中学语文生根式作文教学策略

摘要：“生根式”作文教学的宗旨是“生根育人、培根铸魂”，“生根式”作文教学的关键目标是：理解与表达四类文化——民族当代文化、民族传统文化、人类多样性文化、不同媒介文化；树立与表达三种精神——思辨精神、革命精神、科学精神。“生根式”作文教学思想之根的培育需要树立“六根”之思，解答好六个问题。

关键词：生根；作文教学；思想之根

对于社会生活认识的思想与智慧的“根”在哪里，学生作文成功的“根”就在哪里。从植物学的角度来说，根系分为直根系和须根系。直根系有主根和次根之分；须根系则无主次，全都是细小的根。多数高大的树木为直根系，如梧桐、松树等；多数粮食作物属于须根系，如麦子、水稻、高粱等。如果说作文是赏心悦目的参天大树和鲜艳花草，那么自然也就离不开丰富茁壮的文字之根与思想之根。“生根式”作文教学的初衷和终极目标就在于让学生形成优秀的语言文字和思想观念素养及对这些素养出众的表达能力。［1］

一、“生根式”作文教学的重要内涵

“生根式”作文教学的宗旨是“生根育人、培根铸魂”，途径是“学优秀传统，养民族文化的慧根；学当代方案，养爱国强国的实根”和“用心法，筑牢自我发展的善根；用文法，锤炼守正创新的主根”。思想与智慧的“根”在哪里，作文成功的“根”就在哪里。所谓“生根”，不仅要让学生写作有根，还要“多根”“强根”“深根”，将真善美扎根于学生的心灵，将优美的文学根植于平淡平常却又蓬勃变化的生活，让生活因为文字表达的风采焕发出更加动人的芳香，让学生的内心生发出热爱生活之“根”和幸福生活之“根”。“生根式”作文教学不单是让学生在写作文时能够拥有丰富的多样化的“根”，能够在写作时有丰富的素材可联系，有丰富的思想可表达，面对任何写作对象，心里有根，胸有成竹。“生根式”作文教学更为重要的目的在于能够让学生运用严谨的思维，将这些之前通过学习所滋养的繁多纷乱的思想认识，进行甄别筛选，坚决去掉那些与写作内容无关的信息，即使再有文采、再有思想性，但如果和写作对象毫无关联，也要勇于“断根”；最为可贵的是，要能够让学生将拥有的知识信息——所精选的有价值的“根”，发挥出应有的能量作用，呈现为书面文字的作文能够花团锦簇、芳香宜人，傲然挺立、引人瞩目。也就是让“根”能够生发出文学美的价值，尽力实现“生根式”作文教学因“根”而让学生的作文焕发出“新生”的终极价值，真正让学生不断丰富心灵和感情，提升思想和道德境界，拓宽拓深对生活的认识和思考，形成对生活的正确理解与追求，最终在作文中表现出发自内心的精神之美与道德之美，实现做人与作文的完美融合，体现立德树人的价值。［2］

二、“生根式”作文教学的关键目标

基于2017年版高中语文新课标提出的“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大语文学科核心素养，作为语文学科的写作核心素养也应该相应地体现在四个方面：语言的建构与运用要丰富准确，思维的表达要丰富进步，能够创造性地表现美，能够理解与传承中华文化。也可将写作素养的这四个方面进一步凝练简化为：语言清新精准，思想深刻进步，美感特征鲜明，文化精深博大。通过对高中语文新课标提出的18个学习任务群的分析也能够看到其与写作的密切关系，从中可提炼出新课标背景下的具体写作任务：1.对当代文化的理解与表达（源于“当代文化参与”任务群）；2.对不同媒介对学习与生活影响的正确认识（源于“跨媒介阅读与交流”任务群）；3.要有批判性思维，体现思辨性（源于“思辨性阅读与表达”任务群）；4.要热爱并传承传统文化（源于“中华传统文化经典研习”任务群和“中华传统文化专题研讨”任务群）；5.要表现中国革命传统精神（源于“中国革命传统作品研习”任务群和“中国革命传统作品专题研讨”任务群）；6.正确看待中外文学各自的独特性与共情点（源于“中国现当代作家作品研习”任务群、“外国作家作品研习”任务群、“中国现当代作家作品专题研讨”任务群和“整本书阅读与研讨”任务群）；7.彰显科学素养，弘扬科学精神（源于“科学与文化论著研习”任务群）；8.热爱祖国语言文字（源于“汉字汉语专题研讨”任务群）；9.要有开放的文化文明观（源于“跨文化专题研讨”任务群和“学术论著专题研讨”任务群）；10.与社会发展需要相结合（源于“实用性阅读与交流”任务群）。综上，基于新课标的“生根式”作文教学的任务主要是：理解与表达四类文化——民族当代文化、民族传统文化、人类多样性文化、不同媒介文化；树立与表达三种精神——思辨精神、革命精神、科学精神。德国文学家威廉·舍雷尔提出文学体现的是“传承的东西”、“学到的东西”和“经历的东西”，应该从“传承、学养和生活”三个方面来分析作者和展开创作：传承的是以本民族文化为核心的人类优秀文化、风土人情、家礼家风，学养是指学习到的传统创作手法，生活是指作者的生平经历。据此，“生根式”作文教学应重点培养学生表现自我、家庭、社会生活和民族、地域、传统等的现状与变迁等能力，及灵活运用叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式的技能。“立德树人”是教育的根本任务，也是“生根式”作文教学在思想主题方面培养的方向，还是评价“生根式”作文教学是否成功的核心标准，其“根”深深扎入社会主义核心价值观的理想信念和传统文化的教育、理解与表达之中。因此，理解与表达“四类文化”，树立与表达“三个精神”，落实好“立德树人”的教育根本任务，就是“生根式”作文教学的关键目标。

三、“生根式”作文教学思想之根的培养途径

“生根式”作文教学应该为学生培养什么样的思想之根呢？培养这些思想之根的方法又是什么？只有解决好这些问题，才能够真正让“生根式”作文教学的实施拥有明确的方向。［3］“生根式”作文教学思想之根的培养，需要树立“六根”之思，解答好六个问题。

（一）树立当代社会观之根：思考社会问题与社会心理根源是什么

对于2021年高考天津卷作文题，“生根式”作文教学树立当代社会观之根就是要思考为什么要写这样的文章，要引起人们特别是青年学生怎样的思考。“纪念日”的社会背景即社会问题是由于快节奏竞争的生活，人们忙碌疲惫，存在淡漠亲情、忘却历史的现象。此外，在娱乐文化和商业文化的裹挟下，人们热衷于追求感官享受与物质享受，在精神方面的信仰与追求也有淡漠的现象。“生根式”作文教学就是要召唤青年人勿忘真情、懂得感恩，警醒社会勿忘过去，赓续传承，增进人们之间的深厚感情，增强民族文化归属感，丰富人们的心灵世界，提升人们的思想境界。［4］树立当代社会观之根要通过“当代文化参与”学习任务群等的教学来落实，引导学生感悟当代榜样与脊梁的崇高精神对解决当代社会问题的重要价值，在精研教材人文主题的同时，读写融合，增强学生对社会现实的关注与思考。如必修上册第二单元袁隆平、钟扬等的事迹与精神，对于当前社会中出现的“佛系”思想和“躺平”问题，就是解决的方法与措施。

（二）树立辩证思想观之根：分析利与弊及其根源有哪些

“生根式”作文教学树立的辩证思想观之根，有助于避免学生思想观念的偏激与极端，增强其全面思考问题的优秀思维品质。对于2021年高考天津卷作文题“纪念日”，如果说“爱国与忠于祖国”是中华民族文化中最崇高的思想和精神，那么孝亲与敬老就是中华传统文化中最富有人情味的体现。民族传统节日中有很多与敬老、尊老、缅怀先人相关的纪念日。为家中健在的老人过寿、祭祀亡故的先人，历来是宗族每年的大事；秋高气爽的重阳节、春雨淅沥的清明节，都是中国人对长辈深厚感情的体现。但是这些传统的纪念日无不面临现实的困境。城市化的人口虹吸效应造成社会流动性的增加，无处不在的商业气息所带来的都市生存成本与压力持续加大，这些都导致传统农业社会下的孝亲与敬老文化受到严峻挑战。虽然现在每到重阳节等与老人相关的纪念日，敬老院和养老院从早到晚都会有不同的志愿者群体接踵而来，老人们也确实等到了关爱，感受到了温暖，但是这些节日过后，老人们又重新陷入孤独与冷清。这些都是面对高考作文题“纪念日”，应该联系并思考到的相关问题。从积极的角度看，这些充满仪式感的纪念日确实能够增强人们相关的思想观念，有助于某些精神的教育与传承；但是如何解决“纪念日”这些特定时间之外的社会问题，则更应是人们亟待思考的，那就是如何将纪念日所蕴含的美好情操和精神的教育落实到日常生活中去，让人们拥有的道德与良知，不会随着时间与空间的变化而有所改变。这才是2021年高考天津卷作文题应该引起人们真正重视的地方。“生根式”作文教学要紧紧围绕并落实好“思辨性阅读与表达”任务群的教学目标，培养学生独立思考与崇尚真理的精神。如必修上册第六单元（“学习之道”），就是提升学生批判精神、思辨精神的重要资源和载体，教师要引导学生进行充分的思维训练，培养学生的理性美德。

（三）树立民族历史观之根：思考历史经验教训有哪些

“生根式”作文教学所强调的民族历史观之根，既是对民族文化的传承，更能够培养学生汲取民族文化智慧、丰富当展方案的精神。一直以来，我们尊奉孔子，学习弘扬儒家思想，让民族文化行稳致远传承至今，让中国人的家国情怀也因此得到强化。2021年高考天津卷作文题之所以关注“纪念日”，用意也正在于此。在“生根式”作文教学中，教师要紧紧抓住统编教材中那些历史政论散文与爱国古诗词，将其思想主题的学习与当时社会问题的解决密切联系起来，涵养学生的民族智慧，加强对学生的唯物主义历史观教育。例如在《念奴娇·赤壁怀古》中，苏轼就表现出对解决北方游牧民族威胁的思考，那就是像周瑜那样利用南方的地理条件对抗以骑兵为优势的游牧民族，同时要善于运用合纵的谋略，但无奈君王昏庸，最终亡国。在“生根式”作文教学的实施中，教师要积极引导学生从民族历史演变中提取发展的思想与智慧。

（四）树立文明互鉴观之根：思考其他国家成败的原因是什么

“生根式”作文教学树立的文明互鉴观，既有助于增强学生的全球观，更有助于在中外文化的比较中增强学生的民族自豪感与民族自信心。“生根式”作文教学要落实好“跨文化专题研讨”任务群的教学目标，提升学生的人类命运共同体观念，增强学生的民族文化自信心。例如选择性必修中册第一单元既有毛泽东、恩格斯的作品，又有张岱年、卢梭、柏拉图等的作品，体现出人类文化的多样性，但更要从中看到民族文化与社会主义文化的先进性，那就是注重家国情怀，肩负社会责任和弘扬爱国精神。“生根式”作文教学一定要积极引导学生将这种感悟落实到写作过程中。同样以2021年高考天津卷作文题“纪念日”为例。西方国家为哥伦布等新大陆的发现者其实也是殖民者设置纪念日，但是在当今不少反种族歧视的国家，像哥伦布这样和其他在历史上曾掌控并纵容贩卖黑奴的统治者的塑像被很多示威者推倒砸烂。因此，在纪念日的设置方面，从精神道德与社会稳定的角度，要选取那些能够经得起历史检验的优秀人物作为楷模来纪念。再比如人民英雄纪念碑和中国的国庆纪念日之间的关系，这些伟大的建筑，启示我们在纪念日的设置上要思考伟大精神与恒久物质载体之间的承接关系。在纪念日的物质形式承载方面，除了艺术性与思想性之外，还应该为大众所喜闻乐见，这有助于纪念日产生更为广泛和更为长久的影响力。［5］

（五）树立面向未来观之根：分析对未来发展的影响有哪些

“生根式”作文教学要树立的面向未来观，能够增强学生对民族未来的使命感。“纪念日”能够增强民族凝聚力，增进人与人之间的美好感情，有助于文化的延续。但是对于纪念日的影响，还要立足于历史与未来的发展进行全面分析，要能在更为广阔的社会历史背景下对其历史的形成和对社会及人类世界的影响进行深入思考。比如，日本对于靖国神社的祭拜就要引起我们足够的警惕，如果包括中国在内的众多爱好和平的国家对此不谴责和不反对，任由其通过这种方式来强化对侵略世界人民的战争罪犯的追悼之情，势必会造成日本军国主义思想的死灰复燃，极有可能再次给亚洲和世界人民带来战争灾难。

（六）树立务实创新之根：思考我们选择与决定后的发展措施是什么

“生根式”作文教学要激发起学生务实创新地助推民族复兴与国家强盛的热情。例如必修上册第一单元的人文主题是“青春价值”，“生根式”作文教学就应引导学生表达毛泽东那样的为国担当的精神，以及郭沫若、闻一多、昌耀那样的奋进奉献的精神等等，增强学生积极投身民族复兴伟业的内驱力。对于传统节日的现代化改造，也应该成为我们在弘扬民族传统纪念日文化时需要思考和解决的问题，目的是让纪念日既成为民族文化传承的重要载体，同时更能融入当代生活与时代文化的发展中去。总之，“生根式”作文教学要能够引导学生对纷繁嘈杂的社会现象进行透彻分析，提炼出让社会更加美好的发展措施，绽放民族文化自信，为民族复兴贡献文化智慧。

参考文献：

［1］万开林.高中作文教学及应考策略探究［J］.学语文，2022（2）.

［2］袁玲.高中作文教学存在的问题与改进措施［J］.语文教学与研究，2021（1）.

［3］刘杉,王星宇.基于思辨能力培养的高中作文教学策略［J］.语文世界，2021（1-2）.

［4］丁雪松.试论“跨媒介阅读”在高中作文教学中的实施——以“文化节目”学习为例［J］.语文教学通讯，2021（8D）.

［5］吴晓静.在高中作文教学中培养学生批判性思维的有效策略［J］.作文成功之路，2019（12）.

作者：刘克强 杨二宁 单位：天津市教育科学研究院 天津市滨海新区大港油田实验中学