思想品德学习兴趣培育

美国现代心理学家布鲁纳说：“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要原因”。当学生产生了这种动机时，学习的兴趣就会油然而生。就是说，兴趣是学生学习的重要动力源，有了它，学生才能认真学习；有了它，教学才能取得良好的效果。如果学生在学习中兴趣不浓，势必会导致相当部分学生为了完成学习任务而学习的现象。其结果必然是，教师的教学事半功倍，收效甚微。因此，培养学生学习思想品德的兴趣，是教学中非常值得教师重视的问题。多年来，我在教学中不断探索，找到了一些培养学生学习思想品德兴趣的方法。

一、要有民主的氛围

民主和谐的课堂教学氛围是培养学生主动探究、勇于创新的基本前提。只有在平等、和谐、融洽的师生关系中，学生才会放下思想包袱，消除心理压力，才会积极主动地、生动活泼地观察和思考，才会精神振奋、情绪激昂，从而使其创造力得到淋漓尽致的发挥。而要想形成这种民主和谐的课堂教学氛围，关键在于教师。在课堂中，教师必须采取民主、宽容、理解的态度，支持学生发表不同意见，鼓励学生积极探索。师生不但在人格地位上是平等的，而且在心理、情感方面也是平等的。如果我们能带着这样一种认识走进课堂，学生的主体地位才能得以确保，学生的学习兴趣也必然能得以激发，学生的创造潜能才会得到最大限度的开发。

二、要注意课堂提问的技巧性

三千年前，古希腊学者普罗塔戈曾经说过：“头脑不是一个需被填满的容器，而是一只待点燃的火把”。教师的责任就是通过启发式的教学方法，精心设计的提问，点燃学生的求知热情，让其燃烧起来。因此恰当的提问不但可以迅速集中学生的注意力，启发学生思考，同时还起到了组织教学的作用。作为教师要合理巧妙地安排课堂提问，根据学生的基础和认知特点及课堂提问的实际需要，提出问题。要随时注意学生对问题的反应和情绪变化，同时还要设计难度适应的问题，满足不同层次学生的要求。具体来讲,课堂提问要注意以下几点：首先，要选择恰当提问时机。

恰当把握提问时机，精心设置提问，及时把学生的兴趣和注意力吸引到教学内容上来，才能有效提高课堂效率，同时也是教师授课能力的一个展示。其次，提问要难易适度。普通中学班级规模一般比较大，学生程度参差不齐。教师授课所面对的是全体学生，因此问题的设置如果过难，相当一部分学生回答不上来，必然会挫伤其学习的积极性。如果过于简单，又起不到锻炼学生思维，激发学生学习兴趣的目的。因此，教师应针对学生的程度和特点，设置一些难易适度的问题。也可以分层次来进行提问。再次，提问的方法要灵活多样。教师要想使自己的课堂生动活泼，使学生积极思考，使教学内容丰富多彩，就需要灵活运用多种提问方法。例如：1、单个提问。让个别学生单独回答问题。这样，不但给学生以大胆表现机会，同时，又能增强学生的参与意识，活跃课堂气氛。2、分组讨论。两人或多人一组讨论之后，选出小组成员代表回答。通过灵活多样的提问学生的思维被充分调动起来。同时作为教师，在课堂上要保护学生的学习积极性，对错误的答案在纠正的同时应本着多表扬多鼓励的原则，尽量对学生的答案给予正面的肯定或否定。

三、巧用评语可以激发兴趣

恰当的评语，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。例如，对一些作业完成较好的作业本，不妨写上“答案太棒了！”“真聪明！”“老师以你为自豪！”表扬优生但也不能责骂较差的学生，相反，应抓住其闪光点，适时给予鼓励。如“好样的，有进步，再接再厉！”“看到你在进步，老师真为你高兴，因为你付出了劳动”“你真行！”这样带感情色彩的评语，使学生感到老师对他的关心，充满了希望，从而逐步产生浓厚的兴趣。

四、通过练习、测验等使学生产生成功后的“愉快感”

成功与愉快总是联系在一起的，成功后的愉快可使学生保持积极的进取心态。因此，在教学中设法多创设竞争与成功的机会。如每学完一章或一单元，可设计相关的综合性的题目，引导学生积极思考，知难而上，让学生在不同程度上有所提高，从而使学生体验到成功的快乐，感受到努力的价值。对于差生，要耐心启发、辅导，对他们每取得的一点成绩，及时给予肯定和鼓励，使学生在愉快中增强学好思想品德的自信心，自然形成学好思想品德的强大动力，并在愉快情绪中努力学习思想品德这门学科。

总之，培养学生学习思想品德的兴趣十分重要。兴趣的高低，直接影响到思想品德教学质量的优劣。在思想品德教学中，教师应选用多种教学手段，采用多种教学方法。最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，培养和激发学生学习的兴趣。只有这样，教学才会事半功倍，取得令人满意的教学效果。