高职统计学课程教学现状和对策

摘要：统计学是经济类专业中的基础课程，伴随社会的不断发展，经济的逐步上升，在一定程度上提高了统计学的社会地位，并被广泛应用到各领域中。对于高职院校来说，统计学课程教学的根本目标是培养应用型人才，但就目前高职院校统计学课程教学实际情况来说，仍存在诸多问题。对此，本文首先分析了其教学现状，并基于此，通过明确教学目标、树立全新理念、调整教学内容、创新教学手段四个维度，提出了课堂教学的有效对策。旨在全面提高统计学教学效率，加强学生的专业能力与综合素养，为培养应用型专业人才奠定坚实基础。

关键词：高职；统计学；现状；教学对策

统计学是我国教育部门为经济管理类专业所设定的重要基础课程，该课程的教学目的是要确保在学生充分理解及掌握基础理论知识的前提下，提高他们的专业应用能力，能够将所学到的统计基础、统计方法、分析论证等知识有效运用到实际操作中，帮助学生全面认知统计学课程，明确其重要作用。由于统计学能够将大量繁杂的数据，进行科学统一的处理，从中提炼出重要的信息，因此，在大数据时代背景下，统计学相继被广泛应用到社会各领域中。面对这样的形势，高职院校应充分加强统计学课程教学的重视，积极调整教学方案，为当代统计学领域的创新性发展储备有效人才。

一、高职统计学课程教学现状

1.课程不受重视。当前，国家教育部门大力提倡素质教育，尤其是对于高职院校的学生素质培养较为重视，因而，对高职院校教育提出了更高要求，在课程时间的安排上，相继增设了有关竞赛及创新类等方面的课程，在一定程度上，占用了统计学课程时间，严重影响了教学效果。高职院校对统计学课程教学投入也明显不足，有限的教育资金、无法得到应有的重视，缺乏优秀教师。随着高职院校近年来，办学规模的不断扩大，使其生源更加复杂，让原本不足的教学资源，变得更加紧张，致使许多院校采取合并班级的方式缓解压力，但这样不仅会影响到学生的未来发展，同时也会对阻碍实践教学的有序开展。2.教学方式落后。传统单一僵硬的教学模式主要描述的是单一的黑板、粉笔、教材的常见教学模式，与当前教育提倡的以人为本教学理念相违背。在这样的模式中，教师始终将自己看成班级的领导者、主宰者、统治者，将课堂时间为自己所用，硬性的通过呆板说教方式，向学生灌输知识，而学生通常只能详细记录笔记，并将其作为学习的参考工具。久而久之，学生在这样的教学模式影响下，会变得愈发懈怠，缺乏独立思考的意识及精神，过于依赖教师，习惯被动接受枯燥的教学方式及一成不变的教学模式，遏制了学生的健康成长，更无法满足当代素质教育所提出的基本要求。3.教学内容陈旧。发展至今，适合高职院校的标准通用教材依旧不多，在以往教学中，许多教师过于注重统计工作的具体流程，将其作为教学的重点内容，主要包含市场统计调查、统计整理、统计标准等，实则却只是对这些知识进行了简单的概述，学生无法真正了解与掌握，因而在学习中会遇到许多困难，降低学生的学习兴趣。当前，高职院校的统计课程，在教学内容上，相关案例较少，所存在的案例又过去陈旧，没有贴近实际生活，这样的现象，将会导致高职院校统计学人才，无法满足相关企业的要求，影响学生未来的职业发展。

二、高职统计学课程教学有效对策

1.明确教学目标。教学目标是实施教学各环节工作的基础，也是教学工作的重要导向，科学合理的教学目标能够有效提升教学效率与质量，促使教师积极转变教学理念与方法。教学目标直接影响着专业人才的培养目标，更决定着人才最终的培养质量。高职院校之间有着自身独特的定位，而教学目标应结合院校的实际情况设定，根据统计学课程的特点，全面培养专业应用型人才，不仅要让学生掌握课程的基础理论知识，同时，也应拓展有关经济管理领域的相关知识，能够依据不同的问题，搜集与整体数据，对数据展开深入分析与正确判断，提取出重要信息，为学生将来良好的职业发展奠定基础。2.树立全新理念。教学革新并不是单纯的停留在表面浮夸的口号上，而是要将口号贯彻及落实到具体行动中，而革新的首要任务就是应积极转变旧思想，树立全新的教学理念，这样才能真正实现教学的改革。具体来说，在教学过程中，教师要始终围绕教学目标，将提高学生实践能力作为教学的根本任务，让学生通过不断学习，能够掌握更多专业知识与技能，进而帮助他们圆满完成相应的学习任务。基于此，高职统计学课程在重新规划时，必须要坚持以下几项原则：首先，教师在组织开展具体教学活动时，应依托岗位对统计学人才能力的要求，努力挖掘学生的内在潜能，可以利用任务驱动式教学法，根据不同的项目来激发学生潜能，让学生充分发挥其主观能动。其次，构建理实一体的综合性课程教学体系，将实践教学活动渗透其中，根据学生自身专业，运用合理的统计学方法对社会所出现的现象进行探究，在实践教学中发现问题并解决问题。最后，在解决问题后，尽量多搜集与学生专业有关的材料来丰富课堂教学内容，让学生相互分享统计后的结论，从而夯实他们的专业知识，使学生们对统计学课程有了更进一步的了解。3.调整教学内容。首先，要贴合专业、靠近生活。作为经济管理专业的基础类课程，统计学与学生所选择的专业之间并没有过多的联系，同时，由于统计学中的部分知识过于抽象化，学生在理解上较为吃力，久而久之，让学生对统计学课程产生了一定的抗拒性。对此，教师应努力提高学生的学习兴趣，唤醒他们的热情，提升他们的学习效率，可以按照不同的专业进行教学，且要在采取案例法教学时，教师应运用最新的案例，同时，所选取的案例要与学生的专业、日常生活有着直接的联系，这样才能转变学生对统计学的看法，消除心理障碍，进而提高教学的实效性与质量。其次，改变重理论、轻实践的教学思想。高职统计学课程教师应在教学中，特别是对于那些其他专业学生来说，统计学的重点学习内容要做出调整，不能仅是将单一化的将抽象性的概念及复杂的公式传授给学生，让学生死记硬背。而是要让学生掌握具体的统计方法，并通过这些方法解决各种问题。这对教师的要求更高，需要他们既要对教学内容进行推理及转变，还要花费更多精力在统计方法的传授上。统计学中包括各种统计方法，其最为显著的优势即能够将隐藏在复杂、海量数据中的信息，按照具体的规律整理出来，从中可以提炼出重要的信息，为决策提供有利的参考。特别是在处理较多问题的统计时，应将众多数据构建成数据库，并要及时更新，适当添加新的变量，最大化还原数据的全貌，确保数据的真实性。4.创新教学手段。统计学课程在具体教学中，教学方法的丰富多彩更够让学生掌握更多的统计方法。教师应打破传统教学模式的束缚，主动转变教学观念，创新教学手段，利用现代化技术提高教学的整体质量，通过视频及图片，将教材中的抽象性内容，变的更加直观具体，便于学生理解，且这样生动新颖的教学方式，能够有效吸引学生的注意力，不仅有助于学生成绩进步，同时也为教师节省了大量教学时间。教师还可以利用行动导向法实施教学，让学生在具体实践训练中能够明确岗位对人才的需求，掌握具体工作流程，进而让学生在舒适、良好的氛围下，学习到更多专业知识，实现知识的内化。此外，教学方式应按照职业情景做出不同程度的调整，教师与学生间的关系正在发生转变，应努力改善过去传统教学模式中教与学，让相关统计工具可以在学生的学习及生活中有效利用。根据加强对统计软件的学习，不断完善统计过程，并对各个阶段进行综合分析，通过提出问题、搜集数据、研究数据及合理判断的逻辑顺序解决相关问题，确保统计工作的有序开展，进而保障学生更好的顺应社会发展形势，满足岗位需求。

三、结语

高职教育主要是培养能够满足社会各领域需求的应用型专业人才，加强学生的综合素养，提高他们的专业技能，是高职院校各专业教学的共同目标。但目前，高职统计学课程在教学中依旧存诸多问题，导致其教学并未达到预期效果，对此，统计学课程教师积及转变教学观念、明确教学目标、创新教学手段、丰富教学内容，为学生营造舒适、轻松的学习氛围，切实提高他们的专业技能，加强教学实效性，从而为社会输送有效其所需人才。

参考文献：

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作者:周林 单位:连云港开放大学