作文水平范文10篇

作文水平范文篇1

新课程改革的推行，为作文教学提供了更灵活的平台，同时也对作文教学提出了更高的要求。新课程标准提出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在平时的教学中，我们要认真落实新理念，对学生加强写作技巧的指导，让学生喜欢写作，愿意写作，写出有血有肉、有真情实感的优秀作文来。我从以下几方面谈谈我的看法。

一、要激发学生写作的兴趣

爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。莎士比亚也说学问必须合乎自己的兴趣，方可得益，这些都在强调兴趣在学生学习中的重要性。很多学生对写作没有兴趣，写作时东拼西凑，导致内容空洞、词语堆砌，难以写出好的作文来。激发和培养学生的写作兴趣，是提高学生写作水平的关键。学生只有产生了浓厚的兴趣，才能真正走进写作的世界，才能写出优秀的作文来。要让学生认识到写作不能凭空想象，而要与现实生活紧密相连。叶圣陶先生曾说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论，对认真练习写作是有妨碍的。”写作不竭的源泉就是来自生活，在平时的教学中要我们要让学生认识到写作来源于生活，只有细心观察生活，作生活的有心人，留心观察身边的人或物，认识到写作就是表述自己内心的真情实感。描写身边的人或物，才会消除学生对作文的难不可攀的恐惧心理，使学生真正认识到写作其实是一件很享受的事。只要做一个生活的有心人，作文就可以写出真情实感，也会有新意，也一定能写出好作文来。

二、要积累丰富的素材

素材是写作的基础，素材越丰富，学生在写作时可以选择的就越多，写作时自然就会有话可说，有事可写，当然也就会内容充实，语言生动，会更有创意，也更能贴近生活。因此，要让学生会积累素材，让学生在平时的学习和生活中积累丰富的素材。对于积累素材，又要做到以下几个方面：

1.要着眼教材，立足教材。

现行的语文教材中所选的文章，各种体裁的都有，都是文质优美、语言生动的作品，这对学生积累素材，提高写作水平具有很好的借鉴导向作用。

因此在平时的教学中，我们教师就要深入钻研教材、挖掘教材、立足教材，同时又要创造性地运用教材，让学生发现教材的不可或缺性，把教材中优美经典的语句，各种说明文的方法，议论文形式结构及各种体裁论文的写作技巧记录下来，并在写作过程中进行消化，转化为自己的东西。可以为我所用。正所谓不积跬步无以至千里。

2.要善于观察生活，从生活中丰富自己的素材。

生活犹如大河，文章犹如小溪，大河丰盈，小溪自会灵动而昼夜不息。而写作本身就是生活。生活才是最原始、最大、最丰富的素材库，里面的素材取之不尽，用之不竭。因此，作为教师，我们要指导学生留心生活，仔细观察生活，从生活中得到灵感，让生活真正为写作服务。积累素材并不是简单的记录生活素材，还需要学生去认真观察、认真思考，只有经过思考的生活，才是有广度与深度的生活。只有由感性认识上升到理性认识，这样积累的素材写出的文章才不是生活的简单堆砌，不是平淡乏味的记录，而是有独立视角的、给人以美的享受的、给人深思的、感人的有质的好文章。

3.要多多阅读好书籍。

“读书破万卷，下笔如有神”、“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这些都道出阅读在写作中的重要作用。因此，在平时要让学生多阅读，多读教材，多读课外书，遇到好词好句、精彩语句与片段、名言警句，要摘抄到摘抄本上，并且尽量每天都能看一看，通过常读达到会背，以自己的方式来吸收消化它们，这样写作时就可以信手拈来。

4.要时常进行作文小练笔。

学生有了写作的兴趣，有了写作的素材，就要让学生进行实战训练了。所以要经常进行作文练笔，让学生把积累的素材用自己的语言方式表述出来，形成自己独特的写作风格。这主要包括课堂训练与课外练笔。

5.要运用多种评改方式让学生更上一层楼。

修改是提高学生写作水平，升华作文的重要环节，优秀作品都是改出来的。所以我们要重视这一环节，运用多种评价方式来提高学生的作文质量。

（1）让学生自我修改。

（2）教师要批改。

教师可以站在一个高度来评改学生的作品，对学生的作文进行批改，针对存在的问题及闪光的地方作出恰当的评价。

（3）要生生互评。

作文水平范文篇2

一、思维训练氛围的创设。

开拓学生思维的空间,创设思维活动的氛围，是思维训练的基础、开端。“守株待兔”者的思维僵化、呆板；“挖井”人的思维因欠“深度”而达不到目标。教者应注重调动学生思维的主动性、积极性、创造性，教给思维方法，激发学生灵感，这样才不至于钻进“死胡同”，文词干瘪，缺乏所思，寥寥数语。

开拓思维是要引导学生打破常规，从多方面寻求标新立异，发现新的角度，提出新的属于自己的见解，另外还要引导学生认识事物的本质，使作文更具有说服力。思维训练氛围的创设可以遵循从简到繁，循序渐进的原则，形成递进。例如，有一位教师在教完“守株待兔”的寓言故事后，先让学生对故事的本事生感说上一段话,于是学生在片刻的茫然不知所措之后，思维便开始活跃起来，他们随便选择某个不同的角度说出自己的所想。接着,分析、摈弃错误的观点，综合、升华正确的思想，提高认识事物本质的能力，进一步加以精美的词句凝练、表述，提高文采。第三步，才让学生把刚才的讨论动笔写下来，不仅有自己的思想，而且还渗透了别人的思维，融进了其他有益的成分，这对提高作文水平是很有益处的。

二、通过设疑，活跃思维。

疑问是思维的火种,它可以促进思维展开、蔓延,“于无疑处有疑,方是进矣”（朱熹语）。设置疑问、解决疑问是训练思维的一种简便易行的方法。“挖井”人通过实地挖井，而且挖了几口，总没有水，就说此地无水，我们可以提出另一种假设对立的观点，假如“挖井”人在挖第一口井时，继续往下挖，有一股毅力、信心的话，挖到一定的“深度”，是不是能达到目的？第二口井呢？第三口井呢？……只要有一定的恒心，还是能挖到水的，只不过要多花不必要的时间、力气。这些所想，都能成为写作的素材。

此外，还可以提出一种观点，让学生自己找出相对立的观点加以思考，从两种对立的观点论述，训练思维。

三、走入广阔的生活，拓展思维领域。

灵感是思维的火花，许多“火花”都是在观察中捕捉到的，所以我们要引导学生对他们身边的人或事多留心、多观察，做生活的有心人。“美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美，而是缺少发现”（法国雕塑家罗丹语）。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。

四、及时修改作文，加快思想交流。

学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标,要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。

作文修改要充分发挥学生的主体性。修改主要是学生自己的事,无需老师包办代替,否则达不到师生思想交流的目的,有些教者认为学生修改“不放心”，总不肯大胆放手，生怕搞砸了，这种“灌输式”、“代替法”会禁锢学生的良性思维的，时间一久，学生的依赖性变强，反正有老师改，有时连老师修改的部分一扫而过，根本也不去认真思考“为什么要这样改”。

作文水平范文篇3

第一步：博抄——积累材料

“多读”、“多写”、“多练”是一条公认的提高作文能力的“正门”，这种“治本”式的作文训练目标和方法不很切实际，这种教学方法指导的结果，常常是多数学生的作文平平淡淡，作的文难免不尽人意。俗话说：“下水才知水深浅”。滔滔不绝地向学生讲解写作技巧，从概念到概念，以此来提高学生的写作水平，难。平时没有范文作底蕴和相应的知识积累，到了作文时才临时抱佛脚，东拼西凑，生拉硬扯，必然是理屈词穷，漏洞百出。“抄”，从这个被“名门正派”所唾弃的“歪门”入手，由这个“歪门”走上作文“正道”，这定会被“求真知不行伪道，重实学勿慕邪门”的大方之家所不齿，但窃以为这是很有实效的写作途径。

放手鼓励学生去抄，抄个十篇百篇，定会抄出语感，抄出能力，抄出水平。每抄一篇，学生定会受到一次熏陶，潜移默化他们的作文技能。抄，揉合了“多读”、“多写”、“多练”的综合过程。抄，不是一篇两篇就能立竿见影，它必须是“博抄”。古人云“长袖善舞，多财善贾”，有了丰富的知识积淀，才会为写好文章创造条件。有了量的积累，才有思路的开阔，才能兼收而并蓄。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。博抄，就是搜集材料，通俗的说法是“找米下锅”。从课文中抄，从课外阅读中抄，从现实生活中收集。每天开展“一记一文一抄一报纸”的活动，这是材料积累的有效途径。抄的形式包括全抄、摘抄，然后对抄的东西进行归类，然后辨别，然后使用。“工欲善其事，必先利其器”，说的就是这个道理。明代文学家张溥的勤抄、博抄：每读一本书，总是先手抄一遍，抄完后朗读一遍，就把抄定稿烧掉，然后再抄再读再烧，如此重复六七次才罢休。抄出了他的文思敏捷，抄出了坚实的学术基础，他抄成了当时最有名的学者。

第二步：仿写—借鉴训练

学生“抄”到一定程度后，得到了知识的积累，也得到了如何为文的启迪，具有了一定的思想营养，准备了一定的语汇和材料，语言表达也顺畅流利，内心的真实情感也能抒发出来。在典范的例文的规范下，老师的引导，会使学生自然进入思考、思辨中，写出言之有物，读来动情的作文来。从写作能力形成过程看，模仿作文只是写作训练的初级阶段，而这个阶段是必不可少的和十分有用的，它培养学生“有话可说”，但仅仅停留在这个阶段是培养不出能力的。任何教师都不会把模仿作文作为目的，而是希望从模仿中训练出有创新的作文。在这里有一个问题必须弄清楚。仿写，不是叫学生抄袭。抄袭是偷别人的作品据为己有。仿写是拿别人的东西来垫底，模仿思路，模仿形式，把平时阅读，抄来的富有特色的文章嫁接到自己的作文中，迅速为文。我一直主张学生作文必须模仿，因为“世界上人类的一切学习都是从模仿开始的”。以大文豪鲁迅、郭沫若为例来看：鲁迅的名篇《狂人日记》借鉴了果戈理的作品，郭沫若的诗受过印度诗人泰戈尔作品的影响。借鉴，模仿，拓展了他们的思维空间。古人写文章靠的是“多读多写”，正如“读得唐诗三百首，不会作诗也会吟”一样，博读、博抄后的仿写，定能使学生把别人的“精华”转化为自己的东西，再与自身对事物的观察、理解、想像结合，产生属于自己的作文。

我国心理学界对智力的本质研究认为，智力就是能力或智能，是人们在获得知识和运用知识解决实际问题时所必然具备的心理条件或特征。影响一个人智能开发的因素是多方面的，有遗传和环境的影响，有家庭教育和社会教育的影响，教师在后天教育的影响中起着主导作用。教师按照预定的教育目的和严密的计划，遵循人的智力发展规律和教育的规律，通过一定的组织形式，对学生进行系统的影响和引导，促进学生能力的发展。

第三步：求新——避“同”求“异”

从高考对考生的作文考试要求来看，一篇好的作文应该思想健康，观点鲜明，中心明确，内容丰富；切合题意，内容充实，感情真挚；文体规范，结构完整；文笔流畅，标点正确；生动形象，富有文采，见解深刻等。但是在现实中，过于规范的作文是很难得高分的。大凡优秀作文，多是见解新颖，构思独特，或与众不同而显“异”的文章。作文没有特色，不能愉悦阅卷老师，自然得不到高分，所以高考作文要求在“新”和“异”上下功夫。平时作文就应从这两个字抓起。公务员之家:

作文水平范文篇4

高中语文作文教学模式存在一些问题，对高中生作文水平的提高是一种阻碍。传统的教学模式已经不能适应教育发展的需要和社会的发展对人才的需要。因此，必须改革，以下具体分析高中语文作文教学模式存在的问题。

（1）忽视思维能力的培养。目前，很多高中语文作文教学注重写作语言的学习和培养。教师会让学生看一些作文书，模仿和应用其中的语言，或者围绕一些题目进行模式化训练。这种教学模式并没有对学生写作思维能力进行训练，使学生思维固化，缺乏创造性思维。虽然在一定程度上也能应付考试，但是要想得高分比较困难。因此，要想提高学生的作文水平，教师必须对其思维能力进行培养。

（2）忽视作文讲评。传统的高中语文作文教学模式，注重写作技巧和指导练习，忽视了作文讲评这个重要环节，导致学生对自己的写作水平没有正确的认识，不能知道自己写作的优点和缺点。通过作文讲评可以发现学生作文中出现的问题，找到问题的原因，经过教师的个性化指导让学生对自己的问题进行改正，对作文进行修改，从而取得进步。作文讲评这一环节的缺失也是学生作文水平不能快速提高的一个重要原因。

二、新课标下高中语文作文高效教学策略

我国传统的高中语文教学模式已经跟不上时代的发展。因此，针对传统教学模式中出现的问题，必须制定一些解决策略，提高高中生的写作水平。

（1）对学生语言能力和思维能力进行双向培养。高中生的作文水平主要体现的是语言能力和思维能力。因此，教师应该注重对学生这方面的培养。具体来说，要给学生一些词语、修辞、句式等方面的培养，同时，培养学生根据素材进行创新写作的能力和发散性思维能力，不能让学生的思维受到限制。例如教师在讲完《滕王阁序》这一课时，可以给学生布置一些续写和仿写练习，续写可以培养学生的多角度思维能力，让学生从多个角度考虑问题。仿写可以培养学生的语言驾驭能力。这种作文训练有利于学生作文水平的提高。

（2）采取因材施教的教学策略。高中生有不同的成长环境、个性特点，兴趣爱好和接受能力不同。教师一定要认识到这个问题，在作文教学中因材施教，根据不同学生的不同特点，制定不同的教学方法。充分体现学生的主体地位，不断倾听学生的心声，尊重学生认知能力和作文水平的差异，保证每个学生的作文水平都在原有基础上有提高。对作文水平一般的学生，应该鼓励多写一些文章，包括周记、日记等。通过基本功的反复练习，提高学生的作文水平。对作文水平相对较高的学生，可以引导他们不断探究和积累，在写作方面有创新和突破，使自己的文章在考试时取得高分。

（3）对学生的作文及时进行教学评价。高中生的作文不可能是完美的，每个学生写的作文都有可能出现问题，因此，对学生作文的评价是教学过程中非常重要的一环。教师对学生可以给出一些个性化指导，让学生根据教师的指导，明确自己文章的优点和缺点，不断修改自己的文章，通过修改获得作文水平的提高。教师可以选择恰当的时间给学生上作文评价课，针对学生的作文优点进行肯定的评价，对于学生作文的不足，进行一对一的指导，让每个学生通过作文评价课都能有收获。

（4）引导学生增加课外阅读量。量的积累会引起质变，学生课外书籍读得多了，不仅可以陶冶情操，拓展知识面，而且自然而然积累了写作语言。学生在写作文时，把课外书中看到的语句和材料转化为写作资料，对于任何作文题材都能轻松应对，而且使文章生动、有趣。教师可以鼓励学生多看《意林》、《读者》、《美文》和四大名著等课外书籍，不断提高文学修养，增长见识，可以对其中的故事和材料进行多角度思考和分析，在写作文时巧妙运用。

（5）引导学生善于观察生活。高中作文的很多题材源于我们的生活。因此，教师要不断引导学生观察生活，体会生活，并且养成乐于观察、勤于思考的好习惯。学生可以主动对生活中见到的触动比较大、印象比较深刻的事情用纸笔记录下来，当作作文题材，要坚持，养成良好的学习习惯。教师可以鼓励学生多留意身边的事情，包括好人好事，助人为乐的事件和让人感动的故事，可以记录下来，并经过思考，发表自己的看法，强化学生的语言表达能力和语言驾驭能力。同时也可以使学生的精神境界有提高，在写作文的时候也可以将其作为素材。

（6）对学生的进步要充分肯定。学生在作文方面有进步，教师要给予高度评价。可以对学生进行表扬和鼓励，让学生有一种成就感和喜悦感，从而产生学习自信心。同时，对学生文章的不足，不能一味批评和指责，要善于发现文章中的闪光点，给学生正面的鼓励。教师也可以定期组织一些作文交流会，把全班学生分成若干小组，教师可以引导学生在小组内传阅作文。让每个学生看同学的作文，学习别人的优点，如果发现有不足的地方可以进行讨论，达到相互学习、相互切磋、共同提高的目的。讨论结束后教师要针对学生的作文和讨论进行正面总结和点评，避免责骂和批评。

三、总结

作文水平范文篇5

关键词:作文素材积累

初中学生的作文,以记叙文为主,也可以是议论文等。现在,强调淡化文体了,也可以写成诗歌、小说等。一个学生语文成绩的好坏,直接取决于作文的好坏。也就是说,学生作文水平上不去,肯定达不到优秀的成绩。因此,作文教学是初中语文教学中的重中之重。但是,如何写好作文,仍是一个难题,不好把握,也无法量化、系统化。因为学生的作文水平取决于多方面的因素。提高学生作文水平,绝非一朝一夕之力。一名初中学生要从小学的时候,并开始积累素材,培养观察力,加上长期练笔、读书等,才能有效地提高作文水平。

记叙文和议论文的杰作首先要有内容有较为雄厚的素材积累;其次是要有一个较好的完整的结构安排。我们先分析一下写作素材的积累,这关系到作文的内容,是作文的核心,也是一篇文章主旨表现的载体。那么,如果提高作文素材的积累能力呢?下面我从三个方面来谈:

一、要观察生活,从生活中找到你想要表现的内容

文学艺术讲究“真、善、美”第一位是“真”。只有真的,才是善的,才是美的。因此我们要发现的是另人感动的,赞美的东西。所以在生活中找到我们要发现的主旨载体,是非常重要的。初中语文教改后初中语文教材中,就选取了大量的与学生同步的生活题材。因为只有这样,教材才能与学生生活相同,才能教育学生,感染学生,培养学生良好的品质和心理素质。作文也如此,学生能把生活中的真人真事选出来,写成文章表达中心,才会感动人,才会收到中心鲜明、内容充实、喜闻乐见的效果。作文水平才会提高,成绩才能上去。

尤其是记叙文,教师应该要求学生写日记,观察生活中所有的发生过的现象,包括自然的和社会的,把它们写成文字,在心底留下一个影像。待到作文时,把作文的中心与曾有的影像一对,以生活写“中心”,文章肯定充实而有意义。初中议论文,相对讲有些简单。生活中的例子发生过的事情,比如那些英模人物的事迹,那些罪恶的轨迹……也是学生写作文中典型有说服力的例证。这些例证好似法官手上的铁证,运用到文中非常有力度。总之,作文素材的积累,第一位要向身边事,生活中索取,这是最好的取道。

二、要多看书籍、报刊、电视、网络或其他媒体来提高素材的积累

学生生活毕竟简单,范围小,哪有那么多的材料可以获取呢?因此,我们虽然提倡写生活,但写起来,仍然觉得窘迫。那么我们就要挖掘第二条取道,从书刊、电视、网上来探寻、收集,积累作文材料。应该说学生作文的素材积累,这条道路是阳关道,道上风景更多、更美,所以学生多读书,多看有益的、有价值的网络作文素材,搜集一些有用的东西,对提高作文素材积累,提高作文水平是非常重要的。古人说写文章要引经据典,这里的“经”与“典”就是历史上有价值、有说服力的东西。古人教学就是读书,反复读,直到会背诵,教师也没有怎么讲解,不像现在老师一个字一个字的去解释。但古人的作文水平却很高。这说明多读书是提高作文水平的重要途径。

三、在前两个内容基础上,会演绎,也就是会虚拟一个材料

生活中没有,但却合乎逻辑,也可以叫做“编”一个材料。这一点做起来比前两项要难,真的在生活中发现的,我们可以用录像的方式把它浓缩在作文中。在书本中、电视上、网上看到的,我们可以把它拷贝在作文上。而这种方式,让我们去创造材料,以生活为基础。加上想象联想,塑造一个新材料就不好说了。这就要求一个学生前两项的基础功上非常扎实。公务员之家

当然,这三点是相互关联的,第一项是第二项的同步,第一、第二是第三项的基础,第三项是前两项的飞跃。

作文水平范文篇6

关键词:作文;素材;积累

初中学生的作文,以记叙文为主,也可以是议论文等。现在,强调淡化文体了,也可以写成诗歌、小说等。一个学生语文成绩的好坏,直接取决于作文的好坏。也就是说,学生作文水平上不去,肯定达不到优秀的成绩。因此,作文教学是初中语文教学中的重中之重。但是,如何写好作文,仍是一个难题,不好把握,也无法量化、系统化。因为学生的作文水平取决于多方面的因素。提高学生作文水平,绝非一朝一夕之力。一名初中学生要从小学的时候,并开始积累素材,培养观察力,加上长期练笔、读书等,才能有效地提高作文水平。

记叙文和议论文的杰作首先要有内容有较为雄厚的素材积累;其次是要有一个较好的完整的结构安排。我们先分析一下写作素材的积累,这关系到作文的内容,是作文的核心,也是一篇文章主旨表现的载体。那么,如果提高作文素材的积累能力呢?下面我从三个方面来谈:

一、要观察生活,从生活中找到你想要表现的内容

文学艺术讲究“真、善、美”第一位是“真”。只有真的,才是善的,才是美的。因此我们要发现的是另人感动的,赞美的东西。所以在生活中找到我们要发现的主旨载体,是非常重要的。初中语文教改后初中语文教材中,就选取了大量的与学生同步的生活题材。因为只有这样,教材才能与学生生活相同,才能教育学生,感染学生,培养学生良好的品质和心理素质。作文也如此,学生能把生活中的真人真事选出来,写成文章表达中心,才会感动人,才会收到中心鲜明、内容充实、喜闻乐见的效果。作文水平才会提高,成绩才能上去。

尤其是记叙文,教师应该要求学生写日记,观察生活中所有的发生过的现象,包括自然的和社会的,把它们写成文字,在心底留下一个影像。待到作文时,把作文的中心与曾有的影像一对,以生活写“中心”,文章肯定充实而有意义。初中议论文,相对讲有些简单。生活中的例子发生过的事情,比如那些英模人物的事迹,那些罪恶的轨迹……也是学生写作文中典型有说服力的例证。这些例证好似法官手上的铁证,运用到文中非常有力度。总之,作文素材的积累,第一位要向身边事,生活中索取,这是最好的取道。公务员之家

二、要多看书籍、报刊、电视、网络或其他媒体来提高素材的积累

学生生活毕竟简单,范围小,哪有那么多的材料可以获取呢?因此,我们虽然提倡写生活,但写起来,仍然觉得窘迫。那么我们就要挖掘第二条取道,从书刊、电视、网上来探寻、收集,积累作文材料。应该说学生作文的素材积累,这条道路是阳关道,道上风景更多、更美,所以学生多读书,多看有益的、有价值的网络作文素材,搜集一些有用的东西,对提高作文素材积累,提高作文水平是非常重要的。古人说写文章要引经据典,这里的“经”与“典”就是历史上有价值、有说服力的东西。古人教学就是读书,反复读,直到会背诵,教师也没有怎么讲解,不像现在老师一个字一个字的去解释。但古人的作文水平却很高。这说明多读书是提高作文水平的重要途径。

三、在前两个内容基础上,会演绎,也就是会虚拟一个材料

生活中没有,但却合乎逻辑,也可以叫做“编”一个材料。这一点做起来比前两项要难,真的在生活中发现的,我们可以用录像的方式把它浓缩在作文中。在书本中、电视上、网上看到的,我们可以把它拷贝在作文上。而这种方式,让我们去创造材料,以生活为基础。加上想象联想,塑造一个新材料就不好说了。这就要求一个学生前两项的基础功上非常扎实。

当然,这三点是相互关联的,第一项是第二项的同步,第一、第二是第三项的基础,第三项是前两项的飞跃。

作文水平范文篇7

关键词：作文素材积累

初中学生的作文，以记叙文为主，也可以是议论文等。现在，强调淡化文体了，也可以写成诗歌、小说等。一个学生语文成绩的好坏，直接取决于作文的好坏。也就是说，学生作文水平上不去，肯定达不到优秀的成绩。因此，作文教学是初中语文教学中的重中之重。但是，如何写好作文，仍是一个难题，不好把握，也无法量化、系统化。因为学生的作文水平取决于多方面的因素。提高学生作文水平，绝非一朝一夕之力。一名初中学生要从小学的时候，并开始积累素材，培养观察力，加上长期练笔、读书等，才能有效地提高作文水平。

记叙文和议论文的杰作首先要有内容有较为雄厚的素材积累；其次是要有一个较好的完整的结构安排。我们先分析一下写作素材的积累，这关系到作文的内容，是作文的核心，也是一篇文章主旨表现的载体。那么，如果提高作文素材的积累能力呢?下面我从三个方面来谈：

一、要观察生活，从生活中找到你想要表现的内容

文学艺术讲究“真、善、美”第一位是“真”。只有真的，才是善的，才是美的。因此我们要发现的是另人感动的，赞美的东西。所以在生活中找到我们要发现的主旨载体，是非常重要的。初中语文教改后初中语文教材中，就选取了大量的与学生同步的生活题材。因为只有这样，教材才能与学生生活相同，才能教育学生，感染学生，培养学生良好的品质和心理素质。作文也如此，学生能把生活中的真人真事选出来，写成文章表达中心，才会感动人，才会收到中心鲜明、内容充实、喜闻乐见的效果。作文水平才会提高，成绩才能上去。

尤其是记叙文，教师应该要求学生写日记，观察生活中所有的发生过的现象，包括自然的和社会的，把它们写成文字，在心底留下一个影像。待到作文时，把作文的中心与曾有的影像一对，以生活写“中心”，文章肯定充实而有意义。初中议论文，相对讲有些简单。生活中的例子发生过的事情，比如那些英模人物的事迹，那些罪恶的轨迹……也是学生写作文中典型有说服力的例证。这些例证好似法官手上的铁证，运用到文中非常有力度。总之，作文素材的积累，第一位要向身边事，生活中索取，这是最好的取道。

二、要多看书籍、报刊、电视、网络或其他媒体来提高素材的积累

学生生活毕竟简单，范围小，哪有那么多的材料可以获取呢?因此，我们虽然提倡写生活，但写起来，仍然觉得窘迫。那么我们就要挖掘第二条取道，从书刊、电视、网上来探寻、收集，积累作文材料。应该说学生作文的素材积累，这条道路是阳关道，道上风景更多、更美，所以学生多读书，多看有益的、有价值的网络作文素材，搜集一些有用的东西，对提高作文素材积累，提高作文水平是非常重要的。古人说写文章要引经据典，这里的“经”与“典”就是历史上有价值、有说服力的东西。古人教学就是读书，反复读，直到会背诵，教师也没有怎么讲解，不像现在老师一个字一个字的去解释。但古人的作文水平却很高。这说明多读书是提高作文水平的重要途径。

三、在前两个内容基础上，会演绎，也就是会虚拟一个材料

生活中没有，但却合乎逻辑，也可以叫做“编”一个材料。这一点做起来比前两项要难，真的在生活中发现的，我们可以用录像的方式把它浓缩在作文中。在书本中、电视上、网上看到的，我们可以把它拷贝在作文上。而这种方式，让我们去创造材料，以生活为基础。加上想象联想，塑造一个新材料就不好说了。这就要求一个学生前两项的基础功上非常扎实。

当然，这三点是相互关联的，第一项是第二项的同步，第一、第二是第三项的基础，第三项是前两项的飞跃。公务员之家

作文水平范文篇8

【关键词】初中语文;核心素养;作文教学

就现在社会的教育水平下，我们国家对于初中生的作文要求水平是非常严厉的，也就是说，我们国家已经意识到，要想真正地提升学生的语文实力，也就要从他们的作文写作基础上进行提升。如果能够深度地提升学生的作文水平，对于提高学生的学习和探索能力都会有很大的提高。并且，一旦学生的作文水平提高，他们的整个语文学科都处于一种很高的自然状态，对于他们以后的学习，还有发展自己的学习能力都有很大的基础进行铺垫作用。

一、当前初中语文作文教学中存在的主要问题

就目前我们国家的初中生，他们在进行语文作文水平的教学还存在着很大的问题，针对于这些存在的问题，我们进行了一些归纳与分析。第一点问题就是初中生对于自己的阅读没有进行一些素材的积累，没有足够的素材进行积累的话，这样学生写出来的文章也就是生硬的，这样他们的文章读起来就非常的苛刻与死板，没有一点文学的素养在里面。第二点就是学生在进行写作的时候没有保持一种很好的心态，也就是说，很多学生厌倦写作文，这样他们写出来的文章就如同在记流水账，没有一点艺术性的语言在里面进行表达。第三点就是学生们存在着懒惰的心理，这种懒惰的心理，在影响着他们就会在写作文的时候，存在着抄袭的现象，他们可能直接抄袭作文书上面的句子。这种抄袭作文书上的句子看似写出了很美好的文章，其实这都是一种虚假的现象，学生们根本就没有再提升自己作文水平的能力上进行锻炼。最后一点就是学生在进行写作的时候没有很好的，一定的经验基础进行做保障，也就是说，学生他们的写作过程都是一种很简单的机械化的，没有融入到生活中的这些感触，这样也就写出来的文章，非常的单调和无味。

二、核心素养视就目前我们国家域下开展作文教学的有效措施

1、充分挖掘教材，培养学生语言构建能力。在核心素养的培养下，我们要针对于目前我们国家的领域小组开展的作文教育，进行一定的合理化应用，比如我们要充分的挖掘教材，努力的培养学生的语言构建能力。其实，语文教材的课文中的语言表达水平就是一种很好的例子，它能够给学生培养很多的语言能力进行写作出更好的文章。2、强化教学过程，注重学生主体思维发展。此外，还需要加强教学流程。这样一来，在教学过程中就可以更好地培养学生的学习思维。在教学生的过程中，它确实对学生的学习产生了微妙的影响。学生接受教师的提升和教育，会得到很大程度的提升，这样对于学生们自己的提升与锻炼都能够起到很好的帮助作用。3、借助读写结合，培养学生审美鉴赏能力。阅读和写作要有效地结合起来，提高学生的审美意识和鉴赏能力。要让学生写出更好的文章，前提是让学生能够积累更多的资料，这也是为了让学生能够更好的提高读书能力，通过学习更多的资料建立起自己的知识系统。同时，对于自身能力的提高也非常有用。比如在对学生进行，《竹影》那结文章的学习的时候，描写父亲在车站上去给作者买橘子的场景，那可谓是初中教材中经典的经典，不管是从描法还是从表达思想的这种层面上都是有很重要的帮助作用，我们不仅要让学生把这些美好的素材多读几遍，还要让把这些素材记在自己的心中，然后加以运用。不是说把原句子照抄照搬的搬到自己的文章中，而是要根据作者的写作手法，进行一定的学习与借鉴，然后描写出来其他的一些更好的文章来提升自己的语言，文学艺术形式。4、关注语言文字，提升学生文化理解能力。最后我们要让学生关注语言文字，要让学生从每一个文字上了解到这个文字所要表达的那些情感，这样才能够提升学生的文化理解的能力。我们的国家的文化是非常渊博的，一个语言，一个文字，一个词语都可以表达很多的意思，如果对于这些文字的意思表达的不够准确的话，也会影响到作文的水平。同样的，我们如果能够把这些文字表达的非常完美的话，就能够很好的展现语文作文所要表达的这些情感与内容，那么，这一切在学生要把语言文字掌握的非常清楚，并且能够很好的应用才能够在这方面进行有很好的表达作用。

总而言之，学生们要想提升自己的作文水平能力，就必须从各方面进行培养，要表达很多的文学素养的方面。所以说我们针对这些情况已经做了一些合理的分析与应对措施，怎样让学生更快幅度地提升自己的作文水平能力？就要根据这些措施进行合理的表现出来。

参考文献

[1]范梦怡.基于核心素养的高中AFL作文教学模型的建构与运用[J].教育测量与评价,2017(1):30-35.

作文水平范文篇9

课堂教学，教为主导，学为主体。教师对某项内容重视，学生学的积极性就高，效果就好。与老师们探讨学生写不好作文的原因时，许多老师谈到一是学生愁作文，不知道写什么、怎么写。二是老师愁批改作文（聋哑学生由于听力、语言障碍，写的句子往往词序颠倒，意思不完整，批改起来很伤脑筋。）三是考试猜题。因为考试时作文题目大都与学过的某一篇课文类型相同，只要学生能背熟几篇不同类型的范文，考试一般能应付过去。再加上作文教学见效慢，评分具有可塑性，各学校又普遍以学生成绩作为评定教师优劣的主要依据，老师们对作文教学重视不够也就顺理成章。然而，老师们请不要忘记语文教学的目的是为了使学生正确理解和运用祖国的语言文字。理解是正确表达的基础，作文是正确理解和运用的综合体现。因此，一个人的作文水平代表着他的语文水平，一个作文水平高的人考不好语文的情况几乎是不可能的。即使提高学生的作文水平不是一日之功，短期内也可能会影响考试成绩，但学生的语文综合能力是在不断提高的。为了使聋哑学生熟练掌握书面语言这一与正常人交流的主要交际工具，以便于他们更好的融入社会，我们必须下大气力，坚持不懈的搞好作文教学。

2．培养学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习就有了动力，学生的学习才会变的主动。可是怎样培养学生的写作兴趣呢？我想起了我上学时语文老师特别关心我，他的课我就特别喜欢上。于是为了让学生喜欢我的课、喜欢上作文，我与班上每一位同学交朋友，关心他们的学习与生活，与他们一起参加课外活动，一起去放风筝，一起做游戏，做学生的良师益友，培养浓浓的师生情。使学生喜欢我，喜欢我上的课，进而对作文产生兴趣。

聋哑学生具有很强的好胜心和求知欲，正确地引导往往会收到良好的效果。他们由于受到听力制约，再加上年龄、知识、能力的限制，接受外来信息少，刚开始写的句子往往词不达意，词序混乱。针对这种状况，我利用一切机会，从指导学生写完整通顺的句子入手培养学生的写作能力。例如：有一次晚饭后我和学生一起看电视，一个学生用手语打了“NBA、姚明”两个词。我知道他是要看“火箭队”的比赛。我在转换频道后，引导大家就“NBA、姚明”进行说话训练，同学们积极性空前高涨，争先发言，我一一给予指导、鼓励。当一名基础较差的学生说出了“姚明是NBA球员”这样完整的句子后，我马上给予表扬，并鼓励他把“火箭队、优秀”等词语加进去。在其他同学的帮助下，经过一次次修改后，这名同学说出了：“姚明是美国NBA篮球联赛火箭队的优秀球员”这样通顺完整的长句子，我立即竖起大拇指表示称赞。就这样，久而久之，既培养了学生遣词造句的能力，又培养了他们的写作兴趣。

为激发所有学生的写作兴趣，每次作文讲评时，我总是对每一篇作文都进行讲评。有的全篇写的好就作为范文给大家宣读，有的某段写的好就重点讲评这一段，有的通篇只有一两句比较通顺，也对这一两个句子进行肯定，给予鼓励。就这样通过不断的表扬、鼓励，调动了学生学习的积极性，培养了学生的写作兴趣。

3．教师本身要喜欢作文，并善于指导

俗话说“喊破嗓子不如作出样子”，要学生们喜欢作文，首先老师要喜欢作文。然而多数老师安排学生作文时，只给定一个题目，提出一些要求后，放手让学生去写，自己却很少动笔。另外许多老师对不同作文的批语往往雷同，缺少针对性。学生刚开始写作文，就像孩子刚开始学走路不知如何迈步一样，不知怎样写，写什么。对写出的作文也不知道哪里好，还存在什么缺点。要教会他们作文，提高他们的写作水平，给予及时正确的指导非常重要。要做到这一点，最好的方法就是老师和学生一块作文。你只有亲自“下了水”，才能知道“水”的深浅，准确把握每个学生每篇作文的成功之处及不足，批改才有针对性，讲评才能评到点子上。并且老师和学生一块作文，会拉近师生之间的距离，调动学生的积极性，有利于培养学生的写作兴趣。

写作是一项艰苦的劳动。而要保证每一篇“下水文”都能给学生以智慧的启迪，帮他们打开一扇窗户，使他们逐步觉得作文并不神秘，更需要一定的毅力。可是当你看到学生们听了你的“下水文”后那舒展的眉头，羡慕的目光，激昂的情绪，你会有说不出的喜悦，相信你会因此喜欢上作文。在你的影响下，你的学生也会越来越喜欢作文的。

要培养学生的作文能力还必须解决好一下问题：

3．1指导学生学会积累材料。学生愁作文是因为无东西可写。正所谓“巧妇难为无米之炊”。没有材料，即使大手笔也写不出好文章。可见充实的素材是写作的前提。可是材料从何而来？聋哑学生本来获取外界信息的渠道就窄，这就需要我们平时指导学生多观察，多与别人交流，对身边发生的事多看、多想，从司空见惯的小事中，发掘出所蕴含的积极的东西。其次指导学生多阅读。各类报刊、课外读物等，只要学生能读懂得都可以拿来让学生读。大量的阅读不仅能使学生积累写作素材，还有助于学生学习写作的技巧和方法。另外老师也可以有意识的组织学生开展课外活动，使学生开阔视野，拓宽知识面。总之，丰富的写作素材来源于生活的积累，知识的积累，感情的积累。只有平时注意多积累，作文时才有东西写。

3．2指导学生学会选择材料。作文就是要把我们平时看到的、听到的、想到的有意义的东西写下来。我们平时看到的、听到的、想到的东西很多，关键就在于“有意义”。那些才是有意义的呢？这就是选择材料。怎样教会学生选择材料呢？最好的方法就是结合实例讲述。比如作文题目是记一件事，我们已有的材料是两个人打架的场面，该选择那些作为写作重点，要视我们确定的主题而定。如果你确定的主题是赞扬劝架者热心帮助别人化解矛盾，解决纠纷，就着重写他如何不惜耽误自己的工作和休息，不怕受伤，怎样苦口婆心的劝说双方……，如果你想借此批评人们只围观不劝架的不良风气，就着重写围观者如何起哄，面对头破血流的挨打者无动于衷……，对双方如何谩骂等无意义的内容就不要写。总之选择材料的方法就是：确定正确地主题，选取最能突出主题的材料。

3．3勤练笔、反复改。按照大纲要求和课本内容安排，学生每学期一般写8一10篇作文。要想写好作文这是远远不够的。而要完成全部教学任务，又不能随便增加语文或作文教学课时，这只能靠平时利用课余时间多练笔。不一定非要写整篇的作文，可因时而异进行一些扩句练习、片段练习，这对于提高作文水平大有益处。坚持每天写日记对提高作文水平也很有帮助。写日记既能积累写作素材，又有利于掌握写作技巧。其次，反复修改，不仅自己改，而且请别人帮助修改，也是写好文章的一个重要环节。有人说好文章是改出来的，这话有一定道理。写的时候由于思维不严密，难免存在一些不足甚至错误，这些都需要通过认真地修改，才能是文章逐步完善。

总之，我认为要提高聋哑学生的作文水平需要解决的问题很多，但首先要解决上述几点。只要老师重视作文教学，学生对作文有了兴趣，再加上正确地教学方法，学生的作文水平就会不断提高。

作文水平范文篇10

一、将写作与阅读结合起来

有人说：阅读是获取知识的重要过程，写作是把心里想说的话表达出来。可见阅读是写作的前提。想要写出好文章，学生应先大量阅读，积累丰富的写作素材，运用到作文中。阅读和写作密不可分，分别代表文字的输入和输出，只有充足的输入，才能持续性地输出。阅读时，学生可以将好词好句记录下来，积累成写作素材。有了充足的素材，作文时就不愁无话可说了。新课改要求教师将写作和阅读结合起来教学，学生可以通过阅读收集大量信息，拓宽写作视野，逐步提升审美能力。写作是学生运用文字表达自我的过程，想要更好地表达，教师要提供足够的时间让学生阅读，还要推荐阅读书目，因为学生只阅读教材中的内容是远远不够的，而且他们大多数对动漫读物感兴趣，很少主动阅读那些对写作有帮助的文章和书籍。教师要监督学生的阅读活动，可以组织分享交流活动，既锻炼了学生的表达能力，又可以了解学生的阅读情况。在读写结合教学中，教师应做到：1.指导学生阅读课本内容。在传统的教学活动中，教师居于主体地位，单方面地讲解课文内容，不管学生能不能听懂。由于对课文内容了解不全面，大部分学生没有认真听教师的讲解。教师要改变这种单一的灌输式教学方式，让学生成为学习的主人，自主阅读课文，体会语言的优美，并且逐步融入到作者创设的意境中，与作者达到共情。2.教师要指导学生课外阅读。教材中的内容是有限的，学生只学习课内知识是远远不够的，为了拓宽学生的视野，应指导他们阅读大量课外书籍，从而积累丰富的写作素材，逐步提升作文水平。

二、指导学生积累写作素材

理解能力弱是小学生的共同特点，导致他们对生活中的事物常常视而不见。教师要指导学生深入到生活中，用眼睛观察，用手触摸，用耳朵倾听，用嘴品尝，从而从外形、气味、触感等全方位感受事物。可以布置写日记的任务，让学生每天写一篇日记，记录生活。在日记中，学生可以不受限制，写任何想要说的话，抒发真情实感，这是学生自己的小天地，一定会用心布置，认真对待。教师遇到了有趣的事情，可以抛砖引玉，和学生分享，这样可以拉近教师与学生之间的距离，再上教师的课，学生会更加认真，有利于提升教学效率。教师还要推荐课外读物，学生阅读完，教师可与学生一起讨论有哪些写得较好的地方以及带给自己的启发……通过上述途径，学生积累了丰富的素材，写作时就不愁无话可说了。除了写日记和阅读，教师还可以指导学生针对校园中的好人好事写表扬稿，或者针对乱扔垃圾的行为写倡议书等，然后组织写作评比活动，让学生积极参与到写作评比活动中，发现自己作文中的不足和优点，及时改正错误，继续发扬优点，不断提升作文水平。

三、指导学生深入观察生活

无话可说是学生写作时的常态，其主要原因是学生没有仔细观察生活，因为生活是写作素材的重要来源。教师要指导学生仔细观察生活，积累丰富的生活素材。例如，以“最爱的小动物”为题写作，教师发现大部分学生没有立刻动笔，要么咬着笔杆摇头晃脑，要么低头冥思苦想，询问后才知道，原来他们不知道要从何写起。教师可以这样启发学生：“在生活中接触过最多的小动物是什么？给你留下了怎样的印象？”对于这两个问题，有的学生一时答不上来，教师可以改变策略，不用当堂完成作文，可以回家后带着目的观察一下最爱的小动物，比如小动物的哪些特点最吸引自己，下次上作文课时，就可以轻松地完成写作任务了，并且还融入了真情实感，作文不再枯燥无味。比如，有的学生写小猫咪可爱、活泼；有的学生特意去了动物园，发现孔雀开屏时很美丽；还有的学生观察家里养的鸡、兔，描写了可爱的小兔子……有了深入、全面的观察，学生的文章就写得细致了，提升了作文水平。

四、养成随时记录的习惯