高等职业教育实践教学管理探究

［摘要］由于高职院校是以技术型人才培育为主，因此就需要在教授学生理论知识的同时，还要提高学生的实践操作技能，为社会与国家培育更多复合型人才，才能促使学生更好地适应岗位工作需求。在今后的高职教育中，就需要将实践教学与理论教学放在同等的地位，及时发现问题、分析原因、制定解决措施，来做好高职院校的实践教学管理工作。

［关键词］高等职业教育;实践教学

由于现阶段的高职院校在实践教学中还存在着一些问题，严重阻碍了学生的全面发展，导致高校的就业率低下。在今后的教育工作中，就需要全体师生共同重视实践教学工作，采用切实可行的解决策略。

一、实践教学管理的价值

高等职业院校也是为社会与国家培育优质人才的主要场所，与普通高等教育的地位同等重要。高等职业教育，就需要培育出同时具备完善的理论知识与高超的实践操作技能的复合型人才，才能满足岗位工作的需求，提高就业率。因此就需要高度重视实践教学管理工作的开展，为学生提供更多实践的机会、平台与时间，让学生在岗位工作中深化理论知识，积累丰富的经验，提高自身的实践操作间技能，更好地适应岗位工作，提高实践教学质量水平。可见，实践教学管理工作的质量与效率，已经成为衡量高职教育的重要标尺，影响着学生的全面发展。

二、高等职业院校实践教学管理存在的问题

(一)教学模式陈旧。很多高职院校采用的教学模式与人才培养模式，都沿用了普通高中院校，导致其较为陈旧与落后。在教学模式的制定中，既没有结合该校的实际情况，没有做好市场岗位的调研，也没有结合各个专业的实际情况，严重缺少实践教学环节。导致培育出的人才与企业需要的人才不对口，因此就业率低下。很多院校的领导与教师对于实践教学的重视度低下，在人才培养模式落实中，只流于形式与表面，没有做好真正的分析与计划，帮助学生做好实践规划。此外，高职院校为学生提供的实践机会与时间较少，而实践教学任务比较繁重，教师缺乏真正的指导提示，无法有效完成实践教学目标。(二)教学管理低下。实践教学管理工作，也影响着教学质量水平。其主要表现在:第一，实践教学评价体系不够完善。现阶段，很多教师都将评价重心放在学生的实践结果上，忽视了学生的实践态度、实践情感、实践方法与实践过程，导致教学评价不够准确与规范，无法了解学生的实际情况。第二，教学管理运行机制不够健全，没有做好实时监控工作。实践教学管理需要做到全方位与全过程，这样才能及时找出学生在实践教学中存在的问题，分析原因，制定解决措施。由于监管不到位，导致实践教学效率低下。第三，评价对象不明确。实践教学的评价不仅包括学生，还包实训基地与教师。而很多高职院校都将学生作为评价对象，没有制定科学合理的计划与目标，没有明确的奖励与惩罚，无法激发学生的积极性与主体性，致使实践教学存在的问题较多。(三)缺乏双师型师资力量。教师在实践教学中发挥着非常重要的作用，而实践教学工作对于教师的要求也比较高。我国很多高职院校都缺乏双师型师资力量，为实践教学的开展增加了难度。其主要表现在:第一，很多教师拥有丰富的教学经验与完善的理论知识，但是缺乏在企业中的实践操作经验与技能，无法解决在实践教学中遇到的实际问题。第二，大多数教师虽然有着完善的理论知识，拥有企业实践操作的经验与技能，但是缺乏教学经验与技能，导致教师结构不够合理。(四)缺少软硬件设备。我国很多高职院校的教学设施、教学场地、教学资源都较为老旧，数量也较少，严重脱离时代的发展需求，无法满足企业的岗位工作需求。由于各种软硬件设备较少，导致实践教学工作的开展困难增大，无法让学生及时、全面掌握各种的技能、设备，严重影响教学质量。再加上高职院校的实训基地建设缺少人力、物力与财力的投入，与企业的智能制造高端技术产业严重脱节，阻碍了高职院校的发展速度。此外，学生数量多，实训基地少，也是一大影响因素。在实践教学中，很难做到一对一教学，让学生真正进行操作，激发学生的竞争心与参与性，无法达到的理想的教学效果。

三、有效改革措施

(一)建立完善的教学评价体系。传统的高等职业教育实践教学评价体系还不够完善，需要进一步的优化。首先，要建立五位一体的实时教学评价，其评价主体包括教师、学生、专家督导、教研室、相关企业人员。不仅要将实践结果纳入其中，还要将实践过程纳入其中，对学生展开全方位、全过程的监督评价，充分考虑各种影响因素，实现评价结果的标准化。还要实时跟踪学生的课堂表现情况、课后实践情况、学习方式、学习习惯、学习态度等等，对学生的实际情况有一个全面充分的了解，并且做好记录。在根据学生的个性特点与学习需求，制定合理的实践计划与目标，然后展开反馈。其次，要建立长期的教学评价。对学生展开长期的实践教学评价，能够帮助教师及时获取学生在实践中的相关数据信息，然后找出问题，分析原因，制定解决措施，为今后的教学工作打下坚实的基础。在长期的实践教学评价中，需要高等职业院校根据自身的实际情况，建立专用的实践教学评价系统，然后跟踪学生的实践情况，将获取的数据信息进行统计，并且制作成图表形式，提高学生的学习效率，获得更加精准的评价。(二)构建完善的教学模式。在高等职业院校的实践教学中，还要通过教学模式的完善，来提高教学质量与效率。高职院校是为社会与国家培育技术型人才的主要场所与阵地，因此教学模式就应当以市场需求和就业为导向，来增加就业率，优化教学模式。首先，可以通过现代学徒制的应用，加强校企合作，实现产教融合。高职院校要加强与企业的合作联系，让学生进入学校学习，就是进入企业实习，为企业培养大量的后备人才。在教学模式、课程设置、教学内容上，都要企业全面参与，结合市场的发展变化，实现校企合作的真正落实。还要吸引企业的优秀员工，担任学生的师傅，为学生传授经验、技能，帮助学生实现理论知识的灵活运用，不断提高自身的品德素养与专业技能。其次，还要定期开展技能考核，让学生考取相应的从业资格证，为后续的实践提供有效证明，引起学生对实践教学的重视。高职院校要深化复合型人才培养模式，加强与企业的合作交流，推广从业证书的考取，让学生通过该途径来证明自身的实力，提高自身的综合能力。在资格证书的考取中，教师还要引导学生通过实践操作来提高能力。(三)加强软硬件投入。实践教学的软硬件包括教学场所、教学设备、教学资源、实训基地等，只有加强软硬件的投入，才能提高实践教学管理质量水平。不仅要实现软硬件配置符合国家相关要求，还要能够有序地开展实践教学活动，高效完成教学任务。首先，要引起高职院校领导的重视，加大资金的投入力度，来购置实践教学设备、资源，建设实践教学场所与实训基地，及时缓解软硬件资源紧张的问题。其次，要制定科学合理的投入计划，要紧跟时代的发展变化，结合高职院校的建设规模，加大高新技术、高端设备的投入力度，要满足学生的实际学习需求。最后，还要做好软硬件设备的维修养护。要想实现资源的优化配置与充分利用，就要做好维修养护工作。各专业教师要遵循教学模式的要求，结合教学内容，加大新型平台与系统的研发，努力适应学生的实践教学。对于软件设备，要做到定期的维护升级;对于硬件设备，要做到定期的检修更换，促使其始终处于良好的运行状态。(四)组建双师型师资队伍。在传统的高职院校实践教学管理中，双师型教师数量的不足，也是阻碍教学质量与效率的因素之一。高职院校的实践教学工作，不仅需要教师拥有完善的理论知识，丰富的教学经验，还要有熟练的操作技能，高强的专业素养与问题解决能力。只有组建一支优秀的双师型师资队伍，才能提高实践教学质量。首先，要鼓励教师积极主动参与到教育培训中，通过企业实践、离职培训、继续教育等途径，来提高自身的综合能力，适应实践教学工作的开展。其次，还要加大教师与企业专业人员的沟通交流，指导教师展开实践教学工作，不断提高自身的综合能力。最后，还要组建教师交流小组，鼓励教师之间互相讨论自身的教学意见，提出自身的教学观点，定期进行教学总结与反思，优化教学内容、教学方法、教学流程与教学评价，发挥教师的组织与引导作用。

综上所述，高职院校只有不断提高实践教学质量水平，才能获得长远持续发展。在今后的教学管理中，可以通过建立完善的教学评价体系;构建完善的教学模式;加强软硬件投入;组建双师型师资队伍等策略，来培育高素质的复合型人才，提高高校的教学质量与水平。

参考文献:

［1］周波，杨晓蝾．产教融合视野下高等职业教育实践教学管理探析［J］．教育与职业，2019(20):90－92．

［2］燕霏．高等职业教育实践教学管理分析［J］．中外交流，2019，26(23):95．

［3］惠钢行．高等职业教育实践教学创新方法研究———评《高等职业教育实践教学管理研究》［J］．领导科学，2019(5)．

［4］吴融生，林群强．高等职业教育实践教学模式改革的探索［J］．现代职业教育，2018(15)．

［5］王华．高等职业教育教学模式改革的研究与实践［J］．中国教育学刊，2015(S2)．

［6］李海燕．高等职业教育人才培养模式改革途径研究［J］．继续教育研究，2012(6)．

作者:胡小春 单位:厦门安防科技职业学院