劳动教育管理范文10篇

劳动教育管理范文篇1

第二条珠江委机关工作人员学历学位教育包括参加国家承认的在职研究生（含第二学士学位）、硕士研究生、博士研究生学历或学位的学习。

第三条委机关工作人员参加在职学历或学位教育，应具备下列基本条件：

1.到委机关工作两年以上（不含见习期或试用期），且年度考核结果为称职以上；

2.选择与本职工作对口或相关的专业，体现学用一致的原则；

3.以业余学习为主，原则上不得占用工作时间。

第四条参加在职学历学位教育应根据工作需要，在不影响工作的前提下，采取个人申请和组织推荐相结合的方式报名。具体程序如下：

1.个人填写《珠江委职工学历教育申请表》；并附所报院校招生简章。

2.所在处、室主要领导签署意见。

3.人事劳动教育处审批。其中各处、室主要负责人参加学习的，由人事劳动教育处报分管委领导审定；委领导参加学习的，由委主任批准。

第五条经批准参加学习的人员学费由单位报销60%，个人负担40%；报名费、书杂费、复习辅导费、往返路费和在参加学习中所发生的其它一切费用由本人自理。

第六条学费（含单位报销部分）先由本人垫付，待学习期满并取得国家承认的学历或学位，凭有关证明和发票到人教处签署意见，并签定毕业后服务年限协议书后核报。未能在学制期内取得规定的学历或学位的，延长不得超过2年时间，过期后不再报销相应学费，延长期内所发生的所有费用自理。

第七条出现下列情形之一的，学费自负：

1.未经所在处室领导同意和人教处批准，自行报考参加学习的；

2.因参加学习严重影响本职工作并经警告无效的；

学习期间因违章、违纪、违法受各类处分的。

第八条在职学历学位教育经费纳入“干部培训费”年度预算，经费预算由人事劳动教育处根据年度教育培训情况编报，经费由人教处管理。

第九条参加在职学历学位教育的人员应积极工作，努力学习，为水利事业的发展多作贡献，毕业后除因工作需要组织安排外，须在本单位服务5年以上。如未满规定服务年限调离的，本人必须退还单位报销的全部学费。

劳动教育管理范文篇2

关键词:高职院校;劳动教育;路径

2020年3月，中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》)，指出劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌［1］。职业教育培养了70%以上的生产、服务的高素质劳动者，《意见》的新要求赋予了职业院校强化劳动教育的新使命。

1职业院校开展劳动教育优势

职业院校是培养高素质的应用复合型技术技能型人才。德技双修的应用型人才是职业教育人才培养之本。劳动教育是培养更多具备劳动能力和劳动意识人才的重要途径。郭丽强认为劳动教育是脑力劳动和体力劳动的组合［2］。冀晓萍认为劳动教育包含情感态度价值观、动手动脑能力和解决实际问题的能力［3］。劳动教育促进职业院校学生德育发展。劳动创造历史和人本身，劳动能树德。通过弘扬劳动精神和劳动价值使学生主动参与劳动，同时在劳动的过程中树立正确价值观和思想观，使学生养成敢于担当历史使命的意识和责任［4］。此外，承担历史使命和实现自己的人生价值使学生不断学习的动力和基础。多以劳动也是促进学生正确价值观形成的重要途径，更是学生感受劳动价值、树立劳动意识、提高自身抗挫能力和吃苦能力的重要途径，使高职学生成为一名有担当、有目标、有素养的现代化人才。［5］劳动教育强化职业院校学生岗位技能，提升学生职业素养。经济社会高质量发展离不开工匠精神，所以培养高职学生的专业技能和工匠精神是促进学生就业的前提，符合企业、社会对现代化人才的要求。经过劳动教育之后学生的意志力得到了培养，体验了劳动的过程并且感受到了自己的价值，同时对所学的专业知识加深了记忆，久而久之就可以成为一名综合型人才。

2高职院校劳动教育存在的现实问题

2．1高职学生劳动素养有待提升

很多高职院校学生对劳动存在误解，比如通过实际调查和分析发现一些高职院校的学生认为劳动的目的是获取丰厚的报酬，还有一些学生开展劳动的目的是取得更丰厚的经济回报，这种劳动观念中一旦脱离了利益就会导致学生劳动意识降低，甚至还会导致部分学生在选择劳动时候结合劳动报酬，无法实现自己的人生意义和价值。还有的学生认为劳动就是为了赚钱，如果有钱了就不需要再劳动了，存在享乐主义等思想。还有一些学生的劳动素养较低，在劳动过程中出现了敷衍的行为和消极的心态，这种现象的存在严重影响了劳动的质量，也影响了劳动者的心态和价值观取向。本次问卷调查显示，38．11%的同学认为大部分同学能自己完全独立照顾自己，并能照顾同学;50．23%的同学认为大部分同学能做些力所能及的事;10．35%的同学认为群体中大部分学生生活能力普遍较差，自己连打扫卫生、洗衣服这样的劳动也不想干。部分学生劳动精神和工匠精神比较欠缺。

2．2学院劳动教育责任不明确，缺乏实施的长效机制

劳动精神的培养需要有培养实施的长效机制，循序渐进、日积月累。但高职学制三年，很多高校为了完成教学任务对劳动教育的重视程度不足。如在课程教学中，缺少劳动精神的有效渗透，各方劳动教育的参与感和责任意识不强，缺乏劳动教育的主要责任部门和牵头人，或是组织学生劳动，注重形式，劳动成效较差。

2．3教育形式单一，劳动教育实践亟待加强

本次问卷，50%以上的学生认为应增强劳动价值观、劳动精神等教育，加强大学生个人卫生的检查力度和劳动教育基地的建设以及拓展劳动教育的次数和渠道，从而促进大学生劳动教育。76．1%的同学认为在教育教学中应该增加劳动教育的相关内容;50．68%的同学认为我院劳动教育活动管理很好，程序合理，执行严格;61．04%的同学认为我院劳动教育活动评价标准不全面;63．62%的同学认为劳动教育与德、智、体、美教育融合较好。学生在校期间主要参加学生公寓、教室卫生清洁之类的劳动教育活动;54．49%同学喜欢学生社团组织开展的各种劳动实践活动;56．93%同学喜欢上劳动思想教育课;57．23%同学喜欢学校开展的各种劳动实践教育课;44．75%同学喜欢校外劳动技能训练。

3高职院校劳动教育的思考

高等职业院校在教学中应重视对学生专业技能的培训和教育，以技能教育为基础促进学生多方能力的提升。使学生在动手操作学习技能的同时树立正确的劳动意识和劳动观念。职业教育为社会培养了70%以上的生产、服务和管理一线的高素质劳动者和技术技能型人才。劳动教育有助于职业院校培养高质量的技能技术人才。《意见》提出要“紧密结合经济社会发展变化和学生生活实际，积极探索具有中国特色的劳动教育模式，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观”，这是当前劳动教育必须解决的紧迫问题。首先，职业院校进行培养模式和方案设置，对学生进行系统的劳动思想教育、劳动技能培训以及劳动实践锻炼［6］。其次，加强校企合作，培养新时代劳动型人才。职业院校应重视主动和企业建立合作，同时建立实训基地和校企合作制度，并且将劳动教育和实践、校企合作教育进行结合，以此来培养更多的现代化劳动人才。最后，注重“质与量”并重，注重考核机制建设，使教育常态化，成为学生的习惯。莫里斯深刻表达了对“劳动产生美”的见解，他认为:“劳动应该具有创造性、愉悦性，应该让人体会到自由和人性关怀。劳动不是狭隘和辛苦的，而是自然、愉悦的社会主义生活的一部分。”［7］

4新时期高职院校劳动教育的实施路径

4．1提升学生认知，树立正确的劳动价值观

新时代劳动精神以马克思主义劳动学说为思想源泉。首先，学生劳动认识不足等问题通过社会主义核心价值观来进行引领［9］。再加上培养大学生的劳动精神正是引导大学生树立正确劳动观的重要途径，所以教师应让学生认识到劳动的重要性，使他们树立辛勤劳动和真诚劳动以及创造性劳动的思维，使他们的多方面能力得到提升。主要通过日常教学中的思政课程和课程思政，劳动课程体系帮助学生塑造正确劳动观念;其次，结合一些传统的节日活动、主题班会或者是团日活动等第二课堂活动，加强学生的劳动思想教育。引导学生在生活实践、学习实践和社会实践中锻炼，使新时代的学生具备较强的抗挫能力和吃苦耐劳精神，进而从新时代青年身上看到工匠精神、劳动意识，从而使我国科技得到创新，营造浓厚的劳动氛围推动国家发展和经济建设，激发创业意识培养学生正确的劳动价值观。高职院校如何将劳动精神、劳模精神、工匠精神融入学生培养，既是责任担当，更是历史使命。学院不断创新，积极开展劳模专题讲座、劳模、工匠进校园等文化活动宣传劳模精神、模范劳动人物和故事、工匠精神。开展劳模宣讲会和在毕业生、校内学生中评选“工匠标兵”和“技能标兵”，弘扬劳动精神，树立典范。让学生明白劳动最光荣、最崇高、最伟大。积极引导学生形成马克思主义劳动观，崇尚劳动、尊重劳动。

4．2专业人才培养方案合理设置劳动教育

制订科学人才培养制度是落实人才培养的基础和前提，而规范教学活动的内容和过程是培养人才的途径与方式。课堂教学是实施人才培养的主阵地，是人才培养的练兵场，是学生成长成才的主渠道。新修订人才培养方案，增加劳动教育课时，科学设计了劳动教育的方式、并且向学生传授劳动价值和劳动历史内容的讲解。积极开发有机融合的“劳动+”系列化课程体系，争取做到教学创新，课程教学形式更加完善，使劳动教育课程落地;利用课程思政，在课程教学中融入劳动教育的内容，通过课程思政方式渗透劳动教育;在医学专业实训课的实践教学中、见习与跟岗实习中，加强素质目标的实施，培养国家所需的工匠之才。

4．3积极搭建“家庭+学校+社会”全面协同的劳动教育实践平台，拓展劳动教育方式和劳动途径

学院在劳动教育资源供给上，构建“内与外”有效协同。加大与周边社区、公共机构等的协作，通过建立劳动教育协调机制为学校开展劳动教育打好基础。首先，学校应根据不同专业生源类型，将日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动贯穿在育人全过程中。开展“劳动教育周”系列主题教育活动，设置校内劳动基地，发挥学生积极性，学生参与组织和劳动实施，在劳动中体验收获和快乐，利用第二课堂开展校内志愿服务，同时将劳动教育因素渗透进迎新晚会和班会中以及节日活动当中，广泛开展劳动教育实践活动，让校园的物质环境成为强化劳动教育的沃土。让校园文化活动成为培养学生劳动情怀的着力点。依托校内实训、校外顶岗实习，多组织学生参加劳动教育和劳动活动，使学生的职业荣誉感得到提升，这样他们就可以更加热爱劳动、热爱学习，不断创新性劳动，提高自身的综合能力。二是家校共育，有效运用家庭教育阵地和教育资源，学院牵头，家长参与，制订学生生活劳动培养方案，家庭劳动涵盖做饭、打扫卫生、清洗衣服，家庭收纳整理等内容，建立考核机制，加深学院与家长沟通，让家长参与开展劳动教育，从生活劳动，实现劳动教育全面性与常态化。三是与社区公共机构合作，组织各专业班级定期开展进社区，校外公益服务性劳动，通过专业知识为他人和社会提供服务，引导学生树立正确的思想价值观，从而使学生养成乐于奉献、努力奋斗的思想和行为。首先，搭建与社区长期合作机制，深入挖掘劳动教育的内容，使劳动教育资源和内容更加灵活。其次，可以利用校外的活动和场地构建劳动基地，丰富劳动实践的内容设置，如结合医学专业，开设社区护理服务。切实提升了平台劳动教育的育人质量和水平，把生活劳动、生产劳动和服务劳动以及具有专业特色的职业性劳动融入其中。最后，创新劳动实践过程管理，设置学校和机构共同参与的管理模式，提升管理效率。做到劳动素养培养和专业服务有机结合，打造高素质综合型人才。

4．4劳动教育考核评价

在劳动教育考核中，注重“质与量”并重，体现“知与行”合一，注重学生劳动素养的全面发展。除了设有劳动教育课程考核评价外，在我校大学生综合素质学分制考核细则设置“劳动活动参与学分”，体现“知”的评价。同时设有参照学生各级各类评优评先获得的荣誉，将这些荣誉作为评价学生劳动能力的参考依据。设置有知识竞赛、主题辩论、企业调研等方面学分认定，推进学生积极参与。工匠精神、劳动精神展示了中华民族广大劳动者的价值追求，也是职业院校人才培养的重点，通过劳动教育强化大学生的劳动精神、提高大学生的劳动意识和能力，使大学生通过劳动对专业知识、所学技能产生更深入的记忆和理解，这也是高职院校落实立德树人根本任务的深刻体现。所以当今新时代背景下高等专业学校要重视将劳动教育、劳动精神和劳动能力培养作为教学重点，通过劳动教育引导学生树立正确的思想道德观念，为他们的就业做好保障。

参考文献:

［1］教育部．教育部关于印发《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》的通知［EB/OL］．

［2］赵荣辉．劳动教育正当性之思［J］．当代教育科学，2016(4):7-10．

［3］冀晓萍．劳动教育将全面突围［J］．人民教育，2015(17):30-33．

［4］王丽娜．高职院校劳动教育的内涵、价值优势及实效性路径研究［J］．九江职业技术学院学报，2022(1):57．

［5］谢晓娟，李文俊．全面把握高校劳动教育的四重维度［J］．现代教育管理，2021(3):44-50．

［6］陆怡青．高职院校劳动教育的内涵、特征及意义［J］．产业与科技论坛，2021(21):93-94．

［7］唐一婷．威廉·莫里斯设计思想研究［D］．济南:山东工艺美术学院，2014:54．

［8］冯颜利．为何要高度重视劳动与劳动教育［J］．人民教育，2020(1):13-14．

劳动教育管理范文篇3

关键词:高职院校;劳动教育;路径

2020年3月，中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》)，指出劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌［1］。职业教育培养了70%以上的生产、服务的高素质劳动者，《意见》的新要求赋予了职业院校强化劳动教育的新使命。

1职业院校开展劳动教育优势

职业院校是培养高素质的应用复合型技术技能型人才。德技双修的应用型人才是职业教育人才培养之本。劳动教育是培养更多具备劳动能力和劳动意识人才的重要途径。郭丽强认为劳动教育是脑力劳动和体力劳动的组合［2］。冀晓萍认为劳动教育包含情感态度价值观、动手动脑能力和解决实际问题的能力［3］。劳动教育促进职业院校学生德育发展。劳动创造历史和人本身，劳动能树德。通过弘扬劳动精神和劳动价值使学生主动参与劳动，同时在劳动的过程中树立正确价值观和思想观，使学生养成敢于担当历史使命的意识和责任［4］。此外，承担历史使命和实现自己的人生价值使学生不断学习的动力和基础。多以劳动也是促进学生正确价值观形成的重要途径，更是学生感受劳动价值、树立劳动意识、提高自身抗挫能力和吃苦能力的重要途径，使高职学生成为一名有担当、有目标、有素养的现代化人才。［5］劳动教育强化职业院校学生岗位技能，提升学生职业素养。经济社会高质量发展离不开工匠精神，所以培养高职学生的专业技能和工匠精神是促进学生就业的前提，符合企业、社会对现代化人才的要求。经过劳动教育之后学生的意志力得到了培养，体验了劳动的过程并且感受到了自己的价值，同时对所学的专业知识加深了记忆，久而久之就可以成为一名综合型人才。

2高职院校劳动教育存在的现实问题

2．1高职学生劳动素养有待提升

很多高职院校学生对劳动存在误解，比如通过实际调查和分析发现一些高职院校的学生认为劳动的目的是获取丰厚的报酬，还有一些学生开展劳动的目的是取得更丰厚的经济回报，这种劳动观念中一旦脱离了利益就会导致学生劳动意识降低，甚至还会导致部分学生在选择劳动时候结合劳动报酬，无法实现自己的人生意义和价值。还有的学生认为劳动就是为了赚钱，如果有钱了就不需要再劳动了，存在享乐主义等思想。还有一些学生的劳动素养较低，在劳动过程中出现了敷衍的行为和消极的心态，这种现象的存在严重影响了劳动的质量，也影响了劳动者的心态和价值观取向。本次问卷调查显示，38．11%的同学认为大部分同学能自己完全独立照顾自己，并能照顾同学;50．23%的同学认为大部分同学能做些力所能及的事;10．35%的同学认为群体中大部分学生生活能力普遍较差，自己连打扫卫生、洗衣服这样的劳动也不想干。部分学生劳动精神和工匠精神比较欠缺。

2．2学院劳动教育责任不明确，缺乏实施的长效机制

劳动精神的培养需要有培养实施的长效机制，循序渐进、日积月累。但高职学制三年，很多高校为了完成教学任务对劳动教育的重视程度不足。如在课程教学中，缺少劳动精神的有效渗透，各方劳动教育的参与感和责任意识不强，缺乏劳动教育的主要责任部门和牵头人，或是组织学生劳动，注重形式，劳动成效较差。

2．3教育形式单一，劳动教育实践亟待加强

本次问卷，50%以上的学生认为应增强劳动价值观、劳动精神等教育，加强大学生个人卫生的检查力度和劳动教育基地的建设以及拓展劳动教育的次数和渠道，从而促进大学生劳动教育。76．1%的同学认为在教育教学中应该增加劳动教育的相关内容;50．68%的同学认为我院劳动教育活动管理很好，程序合理，执行严格;61．04%的同学认为我院劳动教育活动评价标准不全面;63．62%的同学认为劳动教育与德、智、体、美教育融合较好。学生在校期间主要参加学生公寓、教室卫生清洁之类的劳动教育活动;54．49%同学喜欢学生社团组织开展的各种劳动实践活动;56．93%同学喜欢上劳动思想教育课;57．23%同学喜欢学校开展的各种劳动实践教育课;44．75%同学喜欢校外劳动技能训练。

3高职院校劳动教育的思考

高等职业院校在教学中应重视对学生专业技能的培训和教育，以技能教育为基础促进学生多方能力的提升。使学生在动手操作学习技能的同时树立正确的劳动意识和劳动观念。职业教育为社会培养了70%以上的生产、服务和管理一线的高素质劳动者和技术技能型人才。劳动教育有助于职业院校培养高质量的技能技术人才。《意见》提出要“紧密结合经济社会发展变化和学生生活实际，积极探索具有中国特色的劳动教育模式，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观”，这是当前劳动教育必须解决的紧迫问题。首先，职业院校进行培养模式和方案设置，对学生进行系统的劳动思想教育、劳动技能培训以及劳动实践锻炼［6］。其次，加强校企合作，培养新时代劳动型人才。职业院校应重视主动和企业建立合作，同时建立实训基地和校企合作制度，并且将劳动教育和实践、校企合作教育进行结合，以此来培养更多的现代化劳动人才。最后，注重“质与量”并重，注重考核机制建设，使教育常态化，成为学生的习惯。莫里斯深刻表达了对“劳动产生美”的见解，他认为:“劳动应该具有创造性、愉悦性，应该让人体会到自由和人性关怀。劳动不是狭隘和辛苦的，而是自然、愉悦的社会主义生活的一部分。”［7］

4新时期高职院校劳动教育的实施路径

4．1提升学生认知，树立正确的劳动价值观

新时代劳动精神以马克思主义劳动学说为思想源泉。首先，学生劳动认识不足等问题通过社会主义核心价值观来进行引领［9］。再加上培养大学生的劳动精神正是引导大学生树立正确劳动观的重要途径，所以教师应让学生认识到劳动的重要性，使他们树立辛勤劳动和真诚劳动以及创造性劳动的思维，使他们的多方面能力得到提升。主要通过日常教学中的思政课程和课程思政，劳动课程体系帮助学生塑造正确劳动观念;其次，结合一些传统的节日活动、主题班会或者是团日活动等第二课堂活动，加强学生的劳动思想教育。引导学生在生活实践、学习实践和社会实践中锻炼，使新时代的学生具备较强的抗挫能力和吃苦耐劳精神，进而从新时代青年身上看到工匠精神、劳动意识，从而使我国科技得到创新，营造浓厚的劳动氛围推动国家发展和经济建设，激发创业意识培养学生正确的劳动价值观。高职院校如何将劳动精神、劳模精神、工匠精神融入学生培养，既是责任担当，更是历史使命。学院不断创新，积极开展劳模专题讲座、劳模、工匠进校园等文化活动宣传劳模精神、模范劳动人物和故事、工匠精神。开展劳模宣讲会和在毕业生、校内学生中评选“工匠标兵”和“技能标兵”，弘扬劳动精神，树立典范。让学生明白劳动最光荣、最崇高、最伟大。积极引导学生形成马克思主义劳动观，崇尚劳动、尊重劳动。

4．2专业人才培养方案合理设置劳动教育

制订科学人才培养制度是落实人才培养的基础和前提，而规范教学活动的内容和过程是培养人才的途径与方式。课堂教学是实施人才培养的主阵地，是人才培养的练兵场，是学生成长成才的主渠道。新修订人才培养方案，增加劳动教育课时，科学设计了劳动教育的方式、并且向学生传授劳动价值和劳动历史内容的讲解。积极开发有机融合的“劳动+”系列化课程体系，争取做到教学创新，课程教学形式更加完善，使劳动教育课程落地;利用课程思政，在课程教学中融入劳动教育的内容，通过课程思政方式渗透劳动教育;在医学专业实训课的实践教学中、见习与跟岗实习中，加强素质目标的实施，培养国家所需的工匠之才。

4．3积极搭建“家庭+学校+社会”全面协同的劳动教育实践平台，拓展劳动教育方式和劳动途径

学院在劳动教育资源供给上，构建“内与外”有效协同。加大与周边社区、公共机构等的协作，通过建立劳动教育协调机制为学校开展劳动教育打好基础。首先，学校应根据不同专业生源类型，将日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动贯穿在育人全过程中。开展“劳动教育周”系列主题教育活动，设置校内劳动基地，发挥学生积极性，学生参与组织和劳动实施，在劳动中体验收获和快乐，利用第二课堂开展校内志愿服务，同时将劳动教育因素渗透进迎新晚会和班会中以及节日活动当中，广泛开展劳动教育实践活动，让校园的物质环境成为强化劳动教育的沃土。让校园文化活动成为培养学生劳动情怀的着力点。依托校内实训、校外顶岗实习，多组织学生参加劳动教育和劳动活动，使学生的职业荣誉感得到提升，这样他们就可以更加热爱劳动、热爱学习，不断创新性劳动，提高自身的综合能力。二是家校共育，有效运用家庭教育阵地和教育资源，学院牵头，家长参与，制订学生生活劳动培养方案，家庭劳动涵盖做饭、打扫卫生、清洗衣服，家庭收纳整理等内容，建立考核机制，加深学院与家长沟通，让家长参与开展劳动教育，从生活劳动，实现劳动教育全面性与常态化。三是与社区公共机构合作，组织各专业班级定期开展进社区，校外公益服务性劳动，通过专业知识为他人和社会提供服务，引导学生树立正确的思想价值观，从而使学生养成乐于奉献、努力奋斗的思想和行为。首先，搭建与社区长期合作机制，深入挖掘劳动教育的内容，使劳动教育资源和内容更加灵活。其次，可以利用校外的活动和场地构建劳动基地，丰富劳动实践的内容设置，如结合医学专业，开设社区护理服务。切实提升了平台劳动教育的育人质量和水平，把生活劳动、生产劳动和服务劳动以及具有专业特色的职业性劳动融入其中。最后，创新劳动实践过程管理，设置学校和机构共同参与的管理模式，提升管理效率。做到劳动素养培养和专业服务有机结合，打造高素质综合型人才。

4．4劳动教育考核评价

在劳动教育考核中，注重“质与量”并重，体现“知与行”合一，注重学生劳动素养的全面发展。除了设有劳动教育课程考核评价外，在我校大学生综合素质学分制考核细则设置“劳动活动参与学分”，体现“知”的评价。同时设有参照学生各级各类评优评先获得的荣誉，将这些荣誉作为评价学生劳动能力的参考依据。设置有知识竞赛、主题辩论、企业调研等方面学分认定，推进学生积极参与。工匠精神、劳动精神展示了中华民族广大劳动者的价值追求，也是职业院校人才培养的重点，通过劳动教育强化大学生的劳动精神、提高大学生的劳动意识和能力，使大学生通过劳动对专业知识、所学技能产生更深入的记忆和理解，这也是高职院校落实立德树人根本任务的深刻体现。所以当今新时代背景下高等专业学校要重视将劳动教育、劳动精神和劳动能力培养作为教学重点，通过劳动教育引导学生树立正确的思想道德观念，为他们的就业做好保障。

参考文献:

［1］教育部．教育部关于印发《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》的通知［EB/OL］．

［2］赵荣辉．劳动教育正当性之思［J］．当代教育科学，2016(4):7-10．

［3］冀晓萍．劳动教育将全面突围［J］．人民教育，2015(17):30-33．

［4］王丽娜．高职院校劳动教育的内涵、价值优势及实效性路径研究［J］．九江职业技术学院学报，2022(1):57．

［5］谢晓娟，李文俊．全面把握高校劳动教育的四重维度［J］．现代教育管理，2021(3):44-50．

［6］陆怡青．高职院校劳动教育的内涵、特征及意义［J］．产业与科技论坛，2021(21):93-94．

［7］唐一婷．威廉·莫里斯设计思想研究［D］．济南:山东工艺美术学院，2014:54．

［8］冯颜利．为何要高度重视劳动与劳动教育［J］．人民教育，2020(1):13-14．

劳动教育管理范文篇4

关键词：新时代；高校；劳动教育；困境；应对

在2018年的全国教育大会上强调，要“努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”。2020年3月，中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）明确提出了加强新时代劳动教育的新要求和总体目标，提倡广泛开展劳动教育实践活动，以及强化对实施劳动教育的保障能力和组织领导。显然，新时代高校劳动教育作为一项重要的时代课题亟待进一步研究。

一、新时代高校劳动教育面临的困境及原因分析

1.新时代高校劳动教育主要面临着认知困境、取向困境和制度困境。第一，认知困境。一是将劳动教育狭义化、简单化理解。一部分人将劳动教育狭义地等同于劳动课、课外实践活动、社会实践活动，从而忽略了劳动观念、劳动价值取向、劳动精神的培养。另一部分人则是把劳动教育简单地等同于劳动文化、劳动技能的学习，定义为对学生培养正确的劳动观念、良好的劳动品质和基本的劳动技能，弱化和忽视了体力劳动。二是对马克思主义劳动观的曲解。马克思主义劳动观指出，人是劳动的产物，正是劳动才创造了真正意义上的人；人类一切物质财富和精神财富的形成离不开人的辛勤劳动；全部社会关系的形成和发展同样也离不开人的劳动，它是促进社会发展与人的全面发展的重要途径。然而，高校一部分人没有理解和掌握马克思主义劳动观的本质属性，造成认知错位。第二，取向困境。一是劳动教育被边缘化。在高校现有课程体系中，没有设置专门的劳动教育课程，没有分配学分。高校在劳动教育上存在着课程缺失的现象，而在课程之外，高校师生轻视劳动，回避“脏活”“累活”的现象比较普遍。二是劳动教育被功利化。对一些回报率较高的劳动教育，如经费充足的实践教育项目、关乎绩效考评的劳动教育活动等，往往吸引高校师生趋之若鹜。这些表现，从本质上凸显了一种非马克思主义劳动观，是对劳动教育和马克思主义劳动观取向选择上的缺位。第三，制度困境。从现有的高校劳动教育制度来看，高校劳动教育管理制度体系、教师人才队伍培养制度体系、劳动教育课程育人制度体系面临着不完善不健全的困境，影响了高校劳动教育的实施。2.新时代高校劳动教育困境的归因分析。第一，对高校劳动教育重视不够。部分高校领导者、教师和大学生在思想上轻视劳动教育，这是造成劳动教育认知错位的重要原因。第二，西方错误社会思潮和封建落后劳动观念的双重影响。新时代高校劳动教育受到西方错误社会思潮和残余的封建落后劳动观念的双重影响。在西方错误社会思潮和封建落后劳动观念的双重冲击下，既给劳动教育的认知和取向造成严重的干扰，也给当前高校大力推进劳动教育，营造礼敬劳动、爱好劳动、重视劳动、认真劳动的氛围带来了巨大的挑战。第三，高校劳动教育制度建设中的形式主义。形式主义是实事求是的大敌，然而，在实际工作中，形式主义对新时代高校劳动教育制度建设的干扰与破坏却是不容小觑的。

二、新时代高校劳动教育困境的应对

1.加强新时代高校马克思主义劳动观教育。第一，深化马克思主义劳动观的理论教育。树立对劳动教育的正确认知、把准劳动教育价值取向，消除错误认知和取向，高校教师和学生都进一步深化马克思主义劳动观的理论教育。通过夯实理论基石来摒弃对劳动教育的错误认知，树立正确的马克思主义劳动观，领导者方能以正确的劳动价值观作为引领，推动高校劳动教育工作稳步前进；教师才能在劳动教育过程中传授正确的马克思主义劳动观，把马克思主义劳动观讲透彻、讲深刻、讲明白；大学生才能正确认识并主动学习马克思主义劳动观。深化马克思主义劳动观教育，就要学习理解掌握经典马克思主义劳动观的相关重要理论观点；就要落实关于劳动和劳动教育的重要论述，明白“实干兴邦，空谈误国”的道理，理解“人类是劳动创造的，社会是劳动创造的”[1]。第二，积极践行马克思主义劳动观。正确认识劳动教育，化解劳动教育的认知困境和取向困境，既要以知促行，也要以行促知。仅仅加强马克思主义劳动观的理论学习，将其停留在书本和口头上还远远不够，必须加强实践活动。马克思提出：“人的思维是否具有客观的真理性，这不是一个理论的问题，而是一个实践的问题。”[2]（P134）因此，在结合不同地区、不同类型高校的校情和学情之下，高校教师和学生应借助不同劳动实践平台，主动投入到日常生活劳动、生产劳动和服务型劳动当中，广泛进行体力劳动，积极践行马克思主义劳动观。在体力劳动过程中将理论与实践相结合，从中享受劳动的乐趣，塑造健全的人格，磨练顽强的意志，锻造高尚的品格，最终在劳动实践过程中检验和强化已有的正确认知和取向，消除对劳动的偏见，化解对劳动教育的错误认知和取向。2.正确引导新时代高校劳动教育的前进方向。第一，矢志不渝地坚持党对新时代高校劳动教育的正确领导。党的报告指出：“中国特色社会主义制度的最大优势是中国共产党领导。”[3]（P20）这就昭示着新时代高校劳动教育也离不开中国共产党的正确领导。只有坚持中国共产党的领导才能引领高校劳动教育从胜利走向胜利，不断续写伟大史诗篇章。历史一再证明，坚持党的正确领导，就能在一切艰难困苦中化险为夷，夺取最后的胜利。因此，化解当前新时代高校劳动教育面临的困境，高校党委一要勇于自我革命，力戒形式主义，提高政治站位，提升教育教学水平，坚持党的领导这一最大制度优势；二要把在全国教育大会上的重要讲话精神落实、落细、落到位，把关于劳动和劳动教育的重要论述学懂、弄通、做实，确保新时代高校劳动教育始终坚持为党服务、为社会主义服务、为人民服务。第二，对西方错误社会思潮展开批判与治理。马克思指出：“任何一个民族，如果停止劳动，不用说一年，就是几个星期，也要灭亡，这是每一个小孩子都知道的。”[4]（P473）从本质上肯定了劳动是人的本质活动，人离不开劳动创造，劳动是人生存和发展的基本前提。相反，西方错误社会思潮大肆提倡不劳而获、贪图享乐、娱乐至上和崇尚暴富等错误观念，从本质上对人的活动进行否定。面对西方错误社会思潮中的享乐主义等观念对大学生劳动观念的冲击、劳动价值取向的扭曲和劳动习惯的破坏，高校应揭露错误思潮的理论本质，批判其实践危害，同时大力弘扬劳动精神，竭力发挥马克思主义劳动观对新时代高校劳动教育的引领功能，为新时代高校劳动教育营造良好的劳动教育生态。第三，辩证地对待中华传统文化中的劳动思想。“中华民族是勤于劳动、善于创造的民族。”[5]拥有五千多年悠久历史的中华民族创造了伟大的劳动文化，形成了勤俭、奋斗、创造、奉献的劳动精神，为中华民族的发展提供了强有力的思想指引。但也存在一定的糟粕，影响着人们的劳动观念。因此，新时代高校开展劳动教育要辩证地对待中华传统文化中的劳动思想，汲取其精华，去除其糟粕，为新时代劳动教育提供优秀文化支撑。首先，面对中华传统文化中劳动思想存在的重智轻劳、劳心与劳力相分离等腐朽劳动观念，新时代高校劳动教育要旗帜鲜明地反对和毫不犹豫地摒弃，坚决运用马克思主义劳动观对封建落后的劳动观展开彻底的批驳，确保新时代高校劳动教育朝着正确的方向发展。其次，传承中华民族热爱劳动、吃苦耐劳的传统美德，弘扬中华优秀传统文化中的劳动思想精髓，创造性转化和创新性发展中华优秀传统文化中的劳动思想，为新时代高校劳动教育提供丰富的文化养料。德育论衡3.建立健全新时代高校劳动教育制度体系。第一，优化新时代高校劳动教育的管理制度体系。首先，高校要落实劳动教育负责人的工作职责，形成由党委统一领导，负责人主管、各部门齐抓共管、协同联动和密切配合的领导制度体系，确保劳动教育得以高效开展。成立大学生劳动教育工作领导小组，负责制定新时代高校劳动教育的总体规划和不同时期的教育目标，统一协调新时代高校劳动教育的活动安排、人员流转、场所运用、经费支出等工作。其次，建立系统科学、分工明确、运行高效、保障有力的新时代高校劳动教育工作制度，将劳动教育融入新时代高校办学治学、教育教学的各个环节，推动劳动教育进课堂、进教材、进头脑。再次，完善劳动教育的监督执行机制，《意见》提出：“健全经费投入机制、安全管控机制，建立全面实施劳动教育的长效机制。”确保劳动教育得以安全有效开展，防止劳动教育被边缘化、形式化。最后，完善新时代高校劳动教育的宣传工作机制，建设好大众喜闻乐见、内容丰富的劳动教育宣传平台，利用好校园网、校园广播、公众号等新旧媒介开展线上线下宣传，传播好劳动精神、劳模精神和工匠精神，引导好劳动教育的发展方向，唱响劳动教育的新时代强音。第二，构建完善的新时代高校劳动教育人才队伍培养制度体系。劳动教育人才队伍的培养尤其重要。首先，新时代高校要从学校的具体情况出发，根据学生的人数，按比例配备相应的专任教师和兼职教师，防止劳动教育因师资不足而停滞不前。其次，革新劳动教育教师的培训机制。关于劳动教育教师的培训，学校可定期组织安排教师到相应的培训地点接受专业培训，也可聘请相关专业人士到校对教师进行特色培训，以此强化教师的正确认知，纠正错误认知，提高教师的教学能力。再次，优化教师聘任、选拔和淘汰机制。在聘任和选拔劳动教育教师时，应坚持考核相应的学历学位、教学能力、劳动技能和研究成果等指标。对于未能胜任教育工作和违反职业道德的教师要敢于果断淘汰，以此提高劳动教育教师队伍的整体素质。最后，要制定科学合理、操作性强、行之有效的教师激励、督导和评价体系。通过给予奖励来增强劳动教育教师的获得感和幸福感，通过严格督导来保障劳动教育教学的有序开展，通过公平公正合理的评价来调动劳动教育教师的积极性、主动性和创造性，以此培养优秀的适应时代变化的劳动教育人才队伍。第三，建立科学合理的新时代高校劳动教育课程育人制度体系。首先，升级劳动教育的地位，开设、开足、开好劳动教育的必修课程和选修课程，规定相应的学时、学分。例如，学校要规定每周、每月、每学期的劳动课程不能少于一定的学时，从而确保发挥劳动教育的最大实效。其次，制定高校劳动教育的教学大纲、专用教材和辅助教材，规范劳动教育必修课程和选修课程的内容，开发好、运用好劳动教育资源。例如，教材制定必须坚持正确的政治方向和育人导向，教学内容应围绕劳动精神、劳动习惯和劳动能力的培养。尤为重要的是要教育大学生形成和树立马克思主义劳动观，弘扬劳动精神、劳模精神和工匠精神。再次，创新劳动教育课的教学模式，丰富课程类型。不同地区、不同类型的高校可根据学校的具体情况，围绕大学生创新创业，结合学科和专业特点，遵循大学生的成长规律和劳动教育的教学规律，广泛开展实习实训、社会实践、志愿服务等形式不一、内容丰富的劳动教育课程，奋力做到书内与书外相统一，校内与校外相配合，网上与网下相融合，劳心与劳力相结合。最后，推动课程教学质量评估体系的变革，将劳动素养、劳动技能等要素纳入大学生综合素质评价体系，构建科学的多维度的课程考核评估体系。

参考文献：

[1].在知识分子、劳动模范、青年代表座谈会上的讲话（2016年4月26日）[N].人民日报，2016-04-30（2）.

[2]马克思恩格斯选集，第1卷[M].北京：人民出版社，2012.

[3].决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告（2017年10月18日）[M].北京：人民出版社，2017.

[4]马克思恩格斯选集，第4卷[M].北京：人民出版社，2012.

劳动教育管理范文篇5

一、学校管理方面。

1、办学思想。

在学校管理工作中，我校全面贯彻教育方针，基本确定了学校的办学理念和办学思路，能结合学校实际，制定了中长期发展规划。树立正确的人才观和质量观，制定了《马坊小学教职工综合考核制度》，对教师实施科学、规范的评价。实施素质教育，面向全体学生，因材施教，促进学生生动活泼主动发展。

2、组织领导。

⑴领导班子。学校领导班子团结协作，整体配合好，有较高的政策水平和管理能力。学校工作决策正确，无失误。有开拓创新能力，有协调能力，上下级关系、周边关系、干群关系好。工作责任心强，办事不推诿、拖拉，为教师服务好。在教职工中有威信，有凝聚力，教职工信赖。

⑵校长素质。学校校长有较高的思想素质和较强的业务能力。教育管理和教育教学方面有论文获国家、市县级等次奖。能完成规定的上课、听课节次，熟悉语文等学科的教学内容和方法，具有指导教学、科研、课外活动能力。重视师德师风建设和教师业务素质提高。在学校管理工作中，正确贯彻执行党和国家的路线、方针、政策，依法治教。有端正的社会主义办学方向，遵循教育规律办学。廉洁奉公，严于律己，坚持原则，秉公办事，作风民主，充分发挥党组织、工会、教代会和共青团的作用。实行校务公开，进行了民主评议干部，重视和加强了学校安全工作，管理措施得当，社会各界评价较高。

3、教师队伍。

⑴教师素质。学校教师职业道德修养和业务水平较高，教育教学效果较好。实行年级主任管理制度，每个年级都有县级或校级骨干教师和学科带头人。教师工作积极性高，教师队伍稳定。加强对退休教师的管理，关心教职工生活，努力为教职工办实事。

⑵继续教育。学校非常重视教师的继续教育工作。组织教职工学习素质教育理论，走进新课程，学习新课标，树立新观念。按时完成教育行政部门安排的师训干训任务，教师继续教育学分合格率达100%；专科以上学历教师比例达80%；教师计算机初级培训合格率达100%；60%以上的教师能利用远程教育资源开展教育教学活动。但由于各种原因，计算机中级培训还应加大投入力度，参加培训的教师还比较少。

4、常规管理。

⑴办学规划。学校认真制定了中长期办学规划，全面实施新课标，初步建立起素质教育的运行机制，不断向教育管理“规范化”和办学条件的“标准化”方向发展。

⑵常规工作。学校常规工作开展有序，各种教育设施管理比较规范，设备完好率达95%以上；远程教育资源的管理和应用比较好。

⑶育人环境。由于管理力度的加大，校园环境卫生不断改善。校园卫生，绿化、美化较好，育人环境良好，学校荣获璧山县人民政府命名的“文明单位”和“爱国卫生先进集体”。

5、教育教学管理。

⑴德育管理。落实德育考核，加强德育队伍建设，德育计划有层次性和针对性。把德育渗透到学校各项工作的全过程，能发挥德育工作队伍的积极作用，形成三结合德育网络，德育工作逐渐形成合力。今后还需加强德育基地建设和关工委工作。

⑵教学常规。学校教学常规管理落实。有教学常规评价办法，对教师备课、上课、作业批改、辅导、考试、课外活动等方面实行量化。学年检查教学常规6次，检查有结果，有记载，有反馈，结果纳入教师考核奖惩。

⑶课程管理。积极推进新课程实施，教学过程管理规范。学校对改进教学方法和指导学习方法有一些措施，工作落实较好，随堂听课率90%以上。自然实验开出率有待提高。

⑷特长培养。学校在促进学生主动学习和发展学生的个性特长方面有实施方案，措施落实较好。开设多个兴趣小组，有指导教师及相应的考核办法，学生参加人数达100％。以后在学生特长培养成果展示方面还要多思考。

⑸减负提质。学校在减轻学生课业负担，提高教学质量方面有措施，落实较好，教育质量逐步提高。今后还需在形成特色方面努力。

6、教改科研。

加强教改科研管理力度，学校圆满完成“学习指导”实验课题工作，实验成果突出。新的科研课题正在申报之中。每学年都有10%以上的教师教改科研成果、论文在县级以上获奖，在县内有一定的影响。

二、教育质量方面。

1、学生素质。

⑴思想素质。学校是县教委命名的“文明礼仪学校”。学生思想品德、行为习惯和心理素质较好，有健康的审美情趣，各年级学生行为规范合格率达100%。但在学习的语言美，团结友爱方面还要加强教育。

⑵体卫工作。我校一直重视体育和卫生工作。每天坚持做好“两操”，学生逐渐养成良好的体育锻炼习惯和卫生习惯，学生体质的各项指标居于农村小学前列。特别是县里举办的小学生篮球比赛中，我校每年都取得了较好的成绩。

⑶劳动教育。加强对学生的劳动教育。教育学生自觉参加力所能及的家务劳动和公益劳动。绝大多数学生有生活自理能力，一种以上劳动技能掌握率95%以上。

⑷学生能力。素质教育的有效实施，使学生的学习能力和动手能力得到培养。学生实验基本技能合格率95左右。

⑸学生特长。学生个性特长得到发展，学生参加县级以上各类竞赛获奖面达5%左右，具有篮球、乒乓球、绘画、音乐、书法、手工等特长的学生占30%以上。

三、办学条件。

1、教育经费。

按照国家政策规定，多渠道筹措教育经费，加强勤工俭学工作，较好的改善了办学条件，提高了教职工待遇。学校通过改革各方面管理和经营方式，使学校经费有了新的起色。如：伙食团的管理、学生超市的管理、幼儿园的管理等等。

2、设施设备。

⑴生均面积。学校生均占地面积和生均建筑面积高于“普九”标准，活动场地生均面积达3平方米以上，有与学校规模相适应的篮球场（两个）和排球场（一个）。

⑵功能室。学校有设置有微机室、图书室、音乐室、美术室、多功能电教室。还没有舞蹈排练室、科技活动和劳动专用场所及相应设备。

劳动教育管理范文篇6

学校制定了《系部学生工作管理标准》，在全校开展系部之间学生工作评比，通过学生工作规范、学生思想政治教育、日常管理、学风建设和学生工作创新四大方面进行考核，每学期通过考评打分评出学生工作先进系部。形成良性的学生管理竞争机制。

在全校范围内开展班级综合目标考核，按照《班级综合管理目标考核办法》从班级学生思想政治工作、班风学风建设、学习情况、综合素质等方面对班级进行检查考核，每期评出获奖班级，在全校形成班级之间比、学、赶、超的良好局面。

学生管理制度齐全，共制定学生评优管理标准、学生违纪处分管理标准等共24个学生管理标准，实行较为科学且行之有效的考勤奖惩制度。学生学籍管理制度齐全，考核严格。学校设立了优秀学生奖学金、优秀贫困生奖学金、科技创新奖学金和学习进步奖，鼓励学生勤奋努力，养成良好学习习惯。学校学生组织建全，校学生会在校团委的指导下开展工作，各系设立了学生会分会，各教学班均建立班委会和团支部，独立开展学生“三自”活动。

全面贯彻党的教育方针，提高学生素质，培养学生创新和实践能力，促进学生德智体美全面发展是素质教育的根本任务。我校在学校教育中大力推进素质教育，制定了《重庆电力高等专科学校素质教育大纲》，从学生思想道德素质、科学文化素质、业务素质及人文身心素质四大方面开展教育工作。通过专业素质培养、心理学教育讲、政策与形势教育、演讲与辩论知识，卫生健康教育、学习方法讲座；形式多样、内容丰富的各种学生活动，充实素质教育形式，提高素质教育效果。每年举办全校学生参加的“讲文明、树新风”活动月、“科技文化节”、“社团缤纷月”和“红五月歌咏比赛”等大型学生活动。

每年举办校田径运动会；坚持全校学生每天上早操，不定期举办卫生与健康知识讲座、急救知识培训、心理讲座，将学生行为规范考核成绩纳入学生奖学金评定，年度先进评选之中。坚持开设学生劳动教育课。坚持每周学生班会课和间周学生团组织生活，通过主题班会课、最佳团日、音乐欣赏、学习、讨论、环保教育、参观革命纪念馆、毕业生模拟招聘会等活动，使学生综合素质得到提高。

社会实践是学校育人的重要途径。为推进大学生素质拓展计划，学校坚持以“受教育，长才干，作贡献”为宗旨，以科技支农、企业帮扶、文化宣传、法律普及、支教扫盲等活动为主要内容，开展了丰富多彩的大中专学生志愿者文化、科技、卫生暑期“三下乡”社会实践活动，取得了丰硕的成果，受到重庆市委宣传部、市高教工委、市教委、团市委联合表彰。学校连续六年被评为“重庆市大中专学生暑期“三下乡”社会实践活动先进单位”，其中社区服务队等10支小分队还被授予“先进集体”称号，张珈硕等16名同学被授予“先进个人”称号。《重庆电视台》、《重庆有线电视台》、《重庆日报》、《重庆晨报》、《重庆晚报》、《重庆政协报》、《中国电力报》、《重庆电力报》等多家新闻单位给予了采访报道。

劳动教育管理范文篇7

2021年上半年工作总结

（一）党建工作卓有成效，党史学习教育扎实推进。

1.夯实基层基础，扎实推进基层组织建设。一是开展区教育系统党组织书记抓基层党建、从严治党工作述职活动，82名党组织书记现场述职，77名党组织书记书面述职。二是规范发展党员，新发展党员113名，430名入党积极分子，现有480名入党申请人。

2.突出思想建党，扎实推进党史学习教育。一是提高政治站位，全面动员部署。召开了教育系统党史学习教育动员大会，传达党史学习教育要求，部署党史学习教育工作，推动各基层党组织和广大党员干部、师生员工全部积极投身党史学习教育。二是健全组织机构，建立制度保障。成立了党史学习教育领导小组，制定了《全区教育系统开展党史学习教育的实施方案》，成立了14个科级干部帮包组，对各学校工作情况进行督导检查。树立了“上下一盘棋”的思想，形成上下协同、齐抓共管的工作合力。三是开展了各类主题教育。以党史学习教育为主题，我区各学校开展了特色鲜明、形式多样的主题教育活动，通过专题党课、进校宣讲、主题班会、思政课、绘画书法比赛、制作手工艺品等方式，教育引导广大党员师生认真学习党史，让党史学习教育在校园落地生根。同时，我们充分利用我区红色资源，组织广大师生走进烈士故居、纪念馆等红色教育基地，追思革命先烈的英雄事迹，向烈士表达崇高敬意。四是承办了全市教育系统党建暨党史学习教育现场会，重点推广了我区教育系统党建及党史学习教育先进经验。与会人员观摩并参加了由聊城五中主持的升旗仪式，参观了府区党建和大思政教育展板，观看了党史教育课堂展示，就党建工作和党史学习教育作了经验交流，区教体局做了典型发言。

3.开展各类活动，培根铸魂启智润心育新人。一是开展了党史知识竞赛。我们紧紧围绕党史学习教育应知应会点，以闭卷方式进行测试，开展了党史知识竞赛。通过竞赛进一步增强了全体教职员工对开展党史学习教育重要性、紧迫性、及时性的认识，达到了以考促学、促学提能、提能增效的目的。二是组织了社会主义核心价值观组歌传唱活动。我们结合《省中小学德育课程一体化实施指导纲要》，在全区中小学集中进行学唱、传唱组歌，目前，全区各学校正在进行校内比赛，将推选出优秀队伍进行录制评比、集中展演。三是开展了思政课评比活动。我们将“思政课”和“党史学习教育”相结合，用好党史这部“最生动、最有说服力的教科书”，组织各学校开展了思政课评比活动，将精选100节思政课，打造精品思政课库。四是营造了良好学习氛围。为了更好地展示教育系统党史学习教育进展情况和实际成效，我们在区教体局官方微信公众号“教体”开设“党史学习教育进行时”“府区教育系统庆祝中国共产党成立100周年作品展播”等专栏，定期推送府区教育系统党史学习教育精彩活动。同时，在《教育》电视栏目上集中展示百名党员的先进事迹。五是引导了各学校创新开展党史学习教育。根据我们制定的《全区教育系统开展党史学习教育的实施方案》，各学校录制了“快闪”微视频43部，并以主题演讲比赛、唱红歌比赛、排演情景剧、举办“五四”青春诗会等创新方式，开展党史教育活动，引导广大党员师生学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行。六是举行了教育系统“光荣在党50年”纪念章颁发仪式，通过现场颁发、入户赠予等方式，向教育系统95名老党员颁发纪念章。

（二）办学条件全面改善，教育信息化逐步推进

1.教育重点项目稳中有进。2021年，我区计划投入6.27亿元，新建、改扩建8个中小学及幼儿园项目、改造86处农村学校厕所和改造100套教师周转房。目前，向阳中学和范恭屯小学2个解决大班额项目主体已完工，正在进行后期装饰及室外配套建设。6个续建的幼儿园项目主体建设已完工，正在进行后期装饰及室外配套建设。86处农村学校的厕所进行改造，所有项目主体已基本完工。100套教师周转房改造项目，堂邑和闫寺学区正在进行招投标准备工作，张炉集学区正在办理前期建设手续。

2.教育信息化水平不断提升。区教体局以创建省“智慧教育示范区”和“智慧校园”为目标，贯彻落实《教育信息化2.0行动计划》，5月26日，成功入选“省智慧教育示范区创建单位”名单。同时，大力实施中小学教师信息技术应用能力提升工程，引导教师利用信息技术加强对教材的纵深研究，将课程问题设计与教学方法及信息手段高度融合。开展了网络教研，推进优质学校和优秀教师对薄弱学校的传帮带，形成了以教育信息化服务教育教学的格局，我区教育信息化水平不断提升。

3.各项创建工作扎实有序。一是积极创建全国义务教育优质均衡发展县，召开了学习研讨会、工作部署会、培训会，制定了创建工作方案，组织部分校长赴浙江海盐学习先进经验，并对创建中遇到的问题进行了归纳梳理，为下一步整改打下了坚实基础。二是积极创建国家学前教育普及普惠县，召开了创建工作培训会，对全区所有幼儿园进行了摸底调查，列出了问题清单，将逐条逐园进行整改。三是成功创建教育部教育装备研究与发展中心《提升中小学生阅读素养的路径与策略研究》课题试验区，制定了《提升中小学生阅读素养课题研究试验区实施方案》，正按计划分步实施，预计通过2-3年的时间，打造为课题示范区。

（三）队伍建设稳健有力，教师活力全面激发

1.教师招聘有序进行。今年，我区计划招聘教师820人，其中引进优秀青年人才80人，公费师范生25人，公开招聘中小学教师415人，控制总量幼儿教师300人。目前，面试资格审查已经完成，即将进入面试阶段。

2.队伍培训全面加强。依托聊城大学继续教育学院举办了3期校长管理团队培训班工作坊。通过校长智库教育研究院开通了“校长大学堂”线上课程平台，专门开设了德育与班主任工作等专题课程。本次培训课程均由全国著名专家名师授课，全区共13000余名校长和教师参加了此次网络研修学习。组织我区小学校长、副校长及区教体局教育管理干部共计92人，赴浙江杭州进行为期5天的高级研修。

3.教师负担切实减轻。制定下发了《府区教育和体育局关于做好2021年减轻中小学教师负担的通知》，规范了督查检查评比考核、社会事务进校园、抽调中小学教师等事宜，严格清理了规范与教育教学无关的事项，并明确了减轻中小学教师负担清单。坚决杜绝把与教育教学无关的活动和工作强制摊派给中小学校，切实从源头上减少对中小学校和教师不必要的干扰。

4.教师待遇持续提升。继续完善教师收入结构，完成了绩效工资总量核定，核算申请了核增绩效工资总量及校长职级等绩效资金，探索建立了中小学绩效工资增量机制，使教师收入能有效体现教师工作量和工作绩效。

5.师德师风全面强化。严格落实了师德师风第一标准，制定下发了《府区教体系统师德专题教育实施方案》，强化了师德建设主体责任，引导广大教师要牢固树立底线意识，坚守为党育人、为国育才的初心，不断涵养高尚师德，以德施教、以德育德，做党和人民满意的“四有”好老师。

（四）立德树人卓有成效，教育管理全面加强

1.加强思政教育。一是形成了县域思政体系。自党史学习教育开展以来，区教体局以党史学习教育促进学校党的政治建设、提升学校思政课建设质量、推动思政工作创新发展，不断加强新形势下党建和思想政治工作融合的实践研究，牢牢抓住“大思政”“一体化”和“课程化”三个关键点，初步形成了以落实“培根铸魂”为核心，思政课程、学科课程、传统文化课程、红色基因传承课程“四层”协同，文化思政、活动思政、实践思政、协同思政“四翼”推进的“一核、四层、四翼”县域大思政教育体系。二是丰富了校内外活动形式。2021年4月，区教体局确定了首批11处中小学校外思政课堂和13个研学实践教育基地，全区各中小学充分利用爱国主义教育基地、红色文化基地、传统文化教育基地等资源，采用主题课程讲解、学生志愿者、学生探访调研等方式，对学生进行中华优秀传统文化教育、革命传统教育、法治教育、国防教育等，发挥融入式、嵌入式、渗入式的立德树人协同效应，实现了思政教育知、情、信、意、行的统一。三是完成了红色文化丛书发行工作。组织全区思政、历史、语文三个学科优秀教师，组成8个编写小组，梳理红色文化教育经验成果，编写完成了涵盖小中幼全学段共8册红色文化丛书，并于6月18日召正式发行使用。

2.贯彻五育并举。一是围绕“立德树人”根本任务，对“五育”进行深层次联结和有机整合，促进“五育”融合成一个全方位、全过程的育人体系。二是要增强了学生体质，引导学生科学锻炼，掌握健康知识，引导学生走出教室开展阳光活动，确保学生达到体质健康合格标准，掌握1至3项运动技能，保护学生视力健康，降低近视率，正积极筹备全区中小学秋季运动会。三是加强了美育。聚焦学生审美情趣和人文素养培养，丰富艺术课程内容，使每位学生学会1至2项艺术技能。四是加强了劳动教育，构建了“家校社会”一体化的劳动教育格局，要坚持了学生值日制度，组织学生参加校园劳动，积极开展校外劳动实践和社区志愿服务。为切实推进大中小学劳动教育，区教体局决定推荐聊城市丰泽园农产品种植有限公司向教育部申办“大中小学劳动教育实践基地”，目前正在办理相关手续，为大中小学劳动教育提供支撑。6月24—25日，省新时代中小学劳动教育研讨会在烟台市举行，府区新城小学代表聊城市参会并发言，向与会人员分享了学校在劳动教育方面的做法以及思考。

3.完成了民办学校年检。按年检有关文件要求，依照聊城市民办义务教育学校年检量化评估细则，通过实地查看、对照打分的方式完成了“5大项（16小项）”的年检任务。对年检中存在党建工作不扎实、依法办学手续不全、规模场所不足、安全卫生存在隐患等核心问题，分别提出了整改意见，责令学校限期整改。

4.规范了人籍分离现象。对人籍分离问题严重的学校进行督查，责令其进行整改。继续采取控增量减存量的方式对学籍问题进行逐步化解。目前我区人籍分离人数正在持续下降，到2021年7月，我区人籍分离人数将减少至1900人左右，比上一年度减少900余人。

5.完成了考试招生工作。坚持疫情防控和考试组织两手抓、两手硬，学生高考、中考，初高中会考圆满完成，教师招考已完成笔试，即将进行面试。全区各项未发生群体性舞弊事件，考风考纪良好，圆满实现了“健康考试”“平安考试”“公平考试”“诚信考试”“暖心考试”工作目标。

6.整顿了校外培训机构。组织召开了府区校外培训机构专项治理推进会，按照“无缝隙、全覆盖”的要求，落实“进一次门、查多项事”的标准，摸排走访全区640家校外培训机构，发现问题的245家，相关部门指导当场完成整改的27家，下达停业整改通知书的35家。查处违规校外培训机构6家（左象琴行、爱贝教育培训学校、剑桥英语、红杉教育咨询公司、智博教育、匠心教育咨询公司），责令停办，并对违规培训机构的负责人约谈。

（五）解决群众“急难愁盼”，群众满意度持续提升

1.开展了教育体育大调查活动。根据市教体局工作要求，今年2月开展了教育体育大调查活动，成立了大调查活动领导小组，召开了创建工作启动会、动员会、推进会，制定了大调查工作实施方案，成立了大调查工作推进专班，抽调专人负责数据收集与整理，成立了14个科级干部督察组，将大调查工作开展情况列入专职督学的督导内容，建立了“双督导”机制，局机关各科室、各学校形成了上下联动、全员参与的工作机制。全区教育系统围绕突出问题，结合我区群众满意度在调查中反馈的失分点，深入广大学生家长，采取一对一、面对面的方式进行走访座谈，征求意见。局机关78人参与本次大调查活动，共收集问卷1571份，累计问题517个，梳理问题41类；共123所学校参与大调查活动，16008名老师参与了家访，访问了237928名学生家长，共收集问卷237928份，累计问题743个，梳理问题76类。目前已列出问题台账，明确整改时限，正在高质量整改。

2.加快推进了午餐配送服务。为切实做好府区午餐配送，区教体局高度重视，组织进行了广泛调研和科学论证，发放了《关于午餐配送需求的调查问卷》6万余份，共收到问卷反馈4万余份，出台了《中小学集体配餐工作指导意见》，成立了食堂监督管理工作领导小组，先后组织相关部门、有关负责人赴外地市进行专题考察，走访相关企业，筛选出有资质的优秀大型餐饮企业，经过招标确定了省豆乐嘉餐饮管理有限公司、凯旋宫餐饮有限公司、聊粮食品有限责任公司等我区中小学午餐配送的3家中标企业。与此同时，城区中小学的午餐需求调查工作也已结束，共有振兴路小学、光明小学等13所学校，3200余名学生有午餐配送需求，5月18日，区教体局、区市场监督管理局组织有配餐需求的学校校长及家长代表，赴三家企业进行了实地考察并现场答疑解惑。5月26日，府区中小学校遴选配餐公司工作会在奥森小学召开，聊城城区13所中小学的校长、家委会成员、教师以及学生代表参加会议，在公证处工作人员的见证下，选出了各自学校的午餐配送公司。6月1日，首批城区中小学午餐配送工作全面启动，城区内怡景小学、建设路小学、乐园小学、站前实验小学、光明小学、第十一中学六所学校的小学生吃上了放心午餐，其余学校将于近期启动午餐配送服务。

与此同时，全面实行“校长陪餐”和“教师陪餐”制度，午餐后，学生在值班教师的陪护下进行午休。

3.继续做好“四点半”课后服务。区教育局结合我区实际，出台了《府区教育和体育局等4部门关于全面推进小学课后服务工作的指导意见》（教体字〔2019〕93号），本着“服务性、长期性”原则，组织学生开展了自主阅读、体育运动、社团活动、做作业等，引导有条件的学校开展了艺术、科普以及户外拓展训练、劳动实践教育等，对个别学习有困难的学生给予辅导。同时鼓励各学校充分挖掘资源潜力，注重学生个体差异和兴趣培养，开展了丰富多彩的活动，促进中小学生德智体美劳全面发展。2021年春季开学后，各学校按照既定工作方案，立足实际，全面开展课后服务，确保有需求的学生应入尽入。

截至目前，四点半课后服务已经覆盖所有小学，有需求的学生全部参加，占比近60%，涉及80%的教师。

4.大力宣传义务教育招生政策。2021年义务教招生文件出台后，府区新闻办公室立即召开新闻会，邀请在聊12家媒体，面向社会2021年府区义务教育学校招生政策，对府区义务教育招生政策进行解读，并回答记者提问。同日，在区教体局官方微信公众号“教体”了义务教育招生政策全文、摘要、和城区公办中小学划片范围。同时，区教体局公开了咨询电话，专人值班接听群众咨询。学校通过微信公众号，致学生家长一封信等方式，做好招生政策的宣传和解读，将招生政策、划片范围、招生时间、招生咨询电话、监督举报电话等信息，在学校门口显著位置张贴，各学校招生办公室和信访接待室设专人值班，耐心细致地做好招生政策解释工作，保障人民群众知情权。

5.全力保证了残疾儿童少年就近就便入学。区教体局按照“零拒绝”“全覆盖”“一个都不能少”的原则，扎实做好残疾儿童少年入学和控辍保学工作。一是大力推进融合教育，优先采用普通学校随班就读的方式，统筹调剂、就近安排轻度适龄残疾儿童少年接受义务教育；二是将中、重度残疾儿童安排至特殊教育学校就读；对需要专人护理、不能到校就读的实施送教上门服务，多种方式保障其接受义务教育。三是对于入学安置有争议的，严格按照规定的程序进行评估认定，提出入学安置意见，明确适龄残疾儿童少年接受义务教育的方式和具体就读（送教）学校，保证了我区除经各级残疾人教育专家委员会评定的不具备接受教育能力的儿童外，所有残疾儿童少年在籍在学。四是积极创建省首批随班就读示范区（校），省评估认定组于6月23日对闫寺实验学校、聊城特殊教育中心学校、阳光小学进行了评估验收，正等待认定结果。

6.全面落实了教育资助政策。2021年春季学期，学前阶段政府助学金资助4389人，共计263.52万元，学前免保教费202人，共计21.483万元；义务教育阶段寄宿生资助8935人，共计531.4125万元，非寄宿生资助11842人，共计309.325万元；高中阶段国家助学金资助1401人，共计140.175万元，高中免学费资助232人，共计16.4万元；中职阶段国家助学金资助243人，共计24.3万元。春季累计资助人次为27244人，合计1306.6155万元。

同时，按照巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接部署要求，我区全面巩固落实建档立卡贫困户家庭学生资助政策，确保建档立卡贫困户家庭学生资助全覆盖。按时完成了春季和秋季建档立卡贫困户家庭学生资助资金发放工作。

（六）校园安全常抓不懈，各项举措扎实有力

1.疫情防控。一是继续做好了常态化疫情防控工作。坚持校园相对封闭管理措施，严格执行入校规定。二是继续做好师生员工健康监测，落实因病缺勤、病因追查和登记制度，实行“日报告”“零报告”。执行重点场所通风、清洁和消毒制度。三是落实了端午节期间的工作要求，各学校均做好了端午节假期学校疫情防控，强化24小时值班值守、信息报送。四是进一步做好了疫苗接种工作的宣传引导，各学校要采取切实有效的动员方式，加大符合疫苗接种要求的师生员工的宣传，积极引导参与预防接种工作，提高疫苗接种率。五是落实了入境师生闭环管理措施，各学校强化“外防输入”意识，指定专人负责入境返校师生管理，确保从入境地到目的地社区（校园）全程闭环管理。六是做好了疫情防控信息平台数据填报，各校疫情防控联络员要按时填报平台各项数据，学校管理员要每日按时登录平台确认。

2.校园安全。一是成立了专项安全工作领导小组，截至目前，召开了安全专项会议5次，对当前形势及工作进行安排部署。二是制定了突发事件应急预案，加强了安全风险分级管控和隐患排查治理体系建设，截至目前，转发、印发安全专项工作文件54份，及时预警信息19次，累计安全知识226期。三是加强了安全教育，各学校坚持做好了安全“四讲”（即“平常时候经常讲、天气变化突出讲、假期周末反复讲、暑寒假期间重点讲”）和“1530”警示教育（每天放学前1分钟、每周放学前5分钟、每节假日放假前30分钟对学生进行安全提醒和安全教育）。并通过家访、致家长的一封信等形式，提醒家长加强对孩子的监护和教育。四是做好了校园反恐防暴工作，为全区中小学100%配备了专职安全保卫人员、安全防护装备器械，校园监控设备、一键报警装置实现全覆。五是做好了防溺水安全教育工作，以多种形式开展预防溺水安全教育，提高孩子们的避险防灾和自救能力，严防溺水事故发生。六是做好了汛期学校防汛抗灾工作，对各学校开展了排水管道检查，保证排水管道的通畅，备齐防汛物资，建立防汛应急队伍，执行24小时值班制度。七是做好了毕业生的安全管理，小学六年级、初中三年级、高中三年级，临近离校，结合实际对学生进行心理健康方面的教育，尤其是预防欺凌事件，及时化解防范突发事件的发生。八是强化督导检查，落实安全生产，消除安全隐，对各学校开展督导检查、互检互查、联合检查，确保校园安全稳定。

劳动教育管理范文篇8

（一）聚焦党建工作，加强党对教育工作的全面领导

1.加强党的领导。把旗帜鲜明讲政治作为办学治校的第一原则和首位承诺，全面落实党管办学方向、管思想政治、管意识形态、管教育发展、管干部人才，把党的教育方针全面贯彻到学校工作各方面，确保教育系统成为党领导的坚强阵地，确保广大师生成为政治站位高的先进群体。

2.加强基层党建。贯彻落实《关于加强中小学校党的建设的意见》，扎实推进党组织建设规范化制度化，提升基层党建工作质量。把党建特色品牌作为有效抓手，以党建引领学校各项事业发展。开展中国共产党建党100周年系列主题教育活动。

3.严抓党风廉政建设。始终把政治纪律和政治规矩挺在前面，严守正风肃纪的政治线。压实全面从严治党主体责任，依法依规重点加强对关键岗位人员的监督，提升全系统廉政风险防范管理能力。持之以恒落实党风廉政建设和作风建设有关文件精神，深化义务教育招生、食堂管理、教辅材料、教师违规补课等专项整治，营造风清气正的教育生态。

4.强化意识形态管理。落实意识形态工作责任制，加强网络阵地建设，引导师生增强网络安全意识，遵守网络行为规范。将意识形态工作纳入党组织书记年度述职和学校年度目标考核。加强中小学校思想阵地建设，主要抓好党员活动室及党建文化阵地建设，占领思想文化阵地，进一步落实各类论坛审批报备等相关制度。针对教育民生热点问题，及时对外进行新闻提示。加强教育系统新媒体管理，严格落实“三审三校”制度，充分发挥教体微信公众号力量，打造具有影响力的微信公众号。

（二）聚焦优质均衡，推动教育事业高质量发展

1.加快重点项目建设。一是对在建项目倒排工期，全力推进项目建设，推进6处幼儿园建设项目的后期装饰及室外配套建设。积极与住建局对接，对于学校在消防验收中遇到的问题，及时沟通解决，保证按质按量完成消防整治工作。二是在暑假期间，督促学校完成校舍安全和取暖安全排查工作，确保师生安全。三是进一步加大工作力度，积极协调相关职能部门，推进张炉集、堂邑、闫寺等3个学区100套教师周转房建设项目进度。

2.优化教育资源配置。根据我区经济社会发展实际，结合人口分布及学龄人口变化趋势，优化中小学、幼儿园规划布局，满足群众就近入学（园）需求。统筹资源和力量，加快启动新一轮学校建设，下大力气抓好学校规划、建设的前期工作，为项目建设创造良好条件，力争尽快开工，全力扩充教育资源。

（三）紧盯立德树人，进一步提高教育质量

1.坚持立德树人，着力培养时代新人。一是紧紧围绕“立德树人”根本任务，把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿于学科体系、教学体系、教材体系、管理体系等教育各领域。加强德育项目化管理。二是依托建立的“一核四层四翼”县区思政体系，结合建党100周年，用好红色资源，讲好红色故事，搞好红色教育，开展党史学习教育、革命传统教育、优秀传统文化教育等，让红色基因代代相传。三是继续开展思政教师专题培训，发现和总结教师在改进课堂教学中学科德育的经验，开展优秀思政教师评选，打造一批有影响力的思政教师队伍。

2.坚持五育并举，促进学生全面发展。一是深化课程教学改革，强化课程教学主体地位，用好教好国家统编教材，增强学生基础知识和文化素养。二是常态开展“艺术1-2项”、“体育1-3项”技能教育，继续加强劳动教育，坚持学生值日制度，打造学校劳动教育实践基地，构建劳动教育制度体系。三是在农村各学校，开展“以音体美学科为主，多学科参与”的走班制教学，全力提升农村教师的专业化水平。四是加强进一步加强班主任队伍建设与管理，充分发挥班主任在人才培养中的重要作用，加强班级精细化管理，将教育教学各项工作落实落细落全到班级上，让教育面向全体学生。

3.坚持三全育人，着力提升育人水平。一是管好用好各学校家委会，整合各方育人资源，构建全方位、立体式、浸润式的育人时空，健全家庭、学校、社会协同育人机制，形成全员育人、全过程育人、全方位育人的格局。二是用好校外思政课堂、研学实践教育基地，利用爱国主义教育基地、红色文化基地、传统文化教育基地等资源，进行中华优秀传统文化教育、革命传统教育、法治教育、国防教育等，不断增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力，以新的方式推进立德树人工作，培育社会主义建设者和接班人。

（四）紧盯队伍建设，进一步提升教师素养

1.健全师德师风长效机制。加大师德师风建设力度，开展府区教体系统师德专题教育，引导教师树立终身从教的职业理想，强化监督考核，推行师德考核负面清单制度，实行师德“一票否决”。严格师德惩处，加大明察暗访力度，严处违反教师职业道德行为，促进师德自警自律。

2.提升教师专业生长活力。一是继续完成今年的教师招聘工作，确保将更多的优秀人才加入到教师队伍中。二是继续做好“互联网+教师专业发展”工程培训，进一步加强培训的过程管理，组织全区教师完成网上学习。三是加强对校本培训的指导和管理，促进校际之间的学习、协作与交流，对各学校的校本培训创新做法进行关注和报道。四是加强区级名师领航工程建设，发挥名师工作室的引领与带动作用，持续加强校长队伍建设。将组织150名中小学校长分两批赴全国名校进行观摩学习，并依托聊城大学继续教育学院，采取工作坊的形式，对我区初中校长管理团队进行培训。六是优化骨干教师梯队培养模式。按照各学科摸清底数、建档立卡、明确目标、一师一案、挂图作战，尽快形成“教学能手—学科骨干—区市教坛新秀—区市名师（名校长、名班主任）—正高级教师（省特级教师）—教育名家”梯队教师队伍。

（五）加强教育管理，进一步夯实发展基础

1.旗帜鲜明狠抓质量提升。一是树立科学的教育质量观念，坚决克服“五唯”顽瘴痼疾，深化教育教学改革创新，全面提高中小学教育教学质量。二是强化教育教学中心意识，不断夯实常规管理，以常规促常态，以常态促内涵，内化成师生的自觉意识和行为，提高教育教学质量。三是稳步推进基础教育课程改革，小学坚持一个中心，依靠三个途径，做好六项工作，冲刺一个目标的指导思想；中学坚持重心下移，深入学校、课堂、教师、学生之中，紧密联系教育教学一线实际开展研究，大力培养学生的综合能力和创新思维，促进学生全面发展，四是继续加强“五项管理”，严格控制民办学校学生在校时间、作业量、睡眠时间。

劳动教育管理范文篇9

关键词：智慧评价；德育；微校通平台

一、引言

目前，学生评价存在一些问题，如以成绩作为唯一的评价标准、收集行为数据的方式传统、缺少科学分析和整理数据的平台系统等。这些问题不解决，必然影响学生评价的变革。对于小学生评价而言，很多学校都在积极探索基于“互联网+”平台的综合评价方式。江苏省高邮市第一实验小学于2019年9月起推出智慧评价项目，是以微信公众号搭建的微校通平台为基础，利用日益普及的移动互联终端，结合大数据平台及时有效地收集、处理学生评价数据，并根据学生的反馈信息调整日常学习管理策略。学校结合中央电化教育馆—英特尔“智能互联教育项目”立项课题“基于“智能互联”的小学生智慧评价应用研究”，对小学阶段智慧评价的开展做出了有益探索。根据智慧评价项目的设计理念，最终要实现将学生的思想道德、学业水平、身心发展、兴趣爱好等进行综合评价，评价结果更科学、更能促进学生的全面发展，提高学生核心素养和综合素质。为有效保证该项目能够“落地生根”，学校采取分步实施、有序推进的策略，将小学生思想道德评价作为第一阶段，学业水平、身心发展、兴趣爱好等作为后续阶段进行评价。“德为先”是学校启动思想道德评价的基本出发点，具体体现为对小学生一日常规行为数据进行收集、分析，形成学生的综合评价。

二、建立评价体系与平台

1.建立评价指标体系建立评价指标体系是前提，需要明确的是对学生一日常规中的哪些具体行为进行观测、评价。基于数据收集的客观性、易操作性需要，学校对已有的一日常规检查评价体系作了调整，形成德育评价指标体系，如表1所示。2.建立评价平台目前，手机微信扫码应用很常见，学校确立在微信公众号平台上建立微校通评价平台（见图1）。对照评价体系，设计评价班级的“德育评价”（见图2）与评价学生的“学生评价”（见图3）两个模块，两个评价模块使用相同的评价体系，对班级整体评价打分时进入“德育评价”模块操作，对学生个人评价打分时进入“学生评价”模块操作。“班级德育”“学生评价”模块经过三个多月的调研与认证，于2019年9月1日起正式应用，为学校提供了一个操作简单、指标全面、管理便捷的信息化评价环境。

三、数据收集

智慧评价的数据是形成小学生客观、综合评价的重要信息，数据收集是智慧评价项目中最为重要、最需理性的一个环节。因此，对于参与数据收集的对象要避免单一，应该是不同层次的人员，多元视角的观察结果，要有效避免个别注意到学生的行为片断而出现武断评价的情况，在某种程度上进行一定范围的修定。1.数据收集对象的确定为了实现评价人的角色多元，把小学生德育智慧评价设计成“班级德育”“学生评价”两个模块。班级德育主要是值班领导、值班教师、少先队一日常规检查学生对班级德育成效的评价。学生评价主要是值班领导、值班教师、少先队一日常规检查学生以及班主任对学生的评价。两个模块结合起来，实现了对班级与学生的评价，体现了多元评价的特征。与此同时，校长室、德育处的成员每天随机检查，参与对班级与学生的评价，进一步丰富智慧评价的数据。这样一来，对学生的德育评价数据来源更为全面、客观，评价的结果更为可信、科学。2.数据收集操作的方式评价人打开学校公众号，进入微校通平台相应模块，就可以进行评价打分。“班级德育”可选择相应班级、相应指标进行打分。“学生评价”模块则具体到对学生的行为表现进行评价，可以用微信扫学生一卡通的条码进行评价，也可以进入班级名单里选择学生进行评价。以值班人员检查午间休息为例，被检查班级午间秩序好，打开“德育评价”模块找到对应班级，进行加分，通过备注栏增加实时照片。如果被检查班级午间秩序差，存在个别学生破坏秩序的行为，在“德育评价”模块完成扣分操作，还要在“学生评价”模块对个别学生进行遵守纪律指标的扣分操作。又如，检查文明就餐情况，评价人既要对班级整体表现进行评价，又要对表现优秀或者表现较差的学生进行评价，班级管理过程中要重视集体与个人表现的统一，逐步使学生建立集体荣誉感。评价人完成“德育评价”后，相应班级班主任的手机微信端会实时收到系统平台推送的评价信息。完成“学生评价”后，除班主任的手机微信端会实时收到系统平台推送的评价信息外，学生家长的手机微信端会及时收到系统平台推送的加分评价信息，而扣分评价信息也可以在家长端微校通平台查阅，为家长设置这样的信息推送设置体现了人文关怀。所有参与评价的人员只需手机微信关注学校公众号，打开公众号中的“我的应用”，即可进入微校通平台。评价操作即简单又方便，让所有参与评价的人员较快上手，投入评价的热情也会比较高。

四、数据分析

数据分析是教育大数据生态最为关键的环节[1]。通过对数据的分析，发现数据的实际价值，继而对学生开展智慧评价，并对学生的行为习惯养成提出建设性方案，助力学生的教育管理工作。微校通平台还提供了电脑端后台，便于查看、分析智慧评价数据（见图4），便于学校对班级的管理水平进行跟踪与督促，掌握表现突出的学生信息。也便于班主任根据评价数据的分析，改进班级管理的质态，有利于与家长形成合力，促进学生的健康成长。1.班主任分析即时性分析：班主任根据手机微信端接收到的评价推送信息，可以较为直接地了解自己不在教室管理时学生的行为状态，第一时间知晓学生在学校各种空间与时间的表现情况。即时性分析便于班主任抓住教育时机，对班级进行管理，同时对扣分学生进行引导教育。阶段性分析：班主任可以登录微校通平台的后台，查询1周、1个月或一个时段内的班级德育评价与学生评价数据。便于班主任了解阶段性班级管理情况，“扬长补短”，提高班级管理的水平。同时，还可以掌握学生德育方面的积分情况，将优异的学生树立典型，用言传身教来影响、矫正扣分较多的学生。更重要的是，班主任会与家长紧密合作，帮助学生改进某方面的行为，提高品德修养。学期性分析：这份报告将学生一学期思想品德的评价大数据汇聚，每学期末形成一份小学生“诊断发展报告”，真正体现大数据智慧评价促进学生全面发展的价值。此报告以电子版的形式发送给家长手机微信端，也可以按照家长或学生要求打印成纸质稿。值得一提的是，随着微校通平台在本地区域学校的广泛应用，小学生的毕业诊断发展报告可以纳入初中、高中学校平台系统中，这不仅是一份珍贵的小学阶段成长报告，更是一份进入高一学段的基础报告，利于高一学段班主任规划具有针对性的发展目标。2.分管领导分析在每月底和学期末，德育处习惯性地导出“智慧评价”数据，通过分析收集的“智慧评价”大数据，科学地评价班级管理质量、学生成长水平。评价系统数据化、可视化，切实改变了以往传统收集评价数据缓慢、评价单一的局面。现在，德育处利用“智慧评价”大数据科学评价班级管理质量，推选出班级“致正少年”，同时利用数据分析的结果，为班级管理提供“扬长补短”的科学建议。以前，在班级管理积分公布时，会有班主任质疑积分，认为学校评价不全面。自“智慧评价”系统应用以来，学校对班级、学生的评价实时反馈到班主任手机上，他们在第一时间掌握了班级的管理积分。可以说，使用“智慧评价”系统，使教育管理工作更透明、更高效、更科学。

五、“智慧评价”引发学生德育评价变革

1.学生管理趋向准确、理性（1）跟进督查学校领导层根据微校通平台隔日推送的“每日校园常规数据”，可以查看班级与学生两个维度的评价数据信息，结合校园巡视察看到的情况，对班级管理质态有个较清晰的把握。对扣分的班级进行跟进督促，直到被扣分班级改进问题、弥补不足。行为数据的应用目的是发现班级管理存在的问题，并依据数据反映的信息督促班主任加强管理，并跟进了解班级解决问题的进展。当问题最终解决并消失时，班级的管理水平得到提升，学校的精致管理品质也随之提高。（2）示范引领在应用德育智慧评价前，对于优秀班主任的评定更多依赖于定期的检查结果，加上平时的观察印象，这对应付检查的班主任来说，很容易“浑水摸鱼”。在实施德育智慧评价后，来自较多不同角色、不同视角的德育评价行为数据成为客观评价班级管理工作水平的重要依据。学校领导层通过查阅微校通平台后台一个时段的评价数据，加上平时的观察印象，很容易确定管理水平高的班主任。学校为这些优秀班主任搭建分享交流的平台，将自成一体的优秀管理经验分享给其他班主任。通过互动交流，优秀班主任一一解惑其他班主任管理中的难题，最终整体提高班主任队伍的班级管理水平。（3）考核透明以往年度绩效考核时，会有班主任质疑班级的管理积分，这与传统纸质统计不及时、有失误以及检查存在偶然性等有关。现在，德育评价结果会实时反馈到班主任手机得微信端，他们在第一时间掌握了班级的管理积分。评价指标全面，评价结果透明。班主任对评价积分都给予信任，一致认为依据智慧评价积分评定等次无可厚非。基于数据的实时性、可视性，学校班级管理水平得到了整体提升，以往出现的“差”班已不再存在。2.班级管理趋向科学、高效班级管理一直存在着一个现实的问题，班主任不可能每时每刻都盯着班级与学生。这样一来，班主任不可能第一时间捕捉到班级发生的问题以及学生暴露出来的情况。那么，教育就失去了时效性。现在，德育智慧评价数据的实时推送，有效解决了这个现实问题。五（5）班班主任嵇老师对“智慧评价”大数据有积极的评价，她表示班上如果有学生表现好或不好，值班教师与一日常规检查学生会将检查结果以图文并茂的形式上传到“智慧评价”平台，相关信息会实时发送到手机的微信端。嵇老师会根据评价情况，确定班级教育的方案，因为对学生的日常行为习惯评价反馈及时，她及时利用个别谈话或集体交流的方式对学生进行教育，抓住了教育时机，教育针对性强，效果较好。经过一段时间的应用，嵇老师学会查看班级学生的“智慧评价”大数据，对学生成长过程中的评价就更为全面。嵇老师发现，“智慧评价”大数据，让她彻底改变了单一评价的问题，认识到学生总有“长处”与“短处”，教师就是要帮助学生在扬长补短，扬起希望的风帆。在班主任教研活动上，班主任对“智慧评价”系统给予了肯定。大家认为评价系统很好地解决了评价实时反馈的问题，班主任不坐班，也能掌握班级学生的日常行为表现。值日师生在评价时会以图文并茂的形式反馈信息，班主任可以据此准确开展教育活动，提高效率。班主任与家长的沟通也变得比以前更为顺畅、有效。家长能够及时了解孩子的行为表现。家长能与班主任合力实施对孩子的转化教育，教育效果好。很多班级出现家长主动联系班主任，商讨教育学生的事例。例如，六（4）班李某某家长多次打电话联系班主任张老师，表示她接收到孩子多次家庭作业书写不认真的信息，希望教师给她提供科学的家教方法。张老师对家长主动寻求家校合力的做法非常认同，在这样的环境下，学校与家庭教育会更一致，对学生的教育也更加有效。最重要的是，“智慧评价”大数据为学生建立了电子成长手册，便于班主任与家长更为人文地、科学地、综合地评价学生。3.学生培养趋向诊断、发展小学生的成长过程是需要不断诊断与发展的。使用德育智慧评价，实现了对学生的过程性评价、表现性评价和多元化评价。智慧评价不再以成绩作为唯一的评价标准，也不再以教师个人的主观意见作为评价结果。学校致用课程的评价体系为学生评价提供了标准，根据评价指标生成的评价积分，可以对学生德育方面的行为表现进行诊断，查找学生身上存在的不足。正所谓，当局者迷，旁观者清。班主任与家长依据行为数据分析和诊断，可以科学、准确地为学生制定教育方案，推动学生健康成长，提高品德修养水平。学生的发展具有差异性，因此要用发展的眼光，利用行为数据，实施具有针对性的教育，步伐“慢一点”，逐步转变不良行为，使学生在发展的道路上继续前行。

六、总结与展望

基于微校通平台的小学生德育智慧评价项目在实施两个学期以来，有效提高了班级管理的品质，整体推动了学生德育水平的提升。其取得的效果受到广大师生、家长的肯定。基于“智能互联”的小学智慧评价采用多元方法、多元手段评价，促进了学生综合素养的发展。评价不仅是激励，更是一种方向。学校全面深化学生评价改革，让评价过程可视化、数据化，使评价历程成为全体学生共创生成的一个新的学习场，是发展智慧评价系统的初衷[2]。接下来，学校将逐步完善微校通平台上的智慧评价模块，建设“致知、致健、致美、致立、致新”等五大课程评价模块，对应智育、体育、美育、劳动教育及创新教育。结合已建设成的“致正课程”评价模块，提出“致正少年”的评价标准，而平时对学生的智慧评价数据，将汇聚成一份评价诊断素养报告。需要说明的是，“致立课程”即劳动教育将为家长设置评价权限，使学生的劳动教育评价行为数据更为全面。随着智能互联项目的不断推进，学校将形成全面发展的素养评价体系，以评促改进、以评促发展，更能促进学生的全面发展，提高学生的核心素养和综合素质，成为优秀的“致正少年”。

参考文献：

[1]刘桐,沈书生.从表征到决策：教育大数据的价值透视[J].电化教育研究,2018(6):54-59.

劳动教育管理范文篇10

［关键词］新时代；中职学校；德育

进入新时代以来，无论是党的报告，还是全国教育大会，以及国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》，都在着力强调职业教育的根本任务是“立德树人”，从而为职业教育“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”提出了要求，指明了方向。我国职业教育不仅要培养高素质技术技能人才，更重要的是培养“有担当、有本领、有理想”的“德智体美劳全面发展的社会主义事业合格建设者和可靠接班人”。由此可见，在新时代背景下，必须加强中职学校德育工作。

一、新时代背景下中职学校学生特点

在新时代背景下，受到新媒体、新环境、新事物的影响，我们面对的是世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化的复杂环境。社会环境在变，学校环境在变，学生的成长环境也在变。中职学校学生特点较之原来也发生了新的变化，主要表现为“五提高三差”。“五提高”指的是：第一，随着支付宝、共享单车等互联网应用的普及，学生的诚信意识不断增强、契约精神不断提高。第二，学生的文明素质不断提高，打架、翻墙、践踏草坪的现象不断减少。第三，学生的法律意识不断提高，能够运用法律手段来处理自己周围发生的问题，维护自身权利。第四，随着网络游戏的兴起、社交媒体的应用、人际交往范围的扩大，学生的团队意识不断提高。第五，社会整体素质的提高及环境的变化，促使学生的排队意识、规则意识不断提高。“三差”指的是：第一，学习习惯差。部分学生基础知识比较薄弱，对学习不感兴趣，缺乏学习自觉性，学习没有目标，职业生涯规划模糊。第二，行为习惯差。部分学生不能很好地处理人际关系，不礼貌行为突出，如说脏话、大声喧哗等。第三，心理素质差。中职学生对自我的认知不断发展，但部分学生也存在自卑心理严重、逆反心理强烈、情绪不稳定等心理特征。

二、新时代背景下中职学校德育工作存在的问题

在新时代职业教育理念的推动下，中职学校德育工作取得了长足的进步，但仍存在一些不容忽视的问题。1.重技能轻品德。“普通教育有高考，职业教育有大赛。”当前，从国家到地方积极举办多层次的技能竞赛，技能竞赛成为检阅中职学校教育教学成果、展示学生专业技能、彰显学校办学实力的重要平台，这使得中职学校往往把对学生职业技能培养放在首位，而忽视对学生职业道德、职业行为习惯、职业意识的培养。2.重管理轻育人。中职学校德育工作往往注重运用“定制度”“立规矩”的方法来加强学生道德的形成，用“高压”制度加强学生管理，强调学生的“服从”“听话”“不出事”，制度上多责之、禁之、压之，而导之、引之较少，手段比较单一，忽视通过对学生世界观、人生观、价值观的塑造来从根本上提高学生的思想觉悟和思想素质。3.重言传轻身教。卢梭说：“真正的教育不在于口训，而在于实行。”凡是要求学生做到的事，教师应首先带头做到；凡是禁止学生做的事，教师应首先坚决杜绝。教师要注重用自己的言行举止、气质风度、良好形象影响学生、感染学生，提高学生的道德水平。然而当前中职学校在德育工作中，教师仍然以德育课本为中心，采用“灌输式”教学方法，讲一些空话、大话，脱离学生生活，脱离学生实际，学生自然就不能将道德要求内化于心。4.重局部轻整体。中职学校往往把德育工作看成是德育课教师、班主任、学生处的工作任务，认为德育课教师所讲授的德育课是学校德育的主渠道，认为班主任是班级组织管理和德育的直接实施者，认为学生处是德育工作的领导者，只要抓好这几个点的工作就可以搞好德育工作。殊不知，中职学校德育工作是一个系统工程、整体工程，涉及学校工作的方方面面，如学校的教育教学、校园文化建设、制度管理、实习实训、学生活动、后勤服务等，以及与家庭、社会的配合。只有发挥整体协同作用，才能实现全员、全程、全方位育人，最大程度地发挥中职学校德育工作的功效。5.重智育轻德育。当前，教师在德育教学的过程中，主要还是以传统的教授德育知识为主，给学生或讲一些德育相关理论，灌输道德知识，或是照本宣科，内容空洞无物，或让学生死记硬背，应付考试，这种德育教育方法单一、形式单调，对于学生良好道德的形成没有多大帮助，甚至影响了学生创新精神、实践能力和社会责任感的培养。

三、新时代背景下加强中职学校德育工作的有效途径

1.发挥课程教学主阵地作用，落实教学育人。第一，充分发挥德育课课程教学的主阵地作用。严格按照教育部文件要求，开足开齐德育课程，加强德育课程建设与改革。例如，整合开设“职业道德与法律”“职业生涯规划”“哲学与人生”等课程，并根据《中等职业学校学生公约》、社会主义核心价值观及国内国际形势发展进行时事政策教育、生命安全教育、法治教育、职业生涯教育、环境保护教育等，将德育工作融入日常德育教学。第二，加强专业技能课程和其他公共基础课程教学的德育功能。根据不同课程的教学特点，充分挖掘德育因素，有机渗透德育内容。例如，在文化课教学中，结合课程特点，采用引导文教学法、情景演示法、讨论法等教学方法，组织各种课堂活动，加强师生互动，寓教于乐、寓教于学，让学生在活动中感悟、在交流中进步；在专业基础课教学中，采用小组合作学习法、项目教学法等教学方法培养学生的合作意识和团队精神；在专业实训课教学中，结合职业特点和新技术、新工艺、新知识发展的需要，对学生进行工匠精神教育、劳模精神教育、职业素养教育，从而提高德育工作的针对性、有效性、实践性。2.建立健全德育教育制度，加强管理育人、服务育人。加强学校制度建设，依照有关法律法规，建立健全学生日常行为管理、教育教学管理、学校安全管理、实习实训风险管理、校园网络管理、班集体管理、后勤服务管理等各项规章制度并严格执行，使中职学校德育教育相关工作制度化和常态化。学校在制定德育教育相关制度时，要从“把学生培养成为敬业爱岗、诚信友善，具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质劳动者和技术技能人才”出发，体现对学生的人文关怀，充分调动学生遵守规则、诚实守信、精益求精、创新突破、相互配合、团结协作的积极性和自觉性，培养学生自我教育、自我管理、自我服务的能力。3.以丰富多彩、实用有趣的德育活动为载体，创新活动育人，增强德育教育的针对性、实效性和时代感。为真正发挥德育教育的育人功效，需探索灵活多变的德育教育方式。中职学校德育教育要以体验教育为基本途径，有针对性地设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、体验深刻的德育实践活动，以实践活动引领职业意识、以实践活动锻炼职业能力、以实践活动规范职业习惯、以实践活动提升职业素养。学校可以发挥团委会、学生会、班委会、社团组织的作用，开展“专业技术服务社区”“感恩教育”“学雷锋有我”“我是志愿者我行动”等主题鲜明、形式多样的学生活动和主题班会，培养学生学好技术的职业情感和服务社会的公益服务意识；开展“技能大赛”“传统文化大赛”“素质能力大赛”“文明风采大赛”等竞赛活动，通过训练和比赛培养学生的职业能力、职业素质和团结协作能力，从而使德育教育内化于心、外化于行，真正做到“以人为本、德育为先、能力为重、全面发展”。4.营造优美的校园文化环境，创造良好的德育育人环境，抓实文化育人。校园文化是学校德育工作的重要组成部分。在校园文化建设理念上，要把德育教育融入学校教育教学、管理服务、实践活动的全过程，渗透于学校教育工作的各个方面，营造良好的德育育人环境。第一，充分利用学校空间，建设优秀校园文化，创造良好育人环境。在公共教学区、实习实训区、学生生活区，建设社会主义核心价值观标语牌、大国工匠人物图片走廊、奥林匹克文化墙、优秀学生代表宣传栏等内容。通过社会主义核心价值观标语牌让学生牢记“诚信、敬业、友善”的信念；通过大国工匠人物图片走廊，时刻提醒学生“专注、敬业、创新”；通过奥林匹克文化墙，激励学生走向“更高、更快、更强”；通过优秀学生代表宣传栏，让学生感受到成功成才无处不在，每个人只要努力就会有出彩的机会。建设优秀校园文化环境，营造优良的校风、学风、教风，是搞好学校德育工作的重要保证。第二，在专业理实一体化教学中渗透专业文化。新生入学伊始，就要由各专业教师讲授各自的专业历史、专业未来、专业作用、专业地位等专业文化。例如，数控技术应用专业第一学期开设“机床文化”和“职业生涯规划”等课程，学习内容包括“机床器物文化”“机床发展史”“大国工匠精神”等。通过专业文化、专业思想和职业生涯规划等教育，培养学生对数控专业的兴趣，提高学生对工业母机——数控机床的学习动力，以及培养学生的职业精神、职业意识与职业生涯规划能力。第三，在德育工作中融入企业文化。中职学校的最终育人目的是培养“有理想、有本领、有担当”的“德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。因此，中职学校德育教育应采取校企合作、工学结合的方式，融入企业文化。校企共同研究制订人才培养方案、编写基于工作过程的一体化教材，让学生去企业实习，使学生在真实的生产环境中接受企业文化的熏陶，从而形成良好的专业意识、职业意识、行业意识、安全意识和吃苦耐劳、规范操作、认真负责的精神。5.转变教育观念，践行“知行合一”原则，搞好劳动育人。中职学校要落实把劳动教育纳入社会主义建设者和接班人的培养要求，采取有效措施，转变教育观念，加强劳动教育。第一，学校要转变教育观念，确立正确的育人观，以促进人的全面发展、培养学生良好劳动习惯为出发点，构建劳动教育课程体系，全面提升学生劳动素养。例如，在公共课、专业课等学科教学中渗透热爱劳动和勤劳致富的教育、尊重劳动人民的教育、勤劳俭朴和珍惜劳动成果的教育，帮助学生树立正确的劳动观念、劳动态度。第二，学校要制定学生参加劳动的相关制度，组织学生积极参加卫生保洁、绿化美化、种植养殖、志愿者服务、做家务等劳动，实施劳动实践育人。例如，园林专业组织学生对学校种植的绿化树木、花草进行修剪和喷洒农药，从而使学生更好地掌握劳动技能。通过转变教育观念，践行“知行合一”原则，可以帮助学生强化劳动意识，树立劳动观念，弘扬“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的劳动价值观。6.建设“校—家—社”三位一体德育网络功能，强化协同育人。陶行知先生说：“生活即教育，社会即学校。”中职学校在德育教育方面起主导作用，担负了大部分的责任；家庭教育是每个学生成长的基础环境，在中职学生德育教育方面起基础性作用；中职学生处在青少年成长发育时期，其个人品德、行为习惯的养成受到社会各方面的影响，社会教育在中职学生德育教育方面起辅助作用。因此，中职学校德育教育要与家庭教育、社会教育紧密结合，力争德育教育内容生活化、社会化，教育形式贴近实际、贴近生活。学校可通过职教活动周、家长接待日、校园开放日、家校通、微信群、QQ群等方式，密切与家长、社会的联系，指导和改进家庭教育、社会教育。7.与时俱进、多措并举，注重新媒体育人。中职学生普遍文化基础课差，自信心不足，缺乏学习动力，对传统的“灌输式”德育教育方法不感兴趣，但他们思维活跃，乐于接受新理念、新事物。因此，新时代的德育教育要遵循学生身心发展规律，结合新时代的特点，采用信息化教学手段，激发学生的学习兴趣。学校要加强校园网络文化建设，开发优质德育资源，从而使德育教育不局限在课堂上，实现线上与线下互动，营造良好的育人环境。例如，搭建校园网站、论坛、信箱、微博、微信群、QQ群、个人空间等网上交流平台，建设德育慕课、微课等网上资源库，利用自媒体、公众号、小程序等现代信息技术手段，实现优质德育资源共建、共享、共用。

［参考文献］

［1］薛东亮.中职学校开展职业体验教育的思考［J］.河南教育：职成教，2018（1）：45-46.

［2］唐凤丽.基于高校研究生特点的教育管理模式探索［J］.东北农业大学学报，2013（2）：49-52.

［3］李恒.乐业善行全面育人——打造职业教育特色品牌德育的探索与实践［J］.科学咨询，2017（12）：92-93.

［4］马贵生.高校要做全面从严治党模范践行者［J］.中国高等教育，2018（18）：33-35