民办高校成本会计教学方法研究

摘要：成本会计学是会计专业，财务管理专业的核心课程，成本会计在会计工作中是必不可少的一部分。成本会计是一门理论性很强、实际操作复杂的专业课程，学好成本会计对学生日后工作有很大帮助，但现在教学中理论大于实践的教学方式还是我国高校普遍存在的问题，本文主要对应用型民办高校成本会计教学进行了分析，并提出了应用型民办高校成本会计教学方法改革措施。

关键词：应用型民办高校；成本会计；问题；措施

一、《成本会计学》的特点

《成本会计学》是一门实践性非常强的课程的，培养目标明确，学生在开设《财务会计》后，对会计核算有了一定的基础后才会系统的学习成本会计，学生在学习成本核算的基础上，对企业进行成本预测、决策、规划、控制和考核，即成本管理。成本会计课程体系非常庞大，系统性很强，知识点繁多。学生在学习的过程中只面对单一的理论学习，容易边学边忘，陷入各种计算当中，难以把所有的知识串联起来内化成自己的一套核算体系。追其原因，学生通过理论知识的学习对企业的生产过程并没有感性认识，不能把所学知识与企业的生产过程相结合，只能死记硬背每一个知识点以及公式。

二、《成本会计学》的现状及存在的问题

（一）成本会计教学内容滞后。在成本会计学所应用的教材中，由于教材陈旧，教材编写的知识点比较散乱，思维逻辑不够严密，也并不够系统化，所以导致学生学习后还是一片茫然。只有换掉陈旧教材，朝着最新的专业技能发展，才能更深化教学系统，将知识更深入地传授给学生。（二）成本会计教学的局限性。h成本会计作为专业课程，是专业性很强的一门课程。课程内容不仅枯燥，计算繁杂，让学生很难深入理解，课堂理论长时间以老师为主导。学生总是被动的接受知识。而不重视同实务相结合，大大影响了学生对学习主动性，从而使学生产生厌学情绪。学生在计算方面也容易遇到很多问题，成本会计学有许多复杂的核算方法，相似不易区分，综合性问题更是困扰，很难准确无误的找到适宜的方法。计算种类繁多，课程更是单调枯燥，使学生开始失去兴趣，大大影响了课堂教学效果。（三）对实践教学不够重视。虽有些民办高校的会计学专业，财务管理专业中开设了成本会计的实训课程，对实训重视性有了一定的认识的，但实训课程往往安排在期末考试的前两周，教学课时比较短，课程较为紧张，学生们更是忙于复习。学生们对其重视程度不够，所以实践教学往往达不到预计效果。作为会计学专业的核心课程，成本会计学的教学重点主要集中于成本的核算方面，课程的专业性较强，除了必要理论知识的掌握，实践操作更是必不可少的，需设置实训环节，才能使学生的实际操作能力得到更好地锻炼，实践操作环节比较缺乏是多数高校普遍存在的问题，有的高校虽设置了实训教学，但与企业的实际岗位相差甚远。（四）考核形式单一。在以往的教学模式中，老师只是负责讲好自己的课，并布置课后作业，让学生自己消化，仅有少数学生能自主完成，有的学生抄袭别的同学的作业，有的学生甚至并不做，在做作业过程中并未起到监视作用，这样使学生课下复习的目的并未达到。还有就是数十年不变的教材，每年都一样的课后作业，教师对老式的教学课程也并不愿有所改变。多数高校考试更是传统化，多年一成不变的闭卷考试，使学生只注重课本上的知识点，甚至只在期末考试时临时抱佛脚，并不重视和实践操作。这种考核方式往往会忽视理论与实践相结合，所以导致应用型人才难以引入。

三、成本会计教学改革措施

（一）实现教学方式创新。借助手机APP，扩展教学途径，丰富教学内容，利用学生对手机的依赖性，增加学习兴趣，帮助学生更愿意主动去学习课上没消化的知识点。还有就是现在各大高校都在借助互联网平台，辅助学生学习，在手机APP中，有许多重点，难点和课堂小视频，都是针对每一章节的知识点。课堂小测验也可以再手机APP中进行，可以随时反馈教学成果和学生掌握程度。还有课后练习，打破传统书面练习模式，随时随地实现在线练习，轻松完成练习，增加学习兴趣。更能如实反映学生完成作业情况。“翻转课堂”的教学模式已经在各大高校开始普及，传统教学模式是以教师为主体，而翻转课堂就是要转变这种模式，从以教师为主体的课堂转变成以学生为主体的课堂教学模式。与其让学生被动的接受知识，不如让学生主动需求。来激发学生的学习兴趣和欲望。传统教学的课堂缺乏师生互动，而在“翻转课堂”中却不会出现这种现象，大大提高了学习效率。能让所掌握的知识，践行所学的理论在实际演练中体现出来，既提高了学生的心理素质还锻炼了语言表达能力。这一举措也会使成本会计学的教学水平有一定的提升。（二）规划实践教学课程。根据社会需求，注重实践应用，培养应用型本科院校是大势所趋，需进行实训教学模式的改革。因为理论都是需要实践经验的支撑。所以设计规划实践课程的增加，训练学生动手能力，独立思考能力。学校可以建立成本会计的实训室，模拟建立相关部门和岗位。模拟仿真企业的运作流程，采购、生产、销售一体化，进行成本的核算、分析、预测、考核等。实践课程可以以小组模式进行，这样更能促进团队合作，通过小组内部分工合作，在课上模拟企业成本会计核算岗位，以团队模式完成任务。这样就可以结合理论应用实践。从实践中寻找在成本会计学中自己存在的问题。（三）教材内容的选择。高校在选择教材的方面应更贴近企业实际的案例，传统的课本教材以理论为主，而理论并不深入人心。案例往往应该更贴近企业实际工作状态，应选取完整的、真实的案例，能够准确，切实的反应企业现实状况的，模拟仿真企业成本核算，建账、编制费用分配表、编制记账凭证、登记账簿、最后编制成本会计报表，对企业成本进行分析、考核、预测、决策等。只有切实接触，实践能力才能够得到提升。而且容易引起学生兴趣，大大提升学生能够灵活运用知识的能力。针对传统教材中存在的问题，需结合近些年企业成本会计核算的操作方式，加入最新的核算方法和程序。（四）培养“双师型”教师。教师需转变传统教学观念，才能更好地培养应用型人才。成本会计学要求教师不仅实践教学能力强，理论知识高，而且具有较强的实际操作能力。许多教师可能并未出过校园，大多数都是从“学校到学校”，缺乏在企业工作的经验。高校培养双师型人才是必不可少的趋势，尤其是应用型民办院校，教学是以教师为主体的，开阔教师眼界是非常有必要的，教师只有在深入企业调研的基础上，才能开发新的相关教材。在教学过程中，可以向学生讲解企业会计工作的运作，成本核算的流程，企业部门的分布，让学生了解一下企业的真实状态。教师需要把理论与实践相结合，增加教学内容的实用性。更是要把特殊案例，典型案例融入教材，丰富教材内容，这样才能够真正培养出符合社会发展形势的应用型人才。（五）改变期末考核方式。为了更好地验证和考核成本会计实践的效果，鼓励教师和学生积极实践活动，改革设计出更加科学的考核办法，根据会计学专业、财务管理学专业的学科特点，优化考核方式。学生在掌握理论知识的基础之上不仅要通过实训的学习提高分析、决策、考核能力，而且要结合学科特点，改变以往的期末笔试考核的方式，采取上机考核的新手段。通过上机考核，提高学生适应社会考试中的机考模式，以及提升学生的计算机水平，这是符合我校人才培养的方向，真正地把学生培养成符合我国国情发展变化的应用型人才。

四、结语

综上，成本会计学的教学模式改革是大势所趋。作为会计学和财务管理学的核心课程，课程内容复杂，计算繁多，实践性强，学生难以掌握，学习思路不清晰，导致厌学弃学。想实现应用型民办高校就必须更加注重学生实践能力的培养。实践与理论相结合，既能提高学生学习兴趣，又能培养出应用型复合人才。改掉古板传统的教学模式，加大教学创新力度，加入“翻转课堂”的教学理念，以学生自己为主体，更能促进学习兴趣。引入手机APP的教学模式，不仅方便简洁，而且更能引发学习兴趣。高校只有与时俱进地调整教学的目标、内容和教学方式，才能真正地培养出应用型人才。

参考文献：

[1]郭艳峰.基于应用型人才培养的成本会计教学研究[A].洛阳师范学院商学院,2016(09)

[2]胡蓓.《成本会计学》课程教学改革思路探析.西南交通大希望学院,2017

[3]张秀华谈仁娟梅璐璐.应用型民办高校成本会计实践教学改革探讨[A].陕西服装工程学院,2018

[4]赵宇岳红.应用型本科成本会计教学若干问题探究[A].沈阳建筑大学江苏理工学院,2017

作者:窦微 李英欣 马妍馨 单位:长春财经学院