文创产品设计实践教学研究

一、存在的问题分析

（一）关于应用大数据的课程体系存在问题，教育缺乏。实践环节应用大数据的创新与实践能力培养中课程体系设置存在问题。包括分析大数据技术，大数据专业课程体系设置、教学方法运用的建立与创新创业教育的融合、大数据实践环节的具体开展情况，实践效果的追踪，实践环节的改进等。（二）大数据设计教育思想在高校中的影响力弱。事实上，一些高校教师的思维方式仍然守旧，他们缺少创新精神，对当下高科技技术缺少了解，在教学活动中一直都在使用以往的教学材料和教学方式，学生在学习过程中没有积极性。同时，一些高校的大数据技术下的创新创业实践活动也没有根据教学和学生特点来设计，也只是简单的照本宣科并没有创新。（三）不适应互联网经济发展的创新创业教育。“互联网+”促进了跨界融合，同无所不在的计算、数据、知识，造就了无所不在的创新。顺应市场创新变化的发展趋势，创新创业实践教学也发生了质的变化。学生可以根据自己对专业特点的了解，进行学习，学习在时间上可以延展，在空间上可以任意选择，这是互联网教学的最大优势和特点。

二、大数据时代下文创产品设计创新创业实践教学的目的及意义

基于大数据时代下文创产品设计的创新创业实践教学研究着重培养学生的实践能力、创新意识和发散思维，以便于更好的推行以混合教学模式平台为载体的课程体系。（一）完善课程体系，提高学生实践能力。课程体系建设思路上，充分挖掘学生参与创新创业活动中对科研研究方法的紧迫需求，系统整合教师对专业核心课程重点理论的常用研究方法，将方法论课程体系建设与教学方法改革有机结合，解决需求与教学脱节等现实问题。方法上，将学生参与创新创业活动中的研究方法需求与老师对专业核心课程的现实研究有机结合，形成学生为中心、教师与学生良性互动的和谐局面，促进改革的可操作性；相应的教学设计和教学方法也能够得到系统整理，提升教学质量。推广价值上，提升学生创新与实践能力的方法论课程体系建设与教学方法改革，可以在不同领域不同专业之间推广。（二）促进教学模式升级，加强产学研合作。在学生创新创业教育过程中融入教学实践与大数据应用推广，使课堂教学成果与大学生的创新创业实践相结合，突出专业的特点，强调实践课程教学的内涵，重视学生的创新实践教育过程，注重提高教师在实践教学当中的教学思路与理念，以及学生人格塑造、实践技能、设计思维、创新能力等综合能力的培养。推行以学生为中心的启发式、合作式、参与式和研讨式实践教学方式，强化实践、实训、实习环节，开展跨学校、跨学科、跨领域的协同创新，为社会培养出基础牢、能力强的高素质专业人才。同时，着力于建设学校和企业之间对接的平台，将企业的设计订单引入校内，由校内学生完成设计方案，这不仅有利于减少企业寻找其他设计企业的花费预算，也提高了高校学生学习实践能力，为毕业输送合格人才打下坚实的基础。建设创新创业教育导师库，聘请知名企业家、知名科学家、高校教师、风险投资人等各行各业优秀人才，担任创新创业课授课或指导教师，构建校内外导师制度，加强对学生的理论与实践指导。一方面通过校内导师加强对大学生创新创业教育理论和创新创业项目可行性研究方面的指导，并与大学生创新创业训练项目、全国互联网创新创业大赛、专业知识竞赛以及大学生挑战杯项目结合起来，增强创新创业活动的竞技性和操作性，推动创新创业教育与专业教育的融合；另一方面通过企业导师了解目前创新创业方面的环境、政策和企业经营的理念及方针，将创新创业提升到就业的高度，进而提高大学生创新创业项目的成功率。

三、教学创新之处

（一）指向提升学生的学习主动性、培养学生的创新思维。基于大数据技术本身特性的把握，发现该技术可以作为动力激发工具和支持创新设计的技术工具应用到教学活动中，促进学生学习主动性的提高和学生创新思维的培养。一方面在大数据背景下，改革传统面对面授课的教学方式，在原有课件资源的基础上，建设适应互联网的优质在线资源，从而改变学生的学习方式，使学生在不同时间、不同地点均能参与学习。改变原有的人才培养模式，以专业竞赛为手段，由少数学生参与到在全部学生中推广，起到激励效应，从而达到能力提升的目的。根据能力培养的需要，将原来分散的、非系统性的单项课程资源进行系统整合，开发新的线上资源和竞赛资源。构建“理论课+实践课+专业竞赛”三位一体的“线上+线下”教学资源平台，能够解决校内封闭环境下学生能力锻炼不足的问题。另一方面学生能力培养方向确定及主干专业课程资源整合。根据专业特点和大数据背景对文创产品人才管理能力的要求，分析主干课程与能力培养的关系。将理论课程和后续实训课程原有资源进行整合，分析其优势和劣势，为后面资源优化建设提供依据。主干专业课程在线资源优化建设。以分析、判断、决策能力培养为核心，根据前期各项资源整合的结果，从主干专业课程中选择重点、难点、易混点进行视频、微课、案例库和其他在线资源的建设，在专业课程设置中针对学生的不同学习阶段进行实际应用，增加管理沟通能力、人际交往能力、文字和语言的表达能力、批判性思维等技能要素，改变传统的授课方式，拓宽学生的学习平台。开发会计专业竞赛资源。从以往的文创产品专业竞赛中，可以发现学生的专业技能、沟通能力、组织协调能力等都有欠缺。以第二课堂的方式，在校内组织专业竞赛以及参加校外专业竞赛，将赛前、赛中和赛后资源进行整合，在学生中广泛推广，使学生在竞赛培训过程中做到多项技能相互渗透培养的效果。（二）提高教学效果。在文创产品设计的实践教学过程中，利用大数据技术作为教学用具和手段，设计数据分析与设计方案之间的快速转化可以让学生获得数字化体验。可以改善常规课堂教学中教师课程资料不足的劣势。学习资料从抽象理论变为具体的逻辑分析模型实物，能够提高学生的逻辑思维能力和理解创新能力，进而能提高学习效率。在教学过程中带入创新创业教育理念，改变人才培养方案，进行专业知识和创新创业知识结构调整，完善创业教育课程体系。形成多元化、多样化的教学体系，把创业教育有机融入专业教育体系中，使大学生不仅懂创业、想创业，还要能创业，对创业过程有深层次的体验，培养学生的创业能力。

四、教学创新创业实践总体方案

对文创产品设计人才培养的专业技能要求一直是教育改革的目标，改革培养方案、创新优质教育资源是在新的技术环境下提升学生专业技能的重要途径。在大数据时代，需要调整教学重心、转变教学手段，将完整的授课和实践过程与碎片化的在线教学资源相结合，大力开发在线网络资源，突出教师的引导者角色，注重学生的个性化培养，提高学生学习的主动性与积极性，研究旨在新经济环境下，推动我国文创产品本科教育观念的转变，围绕能力提升这一核心，整合专业理论与实践课程的资源，开发更具有针对性的在线资源，构建“线上+线下”、全方位、多角度的教学资源体系，促进我国文创设计本科教育教学改革的深化和发展，培养适应社会发展需要的创新型文创人才。目前，国内众多高校创新创业实践教学模式中缺乏比较有针对性的大数据相关内容，因而其难以满足大数据环境下企业需求的高水平专业人才。鉴于此，围绕专业培养目标和提高学生就业竞争力要求，开展基于大数据的创新创业实践教学模式的创新与探索的研究具有十分重要的理论与现实意义。本课题研究有助于提升学生大数据分析能力，有助于满足企业发展的大数据生产销售需求，有助于引导专业实践教学模式结合大数据技术的新发展，并必将为实践教学改革提供参考。研究“平台多样化+教学实践化+项目管理化”（三化）一体的创新创业计划并有效开展。平台多样化是大学生创新创业教育的土壤，搭建大数据平台的内容，使学生充分发挥自身的创新意识，拓展知识和运用知识能力，体现创新创业教育活力；教学实践化是大学生创新创业教育开展的主要形式，建立“大数据+创新实践”的人才培养机制，创立人才培养的新机制、新模式，将专业核心课、特色课与实践教学内容密切地联系在一起，使实践与理论相结合，提高学生创新与实践能力。项目管理化是以创新为中心，围绕计划、控制、组织和领导四个方面开展工作，强调学生在项目中的参与性和决策性，协调项目和学生的互动关系，最终使项目顺利进行并可持续发展。创新创业实践课程教学目标是课程教学体系改革的出发点和归宿点，是实践课程教学体系革新方向，直接决定实践课程体系改革的强度、考评体系构建的力度。为了清晰实践教学体系改革的目标及方向，以知行合一，重在创新为理念,应用创新人才培养为宗旨，重塑实践教学目标，革新实践教学内容，拓展实践教学空间，达到实践教学内容“实用”，“管用”，“能用”，全面提升学生应用创新能力。创新创业实践教学体系创新是在问题环境分析的基础上，比较现时与目标之间的差距而采取的革新举措，是立体化实践教学革新目标实现的重要保障。为确保教学改革成效，以大数据技术为手段，应用创新能力培养为目的，革新及规范实践教学内容，即在原有的实践平台基础上，搭建开放共享的实验教学平台、校企协同的实习（训）平台、亦教亦研的创新实践平台，辅以创业“孵化”平台（大学生创业科技园），仿真竞赛平台，将创业精神，创新意识融入实践课程教学体系，借用行动导向，任务驱动，情境教学等，构建多元化立体实践教学模式，增强课程的实践性和仿真性，达到以研促学、以赛促学，启迪学生学术思维，全方位地培养学生的动手能力、问题解决能力、商业策划能力，协调沟通能力和创新创业能力。教学考评是评价教学创新成败的关键，为强化实践教学创新目的，达到应用创新创业人才培养的目的，推进从理论操作记忆向要求学生创新思维转变。打破“一考定终生”的惯性做法，以学习态度和学习能力、职业素养、实践能力、团队协作及创新协作精神为维度，赋以权重，融合创业导师评价，在过程及结果双重机制下，对学生实践能力进行综合考核，已达到全面综合考察学生创新创业实践能力的目的。

五、结束语

创新创业实践教学体系存在的问题，是实践教学体系目标制定的依据，直接决定了教学体系创新的深度及广度，为推进研究，拟以应用创新人才培养为目标，知识竞赛为协同，专家咨询、问卷访谈、现场体验等为手段，探寻当前实践教学中棘手问题，如实践内容与专业培养目标脱节，实践方式陈旧，考评方式不健全等，并以此为基础，寻根求源，为实践教学体系创新及重构奠定基础。本研究以创新创业理念为核心，结合文创设计专业的专业特色和行业发展要求，突破传统专业实践教学单链条式的培养模式，以实践教学模式革新为主体，应用创新人才培养为宗旨，以实现应用创新人才和高素质复合型人才的“高位就业”为目标，构建基于创新创业理念的专业立体化实践教学体系，研究视角新颖。实践教学，让学生从“课堂”走到“课外”，从“理论”走进“实践”，让学生加深了对书本理论知识的理解，增强了实践认知和动手操作能力，增强了应用知识和解决实际问题的能力，激发了学生的创新思维、创造意识、创造热情和创造精神。

参考文献：

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作者:周屹 单位:桂林理工大学