绩效实训总结范文10篇

绩效实训总结范文篇1

【关键词】职业教育;高职院校;教师;绩效考核

教师的职业绩效考核是检验教师工作质量和能力的重要标准。本文分析了高职院校职业教育的特点:专业性、实用性强，与时代紧密相关，并结合这三个特点，阐述了几点高职院校教师绩效考核的应用方式:明确考核目标;确定考核标准;设计和完成考核指标。

一、职业教育及其特点

(一)专业性强。高职院校的职业教育，最大的一个特点就是为了培养某一专门领域的专业职业人才。不管什么职业教育院校，学校的教学目标都是培养有实际实践能力的技术、管理和操作人员，都注重培养学生的职业实际操作能力。(二)实用性强。高职院校职业教育的实用性，指的是院校在办学时，要注重职业的实用性教育，也就是办学所教学生所学能够在一线职业中得到实际应用。这一教学特点就要求院校要加强教学中的实际训练，建设相关专业的实训基地，增多实训课程等等。例如德国的职业教育就采用了“双元制”的职业教学体系，也就是理论教育课程与实训课程同时开展，理论与实训的课程比例要均衡，甚至有的院校理论课程和实训课程的比例达到1∶1．5，可以说德国的“双元制”职业教育是相当重视实训课程的。(三)与时代密切相关。最后，高职院校的职业教育是与时代密切相关的。这一点，是由职业教育的专业性和实用性所决定的:职业教育要想培养符合实际生产工作的专业人才和实用人才，就必须按照时代的专业需求来设置相关对口专业和课程。只有与时代紧密关联，才能及时更新专业技术和实训的内容，才能有符合时代的新理论新知识和新技术来进行教学。

二、基于职业教育特点的高职院校教师绩效考核体系及其考核原则

高职院校的教师考核，与院校的职业教育特点有紧密关联。高职院校对教师进行绩效考核，主要是对职业教师各方面的教学能力、工作情况等进行评估，从而了解教师的工作表现、个人特点和潜能，提供相关职工信息，为职工评价和改善自己提供依据，也为院校的人力决策提供依据。教师的绩效考核可以为高职院校教师和学校提供各种工作依据，其制定时必须参照以下原则:(1)公平原则，对教师的绩效考核时应该注重客观和公正，评价过程和结果不能受各种主观原因影响而有所偏颇;(2)制度性原则，也就是说，高职院校的教师绩效考核，应该有一套完整的可实行的制度参考，主要内容为:什么时候进行绩效考核，以怎样的标准进行考核等;(3)“责”“权”并重原则，院校的绩效考核要对教师的职业责任进行评估和要求，但同时也要与教师的权利相挂钩，也就是说绩效考核要评价教师并对其实际工作做出指示，同时也要规范好教师的奖惩权利和晋升权利等等。

三、基于职业教育特点的高职院校教师考核体系的应用

高校的绩效考核就是为了利用和管理绩效考核信息，来帮助教师继续提高绩效，来帮助学校更好地进行绩效管理。本文参照职业院校的职业教育目标来阐述了以下几个高职院校教师绩效考核体系应用步骤:(一)明确绩效考核目标。应用教师绩效考核体系之前，首先要确定绩效考核体系的考核目标。也就是说这个教师绩效考核体系，要客观地对教师的职业素质、教学水平和教学效果进行系统全面的了解和考核。一方面，要通过对教师进行绩效考核，让教师能完成职业教育要求的教学数量和质量，并且敦促和激励教师完成更高标准、质量的教学工作;另一方面，学校要通过客观分析和利用绩效考核的内容，发现办学教学中可能存在的问题，为学校人事管理、教师再学习再培训政策提供客观依据。(二)确定符合职业教育特点的教师绩效考核标准。教师绩效考核的标准是用来分析考核内容的重要依据。根据考核标准，对教师的绩效进行分析、评价和指示。根据职业教育的特点，高职院校教师绩效考核的标准是以专业教育的职业素养为要求，对教师的理论实践课程的数量质量进行考核，并且定量记录。除外，教师绩效考核标准，还要有明确的标准导向界定。一方面，考核标准要定位准确，什么样的考核内容能被定位为合格、定位为不合格、定位为优秀，这一定位导向要明确，不能有偏差或者模糊标准的存在，也不能因人而异，人为操作和影响教师绩效考核。另一方面，要参照学校教学客观要求的专业性、实用性和时代性原则确立考核标准，使其能适用于学校大多数教师，不能确立为只有少数教师能合格，或者教师懈怠工作都能合格的考核标准。例如参照职业教育的特点，高职院校的教师绩效考核标准就可以确定为:考核教师的理论和实用课程的完成数量和质量;考核教师的教学态度和教学内容是否有创新有进步;考核教师工作中存在的问题和可发展的潜力等等。(三)设计和完成教师绩效考核指标。绩效考核指标就是具体的如何实施教师绩效考核的方法。本文结合高校职业教育特点，总结出了一下几点教师绩效考核指标:1、教学工作指标。教师的教学工作内容和效果是绩效考核的重点。结合职业教育特征，教学工作考核指标包括:(1)教学工作内容。包括考核教师任教的理论课程数量、实践课程数量，考核两者的课时数，以及考核教师带领学生参加各项竞赛活动，指导学生论文等工作量，最后是考核教师这些工作覆盖的学生层面和数量等，并且对这些能量化的内容确定一个公平客观的标准量。(2)教学工作质量。这方面可以考核教师专业理论课程和实训课程的教学大纲、教学计划，教学教材教案的准备质量，可以考核教师课程作业设计、考试的试卷内容和实训内容设计的质量，可以考核教师对学生的课程过程、课后辅导、学生成绩分析总结的内容质量，考核这些方面教师完成的数量和质量,同时也考核教师能否按时保质完成这些工作。2、教学成果指标。教学成果指标不同于教学工作指标，教学成果指标偏向于对教师参与和贡献相关专业课程，完成工作指标、科研指标等等的考核。基础指标方面，主要考核教师对其专业课程的课程设计、课程实践方面的参与和贡献，主要考核教师是否参与到学校专业课程建设和改革，这些设计是否符合职业教育特点的要求，还考核教师设计教学课件、参与编写教材等方面的工作和成果，最终总结考核教师在这些方面的参与度和质量度，并且指定为确定的指标。进阶指标方面，考核教师出色完成教学工作之后，获得的各方面的教学获奖，可以包括各种课程设计获奖，教材编写获奖等等，这可以根据实际学校的情况来确定考核的指标。最后，还要确定考核教师的教学科研成果的指标。包括考核教师专业学术论文、期刊论文、国内国际会议发表的文章等的发表篇数和质量，考核这这些文章被各种数据库收录情况，这些文章的实际社会贡献，对学校教学课程改革的贡献等等，最后还可以根据实际情况考核教师的科研成果获奖情况。3、教学服务指标。这方面，教师的绩效考核主要指的是教师参与学校教学服务的各项指标。首先，可以以教师指导学生参加各种课外活动、社团、兴趣小组的工作为考核指标，还可以以教师指导学生参加相关专业竞赛比赛，参加各种活动的工作为考核指标。其次，还可以以教师参与培养具有行业前沿技术人才的情况为考核指标，还可以以教师指导和带领学生进行相关实习的情况为考核指标。4、职业道德考核指标。最后，还要考核教师的职业道德和操守。师德是一个教师最基本的职业素养，在日常教学工作中，教师的各项道德指标虽然不多，但是教师的师德考核却是教师绩效考核的重点内容。职业道德考核方面，一是要考核教师的工作态度，考核教师在教学工作中的负责态度、积极态度和创新态度等;二是要考核教师在学教师队伍中的工作情况，主要是考核教师在队伍中是否有积极的互助、团结、协作精神，而不是搞小团体和孤立等的负面活动;三是对教师工作中的各种出勤情况作出考核，考核教师在日常工作教学中是否有上课迟到、早退、旷工等现象。

四、总结

总的来说，高职院校的教师绩效考核是一种行之有效的高校人事管理手段。它能帮助教师认识到自己工作的情况和不足，也能帮助学校客观地对教师能力水平进行评价。有利于发展高职院校教师的专业能力，有利于提高学校教师队伍水平，也有利于提高学校的人事管理水平，进而提高学校教学质量。

【参考文献】

［1］崔发周．我国现代职业教育特征辨析［J］．广州职业教育论坛，2017(5)

［2］周瑜．德国“双元制”职业教育特点及启示［J］．现代职业教育，2017(06)

［3］段勋兴，林丽，段勋兰．基于高职学生特点的职业教育方法探析［J］．价值工程，2017(21)

绩效实训总结范文篇2

【关键词】管理会计；校内实践；改革创新

人工智能是指具有人类智慧特征的智能设备或软件。会计人才是国家人才战略资源的有机组成部分，也是推动经济发展的中坚力量。人工智能背景下会计人员的转型成为必然，为适应国际化智能制造的浪潮、促进我国智能技术的深度研发和智能产品的推广应用，培养管理型会计人才已成为大势所趋。长期以来，我国的会计人才培养过分偏重于核算型会计人才，懂业务、精战略的管理型会计人才严重不足。人工智能技术给会计领域带来了一场翻天覆地的变化，为管理会计的改革与创新搭建了宽广的舞台，同时也向管理型会计人才培养提出了新的研究课题。

一、人工智能时代的会计人才特质

以人工智能对会计、审计行业分工的重塑为契机，企业管理工作对会计职能变革和提升的要求也日益强烈。社会需要的是具有较高财务素养和良好职业道德、具备专业胜任能力和实践技能的创新型、应用型会计人才，具备良好的沟通能力、洞察分析能力以及团队合作能力的会计人才将受到用人单位的追捧和青睐。财务机器人的普及应用使得会计数据和信息的采集、生产、加工、传递更加高效、便捷，从而导致社会对传统核算型会计人才的需求大为降低；同时，也使得对会计信息的分析、利用更加充分，会计的管理和决策支持功能更加明显，社会对管理决策型会计人才的需求急剧上升。综上，管理型会计人才应具备的能力特征包括：多技能、善沟通、会管理、有远见、敢担当。其中，多技能是基础，善沟通是前提，会管理是关键，有远见是保障，敢担当是根本。

二、管理会计课程定位和实践教学现状

（一）管理会计课程定位。面对人工智能等新科技对会计职业领域的强烈冲击，高校会计专业培养目标的转型势在必行、刻不容缓。课程定位是否科学合理直接决定着会计人才培养质量的高低、效果的好坏。管理会计是为了适应企业经营管理的需要而产生的一门新兴课程，是财经类专业的核心课程，也是企业会计的一个重要分支。管理会计学是一门理论性和操作性都很强的学科，是实现企业战略、业务财务一体化最有效的工具之一。管理会计课程的定位为：通过本课程的教学，使学生全面掌握管理会计的基本理论、基本方法、基本内容和主要应用领域；了解管理会计发展的最新动态和前沿问题；培养具有较强综合分析能力和解决问题能力、综合素质较高的复合型经济管理人才。总之，管理会计课程的培养目标是使学生认识到价值创造与信息支持是管理会计的核心理念，提高学生的管理会计专业素质和专业技能，提升学生的实践操作能力，做到知行合一。（二）管理会计课程实践教学现状。目前，我国高校设置了许多技术性较强的会计专业课程，但课堂教学过分强调会计的规则性，忽视了会计的职业判断和决策后果。教师在课堂上大多采用灌输式教学模式，学生没有思考与创新的动力，很难培养出具有创新精神和实践能力的社会急需人才。管理会计课程教学过程中存在的问题主要包括：1.对管理会计实践教学的重视程度不够。有调查研究表明，教师在管理会计课程教学过程中过分侧重对理论知识的讲解，而忽视了对学生实践能力的培养。即使教学大纲和培养计划中有对实践教学的课时安排，教师通常也只是把实践教学作为整体教学的辅助环节，安排几个案例题目让学生一做了之，并没有把实践教学放在应有的高度和位置，导致学生的实践操作技能较弱。2.实践教学方式和方法单调。管理会计实践教学方式主要以传统的讲授式和灌输式为主，实践教学内容主要是案例资料，实践教学地点通常是实训室。而且实践教学所采用的案例资源大多陈旧过时、脱离企业实际，难以呈现企业管理经营运作的真实场景，实践教学地点的固化也不利于学生充分利用碎片化时间，导致实践教学模式僵化。学生在上述实践条件和环境下，失去了学习的积极性、主动性和乐趣性，只能被动接受填充式学习，缺乏自主思考和创新思维。3.实践教学考核方式和内容不科学。管理会计课程实践教学的考核评价内容主要是实训报告和心得体会，学生成绩由任课教师根据学生提交的实训报告和心得体会自行组织评定，缺乏具体明确的评价指标体系和评价方法，具有较大的主观性；考核内容拘泥于教材理论知识案例化，缺乏实景体验和实务模拟；实践教学所占学分较少或实践成绩只占课程总成绩很小的比例，对学生的总成绩无实质性影响。以上情况导致学生缺乏参与实践教学的积极性，无法调动学生融入实践教学的主动性。4.管理会计实践教学基地建设不完善。实践教学基地是进行实践教学活动、训练和培养学生实践能力的重要场所。目前，我国高校的会计实践教学基地主要是校内实训基地或实践教学中心，校内实训基地配备的主要是基础会计、财务会计、成本会计、纳税会计等课程的实验教学软件，缺乏管理会计教学软件。三、管理会计实践教学目标的重构面对数字经济和人工智能等新技术的挑战，高校管理会计实践教学的目标应始终坚持以培养可持续发展的管理型会计人才为己任，贯彻如下培养理念：（1）通才教育模式。以养成教育为理念，逐步培养学生的理性思维、敏感职业判断力、创新思辨能力。（2）创新创业教育模式。专业课教育融入创新创业教育，嵌入创新创业课程，挖掘学生的创新创业潜能。（3）实践应用型人才。分层次、分阶段、模块式强化创新综合性实践教学。（4）国际化视野。重点培养具有创新精神和国际化视野的复合型应用型高素质人才。综上所述，高校管理型会计人才培养的实践教学目标应当是：通过管理会计实践教学的改革与创新，提升学生的核心应用能力、分析与决策能力以及创业创新能力，培养管理型会计人才。

四、管理会计实践教学体系创新改革

课程体系是教学改革的载体，管理会计实践教学改革目标引导着实践教学课程体系的变革。根据人工智能背景下对会计人才培养的要求，本文设计了由核心应用能力实践、分析与决策能力实践与创业创新能力实践构成的管理会计实践教学体系，以支持管理会计实践教学改革目标，具体见下图。对管理会计实践教学体系的说明如下：（一）核心应用能力实践是管理会计实践教学的基础环节。核心应用能力是指运用财务专业知识从事财务活动的能力，包括财务战略制定能力、全面预算能力、成本控制能力、风险管控能力、绩效评价能力等，是管理型会计人才的基本能力。核心应用能力实践旨在有效提升学生对会计核心专业知识的掌握与运用，培养学生既具备扎实的理论基础，又兼备一定的管理会计实务经验。（二）分析与决策能力实践是管理会计实践教学的核心环节。分析与决策能力是决定企业生存与发展的关键要素，也是管理型会计人才必备的基本能力。数字经济和智能财务使会计人员面临着前所未有的挑战，高校培养的管理型会计人才必须以提高分析能力、提升决策水平作为关键性培养指标。分析与决策能力实践是以企业经营数据为决策支撑，通过模拟外部市场竞争环境及企业内部经营环境，构建企业经营决策所面临的宏、微观环境，运用经营分析决策工具最终实现企业高效、全面、准确的决策，同时通过本期决策指导企业下期的内部经营，形成的一个循环的经营决策系统。（三）创业创新能力实践是管理会计实践教学体系的提升环节。创业创新能力是指运用管理工具与方法，通过搜集、分析财务与非财务数据，对企业经营管理中的现实性问题进行探索性、创新性研究，为经营决策提供依据，寻找企业经营管理活动的一般规律，并实际解决企业经营管理中遇到的复杂、多变的问题的能力。创业创新能力实践旨在提升学生的数据分析能力与创新能力，包括市场调查、运用STP分析、SWOT分析、竞争战略分析工具的能力，以及拟定创业战略等能力，这些能力所涉及的问题是开放式的，学生需要灵活运用管理方法与理论，探索性地分析问题，与教师共同讨论研究方案，进行大数据统计研究，并给出分析结果。核心应用能力实践、分析与决策能力实践、创业创新能力实践都是管理会计实践教学的重要组成部分，三者相互补充，浑然一体。管理会计理论知识为“点”；根据课程培养目标设置的ERP沙盘和VBSE虚拟商业社会环境实践教学相互联系、由点成“线”，培养学生的综合决策分析能力；以创业能力为“面”，融合管理会计课程知识体系；以创新为“体”，针对出现的问题和运营结果进行分析与评估。由此构建了层层递进的、“点线面体”相结合的立体式管理会计实践教学体系。

五、管理会计实践教学模式创新改革

针对“放羊式”实践过程监管难、实践质量难以保障的现状，可采用“校友邦”等实习实践平台软件，突破时间、地域的限制，学生既可以一键签到记录每日足迹，又可以随时随地分享实习心得，与校友同学相互交流学习。基于目前我国高校的软硬件设施和师资配备现状，结合上述管理会计实践教学体系改革，本文建议利用互联网媒介、大数据技术、信息化手段，采用线上和线下相融合的教学模式，具体如下：（一）核心应用能力智能实践平台。通过“互联网+”技术将管理会计实训功能由线下实训向线上实训延伸，打造集教学服务支撑与专项技能培育于一体的管理会计智能实践平台。该平台除了能够实现教学资源手机共享推送、监控学生学习进度、开展趣味教学活动外，更有完善的教学评价、数据分析报告和激励体系，特别适合于教学过程和总结性评价。该平台主要包括战略制定实训、全面预算实训、成本控制实训、风险管控实训、财务绩效评价实训等管理会计实训模块。1.在充分利用管理会计实训模块的基础上，高校可与软件公司合作开发一款搭载财务预算实训、财务决策实训、财务分析实训、财务绩效评价实训等管理会计实训模块的手机APP，APP的登录界面设计应尽量简洁实用，数据应与学校“教务管理系统”和“课程管理系统”数据库无缝对接，每位学生只需使用一套用户名和密码就可以登录三个系统，避免了数据分散不能共享的弊端。通过搭建数据共享的核心应用能力智能实践平台，学生可以利用手机随时随地进行管理会计实践项目操作。教师可以把课堂专业知识点和实践任务技能点分散化，方便学生利用碎片化的时间进行实践练习，从而达到辅助课堂教学的目的，改善课堂教学效果。2.专业任课教师应以积极的心态接受数字化、智能化给教学方式和手段带来的颠覆性变革，积极探索基于互联网媒介、微媒介的移动信息化教学手段。可以通过微博、QQ、微信公众号、手机APP以及实践教学系统构建智慧实践教学体系，同时将成熟的第三方会计软件平台（如芸豆会计、阳光财务众包等）引入实践教学中来，提高课堂互动参与性、学习过程跟踪性，开拓创新移动化实践教学模式，高效组织教学。通过核心应用能力智能实践平台提供的大数据总结分析报告，教师可以更加便捷地总结、分析教学效果，汇总学生学习的轨迹和数据，把控学生的学习状况，打造移动化、智能化、数据化、网络化的智能管理会计实践教学平台。学生在核心应用能力智能实践平台进行各模块的实训时，可以充分享用平台的教学资源。学生可以选择视频课程、课后作业的方式开展学习，也可以自主选择学习方向和内容；既可以统一到学校机房、实训室进行实训，也可以通过校内互联网和手机APP在宿舍、图书馆、教室等场所开展实训，打破时间和空间的限制，实现随时随地实训，提高实训效率，优化实训效果。（二）分析与决策能力智慧实践平台。该平台以移动互联和APP技术为核心，构建ERP（企业经营管理沙盘系统）与VBSE（虚拟商业社会环境）相辅相成的综合实践能力平台。1.ERP沙盘系统为管理会计实践教学搭建出一个集战略与决策于一体的实训平台，运用直观的沙盘系统平台软件，融入市场变数，模拟企业的采购、研发、生产、销售、计划、财务核算、筹资与投资管理等各方面的运作流程，借助该平台，学生可以学习管理知识，掌握管理技巧，体验团队协作。在该平台上，学生可以自由设置市场订单和经营规则，订单和规则均是一个文件，只要置于对应目录下就可以使用，还可以与全国其他高校交流、共享规则和订单信息。结合角色扮演、情景模拟、讲师点评，使学生在虚拟的市场竞争环境中直接参与企业的经营活动。通过ERP沙盘模拟实训，学生能够全程体验战略制定、经营决策与绩效分析，深刻体验企业经营管理活动的全流程动态，从财务角度透视产品研发、筹资与投资、经营分析、成本控制、风险管控、绩效评价、现金流管理等企业活动，切身体会财务与业务一体化的方式与过程，从而使管理会计实践教学内容更加立体化、形象化，为培养高素质管理型会计人才奠定坚实基础。2.VBSE实训系统是一套企业经营管理的全景仿真系统，包括制造企业经营管理系统和商贸企业、流通（物流）企业经营管理全景仿真系统，为学生提供了制造企业、商贸企业、流通企业的完整业务操作训练，并按照企业通用情景设置相应的部门和岗位，为学生提供角色化实训。同时，VB⁃SE也是一个企业外部经营管理的全景仿真系统，提供以商贸企业、流通企业和制造企业为主体的虚拟商业社会环境的外部服务及管理环境，设置的组织、角色包括与企业运营相关的政务中心、社会服务中心、银行等，配合企业绩效评估系统，构建了企业内外一体的整体商业社会环境。VBSE实训系统深刻地诠释了行为导向哲学，体现了能力本位的教育思想。VBSE实训的基本目标定位是培养高潜质、有全局观的实务型岗位人员。这个目标与高校培养管理型会计人才的目标不谋而合。（三）创业创新能力集成实践平台。从大学生创业的现状出发，将创业教育的内容以及因素渗透到专业实践教学中，并根据创业创新教育的目标及内容设置完善的创业创新能力集成实践平台。该平台通过模拟从企业建立到经营的全过程，即从开办公司的前期准备工作（如名称预先核准），到公司进入经营轨道后的经营决策的整个过程，全方位培养学生的创业创新实践能力。该平台的特征体系如下：1.创业决策主导性。该平台模拟现实策略主导，通过相关算法将各种影响因素量化融入市场环境，真正体现了创业者的战略决策在某些阶段的发展过程中居于主导地位，在实战中决定、支配着其他要素。因此，应突出重点，强化训练，使学生不断提升个人决策能力。2.涵盖知识全面性。该平台涵盖创业创新所需的各种知识，如：测评系统、创业课堂、产业讲谈、创业命题、创业计划书、法规知识、网上创业、创业准备、创业论坛、公司注册、创业实战（市场调查、STP分析、SWOT分析、竞争战略分析、4Ps策略）等方面。同时，该平台提供了市场调查、STP分析、SWOT分析、竞争战略分析等工具，锻炼学生利用分析工具拟定创业战略的能力。3.竞争机制多元化。通过市场环境制约或者改变区域、渠道、价格、产品等各方面的竞争方式。系统还提供了“市场环境”平台，以查看各季度渠道需求量、公司信息、广告投入以及整个市场的变化趋势，创业者可以通过信息分析准确应对各种竞争。4.互动点评实时化。师生可以在平台上实时互动，通过动态生成各种财务图表、经营图表、投融资图表等，教师可以随时查看企业实时经营成果、市场调查报告、理论得分、操作记录以及实验的各种排名，便于教师授课指导与分析点评。在拓展理论知识的同时，使学生感受到真实的创业环境，以及身临其境的教学过程。核心应用能力智能实践平台、分析与决策能力智慧实践平台、创业创新能力集成实践平台三者相辅相成，培养目标逐层提升，真正实现了多层次、“点线面体”相结合的立体式教学体系，培养大学生正确的人生观、价值观、就业观，提高大学生勇于创业的精神，使大学生具备良好的创业意识，增强大学生的自主创业创新能力。

六、结束语

绩效实训总结范文篇3

关键词:金课;证券投资;实训体系

证券投资学是门理论性较强，实操性更强的学科，其理论应用于实践需要经过较长时间的检验和验证。因此，课堂上较短的48学时难以满足实战的需要，需要增加仿真的、社会的实战训练才能达到较好的教学和实践效果。在“金课”理念下，以“以学为中心”，必须更加专注学生自我专业素质的提高，而实训体系的完善是其提高的保障，因此需要有非常强的实训体系作为支撑。但当前大部分高校“证券投资学”课程的教学都是重理论教学、轻实践，甚至没有好的实训教学内容，实训内容书本化和单一化，难度和深度较低，无法适应应用型本科的教学需要，最根本的是无法与实际工作对接。许小姣(2019)认为，要提高学业挑战度、增加课程难度和深度，切实提高本科教学质量是新时代中国高等教育的迫切需要，也是新时代建设中国特色、世界一流本科教育的重要抓手。淘汰“水课”、打造“金课”是一项艰巨的、长期的系统工程。［1］本文的研究结合仿真实训和社会实训的经验教训，构建一个全新的“课内实训+仿真实训+社会实训”的三位一体实训体系。实训，即“实习(践)”加“培训”;本源自于IT业的管理和技术实践。而本文中的课内实训、仿真实训、社会实训在大量的文献中都没有统一的定义，基本上是作者根据自身的理解而作。卫慧平(2010)认为高校实验教学模式按实验技术层次划分，可以分为传统的实验室教学模式，网络实验教学模式，社会实践教学模式。［2］这三种教学模式正是体现了实训教学的课内实训、仿真实训、社会实训三方面的实践应用。

一、课内实训———基本原理+操作技能

课内实训要以尊重理论扎实、理论够用的原则，将课堂中所学证券投资学原理进行提炼，归纳整理，编制成可以配套应用的实训内容，然后对基本技能和中高级技能进行较好的掌握，为仿真实训做好准备。课内实训的主要目标是体现以下二点:第一，理论实用、够用;第二，做好知识的储备和积累，完善知识体系、熟练操作技能。课内实训主要从以下三个方面加以归纳总结:

(一)基本面

(二)技术面

技术面即经过长期的投资实操生涯及反复研究的基础上，总结技术经验和技巧。

(三)心理面

心理面即引入投资心理学相关内容:第一，相关投资心理学理论和心理效应———心理博弈、资金博弈、反向指标、媒体和大众的声音;第二，心理指标－－PSY、RSI等;第三，非常重要的心理工具－－divergence背离的应用。

二、仿真实训———技能的应用、原理的验证

2018年教育部最新的5号文件中强调要深入推进信息技术与高等教育实验教学的深度融合，着力提高高等教育实验教学质量和实践育人水平。由于虚拟仿真实验教学效果较为显著，学生参与度高，实验兴趣浓厚，自主学习明显增强，实践创新能力明显提高。刘美玲(2013)提出应构建“实战驱动”为导向的金融实训教学体系的观点，并从实训课程体系的制定、实训课程体系的组织和实训教学队伍建设三方面详细介绍了如何建设以“实战驱动”为导向的多层次的金融实训教学体系。［3］本文以“金课”理念为指导，特别以学生为中心的实验教学理念，以任务驱动为导向，进行以下仿真实训环节设计。

(一)准确适宜的实验教学项目和任务

(二)多样化的教学方式方法

1．重点实行基于案例的互动式、研讨式教学。加强实践教学方式的创新，包含理论讲解、案例分析、问题讨论、流程演练、组建团队比拼、实战演练、远程讨论等多种实践教学方式。同时，在实训模式上利用行情分析软件，通过各种教育资源不同形态和设备的展示，使用手机app、QQ群、微信群、腾讯会议等多平台的互动，促进教学准备(备课、预习)、线上讨论、线下交流，加强基于互联网+的实践教学模式搭建。2．引入商科电影教学，指导分析几部关于投资方面的电影。美国商科教育基本有10部商科必看电影，而中国商科教育这方面基本是空白，且视频教学比文字、图片教学能产生视觉冲击力和感染力，更能够加深学生对于商业运行的本质和规则的理解。

(三)敬业专业的实验队伍

1．师资结构2．通过联合国泰君安开展校企合作，进行产教融合;通过全国金融挑战赛锻炼培养应用型人才，来完善“三位一体”实训体系。3．实施学业导师制和现代学徒制，确保学生能保持2年以上的连续教改实验，打造稳定的研究团队。引导学生成立金融分析协会，积极组织引导同学们参加各项金融交易大赛，积累丰富的投资经验和形成较好的投资理念。(四)持续改进的实训评价体系不同于传统的考勤加作业的方式考核，新的实训评价体系更加考虑仿真实训所带来的业绩效果，而不仅仅根据课堂表现，因为部分同学可能考试很会，但在实践应用上就差很多，所以要综合考虑各种因素对于仿真实训成绩最终的评价。马浚锋、罗志敏(2019)认为高校要打造更多“金课”，还需正确引导学生根据自身兴趣特长、专业需要进行课程学习;适度松绑学生评教与教师教学绩效考核之间的硬性联结，实行“宽严相济、因课制宜”的课程考评制度。［4］基于此，基于考勤、原理掌握、技术指标、图形图表识别、实训报告撰写、实训分析结果、学生互相评价、比赛结果的多维度初步评价体系形成，然后赋予不同的权重就构成仿真实训的成绩考核评价。同时，依托全国大学生金融精英挑战赛，在校赛、省赛、国赛的三轮比赛中，应用证券投资相关原理、技能，开展仿真实训，并总结投资经验，分享投资心理感受，验证所学原理、技术，从而为再次仿真实训做好准备:第一，下载安装国泰君安富易行情分析软件，开始仿真实训;第二，模拟投资→持续跟踪某只股票;第三，反复验证各项证券投资技术理论、技术指标;第四，实现心理、心态的锻炼，实现投资理念的深化。三、社会实训———市场经验、投资理念、交易心理素质的形成和发展社会实训是一个很大的综合体，涉及到多种方面。余小阳(2018)认为证券投资学是门理论性较强，实操性更强的学科，其理论应用于实践需要经过时间的检验和验证。因此，仅靠较短的课堂教学学时则远远不够，还需要增加仿真的、社会的实战教学才能达到一定的教学目标和教学效果［5］。市场经验的形成不是一天两天就能一蹴而就的，需要较长时间的训练和磨练而得到。投资理念的形成，特别是巴菲特的价值投资理念、彼得林奇的成长股投资理念都是经过相当长的时间才能慢慢形成。而最重要的交易心理素质在整个证券投资中至关重要，它甚至超过了会计学、财务分析、证券投资本身，对投资成败甚至起着决定性的作用。(一)积极参加仿真投资交易大赛及全国行业类投资大赛积极参加仿真投资交易大赛及全国行业类投资大赛，与全国各大高校大学生角逐，检验知识、能力以及部分心理素质。虽然是全国仿真的交易大赛，但同学们之间的高校竞争、不服输的心理状态，以及为了荣誉而战的精神状态会对投资收益产生较大影响，同时在竞赛过程中，心智不断得到锻炼。(二)进行实盘投资交易有条件的同学一定要真金白银入市，实盘交易是社会实训的核心，因为前面的课内实训、仿真实训最终是为了进行社会实训，能够最终接受市场的检验，检验所学、所悟及投资理念。此外，为什么要从模拟盘转向实盘，有以下几点原因:第一，模拟与实盘之间存在操作心理障碍差异;第二，作为影响成交的任何变量，你的策略、筹码仓位都会影响竞争对方作出策略改变，任何一个投资主体作为其中的一个变量，都会对结果产生影响，因为整个市场是动态变化的;第三，模拟永远得不到真实的资金操作锻炼，心理素质无法得到根本提升。在其他条件一定的情况下，决定投资成败的就是心理因素。(三)实施学业导师制和现代学徒制要加强校外导师的引进，积极发挥校内校外学业导师双辅导的作用，让理论、经验接受市场检验，加强外部导师的指导和投资实战培训，经常带领同学们参加国泰君安证券公司的培训会和技术、投资理念交流会，部分同学可以利用假期加入到证券公司的实习中，以一个现代学徒的身份跟着师傅学习、锻炼，不断提高社会实训能力。

(四)成立学校金融研究中心

邀请优秀专业教师担任中心指导老师，并培养一批优秀学生专业队伍，在条件允许的情况下积极开展金融学术研究、进行证券投资实践校内期刊制作，提升专业技能和创新创业能力。

四、“三位一体”实训体系内部之间的关系

先打好课内实训基础，扎实原理，精通技术，然后转向仿真实训;在仿真实训过程中，模拟检验原理、技术，对优点进行发扬，对缺点进行不断改进，反馈课内实训设计，然后积极参与到社会实训;社会实训具有对于原理、技术、心理的市场检验功能，是真实发生的交易。最后，比较分析仿真实训和社会实训所存在的实训效果差异，改进优化仿真实训。整个社会实训是最终目标，利用社会实训的成败经验，反馈给课内实训，从而进行课内实训的再次设计，最终优化课内实训的内容和形式，以适应社会实训的需要、达到实训目标。最终的实训体系构建如下。综上所述，金融记忆是短暂的，如何让证券投资理论和技术操作技能持久不衰，即经常使用它是对待遗忘最好的处理办法。湖南信息学院形成的大三“证券投资学”理论课附加课内实训，大四的“证券投资模拟实训”限选课，基本可以保证本门课程实践的持续性。此外，以每年度的“东方财富杯”全国大学生金融精英挑战赛为依托，进行仿真实训教学，并积极参与国泰君安证券公司的社会实训和实战练习。最后，对课内实训、仿真实训、社会实训进行具体分析，厘清它们之间的关系，并结合现实投资环境，重新设计了实训环节，完成了全新的“课内实训+仿真实训+社会实训”的三位一体实训体系构建。通过实训体系的构建，实训内容得以较大程度更新和扩充，实训项目设计更趋科学、实用。整个实训过程的有效开展，实训环节任务的高效完成，基本可以满足应用型本科人才培养的需要，并能达到较好的实训教学效果，使学生学有所用，学以致用。

参考文献:

［1］许小姣．高校本科教育“淘汰‘水课’、打造‘金课’”刍议［J］．文教资料，2019，(07):198－199．

［2］卫慧平．高校经济管理学科实验教学若干问题的思考［J］．中国现代教育装备，2010，(11):107－109．

［3］刘美玲．基于“实战驱动”的金融实训教学体系建设与思考［J］．浙江万里学院学报，2013，26(01):100－103．

［4］马浚锋，罗志敏．什么是大学“金课”:学生如是说［J］．江苏高教，2019，(05):60－66．

绩效实训总结范文篇4

关键词：会展；全真实训；教学设计

会展专业是一门“学中干、干中学”的实用性极强的行业，由于会展项目涉及调研、策划、营销、组织、服务、管理各环节，筹备时间非常长，企业对实训学生的容纳量有限，客观上难以与教学上的任务的时间人数要求衔接，因而，目前高职业会展教学存在实践教学的不足，特别是真实环境下的仿真或全真实践教学的缺失的情况，不利于培养会展学生的职业能力。由学生在教师指导下自筹经费、自主办展，是解决这个问题的一个有效途径。

一、“育英时尚节综合实训项目”教学设计分析

（一）课程设计思路

“育英时尚节综合实训项目”涉及筹展全过程，教学目标为：第一，职业知识目标，能综合运用市场调研、市场分析、会展管理、会展营销、公共关系、现场管理、活动策划、财务管理、公文写作、消费心理等必修课程的知识来分析、解决筹展办展的具体问题，而且要从总体方案规划、生命周期到风险管理、社会效益、经济效益等诸多方面加以考虑会展项目的可行性。第二，职业技能目标：熟知展览策划的一般流程和基本内容；能设计调查问卷、能胜任宣传资料的编印工作、熟悉会展新闻管理工作，具备会展文案写作能力；能进行业务面谈、现场管理和展后跟踪分析。第三，职业素质目标：培养细心耐心的工作作风，有坚韧的心理素质，敏捷的应变能力和诚信的职业操守。

（二）教学内容与要求

为达到有效培养职业能力目的，会展专业教师经过调查走访会展企业，明确了会展岗位群的工作任务和相应的职业能力；采取以工作任务为中心黏合知识的方法来形成本项目教学内容。

二、教学方案设计

会展专业在项目设计模式上采取“分段式”的方法，根据工作任务界线，划分整体项目为以下阶段，各阶段由不同工作任务形成的小项目组成。

（一）第一阶段——计划、组织阶段

学生通过分析校园市场需求及参展商的要求，确定展品范围是服装、化妆品类、文化用品类，能考虑人流量，把办展场地点确定在宿舍区。第二届综合实训筹办期间，学生通过问卷调查，认为借学院形象提高展会档次更重要，把展览地点从宿舍区定在校园标志性区域。第三届综合实训筹办期间，会展学生通过市场调查，得出了“就业是2010年的一大市场需求”的结论，并在展会上增加了“校园招聘会”专场。在筹办展会过程中，鼓励学生运用财务知识计算盈亏平衡点、经营安全系数，从而确定展位营销和招商招展指标。

在进行可行性分析时，要求学生对展会的基本框架进行评估。组织学生分组讨论六个问题：展会展品的范围所在产业是否能举办如此规模和定位的展会；展会的名称、展品范围与展会定位之间匹配与否；展会举办时间、举办地、办展频次是否符合市场需求；展会定位与展会规模是否有冲突；办展机构对展会所在产业的熟悉程度；办展机构需要的筹展时间。教师给出标准格式，要求学生分组完成立项策划书。要求报告篇幅适中，结构完整，编排合理，措词准确、明白易懂。在教师指导下，学生向学校提交了“综合实践计划书”、“场地审批”、“可行性分析”、“展览场地测绘图”，并到学校各部门争取支持政策。这一过程自然仿真了展会举办的申报流程。

（二）第二阶段——运作阶段

会展专业学生成功地组织了会展设计大赛、开幕式、现场表演、商业宣传、参展商联合大优惠等活动，为参展商和观众提供附加服务，从而提高展销会的形象和档次。在招商招展方面也取得了极大的成功，把康师傅、比亚迪汽车等著名品牌引进了展览会上，招聘会上仅会展行业协会就组织了十多家企业参加，这些成绩的取得，极大地鼓舞了学生的从业热情。

展销会的服务工作贯穿于整个展销会，服务工作包括对参展商、参展观众的服务，服务工作要做到细致、耐心。对于展销会的供应商，如对于展台搭建商、运输商的选择标准是优质服务和价格合理。一个展会的成功与否最关键的就是现场服务质量的好坏。一定要做好现场的服务工作，这样对于整个展会有着很大的推进作用。

在展会现场中，同学们在忙碌中学到了很多在课堂中学不到的东西：从水电设备安装到舞台搭建、从全安巡视到餐饮供应、从天气忽变到客户纠纷处理，他们始终表现出极高的兴致，出色地完成了自己的任务。在这次实践过程中，同学们很好地负起了自己的责任，把书本中的理论知识与本次实践活动结合起来，完全符合了一名职业人的要求；同时也认识到了自己的不足，学到了一些与同学、其他部门的沟通技巧，为以后融入社会积累了良好的经验。

展销会总结的目的是检验展销会的效果是否达到预期效果。学生组委会通过对所有参展商的问卷调查和参展观众的抽样调查进行展销会的评估报告，并针对调查结果，总结出展销会取得成功的经验，找出不足之处，以提高下一次展销会的举办水平和质量。

展后总结围绕首届育英时尚校园展销会的四个阶段流程介绍此次展销会的台前幕后，并通过收集大量图片和文件为读者了解首届育英时尚校园展销会提供便捷。同时，也为下一届展销会的举办提供一个可直接借鉴的资料库。

三、实训的组织形式

本项目以学生为中心，教师主要承担指导者或辅导者，同时又是实训活动具体组织者和观察员。教师向学生介绍相关背景资料，布置任务，进行必要指导；及时答疑纠错，控制实训进度。

（一）教师工作

在本项目中，教师的主要工作有：

1、实训前做好实训教师分工：根据教师专长不同，分管招商招展、宣传公关和现场管理、活动设计、形象策划等不同实训项目，制定并提出项目的实训计划和项目任务书，在实训开始前由会展教研室组织审定。

2、实训中组织好学生在实训项目中的角色分工和轮换，分析讲解具体引导项目（实例），分步骤指导项目进展，项目进行中解答学生疑问和过程考核。

3、实训各项目结束后的总结点评和项目考核。

4、实训全部项目结束后的总结提高，包括实训引导项目（实例）的完善，实训组织计划的补充修改，以持续改进实训方案、计划和实训手册。

（二）学生组织

由于是全真实训，所以在实训过程中，采用学生自愿报名、教师指导的形式，由学生组成“展览会组委会”和各级工作人员，并自行制定规章制度和部门职责。

四、考核与评价

综合实训项目教学重点放在学生实践能力的培养上，因此学生考核分数A，由操作考核成绩B和作业成绩C两部分组成，操作成绩占的比较相应增大，权重比例为6︰4，即A=B×60%+C×40%。

（一）操作考核方式

主要考核学生在实训时的积极性、独立性、完整性、创新性、理论运用熟练程度，考核模式采取公司普通运用的360℃绩效考核模式。如果被考核人的岗位为“普通员工”，其成绩由本人自评D、部门内同学互评E、部门经理打分F、指导老师打分G组成，权重比例为1︰1︰3︰5；假设有n名员工参与评价，考核公式为：

E=∑（a1+…an）/n

B=D×10%+E×10%+F×30%+G×50%

绩效实训总结范文篇5

关键词：大经管生态圈；实训；市场营销；实践教学

2018年7月笔者有幸被邀请参加重庆大学城市科技学院第二期“大经管生态圈师生综合实训”，并在此实训项目中角色扮演了虚拟企业——宝乐童车制造有限公司营销经理一职，通过7天的市场模拟实战训练，笔者对大经管生态圈下的市场营销课程实践教学有了一些思考，希望在此对这些思考做一个梳理和总结，以此来提高所授市场营销课程的教学质量和水平。

1何为大经管生态圈

1.1大经管生态圈的由来。2014年，重庆大学城市科技学院经济管理学院张子林院长首次提出大经管生态圈的概念，旨在建设大经管生态圈实验实训基地，培养大经管应用型人才。这一想法得到了该校的大力支持，经过近三年的立项论证、考察调研、规划设计、施工建设，大经管生态圈在2017年正式投入使用，目前已连续成功举办两期“大经管生态圈师生综合实训”，受到了各方好评。1.2大经管生态圈的概念。“生态圈”一词源于生物科学领域，指的是具有相对独立的生态系统，在这个生态圈中应包含有若干个生物群体和与之相适应的自然环境。所谓“大经管生态圈”是借鉴了生物学“生态圈”的思想并融入了重大城科院经管学院的文化环境和微观社会环境的形象比喻和内在界定。大经管生态圈就是基于虚拟现实（VR）技术和“.jet”技术，通过b/s架构网络结构模式构建最新的大经管类跨专业综合虚拟实践教学平台，它将企业置于一个社会生态环境之中，构建“企业经营环境仿真运营”的全景实践教学环境。简单讲，大经管生态圈就是模拟社会生态系统而建立的一个让学生体验社会各个岗位的实验实训基地。1.3大经管生态圈的内涵。具体来说，所谓大经管生态圈是以现代社会运营机构为模型，包含制造企业群、商贸企业群、金融机构群、中介机构群和政府机构群等。它是以制造企业群为核心，以商贸企业群为链接，以金融机构群为保障，以事务所群为中介，以政府部门群为服务，以法律为准绳的相互依存、相互制约的社会生态系统。大经管生态圈以虚拟商业社会环境为支撑提供模拟实训的引导系统和相关教学环境，让学生在自主选择的工作岗位上通过完成典型的岗位工作任务，学会基于岗位的基本业务处理，体验基于岗位的业务决策，理解岗位绩效与组织绩效之间的关系；真实感受企业物流、信息流、资金流的流动过程；全面认知企业经营管理活动过程和主要业务流程；体验企业内部部门间的协作关系及其与企业相关经济组织与管理部门之间的业务关联。并结合现实工作业务内容、管理流程、单据，结合教学设定的业务规则，将经营模拟与现实工作接轨，进行仿真经营和业务运作，进而训练学生从事经济管理工作的综合执行能力、综合决策能力和创新创业能力。

2大经管生态圈下的市场营销课程实践教学亮点

2.1培养了全局意识。全局意识是指一切从系统整体及其全过程出发的思想和准则，是调节系统内部个人和组织、组织和组织、上级和下级、局部和整体之间关系的行为规范。具有全局意识的人则会从组织整体和长期的角度，进行考虑决策、开展工作，保证企业健康发展。大经管生态圈中的市场营销课程实践教学的第一大亮点就是全面培养了学生的全局意识，包括市场全局观、企业全局观和部门全局观。现实的市场营销课程大部分时候都在培养和训练学生的市场营销观念，虽然这里面包括了营销环境和营销要素等知识点，多少带有一点全局观的色彩，但是理论教学远远不及实践教学对学生的全局意识培养来得生动、直接。在大经管生态圈中，扮演营销经理角色的笔者深切感受到现代社会运营机构的市场机制运转，感受到了制造企业——宝乐童车制造有限公司以营销为核心的系统运营，当然更加感受到了营销部门的整体性运作。在高度仿真的企业经营“生态圈”中，全局意识应首当其冲，只有具备了对“生态系统”的全局观，才能处理好局部与整体、短期与长期、现实与未来的各种复杂关系，做出具有全局性的科学决策。2.2重视了销售岗位。在中国南方人才市场的《2017年度人才市场供求分析报告》中发现，销售岗位招聘需求以高达20.93%的占比居于岗位招聘需求的首位。这说明企业对于市场营销人才尤其是销售类人才的需求十分巨大，一方面源于企业日益增加的营销甚至就是销售压力；另一方面也因为优秀的销售类人才还是凤毛麟角，市场营销专业过于重视培养营销策划类人才而比较忽视销售类人才。但是大经管生态圈在这方面给出了市场营销实践教学的有益启示，它特意在营销经理的下面设置了两个岗位，一个是我们熟悉的市场专员，而另一个就是容易被我们忽略的销售专员，且在实训方案设计和规划中就将销售专员置于一个非常重要的地位上，甚至可以说对整个企业的运营都有着强有力的推动作用。这充分贯彻了营销导向的经营思想，同时也有助于培养学生对销售岗位的正确认知，还销售岗位之清白，因为社会上一些歧视性看法，销售人员特别容易被污名化，而大经管生态圈如此重视销售岗位，起到了为销售正名的效果。2.3实操了业务流程。在市场营销课程的理论教学中老师和学生经常会有一个普遍的体会：理论知识几乎很少涉及到实际营销工作中业务流程的介绍及说明，甚至连一张业务流程图都很难在各类市场营销教材中被看见。而传统的校内实践教学方式多为案例分析、情景模拟、角色扮演、实验室软件演练等，对于实操业务流程来说几乎没有助益，因为无业务场景，学生全凭想象或者干脆不想只做。而大经管生态圈则由于创设真实的业务场景，提供仿真的业务单据从而缔造了真实的业务流程，真正训练了学生由岗位这个“点”延展到业务一条“线”到最后具有企业经营乃至市场运营“面”的整体观的营销思维、决策能力和执行能力。大经管生态圈在业务流程的实操方面不仅有业务单据、合同协议书、现金等仿真的流程训练工具，而且关键在于仿真的企业管理系统软件的运用和不断完善，这样学生在仿真工具和软件系统的结合学习使用过程中能切身体会到企业的信息化、绩效化、流程化的管理模式，甚至有些学生还能在业务流程实操过程中不断发现问题，提出优化建议，达到了训练创新能力的目的。2.4养成了职业素质。对人才的培养不仅要重视理念的树立、能力的提高，职业素质的养成也同样重要。可是我们以往的实践教学过于重视营销思维和营销技能的训练，而往往容易忽视职业素养这一软实力的培养和锻造。大经管生态圈则通过多种手段非常有意识地训练所有参训学生的职业素质，将做事先做人的普世职业观牢牢扎根在每个学生的心中。如模拟真实企业管理实行上下班打卡制度、挂胸牌制度以培养学生的时间观念和职场人意识，对表现出优秀职业道德的学生和表现特别不好的学生通过实训基地的电子通告栏进行实时表扬和批评，还通过企业文化宣传画报竞赛、发新闻通稿等方式培养学生的企业集体荣誉感和个体使命感。总之，大经管生态圈将其所倡导的诚实守信、团结协作、正当竞争、守法经营等职业道德如春风化雨般融入到了综合实训的各方面和全过程，对学生职业素质的养成起到了很好的促进作用。

3提出建议

3.1应事先对参训老师的实践能力进行培训和提高。大经管生态圈是师生综合实训，老师和学生融为一体，全都是仿真企业的一份子。在本次实训中笔者切身体会到学生对老师的信任与依赖，因为学生是第一次参加这种仿真实训，老师是他们心目中的知识权威，所以一旦遇到问题第一个求助的对象自然就是带领自己的老师们，所以参训老师的实践能力和水平在某种程度上会影响甚至决定自己所在部门的学生的实训效果和所在企业的经营效果。可是很多授课老师由于平时忙于教课和科研，很少有时间和有机会去切实提高自己的实践教学能力，而这种情况日积月累势必就会造成老师与实际企业业务脱节，实践知识得不到更新，实践能力出现倒退。所以笔者建议大经管生态圈如果想要取得更好的实训效果，应事先对参训老师进行系统的培训，有计划、有步骤地逐次提高老师们的业务实操能力，这样才能让老师们在大经管生态圈中完全发挥出应有的实践教学水平，对学生负起真正指导的责任。3.2仿真性应进一步提高，跟上时展步伐。大经管生态圈的最大特色就在于“生态圈似的仿真”，有仿真的制造企业群、商贸企业群、金融机构群、政府服务部门群等等，可以说在仿真市场业务场景方面已经算是走在全国前列了。但是笔者认为其仿真性还可以进一步提高，如现在发现的一个问题就是信息流、信息管理这方面好像有些不足，各个制造企业好像都只是埋头干自己的，缺乏对市场瞬息万变的反应速度，其主要原因就是信息掌握不充分和信息获取的迟滞。如何跟上时代脚步，跟上信息时代的快速发展，跟上技术革新的热点，如大数据、云计算等，将大经管生态圈的仿真优点做到极致，这可能是需要好好研究和思考的一个方向。

参考文献：

[1]朱娜，张俊杰，贾利娜.“大经管生态圈”在经管类专业校内综合实训中的功能——以重庆大学城市科技学院经管学院为例[J].商情，2016（47）：251-252.

绩效实训总结范文篇6

关键词：产教融合;实训基地;新能源汽车技术;建设标准

1引言

《国家职业教育改革实施方案》中，提到要推动建设300个具有辐射引领作用的高水平专业化产教融合实训基地。加大政策引导力度，充分调动各方面深化职业教育改革创新的积极性，带动各级政府、企业和职业院校建设一批资源共享，集实践教学、社会培训、企业真实生产和社会技术服务于一体的高水平职业教育实训基地[1]。依据陕西省十四五规划和二〇三五年远景目标纲要和打造全国新能源汽车重要生产基地的总要求，高标准服务“西安高新区新能源汽车谷”、“宝鸡新能源汽车产业园”、“咸阳秦星新能源汽车零部件基地”等汽车产业建设规划，围绕新能源汽车智能化、网联化、电动化发展方向，集中专业优质资源，以建设高水平专业化产教融合实训基地为抓手，以标准化引领职业教育改革，对照国内一流的职业教育标准，完善现有新能源汽车实训基地功能、定位及软硬件条件，融入品牌企业文化，重构实践教学组织形式，建成“‘产、学、研、培、创’五位一体”（企业生产、实践教学、科学研究、社会培训、创新创业）的产教融合实训基地，构建产教融合综合体，探索类型教育规律，深化育人机制改革，培养“岗课赛证”融通，高素质、创新型、复合型等特质突出的新时代新能源汽车职业人，支撑西北地区新能源汽车产业发展，彰显陕西职教特色。[2]

2建设内容

2.1实训基地可持续发展机制建设

成立校企商行四方产教融合理事会。制定《理事会章程》、《人事聘任制度》《实训基地管理办法》等制度，明确成员工作机制，规范用人标准、激发办学活力，共同探索混合所有制办学建设标准。借助陕西国防工业职教集团深度联合地方企业，按照“优势互补，互惠互利，共谋发展”的原则，建设服务实训基地发展的“政行企校”产教融合平台。行企校共建产教融合实训基地，探索理事会治理机制，逐步形成互利互补、良性循环、共同发展的产教融合新机制，开创协同育人新局面，保障实训基地可持续健康发展。通过产教融合理事会，充分发挥和挖掘“政行企校”各方资源，多方参与，协同育人，保障专业随动产业转型升级能够及时做出调整，形成可持续发展活力；合作各方以人才、技术、效益为结合点，逐步形成互利互补、良性循环、共同发展的多元合作机制；充分发挥行业协会在合作中的信息沟通、利益协调、纠纷调节的中介作用，确立协调机制；建立质量监控机制，对教学质量、科研服务水平进行测量、评价和调整。开展在教学、研发、市场等方面的深层次合作，多方共同培养具有良好的职业道德，较强的专业能力、方法能力和社会能力，符合新能源汽车产业需求的高素质、创新型、复合型技术技能人才。打通产教融合“人才、技术、生产”三个核心要素的通道，形成“政行企校”信息共享、技术共享、人力共享，五方互融共通的持续发展机制。

2.2产教融合实训基地硬件建设

（1）组建“一所一站七中心”实训基地，打造校内产教融合实体化平台依托学校十四五建设规划，按照“人、车、路、网”协调并进原则，建设智能网联汽车实训中心，下设智能网联汽车研究所和汽车仿真工作站，校企共建新能源汽车品牌实训中心，包括比亚迪、戴姆勒奔驰、巴斯夫、宁德时代、陕西重汽、吉利汽车等6大汽车品牌实训中心。针对中高职院校、军民融合企业、汽车类企业、社会培训机构实训中心资源开放共享。（2）建设多元共育校外实训基地，打造校企协同育人与创新服务综合体对接戴姆勒奔驰、巴斯夫、比亚迪汽车、吉利汽车等国际国内龙头企业和区域发展型企业，建设汽车生产制造领域、辅助研发与产品测试领域、高端定制品牌领域、经营模式创新型领域、智能网联汽车领域、特种车辆改装领域的6类实践教学基地。建立校企“双导师制”，通过生产任务、创新项目、服务项目协同育人，为企业培养技术技能型、技术应用型、技术创新型后备人才，打造校企协同育人与创新服务综合体。

2.3技术技能人才培养

携手比亚迪等六大行业领军企业实施校企双主体协同育人，创新“三定位、三路径”自主选择机制，分层次培养高素质、创新型、复合型技术技能人才。三个定位涵盖“人才层次需求”。依据新能源汽车行业企业人才需求调研，结合文化基础不同的生源状况和个性化成才需求，确定新能源汽车专业三类人才培养定位：高素质技能型人才、技术创新型人才、复合型技术技能人才。根据不同人才类型定位确定不同的培养方式、培养目标和课程内容，因材施教，保障学生人人成才。三条路径提供“适合的教育”。依据新能源汽车专业人才培养定位，设计三类人才类型发展路径：依托智能网联汽车技术、新能源技术、特种军用车辆生产改装技术等工作室，开展来自企业一线的新能源、智能网联汽车、军用车辆领域前沿技术项目研发，学生深度参与到项目的试验、测试等工作中，培养新能源、智能网联汽车、军用车辆领域的技术创新型人才；依托比亚迪、陕西重汽、吉利汽车、宁德时代、巴斯夫、戴姆勒等六大品牌实训中心，学生深度融入品牌文化、品牌价值、品牌车型、品牌技术、品牌课程和品牌顶岗的校企高端定制培养体系，采用校企“双导师、双认证”的方式，培养具有品牌意识和理念的新能源汽车技术高素质技能型人才；依托现代学徒制、1+X证书制度和校内外实训基地培养，学员以学生和企业学徒身份工学交替，采用“分阶段培养、技能认证”方式，培养新能源汽车领域复合型技术技能人才。

2.4实践教学课程体系与教学资源建设

依托比亚迪、宁德时代等新能源汽车品牌校企合作项目，构建“六平台、四层级”的实践教学体系，实现教学基地生产化、生产企业基地化、学习过程实境化，教学、科研、生产、培训和服务全覆盖。引入AI、VR等技术，促进实践教学线上线下、虚实融合，为培养学生专业技能和创新能力提供真实企业环境，提升实践教学质量，形成“资源共享、互惠双赢”的校企合作局面，打造具有示范引领作用的高水平专业化实训基地。六平台：整合优化专业实践教学条件，按照学生的成长和认知规律，搭建以职业能力培养为主线，以基本职业素质、岗位职业能力和迁延发展能力培养培养为核心的基础认知平台、专业认知平台、专业实训平台、综合开发平台、综合实践平台和社会实践平台等六个新能源汽车技术专业实践教学平台。四层级：在六平台的基础上设计“认知—技能—应用—创新”四个层级，将实践教学环节通过合理配置具体化，按基本技能、专业技能、综合应用能力和创新能力循序渐进地安排，将实践教学的目标和任务具体落实到各个实践教学环节中，让学生在实践教学中掌握必备的、完整的、系统的技术技能。

2.5实践教学创新团队建设

系统实施名师名匠引育计划、“三项能力”提升计划、“1123”团队建设计划、师资队伍国际化计划，实现人才数量与质量的提升。根据不同类型教师职业生涯发展各个阶段的需求，开设系列化教师培训项目，构建教师成长阶梯，全面服务教师职业生涯发展，建成以行业领军人物为引领、校企专家为带头人、青年骨干教师为主力，师德高尚、业务精湛、数量充足、结构合理的卓越实践教学创新团队。（1）聚焦引领能力，实施名师名匠引育计划成立行业领军人物工作室，聘请行业领军人才，指导实训基地建设和实践课程改革，引入企业横向课题，提升科研能力。发挥名师名匠的示范带动作用，聘请教学名师、技能大师、工艺大师、现代工匠等组建团队，承接政府部门、行业企业及职业院校等的技能革新、技术协作项目，实施技术改革，解决技术难题。（2）聚焦实践能力，实施“三项能力”教师素质提升计划深入开展实践教师综合能力培训，提升教师的德育和思政工作能力，激励教师争做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”，以及具备教育教学能力、专业实践能力及技术服务能力“三项能力”的好老师。教师通过教学能力比赛，参加各类教学信息技术、信息化课堂设计、数字化课程开发、新形态课程建设等活动，提升加教育教学能力；组织新教师“实训基地锤炼工程”，以及教师定期到比亚迪、吉利、宝能等国内外知名合作企业学习前沿技术、工艺和规范，实践锻炼时间每五年累计不少于6个月，教学活动与企业真实项目结合，带动教师整体实践教学能力提升。

2.6对外服务体系建设

依托区域高端产业和国内外技术聚集优势，整合政校企行等多方资源，构建开放灵活的新能源汽车技术职业教育和培训体系，开展定制化培训服务，整体提升专业群服务能力，全方位、多层次服务产业发展。面向中高职院校教师、企业员工、退役军人、新型职业农民工等，开展新能源汽车领域培训。（1）量身定制，开展企业高端培训满足企业个性化需求，组织专门团队开发新能源汽车保养、电动汽车机电维修、智能汽车安装调试等3个新能源汽车领域新技术培训项目。深度服务比亚迪、奔驰、吉利等企业，为企业设计开发员工职业生涯培训体系，助力企业优化人力资源结构。持续拓展培训项目，优化培训内容，拓宽服务领域，打造服务区域企业的高端品牌。（2）标准引领，开展职业技能培训发挥专业群资源优势，以1+X证书制度为依据，根据新能源汽车产业发展实际，校企联合开发新能源汽车装调与测试、汽车运用与维修、汽车涂装技术等3个通用性职业技能等级证书培训标准。适应新能源汽车新技术、新工艺、新标准应用，校企联合开发新能源汽车装调与测试、汽车运用与维修、汽车涂装技术等3个专业性职业技能等级证书。将新开发的职业技能等级证书嵌入到专业群课程体系，推动课程体系不断完善；灵活运用模块化证书课程，面向社会开展有针对性的职业技能培训，年培训不少于50人次，面向企业员工、退伍军人、社区居民、中小学生等群体，开发职业技能、安全生产、科普教育、就业提升、生产管理、生活教育等培训项目，建立职业培训项目库。

2.7政策措施

为完成建设任务，成立相应的组织机构，制定相关管理制度，划拨专项建设经费，采取相应保障措施，夯实工作责任，强化监管落实。为高质量完成项目建设全部建设任务，学院成立新能源汽车产教融合实训基地建设方案保障领导小组，制定相关管理制度，划拨专项建设经费，采取针对性较强保障措施，夯实工作责任，强化监管落实，对项目进行的每一个步骤进行严格把关，精准指导。建立监测评价和绩效管理机制，强化过程管理，在建设项目的立项启动、年度考核、中期检查、结果验收等重要环节，对实施过程、进度和预定目标完成程度进行常态化监测评估，及时纠偏。制定《绩效评价办法》《绩效评价指标体系》，对项目建设的关键指标任务完成情况、标志性成果和项目建设内涵开展考核和绩效评估，形成激励约束机制，提高建设项目的有效性、持续性。

3总结

绩效实训总结范文篇7

一、围绕本市产业结构发展方向，夯实职业教育基础，提高服务社会经济的水平。

1.进一步加强和提高中等职业学校建设水平。根据本市社会发展和经济建设的需求导向，进一步改善中等职业学校办学条件、更新实验实训设施设备、加强中等职业学校基础能力建设。积极组织实施国家县级职业教育中心计划，开展部级示范性中等职业学校创建工作，三分之一的部级重点中等职业学校达到国家示范性中等职业学校的基本标准。

2.继续做好本市中等职业学校国家助学金和市政府奖学金资助工作。根据事业发展需求，完善本市郊区农村学生就读中等职业学校帮困助学政策，研究鼓励本市优秀初中毕业生报考社会急需专业政策，调整提高生均公用经费拨付标准。

3.启动职业教育开放实训中心优化和能级提升计划。对已通过评估验收的开放实训中心，根据其建设基础、建设水平、运行管理和服务能力，重点扶持若干与产业发展和社会需求密切相关的职业教育开放实训中心，进一步优化和提升其能级和功能，做特做强，使之成为本市职业教育开放实训中心的标志性品牌。

4.建立中等职业教育开放实训中心绩效评估制度。加大职业教育开放实训中心的绩效考核，制定并颁布《市职业教育开放实训中心绩效评价指标体系》，选点开展开放实训中心绩效评估工作，进一步提高实训中心的服务能力和运行水平，更好体现职业教育开放实训中心的“公共性、服务性、开放性”。

5.进一步推进中等职业教育服务新农村建设。围绕加快消除城乡二元结构、建设社会主义新农村和郊区产业规划布点建设需要，支持江南高级技工学校整体搬迁至长兴岛，支持南汇区临港科技学校的易地迁至临港新城，重点支持设在郊区的“都市农林开放实训中心”、“化学工艺开放实训中心”、“数控应用技术开放实训中心”、“机电技术运用开放实训中心”等开放实训中心的综合实训能力。进一步提高和完善开展适合郊区农村劳力转移和区域经济生产需求和特点的职业技能培训。

二、进一步创新体制机制，推进职业教育集团化办学。

6.继续抓紧抓好十个行业性职业教育集团的组建工作。按照《市人民政府关于大力发展职业教育的决定》和《教育事业发展“十一五”规划纲要》中的“职业教育集团建设计划”要求，有序推进行业类职业教育集团组建工作。促进已经建立的现代护理、交通物流、商贸和电子信息四大职业教育集团，坚持自主建设和政府引导相结合，强化优质职业教育资源配置，使各个集团都能根据行业特点，深入开展与企业的深度合作，做特做优做强。继续推动旅游、机电数控、建筑、化工等职业教育集团的组建，在运行机制和功能发挥上形成各自特色，从而提高为行业服务的能力，进一步激发职业教育集团的活力。

7.推进职业教育集团化办学由行业向区域延伸。研究制定《关于本市推进组建区域职业教育集团工作指导意见》，指导区域职业教育集团化办学工作开展。区域职业教育集团一般由区县政府及教育行政部门牵头组建，以区域重点发展产业为支柱，以区域内职业院校若干个骨干专业为核心，以一所或几所职业院校为基础，各行业、企事业单位、职业院校等共同参与，以实现资源共享、校企合作为目的，因地制宜地选择合适的组建模式，在自愿、协议的基础上，形成的合作组织。坚持积极推进，稳步发展原则，分步骤、分阶段地组建区域职业教育集团。年在嘉定区、徐汇区、闵行区、黄浦区和浦东新区等进行推进区域职业教育集团化办学调研和实践。

8.研究建立支持职业教育集团持续、科学发展所需经费保障机制。从提高经费使用效益的角度出发，合理安排相关学校的项目经费，对积极组建职业教育集团的有关单位项目给予支持和倾斜。开展调研，研究职业教育集团日常运转必须的经费保障措施，以促进职业教育集团开展正常的业务活动，支持职业教育集团内各学校持续、协调、健康发展。

三、制定《关于全面提高本市中等职业教育教学质量的若干意见》，筹备与召开教学工作会议。

9.推出—2012年全面提高教学质量的行动计划。在年开展职业学校教学工作调研的基础上，继续完成市中等职业学校教学质量评估方案和指标体系研究，开展教学质量评估试点，制定—2012年全面提高教学质量的行动计划和工作实施方案，建立和完善中等职业教育教学质量评价和保障体系。

落实教育部即将召开的中等职业教学工作会议精神，筹备并召开本市中等职业学校教学工作会议。

10.继续做好2004—2007年深化课程教材改革行动计划的总结，制定—2012年的课改实施计划。继续推进职业教育内涵建设，研究制定—2010年市中等职业教育课程教材改革工作实施方案，把工作重心从课程教材的开发、建设，转向课程实施，以抓课程实施促进课改进一步深化。编辑出版2004—2007年深化课程教材改革的总结报告和课改课题研究的成果专集、课改特色实验学校的创建成果集、教师教学法评优活动优秀教学设计集等反映深化课程教材改革成果的专集。

开发首批颁布的12个专业教学标准的专业培训包。调整和新建一批市专业中心教研组，完善教研和教学指导网络。组织开展“校本课程开发的理论与实践”、“品牌专业评价标准”、“任务引领型课程的教学实践”等一批新课题的研究。

11.发挥“市中等职业教育课程教材改革特色实验学校”作用。加强对课改实施工作的研究和指导，推动面上改革不断深化。总结一批学校抓内涵建设的经验，确定课改特色学校的常规任务，确定各课改特色学校的特色实验任务和研究课题，带动面上学校的课改实验和研究工作。

12.加强中职学校专业设置的指导和监控。全面推进新课程标准的实施，引导学校依据产业结构发展方向，依法自主设置新专业。根据《市教育委员会关于开展中等职业学校自主设置专业（专门化）教学质量检查评估的通知》（沪教委职〔〕30号）要求，对2006年备案的66个目录内专业（专门化）点进行抽查评估，对2007年备案的17个目录外专业（专门化）点进行检查评估。

四、加大力度，继续实施中等职业学校教师素质提高计划。

13.开展专业骨干教师市级培训。落实《教育部办公厅财政部办公厅关于组织实施中等职业学校专业骨干教师培训工作的指导意见》，统筹规划并推进市中等职业学校专业骨干教师市级培训工作。提高专业骨干教师教学能力和基本素养，培养一批胜任任务引领型“做中学”职教课程、在教育教学改革发展中起骨干示范作用的“双师型”教师，进一步开拓骨干专业教师的能力提升渠道，为促进本市中等职业学校内涵发展，全面提升职业教育质量奠定坚实的师资基础和人才保障。

14.发挥市中等职业学校专业骨干教师培训基地作用。遵循“突出重点、优化结构、创新机制、完善制度”的原则，本市中等职业学校专业骨干教师市级培训主要包括：国际商务、数控技术应用、汽车运用与维修、工业与民用建筑、现代物流、旅游服务与管理等15个。进一步完善中等职业教育师资培训基地，依托9个市中等职业学校专业骨干教师培训基地，开展主要包括现代职业教育理论与方法、专业知识与教学能力、专业实践活动三个方面的培训，参训教师培训学时计入教师继续教育240或540培训学时。

15.研究制定特聘兼职教师资助方案。安排专项资金，支持一批发展势头良好、社会声誉较高、高水平专业师资紧缺的中等职业学校从社会上聘请在职或退休的专业技术人员、高技能人才兼职任教，以充实学校专业课和实习指导教师队伍。

五、关注教育公平，进一步扩大中等职业教育服务全国的力度

16.做好对口支援都江堰和外省市招生任务。按照教育部统一部署，坚持普职比大体相当，全力以赴做好中等职业学校开展东部对西部、城市对农村联合招生合作办学等工作要求，继续与云南、新疆、西藏、湖北和重庆等有关对口支援地区开展联合招生合作办学工作；做好都江堰等地震灾区中职校招生援助工作；落实沪赣两地政府有关会议纪要，继续做好招收江西垦民后代子女联合招生合作办学工作。

17.继续试行中职校招收在沪农民工同住子女工作。在去年试行基础上，继续支持中职校招收在沪农民工同住子女，并尽早推动学校启动招生宣传工作，为每一个愿意报考本市中职校的在沪农民工同住子女提供在沪接受中职教育的机会。

18.推进长三角职业教育科学发展、创新发展、协调发展。深入贯彻落实《国务院关于进一步推进长江三角洲地区改革开放和经济社会发展的指导意见》（国发〔〕30号）精神，按照“大力发展职业教育，加快建立完善的区域职业教育培训体系”的要求，以职业教育区域化和联动合作机制为切入点，深入推进三地职业教育区域化发展和资源共享，发挥三地职业教育服务、整合、辐射、提升的功能，联手打造职业教育区域联动发展的品牌，多形式、多层次的推进与江浙两省的合作，为区域内的现代服务业和先进制造业发展服务。

六、加强德育工作，以学生发展为本，以就业为导向，全面提高学生综合素质。

19.切实推进学校德育工作，更加关注职业学校学生的全面发展。根据中职校专业特点，按照《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》和《教育部关于印发中等职业学校德育课课程教学大纲的通知》精神，全面启动和深化中职校德育课程改革，并做好市级培训工作。开展中等职业学校学生职业道德教育，将学生行为规范教育、职业道德教育和职业发展教育有机结合，培养中职学生良好的行为习惯和职业道德意识，树立正确的职业理想，进一步把立德树人的任务落到实处。

20.进一步加强职业指导工作、提高中等职业学校毕业生就业质量。加强学生就业推荐工作，不断提升中等职业学校职业指导与就业服务工作质量，建立跟踪反馈中等职业教育人才培养质量和毕业生就业质量制度。加强就业公告统计工作的管理，细化就业率统计体系中的二级指标，进一步做好毕业生就业状况跟踪调查工作。

21.办好“星光计划”第三届中等职业学校职业技能大赛。强化学生职业技能训练，立足于面向全体学生，扩大比赛项目，优化比赛内容，规范比赛办法，提升比赛质量，全面提高学生技能水平。比赛内容和要求与专业培养目标、专业教学实际、就业岗位需要、国家职业标准和全国技能大赛要求相结合。进一步扩大“星光计划”品牌效应，健全高素质技能人才的选拔、评价机制和“双师型”教师的激励机制。

22.选拔优秀学生参加全国职业技能大赛，争取再创佳绩。年，教育部将继续在天津举办全国职业院校技能大赛，本市将在“星光计划”第三届中等职业学校职业技能大赛基础上，完善参赛激励机制和选手选拔的办法，全力以赴组织选拔优秀学生参加全国职业技能大赛，比赛成绩努力保持全国领先地位。

23.继续开展“经典艺术走进中职校园”活动。落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，充分利用中等职业学校自身优势，结合中等职业教育特点，推动经典艺术进校园，组织本市专业艺术类学校开展“经典艺术走进中职校园”系列活动。通过多样化的优秀文化艺术的传播、熏陶，陶冶学生情操，提高学生审美情趣，丰富学生文化艺术修养，提高学生综合素质。

24.开展“星光之约”系列活动。以寻历史文化之根，颂改革发展成果，抒“迎世博、为文明做贡献”之情为主题，开展年中等职业学校学生“星光之约”系列活动和中等职业学校学生迎世博文明礼仪大赛。通过丰富多彩的形式开展国情、市情教育，陶冶思想情操、拓展综合能力、体验快乐、增强信心、提升能力，展现青春风采。

七、做好体育科普卫生等工作

25.进一步加强和改进中等职业学校体育工作。结合迎世博600天行动计划，广泛组织开展多种多样的学生阳光体育运动，举行年市学生阳光体育大联赛，丰富校园体育活动，实施《国家学生体质健康标准》，落实学生每天锻炼一小时的国家规定，增强学生体质。

开展第七届“百万青少年争创明日科技之星”活动、市第八届青少年科技节，评选科技特色示范学校。做好食品卫生安全和学校防艾滋病教育工作。

八、开展对区县政府履行中等职业教育法定责任的督导工作。

26.继续开展对区县政府教育综合督政工作。在总结2007年和年对区县政府综合督政经验的基础上，依照《市政府关于本市建立对区县政府教育工作进行督导评估实施意见》，重点实施职业教育等项目为主的教育综合督政工作，全面完成对各区县教育综合督政工作，并认真总结经验和成效，为开展新一轮工作奠定基础。

九、加大中等职业学校青保工作力度

27.开展学校安全宣传教育活动。努力提高广大师生员工的安全防范意识，完善学校安全管理责任制和事故应急预案，积极开展预防教育，全面推动第三轮安全文明校园创建和评选工作。开展“年未成年人保护工作先进集体和先进个人”，“年学校及周边建设工作先进集体和先进个人”，年安全文明校园创建评选”，“优秀中小学校外治安辅导员”的推荐、评选、表彰工作。

绩效实训总结范文篇8

一、围绕本市产业结构发展方向，夯实职业教育基础，提高服务**社会经济的水平。

1.进一步加强和提高中等职业学校建设水平。根据本市社会发展和经济建设的需求导向，进一步改善中等职业学校办学条件、更新实验实训设施设备、加强中等职业学校基础能力建设。积极组织实施国家县级职业教育中心计划，开展部级示范性中等职业学校创建工作，三分之一的部级重点中等职业学校达到国家示范性中等职业学校的基本标准。

2.继续做好本市中等职业学校国家助学金和市政府奖学金资助工作。根据事业发展需求，完善本市郊区农村学生就读中等职业学校帮困助学政策，研究鼓励本市优秀初中毕业生报考社会急需专业政策，调整提高生均公用经费拨付标准。

3.启动职业教育开放实训中心优化和能级提升计划。对已通过评估验收的开放实训中心，根据其建设基础、建设水平、运行管理和服务能力，重点扶持若干与产业发展和社会需求密切相关的职业教育开放实训中心，进一步优化和提升其能级和功能，做特做强，使之成为本市职业教育开放实训中心的标志性品牌。

4.建立中等职业教育开放实训中心绩效评估制度。加大职业教育开放实训中心的绩效考核，制定并颁布《**市职业教育开放实训中心绩效评价指标体系》，选点开展开放实训中心绩效评估工作，进一步提高实训中心的服务能力和运行水平，更好体现职业教育开放实训中心的“公共性、服务性、开放性”。

5.进一步推进中等职业教育服务新农村建设。围绕加快消除城乡二元结构、建设社会主义新农村和郊区产业规划布点建设需要，支持江南高级技工学校整体搬迁至长兴岛，支持南汇区临港科技学校的易地迁至临港新城，重点支持设在郊区的“都市农林开放实训中心”、“化学工艺开放实训中心”、“数控应用技术开放实训中心”、“机电技术运用开放实训中心”等开放实训中心的综合实训能力。进一步提高和完善开展适合郊区农村劳力转移和区域经济生产需求和特点的职业技能培训。

二、进一步创新体制机制，推进职业教育集团化办学。

6.继续抓紧抓好十个行业性职业教育集团的组建工作。按照《**市人民政府关于大力发展职业教育的决定》和《**教育事业发展“**”规划纲要》中的“职业教育集团建设计划”要求，有序推进行业类职业教育集团组建工作。促进已经建立的**现代护理、交通物流、商贸和电子信息四大职业教育集团，坚持自主建设和政府引导相结合，强化优质职业教育资源配置，使各个集团都能根据行业特点，深入开展与企业的深度合作，做特做优做强。继续推动旅游、机电数控、建筑、化工等职业教育集团的组建，在运行机制和功能发挥上形成各自特色，从而提高为行业服务的能力，进一步激发职业教育集团的活力。

7.推进职业教育集团化办学由行业向区域延伸。研究制定《关于本市推进组建区域职业教育集团工作指导意见》，指导区域职业教育集团化办学工作开展。区域职业教育集团一般由区县政府及教育行政部门牵头组建，以区域重点发展产业为支柱，以区域内职业院校若干个骨干专业为核心，以一所或几所职业院校为基础，各行业、企事业单位、职业院校等共同参与，以实现资源共享、校企合作为目的，因地制宜地选择合适的组建模式，在自愿、协议的基础上，形成的合作组织。坚持积极推进，稳步发展原则，分步骤、分阶段地组建区域职业教育集团。20**年在**区、**区、**区、**区和**新区等进行推进区域职业教育集团化办学调研和实践。

8.研究建立支持职业教育集团持续、科学发展所需经费保障机制。从提高经费使用效益的角度出发，合理安排相关学校的项目经费，对积极组建职业教育集团的有关单位项目给予支持和倾斜。开展调研，研究职业教育集团日常运转必须的经费保障措施，以促进职业教育集团开展正常的业务活动，支持职业教育集团内各学校持续、协调、健康发展。

三、制定《关于全面提高本市中等职业教育教学质量的若干意见》，筹备与召开教学工作会议。

9.推出20**—20**年全面提高教学质量的行动计划。在20**年开展职业学校教学工作调研的基础上，继续完成**市中等职业学校教学质量评估方案和指标体系研究，开展教学质量评估试点，制定20**—20**年全面提高教学质量的行动计划和工作实施方案，建立和完善中等职业教育教学质量评价和保障体系。

落实教育部即将召开的中等职业教学工作会议精神，筹备并召开本市中等职业学校教学工作会议。

**.继续做好20**—20**年深化课程教材改革行动计划的总结，制定20**—20**年的课改实施计划。继续推进职业教育内涵建设，研究制定20**—20**年**市中等职业教育课程教材改革工作实施方案，把工作重心从课程教材的开发、建设，转向课程实施，以抓课程实施促进课改进一步深化。编辑出版20**—20**年深化课程教材改革的总结报告和课改课题研究的成果专集、课改特色实验学校的创建成果集、教师教学法评优活动优秀教学设计集等反映深化课程教材改革成果的专集。

开发首批颁布的**个专业教学标准的专业培训包。调整和新建一批市专业中心教研组，完善教研和教学指导网络。组织开展“校本课程开发的理论与实践”、“品牌专业评价标准”、“任务引领型课程的教学实践”等一批新课题的研究。

11.发挥“**市中等职业教育课程教材改革特色实验学校”作用。加强对课改实施工作的研究和指导，推动面上改革不断深化。总结一批学校抓内涵建设的经验，确定课改特色学校的常规任务，确定各课改特色学校的特色实验任务和研究课题，带动面上学校的课改实验和研究工作。

**.加强中职学校专业设置的指导和监控。全面推进新课程标准的实施，引导学校依据**产业结构发展方向，依法自主设置新专业。根据《**市教育委员会关于开展中等职业学校自主设置专业（专门化）教学质量检查评估的通知》（沪教委职〔20**〕30号）要求，对20**年备案的66个目录内专业（专门化）点进行抽查评估，对20**年备案的17个目录外专业（专门化）点进行检查评估。

四、加大力度，继续实施中等职业学校教师素质提高计划。

13.开展专业骨干教师市级培训。落实《教育部办公厅财政部办公厅关于组织实施中等职业学校专业骨干教师培训工作的指导意见》，统筹规划并推进市中等职业学校专业骨干教师市级培训工作。提高专业骨干教师教学能力和基本素养，培养一批胜任任务引领型“做中学”职教课程、在教育教学改革发展中起骨干示范作用的“双师型”教师，进一步开拓骨干专业教师的能力提升渠道，为促进本市中等职业学校内涵发展，全面提升职业教育质量奠定坚实的师资基础和人才保障。

14.发挥市中等职业学校专业骨干教师培训基地作用。遵循“突出重点、优化结构、创新机制、完善制度”的原则，本市中等职业学校专业骨干教师市级培训主要包括：国际商务、数控技术应用、汽车运用与维修、工业与民用建筑、现代物流、旅游服务与管理等15个。进一步完善中等职业教育师资培训基地，依托9个市中等职业学校专业骨干教师培训基地，开展主要包括现代职业教育理论与方法、专业知识与教学能力、专业实践活动三个方面的培训，参训教师培训学时计入教师继续教育240或540培训学时。

15.研究制定特聘兼职教师资助方案。安排专项资金，支持一批发展势头良好、社会声誉较高、高水平专业师资紧缺的中等职业学校从社会上聘请在职或退休的专业技术人员、高技能人才兼职任教，以充实学校专业课和实习指导教师队伍。

五、关注教育公平，进一步扩大中等职业教育服务全国的力度

16.做好对口支援都江堰和外省市招生任务。按照教育部统一部署，坚持普职比大体相当，全力以赴做好中等职业学校开展东部对西部、城市对农村联合招生合作办学等工作要求，继续与云南、新疆、西藏、湖北和重庆等有关对口支援地区开展联合招生合作办学工作；做好都江堰等地震灾区中职校招生援助工作；落实沪赣两地政府有关会议纪要，继续做好招收江西垦民后代子女联合招生合作办学工作。

17.继续试行中职校招收在沪农民工同住子女工作。在去年试行基础上，继续支持中职校招收在沪农民工同住子女，并尽早推动学校启动招生宣传工作，为每一个愿意报考本市中职校的在沪农民工同住子女提供在沪接受中职教育的机会。

18.推进长三角职业教育科学发展、创新发展、协调发展。深入贯彻落实《国务院关于进一步推进长江三角洲地区改革开放和经济社会发展的指导意见》（国发〔20**〕30号）精神，按照“大力发展职业教育，加快建立完善的区域职业教育培训体系”的要求，以职业教育区域化和联动合作机制为切入点，深入推进三地职业教育区域化发展和资源共享，发挥三地职业教育服务、整合、辐射、提升的功能，联手打造职业教育区域联动发展的品牌，多形式、多层次的推进与江浙两省的合作，为区域内的现代服务业和先进制造业发展服务。

六、加强德育工作，以学生发展为本，以就业为导向，全面提高学生综合素质。

19.切实推进学校德育工作，更加关注职业学校学生的全面发展。根据中职校专业特点，按照《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》和《教育部关于印发中等职业学校德育课课程教学大纲的通知》精神，全面启动和深化中职校德育课程改革，并做好市级培训工作。开展中等职业学校学生职业道德教育，将学生行为规范教育、职业道德教育和职业发展教育有机结合，培养中职学生良好的行为习惯和职业道德意识，树立正确的职业理想，进一步把立德树人的任务落到实处。

20.进一步加强职业指导工作、提高中等职业学校毕业生就业质量。加强学生就业推荐工作，不断提升中等职业学校职业指导与就业服务工作质量，建立跟踪反馈中等职业教育人才培养质量和毕业生就业质量制度。加强就业公告统计工作的管理，细化就业率统计体系中的二级指标，进一步做好毕业生就业状况跟踪调查工作。

21.办好“星光计划”第三届中等职业学校职业技能大赛。强化学生职业技能训练，立足于面向全体学生，扩大比赛项目，优化比赛内容，规范比赛办法，提升比赛质量，全面提高学生技能水平。比赛内容和要求与专业培养目标、专业教学实际、就业岗位需要、国家职业标准和全国技能大赛要求相结合。进一步扩大“星光计划”品牌效应，健全高素质技能人才的选拔、评价机制和“双师型”教师的激励机制。

22.选拔优秀学生参加全国职业技能大赛，争取再创佳绩。20**年，教育部将继续在天津举办全国职业院校技能大赛，本市将在“星光计划”第三届中等职业学校职业技能大赛基础上，完善参赛激励机制和选手选拔的办法，全力以赴组织选拔优秀学生参加全国职业技能大赛，比赛成绩努力保持全国领先地位。

23.继续开展“经典艺术走进中职校园”活动。落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，充分利用中等职业学校自身优势，结合中等职业教育特点，推动经典艺术进校园，组织本市专业艺术类学校开展“经典艺术走进中职校园”系列活动。通过多样化的优秀文化艺术的传播、熏陶，陶冶学生情操，提高学生审美情趣，丰富学生文化艺术修养，提高学生综合素质。

24.开展“星光之约”系列活动。以寻**历史文化之根，颂**改革发展成果，抒“迎世博、为文明**做贡献”之情为主题，开展20**年**中等职业学校学生“星光之约”系列活动和**中等职业学校学生迎世博文明礼仪大赛。通过丰富多彩的形式开展国情、市情教育，陶冶思想情操、拓展综合能力、体验快乐、增强信心、提升能力，展现青春风采。

七、做好体育科普卫生等工作

25.进一步加强和改进中等职业学校体育工作。结合迎世博600天行动计划，广泛组织开展多种多样的学生阳光体育运动，举行20**年**市学生阳光体育大联赛，丰富校园体育活动，实施《国家学生体质健康标准》，落实学生每天锻炼一小时的国家规定，增强学生体质。

开展第七届“百万青少年争创明日科技之星”活动、**市第八届青少年科技节，评选科技特色示范学校。做好食品卫生安全和学校防艾滋病教育工作。

八、开展对区县政府履行中等职业教育法定责任的督导工作。

26.继续开展对区县政府教育综合督政工作。在总结20**年和20**年对区县政府综合督政经验的基础上，依照《市政府关于本市建立对区县政府教育工作进行督导评估实施意见》，重点实施职业教育等项目为主的教育综合督政工作，全面完成对各区县教育综合督政工作，并认真总结经验和成效，为开展新一轮工作奠定基础。

九、加大中等职业学校青保工作力度

27.开展学校安全宣传教育活动。努力提高广大师生员工的安全防范意识，完善学校安全管理责任制和事故应急预案，积极开展预防教育，全面推动第三轮安全文明校园创建和评选工作。开展“20**—20**年未成年人保护工作先进集体和先进个人”，“20**—20**年学校及周边建设工作先进集体和先进个人”，“20**—20**年安全文明校园创建评选”，“优秀中小学校外治安辅导员”的推荐、评选、表彰工作。

绩效实训总结范文篇9

1.1项目建设目标

①在建设期内完成各项指标，通过校级精品资源共享课验收。②力争2年内建设成为省级精品资源共享课。

1.2项目建设思路

①总体思路：一切以提高学生技能为核心进行精品资源共享课建设，推动专业课程建设。②“双师型”教师团队建设：首先结合该院该学科的教师结构现状，制定“双师型”教师岗位责任及要求。其次制定相应的考核政策和激励措施，鼓励精品课程教师到生产一线参与顶岗实践，去收集、总结、引进现场最新的生产技术成果作为教学案例，保证教学内容的生动性和工程性，使他们尽快成为一流的骨干教师。③教学内容：必须与岗位标准相融合。课程内容主要分为以下9个模块：绪论；混凝土结构材料的力学性能；混凝土结构设计的基本原则；受弯构件承载力计算；受压构件承载力计算；受拉构件承载力计算；受扭构件承载力计算；预应力构件；11G101平法识图与钢筋算量。④探求课程与行业一线的结合点，积极参与行业技能大赛。如全国高等职业院校土建施工类专业学生“鲁班杯”建筑工程识图技能竞赛，重庆市建设工程造价行业技能大赛等。⑤教材建设：与课程建设相结合，开发《平法识图与钢筋算量》教材。以理论够用、突出实践性为目标。平法识图是造价员、施工员从事工程施工、工程量计算必备的核心技能，目前在教材的编制上仍存在空白，多依赖11G101系列平法图集。无论从教学还是科研角度来看，建设新平法教材都具有很高的价值。⑥强化实践环节的教学及管理：开发建设校内实训基地及校外实训基地，课内实践学时用以保证操作实训及课程设计，强化工程意识和专业应用技能，保证精品课程建设的水平和特色；开展与“五大员”相关内容的培训工作。⑦课程教改科研：围绕平法识图技能方面展开。⑧强化管理：通过制度改革，提高教师参与精品课程建设的积极性，将教师岗位责任制与绩效考核落到实处，把课程建设工作指标化，任务分解到人，建设经费分解到指标上，按计划时间表进行考核。

1.3项目建设进度

项目建设期三年，一年后进行阶段性验收，建设资金由学校提供。2012年10月该项目正式立项，2013年11月通过阶段性验收，后期将按照验收标准做好后续课程建设工作，包括视频、作业、试卷、FLASH等相关课程材料。

2总结

绩效实训总结范文篇10

（1）传统的教学方法占主导地位，主要是以教师讲授为主，以书本为中心，以知识传授为主要任务。实践教学环节有的配备实训指导书，而实训指导书大都也是以案例讨论或是软件模拟为主，但是都难以模拟现实。

（2）实训场所缺乏。从目前的情况看，实训场所主要通过建立校外实习基地来完成，但是现实是有实习基地但在操作的过程中存在很多问题，企业在竞争激烈的市场环境下，有着越来越多的商业秘密，一般不会让学生在基础核心部门或从事有关的管理事务。另外，学生的学习目的性不强，导致很多学生表现出兴趣不高，只是为了完成学习任务。

（3）实践教学环节中，缺乏双师型教师队伍。由于市场营销实践性教学的目标是将理论基础知识通过实践的形式得到运用，这必然要求教师既熟知市场营销的理论知识，还要熟悉实践操作过程，并能指导学生参与实践，在实践中总结经验教训。但是从目前来看，高校市场营销实践教学环节的教师基本很难达到理论知识与实践经验兼备的要求。

（4）缺乏科学的实践教学的考核体系，由于实践教学模式传统，考核体系缺乏一个明确的标准，基本是形式化的考核。

二、校园商业活动的形式

校园商业性活动，是指与校园内学生直接或间接联系的有学生参与的商业性活动，其一般以盈利为直接目的。主要可以分为以下几个类型：

（1）展示型的商业展销：主要针对的是以产品销售为目的的商家。

（2）学校活动赞助商：为学校的体育、晚会等类似的活动达成赞助协议提供赞助的费用。

（3）培训讲座：主要针对各类英语、计算机等方面培训的商家，在学校进行培训讲座，为招生做宣传。

（4）校园海报、DM广告杂志、宣传单页发放为促销活动做宣传。

（5）巡回式校园宣讲会，这种对于影响力知名度较大的商家适合，在不同的学校进行巡回式校园宣讲会。

（6）企业形象和文化宣传：在学校举办一些校内的赞助或者招聘活动，实习模式往往能够让企业在学生的心中有一定的定位。

（7）兼职活动（包括创业、家教、送餐、做服务员等）。对于营销专业的学生来说，校园的商业活动是他们一次很好的实践机会，是一次接触企业的好机会，是一次把课本上的理论知识与营销实战结合的好机会。问题在于如何利用这些校园商业活动为营销的学生设置实训，发扬校园商业活动有利方面，避免不利的方面。

三、校园商业活动中的市场营销实践教学模式及考核体系构建

1.校园商业活动中的市场营销实践教学模式

企业经营的不确定性、人际关系的复杂性、市场竞争的激烈性、工作压力与挑战是软件情景模拟难以做到的，所以市场营销课程实践环节需要的是在真实环境下的亲身经历。校园商业活动为市场营销课程实践教学环节提供了真实环境。校园商业活动中的市场营销实践教学可以按照以下几个步骤实施：

（1）选择好能够进行市场营销实训的校园商业活动资源。从市场营销课程实践目标分析，学生在参与商业活动过程中，营销环境分析能力、市场调查分析能力、客户需求分析能力、活动方案策划能力、商务活动谈判能力、财务管理预算能力、快速应变能力要得到锻炼、积累和提升。那么就选择可以锻炼学生上述能力的商业活动资源。例如，校园超市要引进鲜花这个商品，那么就可以让学生进行市场调查，通过市场调查的实践活动，锻炼学生的市场调查分析能力，并将结果运用于校园超市，真正做到理论运用到实践当中去。

（2）建立市场营销实践工作小组，组织实训项目，成立由专业带头人、教师（包括企业兼职教师）的实训小组，每年能选择一项固定的具体的销售任务，具体的实训主要由学生在教师的指导下进行。

2.校园商业活动中的市场营销实践教学考核体系构建