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联合办学范文10篇

时间：2023-04-10 21:44:16

联合办学

联合办学范文篇1

一、联合办学的宗旨：合作办学，优势互补，厚德强校，精质施教，以培养造就高素质毕业学生为宗旨。

二、联合办学的目标：将学校办成有特色、有名望、有规模、可持续发展的省级重点中学为追求目标。同时，争取用3－5年时间，使交大附中教师岗位津贴的80%由附中逐步自行解决。

三、联合办学的方针：发展高中，提高初中，逐步改革，机制变通。

四、“发展高中”，即学校的改革和发展，首先要发展普通高中。而办好普通高中的关键又必须办出特色：1，专办女子高中，面向全省招生，住校全封闭管理；2，在规定的普高课程外，增强英语口语教学；3，高中毕业生通过相关的考试合格，可分别取得《普通高中毕业证》、《职业中专毕业证》和国家劳动保障部印制的《技术等级证》；4，学生毕业后，高考凡报考华东交通大学者，在同等条件下，可予以优先录取。

在保证教学质量的前提下，滚动式发展，首次招生2个班100名学生；用3－5年时间，争取在校高中生达到10－12个班，学生数达到500－600人。

举办普通高中实行民办学校机制运作。收费按商外拟报批的每生每年5400元的标准收取。住宿费按交大标准代收转。膳食费自理。

五、“提高初中”，即提高初中教学质量、提高初中升学率、提高初中学生素质。2004年面向全省招收初中新生2个班100名（男女兼收），住校全封闭管理。校外新生收费按商外拟报批的每生每年3200元的标准收取。住宿费按交大标准代收转。膳食费自理。

六、“逐步改革”，即1，增收补支，争取用3－5年时间，使交大附中教师岗位津贴的80%由附中逐步自行解决；2，逐步实行教师聘任制和课全制；3，逐步实行高中、初中、小学分部核算制。

八、交大及附中教职工子女的入学费用：小学和初中均按国家规定的义务教育学杂费收费标准收取。保证入学；高中收费按既定标准收取。

九、教学用房可采取三个方案，并优选其一。

第一方案是改造现有校舍。1，在校园外靠南边兴建一幢30个教室和10间教师办公室的教学楼，每层6间教室和2间办公室，共5层，总面积约2500平方米；2，在校园内北边兴建一幢36个教室共6层的学生宿舍楼，第一层6个教室供小学使用，上面5层为学生宿舍，可供约700人住宿。3，在校园内西边建食堂、浴室，共2层，上面供外聘教师休息住宿用。4，将现有旧教学楼全部拆除，扩大校园面积，按实际面积修建田径运动场。

这个方案的优点是，可以满足24个教学班（高中、初中各12个班）和实验室的需要，可以解决住校女生的全封闭管理，还可以基本上够上一所正规中学的校容校貌，有利于招生。

第二个方案是腾出成教学院。将此院提供给附中。此院有教室24个，正好满足我们设定的办班要求。而且有多个实验室、图书馆。运动场、学生宿舍、办公室、食堂、浴室等设施齐备。住校女生便于封闭管理。

联合办学范文篇2

［关键词］西部中职学校联合办学校企合作

西部省份绝大部分县(区)经济相对落后，农村剩余劳动力多，县域及周边企业少，规模小，提供的工作岗位有限，就业十分困难。为了进一步贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》和《教育部、财政部、劳动保障部关于开展东部对西部、城市对农村中等职业学校联合招生合作办学工作的意见》精神，甘肃省按照“开放、合作、互利、双赢、共同发展”的原则，从2004年开始，部分中职学校与广州、山东、天津等省市中职学校进行联合招生、合作办学、分段培养。通过合作，加强了职业教育在教育教学、师资、学生就业等方面的交流协作、优势互补、资源共享，促进了西部学生通过接受职业教育实现转移就业，满足了东部地区和城市对高素质劳动者的需求。在短期内帮助西部中职学校走出了困境。但是，通过一段时间的合作与实践，笔者认为东西部中职学校校校合作并非唯一正确模式，而校企合作、工学结合、半工半读则是职业教育健康发展的必由之路。也只有这样，才能使西部中职教育步入可持续发展的良性轨道。

一、校校联办的利

1.新的办学模式可以吸引人们接受职业教育，使西部中职学校在短期内走出招生困境。

2.使西部学生通过在东部等经济发达地区上学并实现转移就业。

3.个别联办效果良好的学校可以实现教师资源、课程资源共享。

4.解决了东部中职学校生源不足的问题，满足了东部地区和城市对高素质劳动者的需求。

二、学校联办的弊

1.不利于西部学校自身的发展。东西部联合办学的模式有“1.5+1.5”、“2+1”、“1+2”等模式，西部学招生时成本大，西部学校变相成为东部学校的招办，自身获利较少，学校无资金积累，不利于西部学校自身的发展。

2.西部学生大多家庭贫困，东部学校收费相对较高，如果没有政府扶持政策，学生去东部上学成本负担较重。

3.在一年的顶岗实习中，学生因年龄小，从学生身份转变为工人，存在的问题相对较多。一旦出了问题，家长找到西部学校却无法及时解决，要解决问题弯的圈子比较远，家长意见大，社会影响不好。

4.不利于骨干专业的建设。每个中职学校都要有自己的骨干专业，以便形成特色。把学生送到联办学校就不能建设自己的骨干专业。

5.不利于实训基地的建设。近几年国家加大了对中职学校实训基地建设的力度，如果西部中职学校只在本校开设文化课和专业基础课，国家就没有必要对实训基地进行投入和扶持。

6.不利于教育教学改革的进行。西部中职学校如果没有自己的实训就业基地，把学生送到联办学校或实行传统的闭门造车的教育模式，学校领导和教师不进市场，不下企业，这样培养出来的学生会与市场无联系，与就业相脱节，学校难以适应经济、社会发展对人力资源的需求，难以满足劳动力市场、人才市场对人才的需求。

三、校企合作。前途光明

职业教育的目标就是要把“服务当地经济建设”的思想落实到“以就业为导向、以服务为宗旨，以能力为本位”的办学方向上来，为社会培养各级各类、具备专业知识和专业技能的实用型人才。校企合作、工学结合是理论和实践相结合的好形式，是实现上述教育目标和克服校校联办种种弊端的好方法。它既是促进职业学校可持续发展的有效途径，又是职业教育直接为经济建设服务的好举措，更是职业教育改革与发展的必然趋势。西部中职学校只有紧紧围绕市场、企业发展的需要，及时调整办学思路、转变发展模式，主动与企业合作，构建工学结合、产教结合、实习就业相结合的教育新模式，把学校办成面向市场和企业的学校，才能真正摆脱“招生难、教学难、就业难、发展难”的困境。

联合办学范文篇3

一、我校和高校联合办学的主要情况

长期以来，党校培训主要包括两大块：一是党政干部的培训和轮训；二是党校系统的函授学历教育。对党校和高等院校联办成人高等教育无感性认识和现成路径可循。校委针对这些问题，切实采取行之有效措施，在摸索中研究方法，在实践中努力探索出了适合我校特点的办学新模式。

（一）超前谋划多方协调

凡事预则立，不预则废。2010年，在得知中央党校将在2012年停止函授学历教育招生的讯息后，我校校委认识到党校的学历教育模式将面临转轨的新形势。校委一班人未雨绸缪，广泛调研，多次组织召开会议，对县委县政府提出的“人才强县”战略以及我校的未来发展前景进行细致认真的分析，进一步统一了思想，明确了工作目标和任务，大胆率先提出在地区走和高等院校联合开办成人高等教育的新路子。思想认识统一后，我校扎实按照全县的“人才强县”战略实施意见的要求，多方奔走，寻求支援，形成了主要领导支持，人事部门牵头，社会各方参与的工作机制。

为将此项工作落到实处，校委负责人和分管领导多次到水家湖农场和县直有关单位，大力宣传联合培养我县实用型人才（乡土人才）的设想和做法，寻求配合支持。2011年8月我校和县人事局联合出台了长人[2011]007号文，文件要求各乡镇、各单位高度重视并积极支持相关人员参加学习，并对相关待遇等作出明确规定，为联合办学奠定了良好的社会基础和政策基础。

(二)广泛发动招生先行

联合办学成功的前提是招得到学员。我们以全体教职工为主要力量，以广大学员和各乡镇农业综合服务站为主体，通过召开会议、张贴招生广告、报纸电视宣传、进村入户宣传等多种形式，大力宣传国家和省、市、县关于对参加成人高等教育的有关决定及相关政策，进一步提高全县对联合办学意义的认识。学校专门成立了招生领导组，对全县16个乡（镇、区）实行招生任务包联划片制，由常务副校长负总责，分管校长负责其片区的招生任务落实，教职工负责包联自己比较熟悉的乡镇，做到了千斤重担大家挑，人人头上有指标。全体教职工同心协力，各显神通，广泛争取社会各界的支持。

对不同的专业我们采取了灵活机动的相应办法。如对建筑工程管理专业，我们采用了由建设局牵头，召集县内各建筑公司负责人在会上推荐人员参学，毕业后由建设局给予一定补助，激发参学热情；对会计专业，我们选取会计人员比较集中的单位作为重点对象，由单位集中推荐报名参学，同时我们对全县的在职会计人员采用手机群发短信的方式通知，做到人人皆知；对畜牧兽医专业，我们以县畜牧水产局大力提高全县村级防疫人员的水平为契机，由县局组织，各乡镇农业综合服务站配合，重点招收我县村级防疫人员和个体养殖大户，做到应学尽学；对中文专业，我们利用全县教育工作会议之机进行宣传，会后我们派人深入到各完中和各中心小学，服务上门，为报名教师免受往返县城劳顿之苦。另外，为了提高学员参加统考的信心和成绩，我们这几年在全国成教统考前都免费安排了考前辅导班。

由于安排周密，措施得力，2年来的招生工作任务均超预期完成。2011年，我校联合办学的第一个专业——畜牧兽医专业正式录取了通过全国成教统一高考的96名学员；2012年，建筑工程管理专业正式录取通过了统考的71名学员，会计专业录取了47名学员，畜牧兽医专业又录取了30名学员。由于我校服务热情、可信度高，这三个专业还有27名自愿跟班就读（需参加次年成教高考）的“编外”学员;在今年的成教全国统考中，我校新开设的中文教育本科专业有45人达到录取分数线，建工、会计2个专业共有62人达线。现在，新生录取注册工作即将开始，联合办学初步实现了滚动式发展。

（三）强化管理务求实效

联合办学的生命力在于办学质量。为了鼓舞学员们的学习热情，营造浓厚的学习氛围，我校在2011、2012两年的开学之际，都举行了隆重的开学典礼。2011年，时任市畜牧水产局局长的何杰同志、农业大学成人教育学院院长束志高同志及县里有关领导亲临我校开学典礼的会场，何局长和束院长均在会上发表了热情洋溢的讲话；2012年的开学典礼上，市建设局局长纪开学同志对我校的做法给予高度评价，他说：“此举在地区尚属首创，对提高建筑行业的整体素质具有重要意义，在三县四区很有借鉴推广的价值。”

真抓实干才能见成效。在决定办学质量的几个关键环节上，我校作了精心安排：多次派出教务人员到农大教务部门洽谈所设课程，力求课程系统、实用；在教师选派上，我校和农大严格签订了协议书，要求农大选派的教师由副教授以上的专家担任；在面授的时间安排上，我们错开不利于学员参学的农忙时节、月头月尾做帐时间等，妥善帮助学员解决工学矛盾；为了便于教学双方的交流，我们对每位来校任教的教授登记造册，把学员的建议要求及时向他们反馈，便于教师因材施教；在班主任的配备上，我们精心挑选了责任心强、服务热情的老师担任各班班主任，严格实行请销假制度，以形成良好的学风、班风；在面授期间，我们保证茶水、水杯的正常供应以及教室的整洁安静，并向学员推荐介绍周边比较卫生、安全、实惠的饭店和旅馆等等。学员们对我校的这些做法表示由衷的满意和赞赏，他们说：“一定要珍惜机遇，充实提高自己，真正做到学有所获、学有所成。”

二、我校走和高校联合办学之路的主要成效

通过2年多来的有益探索和实践，我校和高等院校联合办学、培训人才的模式，为县域经济社会发展提供智力支持等方面开拓了新的发展空间和前景。2年多的办学实践中，我校主要在以下几个方面取得了一定成效。

1、为我县引进了县域以外的优质教育资源。为联办班授课的教师均为农业大学选派的具有副教授以上职称的专家，其中部分教师为本专业领域内知名度较高的人才。如安农经济管理学院的吴奇志教授、动物科技学院的刘旭光教授、工业学院的杨智良教授等等，他们长期从事一线教学科研，理论学养深厚，专业功底扎实，实践经验丰富，教学态度严谨，在有限的教学时间内，为我校联办班的学员提供了高质量的“专业知识食粮”和思想享受，启迪了智慧，开阔了视野，更新了理念，明确了方向，满足了他们在家门口上大学深造的夙愿。专家们和学员们在教学互动过程中增进了了解，建立了友谊，一致认为是党校的联合办学为专家和我县搭建了联系交流的平台，架设了用专业知识支援我县建设的桥梁。

2、为我县养殖业的发展提供了智力支持。针对我县是畜牧养殖业大县的特点，我校专门开设了畜牧兽医专业。根据我县养殖业的现状和学员的实际需求，我们精心安排课程，本着循序渐进的原则，不断加大培训力度，着力提高学员的综合素质，为促进我县养殖业的发展和农民增收提供智力支持和人才保障。

该班学员主要为我县各乡镇的村级防疫人员，共112人，其中部分人员通过多年的苦心经营已经成长为专业养殖大户，还有部分养殖大户为了提高自己的经营管理水平主动报名参加学习。据统计，该班规模以上养殖大户有10户以上，年产值达5000多万元。如下塘镇的学员万发刚的养殖公司，为市级养殖龙头企业，多年来坚持带动当地农户发展养殖业，今年他又尝试土地流转，新租土地200余亩、投资150万元种植大棚草莓，成功实现了我县的草莓南移，成为能带动周边群众增收致富的种养殖示范大户；陶楼乡的学员庄学权开办了市级畜禽养殖小区——裕民水产畜禽养殖公司，开展规范化、规模化养殖，今年上半年已实现利润过百万，解决了当地30多个农民的就业问题。庄学权在今年初接受了中央电视台《新闻联播》的采访；岗集镇的学员周帮胜的绿苑养殖有限公司，拥有40亩的规范化生猪养殖小区，现在征地40余亩，开发农家乐项目，引进广西特色品种鳖——黄沙鳖，开发鱼鳖混养，成品黄沙鳖每公斤售价达200元以上，效益可观。这些学员表示：学与不学就是不一样，通过专家的指导，有效地避免了误区。以前对兽药的配伍主要凭师传、凭经验，现在学习了病理学和药理学后，心中有数，提高了治愈率。万发刚说：“参加学习后，可以在实践中探讨理论，在理论中研究实践。真正做到了学有所获。就好比腌咸菜，没有理论指导，就要反复地试，不是咸了就是淡了。如果有理论指导，100斤菜放2斤盐就会不咸不淡。我们到党校学习的意义就在这个地方。”在这些创业成功的学员带领之下，班上其他的学员也被激发出了强烈的的创业冲动，他们经常在学习之余，交流经验，互通有无，勾勒创业计划，可以相信，我县一批新的农业产业化大军正在逐步酝酿形成中。

3、提升了我县建筑行业人员和会计人员的综合素质。在我县经济社会发展保持快速发展的背景下，我县的建筑行业也得到了迅猛发展，而作为关系国计民生的建设行业，劳动者的素质、职业能力，对建筑行业发展的影响日益突出。建筑行业的从业人员人才结构还不尽合理，其中高科技人才和高级技工偏少，文化程度、技术素质相对较低的人员占的比例较大，尤其是施工现场劳务作业人员。为满足社会的需要，我校及时开办了建筑工程管理专业。学员来自县内外知名建筑公司，大部分学员为公司内管理人员。通过我校的建筑工程管理专业的培训，培养他们逐步成为具有现代宏观经济管理知识、建筑业管理知识和专业技术知识、现代建筑及相关专业技术知识、经营决策、营造管理、技术管理、经营核算和人力资源管理知识、项目可行性研究、房地产开发与经营、工程监理、物业管理和社区服务等知识的建筑行业从业人员队伍。

当前，财务会计制度不断完善，新的会计准则相继推出，对我县的会计人员提出了新的更高的要求。我校开办的会计专业大专班，招收了全县各机关事业单位、企业的70余名会计人员，主要培训目标是使全县的会计从业人员及时贯彻执行会计新法规、学习新制度，掌握财会业务理论，结合会计工作实际，继续深入持久地推进会计诚信建设工作。这一专业还吸引了县内部分中专学校和技校的在校学生前来就读，为他们提供了两边同时深造、同步毕业的高效成才捷径。通过在校两年半的系统学习，将有力提升全县广大会计人员业务素质和能力，推动我县的经济发展。

参加学习的以上两个班的学员们深有体会地说，通过专家的专题辅导，大家对所从事工作的重要意义更加明确了，对业务理论和工作技能更加熟练，更重要的是为他们培养了终身学习的良好习惯。

4、为提高我县的知名度和美誉度做出了贡献。通过和高校联合办学，安农大等一批高校的领导和专家教授增加了和我县各界人士交流联系的机会。在来校指导办学和传授知识过程中，他们为我县近年来实施跨越式发展所取得的巨大成就所振奋。他们表示会在各种场合宣传、推介，介绍更多的有识之士到这片热土来投资兴业，为的跨越式发展助上一臂之力。在校学员中的成功人士在生产经营过程中，以商会友，他们往往利用各种行业协会、产销联谊会等作为平台，他们有比较多的机会和天南海北的社会各界广泛交流，介绍我县各方面所取得的最新成就，让更多的人了解、认识、熟悉。客观上对我县的对外宣传产生了独特的积极影响。

我校的联合办学模式曾被《省委党校报》报道，兄弟党校闻讯后纷纷前来取经考察。如五河、寿县、蒙城等地的相关部门或县委党校先后光临我校，还有部分党校向我们电话咨询办学详情或索要办学资料。他们对我县各方面所展现出的勃勃生机和我校的联合办学模式表现出浓厚的兴趣，对我县及我校业已取得的成绩和成功经验表示由衷的赞赏和钦佩，表示要加强和的联系，谋求合作，实现共赢。

三、在联合办学过程中存在的不足

我校在办学过程中，虽然我们对成人高等教育的办学模式和管理方式进行了深入探索和积极尝试，取得了一定的办学经验和成绩，但同时也逐步发现了一些尚待解决的问题。

一是部分专业生源的可持续性受到限制。如畜牧兽医专业，由于从事畜牧兽医工作条件差、风险大、社会地位不高，毕业后的前途及发展空间有限，政府部门对参加学习的补贴不多，个人投入较大，导致部分农村青年对参加畜牧兽医学习热情递减。

二是学员参加学习缺乏财政补贴支持。目前在校学员的学费除县建设局、县卫生局、水家湖农场等少数几家单位给予学员一定补贴外，其他学员的学习费用均自己承担。有部分学员认为：“阳光工程”是免费培训，他们参加专业学习也应比照享受一定的补贴。我们在调研中了解到，有相当多的养殖专业户、种粮大户等建议我校开设农学专业，对我县的新农村建设和现代农业的推进都很有意义，对自己的生产经营也有很大帮助。他们建议由政府给予一定的奖补。

三是受学员自身文化基础差的影响。在校部分学员文化基础较差，对专业理论课的学习，感到吃力，对培训的效果和办学质量造成一定影响。

四是受社会认可程度的影响。虽然规定了成教毕业生享受与全日制普通高等教育毕业生同等待遇，但在毕业就业时待遇能否真正落实，部分学员尚存在疑虑。这种现象不同程度地影响了部分成年人报考和就读在职成人教育的积极性。

四、对我校今后联合办学的几点思考

新的形势对我校的联合办学提出新的要求和任务，我们要在县委、县政府的正确领导下，贯彻落实聂书记的批示精神，全面学习实践科学发展观，努力扩大办学规模，不断提高办学质量，充分拓展党校在全县跨越式发展中的职能作用，继续参与实施“人才强县”工程，为提高我县各类从业人员的专业技术水平、村级党员干部“双培双带”的本领和村级干部的“素质提升工程”作出应有的努力，更好地服务于我县经济社会发展的大局。

1、全县各级领导要继续加大对联合办学工作的支持力度。根据我县有关文件精神，村（居）干部要优先从高中以上文化程度的人员中选拔使用，各乡镇要在实际的干部任用工作中对取得了成人高等教育学历的、表现优异的毕业学员优先提拔使用。同时，在力所能及的范围内，各单位、各乡镇根据工作需要，对参加成人高等教育的在职人员和农村知识青年，适当给予一定的经济补助，以提高我县的各类人员的整体文化水平和专业水平。

2、借鉴外地经验，扩大培训范围。把失地农民、退伍军人、城镇下岗人员等需要培训后实现劳动力转移就业或再就业的人群，分期分批安排进入党校参加成人高等教育，同时由劳动人事部门从有关培训经费中给予他们一定的补贴，激发他们的参学热情，为提高他们的就业素质，提高就业竞争力，实现社会稳定多做一些实实在在的事情。

3、调整我校成人教育专业结构。我们要及时调整有关专业，以适应县域经济发展的需要。要从“学校原来有什么专业就办什么专业”转变为“社会需要什么专业，人们需要什么新知识技术，我们就办什么专业”。要适当提高成人学历教育的办学层次，发展成人本科教育。

4、加大对授课质量的监控力度。加强授课教师队伍管理，提升教师授课水平，是提高我校办学质量的关键。包括两个大的方面，一是对前来授课的教师要施行资格预审制，确保授课教师具有过硬的的理论水平和丰富的实际工作经验。二是建立授课效果反馈制。对每位教师的授课效果采用学员评分，我校综合评定后反馈给教师本人及所在高校，以提高授课教师的工作热情和责任心，确保学习效果。

5、拓展招生空间。面向历应届高中（中专、技校、高职）毕业生、下岗、转岗和失业人员，加大招生宣传力度。目前，从我县就业结构看，一方面，传统行业出现一批下岗失业人员，许多人再就业困难；另一方面，新兴的产业、行业和技术性职业所需素质较高的人员又供不应求，技工短缺的现象尤其严重。面对这种情况，我校应把培训下岗、转岗和失业人员，看成是发展联合办学事业的责任和机遇。应大力加强与各行业、企业的合作，实行更加开放、灵活、多样的办学形式，推进学历教育与培训相结合、全日制与部分学习时间制相结合。这样，我们既为县域经济发展做出了贡献，又会较好地解决联合办学的生源问题。

联合办学范文篇4

关键词：医院;高校教师;联合办学;兼职;管理

近年来，在国家相关政策的支持和相关部门的推动下，高校教育开始进入了快车道，并取得了迅猛的发展。随着我国高等教育的快速发展、扩招，各高等院校在师资力量、教学场地、学生宿舍、管理人员等方面均出现一定的不足，特别是在专业课教师方面，出现严重的教师队伍数量不足。大部分高等院校通过聘任校外兼职教师、租用教室、校外办班等方式来解决这一问题，兼职教师已经成为师资队伍的重要组成部分。武汉科技大学附属孝感医院（孝感市中心医院）是一所地市级三级甲等综合医院，与咸宁医学院（现湖北科技学院医学院）联合办学10余年、与武汉科技大学联合办学4年，约120名的医学生从大三就开始到医院去上临床专业课，所有临床专业课带教老师均为医院临床医师兼职授课，真正实现了“优势互补、资源共享、不能所有、但为所用、共同发展、互利共赢”。然而我国目前缺乏对兼职教师实用的相关法律、法规，本研究针对兼职教师管理中出现的相关问题，结合本校兼职教师管理的实践，旨在总结兼职教师的法律化、制度化、规范管理等方面存在的问题及对其解决的建议。

1管理联合办学兼职教师方面存在的问题

1.1法律、法规不完善导致的兼职教师选聘难

2004年，我国高等院校聘用校外兼职教师的数量已占到了中国高校教师总量的31.9%，至2017年，兼职教师人数占比已达59.0%[1]。兼职教师对高等院校专业建设、专业课程教学和高等人才培养等方面发挥十分重要作用，他们是推动高等院校发展的一支重要组成力量。截至目前，我国从国家层面还没有制定有关校外兼职教师的法律、法规，教育行政主管部门也缺乏兼职教师的部门法规和规章，高等院校亦没有特别制定的校外兼职教师管理制度，从而使得高校在选聘、管理兼职教师的过程中选聘标准不一，管理方法五花八门、随意性极强。基于此，部分兼职授课被误解成挣钱的手段，导致各种劳资纠纷、合同纠纷、福利纠纷、名誉纠纷、知识产权纠纷、著作版权纠纷、医保养老纠纷等问题容易发生，严重影响高校兼职教师能动性的发挥[2]。

1.2兼职高校教师管理难

兼职教师具有流动性、临时性，其人事关系与学校无关，晋升、晋级与高等院校无关，而学校评先评优、荣誉奖励、各种假期等与兼职教师无关，导致上课迟到早退、课前准备不充分、课中讲解不认真、课后效果不反馈、作业批改敷衍、随意调课换课等无法规范管理的问题发生，导致教学质量难以保证，更谈不上人尽其才、才尽其用，严重影响学生的学习兴趣[3]。学校也把兼职教师聘用当作一种临时性行为，没有纳入学校整个的专业建设、学科发展、师资队伍建设的层面来规划。这不利于兼职教师教学质量的提高，不利于高等院校对教师队伍整体建设的推进，对高等院校的教学课程、院校的专业技能发展和提升高校学生的培养质量都有很大影响。

1.3兼职教师考评难

兼职教师与学校是一种松散型的雇佣关系，不需要坐班，按照合同拿课时费，在责任与权利上存在很大的随意性；如果与其原单位本职工作发生冲突时，兼职教师一般会选择暂停或延缓兼职的教学任务，甚至不请示学校管理部门，单方面终止授课。调课、停课很常见，上课迟到、早退现象明显，甚至教学质量差。因兼职教师不占学校编制，不受晋升、晋级的影响，不享受学校的假期福利和其他津贴、荣誉，高等院校目前也没有较为合理公正的考评办法；另外，大学生们本身也因为专业知识的欠缺，抱着“不挂科即可”的心态，对上课老师的要求不高，对兼职老师也不提出要求，不能对老师点评。学校考核流于形式、考核方式单一、考核促进效果不明显，因此高等院校的兼职教师考评难。

1.4兼职老师良莠不齐

兼职教师大部分没有接受师范教育，缺乏相关教育学、教育心理学基础和相关教育素养，教学技巧缺乏，教学方法单一。大部分兼职教师凭感觉上课，时间和精力用于原单位本职工作，兼职教学为应付差事、赚取兼职费的方式。但对于认真上课的兼职教师，高等院校也没有特别的激励措施。由于学校扩招导致的教师数量欠缺的问题，短时间内不容易寻找到合适的专业教师来解决燃眉之急。为了保证学生有课上，教学水平差的兼职教师只能继续聘用，导致教学水平良莠不齐，难以保证学生的教学质量，严重影响了学校的声誉、形象，对学校及学科专业发展也有影响。

2完善规范化管理兼职教师的建议

外聘兼职教师人数呈不断增长趋势，所占比例越来越大，在高校教育中的地位和意义越来越重要，作为职业教育的作用越来越不容忽视，关系国家的教育大计与未来。对高校兼职教师实行法治化、制度化、创新性管理，有利于兼职师资力量的规范化发展。加强兼职教师队伍法制化、制度化建设，规范化管理，迫在眉睫，成为推动“依法治国”的一部分[4]。

2.1从国家层面完善法律法规，依法规范兼职高校教师的管理

在我国，高校兼职教师已经成为高等院校中的一支非常重要师资队伍，是不可或缺的力量。据2017年综合成人高校教授兼职教师情况分析，公共课教学的专职教师人数与公共课教学的兼职教师人数结构比为1∶1.8，专业课教学的专职教师与专业课教学的兼职教师人数二者结构比为1∶1.38[1]。我国虽然出台了一些相关文件、法规，明确了聘选校外兼职教师的必要性，但是到目前为止，高等院校对聘选的兼职教师如何进行管理仍然缺乏相关的规范和法律依据。在我国，目前涉及管理教师基本行为的《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国高等教育法》等均没有关于聘选校外兼职教师如何管理的具体内容。我国于1993年7月颁布通过的《中华人民共和国科学技术进步法》[5]理论上从法律范畴明确了科技人员的兼职活动是合法的，遗憾的是，该法没有制订出明确详细的规范条款，不能为高等院校的人事部门对兼职教师的有效管理、兼职教师自己开展合理、合规、合法的工作提供有力的法律依据。国家科委于1988年1月颁发的《关于科学技术人才业余兼职若干问题的意见》[6]中，对我国科技人员开展兼职工作作了一些细则性的说明，因为主要是针对业余兼职的细则，高校聘选的兼职教师多数不是业余工作，所以不能对我国目前聘选的兼职教师的管理提供规范性指导。1988年国家教委印发的《成人高等院校设置的暂行规定》[7]是目前能查询到提及成人高校兼职教师队伍管理的最早政策性文件，该文件年代久远，其规定已经与我国高速发展的高等教育严重脱节。因此，我国相关部门至今未真正出台过有针对性的有关高等院校兼职教师管理的政策性规范文件[4]。鉴于目前现状，我国应该进行相关法律法规的修订，在《中华人民共和国高等教育法》《中华人民共和国教师法》等相关法律条款中补充、修订和完善高等院校兼职教师的相关规定，以法律的形式将兼职教师作为一个主体，以法律来保障院校对兼职教师的认定、聘任、考评，以法律来保护学校与兼职教师间供需双方的权利、责任、利益和义务。因为有法可依，还能促进高等院校的人事管理、聘任、考评等制度改革，为高校兼职教师法治化、标准化、有序化、规范化管理提供人事上、制度上的保障。

2.2从教育行政管理部门层面建立健全高等院校兼职教师认证和聘用制度

高校对教师要求绝不能只停留在学术水平、教学水平和技能水平，而是包括授课能力、行为规范和师德素质在内的全面综合体现。因此，高校兼职教师必须有一个从国家政府或社会层面的规范化、标准化培训和教师资格准入、认证、考核制度，对聘选的兼职教师要有一定的资格标准，比如在学历、培训经历、教学经历、专业、职称、年龄等进行明确规定的基础上，形成资格审查、定期考核和考试制度，并完善准入和退出机制，从而保证高校兼职教师的教学质量、师德素质。在资格认证制度、准入和退出机制的基础上，还应该配套地构建和制定高等院校聘请、聘选、聘任兼职教师的相关政策和详细规程：首先是我国教育行政管理部门应根据相关法律法规制定相应的具体实施政策、实施方案，比如高等院校在对兼职教师的聘请、聘选、聘任过程中，对聘请、聘选、聘任程序、周期、年限、待遇酬金、人员编制、经费来源等作出相关的明确规定，对兼职教师在原单位中评先、评优、晋升、晋级、福利、奖励等实行优先、适当倾斜，利于发挥高校兼职教师的积极性。使高等院校在聘请、聘任兼职教师过程中做到有法可依、有规可循，避免高等院校在聘请、聘选、聘任兼职教师过程中出现无秩序的混乱状态，从而保证高等院校聘请兼职教师做到优中选优、强中聘强，保证了高等院校兼职教师的综合质量。其次是要形成长效的规范的科学的管理机制，建立高等院校兼职教师管理专职、专门机构，负责高等院校兼职教师的业务培训、素质培养、资格评定、技能提升、专业准入、业务考核、动态考评、择优汰劣、甚至退出机制，建立高等院校兼职教师队伍的高素质建设和全过程管理的长效机制。教育部、财政部联合制订的《中等职业学校紧缺专业特聘兼职教师资助项目实施办法》和《中等职业学校教师素质提高计划专项资金管理暂行办法》，并要求全国各校各地要对拟聘各校聘任、聘请的兼职教师进行资格审核和公示，由相关部门进行资格审查，并将中等职业学校与校外兼职教师签订的聘用相关合同等备案[8]。这为我国目前高等院校聘任、聘选校外兼职教师队伍的管理、制度建设提供了很好的借鉴作用和参考依据。

2.3从高校层面改善兼职教师建设和规范化管理的外部环境

高等院校兼职教师规范化管理、制度建设是一项系统工程、是一项社会工程，是一项长久工程，是一项关系千秋万代的育人工程。需要国家行政管理部门、高等院校、原单位、社会各方面的积极响应、支持、参与和配合。具体建议如下：首先是在思想上与时俱进，在观念上更新，兼职教师补充和丰富了高等教育的师资力量，聘请社会人员或其他单位人员为兼职教师到高校任课，是培养学生专业技能的需要，特别是对于医学院校来说尤为重要。医学是一类实践性非常强的科学，医院提供了医学生在教室课堂上看不到的病例、病源，临床医生利用丰富的临床经验兼职教学，提高了教学质量。兼职教师是推进教师资源社会化的重要措施，它有利于扩大高等院校的师资队伍建设，有利于降低国家、学校的教育成本，优化教学资源，提高办学效率等等。个人、原单位、高等院校可以达到优势互补、资源共享、三方共赢的结果，应当得到原单位的支持和社会各方面的认同。人才交流、流动和共享是人类社会发展进步的标志之一，能够提高整体社会效益，降低社会成本，是社会发展到一定程度的必然选择。人才在流动和共享中既可以让自己的专业才能极大限度地发挥、展示，使自己获得社会上进一步认可的心理满足和实际利益，激活个人潜能，同时也为国家、社会的进步发展作出了个人的最大贡献。其次，相关部门制定的劳动和人事管理制度要为合法合规的兼职教学提供一定空间，酌情鼓励员工在能够完成本职工作、不影响本职工作的前提下，适度兼职，就像医师开始允许多点执业一样，这样兼职教师就可以在法律法规的保护下制度的保障下实现社会效益和个人利益的最大化。

3讨论

兼职教师已经是高等院校师资队伍不可或缺的重要组成部分。目前，我国教育性基本法律缺乏对高校兼职教师的专门规定，许多高等院校对兼职教师的教学作用认识不全面，兼职教师聘用存在、临时性、盲目性和随意性，兼职教师在管理上存在着明显盲区等现象，政府和相关部门只有从完善法律、法规建设、规范政府职能、制度保障、提供发展平台等方面着手，才能彻底解决这些问题，为兼职教师在高等教育中发挥积极作用提供保障，使兼职高校教师的管理法律化、制度化、规范化。发挥兼职教师在充实教师队伍、改善师资结构、提高教师实践教学能力等方面所起的重要作用，对学院课程教学、学院专业发展（特别是医学教学）和提升人才培养质量，激励兼职教师爱岗敬业具有重要的现实意义［9］。

参考文献

[1]尉迟文珠.我国成人高校兼职教师管理机制研究[J].中国成人教育,2020,20(13):23-26.

[2]董来阳.试论我国关于兼职教师规定之不足及完善[J].绥化学院学报,2013,33(5):107-109.

[3]蒋丰伟.高职院校兼职教师管理研究[J].中国校外教育,2019,7(21):157-158.

[4]曹明珠.郑静.以制度设计破解职业院校兼职教师队伍建设之痼疾[J].天津职业院校联合学报,2021,7(23):75-79.

[5]全国人大常委会法制工作委员会.中华人民共和国科学技术进步法.北京:人民出版社,2008,2:3-15.

[6]国家科委.关于科技人员业余兼职若干问题的意见.国办发[1988]4号.中华人民共和国国务院公报,1988,4:119-121.

[7]教育学院.成人高等院校设置的暂行规定.中华人民共和国全国人民代表大会常务委员会公报,1998,16:536-541.

[8]刘琴.中央财政支持中职特聘3010名兼职教师[J].中国教育报,2008,1:7-12.

联合办学范文篇5

各位干警、各位来宾、在座的服刑人员：你们好！

为了进一步加强服刑人员的教育改造，提高服刑人员的技术素质，为刑释后的就业谋生打下坚实的基础，根据现有的教学条件，我狱从今年起与省农业广播电视学校联合办学，对服刑人员进行职业教育和技能培训。今天，《服装设计》中专班正式开学了！在此，我代表监狱领导对参加开学典礼的干警、教师和全体学员致以热烈的祝贺！

女子监狱从成立至今，始终坚持“惩罚与改造相结合，以改造人为宗旨”的监狱工作方针，在省局领导的关怀支持下，我们以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以把罪犯改造成为自食其力、遵纪守法的公民为宗旨，坚持教育改造工作为罪犯现实改造服务，为罪犯刑释就业服务的原则，对服刑人员进行全面的素质教育。

我们深知，三课教育是改造罪犯的三大基础工程，是教育改造工作的重头戏，而技术教育是全面发展教育改造事业的一个重要组成部分。搞好技术教育，既有利于罪犯当前的劳动改造和将来出狱后的就业谋生，又有利于监狱生产的发展，是实现“既改造人，又造就人”的重要途径。

为此，我狱对技术教育给予了高度重视，结合女犯的自身特点，开展了针对性较强的技术教育，如缝纫、裁剪、刺绣、玩具加工、缝纫机维修等专业课，配备了专、兼职的技术课教员，使服刑人员通过系统的学习，掌握了生产的基础知识，提高了使用基本工具的技能，促进了服刑人员智力和劳动生产中创造才能的发展。尤其是通过技术课的学习，增强了服刑人员的劳动观念，许多服刑人员较好地养成了劳动习惯和遵守劳动纪律、爱护劳动工具、珍惜劳动成果的道德品质，由被迫接受改造逐渐转变为自觉接受改造。

应该说，服刑人员从技术教育中的获益是巨大的。

与此同时，我们还开设了短期技术培训班，如美容美发、烹饪等，服刑人员从中学到了一技之长，为出狱后的自谋生路，自食其力打下了基础。

近两年来，监狱领导和干警们又潜心研究教育改造的新思路、新途径，特别是在技术教育方面，采取了“请进来”的办法，走联合办学的新路子。

省农业广播电视学校是历史较久的一所技术学校，师资力量雄厚，在教学、管理等方面具有丰富的经验。他们在搞好社会技术教育的同时，把眼光投向大墙内这个潜能巨大的人才基地。教师们以培养祖国建设的有用之才为己任，毫无保留地向学员传授各类技术基础知识和基本技能，服刑人员在接受改造的同时，受到了知识甘露的滋润，学到了本领，增长了才干。现在，从农广校毕业的学生们正在祖国建设的各条战线上发挥着自己的聪明才智。

今年，我狱又与省农广校联合办学，并首先开设了这个适合女犯自身特点的《服装设计》中专班，这充分体现出政府对服刑人员的深切关怀！希望全体学员不要辜负了监狱干警的这番良苦用心，要扎扎实实地学好每一门规定课程，并注重理论与实践相结合，在干中学，在学中干，用所学到的知识和技能提高生产效率和生产质量，为监狱的建设和发展做出贡献，为自己将来回归社会后的择业打下坚实基础。

为使大家真正学有所得，学有所长，我们制定了一系列的奖励措施：

（一）凡坚持参加学习，顺利取得学历证书者，给予专项表扬；

（二）凡在学习、生产中表现优秀，取得优异成绩者，给予专项记功；

（三）凡学以致用，为监区生产做出贡献，并被评为省级劳动改造积极分子的，给予减免学费的奖励。

联合办学范文篇6

一、大力鼓励和引导行业企业参与职业教育改革发展，进一步加快职教集团的建设与发展

1．加强协调，强化指导。为加快我市职业教育改革发展步伐，市教育局及政府各部门应根据职业教育“职业性、开放性、实践性”的特征与要求，加强对职业院校与行业企业之间产学合作工作的协调，鼓励、引导行业企业积极参与职业院校教学建设与人才培养工作，积极鼓励职业教育集团化发展，更好地促进教育资源与社会资源的融合共享，为职业教育持续发展营造良好的外部环境。

2．完善机制，深化合作。为进一步调动行业企业的主动性与积极性，各职业院校应以服务为宗旨，加强内涵建设、健全管理制度、优化发展模式、提升服务能力，通过学校自身办学特色的形成和服务效应的增强，争取行业企业的积极参与和持续支持。职教集团应不断强化各专业群产学合作分会的组织机构与运行机制建设，主动加强与政府相关部门、行业企业的联系，积极争取政府相应部门的指导与支持，广泛开展合作，谋求职教集团更好更快发展。

3．积极参与，共同发展。为进一步提升我市职业教育的综合实力，更好地满足行业企业对人才培养与技术服务的需要，促进区域产业转型升级和结构调整，广大企业应不断更新理念、转变观念，将支持、参与职业教育改革发展和技能型人才培养，作为承担和履行社会责任的重要内容，主动与职业院校加强合作，积极参与集团化办学，通过与职业院校“资源共享、优势互补”，实现“互利双赢、共同发展”。

二、设立校企合作专项经费，支持职业教育集团化办学

从年起，市政府每年从教育资金中安排不少于600万元作为职业教育校企合作与集团化办学专项经费，资助市属院校教学改革与集团化办学，经费主要用于专业结构优化与课程教材建设、人才培养模式改革、实践教学基地与专兼职教学团队建设、师生实践与订单培养补助、应用技术研究与开发、集团建设与发展等。

1．新专业建设与“工学结合”课程开发。鼓励职业院校根据嘉兴经济社会发展规划和人才需求开设新专业，对经省教育厅核准同意新设立的高职专业和市教育局核准同意新设立的中职专业，连续三年每年分别给予10万元和5万元的专项补助，专门用于新设专业人才培养方案制定、课程体系开发、课程教材建设及专业教学资源库建设；鼓励职业院校专业教师以企业真实生产过程、生产工艺、工作任务为基础，按照技能型人才培养的要求，与企业专业技术人员合作开展“工学结合”课程开发，共同编写校本教材，对获得市级及以上优秀校本教材的课程开发项目组给予3万元奖励。

2．专业群对接区域产业群人才培养模式改革。鼓励和支持职教集团成员院校根据嘉兴产业集群发展的优势和特点，开展以专业群对接区域产业群（产业园）为主要目标的人才培养模式改革，加快深化纺织服装类专业群与濮院毛衫产业群的对接，不断创新产学合作模式，总结合作经验，并在其他专业群产学合作中加以推广。对签订合作协议并有实质性进展的项目，每项安排不超过30万元专项资金，资助相关学校用于对接项目的平台建设。

3．校内外实践教学基地建设。鼓励职业院校按照“功能完善、设施齐全、师资到位”的要求，与企业合作建设一批标准化校内外实践教学基地。对企业在生产区投资设立的教学场所，按实际投资额（理论教学场所的设备、设施部分）25%的标准给予补助；对企业在职业院校投资设立的生产性实训基地，按实际投资额（实践教学场所的设备、设施部分）20%的标准给予补助。

4．兼职教师队伍建设。鼓励行业企业选派技术与管理专家及其他专业技术人员，受聘担任职教集团成员院校兼职教师，参与专业建设与人才培养工作。对进校承担教学任务和在校外开展实习指导的兼职教师，根据受聘人员的级别与工作量，对派出单位给予相应的经费补助。

5．师生实践安排。学生实习耗损补助：鼓励本地区企业批量接收学生短期实习（含两个月以内的认识实习、课程教学实习或专业教学实习，不包括毕业综合实习），对批量（每批次5人及以上）接收学生实习的企业，因学生实训发生的耗损按一定标准予以补助；学生实习保险补助：鼓励接受学生顶岗实习的企业为实习学生购买商业保险，以提高对学生意外伤害、工伤的保障力度，对为学生购买商业保险的企业，按实际支付额的50%给予补助；教师实践锻炼补助：鼓励企业接受教师实践锻炼，根据学校教师暑期或脱产下企业实践锻炼安排，对接受教师实践锻炼的本地区企业，按一定标准给予资助。

6．订单合作培养。鼓励职教集团成员院校与本地龙头企业合作开展人才联合培养，对与本地区龙头企业（市政府每年公布的全市、市区走新型工业化道路十强企业、全市服务业行业十强企业及农业龙头企业）合作开展订单培养的职教集团成员院校按一定标准予以补助。

7．应用技术研究与开发。鼓励职业院校充分利用实验实训设备设施，联合行业企业共同设立行业性技术研发机构，对共同成立研发平台的，根据投入与绩效，给予学校不超过10万元的补助。鼓励职业院校教师与行业企业专业技术人员共同组建技术攻关团队，带领相关专业学生开展应用技术开发与推广，对申报并列入市级技术创新或科技计划的项目，按该项目获市级资助经费50%的标准另行给予配套。

8．职教集团建设与发展。为保障嘉兴欣禾职业教育集团的建设与发展，每年从校企合作专项经费中安排60万元资金，专门用于支持该集团运行体制机制建设、合作信息化平台载体建设、合作活动开展、集团建设与发展研讨，以及“校企合作优秀项目”、“职业教育功勋奖”的评比、表彰和奖励等，以促进集团加快建设和发展。集团指导委员会应定期召开会议，听取工作汇报，研究解决建设与运行过程中的有关问题，为集团发展提供宏观指导与政策支持，形成全面参与、全力支持、全心帮助的工作格局。

三、完善政策措施，深化职业教育人才培养模式改革

进一步明确并实施相关鼓励政策，完善工作措施，加大支持职业院校深化人才培养模式改革力度，不断提高人才培养质量。充分利用职业院校资源，促进行业企业提升员工素质与技术水平，形成职业教育与行业企业良性互动的局面，促进我市职业教育与区域经济社会协调发展。

1．实行专业分类经费核拨。市财政对职业院校实行按专业分类核拨生均经费的政策，根据工科、理科、文经管类等不同专业的培养特点，按不同标准实施差异化拨付，以促进专业深化人才培养模式改革，提高人才培养质量。

2．落实税收优惠政策。认真贯彻国家税务总局《企业支付实习生报酬税前扣除管理办法》（国税发〔2007〕42号）、《中华人民共和国公益事业捐赠法》等精神，按规定落实学生实习报酬所得税税前列支、企业公益性捐赠税前扣除等政策。

3．加快市高技能人才培训基地建设。落实“一般企业按照职工工资总额的1.5%足额提取教育培训经费，从业人员技术要求高、培训任务重、经济效益好的企业，可按2.5%提取”的规定，加强政府对企业职工教育经费的统筹，重点用于企业职工特别是一线职工的教育和培训。以职教集团成员院校教学资源为基础，以市高技能公共实训中心为平台，建立市高技能人才培训基地，大力开展企业员工和社会人员的技能培训与鉴定。

4．支持联合开展技术攻关和技术服务。支持职教集团成员院校与浙江清华长三角研究院、浙江中科院应用技术研究院、嘉兴市农科院等区域创新科研机构合作，开展应用技术研究、技术攻关与其它技术服务项目。市科技及各产业部门应加强对各类合作平台、合作项目的指导与支持，在项目、经费上给予倾斜。对职教集团成员院校联合有关科研机构及行业企业共同争取的省级及以上科研与教改等项目，市财政按有关规定给予经费配套。

四、其他

1．各县（市）应根据本意见，出台支持职业教育改革发展的相关政策，以促进本地职业教育发展和职教集团成员院校人才培养模式改革。

联合办学范文篇7

关键词:课程体系目标市场

工商管理在全球经济一体化的环境下,随着竞争激烈程度的不断加剧,工商企业对工商管理人才的需求无论从数量、素质还是层次结构等方面提出了更高的要求。作为培养高层次工商管理人才的高等院校如何适应这一情况,是我们面临的一项重要课题。

我们知道,培养不同层次的工商管理专业学生所对应的关系应当是:专科生———企业的普通员工、基层管理人员(店长、班组长)的后备力量;本科生———企业基层管理人员、中层管理人员的后备力量;硕士生———企业中层管理人员、高层管理人员的后备力量。

因此,地方综合性大学工商管理学科硕士研究生的培养目的是———培养适应当地企业需求的管理人才。这就要求高校工商管理学科硕士研究生课程体系的构建依照以下步骤进行:

地方综合性大学所在地工商管理学科硕士研究生市场细分→目标市场客户需求分析→培养目标定位→目前课程体系中存在的问题分析→地方综合性大学工商管理学科硕士研究生课程体系重建。

本文以宁波大学为例阐述这一思路的具体实施及其鉴戒作用。

一、地方综合性大学所在地工商管理学科硕士研究生市场细分市场细分是指通过市场调研,依据消费者的需要和欲望、购买行为和购买习惯等方面的差异,把某一产品或服务的市场整体划分为若干消费者群的市场分类过程。每一个消费者群就是一个细分市场,每一个细分市场都是具有类似需求倾向的消费者构成的群体。在细分的市场上,一旦消费者的需求发生变化,产品和服务的提供者可迅速制定相应的对策,以适应市场需求的变化,提高其应变能力和竞争力。

实际上,高等教育就是高等院校为就读的学生提供教育服务。课程体系就是这种服务的具体设计。

目前我国工商管理学科硕士研究教育的梯队已经形成,竞争格局下形成的权威的综合工商管理硕士教育,已被几家名校垄断,如北大光华管理学院、清华经济管理学院、中欧工商管理学院等。剩下的院校或机构举办的工商管理硕士教育,大多数没有自己的独有特色。作为省级高等院校来说,短时期内是无法与权威的几家名校竞争生源的,唯有利用自己独特的地缘优势,结合当地潜在客户的消费需求,通过为目标市场提供定制的教育服务来培育核心竞争力。

宁波大学座落于浙江省宁波市。依托其港口优势,宁波的外向型经济在整个经济发展中起到主导作用,近年来宁波的外贸依存度已超过了80%。根据预测,“十一五”期间,宁波市国际化创新管理人才的需求量为7.5万,而宁波市高校每年培养的人数不足0.5万,尤其是研究生层次的数量更少,难以满足地方企业对管理人才的需求。每年申请攻读工商管理学科硕士研究生的人数很多。同时,除宁波大学等本地院校之外,复旦大学、浙江大学、香港科技大学等许多外地高等院校也在宁波开设教学点,招收工商管理硕士研究生。这就造成了工商管理硕士教育需求强劲、供给竞争激烈的态势。

经过分析市场,笔者发现申请攻读工商管理硕士的潜在人群主要分为三大类:

1.取得学士学位不久,参加工作3年内的一般工作岗位人员或应届毕业生。他们希望通过攻读硕士提升自己的理论水平和提高今后事业发展的后劲。这一群体的理论学习能力比较强,英语基础比较扎实,但是由于接触管理工作时间较短,对理论的理解和应用相对较弱。而且,由于工作年限少,个人积蓄相对有限,对学费比较敏感。此外,这一群体比较看重就读院校的名气,因为大多数人把硕士学位作为将来跳槽的一个砝码。

2.外资企业和当地较大规模民营企业的中高层管理人员。他们大都希望在本地在职学习和自己工作息息相关的管理知识。这一群体出于事业的快速发展阶段,已经有一定的管理经验,往往是所在部门的中坚力量。

他们急需提升自己的管理理论水平和综合分析、处理问题的能力,但是由于岗位的重要性,不太可能脱产学习。而且,由于肩负部门的核心工作,他们也不可能抽出大量的时间去准备全国的硕士入学联考。另外,这一群体的学费往往由单位部分或全部承担,所以他们对学习的费用不敏感。

3.民营企业主。宁波经济有一个显着的特点,那就是民营经济较其他地方发达,民营企业、尤其是和外贸相关的民营企业的数量庞大。这些民营企业主在创业成功后,正在经历着管理瓶颈,他们对如何提升管理水平和如何拓宽管理视野有着强烈的需求。这一群体攻读工商管理硕士的原动力就是学有所用,不仅仅是从教师那里学,而且是从同学那里获取生动的信息和经验。基于他们都有创业和管理的经历,他们对理论知识的理解要比前两个群体深刻许多,对理论转化为实践的动力和能力都是前两个群体所不能比拟的。而且,这一群体对学费不敏感。

结合宁波大学的实际情况及宁波生源的特点,选择后两类群体作为我们的目标市场。

原因是:对于第一类群体,宁波大学无法和全国其他知名院校竞争;而对于后两类群体,由于他们无法脱产学习,他们更加倾向于选择当地综合性大学。事实上,通过对宁波大学2001年至2007年工商管理硕士课程就读人员背景分析,我们发现宁波当地民营企业主、中高层管理人员及外资企业中高层管理人员占90%以上。这和我们上面分析的结果相吻合。

确定目标市场后,满足目标市场客户需求是我们首要解决的问题。

二、目标市场客户需求分析根据以上的分析,宁波大学工商管理硕士的目标市场客户———宁波当地民营企业主、中高层管理人员及外资企业中高层管理人员的需要,可以简单概括为“学以致用”。

他们不太看重学习费用和学校的综合排名,更加关注学校是否能够帮助他们提高实际管理水平的能力,更加关注学校是否能够为他们提供具有国际视野的信息,更加关注学校是否能够为他们搭建终身学习的平台。

三、培养目标定位为了满足目标市场客户的需求,宁波大学工商管理学科硕士研究生的培养目标应定位为:培养具有扎实的经营管理知识和能力、宽阔的国际视野和开拓素质的高级国际化管理人才。

四、目前课程体系中存在的问题分析宁波大学2001年开办工商管理硕士研究生课程以来,就非常注重引进国外优质的教学资源和体系。在教学上采用澳大利亚堪培拉大学MBA教学计划,充分利用堪培拉大学在MBA培养方面所拥有的雄厚师资力量和丰富的教学经验,实行双语教学。所有这些已经取得了良好的社会声誉,收到学员的认可。很多学员毕业后推荐朋友或选送下属参加学习。但是,我们也清醒地认识到目前还存在一定的问题,制约学员满意度的进一步提高。

1.教材缺乏。目前,宁波大学工商管理硕士课程所选用的教材大多是英文原版教材或英文翻译版,只有8.3%的教材是国内编写。虽然我们要学习西方一些先进的、有益的理论和经验,但是中国与外国的社会历史文化不同,所处的发展阶段也有很大差距,用传统的经济和管理理论已经很难解释中国当前的经济现象和企业发展现状。

2.实践教学环节薄弱。目前宁波大学已经在加强对学员实践环节的培养,如将课堂讲授与案例分析和讨论、问题调研、文献查阅、实地参观考察、撰写课程论文等教学方式相结合,形成了全方位的教学方式组合。但是,课堂讲授所占的比重还是比较多。公务员之家

五、地方综合性大学工商管理学科硕士研究生课程体系构建课程体系与教学内容的改革,是当前教学改革的重点和难点。尤其是课程体系,作为教育者为教育对象设计的知识结构,它的构建不仅要考虑当前社会对人才的需求,同时还要立足于未来,要有利于受教育者将来随着社会的需要的变化而实现知识的自我更新。

笔者结合上述课程体系存在的不足,提出以下对策:

1.授课+讲座+讨论。由于目前国内编写的、适合工商管理硕士课程的权威教材比较缺乏,我们可以采用授课+讲座的形式解决这一问题。具体讲就是,继续采用目前国际上传统、畅销的教材,由中外专业教授讲授主流经济和管理思想;同时聘请国内资深管理咨询师或企业专业管理人员做专题讲座;另外组织学员进行对比分析讨论,之后汇总讨论资料。这样,学员既可以学到国际上盛行的理论思想,又可以了解中国的实际情况,还可以结合自己的管理经验,得出独特的结论。

2.加强实践教学环节。管理理论基于管理实践才能发展,将管理理论应用于管理实践也才有意义。在几年的实践中我们发现,学员自发地组织起来到各自的企业参观、考察,并针对不同的管理现象提出相应的解决方案。

今后我们应当利用学员中大量的民营企业主资源,为学员搭建实践基地。另外,可以定期组织学员论坛,参加人员为在校学员和已经毕业的学员,每次由2位学员主讲管理心得或面临的管理问题,参与论坛的学员可以给出自己的建议等等。

参考文献:

1.胡永铨.工商管理学科实验室教学课程体系研究[J].教育与现代化,2006(3);

2.黄俭.工商管理类专业课程体系的整体优化探析[J].教育与职业,2006(6);

3.郭志文.工商管理专业人才培养模式改革初论[J].湖北大学成人教育学院学报,200(5);

联合办学范文篇8

近几年，我市中等职业学校广泛开展联合办学，对扩大招生规模，培养各类技术人才，促进城市和农村职业教育协调发展，提升职业教育服务社会经济发展的能力发挥了积极的促进作用。但随着联合办学工作不断推进，特别是国家对中职学生资助政策工作的实施，联合办学过程中也暴露出了一些亟需解决的问题。为保证联合办学工作持续健康发展，进一步规范联合办学行为，现根据我市实际，提出如下要求,请认真贯彻执行。

一、严格确认联办双方学校办学资质，明确联合办学单位职责

联合办学双方学校（毕业证书发放学校为主办方学校，另一方为协办方学校）必须是经地市级以上教育或劳动行政部门批准成立、具备法人资格、具有相应办学资质的公（民）办中等职业学历教育学校。

实行联合办学的学校必须认真、负责、全面地考察和了解对方学校的办学资质、办学条件、专业设置、学生就业去向等情况，认真分析联合办学中可能出现的问题，确保联合办学工作顺利实施。联合办学应当成立以双方校长为负责人的校际联合领导机构，共同研究招生、学生管理、教学安排和推荐就业中出现的困难和问题，明确联办双方的权利和义务。

二、确立办学模式，规范合作协议

联合办学模式可根据实际情况由联办双方商定。

学制为三年的，提倡“1＋2”联办模式或“1+1+1”联办模式（即第一学年在协办方学校学习，第二、三学年在主办方学校学习并安排实习就业）。

学制为两年的，提倡“1+1”联办模式（即第一学年在协办方学校学习，第二学年在主办方学校学习并安排实习就业）。

联合办学双方必须签订规范的合作协议，内容应包括双方学校名称、地址、法定代表人、合作内容和期限、学费收取与分配、权利、义务、违约责任、争议解决方式等项目。涉及学生实习内容的，要严格执行教育部、财政部《关于印发中等职业学校学生实习管理办法的通知》（教职成〔20*〕4号）有关规定。涉及中外合作办学的，要严格执行《中外合作办学条例实施办法》（教育部令第20号）规定。协议签署前应报学校上级主管部门审查，签署后应报学校上级主管部门备案。

三、加强教育教学管理，提高联合办学质量

联办双方要以我省行业技术发展与人力资源需求为基本依据，合理规划拟联办专业。联办双方应共同遵守《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则指导意见》精神，学生在一年级学习的协办方，要完成公共基础课课程的教学任务，必须保证学生修完公共基础课程的必修内容和学时；学生在二、三年级学习的主办方，负责专业技能课和实习教学任务，专业技能课程学时占三学年总学时的三分之二，其中顶岗实习累计总学时约为一学年。要认真落实《中等职业学校学生实习管理办法》的规定和要求，在确保学生实量的前提下，学校可根据实际需要，集中或分阶段安排实习时间。实行学分制的学校，要根据《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则指导意见》中关于学分制的有关规定，完成在双方学校的学分。严禁借试行学分制的名义，任意缩短学制和改变教学计划。

四、规范学籍管理，做好数据统计工作

联合办学的学生学籍管理按照“学籍随学生走”的原则，联合办学职一新生学籍由协办方学校负责注册（电子注册及纸质注册）和管理，并报上级教育行政部门批准；协办方学校应当将经市级教育（劳动）行政部门盖章认可的学籍注册名单、新生简明登记表，报主办方学校。主办方学校在每年11月底（春季招生在4月底）前，将上述材料上报教育（劳动）行政部门备存。进入职二年级前，联合办学双方学校按转学要求，将学生学籍统一转入主办方学校，由主办方学校报所属教育（劳动）行政部门办理电子学籍注册手续。该项工作一般在每年8月底前完成。办理手续完毕后，学生到主办方学校就读。学生在主办方学完各项教学内容、实习，考试考核合格后，由主办方发放毕业证书。各学校应根据国家、省、市要求，认真做好教育事业统计工作。按照“就读学校负责”的原则，由学生就读学校负责统计上报学生人数，避免出现“重复统计，重复上报”问题。

五、严格执行国家助学政策，加强联合办学经费管理

联合办学双方要根据财政部、教育部关于《中等职业学校国家助学金管理暂行办法》精神，严格落实国家助学金相关政策，按照“助学金随着学籍走”的原则，由学生学籍所在学校办理国家助学金配套、发放等工作，坚决杜绝各种形式的套取、冒领国家助学金等违法违规行为。如国家对中等职业学校学生实行免费教育另有规定，按国家规定办理。

联合办学双方必须严格执行国家的收费规定，不得以学籍注册费、保证金、实习押金等形式乱立项目，擅定标准。双方经费管理要严格执行国家财务制度，依法纳入预算管理，严禁私设小金库等违规违法行为。

六、规范招生行为，强化责任追究

联合办学的招生宣传内容须经办学所在地市级以上教育（劳动）行政部门备案，刊播、印发的广告简章内容要使用批准机关备案的内容并标注广告备案编号，不得擅自变更。坚决杜绝出现不符合实际、夸大其辞甚至欺骗等招生宣传。联合办学双方要协商制订联合招生计划，并上报各自的主管部门审核后公布。

联合办学双方必须依法办学，坚决杜绝违规行为。各学校不得与中介机构、个人和培训机构联合招生和挂靠学籍；不得与不具备办学资质的学校（机构）和个人联合办学；严禁实行委托招生和招生。

实施联合办学的双方要切实负起责任，确保学生利益不受侵害。如在联合办学过程中出现问题，依据有关法律法规，对学校给予通报批评、撤销荣誉称号、取消评优资格、撤销市级重点职业学校和骨干专业资格、建议上级部门撤销省级和部级重点职业学校的资格、取消招生资格、吊销办学许可证等处理，对相关责任人给予行政处分，触犯刑律的，移交司法部门处理。

七、推行联合办学登记制度，加强行政监督

自2009年起，联合办学的所有学校实行年度登记制度。每年的联合办学登记上报时间为招生广告备案的4月底（秋季招生）和12月底（春季招生）。

联合办学范文篇9

关键词：农业职业教育；办学模式；校企联合

改革开放以来，农业职业教育有了很大发展，形成了一定规模，为农村经济的发展和国家建设培养了大批高素质的劳动者和技术技能型人才。随着全球经济一体化进程的加快，我国农业和农村经济面临的形式更加严峻。近年来，农村职业教育出现了整体滑坡，这其中有内部和外部的种种原因，但长期受传统模式的影响，办学形式单一，办学效益不高，也是影响其发展的主要因素。一些农村职业院校为寻求新的发展，采取了多样化的办学形式，来改变目前的困境。在全新办学理念的指导下，以服务为宗旨，以就业为导向，实现了办学思想、办学模式和办学机制的三大转变，切实加强了职业道德教育和职业技能培训，探索出了独具特色的校企、校乡、校县、校会、校站所、校校、中外7种全新的联合办学模式，办出了特色和水平。

一、校企联合

校企联合办学模式是学校与企业零距离合作，按照“订单教育”共同培养人才的一种办学模式。学校和企业共同创造办学条件，培养目标、教学计划、教学内容等由双方共同确定：企业负责承担部分办学经费，并负责向学校提供部分专业课教师和实习指导教师，提供实习场地；学校为企业培养定向人才。通过企业精神与校园文化的双重熏陶和两种不同教学场景的培养，学生一毕业就成为熟练的企业员工，从而实现学生能力和岗位需要的无缝对接。校企联合，企业为学校注入经济活力，提供就业岗位，而学校为企业带来知识和人力资源，使职业教育与地方经济协调发展，比翼双飞，它是社会主义市场经济条件下职教生命力的源泉。学校与企业紧密合作，开展校企联合办学，一是可以充分利用企业的实习条件，培养实践能力强的人才，二是创造了学生的就业环境和就业之路，三是双方共同对学生进行思想和教学等方面的教育和管理，直接面向企业，面对社会，有利于对学生进行综合能力的培养。

二、校乡联合

校乡联合办学模式是以一乡、一镇产业结构调整对人才和技术的需求为基点，将办学的重心下移，直接为基层定向培养人才。这种办学采取灵活学制，农闲进行理论教学，农忙开展生产实习，“理论和实践不脱节，学习和生产两不误”，为农村培养下得去、留得住、用得上的“永久牌”科技致富带头人。依托县农职学校专业优势，在县乡、村、户之间形成辐射网络，构建起信息传播、科技培训、生产示范、项目推广的立体交叉服务网络体系。坚持以县、乡农村职成学校为基地，以科技实用项目为内容，以农村初中毕业生和农民为对象，以科技示范户为骨干，从而达到学一技之长，帮一户脱贫，带一村致富；培养一批能人、形成一个农民服务组织、推广一个科技项目、带动一个产业、致富一方农民的目的。开办不同的培训班，如农业技术培训、农村管理干部培训、劳动力转移技术培训等，为农业科技水平的提高和农村经济的发展及人力资源的优化提供服务。安徽省泾县高级职业中学，从1996年起，与泾县太园、云岭等乡镇实行联合办学，派专业课教师下到各行政村任科技副村长，实施“111工程”，做到一个教师扶持10个农户，带动100个农户共同致富。学校根据乡镇经济规划，提出“一村一品、一片一特色”的农业产业化总体要求，学校给每位挂职教师分任务。教师把课堂开在田间地头，送科技下乡。学校立足本地办学，服务经济建设，知名度大了，口碑好了，为学校招生、就业及各项工作的开展创造了良好的环境。

三、校县联合

校县联合模式是学校主动服务地方经济建设，开展院校与县域经济发展的全方位合作。根据县里对人才的需求，职校与有关部门进行联合培训或学历教育。贵州省道真职业高中与县交通局、人民武装部、县委组织部、县劳动局、烟草公司等单位联合办学，面向在职于部、农民、复员军人、下岗职工进行教育和培训，先后培训学员一万余名，提高了人员素质，为复员军人、下岗职工的再就业和农村富余劳动力的转移提供了技术支持和有利保证。新疆昌吉畜牧学院就是由大型畜牧龙头企业的董事长任理事长、州畜牧局长任院长、学校参股的新体制实体。昌吉畜牧学院的建立是办学体制的一次创新，它构建了一个政府牵头、行业指导、企业参与、学院实教、多方受益、互惠多赢的平台。它第一次把政府、行业、企业与高校紧密结合了起来，让政府、行业、企业真正参与到人才培养的全过程中。十一家龙头企业通过校企联合办学，实现了企业需要什么样的人才，学院就为企业培养什么样的人才的愿望，使“订单教育”变成了现实。企业在联合办学中有了发言权，在人才培养方案制订中，企业对人才规格和质量的要求得到了充分体现。对学生而言，通过订单办学这种全新模式，一脚跨进校门，就等于另一只脚跨进了企业，学习的目的性和方向性更加明确了，从根本上解决了就业问题。如今，学院先后与昌吉市、福海县等签订了全方位合作协议，为“科教兴县”、“人才兴县”提供人才支撑和知识贡献。

四、校会联合

校会联合是指学校、专业协会、农户互动的办学模式。即由职业学校牵头，以专业教师和毕业生为主体，组织专业协会，再通过专业协会把农户组织起来，参加科技培训活动和生产经营活动。这样，就把学校的实践教学活动紧密地置于专业协会和农户的互动之中，使职业教育直接有效地为农服务。牡丹江、齐齐哈尔等地由农职学校牵头组建成的农村各类专业协会遍布各乡镇。例如，宁安兰岗职成学校的西瓜协会、讷河职成学校的马铃薯协会，已带动当地农业产业化和专业化的发展，当地农民也因此脱贫致富。

五、校站、所联合

农村职成学校结合本地经济发展需要，横联当地农业技术推广站、种子站、水利站、农机站、畜牧站等为农服务站点，上挂专业科研院所，共同研究科技项目的开发和实用技术推广，使产学研结合起来，为农村经济发展提供科技动力。这种范式有效地解决了科研院所的实验项目转化为现实生产力的问题，也使职业学校和农业技术推广站在孵化科研项目过程中，找到了自身为农服务的位置。黑龙江省采用校站、所联合模式，2003年开展推广种植业科研成果120项，畜牧业科研成果105项。

六、校校联合

职校与其他学校间的联合办学。有职校一职校间的联合，有职校一大专院校间的联合，也有职校一普教一大专院校的联合等多种形式。可以是本省本市学校的联合，也可以是跨省市学校的联合。各校根据自身实际，在发挥本校优势的同时借鉴他校的长处和优势，共同办学，为当地经济建设与社会发展培养适用人才。职院与县(市)所属普通初中、高中、职业高中联办，按照分层次教育理念，把那些适合锻造成职业技术人才的学生选拔出来，第一年放在县、乡(镇)办中学，作为学院的预备班，教授文化基础课，第二、三年整体转入学院，学习专业技术课。通过这种方式，走一条技能性人才成才之路，使广大农村学生通过职业教育，掌握一技之长，离开土地，离开农村，进入企业，进入城镇，从而实现农村富余劳动力的高层次转移，也为农村教育改革闯出一条全新之路。新疆农业职业技术学院与昌吉市第三中学、乌苏市红星镇中学等数十个县市普通中学开展了联合办学，在校生达500多人。河北省易县职教中心与天津市涉外工业学校、天津市轻工业学校3所中等职业学校联合办学。天津市的两所学校师资力量强，教学设施完备，办学水平较高，但生源不足；易县职教中心地处太行深山，经济欠发达，由于毕业生就业难，影响了学校办学。三校联合后，不但使分别地处城市、农村的中等职业学校走出了办学困境，三资企业有了可靠的技术工人来源，同时搭建了农村剩余劳动力向城市转移的桥梁，开通了城市就业的直通车。城乡职业教育的结合，激活了城市职业学校，也激活了农村职业学校，是值得提倡的一举多得的好经验。