学生创业范文10篇

学生创业范文篇1

2009级毕业生已有3人独立开设了西点房，延续自己的创业之路。利用系部的“勤工助学亭”，2011级食品专业学生模拟成立了“长沙湘今餐饮发展有限公司”，从事教师科研产品系列方便菜的生产与销售。这些平台的建立，给学生提供了良好的创业机会，极大地锻炼了学生的创业能力。

优秀的指导老师

学生创业实践的指导，离不开高水平的导师。在学校，这种导师往往比较缺乏，解决的办法之一是引入企业导师，企业导师具有丰富的市场经验和宽广的人脉，这些在指导学生创业方面具有不可估量的作用。为了指导食品专业学生进行焙烤食品的创业，系部从外部企业请来了资深从业师傅对其进行产品制作和销售的指导，帮助他们很快就制作出优质适销的产品，并走上了良性发展之路。解决办法之二是学校的政策鼓励老师做“双师型”老师，不仅仅是拿个证就可以，必须是实实在在的可以胜任的企业家，企业职场人之类的老师。

恰当的锻炼机会

学生创业不能盲目进行，创业之前可以引导学生进行恰当的锻炼，这种锻炼在开始就应该视为一生的能力投资，而不是目光短浅的眼前利益。老师应该指导学生在寒暑假、周末、实训课程、顶岗实习等期间进行与其未来事业有关的锻炼，这种锻炼能够很好地促进学生创业思维的发展。如，2011年假期组织学生赴东莞、南京某果冻公司进行暑期实践，了解到饮料类产品的利润和公司运作特点后，有一位学生毕业后即在家乡开设了饮料店，并逐步酝酿利用当地丰富的椪柑资源开设饮料厂。参与教师的科研工作对学生也是一种锻炼，这种机会对于学生的创新能力和动手能力锻炼是非常宝贵的。对于创业而言，这只是所需能力的一种。在实践过程中，注意采用与创业挂钩的方式去进行，方可达到培养创业能力的效果。长沙环境保护职业技术学院学生的创业项目“长沙湘今餐饮发展有限公司”就是在参与老师科研工作基础上发展起来的，学生在看好方便菜产品的新颖性与市场的广阔性之后，自主进行了创业。

学生创业范文篇2

创业教育是教育与经济的结合点，是为市场经济培养高素质创新创业人才的教育。女性学者袁潇说过“每个了解一点历史的人都知道，没有妇女的酵素就不可能有伟大的社会变革。社会的进步可以用女性的社会地位来精确衡量”。女性占人口的一半，是社会人力资源的重要组成部分。女性的素质影响着中华民族的整体素质，其发展水平直接牵连国家的综合实力。可是这些接受高等教育的女性却由于缺乏工作的机会从而不能真正学有所用，为社会的全面发展作出一份贡献，从而也使得中国的高等教育对社会发展的推动作用大打折扣，而妇女的真正解放也将大受阻碍。女大学生通过提高创业意识和能力，加入到创业的行列中去，不仅对社会作出贡献，也为自己赢得地位、荣誉和尊严。

一、现状分析

我们在本学院不同年级、不同专业的女大学生群体中抽取了300份样本进行问卷调查。调查同时选择了100份男性问卷作为比较组。调查的具体内容包括女大学生的基本特征、自我创业状况、创业意愿、创业计划、创业基础、创业困难等，对她们的创业特点和规律性进行了调查、统计和简要分析。通过对调查数据进行分析，我们可以把男、女大学生对待自主创业的共同点概括成五个方面：拥有创业梦想，认同大学生创业，解决就业问题，提高创新能力和综合素质，回家或到大城市创业，缺乏系统规划。而在创业动机、创业领域、创业基础、创业政策方面，男、女大学生的实际情况还有很大差别。

（一）女大学生的创业动机弱于男大学生

从调查结果看，女大学生创业动机水平得分显著低于男大学生。传统女性角色被定位是贤妻良母、贤内助，社会对女性的家庭期待大大高于对其社会角色的期待。这样的角色期待削弱了女大学生的创业动机，也严重影响了其女性潜能和效用的发挥，从而导致了她们创业意识较低。但是作为年轻人，她们也有着理想和激情，对于创业有着积极乐观的态度，虽然多数由于缺乏经济条件和实践经验而暂时搁置创业计划，一毕业就打算创业的人不多，但她们仍然抱有未来在创业的打算。此外，创业动机也存在着城乡差异、专业差异、年级差异等。

（二）女大学生创业领域偏好于传统服务业和高新技术产业

由于自身生理条件的特点，女性从事体力支出较大的第一产业创业的较少，而从事第二第三产业创业的较多，尤其相对集中于批零贸易、餐饮业和社会服务业，这也和女性自身的性别优势相关。同男性相比，女性具有交往能力的优势，女孩子的天性普遍比较柔和，细致，耐心，长于表达和沟通，容易与人相处，在以服务、信息等为主的第三产业领域创业更能发挥她们的性别优势，也更容易取得成功。另外，女大学生创业对于便民服务业并不看好，比较看重传统的商业服务业、餐饮服务业以及以高新技术为工具的现代服务、知识服务业。20*年，全国妇联公布了10个“适合女性创业最佳项目”和20个“适合女性创业优秀项目”，这30个项目多是集中在洗衣、洗车、工艺品加工等行业，最大投入不超过10万元，其中以3万元以下的小投入项目为主，这些推荐项目共同的特点就是所耗体力较少，投资少，成本低，效益好，易于操作并具有一定的市场潜力和发展前景，适合女性包括女大学生创业和就业，在这些行业也更容易取得成功。

（三）创业基础中的经济基础比较薄弱

绝大多数女大学生家庭条件一般，家庭在经济方面能对其以后就业和创业的资金资助能力十分有限。据有关媒体调查显示，大学生创办的企业中超过九成是靠民间借贷起家的，65.3%的创业者认为在创业资金短缺时向银行贷款有困难，有些机构专门为下岗失业人员创业设立了小额贷款，手续简便，门槛很低，但专门为大学生创业提供小额贷款的机构基本没有，虽然一些城市有针对女性的创业贷款，如天津市，但贷款数额较小，而且还没有专门针对女大学生群体的创业贷款。因此，从经济基础看，女大学生很难获得创业起步资金和运行资金，成为影响女大学生创业的首要难题。

（四）女大学生自主创业的制度环境缺乏

目前，国家出台了一系列鼓励大学生自主创业的优惠政策，但是大学生创业之路特别对女大学生来说异常艰难，除了大学生创业者本身条件的限制之外，更多的是因为缺乏一个整体有序的创业环境。尽管国家对于大学生自主创业有一些优惠政策，但是其中有些政策很难操作，有些在执行过程中变了样，尤其是在经营领域、融资渠道和税收优惠等关系到大学生创业的关键问题上，创业的大学生们并没有享受到真正的扶持。另一方面，大多数女大学生社会经验严重缺乏，没有资金源、客户群，更没有管理经验，社会经验和人事交际圈基本上还处于空白，难以获得创业的起步资金和运行资金，而运用民间借贷及政策性贷款融资登渠道的优势又明显弱于男性，几乎没有任何创业培训，也缺少切实有效的促进创业的政策引导。要把理想主义的创业精神转换为实际创业是非常困难的。社会大环境的不足，使得女大学生创业成为当前就业“热”中的“冷”选择，少数人的成功和多数人的失败表明，女大学生创业还有很长的路要走。

二、促进女大学生自主创业的对策

（一）针对女大学生自主创业所需资金难的问题，我们应当加强我国的投资体制改革，让进行自主创业的女大学生能够从资本市场筹集到资金。这一方面使进行自主创业的女大学生能够获得充足的资金，从而以自己的创意，向着能够使自己公司发展壮大的道路迈进，而不再受制于其他投资企业的牵绊；另一方面，从资本市场筹资后，新创企业必须按照市场规律办事，接受广大投资者的监督，从而激励创业者脚踏实地地经营自己的企业，若其资金来自其他公司或是自己的家庭，企业会缺乏相应的激励约束机制，从长远来看将不利于企业的成长。

（二）在投资体制改革中，首先要让社会消除对女大学生自主创业的偏见，可以通过媒体多向社会宣传女大学生自主创业的典型事例或是通过颁布一些有利于女大学生自主创业的公司在资本市场融资过程中的优惠措施，使社会人士从内心里改变认为女大学生自主创业只是一个社会现象，改变认为这些企业一定要失败的印象。其次，改善社会服务机构或部门对女大学生自主创业的重视程度，尤其是律师事务所和会计师事务所等服务机构，加快这些机构的制度性建设，为女大学生自主创业提供咨询和服务。中国没有纳斯达克市场，但是中国有中小企业板市场，可以把女大学生自主创业的公司归到中小企业板中去，享受中小企业板市场的优惠，深交所也应该大力扶持女大学生自主创业的公司，无论是对于企业的宣传还是企业实际融资时，应该在尊重事实的基础上对企业加大扶持力度，从而形成一个良性机制。同事，也为其他打算创业的女大学生吃下定心丸，并且还能改善公众对女大学生自主创业的成见。

（三）现在我国是市场经济，市场经济中为了效率的提高，企业必须完善法人治理机构，建立有效的激励约束机制。对于大学生自主创业，各高校和全社会可以设立风险投资基金对进行创业的大学生实行激励政策，刺激大学生在校自主创业或是毕业后自主创业的积极性和努力程度。

（四）将国家对大学生自主创业的优惠政策措施落到实处。

应该尽快落实对大学生自主创业的各项优惠政策，对很难操作的相关政策做进一步阐述，可以结合实际情况进行实际分析。在保持公平原则的基础上是政策多倾向于大学生自主创业的公司，只有这样，才能使之与社会企业站在同一个起跑线上竞争，有利于建立良好的外部环境和公平的市场机制，也更有利于大学生自主创业的更好发展。

三、对高校开展女大学生创业教育的实践探索

目前我国创业教育已经形成了三种模式。第一种是以中国人民大学为代表的，强调创业教育重在培养学生创业意识，构建创业所需知识结构，完善学生综合素质；第二种以北京航空航天大学为代表的，以提高学生的创业知识、创业技能为重点；第三种以上海交通大学为代表的综合式创业教育。尽管如此，我国高校创业教育只能算是处于探索起步阶段，还没有形成比较成熟的系统，专门的女大学生创业教育更少，仅仅少数地见于妇联或是学校进行的短期培训甚至讲座，远远难以满足女大学生创业能力培养的需要。针对女大学生创业教育的现状和面临的问题，我们可以试着从下面几个方面入手。

1、明确女大学生创业的目的性

创业教育是以培养青年和谐进入社会为目的的教育活动。首先要了解职业知识，要明确职业的分类、职业要求、职业形势等，另外要对职场进行调查、了解、参与，她们才有可能产生创业的想法、信心和动力，为其创业成功做好铺垫，再次要帮助她们形成正确的职业观，处理好就业、择业、创业的关系，再有，应加强对自主创业过程中该具备的创新能力、实践能力、思考能力、心理承受能力等进行着重测试和训练，以提高女大学生在创业过程中必备的必要能力和素质。女大学生教育应以一般的创业教育为基础，针对女性特点增减部分教育内容。如：女性创业者会遇到一些男性很少会遇到的困难：社会对女性期望值相对低，很多女性对自己期望值较高，心理压力容易偏重，还会出现来自家庭以及其他困扰心理、精神等方面的压力，所以说，专门的女性决策、女性领导艺术、女性心理压力调适方面的理论知识或者观念教育也是必不可少的。

2、加强女大学生创业教育的计划性

应当结合女大学生创业的特点，完善课程设置。第一，明确创业学和创业教育的学科地位，增设创业学专业或成立创业系，使创业学科正规化，做到有专业、有大纲、有课程、有教材、有计划、有课时、有教师；第二，完善课程设置，开展女大学生“性别教育”，以一般创业教育为基础，针对女大学生添加有关女性学课程。通过性别意识教育，使女生不仅明确自己的权利、权益、需求及将要担任的社会角色和承担的社会责任，而且承认男女两性之间的身心差别，正确认识自身优势和劣势，自觉克服群体和个体的弱点，促进女生全面发展；第三，结合女大学生创业的特点，调查表明，女性企业在规模、资金、收入、人数和科技寒量等方面与男性相比都处于弱势，但是女性天生直觉准确，思维慎密，善于学习观察，富有耐力与理解力，这些优势与特长说明女性更适合创业。作为女性中的佼佼者，女大学生具有较强的创业意识、学习能力和可塑性，但缺乏创业知识和创业经验。因此，在实施女大学生创业教育时一定要结合女性创业和女大学生创业的特点，分析和了解女大学生有利于创业和阻碍创业的因素，帮助她们扬长避短，树立创业的把握和信心，选择适合创业的行业和项目，有利于女大学生毕业后的正确创业和成功创业。

3、提高女大学生创业教育的实践性

应带改进教学方法，增加女大学生创业教育的实践教学环节和体验式教学途径。创业教育是提高学生职业能力和素质的实践性活动。没有实践性环节和体验式教学的配合，创业教育无异于纸上谈兵。所以，配合理论观念教育，展开有计划的创业实践活动非常必要。除了课堂案例分析、互动式教学和调查讨论等教学实践外，充分把握和利用校内外的一切机会，有重点、有针对性地开展创业教育实践活动，通过组织女生参观考察并邀请女性创业成功者到课堂授课，介绍她们创业的经历以及创业的成就感，开展多种形式的女生“创业方案”“创业作品设计”“创业计划”大赛等活动在全校形成浓厚的创业氛围，培养她们的创业意识，激发她们的创业激情，在各高校成立“女性创业中心”或“创业中心女生部”或“女生创业俱乐部”，为女生创业提供理论研究、政策指导、信息咨询与经验交流，使创业教育更具有针对性和个性化，建立女生创业教育实践基地或鼓励女生自主经营小型创业项目等为女生提供创业实战演习场所，开展挫折训练，将学到的创业理念与技巧在实践中加以应用，亲身体会创业的艰辛与成功的喜悦，增强她们的企业家精神，为她们毕业后的正式创业奠定思想准备并积累更多创业经验。

学生创业范文篇3

一、高职学生创业具有职业技能优势 与普通本科院校相比，高职的学科应用性强，高职学生创业具有较明显的职业技能优势。 1.高职开设的专业其职业指向明确，注重技能性。如计算机应用与维护、服装设计与制作等。高职是以培养实用型技术人才为目标，强调操作技能的训练。在课程设置上，一方面，重视专业技能课程的开设，在教学中强调实用性、技能性，注重动手能力的培养，另一方面，注重实践课程的开设及实习基地的建立，保持与市场、企业的联系。因此，学生毕业后，大多学有一技之长。这就使高职学生具备了创业的基本技能。 2.高职院校一般市场意识较强，开设的专业多为市场热门专业，迎合了市场需求。如学习计算机维护专业的，虽然社会上这类公司是有限的，其难以接纳所有的毕业生，但如果学生自己创业，这个专业是有市场空间的。 3.高职开设的专业中，有许多专业的市场创业门坎不高，适合小规模的自主创业。如服装设计与制作专业的学生，几台缝纫机就可以创业，其开办一个小企业的投资成本不太高；计算机应用与维护专业，只要有技能，再租一个门面就可以创业，创业门坎也不高。创业成本对于缺乏启动资金的毕业生是一道坎，而能以较低成本启动创业，是高职学生创业的重要的可行性条件。 除了具有职业优势外，高职学生承受挫折的心理素质普遍较好。高职学生大多在基础教育阶段学习基础不够好，一般常受批评，受挫折，因此，大多数高职学生具有较强的抗挫能力。而创业是一项风险较高的工作，如果没有良好的心理承受力，是不容易坚持下来的。因此，高职学生的抗挫折心理素质有利于形成其良好的创业心态。 二、高职学生创业的软肋在素质 高职学生整体素质普遍不高，这是其创业的软肋。整体素质不高主要表现在两方面：其一，基本素质不高。学习基础差、自制能力差，是高职学生最明显的群体特征之一。特别是有相当一部分高职学生学习习惯差、学习的主动性不够，这与当今社会是格格不入的。当今世界正在努力构建一个完善的终身学习体系以适应科技飞速发展的要求，现在是一个学习型社会，它要求每个成员，都要以不间断的学习和努力去满足社会发展的要求。一个人如果没有主动学习的意识，想要成就创业大业是很难的。其二，创业素质低下。创业是一项颇具挑战性的事业，是一种高水平的就业，对人的素质要求很高。据统计，整个大学生群体的创业成功率仅仅只有2%～3%[3]。创业不是仅凭一腔热血就能顺利到达胜利彼岸的，个人创业更多的是要通过科学的前期规划，多角度的观察和理性分析，有效的资源整合，成熟高效的运作技能，良好的商业心态等重要的环节与因素作为支撑才能成功。事实上，大多数学生仅局限于本专业知识中，缺乏财务、税法和市场经济等相关知识和经验，缺乏成熟的企业模式和管理经验，最终导致许多学生创业项目失败。高职学生的这两方面的素质缺陷都可能会影响其创业的成功。令人遗憾的是，现在的高职教育不管从学生自身还是从学校方面都表现得急功近利，双方都只把关注的焦点集中在技能培养上，完全没有耐心来提高素质。具体表现如下：一方面，高职学生的学习急功近利，大多希望能拥有一技之长，找到一份工作，因而往往对能立杆见影的专业课程就乐意学，而对其他课程比较排斥，从而影响了综合素质的提高。如学服装设计与制作的学生，一般乐意学服装设计课程，而对其他课程如文艺赏析课、经济法等课程是敷衍过关。其实，一个服装设计师如果缺少文化底蕴，是难以成就事业的。而经济法律问题也是在市场经济中必然会遇到的，如果创业，更是会涉及到诸如签订合同，设计商标、创立公司、市场竞争等法律问题。 另一方面，高职院校的教育也急功近利，学校只考虑眼前的就业效应，迎合学生当前的就业需求，往往只重视学生专业技能的培养，而忽视素质培养，对学生的发展后劲考虑甚少。为此，许多学校在课程设置上往往大砍一些不能立杆见影而有利于提高素质的课程，基本上是以后做什么，就教什么，实施快餐式教育、快餐式就业。这虽然顺应了学生急功近利的心理，但却不利于学生的长远发展。学生也许学到了一些专业技能，但由于基本素质不高，没有发展后劲，如果要想自主创业，在素质和能力上就会受到抑制，其负面影响是深远的。 由此可见，提高高职 学生的综合素质，是其创业成功的关键。联合国教科文组织提出学习的“第三本护照”是创业能力，而素质是具备能力的前提和基础，并可通过不断的实践活动进一步转化为能力。因此，高职院校应对提高学生的综合素质给予充分重视，并作为一项重点工程来抓。只有努力提升高职学生的综合素质，才能降低创业成本，提高创业成功率。 三、扬长克短，提升创业素质和能力 （一）学校层面：职教、素质两手抓，全面提升学生的创业素质和能力 1.多方努力，培养学生良好的学习习惯。一方面要贴近市场，改进教学内容、教学方式，努力激发学生学习兴趣；另一方面要通过思想教育、制度规章等方式，努力规范学生行为，强制性地培养学生的学习习惯。 2.调整课程设置，将创业教育融入职教体系。开设课程的基本原则是，以职业教育为中心，全面渗透创业教育，在这个原则下，合理开设相关课程，全面提高学生创业素质与能力。 （1）开设创业课程。具体可以三种做法：一是作为一门课程开设；二是在就业指导课程中，作为一个重要专题来教学；三是开设专题系列讲座，如怎样在网上开店、如何创立公司等，还应给学生介绍一些成功创业事例的书籍，开启学生的心智。在各类创业课程中，除了教给学生相关的创业知识外，特别要引导学生认识自己所学专业的创业方向，如何寻找商机。 （2）在其他课程中，强化创业所需的相关知识的教学，将创业指导与教育渗透到教育教学全过程。如在经济法教学中，要特别强调公司法、合同法、商标法等相关法律法规，为学生创业储备必要的知识。 （3）将创业教育与职教实践环节结合起来。学校应大力开展第二课堂，加大学生实习、实训的力度，使学生增强对市场的感性认识，缩短与市场的距离，为以后创业打下基础。 （4）可在校园网上开辟一个创业栏目。既可介绍大量成功创业事例，又可提供一些创业信息，还可聘请一批专家，在网上与有意创业的学生互动，给创业者答疑解难，指引道路。 （二）学生个人层面：早作规划，努力积累创业经验 高职学生除了在学校认真规范自己的行为、勤奋学习知识技能以外，还应早作职业规划，抓住机会积累创业经验。在很多成功的创业案例中反映了这样一个规律：往往第一次创业都以失败告终，而第二次创业才成功。这说明创业前的积累很重要。对此，学校应积极引导。积累创业经验主要有以下途径： 1．学生在校时可试行创业，为正式创业热身。如服装专业的学生不妨在网上开个店，或创办一个设计工作室，一头联结学校，一头联结市场。在学校试行创业，既可以在教师的指导下将知识用于实践，又可以积累创业经验。 2．学生应充分利用学校的各种实习积累创业经验。特别是毕业实习时间相对较长，学生应虚心学习、丰富自身，并积极寻找创业商机。 创业是拓宽就业渠道的重要形式，既有利于高职学生个人价值的实现，又有利于高职教育的发展以及社会的和谐、稳定。但创业又是就业的高级形式，高职院校应充分认识高职学生的优势和弱点，进行有针对性的创业引导，为学生创业积蓄足够的能量。

学生创业范文篇4

[关键词]大学生；微创业；对策

一、微创业的产生背景和发展

大学生是就业需求相当大的群体，同样也是最具有创新与创造活力的群体。但由于经验不足、资金短缺等原因，创业成功率还比较低。据统计，“2013届江苏省高校毕业生自主创业的比例仅为2.8%，本科毕业生自主创业的比例仅为1.6%”。探寻适合大学生的创业新模式，突破大学生创业瓶颈显得尤为关键，而微创业的到来，正是契合时代需求和大学生特点的创业模式，是有效提高创业成功率、拓展就业渠道的有益尝试。2011年，创业网站“创业邦”启动“中国互联网微创业计划”，首次提出了比较完整的微创业概念，并推出了所有项目与互联网、移动互联网等先进技术和营销手段相结合以实现成效最大化的“微创业”原则。近年来，国家对创业工作支持力度不断加大，我国创新创业环境发生着巨大的变化，创新创业生态体系不断完善和优化。江苏省举办的“创业微计划大赛”、湖南省举办的“大学生微创业大赛”、吉林省举办的“全省首届大学生微商创业大赛”、KAB全国推广办公室举办的“2015年大学生微创业行动”等各类微创业比赛层出不穷。2015年的政府工作报告更是提出“大众创业、万众创新”，其被视为中国经济发展“双引擎”之一，凸显了政府对创业工作愈来愈重视和支持。微创业从字面意思理解，就是指规模微小、成本微小的创业，或是指在细微的领域开展的创业活动。它包括创办小微企业、利用网络平台、微平台如微博、微信平台进行的创业活动、个体经营或兼职经营。它有着投资小、规模小、风险低、见效快、灵活性强等特点。随着社会经济和网络媒体的迅猛发展，如今微创业多被特指为利用网络进行的新项目开发的创业活动，其主要以网络为平台，与实体相结合，可移动性地实现销售渠道新突破的小型个体行为。

二、微创业是契合大学生需求的创业方式

微创业作为新型创业模式，有其自身优势，和大学生缺乏创业资金、社会实践少但创新能力强的特点非常契合，是最适合大学生的创业模式之一。

（一）符合时代潮流

微创业是具有相当灵活性的新创业模式，可以借助移动互联网开展创业活动，运用网络媒体进行营销。大学生是伴随着网络时代和手机媒体的到来成长起来的一代，在网络运用上得心应手。现在微博、微信、移动客户端等微媒介盛行，微传播方便快捷，为大学生微创业打下坚实的基础。

（二）简单易操作

微创业拥有着启动资金小、对经营场所要求少、方式方法简单、经营模式易复制等特点，正好能破解大学生创业中经验不足、资金短缺、缺少场地等难题。低成本、低风险、低门槛使有创业意愿的大学生能顺利加入微创业的队伍。

（三）创新创造性强

成功的微创业不仅仅是简单重复别人的模式，更强调的是点子和创意，也就是需要创业者紧跟社会潮流，提出新颖的创业模式。而大学生是最具创新精神、创新能力和创业潜力的群体，他们容易接受新奇、个性的事物，大学生的青春和激情也让他们能迸发出无数新内容，发现无数新商机。

三、大学生微创业情况调查

为了解大学生微创业的具体情况，笔者在常熟理工学院、苏州大学、扬州大学，随机选取大一至大四的学生200名，专业涉及理科、文科、工科。另外，随机调查常熟理工学院已毕业学生100名。此次调查共发放问卷300份，回收有效问卷294份，有效问卷率98%。本次调查主要围绕大学生对微创业的认知，对创业政策的了解以及微创业开展情况、影响微创业进展的因素等展开。

（一）微创业认知情况

调查显示，64.6%的学生了解微创业，仅有4.9%的学生完全没听说过微创业；76.5%的学生认为微创业有着良好的前景，仅有11.2%的学生对微创业持悲观态度；17.1%的学生尝试过微创业，35.4%的学生有想法或正积极准备开展微创业，26.5%的学生身边人正在进行微创业，仅有19.8%的学对微创业完全没有兴趣；67.5%的学生表示可以很好地兼顾微创业和学业，仅有15.9%的学生表示开展微创业会影响学业。数据表明，微创业在大学生中知名度高、影响力广，是学生群体普遍认可的创业方式。

（二）创业政策了解情况

34.2%的学生表示对国家创业政策不了解，熟悉创业政策的学生仅占到12.8%；45.2%的学生没有接受过创业培训，仅有29.7%的学生参加过专题创业课程或创业大赛。这说明，创业政策的普及以及创业培训的开展还不够。

（三）微创业开展情况

在有想法和尝试过微创业的学生中，坚持下来的仅有2.3%，82.3%的学生中途放弃了微创业。对于微创业的失败，37.7%的学生认为缺乏相关创业经验，22.5%的学生表示父母不支持，希望有稳定的工作，19.8%的学生表示没有足够的资金支持，14.5%的学生表示没有良好的政策支持，5.5%的学生表示没有志同道合的合伙人。在“政府最应加强哪方面的创业支持”的回答中，51.4%的学生选择了“资金支持”，19.1%的学生选择了“专业机构服务支持”，17.5%的学生选择了“政策扶持”，12%的学生选择了“指导培训”。以上数据表明，大学生微创业开展还不够理想，亟待资金、政策、培训等各方面的支持和引领。

四、推动大学生微创业的建议和对策

大学生微创业是一项系统而复杂的过程，需要政府和高校扮演好自身角色，搭建各种平台，整合多种资源，持久地培养大学生的创新创业能力，为大学生早日实现成功创业铺好路、搭好桥，也需要大学生不断提高自身综合素质，培养创优创新能力，坚定理想信念，早日踏上微创业成功之路。

（一）政府：完善创业政策，搭建创新创业平台

1．进一步完善微创业政策。加大政策扶持力度，进一步在注册登记、贷款融资、税费减免、创业服务等方面进行扶持，制定针对大学生群体的优惠政策，与其他创业群体区别开来，将这种区别体现在享受优惠的门槛、范围、力度等诸多方面，逐步建立普惠性的大学生创业扶持政策体系。制定、完善相关法律法规，减少微创业者因互联网风险带来的各种损失，为主要以网络媒体开展微创业的大学生提供便捷的网上工商注册服务、网上税收服务等，同时规范其经营行为。

2.加大创业资金支持。整合财政和社会资金，为创业者提供场地支持、创业资助、融资支持、税费优惠、培训补贴、房租补贴等资金支持，延长税收减免年限，提高政策的普惠率和资金的扶持度。特别是设立大学生创业风险基金和大学生创业启动专项扶持资金，为创业失败的大学生提供基本生活保障，为开始创业的大学生提供资金支持。

3.建立创业孵化基地。政府要投入专项资金，建好大学生校外创新创业实践基地，如大学生创业科技园、集中创业区域、创业孵化基地等，为大学生创业者提供就业指导、政策咨询、项目推介、独立办公场所等良好的软硬件条件。可以配备一定数量具有相应专业知识、技能的管理服务人员，提供信息服务、项目开发、风险评估等“一条龙”全方位创业服务。同时，还可依托互联网营销专家、创业指导专家和企业高管等专业人士，根据创业不同阶段的需要，为大学生提供创业规划、产品选型、网络开店、网络营销、企业管理等创业技能培训和指导。

（二）高校：加强创业指导，提供优质创业服务

1.健全创新创业教育体系。根据创业教育要求开设专业课程，将创新创业教育列为必修课，为学生讲解新的就业形势、就业政策，帮助学生了解就业形势、就业政策、就业技巧及创业知识。同时，开设市场信息咨询、金融支持、风险预警、创业心理疏导等同步配套课程，培养大学生的创业意识，提高其创业基本技能。

2.培育优秀创业教育师资队伍。拥有一支业务强、素质高的创业教育师资队伍是大学生实现成功创业的强大的催化剂，因此，高校要建立健全学生创业指导服务专门机构，明确全体教师创新创业教育责任，组织教师参加相应的创业培训和创业实践，强化教师创业能力建设，并吸纳创业经验丰富、实践能力强的教师担任大学生创业指导老师。同时，主动与政府和企业对接，采取“请进来”的方式，邀请优秀创业者、企业单位负责人、优秀校友等前来授课或担任专业课、创新创业课指导教师，用现身说法和实践经验引导学生积极创业，并为正在创业或有意向创业的学生选定一对一创业导师，强化学生创业活动指导，避免学生走不必要的弯路、错路。

3.强化创新创业实践。以市场化、专业化、集成化、网络化为导向，鼓励开展以移动互联网络技术为依托的特色专业化创业活动，组织学生参加省、市、校等各级职业生涯规划大赛和创业培训，有效激发大学生的创业热情。组织学生深入企业参加社会实践，熟悉了解企业经营模式、管理方式等，这样不仅为学生提供个性的服务、教育引导，积累创业实践能力，还为企业提供了人才资源和科技成果等，将企业需求与学生条件进行快速配对，帮助大学生实现创业成果的快速转化，提高他们创业的成功率。

4.重视创业心理引导。创业教育的目的并不是简单的培养商人、创业者，更不是教育追求财富的最大化作为人生的终极目标和培养唯利是图的人，而是以带动学业、促进就业、增强大学生社会责任感为己任，以培养人的创新创业精神、创新创业意识、提高创业能力和促进人的全面发展为基本立足点。因此，在把创业教育作为高等教育教学的重要内容的同时，应重视对大学生的创业心理辅导，学校可以开设专门的心理辅导课或成立心理辅导室，特别重视创业者面对的心理压力问题，让大学生端正创业观念，缓解心理压力，保持较为乐观、正确的创业心态。

（三）学生：树立正确理念，用创新点亮创业梦

1.转变创业观念。大学生要始终坚持正确的世界观、人生观、价值观，在“大众创业、万众创新”的时代，不要悲观认为创业只是少数“精英”的专利，而应提高自身自谋职业、自食其力的生存能力，秉承吃苦耐劳的精神，主动深入城乡基层、艰苦边远地区、中小微企业，通过创业学习和不断实践，积极寻找商机，敏锐发现市场，找寻适合自己的创业模式，不断提升创业能力，从而适应竞争激烈的市场环境和社会环境。

2.坚持创新理念。微创业就是利用最小的资源，找到独特的、最容易切入的点，把创意和商机匹配，在技术创新的基础上，改变商品供给和消费方式，开发更多商业模式。因此，大学生需要时刻保持创新的头脑，充分发挥人的主体意识和创新精神，在“微”字、“新”字上下功夫，不断拓展创业形式，点亮创业梦想。

参考文献：

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[3]夏春雨.试论高校校园创业文化的基本特征及其功能[J].教育探索，2010（10）：34-35.

学生创业范文篇5

关键词：创业经济；大学生；创业模式

2015年6月

16日国务院颁布《关于大力推进“大众创业、万众创新”若干措施的意见》，进一步做出“大众创业、万众创新”、培育和催生经济社会发展新动力的具体部署，掀起了我国创新创业的新浪潮。一批有代表性的创业企业、创新技术在互联网、物联网等平台的促进下更激发了创业经济的兴起。有统计显示，2016年全国新增企业约498.3万户，日均新增约1.49万户，相当于每分钟就有10家企业诞生，企业活跃度保持在70%左右。[1]创业经济不仅使得民众投入实体经济热情高涨，更催生一大批“创业服务业态”快速成长，专业的“创客经济”服务业态还包括知识产权保护及运营。以前由政府“上阵”提供的创业服务逐渐转变为由市场提供。在创业经济的带动下，大学生创业蔚然兴起，并探索出一些创业模式。

1创业经济对大学生创业的影响

1.1创业经济对大学生的创业观念起到重要的导向作用

在创业经济的带动和引领下，具有敏锐时代感的和高度创新精神的大学生以极大的热情投入到创业大潮当中。创业经济引导大学生将知识和创意投入到服务业、创意产业中，开创小微企业，形成小型化、扁平化，个体化、灵活化的企业组织。成功的案例、新技术的革命、互联网的变革都使得大学生选择在新兴产业中创业。大学生们没有创业资金可以获得专项创业贷款、可以寻找风投；没有团队可以通过校内外创业产业园帮忙组建；没有创业经验可以找校内外相关服务机构。创业经济引导、帮助大学生们只要有企图心、有创意、有可行性，就可以创业。大学生们正以史无前例的开放情怀拥抱创业，投入创业。

1.2创业经济为大学生创业提供了平台支持

在全社会创业经济兴起之时，国家对大学生创业更是及时地提供了良好的平台予以支持。从人社部、国家发展改革委、教育部、科技部、工业和信息化部、财政部、人民银行、工商总局、共青团中央等启动实施的“大学生创业引领计划”。到省里的大学生创业连盟的组建，再到各高校创业园区、创业学院的设立及创业课程的开设、创业竞赛的组织等，形成了包括资金、税收及其他政策鼓励等全方位、立体化的大学生创业支持平台。尽管这些平台的支持实效还有待提高，但未来会深入的惠及更多的有志创业的大学生。

2大学生创业模式的选择

创业模式就是创业者通过对创业各要素的合理配置以实现自身的创业理想与权益的合理搭配的范式。无论创业项目所属的行业、具体的创办形式、内容如何，从大学生运用的资本、技术、人才等劳动要素投入的情况及创业者对资源的整合情况看，大学生创业大致形成了以下三种模式：一是“追随模式”，对于绝大多数大学生而言，他们通常会选择资金投入小、技术含量少、已有成型商业模式的服务行业进行创业。大学生通常会选择依托电子商务平台，通过“线上+线下”相结合的商业运营模式进行创业活动的创业组织模式，如开网店或微店，相对来说简单易行，风险低，运营好的话回报也是较令人满意的。这种商业模式普遍存在，属于生存型创业，对资源投入的要求不高，成功率较高，需要政府、学校和社会提供周到细致的创业扶持服务。二是“开拓模式”，一些有创新理念和创新技术的大学生通常会借助社会创业平台，筹集资金、寻求帮助、进行公司化运作。尽管风险较大，但前景较好。例如：掌握核心技术、专利或其他智力成果的大学生，通过创业活动将科技成果产品化、市场化。由于产品科技含量高，市场前景好，比较容易获得创业投资和风险投资机构的青睐，得到资金支持；大学生利用个人的智慧、创造力、技能和天份获取发展动力，以及通过对知识产权的开发创造潜在财富和就业机会的创业组织模式，集中于广告、艺术、设计、动漫、软件及计算机服务等行业。这种商业模式一般应用较多，属于开拓型创业，创业者的学历较高、掌握一定的智力资本，有能力整合一定的资源，成功率不高，需要创业经济高速发展带动企业生存。三是“开辟模式”，极少的一部分大学生掌握一定的资本或核心技术，在较好的平台和起点上开始创业，这种创业模式对创业者的管理能力、业务素质等要求较高，项目既存在很大的风险、有很强的创新性又具有革命性、无法预计的高收益。这种创意模式没有可借鉴的业务发展路径，凭借着摸着石头过河的精神，资金、技术、人才都不是问题，重要的是智力因素和管理能力决定着企业的发展，需要国家给予高层次的信息对接与服务。

3大学生创业模式的创新

尽管在创业经济的影响下社会上已经出现了一些成熟的创业模式，帮助大学生们根据自身情况选择适合的创业模式，取得了较好的社会效果。但我们看到，大学生在创业中仍然存在着创业方向狭隘，行业面较窄，创业形式比较单一的问题，创业领域大多集中在低风险、易操作、同质化的传统和基础行业。大学生创业成功率不高，创业给大学生带来的负面精神和物质上的压力很大等情况普遍存在。在创业经济的影响下，新的创业模式也不断出现，比如社区搭台帮助创业失败的大学生开展服务于创业者的项目，这本身也是一种创业。创业社区正在成为一种新的孵化模式亮相。创业社区为青年创业者提供了办公、居住、学习、交流、娱乐等全方位服务，极大提高了创业效率，降低了创业门槛。创业社区通过市场化机制、专业化服务和资本化途径，构建起了低成本、便利化、全要素、开放式的新型创业服务模式。在创业社区里，创业者不仅思想碰撞及合作交流更加便利，同时可以迅速找到人才、技术、资本、信息和专业服务，提高了创业成功率，形成了创业生态圈。[2]

作者:钱威 单位:哈尔滨学院

参考文献

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1.1市场理念大学生创业孵化基地的市场理念主要体现在孵化对象的选择上,一般的研究机构只是单纯的注重技术水平而忽略市场要求,而大学生创业孵化基地则将技术发展与市场要求全面融合,避免了出现以营销为主要业务类型的企业和注重信息处理的企业,从根本上提高了企业孵化的成功率,为大学生成功创业提供了良好的基础条件。

1.2企业化理念大学生创业孵化基地具备的企业化理念主要是用来服务创业孵化基地的中心任务,在运作机制上则是选择已经发展成熟的市场企业,并将其运行机制引入到大学生创业孵化基地的运行机制中,为开展创业活动的大学生提供新的企业发展之源。因此,对创业孵化基地的职能定位就不能紧紧限制在政府机构上,而应该将它视为一个发展的企业,而它所创造的产品是不同的新企业,不同于市场上的一般产品。接受创业孵化基地培训的大学生应该具备足够的创业精神,用于抵御市场环境变换给自身发展带来的不利影响,以此来确保创业项目的顺利实施。

2创业孵化基地在大学生创业中的作用研究

2.1实现创业教育与社会需求的“无缝”对接以上海市某大学生创业孵化基地为例，该基地在创建之初就确立了明确的发展目标和创业理念，将提高创业能力和培养创业人才作为服务大学生创业的主要内容。创业孵化基地服务的主要对象是高校大学生的创业项目，而针对学生自己提出的创新性项目而言，则是提供一定的预孵化功能，在这个过程中逐渐筛选出优秀的创业种子并加大培养力度，最终完成创业项目输出的任务。该基地成立于2012年10月，在经过了2年的努力之后为社会培养了65个完整的创业团队，其中有56名成员在毕业之后经过自己的努力和各方的帮助，创办了自己的企业，这些企业的创建也为社会提供了无数的工作岗位，为缓解高校毕业生就业形势贡献了自己的力量。该公司在2年间不断为高校和社会培养综合性人才，响应了国家倡导的为社会培养实用型人才的号召，构建了国家、社会、学校和学生的良性循环，从根本上提高学生的创业能力和工作能力，实现了创业教育和社会需求的完整对接。

2.2启发大学生创业思想,转化大学生创业成果大学生创业孵化基地在落实大学生创业思想和转化大学生创业成果上起着至关重要的作用。例如:宁波市博远大学生创业基地立足于高校创业教育成果的基础上,对其中的创业成果进行严格的筛选,将其作为公司的种子进行培养,并将成果输出作为发展的主线,为高校的创业教育和社会创业之间搭建了一座稳固的桥梁。该大学生创业孵化基地与地方多个高校紧密合作,协同运行,在落实创业思想和转化创业成果方面进行了积极探索,并结合社会发展的要求改革人才培养模式,紧密了社会和高校之间的联系,极大的推动了学、研、产的结合。

2.3促进企业自身利益的增长如果站在企业的经济效益和社会效益上来分析,大学生创业孵化基地可以通过对学校优秀研究力量的培育和教育,提炼优秀的创业思想,并将创业成果提炼、包装和推广,为企业的创业活动提供全面的智力服务,可以包含:海外的交流、项目交易、人才培训等,最终促进企业的经济增长和塑造良好的社会形象。

2.4提升大学生的创业理念多数学生在接受创业孵化基地的教育之后,对自己的创业理念有了全新的认识,对原先不成熟的想法有了新的认知。因此,从这一点来看,大学生创业孵化基地可以在很大程度上提升学生的创业理念。很多参与创业孵化基地培训之后的学生对自己目前的创业能力很有信心,同时也得到了同学之间的高度认可,这表明大学生创业孵化基地在提升学生创业能力和自我认同方面有着积极的作用,并帮助学生重新获得他人对自己能力的认可。大学生创业孵化基地另一个显著的作用则是拓宽了学生的创业渠道,让即将开展创业的学生认识和了解了更多的创业项目,弥补了创业过程中思想上存在的缺陷。大学生创业孵化基地也为毕业学生提供了一批就业岗位,学生在参加创业培训中认识了很多朋友,拓宽了自己的人脉,获得了更多的创业机会。调查显示,在大学生创业孵化基地的实践中,学生的实际技能培养获得的认可度最高,并在创业理念培养、创业能力提升、创业渠道拓展和创业机会增加等方面起到了关键性作用,而且实践技能培养也紧密了学生与社会之间的联系和交往。从大学生创业的过程来看,不同形式的资本对学生创业的影响是完全不同的,大学生创业孵化基地中对组织人力资本的影响最大,这种积极的影响主要体现在创业孵化基地经过对学生的培训,切实提高了学生的创业能力。在组织社会资本方面,创业孵化基地则主要体现在对学生创业思想的改变与重塑造,但与组织人力资本相比,其起到的作用相对较小。大学生创业永远是社会发展的主体,因此,建立形式多样的大学生创业孵化基地是完全符合国家提出的发展要求,同时也是国家创新发展的动力源泉。大学生创业孵化基地提供的创业服务是大学生创业思想向社会成果转化的重要途径,为大学生的创业种子提供良好的生长环境和营养因素。

3高校教育与创业孵化基地的发展方向

校作为向国家和社会输送各类专业人才的地方,在当前市场经济结构转型的关键时期,必须做到转变办学思想、修订教学内容、改革教学理念、创新教学方式,结合市场要求,切实为社会主义经济建设提供优质的人力资源。针对目前拥有创业想法的大学生而言,学习先进的生产技术、掌握高效的管理理念以及积累跨学科的知识是其开展创业活动的基本条件,而且上述三种因素在大学生创业活动中有着不同程度的作用。如果学生在创业之前难以完善相关能力,其潜藏的影响就会在后期的创业活动中体现在创业结果上,因此,高校要实时的调整教学工作的重心,为学生的发展提供帮助。创业孵化基地发展的时间较短,很多环节都还不成熟,而且也没有形成有效的规模,因此,不同创业孵化基地所提供的不同形式的资本支持对大学生创业活动产生的影响有很大的差别,从目前的实际情况来看,大学生开展创业活动最需要的支持是自动资金和好的项目,所以创业孵化基地在今后的工作中应该在这两方面继续予以关注和支持,充分发挥组织社会资本的功能,切实为大学生的创业实践提供帮助,为大学生的创业实践提供丰富的社会资源。

4结语

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1.创业教育师资匮乏在国外，一般都是聘用有创业投资的经历的教师进行创业教育课程的讲解，由于他们对企业的运营以及创业理念有了较深的理解以及实践，因此在给学生灌输思想时能更能深刻地讲解创业型企业的运作以及经历的问题，这种讲解不仅理念性强，更能够结合教师的实际企业进行案例分析，有较强的实践性。但在我国的教育体系中，虽然有许多高校开设了创业教育课程，授课教师多是学术专家，以至于在课堂中缺乏对于创业经历和实践能力的讲解。使得创业教育仅局限于理论指导层次，缺少了真正的实际操作感悟，对于实际问题的具体解决能力有了很大的欠缺，最终导致学生们也都是纸上谈兵或者在真正创业时走很多弯路。

2.高校创业教育课程不完善部分高校根本没有开设专门的创业教育课程，一些学校仅仅通过专题讲座或者职业生涯规划简单讲授，还有一些学校虽然开设了相应的创业教育课程，但是教学方式落后，方法单一，重讲授轻指导，重理论轻实践，重形式轻内容，教学效果不佳，学生不满意。

3.大学生创业成活率较低大学生创业是当前社会发展的一种必然趋势。就大学教育而言，在大学生创业越来越受到重视的前提下，很多高等学校置办了对于大学生创业有着推动作用的孵化园、模拟公司等硬件设施来帮助大学生进行创业，在大学生中进行创业团队的组建，进驻孵化园、进行准公司化的管理和运营。但是，在整个过程中学校的创业教育都没有形成系统的管控，一部分企业家有利可图，导致大学生团队成为了企业赚取利润的，一部分则是得不到真正的创业技能以及经验的知识，这也最终导致大学生创业团队只能流于公司形式，没有得到真正的锻炼。大学生创业成活率低也致使很多大学生有很好的想法但是不敢进行尝试，最终形成恶性循环，在一定程度上影响了整个大学生创业的积极热情，影响了新生代创业者的创业信心，影响了我国的经济高速发展。

二、如何加强大学生创业指导教育

1.树立正确的创业意识和理念创业意识，是指在创业实践活动中对人起推动作用的个性心理倾向。它支配着创业者的创业态度和创业行为，是创业基本素质的重要组成部分。创业意识的形成需要长期的培养，高职院校创业意识的培养要要灌输积极向上的价值取向，激发自主创业的独立意识。与此同时，在对高职院校创业意识的培养教育要贯穿到高职院校教育的全过程中，让学生全面认识创业教育。

2.建立一支强而有力的创业教育师资队伍创业教育老师缺乏系统的创业培训,缺乏创业的经历和实践经验,必将制约了创业教育的开展。因此,高职院校要积极组织选派教师参加创业教育专业培训、到企业锻炼，使从事创业教育的教师能及时了解创业教育动态，学习先进的创业教育经验，了解、掌握国家以及本地区有关创业的税收、工商注册、资金扶持等相关法律、政策。同时可邀请成功的创业者、专家和政府相关专业人员担任创业教育兼职教师，与校内创业教育教师共同举办各种活动，拓展各自的视野、提高创业教育教学水平。同时可以出台各种优惠政策，支持教师创办经营企业、参与企业各项活动，强化、丰富教师创业经历和创业实践经验。

3.将自己的专业与创业教育有机融合对于，高职院校的学生，正确认识创业创新教育。通过创业创新教育，对自主创业产生了浓厚的兴趣，在学好专业基础知识和专业技能的同时，积极参与校内外创业创新教育各种活动，努力提高自己的创业意识，培养创新精神和团队精神，提升实践能力和创业品质，树立勇于冒险、敢于创业的价值观念。把自己所学专业知识与创业联系在一起，在自己熟知的行业中更好地创业。

三、结语

学生创业范文篇8

1．样本与数据本研究以福建省内福州大学、福建农林大学、闽江学院、福建广播电视大学4所高校为研究样本展开调研。此次调研于2013年1月至2013年3月展开，组织访问员奔赴上述4所高校展开调研。调研对象为在校有接受过相关创业教育课程教育的大学生，共发放问卷600份，回收526份，回收率87．7%，其中有效问卷458份，占回收问卷有效率87．1%。调查样本男女生比例为58%和42%，独生子女36．87%，年龄20岁以下的占17．1%、21～25岁占78．6%、26～30岁的3．6%、30岁以上的0．7%。来自城镇和乡村的学生分别占35．94%和64．08%。从专业构成来看，经济和管理类占29．75%，其它文科类占21．61%，理科类占17．35%，工科类占32.29%。其中，21．8%的学生父母曾经创业或者正在创业。2．变量测量本研究主要变量均采取Likert五点量表形式(1=非常不同意，5=非常同意)考察。创业意愿从意向表达、受限制时的职业偏好两个维度考察;创业教育课程从对模拟试验型、社会实践型、参观观察型、调查访问型、创业计划竞赛型、创业基础课型和创业专业课型等七维度考察大学生选修上述课程的数量、对课程形成、课程内容、课程教学方式等的认知和满意。3．方法本文以SPSS19．0为统计分析工具，结合方差分析、信效度分析、回归分析等统计方法，分析问卷调研获取的一手数据，探索并验证前文模型中变量间相互关系。

二、研究结果与分析

1．信效度检验问卷主体由大学生基本情况、创业教育课程、创业意愿三部分组成。本研究采用内部一致性信度(Cronbacha系数)、分半信度(GuttmanSplit-Half系数)作为信度指标。信度系数越大，表明测量的可信程度越大。整张问卷的内部一致性系数为0．797，分半信度系数为0．753，均大于0.7，具有较高的信度，通过信度检验。其次，对问卷进行效度检验，心理学家Turker指出，一个良好的问卷结构要求指标与测验总体的相关系数在0．3～0．8之间，各指标之间的相关系数在0．1～0．6之间。根据检验结果，各指标相关系数大部分数据呈中度相关，整张问卷各指标与总体之间相关系数在0．326～0．681之间，具有良好的效度。2．方差分析本研究分别对性别、年龄、专业、父母是否创业这4个控制变量与因变量创业意愿进行单因素方差分析和方差齐性检验。一般认为，方差齐性检验显著值大于0.05视为不存在显著差异，符合方差分析前提条件，而方差分析显著水平若低于0．05这一显著水平，则说明控制变量将对因变量产生显著性影响。表2显示，年龄、性别、父母是否创业显著影响大学生创业意愿。被调研对象均为在校大学生年龄主要集中在21～25岁，以往的研究证明了这个年龄段处于创业的活跃期;男生的创业意愿强于女性，这可能与男女两性的社会角色认知有一定的关系，男生更倾向于从事开拓性、风险性较高的行业，而女生求稳意向更为强烈些;父母曾经创业或者正在创业的学生创业意愿普遍较高，以往的研究也证明来自创业家庭的孩子更容易选择创业，这也印证了家庭环境对孩子成长有着很深刻的影响，如何从家庭教育方面引导更多的大学生投身创业浪潮是非常值得研究的课题。而专业产生的创业意愿差异不大，这可能是本研究的调查对象为修读过创业教育课程的学生，该群体通过相关创业教育课程学习强化了对创业、经济管理方面的认知，在一定程度上弱化了原有专业的影响。3．多元回归分析多元回归分析旨在找出创业意愿的最关键影响因素。数据结果如表3所示，在创业教育课程七个维度中，社会实践型和创业计划竞赛型与创业意愿在0．001显著性水平上显著相关，假设1b、2c通过检验;模拟实验型、参观观察型、调查访问型、创业专业课与创业意愿在0．01显著性水平上显著相关，假设1a、2a、2b、3b得到证实;而创业基础课没有通过显著性检验，假设3a被拒绝。整个模型的样本决定系数，即R2值为0．428，表示模型对创业意愿的解释率在42．8%左右。但是，还有将近58．2%的部分无法用这些变量解释，也符合实际情况。因为，创业意愿受到多种因素共同影响，除了本项研究提炼的解释变量外，必然还包含其他许多有待发现的解释因素。多元回归分析的结果表明，社会实践型和创业计划竞赛型课程对大学生创业意愿的影响最为显著。创业过程可以分为准备成为创业者、选择创业机会、分析创业机会、组建创业团队、制订创业计划、拟订创业行动、创业中的运营和成长、取得创业的成功8个阶段，然而身处象牙塔内的学生对于创业该从何入手、什么阶段该做什么事情都是缺乏感知的。修读社会实践型课程使得大学生有机会深入创业企业，参与创业的某个阶段的某些活动，进而直观了解创业过程，甚至可以带着自己的商业计划到企业去检验可操作性，进而强化理论知识和积累实践经验。创业计划竞赛使得创业教育变得富有激情，易于激发学生的学习热情，在虚拟过程中获得的创业体验，有利于增强大学生的创业意识和提高创业能力。模拟实验型、参观观察型、调查访问型对创业意愿的影响较前两者弱，这表明“模仿型”、“走马观花型”的创业教育的效果明显弱于“亲历型”，这也给教育工作者如何更好地设置创业教育课程提供了启示。学科课程是课程设置中的基础构成部分，到底应该开设什么学科课程才能有效地提升创业意愿?本研究发现，创业专业课对创业意愿有影响，而创业基础课对创业意愿影响不显著，这可能是由于《管理学》等创业基础课多是介绍已经成立的企业经营管理相关的知识，而创业是“白手起家”、“无中生有”，创业者迫切需要了解实现从“0”到“1”这个过程的相关知识，创业专业课恰恰能满足这种需求，因此，创业专业课对创业意愿的影响强于创业基础课。

三、研究结论与教育启示

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【关键词】高职生；实践基地；创业；能力培养

1前言

高职院校创业实践基地的建设，有利于学生创业能力的培养。学生创业能力培养，是高职院校办学的重要宗旨，也是党中央、国务院对高校提出的人才培养要求[1]。创业实践基地作为培养高素质技能人才的实践基地，更应注重学生实践和创造能力的培养。为培养创业人才的需要，高职院校应大力加强实践基地建设，确保有更多的大学生参与到创业实践中，为今后走上社会创业打下坚实的基础。

2大学生创业能力培养

创业实践基地，对大学生创业能力的培养有重大的作用。作为一名创业的大学生也必须具备相应的创业能力，才有机会创业成功。在实践创业中，课题组经过研究探讨，作为一名在校大学生，应注重以下相关方面能力的培养。

2.1实践动手能力

在创业实践基地中，进行学生实践动手能力的培养，有非常好的效果。学生进行创业，实践动手能力起到非常重要的作用，也有可能直接决定了其创业的成败。动手能力的强弱跟专业知识的学习有非常大的关联，在实践中，学生会更加加强专业知识的学习，反哺他们又会有比较强的动手实践能力，对创业也有较强的欲望[2]。因此，在创业实践基地进行创业的过程中，学生的动手实践能力会得到很好的培养，在创业的道路上也更加自信，走得更远。通过数据的统计，我院目前在创业基地创业的学生为35人，从专业的分布来看，工学类专业占比为74.28%，从这个数据可以看出，喜欢动手的同学进行创业的比例较高。

2.2理论实践相结合

作为创业的大学生，必须要做到理论实践相结合，才能走上成功创业的道路。创业基地作为学生动手能力的第二课堂建设，起到了第一课堂无法弥补作用。当然，在创业实践基地中理论知识的学习，并不一定来源于课堂，比如在创业中遇到问题，就需要收集一些与创业有关的理论来支持自己的创业，这样，就更有利于提高学生的实践能力。在创业实践基地中，进行理论学习时，学生会结合创业实践中所遇到的一些问题来进行学习，让学生在实践中解决所遇到的困难，有利于激发同学们学习理论知识的欲望，增强学生学习的兴趣，也有利于课外知识的拓展，开阔自己的眼界，为今后步入社会创业起到较大的作用。作为高职生，对理论的学习是相对比较薄弱，如果在实践中需要相应的知识，再去进行学习，对学生来说，也许会起到事半功倍的效果，具有强化理论的作用。

2.3创业项目选择能力

在创业的过程中，创业项目的选择至关重要，既要符合市场的发展需要，又要是自己熟悉的相关行业，只有这样才能在创业上取得成功。学生在创业实践基地中，可以进行试错创业，可以尝试不同的创业项目，因为，在创业实践基地进行创业，学生的成本非常低，试错创业，在一定程度上让学生更好的积累经验，在后续的创业中，增强创业项目的选择[3]。当然，创业要根据市场的需求来进行选择，不能盲目跟风，要做好项目分析。只有这样，学生在创业的过程中，就会积累相应的创业项目选择经验，为今后的创业打下一定的基础。

2.4创新能力

创新创业，是大学生所需要具备的能力。创新需要一定的积累与经验，大学生在创业实践基地中进行创业，通过日积月累，就能培养出一定的创新能力。创业的学生也必须要有一定的创新能力，才更有利于创业，创新能力的强弱也会决定创业的成功与失败。而高职生作为技能培养型人才，有一定的创新能力，但相对不足。因此，在创业的过程中，就更需要培养提高学生的创新能力。

3大学生创业能力培养途径

对大学生创业能力的培养，有很多的方式方法，也是各高校创业指导教师研究的课题，但在创业实践基地中，对大学生进行创业能力的培养，是非常必要的，也起到了较好的效果。通过研究，大学生创业能力的培养主要有以下几方面。

3.1加强创业教育，增强创业意识

实践基地的创业主要成员是在校的学生，目前大部分学生都是“00”后，他们反应快，思维活跃，模式新颖，活泼好动，求知欲比较强，接触的知识面也相对比较广，教师的创新教育能激发他们积极上进，激发他们创业的意识，所以作为创业课指导教师，必须做好学生创业鼓励和正确的引导，加强创业教育，增强学生创业意识。比如：设立大学生创业活动中心，制定相应的创新创业讲座，邀请创业成功的校友与同学们交流座谈等[4]，提出创业中需要注意的相关问题，让同学们对创业有更深一步的了解。在通过互相讨论中，让学生对创新创业实践产生浓厚的兴趣，让创业的学生减少心理负担，从而积极主动的投身到创新创业实践中。

3.2结合“互联网+”比赛，增强创业策划能力

在“大众创业，万众创新”的大背景下，各高校的“互联网+”比赛举办得如火如荼，在高职院校中，几乎每一个学生都需要参加。在“互联网+”比赛中，创业策划书的撰写极为重要，它的撰写又跟学生创业有着必然的联系。在实践基地创业的学生，都需要参加“互联网+”比赛，通过策划书的撰写，既可以锻炼自己的创作能力，也能总结出自己创业过程中所获得的一些成果。在“互联网+”比赛过程中，也可以获得其他创业者的一些宝贵经验，通过与其他参赛团队的比较，可以看到自己的不足，也更有效地促进创业团队的合作，加强沟通交流能力以及团队协作能力。

3.3引入导师制度，加强创业指导

在校大学生创业，虽然有激情、有活力，也需要有创业导师的正确指导，引导学生投身创新创业实践。作为创业指导教师，要经常下到学生的创业实践基地指导学生创业，指导学生工作的方式方法，让创业的学生尽快走上正确的创业道路[5]。指导教师在理论上的指导也是非常有必要的，理论教育是人才培养的载体，学生的创业成功需要学习与实践相结合。在创业课教学中，作为一名教师，必须要结合一些成功与失败的案例，教育学生如何创业才能成功。失败案例的教育具有一定的警示作用，同学们的创业，不可能保证100%能成功，失败案例的讲解能起到心理的预警作用，我们经常提到“失败是成功之母”，就是要在创业失败后，要学会走出失败的阴影，阳光面对一切。

3.4引入企业讲座，加强经验教育

成功的创业，需要经验的积累，在大学生创业的过程中，也会遇到相应的问题，如何解决它，是创业学生所需要面临的。因此，成功企业，成功人士的创业讲座的引入，就显得尤为重要。企业人员的讲座，可以邀请一些创业成功的优秀校友，从自己学习的情况、创业的过程，来进行分析讲解。也可以邀请一些校企合作的创业能手、公司创始人等，给同学们进行讲座，并对学生进行答疑解惑。加强经验教育，可以更好地保障学生走上创业成功的道路。

4大学生创业能力培养的建议与思考

4.1校内创业基地规模有限，拓展校外基地建设

通过课题组调查了解到，很多高职院校创业实践基地建设的规模都非常有限，比如我院的创业实践基地，目前只有42个创业实践场所，通俗的说，也就是只有42间门面可供学生进行实践创业孵化基地。而我校的高职生人数已经达到了16800多人。从这个比例可以看出，我校的创业实践基地规模是非常的有限。如何加大学生的创业力度，这是我们作为高职院校的教师，是一个值得思考的问题。因此，加强拓展校外的实践基地建设，就非常有必要的。比如跟一些校企合作单位，开办合作教学，学生可到该公司进行创业实践锻炼[6]。这样可以有效缓解学校实践基地建设的压力，也有力于人才的输出。在校企合作中，一定要结合学校的相关专业，找相对应的企业进行实践，有利于学生专业发挥，更有利于今后的创业工作。

4.2建设校友互动平台，加强信息交流

校友互动平台的建设，对加强创业学生的交流是非常有必要的。在校学生，相对于外面的一些信息了解还是比较少，但通过校友互动平台，就可以与已创业的校友进行交流，积累创业经验，对他们来说是一笔非常大的资源财富。这样，也可以弥补在校生创业信息不足的缺陷。目前，我校准备开办优秀校友联盟会，加大力度建设优秀校友资源库，充分利用校友资源，给予创业学生的更大发展。

4.3设立创业基金，支持在校创业

学校可以成立创业基金会，支持在校大学生进行创业，在很大程度上可以缓解在校生创业资金上的压力。基金会成立基金的来源可以有多种渠道，比如，学校可以出资一部分，作为启动资金，再发动宣传，通过优秀校友进行捐赠捐助，另外通过利用基金创业成功的学生，再进行资金反补，也可以发动一些校企合作有力度的企业进行物资上的捐助。这样就可以确保基金的来源得到保障，形成良性循环，起到较好的效果。

5结语

综上所述，在校大学生，通过创业实践基地进行创业能力的培养，起到了一定的效果。创业能力的培养是多方面的，在创业实践基地中进行培养，可以让学生真实的体会到理论知识的学习，可以转化到实践中，能够提高学生学习的积极性。在创业实践中，学生也能体会到自己所缺失的知识，就会加强学习，学生创业能力也会逐渐提升。总之，学生创业能力的培养需要多方努力，为学生创造创业能力。创业实践基地对学生创业能力的培养起到了至关重要的作用，目前，各高职院校也在加强建设创业实践基地的建设，为社会培养更多的优秀人才，为祖国的建设添砖加瓦。

参考文献

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[2]丁莹莹,李铮.基于Grey-DEMATEL的我国大学生创新创业教育制约因素识别研究[J].湖北社会科学,2020(1):151-157.

[3]翁伟斌,杨梅.高职院校创新创业平台建设:诉求与策略[J].职教论坛,2019(9):25-30.

[4]陈晨,夏青山.高职院校实践育人创新创业基地建设探究[J].继续教育研究,2018(12):65-70.

[5]庞林峰.大学生创业基地功能定位、建设原则与途径—以通达广场大学生创业基地为例[J].现代商业,2016(6):190.

学生创业范文篇10

在西方的一些经济发达国家，大学生创业教育是一个国家经济发展的直接驱动力和提高国民素质的系统工程，如美国的硅谷。全球经济一体化，促使高等教育从精英化向大众化转变。高等院校如果仅只靠培养学生单纯地去竞争现有的就业岗位，已经无法应对中国经济和社会结构的转型所带来的挑战。从中国未来几年的总体就业形势来看，中国未来3～5年，每年城镇需安排2200万~2300万人就业，即使经济保持7%～8%的增长率，仍会出现每年上千万的“工作缺口”。2013年预计全国新增就业人数900万，高校毕业生就接近700万，从这个数字对比就可以看出大学生的就业压力是相当严峻的。因此，广大的高等院校要有针对性地开展大学生创业教育，是适应当前经济和社会发展需要的必然手段。

（一）中国创业教育的内涵与基本概况创业是一个创造增长的财富的动态过程，创业的核心要素包括创业者、商业机会、组织和资源等要素。创业与创新不同，创业本身是一种带有主体性的活动和过程，在创业过程中可能会伴随着一定的创新，是创业者通过发现和识别商业机会，并组织各种资源提供产品和服务，能给自己或者更多人谋取工作机会的价值创造活动。创业教育是20世纪以后所出现的新课题，从1947年哈佛大学开设了第一门创业课程至今，世界上许多院校都已经开设了与创业有关的各种课程，创业教育随着经济发展成了当前重要的课题。[1]创业教育主要是针对受教育者进行的有关创业理论与创业实践等教育活动，以开发和提高学生创业基本素质为目标，包括创业理念、创业精神、创业能力等的培养。创业教育理论研究和实践最早兴起于美国，目前，美国已有1600多所高等院校开设了2200多门创业课程,44种创业教育相关学术刊物以及100多个创业教育中

（三）创业教育实践模式的构建创业教育除了要在创业教育理论体系研究上有所突破外，还要进行创业实践体系的研究，将创业理论付之于实践。政府和高校应该出台一些鼓励有能力的大学生积极创业的有关支持政策，如建立大学生创业扶持基金、开展创业培训、建立创业实践基地等，用于指导大学生创业。配合营造良好的校园创业环境，有条件的学校及政府还可以建设大学生创业科技园，经常开展创业教育讲座和举办创业设计大赛，以此来营造良好的校园创业实践环境。

二、中国大学创业实践能力培育与基本模式选择

从2011年的大学毕业生毕业半年后的就业率来看，在90.2％的就业大学生中只有47％对自己的就业现状表示满意。就业率与满意度之间所形成的巨大反差暴露出当前中国高校在职业生涯教育方面的缺失。同时，我国正处于转型期，政府机构改革和经济体制转轨迫使国有单位的吸纳能力大幅下降，导致出现民工荒、技工荒、大学生群体就业困难等突出问题。自主创业是个体在解决就业问题上发挥主观能动性的重要形式。大学生自主创业是时代的要求，重视对大学生开展创业教育并将其在高校教程中加以正规化、制度化和实践化成为我国高等教育的一个重要的改革方向。创业实践是对大学生创业者进行知识深化、素质提升和能力强化的重要途径。麦可思研究院的《2012年中国大学生就业报告》的研究表明，本科毕业生三年后自主创业的人群认为，创业最重要的五项基本工作能力依次是：有效的口头沟通、积极学习、谈判技能、协调安排和时间管理。高职高专毕业生三年后自主创业的人群认为，创业最重要的五项基本工作能力依次是：有效的口头沟通、积极学习、谈判技能、学习方法和理解他人。大学生自主创业实践的教育模式选择必须与大学生自身的实际情况相匹配，这样才能增加大学生在今后自主创业成功的概率。就目前的创业实践而言，大致可以分为以下四种基本模式。

（一）以创业基地引导型的创业实践模式

各高等院校应充分利用校内外资源，积极建设各具特色的校内外创业基地，并以此为载体组织学生参加具体的创业实践活动。有条件的高校，每个专业都应有一个以上与之相配套的专业实习基地，并建立相关的扶持政策和专项的“自主创业基金”，为有创业需求和创业项目的大学生提供必要的场地支持和指导服务。这样可以使教学与实习相结合、实习与生产相结合，让学生在这样的基地学习，边实践、边创业、边受教育，对具有市场价值的创业项目进行孵化。

（二）“学校+公司”的创业实践模式

高校要以自身的专业知识优势为依托，充分利用社会资源，引入企业从实践上加强创业实践与实际市场的对接，这样可以让学生更好地了解市场中企业具体的运作和经营。从而加强其感性认识，深化其理性认识。同时，也有利于大学毕业生创办一个与所学专业相关的公司，进行相关配套的供、产、销和服务性的商务活动，从而缩短创业的摸索期和降低创业风险。校企合作创业实践模式，有利于高校建立“产学研”一体化企业，积极鼓励师生投身企业进行实验、研究与创业工作。

（三）“高校+行业中介+政府”共同构筑创业实践的服务平台

完整的创业教育研究体系，不仅包括普遍开设的创业学课程，还包括高校创业中心、各种孵化器和科技园、创业者校友联合会，是一个完整的社会配套体系。它能有效地开发和整合社会各类创业资源。积极扶植大学生创业中介机构，使之为大学生在创办企业、产品开发、科研成果转化中寻求相关企业、资金支持以及法律、政策咨询等多方面的平台。

（四）“创业设计大赛+创业基金+风险投资”的创业实践模式