高职院校会计专业名师工作室建设途径

摘要：为了培养具有高素质高技术的新时代职业人，产教融合已经成为职业学校育人新模式。职业学校从发展出发，结合产教融合，依托名师工作室，整合资源，打造优秀专业发展团队，探索构建具有产教融合特色的综合实践平台。文章从产教融合背景下名师工作室的概念、特点、诉求出发，探索了名师工作室建设的途径。

关键词：高职院校；产教融合；会计专业；名师工作室

伴随着科技的飞速发展，职业教育迎来了新的机遇和挑战，在国家的大力支持下，特别是在国家深化产教融合的相关政策推动下，职业院校不断深化产教融合、校企合作、工学结合的教育改革，对全面提高教学质量、培养优质人才，从而推进经济转型升级、推动社会经济发展具有重要意义。

一、产教融合背景下的名师工作室的概念和特点

（一）产教融合背景下的名师工作室的概念

产教融合背景下的名师工作室就是在专业精通、技能精湛、深思钻研、同行认可并且深受学生爱戴的名师带领下的学生和教师共同学习的校企合作平台。名师工作室作为一个学习平台，工作室成员通过明确发展目标、制订发展计划、整合专业资源，点燃教师教学的动力，激发学生的学习兴趣，从而培养高素质的教师队伍和高质量的专业人才。

（二）产教融合背景下的名师工作室的特点

1.政府支持，学校重视《国家职业教育改革实施方案》的出台，对新时代高职院校教师队伍建设提出了更高的要求。学校各部门高度重视名师工作室建设，由学校建立多个部门联动工作机制，明确工作室的职能，协同推进工作室项目的管理和实施。学校为每个名师工作室提供了一定的经费，配备了相应的办公区域和办公设备等硬件设施，这无疑给名师工作室建设提供了外部保障。2.人员构成合理化发展职业教育，要提高教师的专业理论水平，打造专业教学名师和教学团队，注重职业学校教学中产教融合知识的学习和运用。在提高教师的专业理论水平的基础上，还要注重教师实践技能的提高。名师工作室由学校领导牵头，名师领衔，成员以校内骨干、一线教师为主，也有企业专家参与，呈现了校企合作的特征，人员构成合理。3.硬件设施专业化在产教融合的需求下，工作室承担了校企合作技术攻关的任务，配备的硬件条件也像企业的工作室一样专业化。工作室具有本专业教学的常用设备，并引进越来越多的教学资源，便于成员熟悉专业操作技能，进行课程建设的实践与研讨。教学环境也由单一传统的教室延伸至实训基地和企业，有利于提高学生的学习积极性，营造轻松的教学氛围。

二、产教融合背景下的名师工作室建设的诉求

高职院校名师工作室顺应了新时代对职业教育发展的要求，为师生在专业领域发展提供了很好的平台，以江苏省联合职业技术学院宜兴分院“立信·会计综合实践工作室”名师工作室建设为例，工作室于2018年成立，为充分发挥工作室效能，探索产教融合的实践机制，全面提升人才培养质量，工作室自成立以来，聚焦专业发展方向，围绕市场需求深入调研，在发挥学校名师和企业家“传帮带”作用的同时，充分挖掘专业特色，开展了实践活动。通过“立信·会计综合实践工作室”的建立与发展，逐步形成融“产、教、研、训、赛”于一体的教学模式，打造产教研一体化的理论体系，为会计专业学生创设工学结合、企业实践、技能培训和创新创业能力培养的机会和平台。工作室成员在学校领导的支持下、在各位专家的指导下，依托名师工作室平台和教研组团队力量及现有教学能手和学科带头人的力量，力争将工作室打造成工作室成员所属专业的研究基地与交流平台。

（一）高校名师工作室效能多样化，打造全方位教学体系

“立信·会计综合实践工作室”的效能有实训基地建设、技能大赛和创业创新大赛辅导、专业社会培训、顶岗实习、校企合作等，深化产教融合，使理论教育和实践课程相结合，提升复合型人才培养效果。同时，名师工作室经常开展教学质量评价、教学方法研究、教学经验反思等活动，研究实践教学的规律、提升学生实践能力水平的途径和策略，培养了教师自我鉴定和不断改进的能力和意识。工作室成员在教学中更新知识体系，改革教学方法，促进专业发展，教学水平得到整体提升，更有效地改善了学生培养质量。

（二）建设名师工作团队，构建专业发展共同体

“立信·会计综合实践工作室”紧扣专业建设和课程改革主题，遵循“创新、行动、分享、提升”理念，以“专业引领、同伴互助、交流研讨、共同发展”为宗旨，在教育科研的引领下，以技能竞赛成果转化和师资培训项目开发为抓手，以课堂教学为主阵地，以网络为交流载体，逐步形成融“产、教、研、训、赛”于一体的高效工作团队。“立信·会计综合实践工作室”围绕学校对工作室规划的总体目标，遵循优秀教师的成长规律，通过规划的实施，落实四个工作目标：即建设一支学习型教师团队、建成一个特色专业、完成一个教学研究课题、取得一次技能大赛突破。以“四个一”工作目标为抓手，推动工作室成员在专业上的成长，努力形成在省市级有较大影响力的、具有引领和辐射作用的、充满教育智慧的名师工作室团队。

三、产教融合背景下的名师工作室建设的有效途径

在新时代职教体系背景下，为了更好地服务企业的发展，创新产教融合、校企合作，院校可充分发挥工作室的效能，依托工作室这一基础，探索如何加快产教融合步伐，使专业建设不断推进和师生的职业能力不断提高。

（一）打造优秀教师团队

作为教师成长的摇篮室、职教科研的项目室和就业创业的孵化室，“立信·会计综合实践工作室”认真研究职业教育的发展动态，准确把握职教改革的政策精神，不断探索产教融合新机制。1.加强会计专业技能信息化教育建设在国家职业标准的基础上，以工作任务为导向，以综合职业能力培养为核心，建设线上线下资源库，制作微课资源，制订会计专业技能阶段测试项目与测试标准等体系。打造优秀教师团队，探索出一条“在应用中融合，在融合中创新”的信息化教育发展之路。按照教育教学制订的方案落实至工作室各成员，各成员在相关的研究中，重视理论研究，注重实践应用，过程中不断进行反思，总结理论研究成果和实践经验，并在各种活动中分享，积极向本区域教师辐射推广。2.充分发挥“师带徒”模式的学习、交流作用工作室采用“师带徒”模式对教师进行跟岗指导，工作室领衔人、特邀导师作为指导人员，针对每个成员的特长进行传、帮、带，在教育教学领域对工作室成员进行直接指导、远程指导并开展相应的专题指导。完成会计专业骨干教师师资队伍一对一的培养，力争在三年时间内从学院年轻教师和企业兼职教师中培养出一支专业娴熟、技能精湛的骨干教师师资队伍。

（二）构建综合实践平台

通过对会计专业工作室现有的学生的实训平台、职业体验平台、教师的企业实践平台、技能培训平台、职业技能鉴定平台等的调研，整合各方面的资源，探索建设具有产教融合特色的综合实践平台。1.学生的实训平台在信息化背景下，探索融合会计技能的信息化教学模式和方法。依托信息化教学环境，充分利用线上网络教学平台、爱丁技能训练平台、网中网会计实务（手工）智能考评系统以及微课、微信公众号、QQ、线上教育、直播等数字化资源，优化教学过程，为学生提供实训平台，提高教学效果，促进师生互动交流，分享成果，为教师的教、学生的学提供广阔且实用的空间。2.职业体验平台职业体验是培养学生综合能力、创新思维和弘扬劳动精神的重要途径，也是学校开展素质教育、拓展实践学习的新举措，给师生提供了跨专业了解新技术、新设备、新职业的体验机会。通过职业技能体验送教活动，学生走出校园，提高自身的专业能力，开阔眼界，增长见识，提高人际交往能力，也为其将来步入社会积累丰富的经验。把会计专业技能的实践应用到基础教育中去，开展职业技能体验送教活动，可加强以生活体验、岗位认知、职业教育为主的职业启蒙教育，引导学生树立正确的职业价值观。3.教师的企业实践平台密切校企合作。工作室将通过“走出去，请进来”的方式与企业、税务事务所等单位建立并维持一定的合作关系，形成优秀的校外技能实践基地，根据企业的会计岗位需求丰富会计信息化实践技能的内容。开展市场调研，深入企业，根据当前的会计工作模式与会计工作具体内容，调整会计信息化实践技能的内容，使全体成员在学习、实践、反思、研究的道路上取得一定成果。4.技能培训平台以赛促教，优化会计技能教学的实践。技能比赛、课堂教学能力比赛等大赛，为中职会计教师搭建了提升教学能力的实践平台。通过大赛带动教法的改革、评价的多样化，把会计技能训练融于教学中，对学生的综合分析能力、技能操作、职业素养、创新能力等各种能力进行考核。而教师在制作信息化课件、微课，撰写论文时，能更进一步拓展、挖掘新的知识，加深自己对行业动态的认识与理解，使教学能力不断提高。其可从点到线、从线到面，加快技能大赛成果向技能普及教育的转化进程，在学院掀起人人参与技能大赛的热情，促进专业建设，使师生职业素养和能力不断提高。5.职业技能鉴定平台针对“1+X”证书考证要求，校企共同对学生进行考证培训及辅导。比如，珠算考核按照《江苏省珠算、珠算式心算能力比赛办法》规定的内容、程序和方法进行，采用江苏省标准的珠算能手级鉴定卷对学生进行考核，给学生提供证书考证和技能鉴定的平台。

参考文献：

[1]陈刚.产教融合视域下校企合作机制构建探讨[J].职教论坛，2017（31）：60-62.

[2]夏磊，张力.京津冀协同发展产教融合的职业教育探索[J].中国职业技术教育，2018（9）：17-21.

作者：王蓉 单位：宜兴高等职业技术学校