大学英语互动教学调查分析

摘要：互联网+时代的到来促使各个行业领域进行创新和改革。以微信平台来辅助外语教学改革的研究也不断涌现，为课堂教学提供了多种模式。该文把研究焦点放在微信英语角这种新型的,不同于传统英语角的英语口语活动组织形式，讨论在高职院校班级里开展微信英语角，增加教师和不同英语层次的学生互动交流机会,从而弥补课堂学习的不足，更好地因材施教，提供学生英语学习的兴趣和获得感。根据调查研究发现，绝大多数同学希望有课外英语学习和交流的活动，也愿意参与其中，提升英语沟通交流技巧。教师应该根据学生的基础，确定每个英语角的参与人数，大概在5-10人，选择学生喜欢的娱乐，商务类话题，保证每个同学能够发言，发言时间严格控制，并且制定好规则和奖励机制，保证活动高效有序进行。这些调查结果为探索微信英语角的有效组织形式，策略和方法提供了一定的参考基础。

关键词：外语教学；微信英语角；辅助教学；调查研究

1研究背景

互联网+时代的到来促使各个行业和领域进行创新和改革。《教育信息化十年发展规划2011-2020》中强调了信息化在教育现代化中的战略地位，注重提升个性化互动教学。微信作为信息化时代的产物，以它的操作简单、使用方便、费用低廉、实时沟通以及多种交流功能如语音、视频、群聊等成为大众手中必不可少的应用软件。据一项调查，在中国微信的用户超过4亿多，而其中学生和青年人是主体。因此，近几年来国内教育领域把微信平台应用于大学各课程的教学改革的研究不断涌现，其中与高职英语教学相结合的研究也占了相当大的比例，涵盖了教学设计、教学模式，教学方法等方面的探讨和相关的实践应用研究。赵文娟(2016)提到了微信交流的便捷特色能激发学生学习的主动性与积极性，更重要的是可以提供多种不一的教学模式，对学习的时间和空间是一个拓展。王琴(2016)谈到微信平台辅助教学能够解决无法因材施教、教学信息化程度不高、课堂时间不够的问题，通过微信平台课前推送学习课件或者微课视频，课中讨论深化知识点，提高知识理解和语言的综合运用能力，课后借助平台巩固、拓展所学知识、鼓励学生口语交流，分享学习笔记等。陈尾菊(2016)指出微信平台是高职英语教学的重要手段，通过移动学习来支撑平台运作、利用微信平台来搭建交流窗口，建立一种新的数字化教学模式。学生在课前以探究形式进行课前复习，以讨论形式进行过程学习，以互动形式进行课后复习。以上的研究成果表明，微信平台与教师们精心的教学设计和系统的管理结合后能够较好地指导学生课后预习复习，课中对知识点的深化内化，充分发挥学生学习的主动性，创造性和提高学习参与度。但是，目前的研究大多是侧重于宏观的课程教学设计和教学模式研究，与课程学习内容紧密地结合起来，对于以微信为媒介开展英语角活动，辅助大学英语口语互动教学，增强英语教学的互动性、趣味性和延展性的研究较少。高校英语角是与课堂口语教学相联系，但是其组织形式和内容却与课堂教学内容不尽相同。长期以来，英语角是很多高校提高学生英语口语的必要活动形式。英语角活动中，教师和学生是朋友关系，脱离课堂严肃的师生关系，学生变得更加有勇气，主动向老师提问，和老师主动交流，互动频率增加。英语角可以是英语课堂的补充，也可以是学生学习兴趣的体现。随着微信的普及，英语角的开展不仅仅局限在高校范围，很多英语学习者和爱好者建立了网上英语角，在百度里输入微信英语角就可以看到很多以地区、职业和水平来建立的英语角，例如，漳州边检站“微信英语角”提升官兵的口语能力。因此，大学校园也可以创造性地开展班级英语角活动，打破传统的组织形式，采取以任课教师为主导，本班同学为主体的形式来组织英语口语互动活动，增强英语角在大学英语教学中的辅助作用，也为英语角活动带来新的活力。本研究把焦点放在探讨高职院校班级微信英语角上，通过调查问卷的形式，收集学生们对班级微信英语角开展的看法和建议等，为后续探索微信英语角的组织形式，策略以及与课堂大学英语教学的结合奠定研究基础。

2研究过程

本研究主要以设计和发放调查问卷的形式进行，调查源于作者自身的教学实践和初步尝试。作者的班上刚开始成立了英语口语微信群，主要加入了对英语感兴趣的一些同学，后来更多同学进入了这个群，这个群就像是网上的一个英语学习角，大家用英语聊天，表达看法，激发了他们对英语的兴趣，因此作者试图探索组织有序，主题突出的微信英语角与大学英语课堂教学的关系。为了后期的深入研究，作者在问卷星上设计了问卷，生成链接后发送给项目组成员老师和其他大学英语任课老师，通过他们转发给班上大学英语同学填写。问卷星上的统计显示，有效填写人数为320人，参与人数较广泛，调查结果具有一定的参考意义。调查问卷试图了解大学英语学生对英语角的认识和看法，主要涵盖了10道选择题：(1)你觉得目前大学课外提升自己英语表达水平的途径多吗？(2)你有听过英语角EnglishCorner,即英语学习爱好者在英语水平好的学生或者老师主持下用英语讨论某个话题？(3)如果由专业英语老师组织，围绕一个话题让同学们在微信群用语音进行讨论(也就是微信英语角)，你愿意加入吗？(4)如果你想加入微信英语角的话，你觉得多少人合适呢？(5)如果加入微信英语角的话，你喜欢什么类型的话题？(6)如果加入微信英语角的话，你觉得多久一次比较合适？(7)如果加入微信英语角的话，你想侧重提高哪一方面的英语？(8)为了微信英语角能够有效果，要制定什么规则才能让大家愿意开口用英语沟通？(9)如果不想加入微信英语角，你主要考虑的原因是什么？(10)你觉得需要什么激励机制才能激发同学们参与的热情？同时，为了了解学生对这些问题的看法，作者还抽查了班上一些同学，进行了简单的访谈，弥补了调查问卷的局限性。

3研究结果

对同学们提交的答案和谈话进行分析，获得了同学们对微信英语角的大致认识和看法。(1)对于课外提升英语途径多少的问题，认为途径多的同学占35.31%，不多的占58.44%，没有途径的同学占6.25%。可见，大部分同学认为学校课外英语活动时不够的，没有足够多的机会或途径锻炼英语，提升英语水平。(2)对于英语角的认识，了解的同学比不了解的同学少一些，分别是46.56%和52.5%，非常了解的只有0.94%。说明大部分同学都了解传统意义的英语角，也有一些参加过英语角活动，因此对于英语角的特点，形式相对熟悉。(3)对于以微信为依托，老师主持的新型小型班级英语角，愿意参加的占37.19%，不愿意的6.88%，看情况的55.94%。虽然表示愿意参与的同学远远多于不愿意的同学，但是绝大部分同学选择看情况，持观望态度。后面的问题中问到不愿意参加英语角的原因时，绝大多数同学认为是自己的基础太弱导致不喜欢或者兴趣不大，占了81.56%，而对于流量的耗费这一因素，很少同学选择，只占1.88%，说明现在信息化的普及程度是能够支撑大家进行网络辅助学习的。另外，认为微信英语角交流没有面对面直接的占9.69%，认为微信英语沟通不是真实的交流的占4.06%。可以看出，对于微信英语角沟通与真实沟通的差异性，同学们并没有觉得影响很大。(4)对于多少人参加微信英语角，多数同学认为应该在5-10人之间，占了53.13%，10-15人的占27.5%，15-20人的占19.38%。这也反映大家认为微信英语角应该是让更多的同学有机会去发言和锻炼。(5)对于微信英语角的话题，同学们的回答集中在娱乐类上，占53.13%，说明这类话题能够调动学生们的兴趣，文学类占18.44%，商务类占17.5%，体育类4.69%，其他占6.25%。由此可见，文学类，商务类可以适当穿插，体育类则尽量避免选择。(6)对于微信英语角的开展频率，大多数同学认为一周一次，占54.06%，而一周两次占28.44%，两周一次占17.5%。这可能受到传统英语角形式的影响。(7)对于参加微信英语角的目的，大部分同学反映想要提高的是英语交流技巧，占61.88%，说明大家认为英语角是提高英语沟通表达水平的重要平台，应该充分挖掘微信平台的作用。而想要扩大词汇的同学占21.56%，加强语法的占14.69%，其他方面占1.88%。(8)为了了解微信英语角的组织形式，对于活动规则的调查可以看出多数同学们认为必须保证每个人能够发言，占33.75%，30.31%的同学认为要控制发言时间，长短适宜，而一些同学认为不说中文也是很重要的规则，占24.69%。最后是不能发图片或表情，占9.38%。其他的占1.88%。(9)对于激励机制的回答，55%的同学认为要给予额外的奖励，如积分兑奖，32.81%的同学认为可以与平时成绩挂钩，现场奖品的占9.38%，其他形式占2.81%，从中反映出大多数同学们希望得到更多其他奖励，而不是直接与平时成绩挂钩，说明课外英语学习最好有一套自己的奖惩机制，不能单纯地用成绩来进行激励。

4结束语

随着信息化程度的加深，微信英语角作为新式英语角应运而生，为校园内外的英语学习爱好者提供了一个灵活方便的英语沟通交流平台。高职院校也应该与时俱进地思考如何借助微信平台来促进学生和教师的英语学习交流，弥补课堂英语学习的不足，提升英语学习获得感。调查结果总结如下：(1)高职院校的微信英语角的组织开展是有必要的，可以成为学生课外英语学习的一种途径，让学生课后也能锻炼英语表达沟通，解决同学们普遍反映的课外英语学习机会不多，途径较少的问题。(2)除了少数同学明确表示不愿意参与微信英语角，大多数同学还是表现出兴趣，愿意尝试，因此大学英语教师是可以根据学生的英语基础进行组织，每个英语角的常规人数不超过10人，话题尽量选择学生们反映比较喜欢的娱乐类，商务类方面的，以吸引学生进行讨论交流。(3)对于举办的具体安排，可以是一周一次，这样有充分的时间进行准备和组织，并且还可以制定详细的规则，比如每个人都要有机会发言，发言时间要进行控制，尽量让每个人都能锻炼到，提升交流技能，满足学生加入英语角的初衷。(4)为了调动学生们的积极性，还有设计具体的激励机制，可以是积分制奖励，也可以是适当与平时成绩挂钩，需要教师根据具体学生的要求进行设计和实施。总而言之，微信英语角的组织实施需要教师提前根据学生的基础，意向进行安排，组织有序，才能充分发挥英语角的作用。

参考文献：

[1]岳元玉.大学校园英语角建设与实施策略探讨[J].现代商贸工业,2018,30(30):59-60.

[2]张晓菲.茶文化视角下高校英语角活动的创新研究[J].福建茶叶,2018,40(8):262.

[3]郑慕洁.网上英语角的效用探讨[J].天津电大学报,2011,15(2):46-48.

[4]万聪.基于微信公众平台的大学英语口语互动教学研究[J].黑河学院学报,2018,9(6):122-123.

[5]赵文娟.基于微信平台的高职英语教学设计探讨[J].课程教育研究,2016(17):115.

[6]王琴.基于微信平台的大学英语翻转教学模式探究[J].中国教育技术装备,2016(2):65-67.

[7]陈尾菊.指尖上的英语课——高职英语第二课堂微信平台的设计与实现[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2016,29(8):109-112.

作者:严雪娟 莫慧 单位:广州松田职业学院