高校实践教学监管考虑

现代社会的发展对高校教学质量提出了更高的要求,不仅要求大学生具有较高水平的专业知识,而且要具有与专业对口的实践能力,以适应现代企业对人才的需求。目前,大部分用人单位在人才招聘上都要求所聘之人必须有一定的工作经验,这就对高校的应届毕业生实践能力提出了一定的要求。但是高校的扩招使得原本就不充足的实践资源更加紧张,为高校大学生实践能力的培养带来困难。虽然各高校都在积极增设实践场地与设备,但是短时间内实践资源的短缺仍是高校实践教学开展的难点之一。针对这样的情况,如何科学地进行高校实践教学管理以便于利用有限的资源更加合理地进行实践教学是目前高校教学管理面临的首要问题。

一、加强高校实践教学管理的重要性

为了进一步加深学生对所学知识的理解,更好地调动学生的积极性,并为学生毕业求职打下一定的实践基础,高校应当进一步加强其实践性教学。实践性教学成为高等教育体系中日益重要的一环,这不仅能巩固和深化学生的课堂理论知识,而且能训练学生运用所学的理论知识去分析和解决问题,使学生掌握进行科学研究与技术实践的基本技能。它对培养学生的实践动手能力、解决问题能力和创新能力等都起着重要的作用。

提高对高校实践教学的重要性认识对提高实践教学质量有着重要的意义。但是仅仅认识到高校实践教学的重要性还不够,还要科学地对高校实践教学进行计划与管理,落实实践教学各个环节,以此提高学生的实践能力。高校扩招造成的实践教学资源不足使得高校大学生实践教学人均资源较少,必须通过科学的计划与管理才能使每一名大学生都有充分的资源享受实践教育,提高动手能力。

实践教学管理包括实践教学工作的计划、组织、协调与监督,贯穿于实践教学的全过程,对学生实践能力的培养有着重要的影响。科学的、现代化的实践教学管理能够通过良好的实践教学计划、组织与协调,科学地利用现有实践教学资源为每一名学生提供足够的教学时间、场地与设备,有效地促进学生实践能力的培养。而不恰当的实践教学管理即使有足够的实践教学资源也不能够有效地为学生所用。因此,重视实践教学管理、运用现代化教学管理方式提高教学管理水平与效果,是现代高校培养综合性实践人才的关键,是现代高校教学的重要工作,其直接影响到学生实践能力的培养。高等院校必须建立健全的实践教学管理体系,运用信息化的实践教学管理系统,弥补现有实践资源短缺造成的实践教学困难,以科学的规划将有效的实践教学资源合理运用,为大学生综合素质培养奠定基础。

高校实践教学是由实验教学、实习教学、各类设计教学组成,是高校教学中除理论教学外的重要组成部分。实验课程的教学是学生基础实践能力养成的关键,其对学生实践能力的养成有着重要的影响,因此,高校应加强实验课程的教学管理,以促进学生实践能力的提高,促进高校实践教学管理水平的提高。高校实践教学管理必须以实验教学为基础,按照教学大纲科学地进行实验教学计划、教学、考核等。同时建立健全的实验课程与实践课程教学工作规章制度,实现实践教学工作的科学化、规范化、制度化。高校要根据专业课程发展未来与学校发展计划,科学地制定实验室、实践教学基地的长远规划,并严格按照规划进行实施。按照实验教学大纲、实验教材、实践教学计划的分类对实践教学计划进行管理,以教学大纲为基础进行计划的编制,同时严格执行教学计划,以此达到规范的实验教学管理。在实验教学过程中也要加强教学管理工作,以实践教学制度规范实验教学过程。同时以教学管理的抽查、检查等方式监督教师的教学情况,通过规范化的实践教学管理,为学生打造一个良好的实践教学环境。

二、高校实践教学管理现状

高校的扩招为我国的经济发展培养了更多的专业技术人才,为我国经济发展与建设奠定了良好的基础。但是由于高校教学资源建设速度远远不能满足高校扩招后学生人数增长的需求,使得一些高校学生进行实践教学的师资资源、实验设备资源、教学课时等严重不足,影响实践教学的开展,影响学生实践能力的培养,影响高校毕业生的就业与职业发展。

1.实践教学体系建设薄弱

当前,一些地方高校办学规模的迅速扩张,导致经费的投入不足和自身基础设施,特别是图书资料、实验室、实习基地、社会实践单位等办学条件建设跟不上学校发展速度。随着招生规模的不断扩大,本来就相对不足的实习基地、实践单位、实习经费更加“捉襟见肘”。虽然不同专业因课程实习的具体内容和要求不同,对实践教学条件的要求不等,但实践教学建设的滞后却是共同的问题。学生学得的理论知识无法及时在实践中得到应用和消化,无法检验自身的知识掌握程度,缺少了应用知识的操作能力训练,致使学生很多创新的想法和思维仅停留在头脑思考和想象阶段,无法付诸实践。同时教学实习和实践基地的缺失和滞后,使得学生无法深入生产一线了解实际的生产工艺和流程,没有实地观察和亲身体验的实践教学,对于学生的就业竞争力的培养是极其不利的。

2.实践教学规范化管理有待加强

经教育部对本科院校的教学评估以后,大部分学校对教学过程的管理更加规范化了。制定了大量的规章制度,对课堂教学实施了过程管理。但相对于理论课教学,对于实践教学的规范化管理尚有待加强。由于实践教学形式的多样性,有课程实验、实验课程、课程设计、教学见习和实习、社会实践、毕业设计等,再加上实践环节离不开实验室、实习基地、相关企业单位的支持,这些环节很难像课堂教学那样由一个固定的课表来安排,这就带来管理上的难度。容易出现临时安排、因人安排、课时不足、教师指导缺位和对于实验记录、实习报告、课程设计报告等文档的管理松懈等现象,会严重影响实践教学的质量。

3.管理机构的薄弱和评估机制的偏差

和理论教学相比,实践教学在高校教学工作中应该有同等重要的地位。但是,很多高校并没有专门的实践教学管理机构,代行其职的往往是设备资产管理处或实验中心。设备资产管理处的工作重点是场地、财产和设备等资产管理,对实践教学的管理并不能做到全心投入。另外,各院系实验中心和实验室也自管一些实践教学,与学校职能部门之间职责划分很容易交叉或缺位。因此,常常会出现设备的不足与利用水平不高并存及校内实践教学的监督不到位等情况。此外,对于实践教学的评估机制尚未能像理论课程那样规范化,对于学生在实践环节的评分方法和标准、对于实践教学的质量的评估方法和标准尚待完善。

三、解决问题的若干思路

实践教学是为培养学生实践能力服务的,我们必须转变观念,进一步认识实践教学的重要性,坚持实践教学和理论教学并重的原则。只有从战略高度认识实践教学在人才培养中的地位和作用,把实践教学纳入到整个人才培养体系中去,才能提升学校的人才培养质量,才能适应社会对人才培养的需求。

要从战略高度认识实践教学管理工作是实践教学的先导。必须彻底转变观念,重新审视原有的实践教学管理体系,充分认识到实践教学过程与理论教学不同,有其独特的性质和功能。从教学的目标来看,理论教学是以“教懂”为目的,以“理解、掌握”为度,而实践教学以“教会”为目的,以“做好、熟练”为度。从教学方式来看,理论教学是以课堂教学为主,形式单一、时间固定、地点固定。而实践教学由实验教学、实习教学、各类设计教学和社会实践活动等构成,形式多样,地点和时间相对不固定,有集中也有分散,有的要随实践场地和设备的情况而定。这样,对于实践教学的管理也要有相应的方式,不能采用课堂教学的课表式的管理,而应该采用灵活多样的管理方式,如以专业类实验为单位的管理模式、实验室开放管理的模式、学生自主实验的模式。我校在部分实验室实行了开放式管理,学生自主选择实验时间和项目,在网上进行预约,由实验室的教学管理网络系统来安排实验、完成实验记录、评分等管理流程。部分实验室还开设了学生创新实验室,让学生带着设计课题进实验室,取得很好的效果。