高校器乐教学审美教育对策探讨

摘要：在高校中开展器乐教学活动，不仅要求学生能够掌握一定的器乐演奏方法与技巧，更重要的是通过这项教育教学，让学生能够在进行器乐学习与演奏的过程中体会到其中所蕴含的情感，感受到美，同时又能够进一步传递出美，创造出美。由此能够看出，在高校开展器乐教学中推行审美教育是非常重要的，对此，本文针对该如何实施审美教育，提升学生审美能力进行了探讨，同时也成为了当前阶段下高校器乐教学工作的主要发展目标。

关键词：器乐教学;审美教育;现状;对策

一、在器乐教学活动中推行审美教育的重要作用

随着社会的不断发展与时代的进步，对于高校学生在审美能力方面提出了更高的要求。高校学生在学习器乐等艺术课程的过程中，需要与时俱进，掌握基本的艺术审美能力，在表演及竞赛中能够传递美，创造美。高校器乐教学通过推行并实施审美教育，可以促使教师与学生间展开充分的交流，教师发挥出引导者的作用，为学生在创新创造方面奠定基础，从而全面推进学生的全面性发展，促使学生在学习器乐演奏方法与技能的同时，能够懂得去自行思考学习该如何进行创新，以此来推动审美教育实施得到满意的效果。此外，审美能力也是一个人所应基本具备的素养，通过在器乐教学中加强对学生审美能力的培养工作，不仅是学生所必要掌握的基本素养之一，同时，能够有效推动学生自身综合素养得到全面性发展，提升学生对于艺术的感知能力、想象力与创新创造能力，对于学生个人的成长有着必不可少的重要意义。

二、高校器乐教学实施审美教育的现状

（一）忽视了器乐教学中的审美教育。随着当前经济水平的不断发展与进步，社会对于学生自身所具备的综合素养要求程度也随之提高，逐步出现多数高校开设艺术类课程，例如器乐类教学，包括有相关乐理知识、演奏方法、演奏技巧等，以此来提升学生自身审美专业素养。但多数教师为完成教学内容，只重视对学生进行相关理论知识的传授，不仅是在课堂教学的过程中，最终考试评定时也只会关注学生是否对知识及演奏方法有深入且全面的掌握，从而忽视了关键性的审美教育。当前，大多数高校仍未将审美教育工作正式列入教学内容中来，造成学生在掌握了器乐知识与演奏方法的基础之上，却无法真正感受到器乐所带来的艺术价值，同时无法体会到音乐所具有的美感。（二）没有将学生放在主体位置。高校在器乐教学过程中推行审美教育，其中最为核心的部门是应重视起学生自身对于器乐的情感体验。学生只有对音乐所蕴含的情感有较为深入的感知与体会，才能够真正了解到器乐的艺术价值，并在进行器乐学习与演奏的过程中融入自身丰富的情感体验，从而展现出音乐的价值。因此，在进行器乐教学活动时，多数高校没有将学生放在教学的主体位置，教师通常只关注于学生是否掌握了对器乐的演奏方法，并要求学生通过反复多次的练习达到熟练的程度，这种教学方式直接造成学生在学习器乐时出现机械化练习的现象，忽视了学生对于音乐的情感体验，从而阻碍了审美教育的顺利开展，无法提升学生的审美能力水平。（三）传统模式教学的阻碍。推行并实施审美教育的最终目的是能够培养起高校学生具备创造性的审美能力。学生在进行器乐学习及演奏的过程中，需要能够深入体会到音乐的蕴含，并通过自己的审美与鉴赏，对音乐进行再次创作，实现对美的传输，对美的创新。因此，高校必须应加大对学生创新创造能力的培养，激发其思维潜能，但由于当前高校中的学生普遍缺乏审美创新能力，也是高校开展课程教学模式过于传统单一所造成的。通常情况下，高校中器乐教学课程大多数为教师进行知识理论一味地灌输，并要求学生进行机械化的重复性练习，学生只学到了关于器乐较为生硬的理论与技巧，并没能够切实体会到音乐所蕴含的艺术价值与美感，不利于学生自身音乐素养的发展。此外，在进行器乐教学时，教师处于主要位置，要求学生必须听从教师的指令来进行学习与演奏，无法体现出学生应在课堂教学中的主体位置，阻碍了学生创新能力的培养与发展，使得审美教育的推行与实施流于形式，器乐教学的整体教学效果无法达到满意的程度。（四）学生缺乏实践表演活动。当前，大多数高校开展器乐教学的过程中缺少表演实践活动，这是由于高校自身参与或组织表演活动的机会较少，并且器乐专业水平出众的学生才能够参与其中，造成绝大多数的器乐专业学生缺乏实践活动经验。一般情况下，高校在开设器乐教学时常常会忽视对校内外实践活动的安排，且高校与教师缺少组织学生进行表演实践的积极性，容易消磨学生自身对于器乐学习与演奏的热情。（五）教师自身审美专业能力不足。随着高校教学过程中不断推进审美教育的实施，对于教师自身审美专业的能力水平提出了更高的要求。当前发展阶段下，多数高校器乐专业教师在此方面的水平有待提高。一方面，教师由于受到传统教学形式的影响，重视对教材内容的掌握，能够全面且深入地把控器乐相关理论知识与演奏技能，但在教学与传授的过程中，自身缺乏对于情感性的理解与融入，无法正确引导学生开展审美教育。另外一方面，由于教师自身审美教育的专业能力水平存在一定欠缺，在进行教学内容与教学方式的设计与创新方面存在着问题，无法真正推进对学生审美能力与创新能力的培养，造成审美教育的整体效果无法达到需求标准。对此，高校还应重视起对教师自身审美教育专业素养的全面提升。

三、高校器乐教学中实施审美教育的策略

（一）不断加大对器乐教学中审美教育的重视力度。高校开展器乐教学等一系列艺术类课程，主要目的是为了能够有效培养起学生自身音乐艺术素养，提升其艺术审美修养。对此，高校在进行课程教学的过程中，不仅要求学生能够掌握器乐的知识理论与演奏技巧，审美教育也是必不可少的存在。通过审美教育的推行与开展，能够促使学生在学习过程中投入自身情感体验，发现音乐中所蕴含的美，又能够创造出新的美，为器乐演奏增添灵魂。同时，高校也应不断加大在器乐教学中审美教育的重视力度，转变教育教学观念，并引导教师对其进行积极学习，提高自身审美专业水平。此外，在器乐教学这一专业课程的安排方面，也应加大对学生审美能力的实践活动，增加学生得以提升审美水平的机会与活动。（二）教师注重学生自身情感体验。高校在器乐教学这一课程安排方面过于注重形式与内容的多样化，往往涉及到所有繁琐的教学内容，例如器乐基础理论知识、器乐演奏方法、演奏技巧等，忽视了学生自身情感体验这重要的一项工作。在开展器乐教学的过程中，学生是否能够对器乐的演奏产生丰富情感体验是审美教育得以不断推行的重要基础，学生只有对音乐进行不断深入体会，感受到音乐所蕴含的艺术价值，才能够充分感受到美、再次传递出美，进行艺术创作。对此，教师应注重正确引导学生在进行器乐学习与演奏时的情感性体验。例如，教师可以利用当前先进的多媒体技术，通过播放专业艺术家的演奏视频，积极引导学生进行实践，积累相应经验。同时教师还应注意选择多种不同风格、不同类型的器乐演奏来进行教学，从而有效扩宽学生对于不同演奏特点与思想内涵的音乐视野，促进审美能力水平得以进一步提升。（三）在器乐教学方式与内容方面进行优化与创新。高校器乐专业教师需要能够充分把握当前学生的自我心理需求，因材施教，不断优化并创新教学方式与教学内容。首先，在开展器乐教学中，教师必须要将学生放在课堂中的主体位置，尊重学生的感受，并能够及时与学生开展沟通与交流，建立起和谐融洽的师生关系，避免出现学生对器乐学习产生消极厌恶的心理情况。其次，教师应充分发挥出自身引导的职责，在开展教学时进行多样化的设计，带动课堂学习气氛，增加学生表演与实践的机会，促使学生间能够相互学习相互鼓励，有效提升器乐教学的质量效果。（四）积极构建器乐实践平台。高校在校内可以积极组织开展各种形式的实践活动，或参与校外表演竞赛等，以供学生进行演奏技能的锻炼，从而增强演奏自信心，提高演奏表演水平。同时，高校可以积极鼓励学生成立或加入校内各类音乐社团，在提升学生自我演奏水平的同时，又能够有效培养学生之间的交流合作能力，从而促进学生综合素养的全面性提升。高校应注重该如何增强学生自信心，积累器乐演奏的实践经验，积极带领学生参与比赛，让学生获取更大的表演展示舞台，在不断实践的过程中，充分激发学生自我潜能，提升审美创造能力。（五）提升器乐教师自身审美专业素养水平。当前发展阶段下，高校在器乐教学中推行审美教育还处于起步状态，不仅学生对于审美教育的认知较少，教师自身审美专业水平也存在一定欠缺。在学生学习过程中，需要通过教师的积极引导与深入讲解，才能够有效提升自我审美能力。对此，必须应重视起对器乐教师审美专业素养的提升。首先，教师在开展器乐教学前，应积极学习并深入了解审美教育方面的内容，注重教材中作品内容所蕴含的思想情感表达等，能够建立起系统化的审美教育体系。其次，在推行审美教育时，应结合当前时代的发展，积极优化并创新教学教育形式，根据学生的心理需求选用形式较为新颖的作品，并通过先进的多媒体信息技术开展教育教学，构建起现代化技术与音乐作品充分契合的课堂气氛，激发起学生学习兴趣，从而有效提升器乐教学中审美教育的整体效果。

四、结语

高校开展器乐教学，不仅需要使学生学会器乐相关理论，掌握器乐的演奏方法，更重要的教学目的是能够积极引导学生在演奏的过程中感受到音乐价值，实现美的再次创作，在此过程中，要求着学生能够具备一定的审美专业能力。因此，只有在器乐教学中推行并实施审美教育，促使学生能够在进行器乐学习过程中，充分感受到音乐美，传达并创造出新的音乐美，从而不断激发自身创造力，提升自我艺术修养，同时也是高校进行器乐教育教学的更高目标。

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作者:涂韵娜 单位:南昌理工学院