创建历史教学幸福课堂

一、建立和谐的师生关系，让学生感受幸福

新型师生关系的核心是平等和合作，教师的角色不再仅仅是“传道、授业、解惑”，而是要抛弃旧教育模式下高高在上的一面，是朋友加合作。教师给学生不仅是知识，还要给学生以爱的阳光，充分尊重学生的个性和人格。建立和谐的师生关系是学生具有幸福感的重要因素，如在讲“为民族独立而战”一课时，让学生分析美国独立战争取得胜利的意义，如何评价华盛顿。虽然有的学生的分析没有谈到点上或很片面，但我仍对学生给以鼓励，希望他下次多思考，争取谈得更好。激励性的语言，不仅能缩短师生的距离，而且使学生的自信心增强，有利于学生个性的张扬和学习兴趣的提高，课堂效率大大提高。

教师的教学态度和师生关系，对学生的学习态度和学习信心有很大的影响，要使学生喜欢历史教学，必须营造向上、民主、和谐的课堂气氛。教师要做一位充满激情的教育者，要善于用自己的情绪去感染学生，让学生在课堂上“活”起来，“动”起来，才能积极地参与到教学活动中，才能“亲其师”而“信其道建立良好的师生关系，形成教学多元互动模式，激发学生的学习兴趣，感受课堂的幸福。

二、“幸福课堂”教师要有职业幸福感

教师的职业幸福感，就是教师在从事教育教学工作的时候，感受到这个职业可以满足自己的需要，能够实现自身的价值，并且能够产生愉悦感。教师要端正对自己的工作认识。

在传统的课堂教学中，老师的职责主要定位在知识的输出和传递，就像是把知识从一个仓库搬到另一个仓库。这样一来，教师变成了知识“搬运工”，职业活动变成了一种单调乏味、简单重复的“机械操作”，日复一日的按部就班的工作，循环往复的课堂教学使广大教师身心疲惫，产生了“职业倦怠”，沦为只是按照固有程序机械运行的毫无思想、缺乏创新意识的“教书匠”。

在这种单调乏味的课堂教学中，教师把自己的工作视为一种义务和奉献，只想到自己在付出，只看到对他人的意义和帮助，教师就难免有“春蚕到死丝方尽”的凄楚和“蜡炬成灰泪始干”的无奈，也就体验不到自己职业生活的快乐、幸福，更感受不到自我生命价值和意义的实现。当教师行教学活动的时候，表面上工作着其实就是在生活。这种生活是通过一定的方式和途径实现自己、证实自己，使自己的生命有价值、有意义。所以工作不仅仅是为了生活，工作本身就是生活。教师工作不仅仅是教书，不仅仅是教学生，不仅仅是育人，它是教师自身的一种生存方式和一种生命活动，通过这种生命活动和生存方式，教师获得了生活的意义。当我们教师对自己的工作有了正确的认识，便有了创造工作、感受生活、享受幸福的前提和基础。只有幸福的教师才能上出幸福的课堂，培养出快乐幸福的学。

三、让学生享受历史课堂的快乐

构建幸福课堂需要教师转变角色，突出学生的自主地位。幸福课堂的理念告诉我们：“满堂灌”的教学模式已经被淘汰，取而代之的是自主合作探究的教学模式。这就要求教师转变角色，由原来的主演角色变为导演角色，要突出学生的自主地位，在学生充分思考的基础上，教师给予启发点拨。

一年来，我试着改变原来的教学模式，比如在历史的学习中，为了加深学生对内容的理解，我就让学生以小组对抗的形式提出疑难，学生自己解决，教师必要时给予一定的启发引导。老师也虚心听取学生的畅所欲言，角色转变了，学生和我都觉得很轻松快乐。

在传统教学中，历史教学是靠语言的描述去完成教学的。由于学生年龄和认识水平等诸多因素的影响，容易使学生产生厌学的心理。很难引导学生去探究。而多媒体信息技术在历史教学中的运用，用声，光，色等多种信号把人类积累的知识，生动形象的再现，极大地开阔了学生的视野，将学生的手、眼、耳、脑等感觉器官调动起来，使学习变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握。多媒体技术的运用也同样能达到使学生身临其境的作用，在其中去品味历史，把握历史，可以最大限度地把学生的学习心态调节到最佳水平，让学生愿学、爱学。如在讲授《三国鼎立局面的形成》时，课堂一开始，先播放《三国演义》片头曲《滚滚长江东逝水》，这首澎湃激昂的歌曲将学生带回到了古代那个波澜壮阔的斗争场面，营造了一种悲壮、宏大的氛围，学生的情绪被感染了，本课的基调也就确立了，有了乐趣，学生也就有了学习的乐趣。

享受幸福课堂理想的教育境界，是靠教师和学生共同创建的，而最终的主动权却在教师的这一面，因此，历史老师必须在自身的师德修养上着力提升，不断学习，丰富学识，提高我们的历史知识素养和业务技能，让学生在自己的历史课堂里如沐春风。热爱学生、热爱本职工作，掌握教育机智，赏识激励，激发学生主动配合的积极性，共同营造令人赏心悦目的教育新境界，让学生享受到教育的快乐，让老师享受到教育的愉悦，把学校打造成令人景仰的幸福乐园。