微课堂十篇

微课堂篇1

一、微课概述及教学意义

1.微课概述

微课是以信息技术为基础，以视频为主要载体，由教师根据某个知识点而进行实践设计开发而成的。微课具有“短小精悍”的特点，短是指时间短；小是指容量小；精是指内容精、设计精、活动精；悍是指应用面广，效果显著。微课在教学中用以辅助学习或拓展学生思维。

2.微课教学意义

首先，微课教学是在“生本”理念指导下的教学模式。微课改变了传统的教师“一言堂”的教学氛围，课堂教学在微课开展的过程中，变得富有“民主”气息，教师给学生带来的感觉也更加平易近人。其次，微课教学能够激发学生的学习兴趣。微课课堂是一个富有生机和探究氛围的学习环境，信息技术与微课相结合，更能够实现信息技术应用实践上的便捷性。最后，微课教学突破了时间和空间上的限制。微课是以教学视频为载体的，这就意味着视频片段不仅仅只局限在课堂上学习，还可以在课下自由选择时间回放复习巩固知识，而这同样是微课教学显著的教学优势之一。

二、微课应用于信息技术教学

1.以微课为桥梁拓展教学知识层面

微课是以信息技术的发展为技术基础的，因此微课在信息技术课程中的应用，能够使两者起到很好的互补双赢的教学效果。微课带给学生的知识点学习不仅仅是讲解和诠释式的，微课视频可以将课本中完整的知识脉络和结构，以精简的方式生动地呈现给学生。这种科学归类的知识结构具有完整性、系统性的特点和优势，体现了知识脉络上的智能化联系，较好地实现了所学信息技术知识上的延展性和互动性。

比如，在巩固学习基本的办公软件Word和Excel时，教师就可以将两个知识点的微课视频对比进行演示讲解，实现“一石二鸟”的教学效果。此外，利用微课视频，还可以让学生进行信息技术与其他学科互联互通的学习，扩展信息技术的学习层面。

2.运用微课实践信息技术技能教学

高中信息技术教学更侧重于理论联系实践的知识应用，微课作为信息技术教学开展的良好模式，一方面使信息技术知识得到了有效的讲解和诠释；另一方面既能实践课件的演示和练习，更可以以制作微课视频为教学目标，来引导学生开展信息技术知识的实践学习，让学生参与到教师教学过程中，体现了学生学习的主体性，同时也真正实现了教学相长的教育理念。

比如，微课视频制作需要的构成要素如图像画质、声音、字体及动画等，都是信息技术知识运用的实践练习。因此，信息技术与微课是相得益彰的教学存在。

3.以微课创设教学场景增强理解力

微课教学的显著优势，便是微课视频能够将知识点生成富有生趣的动画视频来演示给学生学习，改变传统课堂单纯的以教师讲课为主的学习氛围。微课的课堂充满学习的乐趣，微课视频带给学生的不仅仅是听觉上的渗透，微课创设的学习情境，对学生来说更有视觉上的刺激和心神上的领悟，因此对学生来说，信息技术的学习更加的多元化，对知识点的理解也更全面深入。

比如在学习图片合成制作时，教师可以先用视频播放有关近期的热点话题新闻图片，或者也可以是学生感兴趣的风格图片，并将原始图片和加工后的图片进行对比，视觉美感和图片内容上的差异性很容易引起学生对本章节知识点的学习兴趣。教师由此“言归正传”，自然会更具有教学效率。

总之，微课在高中信息技术课堂上的应用，具有得天独厚的教学优势。信息技术课与微课是相互促进、共同发展的互利关系。因为有信息技术的存在，微课的发展才得以与时俱进，而也正是得益于微课教学的可持续发展，信息技术教学才更能够获得学生心理上的认可，教学与学习效率也同时双双提升优化。

参考文献：

[1]江柏荣.浅谈微课在高中信息技术课应用的意义[J].中学教学参考，2015，（15）.

微课堂篇2

教师的微笑是一种艺术和技巧，具有许多特殊功能。

一、教师的微笑可以为学生增强自信心

在课堂上教师对学生的信任可通过微笑传递给他们，为他们增添胆量，对学生有很大的感召力，也能活跃课堂气氛。当学生回答问题有障碍和难度时，教师及时投以微笑，就能减少学生的心理压力，学生将会从你的微笑中获得力量和启迪，增强信心，受到鼓舞，从而更加坚定地去完成自己的学习任务。

二、微笑是一种赞扬和鼓励学生的主要方式和手段

在课堂上，当学生学习有了长足的进步或者精彩表现时，教师的脸上顿时露出满意和赏识的微笑，学生就能从你的笑容中受到鼓舞，得到激励，获得力量，进而迸发出更大的学习热情。每个学生都期望教师对自己的学习表现给予赞许和肯定，这是一种正常的心理需要。教师课上提问或对学生的发言做评论时，如果总是板着脸，一定会给学生带去无形的压力和束缚。如果你笑容可掬，学生会感觉到很轻松。教师赞许的笑脸，往往是学生前行最好的支持和鼓励。

三、教师的微笑有利于解决课堂上的一些麻烦

例如，在课堂上，偶尔有学生精神溜号，教师不是训斥而是投去适度的微笑和眼神，将走神的学生重新引回课堂，这样的效果会更好。还有的学生可能因为某种原因情绪不佳，或者因生病而萎靡不振等，在这些情况发生时，教师的微笑也是一种特殊的武器，合理运用廉价的微笑会将学生从不良情绪中解脱出来，你的微笑就成了学生不满情绪的化解剂。

微课堂篇3

微课作为一种新的教学手段，以短小精悍为特点。与其他多媒体教学手段相比，它善于抓住学生最佳黄金注意力时段，简明扼要阐述知识点，是一种很好的教学方式。同时它又能够帮助教师和学生有效突破课堂，做好情景总结，开好班会家长会，实现教学反思，展示教育智慧。下面结合微课在平时教学中的实践，笔者谈几点粗浅的看法。

1 运用微课，情境导入，激发学生学习兴趣，培养学生独立思考的能力

在平时的教育教学中有这样一种现象：上课时经过教师的一番讲解，学生在课堂练习中基本能够顺利解答课本或练习上的问题，可是到了下一节课时，还是会有不少的学生不能解决上一节课上已经学会的知识，学生的作业上更是出现了许多不可思议的错误，到了测试时更是“精彩连连”，让教师大呼这是不是“精彩的欺骗”？那么，为什么会出现这种尴尬的教学局面？问题到底出在哪里呢？当静下心来思考此类问题时就会发现，虽然整个课堂教学过程很流畅，教师仔细教，学生认真学，貌似完成了整节课堂的学习任务，但恰恰相反，大多数学生只是被动去听、去看书，缺乏学习兴趣和动力，没有真正独立思考问题。

运用微课，可以很好地解决这个问题。课前根据所需的知识点设计制作好微课，可以从生活现象、实际问题等情境导入微课，也可以开门见山，设置一个疑问悬念，方式可以灵活多样，如利用问题、故事、游戏、活动等。通过模拟溶入生动有趣的情景，抓住学生的兴趣，激发学生与之相关的心理情境。可以让学生在课下先看此微课，从而吸引学生的注意力，使其产生良好的学习情绪，然后通过师生情感互动，激发学习动力，锻炼其独立思考能力，为课堂做好准备。在这样的情境下教学，学生学得愉快，学习将不再是一种负担，而是一种享受，是一种快乐的体验，学习会更容易，效果会更好。

如在讲授“网络的利弊”一课时，笔者课前先找了几个学生分角色编排录制了一个微课小品：王同学认为自己落伍了，希望家长给自己买电脑。买不买既是学校当今部分农村家长的疑问，也是现在学生的真实想法和要求，从而点燃了学生的探讨热情，引发了对网络问题的深度关注和理性思考，课堂气氛浓厚而又比较热烈。这样的情境微课，既联系学生实际，贴近学生关注的问题，“预热”了课堂，又能激发学生的学习兴趣，培养学生的质疑和探究精神，学生的独立思考能力也得到有效拓展。

2 巧用微课，有效突破，解决教材重难点，引领师生互动的课堂

在平时的教学实践中往往有这样的感觉，总是希望让学生在课堂上全面地学习知识，所以在课堂上总是不遗余力、面面俱到，但实际效果往往事与愿违。常常是教师教得累，学生学得苦，成绩上不去，教学质量一直徘徊不前。症结在哪里呢？分析原因，就在于课堂教学效果差，不能实现对教材重点与难点的有效突破。教学重点简单地说就是指教材中最重要、最基本的能够实现知识再次迁移的知识点；教学难点简单地说就是教材中难于理解的知识点。在教学中教师如何帮助学生突破课堂的重难点，扫除学习障碍，解除困惑，是评价一节课的标准之一。

那么，如何在实际教学中实现教学有效突破呢？巧用微课，分解教材重点难点，步步实现学习目标。在教学中，笔者先把教材中的重点和疑难问题制作成微课，上传到QQ群或教学云平台上，学生便可以随时自由观看学习。微课由于短小精悍，学习时间较短，且每个议题都是针对学生学习知识中碰到的重难点问题设计而成，所以非常适合学生课前课后自学解疑问答。到正式上课时，再适时插播、讨论，辅助练习循序渐进，重难点也就得到了有效突破。如学困生陈同学，由于对微课这种新型教学手段的喜欢，他主动要求参与到微课的制作和讨论中来。通过课前课后忙前忙后的讨论，他逐步实现了对教材重难点的把握。在他的带动下，学困生转化问题也得到了较好解决，教师普遍反映主动参与课堂的多了，课堂学习气氛活跃，实现了互动课堂。

3 使用微课，开好两会，促进家校合力形成，共创和谐的教育

作为一名初中班主任老师，在日常班级管理中会遇到各种各样的问题。由于很多问题具有时效性，不开班会不行，耽误上课也不行。这样有时一节课就分成两部分，一边上课学习课本知识，一边又要抽空开班会，处理班级问题，自己忙得不可开交。时间一长，学生嫌唠叨，教师觉得累，效果不是很明显。微课的使用，较好地解决了这个难题。针对班级出现的问题，笔者及时制作了部分“时时微课”，有乐于助人的微课，有关心他人的微课，有乐于学习的微课，有遵守纪律的微课等，在课前或班后及时插播这些微课。初三学生已经有了初步的道德认知能力，由于这些微课故事都来源于班级，是他们身边的事情，所以大多数学生都能够会心一笑，明辨是非，自觉自律去改正，对推进良好班风的形成起到了潜移默化的作用。

另外，笔者还通过家长会播放“时时微课”视频，向家长全方位展示学生在教室、餐厅、宿舍学习生活的情境，让家长做到真正了解孩子在学校的学习生活情况。同时，笔者还在会后及时单独与个别家长交流，针对出现的问题共同查找原因，取得家长的理解和支持。笔者欢迎家长把孩子周六、周日在家庭学习生活的情况用剪辑微课的形式传过来，搭建家校互动的平台，共同形成教育合力。通过本学期的“时时微课”交流，进一步挖掘了部分学生的潜力，畅通了家校联系渠道，为进一步开展班级工作打下了良好的基础。

4 利用微课，做好教学反思，实现师生教学相长，打造高效课堂

学生经过课堂30多分钟的学习，会出现精力不集中、疲劳、注意力下降的现象，这时应及时激发学生的兴奋点，进行当堂总结反思，培养学生的发散思维能力。而微课就是一种很好的形式。在平时的教学中，师生通过交流共享、总结和积累，达成共识，实现教学相长。在这个过程中，通过课堂碰撞，学生冒出智慧火花，教师也在教学方式方法上也有了新的思考，这些都是对教学有益的改进与反思，能拓展教师的思路，提高教学能力，促进教师教学进步和学生个人的成长。

那么怎么保存这些宝贵的教学经验和心得呢？通过微课，既可以及时保存，又能实现对课堂反思的“再教设计”，从而使课堂成为真正的动态课堂。及时记录下的这些教学心得反思，做好微课后，再进行必要的专题归类，这样到期中、期末复习时，通过专题微课的使用，又使自己的课堂教学达到一个新的境界高度。同时，教师制作微课的过程，也是一个对教学自我反思的过程。把课本的重难点内容通过制作成微课视频发给学生观看讨论，又可以实现个性化的学生辅导。由于微课制作简单，形式新颖，只要善于运用，必能做到师生教学相长，收获高效课堂。

总之，微课作为一种新型的更加便捷实用的教学资源，是对多种信息化手段的有效继承和发展。教师应充分利用教育教学与微课的有机整合，默默静候微课花开，努力开启梦想课堂！

参考文献

[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，

2013（4）：10-12.

[2]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.

[3]王保元，陈玉琴.论有效课堂教师必备的素质[J].中小学教育，2012（9）：14.

[4]王鉴，王俊.课堂生活及其变革研究[J].课程·教材·

微课堂篇4

关键词：高中英语；微课；应用

微课是一种以视频为主要载体，记录教师在课堂内外的教学过程中围绕某个知识点或者教学环节而开展的教学过程。因其短小精悍且能满足学生个性化学习的过程，因此其在教学的过程中具有极大的应用价值，而高中英语由于其知识结构的特点，在其教学过程中应用微课更具有很大的价值。

一、如何应用微课

1.加强教师自身的修养

在应用微课教学的过程中，首先应该增强自身的能力，因此在高中英语的教学过程中首先应该提升教师自身的修养，因此，首先应该对微课这一教学方式有一定清楚的认识，这样在给学生应用这一方式进行教育的过程中，就能够更加有意识地去添加一些创新教育的知识点在里面，这样在培育学生的过程中，学生就能更加增加对于学习的兴趣。这是应用这一教学资源的起始阶段。对于高中英语的教育，应该有意识增加一些创新点，这样在教授的过程中，就能有意识地培养起学生的创新意识与学习能力。

2.进行良好的微课教学设计

针对微课的特点，应该在教学的过程中以学生为教学的主体，在不同的阶段妥善应用微课这一教学资源，使课堂衔接得更为紧密，使高中英语课堂教学的效率更为高效。笔者认为在实际的授课中应该从以下三部分入手：

（1）从课前入手

和翻转课堂一样，在利用微课这一教学资源的时候也能帮助学生学习新的知识，进行一定的课堂导入。学生在高中英语的预习过程中，对于要学的知识充满了问题，不知道如何把握预习的方向，进行一定的答疑解惑。这个时候就可以应用微课给学生指示一定的方向。例如，在讲授高中英语必修一My New Teachers的时候，首先进行一定的教学设计与准备，制作了相应的微课视频解决学生可能遇到的问题，使学生在预习的过程中，对于知识点的错误想法就直接消灭于萌芽状态，并借助微课正确理解所要学习的知识，这样教师在课上在进行自我介绍以及学生学习的过程中就会更加顺畅。

（2）在课中使用

英语的学习不仅仅是更好地完成教学过程，还要侧重于学生思维能力的培养。在课堂的教学过程中可以借助微课这一教学工具更好地引导学生进行思维能力的扩展，从而更好地完成教学过程。例如，笔者在教授外研版英语必修3 Old and New这一模块内容的时候，就在学生通过课前的自主学习掌握了一定知识的基础上和学生一起研究学生在自主学习过程中所遇到的问题，从而充分尊重学生在学习过程中的主体性，例如，如何保证主谓一致，这样就能有效地完成“提出问题―猜想―探究―验证”的教学过程，从而将微课视频与教学过程很好地结合起来，更好地开阔学生思维。

（3）在课后使用

在完成课上的教学过程以后还需要对教学内容进行一定程度的深化，从而使学生对于知识的掌握更加系统化与深刻化，使学生的英语思维能够得到进一步的发展，这个时候微课就可以发挥最大的功效。例如，我在教授选修7 Basketball以后，在学生掌握了一定的知识以后，再结合现实生活让学生思考一定的问题，如，让学生在课下用英语商量一起去干某件事，这样就能让学生进行一定的实际应用，然后再针对这一部分的内容进行一定的讲解，就能使学生通过动手去掌握知识，发展自身的思维，从而使教学过程更加完整，使微课为高中英语的学习更好地服务。

这样针对高中英语的教学特点与微课的特点进行一定的教学设计就能使两者更好地结合，从而能够使微课在教学过程中发挥出最大的功效，从而更加有利于学生的发展。

3.设计合理的评价标准

任何教育活动的开展最后都需要一定的评价体系来总结，在高中英语课堂开展的过程中也不例外，应该注意：对于学生的评价应该不仅仅局限于书面上所体现的成绩，应该更加关注到学生本身的主体性，更加关注学生自身，只有这样，教学活动才会更加完整，对于学生的培育才会更加完全。例如，在应用微课进行教学的过程中，也可以通过微课给学生设立一定的评价方法，使学生在学习的过程中完成一定的学习任务，从而判断其学习过程完成的好坏。这样也能使评判过程更加科学，也能更好地发挥微课教学的优势。

二、总结

微课这一教学方式的诞生打破了传统课堂的条条框框，使教学过程能够完整，在教学的过程中也应该牢记课堂教学的主体是学生，应用微课这一教学模式是为了更好地服务学生，在教学的过程中应该以学生作为教学设计的主体，针对课堂结构的变化做出合理的调整，从而科学地安排教学过程与活动，从而更好地服务学生，切实提高高中英语课堂的授课效率。

参考文献：

微课堂篇5

关键词：微课；高中；高效课堂；途径

一、引言

现如今，我国高中教学工作正在不断改革，传统意义上的教学途径显然难以和现代化教学工作相适应，这就给微课的风行提供了契机，给现代化教育提供了一个新的发展方向，让高中教学工作重现生机。在现代化高中教学工作中应用微课手段可以有效促进化学教学效果的提高。

二、充分呈现实验过程

在实际的高中化学教学过程中，应用微课形式教学主要是针对危险指数较高、无法展开实际操作或者实验现象不太显著的化学知识而言。在具体的教学中使用微课手段对一部分实验效果显著同时危险性不高的实验则不具有适用性，主要是因为这部分实验还需要在学生与教师亲自动手实践的基础上才能真正完成，才可以让学生真正领悟到实验操作的精髓所在，这类实验教学往往是其他现代媒体技术均难以替代的[1]。演示实验可以大大强化学生的具体操作能力，锻炼学生的分析能力，提高合作能力，强化其观察与逻辑水平，最直接地影响学生的感官。比如，教师在让学生了解环保重要性的过程中，需要让学生亲自闻过二氧化硫的刺激气味之后，才能使其真正体会到环保的重要性。在实际的化学教学过程中，实验教学有较大的比重，在实验教学的基础上，可以大力强化学生的动手实践能力，也可以相应地巩固学生的知识体系，让学生养成尊重事实、客观分析的化学精神。现如今，实验教学越来越受到教师的重视，大部分的实验被带入课堂中，然而由于学校实验条件的局限性，再加之本身课时不足，导致一部分实验现象不显著或者实验时间较长的实验会被以观看录像或者讲述为主的教学方法所取代，让学生对实验进展情况没有充分的体验，导致教学活动乏味无趣。怎样在适应国内实验教学这一现实的同时，又可以给学生的实验体验提供更大空间，这一问题紧紧困扰着高中化学教学工作者[2]。随着教学水平以及教学设施的不断改善，微课也随之应运而生，在化学教学工作中发挥着正面作用。

比如，在教授“探究铁制品锈蚀的条件”这一知识点时，由于本实验需要的时间较长，实验过程无法在一节课上逐一呈现，教师通常会使用以下两种对策：其一就是在课堂上学生设计完成探究方案之后就直接让学生观察实验结果，总结出结论；其二就是课前让学生完成实验设计后就在课堂上直接让学生观察结果。而引入实验型微课之后，教师只需要在这一课教学工作开展的一个星期前把学生随机分为五个小组，依据具体的实验设计，让各个小组的W生分别观察不同环境下铁表面的变化情况。这就需要让每组学生使用相关的录像设备，比如手机，对每天的实验现象进行有效记录，使用“格式工厂”等视频编辑软件将这些视频进行编辑，要求学生将自己小组的实验过程以及自己所观察到的现象制作为2分钟左右的微课，接着在实际的课堂教学中由小组代表向其他学生详细介绍制作的视频。微课形式让化学实验活动简易化，现象显著，让学生在实际观看微视频的过程中，能够通过自身的思考自主获得结论，也能够对对方所展现的实验方法以及操作步骤中的不足之处提出宝贵的建议。

三、应用网络资源解决教学难点

教学难点通常指的就是在教学工作中耗时最多，需要教师在备课中投入大量精力的教学内容。由于学生本身知识结构存在差异性，学生接受知识的能力也不尽相同，在难点教学的过程中，教师虽费尽苦心还是难以真正确保学生对所有难点知识均能充分理解。在微课资源平台应用的基础上，可以有效处理这些令人头痛的问题；同时由于教师教学方法的不同，对难点的理解也不同，所以导致不同的教师所制作的微课也不尽不同，这就使得同一个教学难点有着不同的解决方案。学生在学习这一难点时，只要进行网络搜索，就能够得到多方面的帮助，自主挑选一款适合自己学习方案的微课。学生可以充分利用智能移动设备进行自主学习，有效开展学习任务，认识到氧化还原反应所涉及的基本知识。

四、结语

综上所述，在高中化学教学中，应用微课教学手段，可以充分发挥微课的功能优势，积极辅助高中化学教学工作的成功开展。同时在实际的应用过程中，需要把传统教学中应用的常规教学手段有机地结合在一起，进行充分的融合，彼此取长补短，构建一个优势互补的关系，最大限度地强化高中化学教学效果，适应学生的实际发展需要。

参考文献：

[1]何庆凯.微到极致是品质――基于“微课”理念的高效政治课堂初探[J].思想政治课教学， 2013（12）：24-25.

微课堂篇6

【关键词】小学数学；微课；高效

一、“微”时代的思考以及当下教学现状

随着社会和技术的发展，尤其是信息技术及网络技术的不断更新，“微”事物不断产生并涌现，如微信、微博、微电影、微小说等等，意味着我们的时代已然逐步进入“微”时代。而在课程改革如火如荼的今天，微课的来临更是一个新鲜的事物，针对微课，有的教师认为微课还不够成熟，缺少师生互动，没有必要融入微课……面对微课热浪的冲袭，到底应该坚守还是创新，我们一定要保持理性，避免盲从。

数学作为一门科学，本身具有抽象性强，逻辑思维严谨的特点。处于小学阶段的学生来说，因为其年龄结构偏小，逻辑思维能力和抽象思维能力不足，在学习数学过程中常常会出现各种不同程度的困扰，主要表现在以下几个方面：

1.学习兴趣不足。

笛аЭ扑淙挥腥ぃ但同时又是难以理解的，再加上如果数学课堂上老师教学设计中的新鲜元素不够多的话，就很难吸引学生的注意力，有时候老师还在采取“满堂灌”的方法，学生的学习情绪就会受到严重的影响，长此以往，学生就会很容易失去学习的兴趣，觉得数学不好玩，不新鲜，从而导致上课非常被动。

2.自信心受挫。

受当前教育体制和评价机制的影响，尤其是家长的高标准与严要求，使得不少学生过于重视分数，一旦成绩出现下滑，或者某次成绩不理想，就产生自我否定心理，而那些数学成绩一直不理想的学生，就产生自暴自弃的心理，长此以往，这一类学生就很容易在数学学习中失去自信心，认为自己天生不是学数学的料。

3.实践能力欠缺。

数学是一门应用性较强的学科，教学的最终目的应该是让学生用所学的数学理论去解决一些生活中的实际问题，但现实情况是：不少学生仅仅停留在被动地接受数学知识的层面，他们不善于思考问题，也不善于联系所学处理实际数学问题。因此，动手能力的欠缺也就导致了数学课堂无法成为“活”课堂。

4.发散性思维不够。

数学学科是一门需要学生灵活运用的学科，在具体的运用中，学生要善于运用发散思维，对于出现的数学问题进行前后联系。但是不少学生在平时的学习过程中面对一些变式训练时，不会打开广阔的思维，思考问题较为狭窄，面对一题多解、一题多变的题型时，依旧很难下手。

二、微课教学对学生的影响

其实微课的融入，是基于对传统数学教学现状的全面认识。因为数学是一门集逻辑思维和形象思维于一体的学科，它的学习需要充分调动学生的主观能动性，才能让课堂产生高效。而微课本身具备了短小精悍的特点，一个问题、一个重点、一项活动都是针对学生在学习过程中出现的疑难问题而精心设计的，因此，十分适合学生学习。那应该如何让微课有效融入小学数学课堂，达到预期的效果呢？以下是笔者通过对教学的观察和实践得出的关于微课运用的几点体会：

1.课前答疑，让微课成为新知的引路人

对于新知识、新内容，在课前的预习自学阶段，学生肯定会对数学教材中的知识点有很多疑问，也不知如何把握自学重点，有时大量的信息更是会让他们失去学习的兴趣。而微课以其短小、精炼、包含信息广、直观形象和可操作性等特点，让学生易于接受，能为学生学习新知、掌握基本的数学知识扫清障碍，引其产生学习欲望，从而为高效课堂教学打下良好基础。

2.课中感观，让微课成为思维的点拨者。

数学学习的目的旨在培养学生的数学思维能力。在课堂教学中，除了通过教师的教，学生的讨论，解决课前自学中未能解决的问题，还可以通过教师引导，结合直观形象的微课来展示，突破难点，培养学生的思维能力。尤其是一些数学概念的理解和公式的推导、几何图形的测量等，如果能够结合微课在学生自主探究后，加以生动直观的演示讲解，化抽象为具体，在学生思维的疑惑处点拨、引导，就能让学生更好地理解和运用。

比如在“直线、射线和角”这节课中如何让学生理解“把线段的一端无限延长就得到一条射线，把线段的两端无限延长就是一条直线”呢？此时，我们就可以借助微课视频演示激光器向月球发射激光，引出线段，并提出问题：“如果没有月球阻挡将会形成什么图形？”配上声音和动态效果，得出射线。接着启发学生思考：生活中还有这样的线吗？再通过各种光发射出的流动光线，动态演示感受射线的特点。最后让学生想象还会有什么变化，从而引出直线。为学生形象感知直线、线段及射线的特征，正确建立这三个概念创造了较好的条件。

3.课后拓展，让微课成为智慧的启迪者。

众所周知，提高教学质量无非靠两方面，一是优化教与学的过程，二是延长教与学的时间。微课的出现，正好提供了新的教与学的途径。在传统的课堂教学过程中，一堂课45分钟的时间，面对几十名学生，在教学过程中很难做到面面俱到，有了微课之后，学生的学习可以不受时间和地点的限制，学生可以根据自己的学习技术和接受能力控制好视频播放的进度，并能够反复的进行观看……大大满足了学生的个性化学习，既可查漏补缺，又能强化巩固知识，是课堂学习的重要补充资源。这不仅对于激发学生的学习积极性，进一步解决学生的学习难题有着很大的帮助，微课也让数学教师的因材施教的观念真正得以实现。

课后微课可以使学生所学的知识更加系统化，深刻化，从而提高学生思维的深度和广度。例如在学生“认识时、分、秒”后，我们可以制作一个微课“认识钟面”，首先介绍钟表的历史，然后出示问题：钟面是怎么制作的呢？接着进行实际操作讲解，使得学生知道具体的方法。最后给学生留下实践作业，通过自己的动手操作，掌握知识，形成技能，并提高思维深度。

总之，微课虽然短小，但是有着十分积极的意义，它的出现大大弥补了课堂教学的缺陷，为小学数学课堂带来了活力，它那丰富的表现力、强大的灵活性为小学数学教学插上了腾飞的翅膀，让现代课堂散发无穷的魅力。如果说数学课堂如同烹饪小鲜，色香味是教师的烹饪目标，那么我想微课就是一种极好的调味品，可以激发学生的学习兴趣和求知欲，引导学生充分调动自身的主观能动性，真正成为学习的主人，从而大大提高课堂效率。所以我们数学教师应该继续研究微课，探究微课在教学中的合理应用，让数学课堂真正变成学习的乐园。

参考文献：

微课堂篇7

关键词：微笑；带进；课堂

生活中，常会听到一些年老的教师说，对学生要“给个好心，别给个好脸”。其用意是强调教者虽要爱生如子，但“威严”在学生面前必不可少，因为“和蔼”容易娇惯学生，有损师道尊严。而笔者却不大认同。

课程标准指出：“教学应在师生平等对话的过程中进行……应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”既然学生是课堂的主体，教者就应当尊重学生，并鼓励学生创造性地完成学习任务。而一味追求师道尊严的教者，面对“主人”却板着面孔，何谈尊重？何谈鼓励？课堂教学的成功与否，教师的心态和情绪可能不是决定性因素，但是教师情绪的好坏，将直接影响到一节课的课堂效果。

把微笑带进课堂不仅是新课改的要求，更是一个育人者必备的素质。

古人云：“亲其师，才能信其道。”也就是说，要让学生对某一课堂产生兴趣，首先就要让学生喜欢主持这一课堂的教师，信任教师的言行，尊重教师的人格，这样才能紧紧地跟随着教师的指令更好地完成学习任务。因此，作为教者，就应当微笑多一点，嘴巴甜一点，肚量大一点，脾气小一点，业务精一点，工作细一点，力求从自身做起，增强亲和力，用微笑铸造师生交往的连心锁，缩短师生间的心理距离，这样，才可以收到事半功倍的效果。

其实，对学生的微笑，不仅是一个神态，更多反映的是教者的一种真诚和坦然，其背面绝无一丝虚伪和勉强。要想使微笑更加完美地绽放在课堂，必须从以下几个方面做起：

一、要笑出对学生的服务意识

著名教育家陶行知先生认为：“教师的服务精神，系教者的命脉”“教育者的所得的机会，纯系服务的机会，贡献的机会，而无丝毫名利尊荣之可言。”体现在课堂上所追求的最高境界便是获取最好的教学效果，而要获取这一效果，微笑就显得必不可少。正如美国密西根大学的心理教授詹姆士对微笑的注解：“面带微笑的人，通常对处理事务、教导学生或销售行为，都显得更有效率，也更能培育快乐的孩子。笑容比皱眉头所传达的信息要多得多。”所以，教师要善于扮演服务者的角色，处处为学生着想，为民族与社会着想，树立服务型的工作观念，并在课堂教学中配以适时而恰当的微笑，其教学效率就会大大提高。

二、要笑出对学生的关爱

俄国著名作家、思想家托尔斯泰曾经说过：“如果教师只有对事业的爱，那么，他是一个好教师。如果把对教育带来的爱和对学生的爱融为一体，他就是个完美的教师。”这就是说，一个完美的教师，其体现在生活中的主要特征就是对教育事业的热爱和对学生的关爱，而对学生的关爱，表现在肢体上的第一反应便是真诚的微笑，它要求教师要像对待自己的子女一样去爱护每一个学生。所以，教师不但不要把生活和其他领域发生的不快宣泄在学生身上，还要俯下身子，关心每个学生的状况，去关注和帮助学生在学习、生活上的困难、困惑，用微笑温暖学生的心田，用微笑鼓励学生的创造，用微笑感化学生的顽劣，用微笑激发学生探究的热情……进入课堂，微笑是最好的问候；调节气氛，微笑是最好的催化剂；师生互动，微笑又是最直接、最便捷的沟通方式。因此，在教学中，教师要像对待子女一样，时刻保持微笑，用微笑营造和谐课堂，用微笑化解师生矛盾，用微笑去激发学生的学习兴趣。

三、要笑出对学生的尊重

生活中，很多教师对品行端正、思维敏捷的优等生都是笑脸相迎，而对行为顽劣、成绩低下的差生轻则嗤之以鼻，重则怒目相视，甚至把巴掌扇在学生稚嫩的小脸上，这样，就缺乏对不同学生的人格以及个性差异的尊重。美国著名学者爱默生认为：“教育成功的秘密在于尊重学生。”作为不同个体的学生，面对学业，不可能同等优异，成绩的高低和差距在所难免，而教者对学生的尊重，不应该用成绩作为交换的条件，因为教师和学生都需要关注成绩，但两者都不应该成为成绩的牺牲品。尤其是面对差生，教者的一丝微笑就是对他们的一种信任，是促使他们发愤图强的动力。在低劣的成绩面前，教者与其他学生怒目相对、两败俱伤，何不投以宽容的微笑，或许还可以给学生求得一次发展与进步的契机，这样，差生有了弥补不足的情感空间，或许就可以迎头赶上，这种效果，不正是我们每一个从教者所期盼的吗？所以，面对教学成绩，教师若能对学生的差异正确看待，并报以尊重的微笑，或许就会唤醒沉寂的课堂，点亮学生心中的热情，收到意想不到的效果，何乐而不为呢？

在全面推行新课改的今天，教师不缺乏专业知识，缺乏的是面对学生时的微笑；教育不缺乏惩戒，缺乏的是在真爱和耐心的土壤里生发出来的爱护和微笑。为了构建良好的师生关系，营造更为和谐的课堂氛围，求得教育的长足发展，让我们把微笑的阳光洒遍校园的每一个角落。

参考文献：

[1]伍新春.心理健康教育概论.北京大学医学出版社，2006.

微课堂篇8

关键词：微课；“翻转课堂”；高职英语；课堂教学

0 引言

目前，新时期环境下，社会经济发展飞速，一些高职院校也在不断地扩大办学规模，新生扩招政策势在必行。随着英语教学观念的不断完善，以往传统的教学方式已经逐渐被社会淘汰，眼下如何将传统的教学模式进行改革和创新，从而更好地让学生与世界接轨，是高职院校在英语教学上所面临的第一大问题。近年来，计算机技术发展迅速，逐渐渗透到了各个行业中，新媒体下的微课教学环境就是典型的代表，高职院校的英语课堂教学也逐渐深入其中。相较于传统的传统的英语教学模式来说，在微课环境下开展“翻转课堂”模式存在很大的优势，这项技术的运用，堪称教学模式方面的一项重大改革。因此，必须要良好地运用，同时不断扩大推广面积。

1 微课模式的特点

微课模式可以与英语教学有机结合在一起，能有效解决教学方式单一、语言实用性欠缺、知识面狭隘、缺乏教学创新等问题。同时，延伸课堂范围，教师通过互联网可以将课堂延伸至全球，甚至宇宙空间。特别是在职业教育国际化和多元化的背景下，在英语教学中引入微课教学模式，能够积极促进高职教育学科的进步与发展。它不仅能促进高职英语教学模式创新与改革，对于提高英语教学成效、促进人才培养等方面也是大有裨益。

2 “翻转课堂”理论的意义

“翻转课堂”在英文中叫做“Inverted Classroom”，也可以将其称为“颠倒课堂”，名字初始于英文中。最早源于美国，是一位化学教师在课堂上使首次使用这种自创的教学方法，随后又进行了大面积的推广和传教，并取得了很好的效果。“翻转课堂”模式与传统教学模式相比极具差异性，以往传统的教学模式都是教师一股脑地将理论知识全部塞给学生，只顾讲了多少，不顾讲的内容，结束后让学生自己在课后练习。而“翻转课堂”则是完全打破了常规教学模式，它是通过高科技来辅助完成知识的传授。例如，多媒体、数字电视、计算机等。教师的主要任务就是让学生提前预习，随后在课上与学生进行良好的互动，在互动中传授主要的学习内容。这种教学模式与传统相比较更加注重培养学生的独立自主学习意识以及团队意识。在“翻转课堂”中，绝大多数都会采取分组的形式进行学习，引导学生积极参与其中，让学生之间进行零距离交流，及时发表自己的意见，分享学习经验，这样不仅可以解决学习过程中遇到的困难，同时也提高了学生们的团队协作能力。

3 高职英语教学发展现状

以往传统的英语教学模式，总是习惯把考试分数作为衡量一门学科质量的好坏，所以老师在上课时比较喜欢采用以讲授为主的授课方式，把单词和语法作为学习英语的重点内容。在课堂上一味地注重学生的读、写、考等能力，严重忽略了学生对所学知识的运用能力。从学生的角度来看，也只注重自己的考试成绩，以致于一旦需要将英语运用到实际中时，根本无法良好地进行表达，不仅发音不准，而且说话语气、句子停顿等等都存在严重的问题，错误百出，完全忽略了自己学习英语的真正目的。

4 在“翻转课堂”理论下高职英语课堂教学的应用设计

基于“翻转课堂”理论下，首先，我们要做的就是借助互联网技术，建立一个科学开放的教学系统。其次，要做的就是需要对以往的传统教学模式进行改革和创新，打破常规教学思想，树立以学生为中心的教学理念，切合实际地制定相关教学计划、采用情景教学、开展社会实践活动，为学生提供良好的学习条件。最后，要做的就是在原有的教学管理机制上也要进行改革，在关注学校资源化建设的同时，也要做好相关信息建设，利用当前信息化社会带来的优势，为学生提供全面的线上线下服务。

4.1 创建“翻转课堂”教学模型

传统的英语教学主要可以分为两个阶段，一个是“信息传递”阶段，另一个就是“知识吸收内化”阶段。信息传递这个阶段主要是教育者来完成，是指老师在课堂上向同学们传授新知识；而第二个知识吸收内化阶段则是由学生自己来完成，在老师讲完后，吸收所学知识。“翻转课堂”就是重新构建学生的学习过程，通过多媒体等完成知识点的传递，然后通过课堂上的讨论和互动来实现知识的吸收内化，有效地解决了学生在学习过程中遇到的各种困难。具体模型建立：第一，教师要在课前制作符合教学内容的多媒体教学课件。第二，学生观看完毕后，要针对教师布置的问题进行课前预习，此间教师需要实施提供信息交流。第三，课上以学生为主体，适当采用情景、会话、合作等教学模式，给出问题，让学生去独立探讨，同时可以进行小组协作，最后全班共同交流学习成果，教师可以适当给予解答与帮助。

4.2 “翻转课堂”教学模式在高职英语教学中的应用

现在高职院校的学生大多数都是住在学校，课外时间十分充裕，而且自由。所以，在自主学习能力上，相较于中小学生来说要强出很多，同时也具备了超高的个人素质。高职院校学生的这些特点，对于在计算机基础课程上使用“翻转课堂”教学模式来说很有利。在这种环境下，要想成功地运用“翻转课堂”模式教学，首先必须要能够获得多方面的信息支持。

第一，“翻转课堂”教学模式弥补了传统教学积存已久的弊端，扩大了课堂教学范围与教学内容。教师以负责人的身份通过网络掌控讲课进度，用多种多样的课程形式与内容帮助学生加深理解学习内容，根据课程具体需要设置讨论、互动等英语教学模块与环节，加深对知识的理解，提高所学知识的运用能力。此外学生有任何疑问，都可以以电子邮件等形式，随时向老师提出问题，要求老师解答。第二，“翻转课堂”模式将英语核心知识点通过各种形式直观地呈现出来，使英语课堂教学主题更加明确，使学生在最短的时间内投入学习状态，大大提升课堂利用效率。第三，传统的高职英语教学模式在时间和地点上均具有固定性，无法对于不同学生进行针对性教学，使学生英语水平出现不平衡现象。“翻转课堂”打破了这种局限性，能够满足不同层次学生英语学习的需求，学生能够按照自身的实际情况，具有针对性地选择学习内容，按照自己的时间自主安排学习。

5 结语

“翻转课堂”模式是一种弥补现有高职英语教学缺点的重要手段与模式，在满足学生不同需求、提高教学质量与效率方面具有不可比拟的优越性。在接下来的时间内，高职教育者要积极研究其操作模式，精心选取其优质课程资源，并在更加广阔的范围内推广这种教学模式。同时也要注意，虽然“翻转课堂”模式具有很多优点，但高职英语教育者并不能停下研究，就此不前，仍需要不断地学习、不断丰富自身教学经验，顺应时展需求，保证课堂教学质量。

微课堂篇9

【关键词】课堂教学 多媒体教学 实验教学

一、应从学生实际出发，深入浅出地讲解概念

微生物学是一门实践性很强的课程，如仅在教学中照本宣读，不免失之枯燥和呆滞，而且极易招致学生的反感和厌学。因此，在讲解基本概念时，尽可能作到使学生的知识领域从已知到未知，从具体到抽象，从简单到复杂，从零星到体系不断地衍生。这种从具体到抽象、从形象思维到逻辑思维的教学法，使学生对讲解的概念有了一种可以触摸的感觉，加深了对概念的理解。

例如，在讲述“水对微生物的作用”这个课题时，我从学生很熟悉的现象和已知的知识出发，逐渐演绎出水的作用。

现象一：将氯化铁和氢氧花钠粉末混合，不断搅拌，发觉原本白色的粉末越变越红，约5分钟后，颜色完全变红；同样，将上述两种化合物的溶液相混合，倾刻间，原本无色的溶液就变成了红色。通过这个简单的却非常感性的化学反应，学生就很容易自己得出结论：水是生化反应的良好溶剂，很多反应在水中才容易进行。和以前讲述的“含水量较少(15%-20%)的芽孢和厚垣孢子处于休眠状态，而含水量较多的营养细胞活性较高”就能有机的联系起来了。

现象二：夏天游泳时，白天水中凉快，而岸上很热；晚上水里暖和，而岸上很冷，使学生了解，相对而言，水温受外界环境的变化较小，从而也毫不费力地接受“微生物含水量多，受外界温度影响较少及水分能带走代谢反应产生的大量热”这一结论。以上的讲述，不仅旨在让学生生动形象地掌握基本概念，更旨在让学生体会到理化等基础学科对专业学科和专业基础学科的重要性及个学科之间的相关性。

现象三：“宁城老窖”和“贵州茅台”无论从设备还是从工艺或菌种上讲，两者毫无二致，但前者的口味逊于后者，很大程度上是因为前者的酿造水质不如后者。酒类和当地的水源息息相关：如洋河大曲、青岛啤酒、沱牌曲酒、山西汾酒等，使学生明白水质对发酵酿造工业重要性。

二、在组织课堂教学中，应注意发挥学生的主动性、创造性，启发学生的思维

教师在组织课堂教学中，应不遗余力地发挥学生的主动性、创造性，启发学生的思维。学习的目的，瞥开社会性和阶级性，应该是为了创造，创造出未知的东西。这种创造性的培养，对于学生的学习和工作，都将受益非浅。因此，我认为，一个好学生，不应该为自己学了多少知识和得多少高分而洋洋自得，而是应该学会怎样学和怎样用；所以，在课堂教学中有意识地培养学生的创造性思维，会使其在今后的学习和工作中受益非浅。比如，我在讲授微生物的发现和“生命自然发生说”的否定时，给学生讲解了现代微生物学之父巴斯德的一个经典实验“空气过曲颈甑实验”，这个实验有力地否定了生命的自然发生说。然后，我让学生设计一个实验来证明蛆的产生是因为苍蝇叮所至，而不是因为肉的腐烂造成的。一开始，学生提交的实验方案不免漏洞百出，不是忘了将肉要事先蒸煮，(因为在买来之前可能已经被苍蝇叮过)就是遗漏了将肉与苍蝇隔绝的过程。经过我不断地启发和引导，正确的实验设计方案终于浮出水面。通过这种启发式地教学方式，学生不仅注意到了试验过程的细节，而且思维模式得到了很大的提升。

三、强化试验教学，重视动手能力

微生物学是一门实验性、技能性很强的专业基础课，中专技校的学生普遍存在动手能力较差、实验技能欠缺的问题。因此，利用现有分利的力所能及的各种条件，加强实验技能培训，是最快捷有效的弥补方法。比如，在课堂上，我教学生做酸奶，酿造葡萄酒，一边教学生们做，一边讲食品发酵的基本原理、发酵条件(如温度、酸碱度、氧气)对发酵产品的重要性。发酵完成后，学生们一边品尝着自己的劳动成果，我一边对每组的实验发酵产品进行点评。在快乐学习中，学生们不仅掌握了相关的发酵知识，也强化了自己的动手能力。

四、善于利用多媒体教学资源

微课堂篇10

一、建构高效课堂的前提需要系统地运用微课

在科目种类多、学习任务又相对比较繁重的高中学习中，教师想要在课堂有限时间内看到教学效果，必不可少的就只能是在教学过程中有效地建立微课课堂，从而达到建立高效课堂教学的理想效果。从教学角度上看，高校课堂的建构就是使学生的学习效率在有限的时间内，发挥最大的效力。相反，从学生的角度看，高中语文建构高效课堂是指学生得到全方位的语文课堂素养的训练。从以往的教学模式上看，单一的教学内容和流程作为教学主导路线，长此以往，学生会逐渐对课堂教学产生厌倦感，并且师生之间的课堂互动也变成了一种虚无的空洞，从而导致课堂气氛一度陷入低谷，这样的教学会严重地打消学生学习的积极性以及学习热情。没有成果的劳动就是浪费时间，而在教学中，这种浪费是高中师生所要面临的极大难度的挑战。相反的，微课堂的出现能够使教师在教学中花费的精力大幅度地减少，并且又能够有效地减轻学生的学业负担，更重要的是这样的劳动又能为师生之间带来双向收益。在高中语文教学过程中，适时地运用这种渗透性好，又不乏实践性的微课堂也能对学生和教师未来的学习互动起到巨大的作用。

二、利用微课堂的特点为高中语文课程创造另类教学

创建高效课堂的基本条件是，教师为学生创造既有趣味又可以巩固知识的优质学习环境，如果在高中语文的教学完全被趣味化所取代，那样的课堂将不能称之为高效课堂，甚至没有存在的意义。在高效课堂的创建中，教师要将教学策略重视起来，打破常规重新组建起个性化课堂教学。教师在高效课堂的教学中，将流程以及内容讲解的先后顺序安排妥善，再将语文课程中所要教授的知识灌输到精巧的课程安排当中，在课堂教学中，教师可以有效地引领学生逐步进入语文课程的学习状态中，要想有效地创建高中语文高校课堂，首先，针对当前的教学现状进行详细的了解，然后，将语文教学的方法与课堂教学进行融合，找出提高学生学习效率的问题并且将其完善。