校企合作产教融合创新创业教育探索

摘要：本文以北京市商业学校电子商务专业创新创业教育为例，阐述创新创业教育对于电子商务专业建设的意义，分析电子商务专业创新创业的现状，探讨校企合作、产教融合创新创业教育新模式，突出其特色并指出需要继续探索的问题。以期提高电子商务专业创新创业教育水平，深化产教融合，逐步提高行业企业参与办学程度，健全多元化办学体制，培养出具有创新创业基本素质的电子商务专门人才。

关键词：产教融合;校企合作;创新创业;电子商务;教育模式

我国在经过20多年“校企合作”式的发展后，2017年12月19日国务院办公厅印发了《关于深化产教融合的若干意见(国办发〔2017〕95号)》，提出要深化产教融合，逐步提高行业企业参与办学程度，健全多元化办学体制，全面推行校企协同育人[1]。电子商务因其知识更新速度非常快并不断刷新传统商业模式，成为最适合进行创新创业教育培养的专业之一，电商创业之路成为众多职业院校毕业生的创业选择。

1创新创业教育对电子商务专业建设的意义

我国大量传统企业由传统领域向电商行业进行产业转型升级，对电商专业技能人才的需求愈加强烈，电商专业从诞生便与互联网紧密结合。创新、创业是互联网的基因，因此，创新创业教育对于电商专业具有十分重要的意义。1.1培养学生创新创业意识。创新创业教育是创新创业意识、创新创业思维、创新创业精神、创新创业知识、创新创业能力及其相应实践活动的教育[2]。创新创业教育旨在引导学生切实增强创新创业意识，塑造创新创业精神，提升创新创业心理品质，培养创新创业实践能力。通过创新创业教育平台及教育环境的搭建，培养学生的自信力、领导力、抗打击力和沟通力，开发学生的创造性思维，激发学生的创造力，发挥学生的创新创业能力。1.2增强学生知识综合应用能力。创新创业教育，不仅需要开设电商专业课程，更需要在专业课教学中融入财务管理知识和创新创业教育的理念和方法。创新创业教育不仅可以促进学生对创业知识和技能的掌握，增加对电子商务专业知识的理解和内化吸收，还可以增强他们应用所学知识解决实际问题的能力[3]。1.3提高就业率，满足企业需求。以创新引领创业、创业带动就业，推动学生高质量创业、就业。创新创业教育不仅可以最大限度地开发学生的内在潜力，还可以改变他们的传统就业观念，通过自主创业、灵活就业等实现多种途径就业。100EC.CN显示，截至到2018年12月，企业人才需求结构变化大，除了传统的电商运营、客服、技术等人才缺口外，新媒体、社群、视频动画等方向的人才需求增长更加迅猛。跨境电商、农村电商等需求也逐步放大[4]。因此职业院校应该围绕市场需求培养出适合企业需求的大量应用创新型电子商务人才。

2中职电子商务专业创新创业教育现状

我国创新创业教育起步较晚，发展水平仍然较低。国内对中职学生创新创业教育关注少、调查少，研究停留在表面，对策性的建议过于宏观。当前中职学校的创新创业教育大都停滞在纯理论和摸索阶段，仅有极少部分的学校进入了后续实质性的创业教育层面。2.1师资力量薄弱。师资是创新创业教育中的重要因素，教师的创新创业知识水平和能力直接关系到课程的教学质量[5]。电商专业教师无创业、管理和经营经验，实践操作能力较弱，无法做到理论联系实际，限制了学生在课程学习过程中创新意识的发挥和创业能力的培养。校方聘请的企业专家实战经验丰富,但由于受到创业资金、校方支持度、创新创业硬件和平台等因素的制约，一般只停留在创业案例的讲解，无法进行关键的创业实践，制约了电子商务专业创新创业人才培养。2.2创新创业课程体系不完善。电子商务是一个综合性、应用性很强的专业。电子商务创新创业课程体系不同于一般的课程体系，具有自己完整的、独立的教学计划，明确的、独特的教学目标和独立的考核体系。目前，绝大多数中职学校没有正式的创新创业课程，创新创业教育在开展中无所依托，由一个个独立的活动组成，导致活动很难持续进行并产生成果。同时，由于没有系统的课程支撑，教师的教学活动更多围绕专业课应付考试，而将创新创业教育边缘化。2.3缺少真实的创业教育实践平台。电子商务是实践性很强的学科，中职开展的电子商务实践训练，大多使用软件进行模拟操作，学生不能切实感受真实的运营数据和客户信息。现有职校的创新创业实践基地建设工作趋于形式化，学校领导重视的缺失与资金的短缺，阻碍了实践基地建设的持续扩展。即便部分学校有能力扩展实践平台，增设实践课程，成立学生创业基地，却因无后续资金支持，与企业的联动间断以及校内资源枯竭等问题无法建立“持久性”创新创业实践平台。

3本校创新创业教育模式

电子商务专业作为北京市商业学校重点专业，特别注重专业教育与创新创业教育的融合。针对电子商务专业师资力量薄弱、创新创业课程体系不完善以及缺少真实的创业教育实践平台等问题，本校鼓励企业带入真实的实践项目入驻创新创业孵化基地，辅助开展专业教学指导并制定有效的管理机制，深入开展校企合作，大力促进产教融合。3.1校企共同进行顶层设计，为双创教育做好准备工作。本校联合北京博导前程信息技术股份有限公司(以下简称博导)，双方以教育主体的身份共同进行顶层设计，对创新创业项目实施各要素进行系统配置和组合，制定实施路径和策略，开启“双主体”办学模式，形成一条校企深度合作，产教高度融合的特色之路。包括创新创业孵化基地建设，本校投入场地以及软硬件教学设备等资源，聘请企业专家作为电子商务专业建设顾问；博导投入5位企业导师、多名行业专家、技术支持等资源，为双创教育的开展做好充分的准备工作。3.2组建三位一体师资团队，提高双创教育质量。凝聚校内外多方力量，按照师资专业知识结构、专业技术能力、创新与开拓能力、经营管理能力、社会交往能力及社会经验和阅历等多元化要求，组建学校骨干教师、企业技术能手、创业实战专家三位一体的师资团队，进行联合授课，为培养高素质的双创人才提供技术保障，提高双创教育质量。校企双方主体直接参与教学过程，将创新创业教育与专业教育有机融合。构建长效合作机制，共同开展人才培养，分享办学效益，实现深层次的校企合作。3.3制定完整的课程体系，保障双创教育目标整个创业班教学，分为两期，创业一期主要是以微商城作为平台进行新媒体运营；创业二期主要是借助第三方平台进行店铺的推广运营。以真实项目运营为载体，深化教学模式改革，本校与博导共同制定课程体系化工作(授课)计划，制作教学课件和教案、设计教学工作页。避免由单方制订授课计划带来的弊端，真正做到创业教育和专业教育紧密结合，实现双创教育目标。3.4构建真实平台，绩效考核提升学生综合能力。打破传统的课程设置，以真实项目运营为载体，从选品到全网营销，均进行真实性操作，在“创中学”，在“学中创”，与专业教学无缝对接，让学生在真实项目中加强专业技能训练，提高自己的综合素质。公司化组织、真实化绩效考核，项目引入企业化的日志考核系统，激发学生的工作热情、提高学生的综合能力。3.5校企合作开发创业教材，教材和创业有效对接。校企合作开发《电子商务创业实务之微商创业》教材，以“项目—任务”形式设计学习情景，引入真实案例。使学生对微网店的创业有一个系统的认识，并能根据所学内容完成微网店开设及推广工作。实现教材和创业实际的有效对接。创业教材的开发，对教师来说提高了专业知识，促进了自身专业的发展；对学生来说，更贴合创业需求，促进学生个性化发展；同时为学校的课程建设积累经验。3.6三方评价机制，为评优、提升教学质量提供依据。为了提高创新创业课程组织的协调性和管理的有效性，创业过程中，实施企业制度化管理，规范学生行为，为学生在运营过程中指引方向；同时，为了调动学生的积极性和创造性，激发学生潜能，表扬先进、激励后进，制定校企教师和学生三方评价制度，三方评价构成学生的整体得分，对学员的过程行为进行日常记录，进行价值判断和跟踪，强化了诊断和促进的功能，为评优、优化和提升教学质量提供依据。3.7利用社交平台，进行课堂有效延伸。为进一步提升团队荣誉感和向心力，实现零距离教学，搭建扁平化的线上全员沟通平台；前期成立导师授课讨论群、创业班微信群、创业班QQ群，之后开发创业项目运营管理平台，将专业教师、企业专家以及学员三者组织起来，搭建三者之间的桥梁，实现不受时间、地点限制的扁平化、高效沟通，及时交流、解决学生在创业过程中遇到的问题，有效地将课堂进行了延伸。

4本校创新创业教育特色

4.1增设财务管理课，为创业保驾护航。财务管理是学生创业活动健康成长的重要保障。本校创新创业教育中，增设了财务管理课程。让学生在制订创业计划之初就重视财务管理知识，从创业初期就有财务管理方面的意识，建立健全财务管理制度，配备专门财务人员，从而保障在创业初期不会出现严重的财务管理问题，为创业顺利开展保驾护航。4.2企业化项目管理，满足企业需求。项目团队由教师和学生以公司职员的身份共同组建，充分发挥每一位学生的兴趣特长、按照公司岗位分工，权责清晰。学生负责推动项目运营，教师宏观指导并帮助学生解决项目运营过程中出现的重点、难点问题。任务标准化，实现教学知识点和企业标准完美结合，让学生以职业人的身份进行创业实践，提前适应企业管理模式，更好地满足企业需求。4.3以学生为主体，培养创新创业意识。将集中授课、分组讨论、分享互动、技能实训等授课方法有机融合，坚持“学生为主体，教师为主导”的教学原则。学生带着真实的任务，基于真实的交易和管理情境，主动参与学习。实践证明，电子商务创新创业班的同学与普通班同学比，与教师之间交流的频率更高，提出的问题更多，提出的方案更具有建设性。

5结语

相比普通班学生，创业班学生具有丰富的电商运营实战经验，就业优势明显，尤其是电商运营人才，更受电商企业欢迎。未来可以构建校企深度合作长效机制，实现人才的精准式培养。政府部门也应当搭建学校与企业沟通的桥梁，让更多有社会责任感的企业参与到校企合作中来，实现人才的订单式培养，精准发力，拓宽合作领域，使学生在校即在岗，毕业即就业。

作者:陈美荣 单位:北京市商业学校