微课程C语言程序设计教学研究

随着科技的发展，计算机公共课教育面临一系列挑战，尤其是传统的教学模式，已经难以满足多元化学习需求。在数字时代，微课以“精、短、小、趣”等特点，迎合了学生学习心理，在本科教育中得到了推广应用。在计算机公共课教学中，微课程理念的引入，打破了传统的教学模式，使学生成为课堂的主人，并取得了良好的教学成效。

1.微课程理念概述

关于微课程理念概述，可从片段视频教学、教学资源利用、突出重点内容、教学时间较短等方面分析，具体可参考以下内容：第一，片段视频教学。在微课程教学中，教师以教学视频片段为主线，致力于构建统一完整的教学内容。探析微课教学资源构成，应包括视频、课件、问题、评价等。以此为基础，教师可构建各项教学环节。探析微课程结构的特点，就在于类型多样、主体突出。第二，教学资源利用。在微课程教学中，教学视频是核心内容。通常情况下，教学视频的教学容量较小，以便于学生保存教学资源，实现教学资源的便捷性传输。依托Internet平台，教师与学生就可探讨教案、课例、课件等课程辅导资料，真正实现移动式学习。第三，突出重点内容。在微课程教学中，教师进行教学设计时，应该充分考量学科知识的重点、难点等内容。相较于传统宽泛复杂的课程内容，微课程教学内容更为精辟独到。微课教学，简称“微课堂”，究其原因，就在于微课教学的教学设计，具有问题集中的特点。第四，教学时间较短。在微课课程教学中，由于教学容量小且问题集中，相应教学时间较短。由于采用了“片段式教学”，一般不超过15分钟。同时，有机融合了学生的学习规律及认知特点，可提升学生的思维能力，使学生更好地领会课程知识及隐性知识。

2.基于微课程的《C语言程序设计》教学策略

2.1科学利用微视频教学资源。在C语言程序设计课程教学中，教师要明确微视频课程教学环节的重要性。实际教学中，可将微视频视为一种学习资源，而该类资源却并非课程教学的全部内容。依据学生培养计划及时展需求，教师可立足C语言程序设计课程教学重点、难点问题，充分挖掘微课程学习资源库。微课程的教学资源应包括教案、课件、测试题、教学反思、课程点评等。同时，对于C语言程序设计课程教学而言，该类教学资源具备支持性及拓展性。教学过程中，教师应致力于实现动态资源与教学活动的交互应用，并充分考量短视频类教学资源的特点，如网页化、动态性、半结构体、开放性等。2.2构建以学生为中心的教学理念。学生是教学中的主体，教师应树立“学生为本”的教学思想。教师依据学生当前学习的实际情况，进行微视频课程内容的设计及制作（也可充分利用网上的教学视频），致力于营造主动参与、积极探究的学习氛围，教师更要明确学生在学习中的主体地位。同时，在信息时代背景下，教师应致力于探究微课教学的教学模式、教学理念、教学方法。在微课教学设计中，针对微课程性质，应将之定位为“学习型资源”，并利用该类资源，培养学生良好的学习意识、学习习惯等，使学生的学习兴趣得以激发。在C语言程序设计课程教学中，对于微课教学，教师可采用任务驱动、问题导向、活动设计等多样化的教学方式，致力于实现师生教学思想的全方位碰撞。2.3提高学生实践性编程能力。C语言程序设计是一门操作性非常强的课程。在课程教学中，教师要致力于培养学生的实际动手能力。依据学生学习规律，即认知、提高、创新等，可将实验划分为3个类别，即为验证性、设计性、提高性等。在验证实验阶段，教师应引导学生掌握程序调试、错误分析、错误排除等方法及技能。在设计实验阶段，教师应指导提示解题思路，有效激发学生的创造性，使之自行设计程序、自行调试程序。在提高实验阶段，教师应采用分层次、递进式教学方式，有效激发学生的实验兴趣，并拓展学生的实验能力。依据C语言程序设计课程教学特点，教师可致力于构建程序设计实训平台。依托该平台，学生可实时提交程序，并得到实时结果，促进学生的后续课程学习。2.4建立C语言程序教学模式。结合教学现状，从学生学习实际情况出发，教师应有机融合微课教学特点，致力于构建C语言程序教学模式。一方面，教师应在课前上传微课程学习资源，并引导学生登录资源库，进行C语言程序设计课程知识的学习，其中就包括课程预习必备知识、课程主讲内容、自我检测试题等。教师依据微课程学习资源，对相关知识难点、重点等，进行总结归纳，进而形成课堂问题，以促进师生的课堂讨论[1]。另一方面，教师在课堂中提出问题，并引导学生讨论，使学生通过深入的探讨及分析，逐渐掌握相关知识点的实践应用方法，进而促进课程知识的内化及体验。2.5师生共建微课程学习平台。教师依据微课程教学理念，引导学生参与共建微课程学习平台（此处选用的是微助教）。在微课程学习平台构建中，教师应引导学生建立项目小组，并选择网络操作技能强的学生进行相关管理。同时，应用微博、微信、QQ等媒体平台，师生之间可进行有效的交流沟通，进而不断更新维护自有平台的网络课程资源。在信息化时代，学生群体较为推崇Internet实时管理操作。以此为基础，教师可针对微课程学习平台，构建课内外互动平台，并健全学生学习激励机制，使学生积极参与平台建设工作。如此，在微课程学习平台构建中，学生可有效吸收内化课程知识，进而提升C语言程序设计课程教学成效。同时，对于教师而言，应针对微课程学习平台的教学内容，进行定期的监管及更新，并及时解答反馈学生的问题[2]。

综上所述，在计算机公共课的教育中，针对C语言程序设计课程教学，教师应有机融合微课程理念，致力于革新传统的教学模式。基于微课程的C语言程序设计教学，充分发挥了微视频教学资源的优势，不仅可以突出课程教学重点内容，还可高效利用课程教学时间，并保证C语言程序设计课程教学整体质量。同时，基于微课程的C语言程序设计教学，除了激发学生学习的主动性，还能提高学生学习C语言的兴趣，终而使学生成为课堂的主人。在实践性编程活动中，掌握具体的操作技能，学以致用，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]贺再红.基于混合式学习的C语言程序设计课程的教学研究[D].湖南大学,2008.

[2]冯丽丹.“C语言程序设计”电子绩效支持系统的设计与开发[D].广西师范大学,2008.

作者:陈晓玲 单位:湖南文理学院芙蓉学院