教育实践中灵活运用心理暗示

暗示现象在日常生活中比比皆是。它对人们的影响也很奇妙，负面暗示，通常会给人带来负面影响；而正面暗示，也有可能挽救一个人的生命。教育是一个人对另一个人产生影响的过程，在这个过程中，巧妙地运用心理暗示有时会产生意想不到的作用。

心理暗示之一：让学生产生荣誉感

教师在教育实践中要善于激发学生的荣誉感。每周一的升旗仪式是一次很好的激励学生荣誉感的机会，对于学生来说，担任升旗手，在国旗下讲话是莫大的荣誉，教师要善于利用这样的机会，在开学初就制定关于升旗手资格的规定，让所有的学生在一个公平的起点上竞争，对于那些在竞赛中获奖，为班级、为学校争得荣誉的学生给予加分，让荣誉成为激励学生进步的动力；在升旗之后，让升旗手谈心得，让大家谈感受，延续分享荣誉的时间，使其继续激励学生，把荣誉做足做大做到极致，不仅教会学生争取和维护自己的荣誉，更要利用荣誉的力量来帮助学生在各种能力上取得进步。荣誉感是每一个学生都向往的，因为向往他们就会努力，就会付出，在努力的同时得到进步、成长。

心理暗示之二：让学生看到自己的进步

作为一名老师我们要相信，每一位学生都是向善的，他们都希望自己是最好的学生，但是因为个体的智力及非智力因素不同，他们的表现不一样。特别是对于一些我们认为的差生来说，很多时候他们因为自我管理自我克制能力不够而导致成绩逐渐下滑，他们要面对同学的讥笑、老师的冷眼、家长的指责，以至于丧失信心，越来越差。小学三四年级是分水岭，顺利度过这个时期，在班级排名靠前的同学会越来越有信心，越来越好，反之越来越差。转变学困生的一个重要原则就是要让学生看到自己的进步，为此老师可以说一些善意的谎言。在课堂上当我看到有学生走神时，我可能会说，你们看某某同学坐得多端正。这时那个同学会马上坐好，注意力一下就上来了，这不比批评好得多吗？看到一个同学作业写得潦草，我会找他谈话：今天的作业比昨天有进步，我想明天一定会写得比今天还好，是吗？我还尝试对部分学生进行重点跟踪，把我想要让学生做到的通过引导学生制定目标、自我管理、自我评价渗透给学生，然后每周一次给学生写评语，以鼓励为主，用肯定的方式加以强化，收到了很好的效果。

心理暗示之三：让学生相信自己“我能行”

学生生活在一个集体之中。我们知道，只要是集体，就一定会有相对比较优秀的，也会有相对比较落后的。其实对于每一个孩子来说，他都想得第一名，学习如此，其他表现也是如此。但是，因为每一个孩子的特点不同，智力组成不同（多元智力），用相同的尺子去衡量不同的学生，就会分出三六九等，久而久之，优秀的因为找到自信会更加优秀，落后的因为失去自信而更加落后。所以任课老师特别是班主任一定要帮助学生找出自己的优势，找回学习的自信心。一方面要发掘学生的闪光点，另一方面要降低比较的目标，引导学生和自己比较，和自己比较接近的同学比较，让每一个学生都能享受到成功。每一次单元测试结束后，我对学生说得最多的一句话就是：这次考得很好啊，上一次你得了分，这次你得了分，进步很大啊，是不是最近一段时间在家里学习语文的时间长了？还是找到了什么学习语文的好方法了？学生在和你交流的时候，首先是觉得我语文学得不错，其次会想用多一点时间学习，会让我的语文学得更好，最后我们总结出来的学习语文的方法又会形成新的暗示，引导学生接下来一段时间的学习。这样循环往复，学生会越来越自信，心理会越来越健康，学习状态也会越来越好，至于成绩，只要他尽力了，我想总会有一些进步的。

让我们给孩子一些正面的、美好的暗示吧，它会让孩子享受到成长的快乐，享受到人生的幸福。