高校英语教育中跨文化意识探索

在经济全球化和信息化进程中，英语已经成为我国对世界开放的重要工具,掌握英语已经成为21世纪大学生在现代社会生活中竞争的基本素质要求，因此我国把英语教育放在基础教育发展策略的突出地位。英语教学的目的是最终实现不同文化背景下的人能够跨文化交际，相互交流和学习。大学英语教育不仅是要求学生掌握好英语语言本身，包括语音、词汇、语法等方面的知识，同时需要对他们进行跨文化意识培养。本文通过对目前我国大学英语教育跨文化意识培养的教学实践进行分析，浅谈如何进行大学生的跨文化意识培养，并提出相关对策。

1.跨文化意识培养在大学英语教育中的重要性和意义

1.1语言和文化的关系

语言是文化的载体，也是一种社会文化的组成部分，体现了一个民族的文化特性。文化也影响着语言和语言的使用，反过来，语言也影响着文化的传播和发展。不同的语言不仅拥有不同的形式和规律，也拥有不同的语用功能，也就是说，在不同的文化背景下，表达不同的交际意义。如果在英语教育中忽略了跨文化意识的培养，那么学生的语言能力和社会文化能力的发展便会出现脱节，并导致实际交际中因语义、语用及思维习惯和文化习惯等的差异出现沟通障碍及误解。因此在英语学习中不仅要学习该语言的系统规律和基础，而且还要掌握英语国家的文化背景及社会风俗习惯等。

1.2跨文化意识的内涵

要对“跨文化意识”进行定义，首先我们要理解什么是跨文化。一般意义上，跨文化是指不同文化之间的差异比较，或者是指文化差异的存在，比如英语国家和中国国家的文化背景差异研究。“跨文化意识”则是指人们对于人类行为的表现和文化模式差异的理解。同时，我们要明白，跨文化意识和跨文化知识不是同一概念。跨文化知识是指对汉语言文化和英语语言文化的具体内容的知晓和掌握，而跨文化意识更侧重于外语学习者自身的文化敏感度，是一种内在的思维能力。

1.3大学英语中强化跨文化意识导入的意义

随着世界全球化和信息化的迅猛发展，我国与各国的跨文化交流和交际也越来越频繁，特别是与英语国家。我国与英语国家的跨文化交际已成为不可避免的现实需要。在英语和中文的跨文化交际中,交际的双方若不能进入统一的文化背景之中,就容易产生交流障碍,甚至交际失败。虽然，英汉两个民族之间存在共同之处，这是我们可以利用常识和行为习惯来进行理解的。然而，大多数语言表达通常都是具有一定文化背景的，完全用汉语的习惯去理解外语经常会出现歧义。在这种跨文化交际的需求下，英语教育领域已经形成了普遍共识，那就是在培养学生听、说、读、写等基本技能的同时，加强学生的跨文化意识培养具有重要现实的必要性。

2.大学英语教育中的跨文化意识培养方向

2.1跨文化意识导入和渗透的原则

跨文化意识是抽象的。从学生的角度考虑，学习一门新的语言，就是学习一个语种的庞大体系，包括它背后的文化。我们要认识到学生的语言知识是分阶段分层次增长的，他们对英语的认知水平也是逐步提高的，所以，跨文化意识的导入也只能循序渐进，由简到繁，由浅入深。因而在入门阶段，应通过介绍简单的词语文化因素及日常交际用语中的文化因素等交际文化来培养学生的跨文化意识，随着学生英语能力的逐步提高，再循序渐进地让学生全面了解英语国家的政治、经济和文化背景知识。“整体来讲，英语语言的跨文化意识，应该是先引导学生对英语国家文化的基础认识，等积累到了一定的程度，再进行概括性的总结和讲解，循序渐进，逐步形成跨文化意识。”①

2.2跨文化意识导入的主要内容

2.2.1英语国家民族文化

语言与文化之间的联系是毋庸置疑的，英语教育中的跨文化意识渗透就是指对英语国家，特别是对英美国家的文化进行渗透。大学英语教育主要利用《英美国家概况》、《美国社会与文化》和《英美文学选读》等课程，向学生介绍一些日常交际中的习惯，比如英美民族的吃饭习惯、送礼习惯、邀请习惯等，以日常用语为主，包括称谓、介绍、寒暄、告别、祝贺及禁忌语等，体现出两种文化思维模式和表达方式的不同，逐步促进学生对英美文化的理解，进行系统的跨文化意识渗透。同时，教师和课程设置应该要引导学生在自学过程中，积极主动去发现和了解英美文化，逐步积累，慢慢去熟悉了解英语文化和中国文化的差异，逐步建立跨文化意识。

2.2.2各种英语变体

在全球，把英语作为本土语言的国家约有170多个国家，各国的英语虽然都是同一语言体系，但是都带有了本土文化特点，也就是众多英语变体。另外随着英语全球化发展，世界其他非英语国家也都形成了各自独特的英语文化，其中影响范围比较广的有黑人英语（BlackEnglish）、墨西哥英语（ChicagoEnglish）和亚洲美国英语（Asian-Americandialects）。不同国家的英语变体不仅在发音、句法上有一定的差异，在其语言所代表的语用含义上也有很大的不同。为实现无障碍的跨文化交际，学习和了解不同英语变体之间的差异是培养跨文化意识的必要工作。另外，在同一个国家和社会文化下，因为地区和社会阶层的跨度，也会产生不同社会阶层和群体的英语变体。我们要对学生进行跨文化意识培养，让学生具备对不同文化差异的敏感力和理解力，其中就包括对各种英语变体的学习和理解。

2.2.3对比中文文化和英语文化的差异

语言学家弗里斯曾经提出过，外语跨文化交际课程应该着重将外语与本族语言进行对比学习，外语学习和本族语言学习是一个相辅相成的过程，只有在对本族文化深刻了解的前提下，外语学习者才可能对外语文化有较全面的认知。因此在培养学生跨文化意识的同时，我们应该要加强对汉语言文化的理解，也就是说教师在教学过程中，不仅要联系教材和英语文化的背景知识，同时也要引导学生进行辨证思考，将英语语言的特点与汉语文化知识及表述方式进行比较，引导学生对不同文化交际模式进行比较与思考。

3.对现阶段大学英语教育中的跨文化意识的反思和策

3.1现阶段跨文化意识培养的现状

随着我国大学英语教育的不断发展和改革，高校大学英语课程设置也逐渐强化了学生跨文化意识和跨文化交际能力的培养，但目前我国大学英语教学的现状令人担忧。多年来，“大学英语教学中普遍存在重语言知识，轻语言文化的现象。大学生的英语使用多数仅限于课堂，课后很少接触。整体来讲，语言知识虽然较好，但是跨文化交际能力较弱。”②大多数老师及学生，在英语课堂教学中，只重视语言知识的讲授和语言技能的培养，忽视了对学生进行跨文化意识的培养，甚至有的英语课堂完全变成了四六级考试的应试课程。整体来说，现代大学生对英语所包含的英美文化、思维方式等缺乏深层次的认识。

3.2加强培养跨文化意识培养的策略

3.2.1深入挖掘教材内涵，充分运用教材知识

现行的大学英语教材内容很多都与文化背景知识相关。无论是题材还是层次都已经非常成熟，涉及到中西方文化差异的地方并不少，这些都是“文化渗透”的内容。教师只要勤于思考、善于挖掘，就会发现跨文化教育并不是深不可测的，它存在于英语教学的各个环节之中。通过日常课堂教学，教师可以充分挖掘教材中的内涵，通过各种语言材料，如课文、情景对话、日常口语、听力训练，在课堂上提供和补充相关的文化背景知识，让学生了解英语文化和汉语文化的差异，这样可以激发学生学习英语的兴趣,增进对西方文化的了解,开阔眼界,有助于他们对所学语言知识的理解,同时也可以让学生清晰地领会到跨文化的差异。

3.2.2培养授课教师的跨文化意识

英语课堂是目前大学生学习的英语的主要途径，所以教师在跨文化意识培养过程中起到了关键性的引导作用。教师本身的跨文化培养意识直接影响了课堂的导向，如果教师不重视语言文化的教授，只是把重点放在语法和词汇教学上，那么学生的跨文化意识便无法建立，跨文化交际能力也必定会受到影响。因此，英语教师要加强学习，提高自身的综合文化素质，对文化差异正确理解，提高自身的跨文化交际意识，主要通过在课堂上渗透跨文化知识和引导学生进行跨文化学习。

3.2.3课堂教学中引入多种方法，加强学生的跨文化意识培养

大学英语教学过程中的跨文化意识培养主要在英语课堂中进行，因此我们可以在课堂上运用以下方法培养学生跨文化意识。第一，中英文化对比法。也就是说教师在讲解英语文化的时候，将英语文化和汉语文化进行对比，结合课文内容，融入相关的文化知识，主要是涉及到英美国家的相关知识，并且对比英汉文化差异来导入两个民族行为习惯和思维方式的差别，如对比英美人和中国人对夸奖和恭维的不同反应，以此加强学生对跨文化交际的理解和运用。第二，合作学习法。教师可以在上课之前，有针对性地设计好教学任务和课前功课，引导学生在课前就主动查阅资料，了解中西方文化的差别，并且在课堂上讨论，可以通过竞赛和小组合作的形式进行，激发学生的学习积极性，带动学生主动学习，加强学生跨文化意识的培养。第三，学校或者是教师可以定期以某个典型的中西文化差异或者是最近的中西文化现象组织学生参加辩论或是讲座，将零散的文化信息整合，以系统学习的方式对学生深入渗透跨文化意识。

4.结语

实现跨文化交际是大学英语教育的根本目的。因为现在跨文化交际需求的激增和中国人相对缺乏的跨文化交际能力，中国大学英语教育现阶段面临的重要任务便是全面提高英语教学的质量和效率，增强学生跨文化意识，并最终提高学生的英语交际能力。我们要在课堂教学和检测系统中全面反映对跨文化意识和交际能力的培养要求。同时要认识到培养学生的跨文化意识虽然复杂，但是其培养方法也是丰富的，现阶段在大学英语教学中的跨文化意识培养是完全可行的。教师应根据教材、学生、社会需求等因素，通过多方面的努力加强大学英语教学中的跨文化意识的培养，促进学生更好地学习英语，并培养出优秀的跨文化交际能力和全面发展的21世纪人才，真正实现大学英语教学的目标。