网课模式下高校工科学风建设探究

【摘要】受疫情影响，学生无法按时返校学习，国内多所高校开展了线上教学即网课，此种学习模式与在校学习相比，学生的学习环境有较大差异性，学习状态也不易掌握，学习效果尚未得到有效验证。为掌握网课学习模式对高校学生的影响，开展了学习情况问卷调查，以此来评估学习效果，有针对性采取有效措施减轻网课对学生的影响，加强网课模式下的学风建设。

【关键词】疫情；网课；学风建设；问卷调查；分析研究

一、引言

在2018年全国教育大会指出：“教育是民族振兴、社会进步的重要基石，是功在当代、利在千秋的德政工程,对提高人民综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义。”首次将教育定位为“国之大计、党之大计”。这也对高校提出了更高的要求，病毒肺炎发生以来，高校学生学习受到一定影响，给高校学生管理和学风建设带来挑战，同时对以辅导员为代表的学生工作队伍来说也是推动高校学风建设的一个切入点。工科学生课程具有课程较多，难度较大的特点，网课对工科学生的影响相对较大，现以某高校工科学生为例，对网课模式下高校工科学风建设进行分析与探索。

二、学习情况调查研究

为深入了解网课模式下学生的学习情况，参考问卷星调查问卷，以网课模式高校工科学生的学习设备、学习资源、学习方法、课上互动和学习效果影响因素进行了问卷调查，有效问卷216份，涉及土木工程、交通工程、建筑环境与能源应用工程和城市地下空间工程4个专业的本科生。详见表2-1。1.网课学习设备。郑州大学土木工程学院网课采用超星、雨课堂和腾讯会议3种平台为主。根据问卷调查的统计结果，超过80%以上的学生经常使用手机和电脑进行网课的学习，使用手机的学生最多。详见表2-2。2.网课学习资源。受疫情影响，学生居家学习，无法及时获得纸质教材，学习资源以电子教材、教学课件、教学视频和任课教师布置的作业为主，其中电子教材和教学课件比重最大，分别达到了89.35%和87.04%，详见表2-3。3.网课学习方法。学生接触网课少，需要自我调整学习方法以适应网课新模式，超过一半的学生课前不预习，仅在上课期间听课，课后完成作业。仅有31.94%的学生做到了课前预习。详见表2-4。4.网课课中互动。与在校学习不同，网课模式下授课教师无法及时有效通过听课学生的表情、眼神等掌握接受新知识的效果，以便适度调整授课进度。89.35%的学生表示授课教师通过询问同学，并及时答疑。68.06%的学生表示授课教师通过与同学连麦或对话框提问的形式与学生互动。详见表2-5。65.74%的学生认为教师的有效引导会促使自己参与在线讨论，详见表2-6。5.网课学习效果影响因素。网课模式下，多种因素影响学生的学习效果，其中：长时间对着屏幕造成眼睛疲劳和网络原因这两种影响因素最大，达到了74.07%。有62.04%的学生表示无法集中精神，易走神。详见表2-7。81.48%的学生表示网络和平台不稳定是网课模式最大的缺点，详见表2-8。87.96%的学生表示视频可以反复观看是网课模式最大的优点，详见表2-9。6.网课学习期中测试。网课模式下，授课教师和辅导员不易实时监督学生上课状态，为测试学生网课学习效果，拟开展期中测试，82.41%的学生不赞成，详见表2-10。

三、网课模式下工科学风建设的分析及对策研究

1.存在的问题。由以上的调查结果可知，目前存在以下主要问题：一是理想和信念引领不够。大学时期是塑造个人性格和确立个人信仰的重要时期，学生经过大学学习，在专业知识的积累、社会生活的了解和处事能力的提高等方面都有了较大进步。表2-8可知：56.94%的学生认为在缺少实时监督，无法自主投入学习。表2-10可知：82.41%的学生不赞成进行期中考试。说明学生可能在自我发展、自我学习的道路上走向误区，尚未意识到大学生在社会主义建设中的责任和担当，也不利于自身在基层青年学子中间影响力的提高。二是学生学习的目标导向仍需加强。由表2-8可知：61.57%的学生认为缺少学习氛围。由表2-7可知：62.04%的学生认为学习无法集中精神，易走神。说明对学生的学习目标、专业规划和素质教育等引导不够。三是学生相互协作的意愿和能力相对较弱。由表2-6可知：超过一半的学生因课程内容设置和教师授课要求才参与在线讨论。日常工作中，学生需要发挥自己的特点和优势，相互协作，提高工作效率，以达到团队价值最大化。四是学习方法亟需改善。因工科学生课程难度较大，仅仅依靠上课听讲，课后完成作业，是无法达到学习目标的，由表2-4可知：仅有31.94%的学生做到了课前预习，有13.43%的学生未形成适合自己的网课学习方法。2.加强学风建设的措施。根据以上分析的问题所在，在网课模式下的学风建设应当对症下药，逐步完善各项发现问题与解决问题的机制，从共性与个性方面在以下几个工作方面进行加强：一是加强理想和信念引领。日常工作中，思想信念和学习引领相结合，以专业引导和学习目标确立做为抓手，邀请专业教师帮助学生做出专业发展规划，做到学生的思想政治修为和专业素养的同步提升。二是建立健全学生干部工作制度，规范工作流程。通过召开线上班会，广泛征求意见，结合网课模式，对现有的工作制度与各项章程进一步健全，将职责进一步进行明确，对工作进行梳理，明确分工，要做到有计划、有重点的安排工作。三是切实贯彻教育管理，增强纪律意识。坚持以人为本，通过教育与管理，应通过各种灵活的方法去解决问题，比如通过召开会议针对网课带来的新问题进行广泛辩论的形式改变学生的认识，也能同步提升学生分析问题和解决问题的能力。四是落实学习交流制度，提高理论修养。充分调动学生的积极性，通过交流与沟通，同时加强引导与管理，促进个人发展。在学习过程中间应该创新工作方法，学习形式上更加趋向于灵活，对于一定时期内共同关心的热点问题结合网课学习出现的新情况，由老师进行引导，提高学生的理论修养的同时，解决网课中遇到的问题。五是加强分类引导，提升综合素养。根据学生的不同特点，采取不同针对性的措施加以引导，对学习成家较差的学生着重指在线教育教学中国多媒体与网络教学学报引，包括学习方法、学习目的，进行学业帮扶等，在此基础上充分调动他们的学习主动性。对学习成绩较好的学生，着重培养创新意识，着重调动他们参加高层次学科竞赛和创新创业积极性，以提升他们的综合素养。

四、结束语

网课模式下加强学风建设是高校学生工作的重要部分。要运用先进的理论对新模式下出现的问题进行分析，创新思路，拓宽渠道，切实加强学风建设，促进学生健康成长和成才发展。

【参考文献】

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作者:晁进涛 陈玉霞 单位:郑州大学土木工程学院