大学会计教学中微课教育的运用

摘要：会计学是一门重要的经济学科，做好会计学教学为我国经济发展输送高质量人才是每位大学教师光荣的责任。但由于会计学较为抽象，且实践模拟较为困难，教学效果并不理想。微课是高度发达的信息技术与教育结合的产物，在多种学课的教学中都取得了不错的效果。在构建会计微课时，要紧抓微课特点，制定科学的应用策略，结合传统会计教学来进行。

关键词：大学会计教学；微课教育；应用

1微课的概念

微课是一种视频教学课程，内容较为简短，汇集了教学大纲中的重、难点知识。借助普及的智能手机和发达的网络，供学生反复观看、学习，以解决上课时间短造成的学生对重难点知识吸收不好的问题，还为因状态不好而错过听课机会的学生提供了更多学习机会。此外，一些教师还把预习课件做成微课，通过充满吸引力的图面、视频激发学生的学习兴趣，在微课中抛出一些问题，引发学生思考，培养学生独立思考问题的能力，这也是传统课堂难以达到的。通过微课，可以弥补传统课堂的不足，提高教学质量[1]。

2微课的特点

微课具有辅助教学的作用，该怎样设置微课才能达到最好的效果呢？经过反复的实验与数据对比，发现优质的微课普遍具备以下特点：（1）时间短。微课是知识型的视频，相较电影而言趣味性不足。且微课是学生自主学习的资料，如果过于冗长会给学生造成压力，难以达到长期教育的目的。因此，微课的时间一般为5~10min，在保障学生能接受的同时又能把知识点讲透，课程质量有保障。（2）内容精。为了在5~10min内达到教育效果，微课程必须要做到内容精[2]。紧抓1~3个主题，用精炼的语言进行表述。内容必须要有针对性，是经常性出现的普遍性问题，能解决多数学生的问题，且容易被接受。（3）情景化。单一的、抽象的知识难以被接受，即便当时理解，之后也很容易忘记。为了解决这个问题，微课必须做到情景化，把知识点代入到具体地实践应用中，加深学生的记忆。通过知识延伸还可使学生进一步思考更深层次的问题，培养学生的知识运用能力。

3微课教育在大学会计教学中的应用策略

3.1选择合适的教学内容。会计专业知识量庞大，微课教育有助于提升教学质量。但并非所有课程都可制作为微课，为了提高教学资源的利用率，达到应有的教学效果，需选择合适的教学内容。教学内容的选择遵循以下原则：（1）理论性强、难以接受的内容。大学课程进度较快，且课程时间较长。学生会因思考或分心错过重要的知识点，而且，这些知识在短时间内只会讲一遍。学生掌握程度不佳，因此，可以把这些知识做成微课，提升教学效果。（2）造作过程复杂的实践性课程。一些实践操作课程步骤繁杂，且较为枯燥，学生很容易忘记或错误操作。把操作步骤以视频的形式加入到微课中，可以让学生根据视频内容反复练习，有效提升其实践操作能力。3.2微课与课堂教学相融合。传统课堂教学缺乏展现力，学生的学习兴趣不高。微课可以融入多媒体信息，展现力强，但过于琐碎，容易与教学计划脱节。对此，可以把微课与课堂教学相融合，教师在讲授枯燥、晦涩的课程时，可借助微课来增强知识的趣味性，使课程变得浅显易懂。而学生也可以根据课堂回忆翻阅微课课程，提升微课学习的效率。3.3科学定义微课教学目标。微课教育的定位是辅助教学，其自身性质决定了它知识零碎的特点，不可取代传统教学。因此，教师在教学中需明确二者的关系。合理编排课程，检查教学效果，根据学生对知识掌握的实际情况调整微课内容。不可盲目引用微课，不但达不到教学目的，还会浪费学生宝贵的学习时间，造成教学资源的浪费。

4大学会计教学微课应用

大学会计课程科目众多，本文以《基础会计》为例浅谈微课的应用。4.1课程的预习。试算平衡是《会计基础》中的重要章节，且知识内容具有一定的抽象性，需要学生提前进行预习。对此，可以借助微课帮助学生提升预习效果。在微课中以视频的形式向学生展示平衡预算的应用，表明预算过程，提出一些常见问题，激发学生的探索欲。并对解决问题的办法进行提示，给出一些关键词汇，指引学生对课程进行学习。要注意对课程相关知识的分割，突出学习重点，降低学习的困难。指引学生利用互联网进行知识的搜集，提高学生对知识理解的准确性，并提供交流的平台，提升预习效率。4.2课件的制作。微课作为自习教材，必须具备趣味性。能够吸引学生的注意力，激发其探索欲望。因此，课件的制作十分重要，既要有知识的合理编排，又要具备美感，调动学生的情绪。图面、动画、视频的使用极为关键，既能反应实际情况，表达知识要点，又能吸引学生参与其中，可以借助流行的歌曲、表情包调节氛围。4.3微视频的制作。微视频的制作是微课的核心，视频质量遵从木桶原理，细节的把握十分重要。课程的质量首先体现在专业性上，存在漏洞、明显缺陷的视频会给学生造成轻视心理，如错误的发音、俗语、不当的肢体动作等。在无人监督的宽松环境下，甚至会引起学生的嘲讽，影响教师的威信，从学生对网络直播的态度可见一般。视频要经多人反复确认后方可上传，在学生反复的观看、学习中一些小的错误会被放大，影响整体的观感。此外，还可以借助一些轻音乐来调节氛围，提高视频的质感。微视频的目的在于教学，因此，其制作应该紧扣教学主题。整理出教学的重点与难点，查找知识难以被接受的原因，改变讲解策略，并结合多媒体信息更加直观的展现知识的要义，使学生借助优势思维突破难点。视频片头是微课给学生的第一印象，虽然不会引起太多注意，但要给人以良好的观感。需要清晰的标注出课程的信息，以便学生快速确认微课内容。背景不需要太多色彩与图案，简单的黑色和金色即可给人肃穆、饱含价值的感觉；教学主题要明确。微课中知识的安排要具备紧凑的结构。由于视频时间较短，为了讲述更多内容，知识点之间要做到结构紧凑。既要减少冗杂的过渡性内容，又要使知识衔接自然，不能给人以突兀感，分不清前后内容的差异。还是以试算平衡为例，首先抛出实际问题引出解决办法———试算平衡，接着通过“资产=负债+所有者权益”、“有借必有贷，借贷必相等”等记账规则指出试算平衡的三种不同情况。再给出试算平衡表格的制作方法和账户检验等常规操作。在进行知识阐述时须遵循由表及里、由浅入深的办法对知识进行系统性的编排，保障课程的易懂性。其次，要做到语言精练，在节省表述时间、保障表述精确性的同时，还能使学生专注于当前知识点，防止学生产生过多的联想；加入师生互动环节。单纯的知识讲述不利于学生集中注意力，而在合适的时间进行师生互动，如抛出问题。可以对学生产生一定的刺激，使学生能够跟随教师的指引进行思考，全身心地投入到视频学习中。再比如通过观看教师与其他学生的互动可以激发学生的竞争情绪，使学生更专注于课程内容中，通过对比可以让学生获得荣誉感，增强学习的兴趣；做好课堂总结。在视频结尾处对课程内容进行总结，可以使学生反思学习的内容，对比自己是否遗漏了某些内容或是存在理解偏差的内容，提高学习的效果。此外，把知识点系统的罗列的一起，可以使学生借助知识点之间的逻辑关系加深理解与记忆，还有助于学生把散碎的知识点抽象为简洁的表述，通过概念化的记忆进行知识点的深层次拓展。以试算平衡为例，可以在视频结束时列出“账户借贷方合计相等”、“构建索取和奉献的有效平衡，共建和谐社会”等表述，并搭配以大自然和人类谐相处的图片，让学生的所学得到升华。

5结束语

微课的目的在于补充传统教学的不足，趣味性、学习的灵活性与互联网知识的丰富性是微课的优势所在。但微课并不能取代传统的课堂教学，教师需要在课堂教学与微课教学中寻找平衡。此外，微课教学制作过程较为复杂，且普适性不够强，依赖师资资源的投入。随着我国教育事业的发展，微课教学必将占据更重要的地位。

参考文献

[1]陈萍.高职会计专业教学中微课开发的思考[J].中国总会计师，2017（01）：98-100.

[2]李思瑾.基于微课教育分析会计教学模式的改革途径[J].经贸实践，2017（22）：344.

作者:周红燕 单位:江西财经职业学院