高等教育布局结构优化研究

摘要：在经济社会发展背景下，高等教育结构直接影响着其发展速度和水平，发挥着至关重要的作用。因此，本文基于基于主体功能区理论，针对我国河北省高等教育布局结构优化展开深入研究，并提出具有较强可行性的优化路径。以期促进河北省经济与教育协同发展，为河北省高等教育布局结构优化提供参考和借鉴。

关键词：主体功能区理论；高等教育；布局结构

伴随近年来高等教育事业蓬勃发展，高等教育已经逐渐发展成熟，并且近年来的生源量不断扩增。在高等教育布局结构优化过程中，应注重内涵发展，形成多样化的发挥趋势。因此，本文主要针对河北省高等教育布局结构优化的现状，通过深入探索从三个维度提出有效路径，为促进河北省高等教育质量提升，培养更多高质量、高素质人才。

一、宏观规划：推进京津冀区域高等教育发展

1.建立京津冀高等教育协同发展机制。想要实现京津冀地区高等教育发展的战略目标，需要建立较强的工作机构，保障区域高等教育互动有切实的保障。因此，京津冀地区的高等教育发展过程中，应充分发挥三地区政府的积极主导作用，同时与著名高校成立大学联盟，建立相关的委员会，进行京津冀区域高等教育发展的协调、规划和统筹，就合作问题展开深入的探索研究。我国颁布了《河北省中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》中，明确指出了关于京津冀地区的高等教育发展目标，河北省则应抓住机遇，并加强自身的努力强化合作，真正将其落实到实处。与此同时，将区域的优质资源进行有效的整合，强强联合形成发展合力，促进京津冀地区高等教育声誉和学术界地位逐步提升，进而保证河北省的高等教育质量和效率。2.构建京津冀高等教育资源共享体系。第一，充分联合京津冀地区高等院校，融合教育资源建立名校联盟，形成具有鲜明特色的区域教育文化。大量的实践经验表明，在区域经济发展过程中，名校联盟发挥着极其重要的优势和作用，作为先进的发展战略，名校联盟能够有效凸显出高等教育的多项功能，高等教育院校有机会与其他组织展开合作，高等教育的资源优化配置能够得以实现。第二，京津冀地区应高度重视建立教学以及科研资源共享体系，进而保证区域教育资源能够得到最大化利用，促进整体教育质量提升。北京、天津两地区的名校较多，且大多为综合类高等院校，具有极为优质的教育资源，明确在我国高等院校中均是名列前茅，有助于更好地实现高等教育资源共享。通过在课程、师资、教育资源等方面，不断强化区域高等教育资源共享力度，同时加强校企合作、产学研结合等，促进京津冀地区高等院校整体教育质量得到提高。

二、中观推进：全面提升河北省高等教育质量

1.精准定位，打造京津冀地区高等教育发展梯队。我国中共中央政治局常委李长春在考察河北过程中曾提出：河北省环绕京津地区，因此应充分发挥其优势，切实推动京津冀地区一体化发展，着力打造体制梯度差。这样一来，河北省才能够更好地与天津、北京实现良好的对接和合作。河北省应注重落实高等教育的办学自主权利，同时促进高等院校内部结构改革，进而能够吸引更多京津地区的优质高等教育资源，为京津冀地区一体化发展提供有力保障。同时，河北省在政策方面应进一步完善，保证其具有较强的可行性和针对性，吸引更多京津地区高等教育资源，实现各办学主体的教育资源共享。此外，在其他办学主体来河北省开展办学或合作的主体，应为其提供优质的服务，给予高效率高质量的审批。通过各个环节的不断优化，才能够河北省的合作和发展创设良好的外部环境。2.凸显特色，提升河北省高等教育持续发展能力。高等教育凸显特色高等教育整体质量的重要标志，当前我国河北省高等教育伴随长期的发展，已经逐渐发展稳定，更加注重发展内涵和特色。在经济高速发展背景下，高等教育发展应采取协调发展战略，促进河北省经济与教育的协调稳定发展。第一，具有较大差异性的高等院校应在办学过程中具有明确定位，同时体现出鲜明的办学特色，类属于研究型的高等院校应注重科研人才的培养，普通本科院校则应注重培养高质量技术性人才，使学生具备完善的知识结构。专科院校则更加注重培养能够适应劳动力市场的应用型人才，要求学生具备较强的方位适应能力和实践操作能力，始终秉持理论适度、实践为本的原则。第二，在专业和学科设置上体现区域特色，在扩大办学规模的过程中，应充分考虑高校自身的实际情况，避免盲目扩大规模而影响教育质量。

三、微观突破：借助京津冀地区教育资源优势

1.层次结构优化。河北省在发展高等教育过程中，应充分借助京津地区高等教育优质资源，同时与其展开协同合作，培养高质量的研究生人才、博士生人才，促进研究生教学质量得以显著提升。同时应加强研究生的招生人数，进而更好地适应当前社会对高级人才的要求。在大经济区域的背景下，应注重本科院校不断将教学成果和科研成果逐渐转化为职业技能，建立地方院校的办学特色，培养更多具备较强职业适应能力的人才，以及树立终身学习理念的人才。根据河北省实际高等教育情况，并不与京津地区走向同样高等教育路线，更加注重职业教育的发展，通过运用校企合作、产学研结合的方式强化实践教学，不断改革和创新高等教育校企合作模式，培养高质量、高素质人才，更好地适应区域经济发展。2.科类结构优化。河北省高等教育应注重产业结构调整以及经济发展的优化，强化应用学科建设，应用具有前瞻性的目光进行高等教育专业布局的调整和优化。针对河北省传统产业的专业，如石油化工、纺织、建材、钢铁等，应注重推进应用型转型发展，保证我国传统产业能够得给予良好服务，促进改造能力的提升。3.形式结构优化。在形式结构优化过程中，应注重借助终身教育理念，逐渐引导人们从学历教育转向学力教育，注重推进继续教育的分类发展，进而形成继续教育多元化发展的局面。例如，可成人高校在进行岗位培训过程中，应将非学历教育作为主要内容，充分运用现代互联网技术，实现高等教育的远程教学，在学历教育发展的同时非学历教育也能够走向创新发展道路，通过进行才艺培训、健康教育、文化教学等内容，促进成人教育的受教育者综合能力和素养得到提高。此外，河北省民办院校应不断拓展办学资金渠道，借助自身的办学特色加强实业教学，促进民办高校教育质量提升。

四、结语

综上所述，伴随我国主体功能区发展战略的贯彻落实，河北省的高等教育发展需要重新进行规划和统筹。通过宏观规划：推进京津冀区域高等教育发展，建立京津冀高等教育协同发展机制和高等教育资源共享体系。中观推进：全面提升河北省高等教育质量。微观突破：借助京津冀地区教育资源优势等路径，实现河北省高等教育布局结构优化。

参考文献：

[1]吴玫，张华.京津冀主体功能区视域下天津市高等教育结构体系研究[J].天津市教科院学报，2016（2）.

[2]刘红垒.基于主体功能区理论的我国高等教育布局结构调整[J].黑龙江高教研究，2017（5）.

[3]徐正林.地方高校特色发展战略抉择之可能——对接主体功能区的视角[J].成都中医药大学学报（教育科学版），2019，21（2）.

作者:李朝晖 单位:河北民族师范学院