化学教学中的吸引力

摘要本文从教师和学科两方面阐述如何在教学中吸引学生注意力，进而提高学生的学习兴趣和积极性

关键词魅力艺术人格魅力学科魅力

爱因斯坦曾说过：“对于一切,只有喜爱才是最好的老师。”而作为教师的我们在教学过程中不仅要思考如何将知识传授给学生，还要思考如何使自己的教学更具魅力，让学生在不知不觉中喜欢上你的学科，从而产生强大的学习动力，使他们在学习的过程中不再是对知识感到枯燥和乏味，而是为能攻破一道道难关而喜悦，为能学习新的知识而渴望，进而迸发出无限的学习热情。此时，学习对他们来说已不再是一种负担，而是一种享受和乐趣。那么我们究竟应该怎样做才能使自己的教学更具魅力呢？下面笔者想就此来谈一些自己的看法。

一、教师的人格魅力

俄国著名教育家乌申斯基说过：“只有从教师的人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量。”由此可见，教师人格在教育教学中的重要作用。那么，我们应该从哪些方面怎样去做才能使我们的人格更具魅力呢？

1、端庄的仪表

教师进入教室上课，给学生的第一印象就是仪表，难以想象，一个衣冠不整，头发凌乱，不修边幅或者衣着过于绚丽的教师会给学生留下良好的印象。要知道教师的仪表是教师精神面貌的外在体现，是其内在素质的反映和个人修养的标志，直接反映了教师的审美情趣。因此，我们教师应该做到衣着朴实整洁，举止稳重端庄，态度和蔼可亲，风度从容典雅，教态大方洒脱，以自己的仪表美来吸引和感染学生。

2、风趣、幽默的语言

课堂是学生学习知识的一个主要场所，因此教师在授课过程中语言要严谨、科学、规范，而作为化学教师，准确的化学用语当然是必不可少的。但是学生在长时间的听课过程中难免会产生疲劳的感觉，这时教师如果能够在适当的地方用一些风趣幽默的语言，使学生紧绷的神经得到放松，在开怀大笑中接受知识，从而使他们感到学习的快乐和愉悦，则他们的学习积极性也会提高。

3、渊博的知识

作为教师，仅有扎实的专业知识是不够的，同时还要有广博的非专业知识。这样我们在教学的过程中不仅可以适当地介绍一些本学科的历史、典故及学科前沿的发展情况，而且还可以介绍一些其它相关学科的知识，对于学生提出的问题，我们也能够运用自己的知识，机智灵活地予以解答。这样不仅可以拓展学生的知识面，提高他们的学习兴趣，也可以培养学生勇于探索未知领域的精神。

4、广泛的兴趣

经常听到有老师抱怨说现在的学生越来越难交流，而学生也越来越不愿意与老师交流。事实上我们知道，人与人之间的交流是需要有双方感兴趣的共同话题的。但老师们自己想想看，你们与学生的交流除了与学习有关的以外，还有多少学生感兴趣的内容？而如果我们教师自身具有广泛的兴趣爱好，对天文、地理、文学、艺术、体育等各方面都有所涉猎，那么我们就能针对不同学生的不同的兴趣，与他们找到共同的话题，从而拉近师生间的距离，消除相互间的隔阂。这样经过多次的交流后，学生会逐渐地为老师的广泛的兴趣爱好所吸引，进而对你及你所任教的学科产生兴趣，最终转化为学习上的无限动力。

5、良好的品行

“教师是人类灵魂的工程师”。教师在教育教学过程中，既要培养、训练、陶冶学生的品德和情操，又要组织、控制、评价学生的学习，他们的言行举止对学生的教育具有很强的感染力和示范性，对学生的健康成长有着直接的影响力。一个品行高尚的教师应该要有正确的人生观和价值观，有热爱教育、献身教育、甘作人梯的精神，有忠诚于事业的责任感和使命感。这样，在学生的心目中，教师的形象就会显得可亲可敬，使学生在心理上产生亲密的情感，把教师当作心中的楷模，进而在学习上投入无限的热情。

6、灵活多变的教学方法

相同的知识点，会由于教师的不同的教学方法而产生不同的教学效果。这就要求我们教师在教学中不能墨守成规，而应针对不同的知识点及学生的具体情况，采用灵活多变的教学方法，比如：新颖的引入、分组的讨论、探究的实验等等。所有这一切，都是为了能让学生真正地参与到课堂教学中，成为课堂的主人，使他们在学习的过程中充分体会成功的艰辛和喜悦，感受教师课堂教学的无限魅力，进而使他们对教师下一节课产生强烈的渴望和学习兴趣。

二、学科的魅力

化学是一门以实验为基础的学科，同时它与社会的生产、生活的联系密切。我们应该充分利用它的这一学科优势和魅力来激发学生的学习兴趣和积极性。

1、化学实验

多彩万变的化学实验，是培养学生学习兴趣的有利条件。化学教师应充分利用化学实验这一重要的教学内容，认真开展实验教学，让学生参与或设计实验，在实验中发现问题，研究问题，解决问题，给学生提供一种主动探求知识的体验，使他们在成功的实验设计和实验操作的愉悦情绪下，潜力得到充分发挥，思维更加活跃。这样不仅使学生的能力得到培养和发展，同时也有利于学科魅力的进一步提升。

在现行的教材中，化学实验主要包括教师的演示实验，学生实验及家庭小实验。在这些实验中，演示实验以教师做为主，学生只是观察和分析，没有动手，参与程度不够；而学生实验则多以验证性实验为主，即学生只要按书上设计的实验步骤，按部就班地去操作，记录下相应的实验结果，从而验证所学的知识，这样做的结果是学生的创造性能力得不到发挥；至于说家庭小实验，则基本上没有人会去做。所有这些情况都说明实验的作用根本没有得到充分的体现，当然也谈不上对学生产生强大的吸引力，更别说发展和培养学生的能力。

这就要求我们教师在进行实验教学时，首先考虑让学生完全主动的参与，而不是被动的参与。比如，对于演示实验，教师可以视实验的难易程度将其改为分组学生实验、教师指导下的学生实验、师生共同完成的实验。当然在实验前教师还可以设计一些与本实验有关的问题，提醒学生在实验过程中去注意，对于在实验中出现的问题，教师要适当及时地予以指导和解决，逐渐的可以变为让学生去设计一些与本实验相关的问题及注意点，对于实验中出现的一些异常现象教师可以组织学生去思考或讨论解决，最后再引导学生作适当的概括和总结。再比如对于一些验证性的学生实验，我们可以考虑将其改为让学生自己去设计实验方案或改为探究性的实验，也可以增加一些学生感兴趣的实验，或将一些家庭小实验放到课堂里来做。这样不仅学生的课堂参与程度提高了，也使他们真正体验了学习的乐趣。在这种学习过程中不仅培养和发展了学生的探究问题的能力和创造性能力，而且也培养了学生的严谨、求实的科学实验能力，细致全面的分析观察能力和归纳总结能力，同时也使学生真正感受到化学科的魅力所在。

2、理论和实践相结合

化学是一门实践性很强的学科，而学生在学习了相关的知识后，最希望的也就是能学以致用。这就要求我们教师在教学过程中，尽可能地将所教知识与生产生活实际相联系，多举一些日常生活中的例子，例如：在讲授漂白粉的知识时可以与自来水的杀菌、消毒等联系；乙醇的知识可以与酿酒、作燃料、医疗上的消毒等联系；酯的知识可以与水果、花的香味，炒菜时加入酒和醋会使菜更香等联系；环境污染和保护的知识可以与当地的实际情况相联系，甚至可以组织学生对当地的环境污染和保护情况进行调查，等等；有条件的学校还可以组织学生到附近的化工厂或与化学有关的工厂参观，听介绍，观看实际生产和设备，或者到农村实地考察，接触与化学有关的知识的实际操作，增长感性知识。所有这些不仅使学生的能力和素质得到发展和提高，同时也可以使学生充分认识到学好化学的重要性。

3、多媒体的作用

随着科技的进步和发展，计算机的使用也日益广泛，多媒体辅助教学技术就是计算机在教育领域的一大用途。作为化学教师我们应该充分利用这一现代化的教学技术手段来提升化学科的魅力。通过多媒体的辅助教学可以突破化学教学中的一些难点，如原子的微观结构、晶体的结构、反应的原理等，我们可以利用计算机模拟展现给学生，使不可见的微观世界宏观化、感性化，便于学生理解和掌握；对于一些重要实验的重要现象，可以用多媒体的实物投影功能来清晰、明确的呈现在学生的面前，从而克服了后排学生观察不清的弊端，便于学生的全面参与；也可以通过多媒体展示一些与化学有关的反应、材料、生产及学科研究前沿等方面的图片、资料或报道等。所有这些不仅拓宽了学生的知识面，同时也能激发起学生探究未知领域的渴望和学习化学的热情。

总之，我们教师应该充分发挥自身和学科的魅力，将学生深深地吸引到我们的教学中来，使学生对学习充满了无限的热情和渴望，这样，我们的教学才会收到事半功倍的效果。

参考文献

1、中学化学素质教育探讨梁华冯清华《教育科研》

2、化学实验教学与科学学习方法和思维方法的培养曹文秀中国基础教育21世纪网站

3、试论教师的人格魅力对学生成长的作用李泽《中国教育改革》

4、《教师人格论》王荣德科学出版社