高考英语复习教学实践与办法

【摘要】高考英语复习教学需要注重课堂导入，加强学生之间的合作学习以及突出学生在复习过程中的主体地位。本文就高考英语复习教学实践与办法进行探究。

【关键词】高考英语复习;课堂导入;主体地位

当前高考英语复习存在课堂导入不合理，学生主体地位不高，学生之间的合作能力不强等问题。教师应该通过创新教学提高学生的学习兴趣，提升复习质量和效率。

一、创新丰富课堂教学导入的方法

提高高考英语复习教学质量和效率可以从有效的课堂导入入手。一轮复习既要系统地重现教材的热点话题，也要充分注重高考的基础知识点渗透，所以抓住学生学习兴趣点至关重要。以往进行课堂教学导入，教师大部分都是通过简单的图片、提问这些十分单调的方式。导致学生丧失了学习兴趣和动力，基础差的同学会在开始进入复习的环节掉队。因此教师要创新课堂教学导入的方法，使学生的学习形式丰富多彩，使其获得更多的学习新鲜感。我认为可以通过以下几点方式：①利用多媒体，为学生创设生动直观的情景；②利用学生感兴趣的话题，引发学生讨论和思考。英语话题包罗万象，教师也可以事先做好调研，结合当前学生感兴趣的话题，展开教学；③游戏法，教师可以布置好单词任务，分组进行比赛，英译汉，汉译英，计时背单词，让学生在比赛的刺激中进入复习，精神也会高度集中。教师也可以发挥语言艺术的作用，通过幽默、华丽的语言表述，在充分散发教师个人魅力的同时，提高学生学习的兴趣。以往很多教师没有真正意识到课堂导入教学的重要性，导致英语课堂教学导入敷衍，直奔主题，影响了整个英语教学的进程和教学效果。提高教师对课堂教学导入重要性的认识，我认为可行的做法是：第一，学校积极引导教师进行英语优质课观看学习，引导教师总结优点，积累经验，学习借鉴优秀教师课堂教学导入的方法，提高自身能力；第二，在学校定期举行英语教学考核，通过考核，使每位英语教师能够在彼此身上找到合理的课堂导入的方法，努力完善先进的英语教学方法。教师可以通过视频录制自己精彩课堂导入的一节课与平铺直叙没有课堂导入的一节课，二者进行对比，比较哪一种方法教学效率更高。课堂教学导入要紧密的联系教学的内容，使学生更好的理解英语知识点，发挥出课堂教学导入的积极作用，推动英语教学质量的提高。

二、引导学生合作学习

高中英语复习需要教师需要引导学生合作学习。情景教学法与研究性学习结合的教学效率较高。以life为例，教师可通过设置教学情境引导学生对即将学习的课文产生阅读兴趣，例如教师问学生：大家在生活中遇到过哪些有趣的事情？大家在周末一般做哪些事情？从而引发学生思考，学生争相回答且答案各不相同，容易调动课堂氛围。其次，教师通过多媒体设备播放生活中发生的趣味新闻来再次调动学生学习兴趣，适当添加课文内部元素，提前让学生了解文章生词，避免阅读过程出现卡顿，降低阅读效率。最后，教师要求学生根据自己的能力调整阅读全文的速度，阅读后发表自己的看法，说出文章内发生哪些生活琐事。除此之外，英语教师还能够通过角色扮演法进行课文教学，全面提升合作探究、问题解决、语言表达、知识应用等能力，为培养学科核心素养奠定基础。

三、提高学生主体地位

高中英语复习需要提高学生在学习过程中的主体地位。研究性学习实施阶段，教师必须以高中英语教材为核心，针对学生知识薄弱处设置课题问题，并积极与学生展开互动，增强学生凝聚力，引导全体学生积极思考英语问题，实现综合能力提高。以Sport为例，教师可选择NBA短片作为课题引导，不仅调动学生的学习兴趣，而且同样属于英语学习，课堂氛围也得到调动。问题设置必须有理有据，且必须满足学生的学习需求，如果问题设置难度较大，则容易打击学生自信心，如果问题设计难度较低，又可能令学生懈怠。因此，坚持层层递进原则是关键。同时，教师可要求学生从略读开始，然后精读，最后提出质疑，上述过程有助于学生反复思考问题，阅读过程具有针对性。此外，教师应要求学生相互交流，以学习小组为单位，组内先讨论，然后以组为单位提出英语问题。此外，教师应鼓励学生多总结课堂问题并在课下积极思考，从而改善自己的学习方式和思维，并让班级学生通过解决渐进式的问题展开高层次的研究性学习，从而牢固掌握重要知识点，同时深层次发散英语思维。

参考文献：

[1]谭凌云.高考英语复习教学实践与办法探析[J].中学生英语,2017(18):121.

[2]封军文.提高高考英语复习效率实践研究———英语“四位一体”高考复习教学法的实验与思考[J].基础教育外语教学研究,2006(1):48-50.

作者:张宏宇 单位:辽宁省鞍山市第五中学