高校青年教师的培养策略研究论文10篇

第一篇：高校青年教师专业发展研究

摘要:高校青年教师的专业发展是指青年教师们作为人民教师的一员，其专业知识、授课技巧和经验、讲课逻辑和思维由不成熟、不完善到逐渐成熟、完善，由一个新手逐步成长为理论功底扎实、授课经验丰富的专家型老师的过程。［1］高校青年教师的自我成长需要自身的不断努力，也需要和其他老师的相互交流和合作，也需要学校建立一套完善的教师专业发展机制做引导。

关键词:高校;青年教师;专业发展

青年教师是高校教学质量改革和提升的关键，是学校创新的源泉，是教学的主力军。在新时期下，全国教育事业不断面临改革和创新的洗礼，高学历的青年教师被吸纳进各个高校，可以为其注入新鲜的血液，促进学校的改革发展。虽然，青年教师拥有较高的学历，但是他们往往缺乏相关的教学实践经验，这就不能很好的将其所学的知识传授给学生们，各大高校要注重青年教师的全面发展和提升，尤其是其在教学实践中的提升，这是当前各高校都面临的问题，也是高校能否实现全面发展、提高教学质量的重要因素。

一、高校教师的专业发展

高校教师的专业发展是指教师在其授课的职业生涯中，通过一定科学、合理的培训，获得相关的教学技能，取得教师资格，实施自主教学，逐步提高自身专业素质和能力，帮助其快速积累和沉淀相关的专业技能，促进其不断成长的过程。教师专业化发展就是需要教师在个人教学生涯中，不断的学习，不断的更新完善自己的知识储备，从而促进自己教学能力的提升过程，这是一个持续的、不断更新的动态过程，贯穿于教师整个的教学生涯。

二、高校青年教师专业发展的途径

(一)高校青年教师专业自我的发展

教师专业教学技能的发展是指教师本身承担起其专业发展的使命，培养青年教师不断成长，使其明确在自身的教学生涯中自己应该承担的责任和义务。［2］青年老师促进自身不断成长和发展的方法是很多的，比如:多读教育教学方面的书籍、进行反思性教学，参与科学研究活动。通过读书，教师可以在其中找到不同的教育理念和思想，这个过程是一个情感和意志的交流。教师教学水平的提升必然是离不开课堂的，在课堂上不断践行自己的教学方法和理念，然后在归纳总结、改进，进行必要的反思性教学，对于其专业发展是至关重要的。“理想的教育理念是教学相长，也就是学生在教师的发展中成长，教师在学生的成长中发展”。［3］高校青年老师们可以通过叙事研究法等方法重新对自己的教学方法、教学理念进行有关的实践总结，然后不断反思、改进，发现教学中的不足和问题，努力解决并改进。除了完成日常的教学工作，青年教师也需要投入到相关的科研活动中去，多参加和投入科研活动可以不断提升自我的教育科研能力，还可以促进青年教师的专业成长。青年老师们可以通过学术研究，接触到学科教育前沿，促进其不断革新、改变自己的教学方法和研究思路，从而丰富自己的知识层面，让自己的专业技能得到一定水平的改进和提升。

(二)高校青年教师专业合作发展

青年教师的合作发展与自我发展相对，顾名思义，合作发展就是指依托或者借助某些人的优势来促进自己欠缺面的改进和提高，通过合作发展，帮助合作双方共同发展，达到事前既定的目标。根据合作对象的不同，可以把合作发展分为:①教师间的合作;②青年教师与学生的合作;③网上合作这三种。①教师间合作的还可以分为专业对话和课题组合作。专业对话是指老师之间从学术的角度探讨相关的学术问题，或者就一个方面的问题，老师们各抒己见，然后在经过汇总整理，最终得出一致的答案。通常在实际的教学过程中，课题组合作的形式通过共同的课题将不同的老师聚拢到一块，推动教师之间的交流和合作，合作课题研究这一途径，扩大了研究的外延，可以跨专业，跨学校进行，青年教师可以更广泛的利用。②青年教师和学生合作也是一个重要的方法。在校大学生的逻辑思维紧密，有其独特新颖的观点和思路。青年教师要充分利用好大学生的这一特点，树立与学生合作的观念，通过与学生的平等互动，实现自身的专业发展。③网络也是教师专业发展必不可少的手段之一。当前，随着互联网的快速发展，网上交流不断增多，利用网络开展相关的教学交流活动是十分方便快捷的。网上合作可以打破之前各个专业的门槛，让学习交流变得十分方便，网络合作有助于不同专业、不同课题、不同学校的老师们探讨合作成为可能。

(三)高校青年教师专业发展的外部环境支持和保障

高校建立良好的教师专业发展环境，为教师提供有利条件和政策，是青年教师实现专业发展的前提和基础。(1)尊重教师的专业自主权青年教师的工作属于学校统一管理之中，很多高校在对教师的管理过程中存在一些认识误区，存在着不少的干涉老师教学的现象，譬如:学校行政部门对授课老师管理过多，对老师的考核、评比过于频繁和苛刻。而这些评比会分散教师对教学工作的关注，还容易磨灭教师在专业领域的创新。教师对于促进学校教学质量的提高发挥着基础性的作用，学校作为教师发展的依托，需要给教师的教学活动开展提供良好的环境，促进老师们专业水平的提升，从而提高整个学校的教学质量和水平。(2)建立专业发展长效机制青年教师的专业发展，除了其自身的努力，更不可缺少外在条件的推动。在当今的教育背景下，我们国内的各大高校都没有针对性的对青年教师的职业生涯做出一定的规划，教师的聘用体制也有待进一步完善。对于教师的培训仅仅局限于职前培训和短期的脱离教学实践的培训，并且这些培训都注重形式不注重培训后的效果，往往对于教师的教学水平提升作用不大，老师在培训中也不能发挥其主体作用。学校是青年教师发展成长的依托，因此各大高校要制定明确的教师发展成长规划，结合每位老师不同诉求针对性的展开对应的培训，促进青年教师的成长，鼓励教师们自主发展，让老师们明确自己的职业诉求，为了努力实现个人目标而不断努力。

参考文献:

［1］张斌贤．教育学基［M］．北京教育科学出版社，2002．

［2］范国睿．学校管理的理论与实务［M］．上海:华东师范大学出版社，2002．

［3］李宏岩．青年教师如何迅速提高教育教学能力［J］．中国大学教育，2008．

作者:宁春丽 单位:河北大学教育学院

第二篇：刍议青年教师的培养

一、创建优良的校园环境

营造宽松和谐的工作环境学校努力创造有利于青年教师专业成长的良好环境，宽松和谐、秩序井然、生动活泼的校园环境能让青年教师产生极大的精神力量，学校在近几年加大了在实验设备、科研经费等方面的投入并给予政策倾斜，进一步发挥了青年教师的积极性和创造潜能。营造温馨舒适的生活环境学校由工会定期组织对青年教师召开会议，了解青年教师近阶段的工作和生活情况，及时解决他们在工作和生活中遇到的一些困难和困惑，并努力改善他们的生活条件和工作条件，让他们真正感觉到学校是一个大家庭的温暖，有了温馨舒适的生活环境才能使青年教师以最佳的精神而貌和热情去从事自己的工作，有助于形成良好的教学和科研氛围。营造融洽合作的人际关系学校成立了义工社团、瑜伽社团、篮排球社团、钓鱼协会、开心农场、社和楹联社等近十个社团组织，让青年教师在紧张的工作之余，通过社团活动加强合作，增进了解，建立友谊。的确，良好的人际关系可以形成乐观、积极向上的生活态度，也可以营造健康、和谐、科学、文明的工作环境。学校也先后荣获“苏州市教育系统模范教工之家”和“江苏省教育科技系统模范教工之家”称号。

二、营造人人参与，鼓励竞争的良好氛围

青年教师的成长和成功，在很大程度上取决于有一个良好的竞争环境，取决于教师本人有积极进取的拼搏精神。与其他年龄段的教师相比，青年教师有较高、较丰富的物质需求，满足基木的物质需求是青年教师实现个体进一步发展自我、实现自我，满足更高层次需求的基础，而科学、合理的激励机制对发挥青年教师的积极性具有重要作用。为此学校教务处、教科室和德育办公室每学期都要举行评优课（教学基本功）、论文评比和班主任基本功竞赛等活动，在活动之初各处室都要制定出详细周密的活动方案，营造良好的活动氛围，鼓励每位青年教师积极参与其中，公平竞争。让青年教师在活动中展示自我，发现自我和发展自我，通过活动每位青年教师都可以发现自己的优点，同时也认识到自己的不足；从而对自己有一个更深入全面的了解，最终知道如何取长补短，更好的发挥自己的优势进而发展自我。学校为了鼓励青年教师积极进取，制订了相关的激励制度，出台了《江苏省沙溪高级中学骨干教师评选管理办法》，建立行之有效的的激励机制，进一步激发了青年教师参与竞争的热情，以最大限度地发挥青年教师工作的积极性和主动性。

三、加强团队建设

青年教师成长的关注点从关注自我、关注工作，到关注学生的发展；其成长的速度呈现出由快到慢的规律。通过调查发现学校青年教师教学上缺乏合作交流，教学能力培养自己不重视，科研方面“独立独行”等现状，学校针对此情形采取了加强教学团队和科研团队建设的举措，由教务处和教科室牵头，由少数技能互补、愿意为实现共同的教学科研目标而承担责任的教师组成教学科研团队。教学科研团队一方面可以为青年教师提供向专家学习的机会，另一方而可以发挥学校教学科研名师的引领示范作用，使他们能够为青年教师提供较多的直接指导和帮助。教学团队遴选出来的带头人都是该专业领域的学科和学术带头人，他们教学水平较高，学术造诣较深，师德高尚。他们能利用其在教学和学术上的优势对青年教师进行引领和示范，形成“名师带头，团队作战”的培养方式，发扬“传、帮、带”的作用，提高团队成员的教学水平和科研能力，造就了一大批承上启下、富有朝气的教学骨干。在此基础上学校成立了新老结对的青蓝共同体———青年骨干沙龙(校本）研修共同体———“名师工作室”这样的三级阶梯培养机制，将青年教师培养制度化、规范化、科学化。各相关部门要辅助学校做好青年教师培养工作。形成分工明确、逐级负责、责任落实的青年教师培养机制。极大地激发了青年教师的学习积极性，也勃发了名优教师的帮扶热情。

四、全力推进课堂教学改革

学校出台了《关于全面推进学校课堂教学改革实施方案》、《江苏省沙溪高级中学课堂教学改革实验方案》、《江苏省沙溪高级中学关于深化“百节好课”品牌建设的工作方案》，大力提倡并打造“以学定教，少教多学；合作探究，绿色课堂”的教学模式，开展以提升课堂教学技能为指向的专题培训，形成以课例研究为载体,以课堂观察为手段的校本研修范式,提升青年教师教学设计能力，提升课堂教学技能，实现青年教师的快速成长，目前已经初见成效。在太仓市首届星级教师的评审中，我校有两位教师被评为四星级，五位教师被评为三星级，还有多位教师被评为星级教师。

五、强化教师培训进修机制

加强教师进修。教师培训的设备、师资、经费等方面优先安排，我校与南京，南通等多家师资培训中心和学校有培训协议和友好往来，并成立了名校联盟，定期组织活动，青年教师外出培训和学习的机会很多，拓宽了青年教师的视野，持续而稳定的提高了青年教师的教育教学水平和其他方面的综合素质。学校鼓励教师积极参加继续教育和各方面的培训，并制定了相关的制度给予保障，我们把教师进修与评优评先以及职称评审挂钩，激发教师参加培训、进修和继续教育的热情。学校还不断改革教师继续教育的方式，出台了相关的培训与进修制度予以保障。学校和教育局联手解决青年教师参加培训进修的经济负担问题，拔出专款支付教师在职培训进修的费用，确保教师参加培训和进修的积极性。目前，我校青年教师中研究生毕业、在职研究生（含在读）的人数已经达到32人，占青年教师比例38%。

六、争取社会资源，加强教师成长的外部环境建设

在课题研究过程中，学校积极为教师专业成长创造良好的外部环境，教师的专业成长也得到社会的关心和帮助，苏州湖南商会在学校成立了“娄江湘情奖教奖学基金”，表彰那些在高二学业水平测试中变现突出的教师和学生，现已经在学校连续举行了五次颁奖仪式。2000届校友沈少杰王建宏、沈一峰三人设立“春晖”奖教金等，奖励每年度在教育教学、教科研等各个条线上表现优异的教师。学校课题组还在努力争取等多的社会资源，为学校青年的成长提供更良好的外部环境。

作者:陈国良 单位:江苏省沙溪高级中学

第三篇：地方高校青年教师教学能力调查分析

摘要：以如何提高地方高校青年教师教学能力为出发点，通过多角色问卷调查、多层次分析问题的实质、多角度设想解决问题办法，对提高目前高校青年教师的教学水平进行了细致的论述。特别是在对策和建议部分，客观地阐述了当前高校青年教师和学校之间应该面对和解决的实际问题。同时，也对如何解决诸多问题简单明了的阐明自己的意见，希望对解决和提高高校青年教师教学能力方面有所帮助。

关键词：地方高校；青年教师；教学能力；提升

近几年来，地方高校发展迅速，成为我国高等教育的中坚力量。每年都有大量的博士、硕士毕业生进入地方高校为其发展注入新的能量，他们学术水平高、学术视野宽阔，增加了地方高校的科研水平。但是，这些没有经过专业教师资格训练的教师在教学上的作用究竟发挥的如何，是否能够讲好一门课，是否能够受到学生的欢迎。为了及时了解青年教师的教学能力与教学水平现状，本文以青年教师本身、督导专家、学生等三个层面对地方高校青年教师的教学水平进行调查，以求多角度了解青年教师教学能力现状。

一、研究的设计

本文中所指的教学能力是指教师完成教学活动所需要的能力，一般认为，教学能力是指教师达到教学目标，取得教学成效所具有的潜在的可能性，它反映出教师个体顺利完成教学任务的直接有效的心理特征。研究方法采用了问卷调查法和课堂观察法两种。问卷主要面向青年教师和在校学生。问卷的设计虽然都是围绕青年教师的教学能力，但又有所侧重。青年教师的问卷主要包括教师的自然状况，学缘结构，是否有教育学、心理学、学科教学论等专业课程的学习经历，岗前培训的作用，实践教学能力培训的作用，教学精力的投入，教学与科研的地位与关系等几个方面。学生的问卷主要包括教学态度、教学准备、教学内容、教学方法、教学效果等五个方面。课堂观察法主要是对青年教师开展随机听课，了解青年教师课堂教学。

二、具体情况

本文设计了两种类型问卷：青年教师调查问卷和学生调查问卷。发放青年教师调查问卷180份，有效回收172份。学生调查问卷1900份，有效回收1890份。青年教师的问卷以基本调查为主，主要围绕青年教师自身的成长经历、学历等，结果显示大部分青年教师学位较高，有系统的专业学习的背景，但基本上是缺少实践经验，只有极少部分的老师系统地学过教育学、心理学等课程，但也仅限于在本科的阶段。在问卷中，他们渴望得到系统的、有针对性的培训，虽然在进入学校后有岗前培训，但更多的是形式上获得了一些理论知识，但是在今后的实际授课中发挥的作用并不大。实践教学更是青年教师的短板，本身没有在企业等地方兼职，缺少实践经验，那么指导学生实践更是纸上谈兵。学生问卷直接反应了青年教师的课堂表现，问卷共分为四个大观测点，在教学态度方面：他们认为绝大多数青年教师能够做到“为人师表，教书育人，敬业爱生”。学生认为青年教师在学习和生活中亦师亦友，沟通顺畅，将教书育人能够与课堂教学有机的结合在一起，在课下与学生的沟通紧密。但是个别青年教师由于自身的工作和生活的压力较大，课堂上容易有负面的情绪。在教学准备方面：绝大多数青年教师备课充分，讲授认真，遵守教学纪律。但是学生普遍认为由于青年教师的授课经验不足，在备课时对整堂课的把握还有欠缺。比如：学生反映有的新老师早早的讲完了备课的内容，让学生做练习。有的新老师“压堂”。在教学内容方面：由于青年教师多为博士毕业，能够及时更新教学内容，反映学科前沿和新成果，但是在组织教学，掌握学生学习动态方面略显不足，教学信息量不饱满，照本宣科，重点、难点不够突出。在讲授的过程中，内容不够熟练，条理性差。在教学方法方面：由于驾驭课堂的能力有限，在教学方法的使用上过于单一，多采用单一的讲授灌输的教学模式，严重阻碍了师生之间的双向互动与交流，教师的主导成了实际的“主宰“,学生的主体常常处于被忽视的状态,成了实际的”客体“[1]。有的青年教师过分的依赖电子课件，整堂课都在念课件，学生对知识掌握如何，根本就不知道。如果教师停电，讲课恐怕变成一件难事。在教学效果方面：对于整堂课的效果，学生普遍认为青年教师的课堂不如老教师。不重视因材施教和学生自学能力的培养，更不用提培养学生创意思维和创新能力及培养学生分析问题和解决问题的能力。

三、对策思考与建议

通过对青年教师教学能力水平的调查分析，目前青年教师的教学水平偏低是客观事实。针对存在的问题，在借鉴国内外相关文献的基础上，引发了一些必要的分析思考，提出切实有效的对策建议，具有积极作用。

1.健全相关机构和机制，制定完备培训计划

教高[2011]6号文件《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》中指出“引导高等学校建立适合本校特色的教师教学发展中心，积极开展教师培训、教学改革、研究交流、质量评估、咨询服务等各项工作，提高本校中青年教师教学能力，满足教师个性化专业化发展和人才培养特色的需要。”教学发展中心的成立标志着教师培训的科学化、制度化、专业化。教师发展中心根据青年教师发展的实际诉求，制订科学严谨的培训计划，完善岗前培训的内容，严把教学的入门关。在对青年教师进行岗前培训过程中，除国家规定的四门基础理论课外，也要着重进行与高等教育理念、服务精神和高校教师职业道德等相关方面的培训，从而使培训成为确立青年教师高等教育理念的起点。针对非师范专业毕业生开展教师技能培训包括普通话培训、现代教育技术培训、教学方法培训等。高校必须要建立健全考核与激励机制。在对青年教师进行系统的培养之后，学校应通过有效机制对青年教师进行全方位考核，建立考核制度。这些考核包括：青年教师师德水平、教学水平、科研能力等，最终的考核结果应以量化形式呈现出来。对青年教师进行考核后应有相应的激励机制，将物质激励与精神激励相结合。对于各种考核表现优异的青年教师不但应进行物质上的奖励，同时也要记入个人档案，在未来专业技术职称评聘中作为参考依据。

2.加强青年教师师德建设

师德是指教师从事教育职业劳动过程中形成的比较稳定的道德意识、道德关系和道德活动的总和，是教师综合素质的核心部分。高校教师在传授学生专业知识的同时也在潜移默化的影响着学生的人生观、世界观。因此，加强师德建设，使每位青年教师都能以良好的教风来带动和影响广大学生，在切实提高教育教学质量的同时，使学生能够加强自身道德品质的修养，培养出社会发展需要的高素质人才。想要调动青年教师加强师德修养的积极性，提高其工作成效，需要建立健全师德评价体系。师德考核关键是要建立具有量化标准的、可操作性的评估体系。学校职能部门根据教师职业道德标准将师德考核标准量化。学校以学年或学期为时间段，通过不同对象（如所在部门、教师及学生）对青年教师的师德情况进行打分，得到相对公正公开的考核结果，并将考核结果记入档案。经过师德考核，每位青年教师的师德情况有目共睹。学校应制定相应的奖惩机制，将青年教师的师德考核结果与其专业技术职务评聘和教师岗位聘任挂钩。对于做出突出贡献的青年教师应进行表彰奖励，而对于做出有违师德、在学生中造成不良影响的青年教师应记处分。

3.加强教学观摩与教学竞赛

课堂教学观摩是青年教师教学能力提升的重要途径之一。通过观察和模仿，青年教师可以加快教学入门，在逐步探索中慢慢形成自己的教学风格。一方面，通过听课，学习别人的长处；另一方面，通过听课，发现别人的问题，能反思自己的课堂和避免类似问题发生。在教学观摩时青年教师要重点观察学习老教师的教学方法和手段、课堂教学的组织和互动、课堂气氛的调控、教师的教学表情、语言的表达、板书和PPT课件的布局、激发学生学习的方法等等，认真扎实地提高自己的教学基本功，掌握教学工作的规律。教学比赛为青年教师提供了一个充分展示自我的平台，一个相互学习交流的机会，有利于教学水平的提高。教学竞赛的形式还可以多样化，如教学基本功比赛、多媒体课件制作大赛、优秀教案比赛、PPT课件制作竞赛、微课竞赛等。此外，青年教师要积极参加校外组织的更高级别的教学比赛，通过对照比赛评价标准找差距去反思和改进，通过专家的点评明白自己努力的方向，通过观摩其他院校不同专业不同课程教师的教学来学习先进的教学方法。对青年教师来说每一次大赛都是一次蜕变，能促进教学能力迅速提升。

参考文献：

[1]杨燕等.高校青年教师课堂教学问题分析与对策[J].教学研究2007(2)

[2]范华凤.地州高校青年教师教学能力培养的现状调查及对策研究[J].保山学院学报201（53）

[3]王悦，王蕊.高等学校青年教师教学能力培养策略研究[J].黑龙江生态工程职业学院学报,2012(6)

作者:王悦 单位:渤海大学教改与教学质量评估中心

第四篇：高校青年教师如何过好教学关

摘要：高校教师肩负着培养专门人才，发展科技文化和开展社会服务等职责，对社会的进步和民族的振兴有至关重要的作用。高校教师的首要任务是教学，通过教学使大学生获得知识和技能，教学是联系教师和学生的纽带。高校教师，尤其是青年教师需要研究高校的课程特点、教学过程、教学方法等，把好教学的各个关口，从而有效提高教学质量。

关键词：高校；教师；教学；质量

高校教师肩负着教学和科研两大任务，往往有很多工作需要去做，如教育教学、科研开发、社会服务、行政管理等等，但在诸多工作中，最根本的还是教学。教师教学能力的高低不仅影响学生的学习成效，而且还影响学校的形象和声誉。教师教学能力的高低不是天生的，是通过后天的努力学习获得的。只有站稳讲台，精于教学，在做好教学工作的基础上再去从事其他工作，才能无愧于学生，才能真正起到教书育人的效果，这是时代赋予高校教师的职责。

一、高校课程的基本特点及教学的基本过程

高校教师，尤其是青年教师，不仅要了解高校课程的基本特点和教学的基本教程，掌握有效的教学方法，还要应用于课堂教学，在实践中增强教学能力。

1.高校课程的特点。教师与学生之间互动关系的形成、教学目标的实现都必须以课程为主要载体。课程是一种有计划地安排学生学习机会的过程，在这一过程中，使学生获得知识、丰富体验。课程不只是教学内容，还有对教学内容的安排、进程等，是集学科知识体系与情感、意志、技能于一体的系统。高校课程与基础教育课程相比有其自身的特点，在教学过程中要把握这些特点，才能更有针对性。

1.1具有明显的专业性。高校课程是按学科分类和社会职业分工需要来确定专业的，在专业下构建知识体系，并以课程的形式加以确定，课程组合基本上是以知识为导向，以学科为主体，并结合社会需要进行安排与组织，一个专业需要一系列相互关联的课程体系相配套，使课程具有典型的专业性质。

1.2内容具有前沿性。高校不仅是培养人才的教学单位，同时还是进行科学研究与服务社会的重要机构。在人才培养上需要向学生展示科学研究和科学发展的最新成果，课程内容始终处于世界科技发展的前沿，以保证培养的人才具有更好服务社会的学识与能力。

1.3方法注重探究性。高校课程不仅教给学生现有的知识，还要将科学发展的历程展示给学生，将思维方式分析给学生，激发学生的探究欲望，培养学生的创新能力。

2.教学的基本过程。教学主要是指课堂上教师和学生之间相互作用的过程，同时还包括教师的课前准备、课后评价等工作。教学是一个过程，各门课程的性质、特点、内容、要求等虽不尽相同，但基本过程还是相同的。无论什么课程，都要有陈述目标、分析任务、确定学生的原有水平、教学活动设计、师生相互作用过程、教学评价等过程，这一基本过程体现在教师的备课、讲课等方面。要教好某一门课，仅仅在教学过程中某一个环节上下功夫是远远不够的，必须在教学的各个环节上都竭尽全力，才能过好教学关，保证教学质量，使学生满意。

二、高校青年教师提高教学的途径

教学质量是学校生存和发展的基础。近年来高校在扩招学生的同时，招聘了大量的青年教师，由于青年教师缺乏教学经验，其教学质量成为学校教学质量的薄弱环节。青年教师在教学过程中还存在亟待解决的问题。真正的教学过程应当是师生平等对话、互相学习、教学相长、共建课堂的过程，是教师与学生在一定的教学情景中共同创造良好教学效果的过程。青年教师在教学过程中存在的主要问题表现在对教学对象、教学目标、教学内容以及课堂教学的有序把握和科学调控方面还有待于进一步的提高。要提高学校的整体教学质量，必须从青年教师抓起。开展岗前培训和教学督导工作的目的是保证教学质量、提高教学质量。青年教师在走上讲台之前，要通过多种途径提高教学水平，通过岗前培训和教学督导等途径，系统的学习有关教学基本知识与技能，并通过开展教学督导工作，掌握青年教师的教学实际情况，积极推动青年教师教学质量的提高。

1.加强培训，不断提高教学水平。开展岗前培训和专业培训是提高青年教师教学水平的重要途径，是新教师能否成长为合格的人民教师的前提和基础，对青年教师的成长具有重要的现实意义。根据国家的《教师资格条例》《高等学校教师培训工作规程》及《高等学校教师岗前培训暂行细则》要求，凡聘任到高等学校担任教师工作的人员，必须依法取得高等学校教师资格，而岗前培训是获得高等学校教师资格的前提条件。

1.1加强岗前培训。通过岗前培训，青年教师学习基本的教学知识和技能，并进行全面的教学展示，经过专家的点评，使青年教师更好地掌握教学的基本方法和技能，解决自身存在的问题，实现一名教学新手向具有教学理论,拥有教学技巧的合格高等学校教师的转变。

1.2注重专业培训。社会在发展，时代在变化，教师需要在教学过程中开展相关的专业培训，以适应教育教学改革的需要。为了培养青年教师爱岗敬业精神，帮助青年教师熟悉教学规律，学校可组织本校教学名师、十佳教师，开展围绕教师的素养、教学艺术与风格、启发式课堂教学、现代教育观念等方面的系列业务讲座。通过专题讲座的培训，让青年教师在思想上端正教学态度，树立正确的教育理念。

2.注重督导，进一步提高教学质量。在高校教学管理过程中，教学督导是青年教师提高教学能力，保证教学质量的重要举措。要做好督导工作，必须避免将教学督导工作等同于情报侦察工作，要为教学督导工作进行合适的目标定位，找准开展督导工作的立足点。

2.1加强教学督导。

2.1.1以督为手段，以导为目的。教学督导应以肯定成绩为主，在督导过程中注重与青年教师的交流、指导，做到督中有导，培养教学优秀人才，激励、引导青年教师在教学工作中做出成绩，提高教学质量。对个别教学上存在问题的教师，以单独谈话的形式指出其努力的方向。

2.1.2督导工作应客观、科学。教学督导工作在分析问题上，要注意具体问题具体分析，教学督导信息应与学生信息反馈、领导听课信息三者相互印证和补充，从而确保教学督导信息的真实性和客观性。

2.1.3进一步完善督导机构，设置督导办公室，配备专职工作人员，建立教学督导信息库。分别建立青年教师个人和综合督导信息资料库，作为个人业绩考核、职称职务晋升、评选优秀或先进的重要依据，真正发挥教学督导对提高教学质量的促进作用。

2.2采取多种督导工作方式。本着督促、帮助、提高的原则,以督为辅，以导为主，结合实际情况，教学督导工作可以通过以下方式对青年教师进行培养。

2.2.1实行跟班听课制度。俗话说台上一分钟，台下三年功，青年教师的教学水平有一个逐步提高的过程。为了及时准确掌握青年教师的教学状况，有效帮助其提高教学水平，应建立青年教师跟班听课制度和督导组对青年教师的授课进行评析制度。这样，青年教师通过听课，发现、分析、总结自己教学上的不足，自主提高教学水平。教学督导组通过听课后与青年教师的交流，手把手地传授教学经验，做到传、帮、带有针对性地提高青年教师的教学水平和教学质量。

2.2.2开展授课竞赛。为了激励青年教师提高教学水平，树立教学典范，学校可以进行优秀青年教师的评选，开展由青年教师参加的授课竞赛。教务处制定有关奖励条例，由校教学督导组担当评审组，围绕课堂组织、授课内容、授课方法、授课效果和教书育人等方面，对参赛教师随机进行一学期的听课、指导和考评。开展授课竞赛，有效调动青年教师投入教学的积极性，形成比、赶、超的良好教风，发掘优秀教学人才，培养教学骨干力量，从而不断提高教学质量。

2.2.3召开经验交流会。为了普遍提高青年教师的教学水平，发挥先进典型的带动作用，可由教学督导主持召开教学经验交流会，以教学先进典型发言、集体交流、教学督导点评的形式，就教学内容的组织、教学方法、教学艺术以及结合多媒体等现代化教学手段等方面，从备课、上课、课后辅导、作业等环节交流各自的做法和经验。通过青年教师互动的教学研讨，交流各自的教学经验，可以有效提高教学质量，同时在学校营造良好的教风环境。2.2.4参加教研活动。教研活动是教师经验交流的平台，教研活动是教师成长、教学水平提高的必由之路。青年教师通过参加教研活动，借助集体的智慧和力量，借鉴、学习他人的经验和教学方法用于自己的教学实践，指导自己的教学，将在教研活动中积累的经验转化为自身素质的提升。

3.修炼内功，不断提高教学水平。

3.1精心备课。首先，要对所讲课程内容做到心中有数，在保证完成教学大纲规定的内容的前提下，要划分哪些内容需详讲、哪些可略讲。要做到对所讲内容心中有数，就需要了解本课程的先导课程有哪些，先导课程涉及的内容有多少、深度如何、广度如何，怎样与之恰当地衔接而又不重复，同时，还要了解本专业的后续课程都有哪些，哪些是该课程的特有内容，哪些是为后续课程打基础的内容等等。在备课时，要吃透所用教材中的每一句话，每一个字，不能含糊不清。在写教案和讲稿时，不能轻易改变所选教材的顺序和标题，展示到学生面前的课件要精练，要仔细斟酌每一句话、每一个字甚至是每一个标点符号。

3.2虚心学习。每门课程都有重点、难点，各种教材也都有它的侧重点和难点。如何把握、怎么处理，对初上讲台的青年教师来说也并不是一件容易的事，还要多听课，多请教。一方面要听所有讲这一门课的老师的课，尤其是讲得较好的老师的课，要从头至尾地听，学习如何讲授重点、难点，如何处理详讲内容和略讲部分，体会如何表达，如何运用典型案例等。另一方面，要虚心向有丰富教学经验的老教师学习，向他们请教，和他们讨论全课程的、部分章节的、甚至是某一个问题的讲授办法，如有可能，最好请一位老教师审阅教案和讲稿；主动请老教师、督导员、同行等去课堂上听所讲课程，给以具体指导。

3.3做好准备工作。在每一次上课前，除了做好教案和讲稿的准备外，还要做一些准备工作。在登台之前，要在心里规划黑板的布局，哪个地方写标题，哪个地方写概念、定义及重要知识点等，哪个地方绘图，哪个地方写疑难的及易产生误会的字词等等。如果是电子教案，那么就要在讲课前先自己播放一遍，看有无差错和遗漏，并要斟酌如何将板书和课件巧妙地结合起来。

3.4找准授课方式。讲课时，开始几堂课不宜太快，要让同学们有一个适应过程，要注意培养同学们记笔记的能力，每时每刻都要目视学生，这样可以随时观察到每个学生的情绪，进而感觉自己讲述的内容学生是否听懂了，笔记记得如何等等。讲课时，要尽量做到每一句话都干净利落，需要记笔记的地方要以记录速度讲述或作重复叙述，叙述的上下遍要避免措辞和文字的出入；对所授内容不可有半点含糊，更不能出错，一但出了错，应敢于承认，认真纠正；板书、绘图或屏幕显示要简单明了，清晰形象，为提高讲课的水平打下良好的基础。

3.5做好辅导工作。辅导是课程教学过程中必不可少的环节，包括集中讲解和个别答疑，应定时间、定地点地进行。辅导实际上并不比讲课容易，特别是做助教工作的青年教师，在做答疑辅导时，难度更大，因为辅导是被动的，如个别答疑时，问什么问题的都有，虽然大都是与课程有关的内容，但多不是能直截了当地回答出来的。所以有不少青年教师愿意讲课而惧于辅导。要胜任辅导，就要精通教材，并能举一反三，要达到这个水平，就要博览群书，深入钻研教材。辅导不但能为学生解决一些问题，对青年教师也大有裨益，可以检验青年教师对该课程的内容掌握得如何，讲课的效果如何，还可以了解学生掌握的情况如何，每个学生学习程度如何，讲课中或教材中存在哪些问题，共性问题是什么等等。青年教师从辅导中深刻地体会到“教学相长”。教学质量的高低，主要由教师的素质和教学水平决定。加强教学培训和教学督导就是为激励青年教师不断成长和逐步走向成熟，从而达到调动教师积极性和提高教学质量的目的。为促使青年教师养成良好的基本素质，尽快地掌握教学规律，不断优化专业知识结构和技能,教学培训教学督导工作应注重解决青年教师在教学中存在的问题，通过培训，提高教学水平，再以教学督导来拉动青年教师的成长。

参考文献：

[1]卢晓中.高等教育概论．2009、06、25.

[2]张积家，陈俊.高等教育心理学.2009、04、09.

作者:和润 单位:宁夏高等学校师资培训中心

第五篇：高校青年教师如何过好教学关

摘要：教学关是摆在新入职的高校青年教师面前的第一道关口，要想顺利通过教学关，必须从四个方面进行努力：首先，勤于学习，不仅要向书本学习，还要向老教师学习；其次，敏于思考，课前要认真备课，课后要用心反思；再次，勇于实践，主动投身课堂教学，积极参加教学竞赛；最后，敢于创新，在教学方法和教学策略方面形成自己独特的教学风格。

关键词：高校青年教师教学关教学水平

人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新是高等学校承载的四项基本职能。其中，人才培养是基础，只有不断提高人才培养质量，才能在科学研究、社会服务、文化传承创新等方面“纲举目张”，全面提升高等学校的教育质量。人才培养质量的提高有赖于教学工作水平的改进，新入职的高校青年教师往往学历层次比较高，专业知识比较丰富，但普遍缺乏教育教学的实践经历和经验，如何快速提高教学工作水平，顺利通过教学关，成为摆在他们面前的一个重要关口。

1勤于学习

1.1多向书本学习

要想提高教学水平，首先就要不断扩充自己的知识储备。一方面，要深入钻研教材。教材是教学的主要依据，在上课之前，教师要认真研读教材，尽快了解和熟悉教材的内容、结构和要求，弄懂教材中的每一个知识点，做到对教材的知识结构了然于胸。另一方面，要广泛涉猎相关书籍。现代社会经济发展日新月异，科技创新一日千里，知识更新的速度更是非常之快。因此，教学内容不应囿于教材本身，而要在熟练掌握教材的基础上，广泛涉猎与所教课程相关的书籍，拓展知识的深度和广度，根据知识的实用性和难易度，将一些前沿性知识、热点知识及时补充到教学内容当中来。

1.2多向老教师学习

每一位老教师都在多年的教学实践中总结和积累了丰富的教学经验，非常值得青年教师学习和借鉴。因此，青年教师要主动向老教师学习，通过多种渠道多听老教师的课，如教学名师公开课、教授博士课堂教学观摩课等。青年教师听课与学生听课存在本质区别，学生听课的目的是接受新知识，要解决的是一个“听懂”的问题；而青年教师听课的目的主要是学习教学方法，解决一个如何“使人懂”的问题。①因此，青年教师听课的重点是要关注老教师是如何安排整个教学程序，如何处理各个教学环节之间的关系，如何分配教学时间，如何解决教学中的重点和难点，如何吸引学生的注意力，如何与学生进行互动等等策略性和技巧性的问题。

2敏于思考

2.1课前认真备课

备课是上课的基础，只有备好课，才有可能上好课。备课的内容主要包括写教案、写备课笔记、制作教学课件等几个方面。教案是课堂教学的执行方案，要根据教学大纲要进行编写，具体内容包括教学目标、教学重点和难点、教学程序以及时间分配、教学参考用书等。备课笔记等同于上课所用的讲稿，要具体、细致，多多益善、有备无患。讲稿应该包含三个部分，即引言、正文和结尾。引言的作用主要是通过简短的背景介绍、案例故事等引起学生的兴趣和求知欲，让学生快速进入到课堂学习当中来；正文是讲稿的核心，也是口头表达的依据，要写好正文，必须做到主题鲜明、逻辑严密、材料丰富、文字生动精炼；②结尾是对教学内容的概括和总结，让学生对本次课所学习的知识形成一个整体的认识。好的教学课件可以通过直观化的形式增进学生对抽象知识的理解和认识，要求简洁明了、美观实用，切忌把教材上的内容大段复制到多媒体课件上，照屏宣科。

2.2课后用心反思

教学反思是加快青年教师成长、快速提升青年教师教学水平的一个重要途径。每次课上完之后，教师要对上课的整个过程进行深入反思，多站在学生的角度换位思考，多问问自己，如果我是学生，听我自己讲课，有什么收获，有什么不足，哪些听懂了，哪些没有听懂，哪些感兴趣，哪些不感兴趣……总之，就是要把讲课过程中以及与学生互动过程中的一些所见、所闻、所思、所想及时补充、标记到备课笔记当中去，从而进一步完善备课笔记，以保证在下一次上课的时候有所改进。在此基础上，青年教师要养成坚持写教学反思日记的好习惯，随时随地把自己教学中遇到的问题、成功的经验、失败的教训及其背景用教学日记的形式记录下来，并在此基础上加以梳理后写教学反思，总结成功或失败的经验、教训。③只要能够持之以恒，一定能让自己的教学水平在不知不觉中得到提高。

3勇于实践

3.1主动投身课堂教学

上课是教学工作的核心，一堂课虽然只有短短的四十五分钟，但是要上好一堂课，需要注意的地方却有很多。一般而言，一节课可以分为三部分，即开头、中间和结尾。在开头部分，主要用于回顾上节课学习的内容，重要的知识点可以以课堂提问的形式来回顾，并在回顾的基础上引入本节课所要学习的新内容，时间大概为五分钟。在中间部分，主要用来讲解新的知识点，这一阶段一定要把各个知识点上所用的时间分配好，既要保证知识点的完整，又不能在每个知识点上平均用力，而要突出重点、详解难点，时间一共大概为35分钟。讲课时教态要自然大方，声音要洪亮，语调要随讲课内容的不同呈现高低起伏、抑扬顿挫，用以突出重点、详解难点；同时，要用眼睛注视学生，密切关注学生的一举一动，根据学生的表情和反应适时调整自己的语言表达和讲课速度；讲解知识的过程中，要将理论与实践相结合，力求将书目上艰涩和深奥的知识点通俗易懂、深入浅出地表达出来；在使用多媒体课件的同时，要与板书相结合，用合理的板书、情境设计、表情和手势的补充，把每一个知识点表述清楚完整，不能以课件完全取代板书；此外，在讲课过程中还可以穿插一些提问和练习，增加师生之间的互动，了解学生对知识点的掌握情况，并据此对讲课的内容和过程加以调整。在结尾部分，主要用于对本节课所学习的内容进行概括总结，帮助学生把各个知识点串联起来，时间大概为5分钟。

3.2积极参加教学竞赛

高等学校经常举办各种类型的教学竞赛活动，比如青年教师课堂教学竞赛、微课教学竞赛等，青年教师要积极参与，在教学竞赛的过程中更快地成长。首先，教学竞赛是一种压力，同时也是一种动力，准备教学竞赛的过程也是有意识地努力提升教学水平的过程。其次，教学竞赛是青年教师更好地认识自己的一次机会，在教学竞赛的过程中，学校会由教学经验丰富的领导和专家组成评委进行听课，并对听课内容进行点评，通过这些点评，教师可以更好地认识到自己在教学中的问题和缺陷之所在，从而更加有针对性地加以改进，更好更快地提升教学水平。最后，教学竞赛也是一个青年教师相互切磋的舞台，通过教学竞赛，青年教师可以相互学习、相互借鉴，彼此之间取长补短，在竞赛的过程中共同进步。

4敢于创新

4.1教学方法创新

俗话说：教学有法，但教无定法。任何一种教学方法都不是百试不爽的灵丹妙药，没有哪一种教学方法是适用于所有专业、所有课程、所有教师和所有学生的。教学方法只有与教学实践相吻合，才能真正发挥其效能。脱离了教学实践空谈教学方法，或者把书本上或他人的教学方法原封不动、生拉硬套地照搬到自己的课堂当中来，势必难以取得理想的教学效果。因此，青年教师在学习和实践的过程中，要善于结合自身的特点，扬长避短，将他人的教学方法加以取舍、改进与创新，因时制宜、因地制宜、因课制宜、因人制宜地灵活运用各种教学方法，并积极参与教学改革，力争在前人的基础上推陈出新，形成独特的适应于自己和所教课程的教学方法，切实提高自身的教学水平。

4.2教学策略创新

青年教师在教学实践的过程中，要善于根据自身掌握的知识和技能，结合各种教学设施和设备等教学条件，在不断学习和深入实践的基础上，持续地积累间接和直接的教学经验，逐步掌握备课的基本要领和上课的基本程序，并在此基础上不断加以整合创新，形成自身独具特色的教学策略，将三尺讲台作为自己的一个表演舞台，使得整个教学过程兼具科学性与艺术性，各个教学环节和教学要素达致刚柔相济、融会贯通、张弛有度、挥洒自如的境界。到那个时候，上课对我们而言，就不再是一种任务、一种负担，而成为一种乐趣和成就感的来源，当你在课堂上看到学生纷纷被你所吸引，一双双求知的眼睛看着你，对你充满了敬佩和仰慕，你会感到无上的光荣和自豪，身为人师的意义和价值感也就在那一刻从内心深处迸发出来。

注释

①王金明.谈青年教师如何过好“教学关”[J].石家庄联合技术职业学院学术研究,2006(4):47-48.

②罗志年.民办高校青年教师过好教学关的几个关节点[J].湖南涉外经济学院学报,2011(3):66-68.

③李丹.青年教师如何突破教学关并快速成长[J].教育实践与研究,2015(15):20-23.

作者:许加明单位:淮阴工学院人文学院

第六篇：高校青年教师思想政治教育路径研究

自我国改革开发以来，我国的生产方式发生了翻天覆地的变化，人们的价值观也出现了转变，但是与之并存的是人们精神世界的贫瘠，很多人的道德素养下降，缺失信仰，这时的人民需要思想政治教育的有效引导，而高校是人们智慧的集散地，是人类精神文明创造的源泉，是思想政治教育工作的基地。坚定高校教师尤其是青年教师的信仰，发挥高校教师对学生精神文化的引导现已成为目前对思想政治教育工作的新要求。

1高校青年教师思想政治教育工作

高校青年教师是高校教师中的年轻力量，在高校开展思想政治教育工作的时候要先明确自己的教育范围。高校泛指大学、高等专科学校、高等职业院校以及成人高等学校，高校的教育范围广泛，大学也是在高校的范围当中的，也就是说高校是一个大的范围，是由多种学科共同组成的。教师在高校当中又被分为广义上的教师和狭义上的教师，广义上的教师主要是指传授知识和相关经验的人。而狭义上的教师则指受过专业教育的人，并且在高校中担任教育教学工作的人。这一类人能够对学生进行思想道德教育，能够将学生培养成为社会需要的专业性人才。高校教师是指所有在高校当中从事教育教学、科研、管理的人员都被称为高校教师，只不过狭义上的高校教师是在普通的高等院校中从事教学工作的人员。

2高校青年教师思想政治教育所存在的问题

2.1人员配备问题

目前各大高校都基本建立了校党委教师思想政治教育组织体系，但一部分高校对于思想政治教育工作并不是特别的关注，致使人员配备没有跟上思想政治教育的进程，很多高校选择一些临近退休的同志去担任高校党委书记，这些人循规蹈矩，对工作已然没有什么热情，工作上没有进取心，还有的同志虽然担任高校的党委重任，但是却忙于其他工作，根本就没有时间和精力去开展思想政治教育工作。

2.2管理职权不明确

很多高校教师对思想政治教育管理的不很明确，不知道院校中有教师思想政治教育这一部门，虽然高校的教务处、科研处等部门是有一部分管理权限，但是实际上各个部门之间缺乏有效的沟通，很多机构的负责人都认为教师的思想政治教育工作是由其他部门负责的，都这样想，教师的思想政治教育工作就被搁置了。

2.3教育手段滞后

教育手段主要是指教育者将需要教育的内容作用于受教育者所使用的各种形式和方法，教育的辅助手段以及先进的教育媒体手段等等，但是从目前的教育情况来看，很多高校并没有及时的优化教育手段，从而导致高校的思想政治教育工作出现了滞后的现象。

3高校青年教师思想政治教育的路径

3.1明确高校教师思想政治教育的基本目标

思想政治教育的目标就是能够达到思想政治教育所期望的结果，这一教育目标直接决定了高校思想政治教育的内容，开展高校思想政治教育，是高校教师思想政治教育所赋予的崇高使命，能够符合社会发展的真实需求，目前高校教师思想政治教育的目标主要有崇高的思想信念、明确的政治方向，教师高尚的职业道德等。

3.2确定高校教师思想政治教育的主要内容

高校教师思想政治教育内容的确定是思想政治教育中非常重要的一环。对于不同的教育对象，思想政治教育的内容也是有区别的，现阶段高校教师思想政治教育的内容主要包括党的教育方针教育、社会主义核心价值体系教育、职业道德教育等。

3.3遵循高校教师思想政治教育的原则

高校思想政治教育的原则主要是指处理问题、观察问题的整体原则，它能够最真实地反映出高校思想政治教育的客观规律，同时它也是直接参与到整个的高校思想政治教育全过程，选取教育的内容和方法，高校教师思想政治教育要始终按照科学性与党性相统一、理论与实际相联系、提高师德水平与业务能力相协调等原则。

4结语

高校思想政治教育工作在我国已经取得了初步的进展，而对于高校的青年教师来说，其思想政治教育工作的执行尤为迫切，青年教师的思想政治教育工作要及时的执行，只有教师的素质提高了才能够以身作则，才能够进一步的发展我国的高校思想政治教育。

作者:曲海燕 单位:黑龙江省教育学院

第七篇：高校青年教师思想政治素质提升策略

高校青年教师是教师队伍的重要力量，关系着高校发展、人才培养以及整个教育事业的未来[1]。青年教师与学生年龄接近，与学生接触较多，对学生的思想行为影响最直接，他们的思想政治素质和道德情操对学生的健康成长具有重要的示范引导作用[2]。然而，随着社会转型及高等教育环境的变化，多元文化思潮的并存，高校部分青年教师在思想意识、身心健康、业务能力等方面产生了焦虑与茫然，影响了高校青年教师的成长、高校人才培养的质量等。因此，研究青年教师面临的目标与任务、政策与制度、业务与技术等环境，以及对其政治信念、政治能力、政治价值观等素质提升的重要影响，是当前高校加强青年思想政治教育，促进教育事业发展，提高人才培养质量的必然要求，也是促进青年教师自身成长的应然之意。

一、高校青年教师面临的新环境

现代教育词典中对“环境”的解释为“周围的情况和条件”。思想政治环境是指对思想政治教育对象的思想品德形成和发展产生影响的一切外部因素的总和[3]。当前高校青年教师总是在一定环境中工作和生活，面临着各种各样的新环境，如对青年教师寄予深厚期望的目标与任务环境、为青年教师成长提供保障和提出更高要求的政策与制度环境、给青年教师发展带来机遇和挑战的业务与技术环境等，对青年教师思想政治素质的提升产生了重要影响。

（一）目标与任务环境

目标是想要达到的境地和标准，教育目标就是所培养的人才达到的标准。2010颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）提出了当前我国教育领域的主要战略目标是实现更高水平的普及教育、形成惠及全民的公平教育、提供更加丰富的优质教育、构建体系完备的终身教育、健全充满活力的教育体制，全面提高教育质量，办好人民满意的教育。这样的教育环境与教育任务对高校青年教师寄予了厚望。

（二）政策与制度环境

近年来，国家出台了《关于加强高等学校青年教师队伍建设的意见》（教师[2012]10号）、中共中央《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》（教党[2013]12号）等系列文件，上述文件制定的相关制度对青年教师提出了更高要求。

（三）业务与技术环境

随着大数据时代的来临和互联网技术的迅猛发展，美国新媒体联盟（NewMediaConsortium，简称NMC）在近五年的《地平线报告》中阐释，在教育中普及应用并将成为主流的技术有电子书、移动设备、平板电脑、增强现实、基于游戏的学习、基于手势计算、学习分析、物联网、大规模在线开放网络课程、翻转课堂、3D打印机、可穿戴技术、量化自我、虚拟助手等等。这些技术在教育领域的应用势必给高等教育带来巨大的震动，首先是引发教育理念和教育体系的更新和调整；其次是大学传统学习形态发生根本性改变，知识传授模式、学生学习方式和教学组织方式的变化[4]；最后将出现的不仅是一场学习的革命，也是一场教学的革命。面临新环境的巨变，高校青年教师作为高等教育改革与发展的重要生力军，由于其在适应科学技术发展方面有很敏锐的应变能力，因此，在这场技术革命中，很自然把青年教师放到了改革的风口浪尖上，使其必须转变教师角色，应对新的技术带来的挑战和新问题。

二、新环境对高校青年教师思想政治素质提升产生的影响

百度百科解释“政治素质是人的综合素质的核心，是政治主体在社会化过程中所获得的对他的政治心理和政治行为发生长期稳定的内在作用的基本品质，主要包括政治理论知识、政治价值观、政治信念、政治能力、政治立场、政治品德、政治水平等”。上述定义表明个体政治素质是其在社会化过程中形成的，显然要受到各种社会环境的影响。因此，高校在加强青年教师思想政治教育过程中，要明确认识青年教师面临的目标与任务环境、政策与制度环境、业务与技术环境等外部环境对青年教师成长与发展的影响。首先，目标与任务环境中“办人民满意的教育”对高校青年教师寄予了厚望，坚定了青年教师热爱教育事业、勇于实现教育目标和任务的政治信念。其次，政策与制度环境中，“加强教师队伍建设”明确了高校青年教师责任和发展方向，坚定了高校青年教师的政治立场和政治态度。如同志在《清华大学建校100周年大会上的讲话》中强调：高校教师要切实肩负立德树人、教书育人的光荣职业，以高尚师德、人格魅力、学识风范教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人等。再次，政策与制度环境中“创新青年教师管理机制、完善青年教师思想政治教育工作机制和青年教师职业道德考核机制”，为高校青年教师丰富政治理论知识、提高政治水平、形成高尚的政治品德提供了政策上的保障。如在《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发[2012]41号）和《关于加强高等学校青年教师队伍建设的意见》（教师[2012]10号）等文件中强调：高校要遵循教育规律，坚持和完善理论学习制度，创新理论学习的方式和载体，围绕教育公平、提高教育质量的要求，创新教师管理新机制；要高度重视青年教师思想政治工作，通过政治上引导、专业上着力培养、生活上热情关心，建立完善党委统一领导、专门部门负责、有关部门协同配合的青年教师思想政治工作机制；促进广大青年教师坚定理想信念、勇于创新创造、锤炼高尚品格，完善青年教师职业道德考核机制等。最后，业务与技术环境中大数据时代和互联网技术的迅速发展引发的教育技术革命，如随着优质教育资源大规模扁平化扩散，尤其是MOOC平台中大量名校名师推出的在线课程等等，这些使得青年教师不得不顺应科技发展的趋势，一方面要依赖先进的科学技术，开发课程资源，加强教学设计，以吸引更多的学生[5]；另一方面，还要加强自身的学习与研究，不断提高教师媒介素养，即提高识别信息的能力、分析信息的能力、获取信息的能力、评估信息的能力、传播信息的能力和创造信息的能力，使在自己在面临海量的数据面前能够持有正确的政治价值观和敏锐的政治应变能力。

作者:江安凤 单位:南京晓庄学院教务处

第八篇：高校青年教师心理健康问题研究

一、高校青年教师心理健康现状调查与分析

本文采用自编开放式生活事件量表，对西安科技大学计算机学院40名青年教师进行问卷调查。通过归纳、汇总、分析调查结果发现，这40名青年教师中心理健康问题检出率为44.56％，其中男性为38.64％，女性为48.59％。有强迫症状的占10.3％，有人际关系敏感的24.4％，有躯体症状的11.6％，有思想情绪的30.2％，有睡眠障碍的5.39％。其中女教师普遍高于男教师。青年教师的强迫症状、人际敏感、思想情绪、睡眠障碍都比一般人群要高，而这些症状主要受学历、职称、经济收入、性别、管理环境、社会支持等因素的影响。在教龄方面，教龄短的人际关系敏感度高；一般入职5年以上开始是正式出成果的时期，教师的职业成就感普遍提高。然而当成就理想的动机与现实面临的阻力相矛盾时，必然会经历挫折和失败等负面情绪体验。往往这一年龄阶段的教师又面临家庭的重负，这些使这一教龄段的教师内心常常充满矛盾和冲突。

二、影响高校青年教师心理健康的主要因素

影响高校青年教师心理健康的因素比较复杂，既有社会层面的，又有学校和工作层面的；也有家庭和个人层面的。全面分析这些因素是采取相应措施维护和促进高校青年教师心理健康，提高其心理健康水平的重要前提条件。

1.自身内在机体及心理因素

（1）个人在生理和心理上的需要是否得到满足。人们都有对生理上的基本需要，同时又有情感、安全、成就、自尊、被人接纳等的心理需求，当这些需要得不到一定的满足时，就会产生挫折，引起焦虑。（2）个人心理承受力差。人的心理承受力不同，对心理健康的影响也不同。事实和研究均表明，心理健康素质是教师综合素质的核心要素，也是教师整体素质和教育教学质量提高的基础和保障。只有心理积极、健康的教师，才能在教室中创造一种和谐、温馨与积极向上的氛围，才能培养出有健全人格的创造型高素质人才。（3）个人社会期望过高。教师职业的神圣感在客观上迫使教师不得不掩饰自己的喜怒哀乐，同时也希望自己这种职业得到社会更高的评价和认可。这种角色期望使青年教师内心苦不堪言，感到压抑，精神处于紧张状态，甚至有意识控制正常的需求和行为。

2.社会价值观的多元化

随着社会的飞速发展，社会价值观越来越呈现多元化趋势。这些对青年教师的各种观念已形成越来越大的冲击。

3.互联网时代催生的新行业导致竞争更加激烈

高校必须适应社会的发展，教师往往来不及对新专业进行吸收或消化，就被推上了讲台。高校教师在应对繁重的工作压力的同时，还得不断更新知识，以适应各种各样的竞争。同时，如果自身调试不当，或者组织环境没有相关的干预策略，这就为影响高校教师的心理健康埋下了隐患。

三、维护和促进高校青年教师心理健康的策略与方案

青年教师心理健康的维护和促进是一个系统工程，需要全社会的大力支持和青年教师的不懈努力。针对本文调查分析得出的高校青年教师心理健康问题产生的原因，提出以下建议性措施，希望能对改变目前高校青年教师心理健康不良的现状，对切实而有效地提高高校青年教师心理健康水平有所裨益。

1.借助外力支持构建心理健康的他力系统

所谓心理健康的他力系统，就是指社会、学校和家庭对维护和促进青年教师心理健康的协同支持，构建维护和促进高校青年教师心理健康的他力系统，主要包括以下诸方面的工作：（1）从社会层面看首先，政府应进一步完善有关高等教育和高校青年教师队伍建设的政策法规。政府的政策和行为对青年教师的心理健康会产生重要的影响。并加大执法力度全面落实知识分子政策，维护高校青年教师的合法权益。其次，切实增加高等教育投入，提高高校青年教师的工资水平，改善住房，医疗等物质条件和福利待遇。从经济上，对高校青年教师的工作予以充分的肯定，彻底消除脑体倒挂现象，促使青年教师对自我劳动价值的充分认识，提高对工作热情和满意感，使他们更加热爱自己的工作，逐步树立起崇高的职业意识和高度职业责任感。（2）从学校层面看学校是教师工作生活的一个主要场所，它是对教师的心理健康具有直接而又重要的影响的。因此，要强化学校的教育改革和管理改革，努力健全教师心理健康的校内保障系统。首先，学校领导应当树立现代教育的观念，充分认识到维护和促进青年教师心理健康的重要意义，将青年教师的心理健康纳入主要的工作内容中，在制定学校管理制度、教师评估制度时，要充分考虑到青年教师工作的特点，发挥正确的导向作用，减轻青年教师不必要的精神负担。其次，各级党委要把深入细致的思想政治工作渗透入教学、科研、管理、服务等各项工作中去。在依法治校的同时，辅以德治，做到晓之以理，动之以情，导之以行与青年教师之间建立相互理解、信任、和谐、催人奋进的工作氛围，从情感上感化人，让青年教师处处体会到领导的爱心，组织的关心。第三，教师工作是一种孤寂的专业工作，长期面对学科知识和科研课题，缺乏人与人之间的交流和沟通，情感、思想无法通过正常渠道宣泄。因此，各级工会要积极组织青年教师开展各种健康有益的文体娱乐活动要开展多种多样的活动，增加教师间交流与沟通的机会，满足教师的交往需要。帮助他们树立积极向上的精神风貌和正确的人生观、价值观、减轻各种身心压力。第四，全面了解青年教师的心理需求，正确对待青年教师的合理需要心理问题实质上是个需要问题。心理学研究表明，需要的产生和发展有其自身的规律性，要维护青年教师的心理健康，必须遵循需要的规律，而且要了解青年教师的需要，以采取有效的管理措施。（3）从家庭层面看家庭是以婚姻和血缘关系为基础的一个社会的基础组织形式，也是社会中功能最多的一个团体，它既是情感放松调整的最后归宿，是维系亲情，享受愉悦的场所，也是治疗心理创伤的地方。一方面，要建立良好的夫妻关系，良好的夫妻关系，能使夫妻双方生理，心理和社会的各种需要都能得到最大程度的满足，从而使双方精神愉快，工作学习富有朝气增强抵御挫折的能力，共同克服困难，能真正获得一种幸福感。相反，不良的夫妻关系，则会削弱人的生活情趣，使人心绪不宁，暴躁不安，遇到挫折时更易被激怒而失去理智，严重破坏人的身心健康；另一方面，家庭成员之间，特别是父母与子女之间，要养成良好的家庭心理卫生习惯，相互理解，相互鼓励，相互支持，共同营造和谐的家庭氛围。尽可能减轻家庭成员的心理负担，为每一位家庭成员提供一个轻松、温馨、快乐的心理港湾。

2.学会自我调适健全自力系统

自我调适就是当个体产生了心理矛盾时，不借助外力，通过自己的努力就能够达到调适的目的，建立新的心理平衡状态。（1）主动学习心理健康知识、增强自我心理保健意识现代社会的紧张生活节奏，繁重的工作压力使心理危机，心理障碍正日趋成为人类面临的最大问题之一。从青年教师自身来说，要充分认识到心理健康保健的重要作用。对自己意识到的某些心理问题要进行积极的自我心理调适，还可以主动地找心理医生进行及时的矫正和治疗，在心理医生和自我共同配合下，自觉地维护自身的心理健康。（2）建立良好的自我意识、增强自信心从心理学的角度看，良好的自我意识是个体人格健全，心理健康的主要条件，而自信心的确立是维护和增进心理健康的关键因素，青年教师要学会培养一个自信的我，要相信自己的努力会带来成功，学会轻轻松松地生活，快快乐乐地做人。（3）扩大人际交往，建立和谐的人际关系人际交往是人健康成长的基本条件，通过积极参加社会活动，扩大人际交往的范围。不仅可以使人增进理解，开阔胸怀，而且可以获得更多的社会支持，更为重要的是还可以使人感受到充足的社会安全感，信任感和归属感。（4）加强体育锻炼，塑造强健的体魄教师的劳动是复杂而又繁重的体力与脑力劳动的结合，青年教师要以良好的身心状态去完成教书育人的伟大事业。青年教师要热爱教师职业，善于多知进取，勤奋学习，刻苦钻研，更新观念，博览群书，拓宽视野，努力提高自身的业务能力知识水平，不为外界对教师的舆论评价所影响，不为教师的政治经济地位所动摇，全身心投入到教书育人这神圣而伟大的职业中去，不断提高教育教学质量，并获得成功的快乐，提高自己的职业满意度。

作者:王岩 王罗惠 赵亚敏 单位:西安科技大学计算机科学与技术学院

第九篇：高校青年教师教学能力发展对策的思考

0引言

目前，提高高校青年教师教学能力已经成为我国高校教育工作的重要组成环节，同时在整个高校教学中起到了十分重要的作用。我国中共中央、国务院关于进一步提高高校青年教师教学能力的文件中曾明确指出：“要努力建设一支信念坚定、业务精湛、纪律严明、结构优化、战斗力强的高校青年教师师资队伍。”②我国高校师资队伍趋于年轻化，其正处在创造发现能力强、精力充沛的阶段，因此也是未来高校发展的主力军，在整个高校教学工作中发挥了不可替代的重要作用，青年教师作为学校教学的组织者和参与者，为实现我国科教兴国战略作出了重要的贡献。

1目前提高高校青年教师教学能力的重要意义

就我国高校师资力量发展的现状而言，各大高校在扩招之后，都大量招纳了青年教师，有些青年教师是大学本科毕业，有些则是硕士、博士毕业，总体而言，青年教师具有基本扎实的专业知识技能和基础，精力充沛、敢于创新，在实践的基础上创新，在创新的基础上实践，具有老教师不可比拟的优势。③现阶段提高我国高校青年教师教学能力是当前高校所面临的一项新挑战和新任务，高校作为培养人才的主要场所，高校学生是组成校园的主体，而高校教师则是高校教学活动的直接参与者，基于此高校应该转变和更新传统的教学方法，不断提高和培养高校青年教师教学能力，只有这样才能不断激发青年教师教学热情和兴趣，从而进一步提高青年教师教学能力，这对我国未来高校的蓬勃发展具有重要意义。

2我国高校青年教师教学能力发展现状以及存在的问题

一般来说，教师的教学能力主要是指教师完成教学目标所必须具备的能力，也可以理解为教师完成教学活动的潜在能力。由此可见，教师教学能力的发展具有一定的特殊性，它主要是针对学生，并且能够直接折射出教师完成教学目标时的心理特征，未来我国高校青年教师教学能力发展的具体方向，大致包括教学课堂设计能力、教学科研能力、以及教学实践能力三种，本文分别从以下几个方面进行论述。

2.1高校青年教师教学的课堂设计能力

高校青年教师教学的课堂设计能力主要就是制定教学方案、解决教学问题为目标的，从而取得良好的教学效果。现阶段，青年教师对整个教学课堂的设计理解不到位，特别是多媒体等先进技术的使用，青年教师单纯地将多媒体等同于电子课件；青年教师已经适应了过去的教学模式，对新型的教学理念认识不足，无法将新的教学方法融入到课堂教学中，课堂教学方法简单、落后，导致课堂教学效果差；还有些青年教师对课件的制作方法熟练程度不够，进而不能对教学内容进行有效的编排，导致课堂教学知识条理不清晰，教学重点不明显，很难达到规定的教学目标。④

2.2高校青年教师教学科研能力

现阶段有许多学校缺乏对创新能力，青年教师在课堂上还是使用传统的讲授教学方法，缺乏空间想象能力和教学科研能力。目前教学科研能力主要由发现问题、解决问题、编写科研论文、体验反思式教学、创造教学等，高校青年教师并没有对此形成正确合理的认知；高校青年教师将课堂活动作为临时教学活动，然后缺乏对课堂教学目的、教学课堂内容、课堂教学手段等评估和改进，并没有把教师课堂听课视为一种简单的研究方法，从而失去了提高课堂教学科研能力的机会。青年教师没有制定一套科学、合理、有效的教学方法，从而制约了学生的思考能力，降低了学生的主动性和积极性。

2.3高校青年教师的教学实践能力

教学实践能力首先要锻炼和提高其普通话基本能力、改善逻辑混乱的现状，青年教师要准备好课堂教学内容，对教学语言事先进行锤炼，在课堂教学的过程中要充分理解和考虑学生的情感表达和教学感受；教学课堂缺乏和学生进行必要的交流和沟通，师生之间无法形成有效的互动，这不利于教师了解学生掌握知识的情况，导致课堂教学氛围紧张，降低课堂教学效果；教学效果评价体系不完善，不健全，不能正确对课堂教学中出现的问题进行修正和评价。⑤

3提高高校青年教师教学的有效策略

3.1提高高校青年教师的专业知识教学技能

目前，在知识经济时代的影响下，我国传统的教学方式已经不适合现代社会的发展，同时这也对我国高校青年教师教学能力提出了更严格的要求。因此学校还要提高高校青年教学的人才选拨机制水平，对其进行岗前培训和校外进行。由于高校教学的特殊性决定了高校青年教师队伍建设的艰巨性，基于此，高校要清楚地认识到青年教师的选拔标准，同时高校青年教师还要要拥有鲜明的政治立场，通过岗前培训和校外进行的方法，以此来提高自身的素质和专业化知识技能。⑥青年教师还应该利用自己的业余课外时间努力丰富自身知识储备，学会运用先进的教学方法和手段；高校还应该对青年教师进行必要的培训，增强其对课堂教学的掌握程度和操作的熟练程度。高校青年教师要摆脱传统的教学模式，开拓创新，与时俱进，学习和运用先进的教学思想方法，在实践的基础上创新，在创新的基础上实践，同时还要善于发现和学习资深教师的优点，取长补短，更加完善自身技能，提高自身的专业化水平，增强课堂教学效果。

3.2高校青年教师要树立正确的教学态度

目前很多高校教师的年龄主要集中在25~35岁之间，他们是高校教师队伍的中间力量，基于此，他们的工作态度直接会影响到整个高校教学质量的提高。因此，高校青年教师首先要树立正确的课堂教学态度，将实践教学与课堂教学二者相结合，制定一套科学、合理、先进的教学方案，这不仅能够给为高校青年教师提供一个广阔的未来发展空间，促进青年教师将更多的时间、精力投入到课堂教学中，提高教学能力；同时还能形成良性合理的竞争，给青年教师得以展现的机会，提高其教学能力。

3.3高校应该建立健全评估原则和收入保障机制

工资收入水平的高低、稳定情况是衡量一个青年教师教学能力的重要指标，目前我国正在实行合理的分配政策，基于此高校也应该建立健全评估原则和收入保障机制。采用竞争上岗的方法，通过竞争的方式，实现能者胜任的目标，从而提高课堂教学的整体质量和水平。⑦高校应该实行绩效工资的方法，从教学创新、教学能力、教学水平、教学质量等方面对青年教师教学进行考核和评估，同时还应该进行物质和精神两方面的奖励，提高青年教师的教学能力，激励和鼓励他们继续努力工作。

3.4高校青年教师要发挥自身主导作用

高校青年教师的自身价值主要就是传、帮、带。高校青年教师作为课堂的主要教学者，首先应该明确自身的责任感和主人翁的地位，应该对课堂教学环节认真负责，减少纰漏，树立正确的人生观、价值观、世界观。学校可以通过开展集体教学研讨、集体备课、集体教学等活动，以此为青年教师发展提供一个有利的教学平台，增加教学的学术氛围，激发和调动青年教师的创新能力，使其保持一个健康、良好的教学状态，不断提高其课堂教学能力。

4结束语

综上所述，未来我国高校青年教师教学能力发展的具体方向，大致包括教学课堂设计能力、教学科研能力以及教学实践能力三种，因此提高高校青年教师教学能力，不仅是现阶段我国科教兴国策略的要求，同时也是我国当前社会主义制度发展的必然结果。⑧高校青年教师教学能力的高低直接关系到我国高校发展的成败。提高高校青年教师教学能力直接影响了我国高校人才培养计划的实现，与此同时还关系社会未来的发展，这就要求各大高校要清楚地认识到提高高校青年教师教学能力的重要意义，只有不断提高高校青年教师教学能力的质量和水平，推动其进步，为青年教师营造一个公平、和谐、公正、良好的工作环境，才能够从根本上提高高校青年教师教学能力，提高高校的整体教学质量和水平，增强高校教学效果。与此同时青年教师也要不断进行充电和学习，只有经过不断的锻炼和努力，青年教师才能成为学校教学的主力军。总之，提高高校青年教师教学能力任重而道远，需要社会各界共同努力！

作者:李思 单位:广东医学院

第十篇：高职院校青年教师党员教育及管理

0引言

青年教师党员是高职院校培养高素质技术技能型人才的中坚力量，构建科学合理的青年教师党员教育及其管理机制，是打造高职院校“学习型、服务型、创新型”党组织的必要条件，也是提高青年教师党员理论素养和修养的基本前提，对于加快推进高职院校党员队伍建设，进一步发挥青年教师党员模范带头作用有着重要意义。

1计划管理与实施管理的一体化机制

计划是指根据对于一项工作或一个组织的各种条件的分析，提出在目标期限内要达到以及要实现这个目标的方法及途径。实施就是执行，是具体工作在完成过程中结合情况变化采取相应举措的一种管理方式。计划管理注重工作的前瞻性、系统性和全面性，实施管理注重工作的灵活性、机动性和可操作性，两者各有其侧重。青年教师党员教育及其管理工作是一个系统工程，包括方案的制定、任务的分解、内容的更新、任务的执行以及评价考核等工作，一般会采用计划与实施两者相结合的管理方法，即计划管理与实施管理的一体化机制。《关于加快发展现代职业教育的决定》明确指出：“到2020年，要形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。青年教师党员作为高职院校教师队伍的中坚力量，势必会发挥更加重要的作用。青年教师党员教育及其管理工作是重要保障之一，务必做到计划与执行的协调统一、相互衔接、互为整体，既要体现计划的合理性和科学性，也要注重具体执行的工作质量和效率。

2规定动作与自选动作的协调机制

规定动作指按照规定要求必须要完成的内容。自选动作指除规定动作以外，自主选择的具有自身鲜明特色和亮点的内容。规定动作具有一定的强制性，需要严格按照规范和要求全面高质量完成。自选动作具有较强的自主性和选择权，可根据需要适度选择贴近工作实际而又具自身特点的内容，通常情况下都会采取规定动作和自选动作相结合的方式，即发挥规定动作与自选动作的协调机制作用。青年教师党员教育及其管理工作中青年教师党员教育培训一般采用此种机制，教育培训的内容除上级文件明确规定外，高职院校还要结合实际，适当选择具有学校特色的学习培训内容，包括学校重点工作的执行情况、重要事件的决策情况、重大项目建设情况等内容，使青年教师党员教育及其管理内容实现规定动作和自选动作的有机协调，按照规定动作做到位、自选动作有特色的要求，增强学习培训的实效性。

3经常性教育与专题重点教育的融合机制

党员经常性教育是党的建设的一项基础性工作，其基本内容包括马克思列宁主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想教育，科学发展观，构建社会主义和谐社会和社会主义荣辱观等重大战略思想教育；党章和党的基本知识教育；党的路线方针政策教育和形势任务、国情教育；中国特色社会主义共同理想和共产主义远大理想教育；爱国主义、集体主义和社会主义思想教育；党的优良传统和作风、党的纪律和反腐倡廉教育；市场经济知识、法律知识、科学文化知识和业务技能教育等。党员经常性教育主要通过抓好学习培训、加强实践锻炼、严格组织生活、做好思想政治工作四种途径展开。专题重点教育是党员经常性教育的一种重要形式，主要是针对重要历史时期的重大政治事件或重要政治活动向党员所作的专题辅导或专题学习。结合高职院校特点，青年教师党员教育及其管理一般采用经常性教育与专题重点教育相结合的方式，即经常性教育与专题重点教育的融合机制。通过经常性地开展学习培训，不断提升青年教师党员素质能力水平和工作质量水平，提升党员和各级党组织的创造力、凝聚力、战斗力，同时，有针对性地开展专题重点教育，做到会前认真学习文件、开展工作调研，会上集中研讨、交流意见，会后认真撰写学习心得或体会，充分调动广大青年教师党员的积极性、主动性和创造性，努力提高青年教师党员的理论素养和业务能力。

4理论教育与实践锻炼的结合机制

理论教育是通过一系列教育概念、教育判断或命题，借助一定的推理形式构成的关于教育问题的系统性的陈述。实践是人们改造客观世界的有意识的活动，实践锻炼就是实际行动，是将理论性的东西应用到实际工作、学习和生活之中的具体表现形式。理论教育是对教育现象或教育事实的抽象概括，具有较强的系统性和指导性。实践锻炼是理论指导下的实际操作，具有较强的直接现实性和自觉能动性。高职院校青年教师党员教育及其管理作为高校教师党员教育的重要组成部分，一般采取理论学习与社会实践相结合的方法，即理论教育与实践锻炼的结合机制。高职院校青年教师党员教育以理论学习为主，实践锻炼为辅，理论学习教育内容主要包括学习党的基本知识和先进典型事例等，实践方式主要以参观党性教育基地或革命传统教育基地、深入基层（含周边社区）开展相关活动或自愿服务等。通过教育实践不断提高青年教师党员的政治理论素养，进一步增强对中国特色社会主义的理论认同、政治认同、情感认同，坚定道路自信、理论自信、制度自信，自觉践行社会主义核心价值体系。

5组织教育与自我教育的并行机制

组织教育是组织通过一定方式，在一定范围内对受教育者进行教育的一种方式。自我教育指个体(群体)根据社会规范和自身发展的需要,在自我意识的基础上,把自身作为发展对象,通过自我认识、自我体验、自我控制而影响其身心发展的社会活动。组织教育具有较强的规范性，须严格按照组织程序和规范要求进行学习教育。自我教育相对灵活，具有很强的主体性、自控性、内向性、社会性、终身性。组织教育与自我教育是开展教育培训工作的两种基本方式，高职院校青年教师党员教育及其管理一般采取组织教育与自我教育相结合的方式，即组织教育与自我教育的并行机制。结合高职院校特点和青年教师党员教育实际，高职院校青年教师党员教育及其管理要充分发挥组织教育和自我教育的优势，以及党组织的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，不断增强教育的实效性。

6计划安排与结果效能的互补机制

在管理学中，计划具有两重含义，其一是计划工作，是指根据对组织外部环境与内部条件的分析，提出在未来一定时期内要达到的组织目标以及实现目标的方案途径。其二是计划形式，是指用文字和指标等形式所表述的组织以及组织内不同部门和不同成员，在未来一定时期内关于行动方向、内容和方式安排的管理文件。效能主要指办事的效率和工作的能力，效能是衡量工作结果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依据。计划安排具有针对性、预见性、首位性、普遍性、目的性、实践性、明确性、效率性，结果效能具有反哺性和导向性，科学合理的计划是实现结果效能的前提和保障，结果效能是计划安排的目标和归宿。高职院校青年教师党员教育及其管理有明确的计划和安排，计划安排的情况与结果未必成正比，计划的科学性、过程的周密性和结果的效能性才是教育的最终目的，在保证计划周密安排的基础上，兼顾过程的严肃性和效果的实效性。

7教育与服务的关怀帮扶机制

建立健全党内激励、关怀、帮扶机制，是新时期全面推进党的建设新的伟大工程中不可或缺一的一个重要环节，它不仅关系到党的号召力、凝聚力和战斗力，还关系着党内和谐建设的进展和推进。关怀帮扶机制主要体现在政治上关怀和物质上帮扶。高职院校青年教师党员的关怀帮扶主要通过教育与服务的方式实现，政治上关怀主要体现在赋予青年教师党员知情权、参与权、选举权、被选举权和监督权等各项民主权利；完善党内情况通报、重大决策征求意见建议等制度，增强党员的主体意识，发挥其主体作用；调动青年教师党员参与党内事务的积极性、主动性和创造性，激发他们的创新意识和创业热情；拓展青年教师党员培训和自主学习的途径，开展各具特色的党建主题活动，为党员施展才华、实现全面发展搭建平台。在帮扶方面，既注重对党员进行精神方面的慰问和激励，又体现了在适当范围内给予其物质上的支持和帮助，切实解决青年教师党员最关心、最现实、最直接的利益问题，努力形成党内民主和谐、团结互助的良好氛围。

8考核与评价的保障机制

考核是对管理对象完成任务情况的一个跟踪、记录、考评，也是一种管理手段，是收集、分析、传递有关个人在其工作岗位上的工作行为表现和工作结果方面的信息情况的过程。评价，通常是指对一件事或人物进行判断、分析后的结论。考核具有鲜明的导向性，评价则注重客观性，两者的结合是保证考评结果的重要前提。评价工作的核心是考核评价体系的构建，只有构建科学合理的考核评价体系，制定相关考评办法和配套细则，解决好怎么评价的问题，才能使评价有的放矢，使评价结果更客观真实地反映工作实际。高职院校青年教师党员的教育及其管理必须建立在科学合理的评价考核体系之上，制定出台《高职院校青年教师党员教育及其管理考评办法》和《青年教师党员教育及其管理考评工作实施细则》等，同时坚持“三结合”，即把实绩考核与民主评议结合起来、把年度考核与平时考核结合起来，把定量考核与定性分析结合起来，切实保障青年教师党员的教育及其管理工作取得实效。

作者:布占坡 单位:南京科技职业学院