内容模式化，校级之间差异性差，忽视了学生的文化内涵培养，不能以服务地方文化经济为导向，不能很好地满足社会需求。在专业课程中存在的问题有：专业课程目前的实践内容往往为学生自拟题目或各任课教师命题，虽然达到教学目标，但教学内容模式化，实践教学不够深入，忽视了烟台地域文化的因素，整体缺乏文化内涵，在服务地方经济文化方面存在缺陷。实践课程教学内容一般是对一线城市进行实地考察、调研，了解本专业的发展现状与趋势。传统的考察内容只达到了提升专业知识、视野开阔的教学目的，忽视了学生对烟台地域文化的认识，在培养学生文化内涵与文化深度方面有着明显的不足。毕业设计课选题大多是由学生与导师商议拟定的，这种传统的毕业设计选题方式，使得各高校间的毕业设计作品大同小异，差异性很小。

4烟台地域文化融入视觉传达设计专业教学改革的策略

针对目前高校视觉传达设计专业课程内容的架构、教学计划的具体实施、指导教师对于烟台地域文化的深入研究、教学成果的转化等关键问题，提出如下策略：

4.1修订现有的教学大纲

基于烟台地域文化的前提下，对视觉传达设计专业的核心课程、实践课程，以及毕业设计课的教学大纲进行修订。在教学大纲中的教学目的与任务中体现对烟台地域文化进行创新表现与应用。在专业考察课的考察目的与任务中，增加对烟台地域文化的实地考察与学习。强调学生人文素质的培养，使学生形成主动传承和弘扬家乡优秀文化的意识。

4.2重新架构课程内容

在专业核心课程中将烟台地域文化的历史、分类、特点等内容加入理论环节，将烟台传统地域文化主题贯穿于专业课程中，如融入烟台老字号品牌系列包装设计、烟台老字号品牌宣传招贴设计、烟台老字号品牌形象设计等项目，使课程内容与服务烟台地方文化经济挂钩；将烟台地域文化融入课程的选题、调研、创作、制作等各个实践环节，通过学习烟台传统地域文化，分析、提炼烟台地域文化元素符号的过程中，提高学生的人文素养。在专业考察课中，加入对考察烟台地域文化的考察内容。对烟台地区的工艺品、地域性文创产品的实地考察，对民俗博物馆、文化馆的参观学习等，让学生在全面了解烟台地域文化的基础上，寻找创新的可能性。学习优秀的民族文化、风俗人情，了解烟台地域特色文化市场，为下一步毕业设计、创作积累素材。

4.3改革传统考核方式

将对烟台地域文化的创新表现纳入专业课程、实践课程，以及毕业设计的考核内容，考核学生对于烟台地域文化的了解情况，对于烟台地域文化在专业设计中的应用情况，以及学生对传统的烟台地域文化的创新设计等方面的内容。不仅重视实际应用能力的考核，还要在课程考核中加大文化内涵考核的比重分值，使学生更加重视作品的文化内涵体现。

5结语

烟台地域文化对于视觉传达设计专业的特色发展影响深远，对烟台地域文化进行系统、科学地归纳、整合，优化专业课程内容，打破烟台地方艺术院校课程内容过于单一与模式化的现象。将烟台地域文化资源与实际训练目标整合在一起，既有助于实现课程的文化内涵价值，还有助于实现课程对学生专业能力及素养的训练价值。通过烟台地域文化元素的发掘与视觉传达设计的课程专业特性，可以将设计成果知识转化，并且服务地方经济，这也是当下视觉传达设计本科专业教学发展趋势之一。

参考文献

[1]赵健.应用型高校开展地域文化教育的价值与方法[J].教育评论,2018(10):31-34

[2]刘凤鸣.胶东文化的形成和发展[J].烟台师范学院学报,2005,(4):11-16

[3]边璐.胶东文化视阈下的高校文化构建研究[J].高教论坛,2018,(24):15-17.

作者：于淑君 单位：烟台科技学院