课堂注意力范文10篇

课堂注意力范文篇1

树立科学教学观，必须坚持有序原则。“有序”是一种科学的方法。“有序”使得人们在活动中意图明确、态度坚决、动作实际。坚持有序原则，既能充分体现人的理智性，克服实践活动中行动或行为的随意性，是实现教育必然的关键，科学实现学生课堂注意力的习惯养成和强化。

1.1有序教学注重过程和过程控制能实现教与学两者关系的良好把握，能防止学生的精神疲劳，有效化解厌学情绪，对学生注意力提升具有直接的养成作用，对课堂具有久远而积极的推动作用。

1.2有序教学实现能力培养，又不忽视学生基础知识掌握；既强调教学创新，又不忽视常规基本要求，在适应课程特点、学生差异，而不断升级教学模式优化教育教学结构能让学生注意力的积极性能更大激励。

1.3有序的教学实现了师生关注点更清晰，课堂互动更从容，保证了课堂的条理性和连续性,是学生注意力的重要的逻辑联系关键因素，是教师提高效率地重要前提之一。

实践证明教学越是有序，其越能提高学生课堂注意力。

2不断完善科学的教学方法

良好的教学方法是有效的提高学生课堂注意力的途径，培养学生那个课堂注意力，就要不断改变原始单一的教学手段，必须改变总是依靠老师讲而学生听的传统教学方法。

2.1教学方法必须科学。在一定的基础上和实践的过程中的课堂教学的内容越能贴近学生，贴近生活，就越符合学生的需要，也就越能激发学生的兴趣，学生的注意力才能更加集中，提高学生的注意力。

2.2除了直接培养学生的直接兴趣，提高学生的学习注意力外，教师还不能忽视其它学生兴趣的培养，以提高学生的注意力。

采取合理形式、必要的媒介的丰富而成熟的教学方法能与学生兴趣共鸣，实现学生的注意力提升。

3尽可能提升教育教学技能

学生注意力培养关键必然是教师，在培养学生课堂注意力的教学实践中，为丰富和成熟教师技能要做到：

3.1教师知识储备要不断更新。这就要求教师必须努力钻研教材，了解学生的实际情况，平常的备课必需既备教材又备学生，在学生已有知识的基础上循序渐进、逐步深入地把新教材同学生已有的知识结合起来，从学习的量的方面扎实“苹果”的吸引力，高层次影响学生的注意力。

3.2构建丰富教师人格。只有教师人格不断的完善和丰富，保护好这一知识的明珠的纯洁与人格魅力，才能有一个良好的学习氛围，才是温馨的、轻松和谐的课堂，才是富有魅力的绿色课堂，实现培养学生课堂注意力的孕育和成熟。

历史学家纪连海，长得并不让人赏心悦目，但他在百家论坛的节目里投入的解说，他的绘声绘色，他的滔滔不绝，他对历史知识的娴熟和独到的见解，深深吸引了他的学生，反馈到课堂后，无疑会对学生学习的注意力得到良性提高。

课堂注意力范文篇2

树立科学教学观，必须坚持有序原则。“有序”是一种科学的方法。“有序”使得人们在活动中意图明确、态度坚决、动作实际。坚持有序原则，既能充分体现人的理智性，克服实践活动中行动或行为的随意性，是实现教育必然的关键，科学实现学生课堂注意力的习惯养成和强化。

1.1有序教学注重过程和过程控制能实现教与学两者关系的良好把握，能防止学生的精神疲劳，有效化解厌学情绪，对学生注意力提升具有直接的养成作用，对课堂具有久远而积极的推动作用。

1.2有序教学实现能力培养，又不忽视学生基础知识掌握；既强调教学创新，又不忽视常规基本要求，在适应课程特点、学生差异，而不断升级教学模式优化教育教学结构能让学生注意力的积极性能更大激励。

1.3有序的教学实现了师生关注点更清晰，课堂互动更从容，保证了课堂的条理性和连续性,是学生注意力的重要的逻辑联系关键因素，是教师提高效率地重要前提之一。

实践证明教学越是有序，其越能提高学生课堂注意力。

2不断完善科学的教学方法

良好的教学方法是有效的提高学生课堂注意力的途径，培养学生那个课堂注意力，就要不断改变原始单一的教学手段，必须改变总是依靠老师讲而学生听的传统教学方法。

2.1教学方法必须科学。在一定的基础上和实践的过程中的课堂教学的内容越能贴近学生，贴近生活，就越符合学生的需要，也就越能激发学生的兴趣，学生的注意力才能更加集中，提高学生的注意力。

2.2除了直接培养学生的直接兴趣，提高学生的学习注意力外，教师还不能忽视其它学生兴趣的培养，以提高学生的注意力。

采取合理形式、必要的媒介的丰富而成熟的教学方法能与学生兴趣共鸣，实现学生的注意力提升。转

3尽可能提升教育教学技能

学生注意力培养关键必然是教师，在培养学生课堂注意力的教学实践中，为丰富和成熟教师技能要做到：

3.1教师知识储备要不断更新。这就要求教师必须努力钻研教材，了解学生的实际情况，平常的备课必需既备教材又备学生，在学生已有知识的基础上循序渐进、逐步深入地把新教材同学生已有的知识结合起来，从学习的量的方面扎实“苹果”的吸引力，高层次影响学生的注意力。

3.2构建丰富教师人格。只有教师人格不断的完善和丰富，保护好这一知识的明珠的纯洁与人格魅力，才能有一个良好的学习氛围，才是温馨的、轻松和谐的课堂，才是富有魅力的绿色课堂，实现培养学生课堂注意力的孕育和成熟。

历史学家纪连海，长得并不让人赏心悦目，但他在百家论坛的节目里投入的解说，他的绘声绘色，他的滔滔不绝，他对历史知识的娴熟和独到的见解，深深吸引了他的学生，反馈到课堂后，无疑会对学生学习的注意力得到良性提高。

总之，课堂注重学生注意力的培养的途径和方法是多样的，只要课堂是有序的，学生学习是乐意的，教学是合理的，学生的课堂注意力的培养就可以良性规范和增强，教育教学也一定能取得满意的效果。

课堂注意力范文篇3

树立科学教学观，必须坚持有序原则。“有序”是一种科学的方法。“有序”使得人们在活动中意图明确、态度坚决、动作实际。坚持有序原则，既能充分体现人的理智性，克服实践活动中行动或行为的随意性，是实现教育必然的关键，科学实现学生课堂注意力的习惯养成和强化。

1.1有序教学注重过程和过程控制能实现教与学两者关系的良好把握，能防止学生的精神疲劳，有效化解厌学情绪，对学生注意力提升具有直接的养成作用，对课堂具有久远而积极的推动作用。

1.2有序教学实现能力培养，又不忽视学生基础知识掌握；既强调教学创新，又不忽视常规基本要求，在适应课程特点、学生差异，而不断升级教学模式优化教育教学结构能让学生注意力的积极性能更大激励。

1.3有序的教学实现了师生关注点更清晰，课堂互动更从容，保证了课堂的条理性和连续性,是学生注意力的重要的逻辑联系关键因素，是教师提高效率地重要前提之一。

实践证明教学越是有序，其越能提高学生课堂注意力。

2不断完善科学的教学方法

良好的教学方法是有效的提高学生课堂注意力的途径，培养学生那个课堂注意力，就要不断改变原始单一的教学手段，必须改变总是依靠老师讲而学生听的传统教学方法。

2.1教学方法必须科学。在一定的基础上和实践的过程中的课堂教学的内容越能贴近学生，贴近生活，就越符合学生的需要，也就越能激发学生的兴趣，学生的注意力才能更加集中，提高学生的注意力。

2.2除了直接培养学生的直接兴趣，提高学生的学习注意力外，教师还不能忽视其它学生兴趣的培养，以提高学生的注意力。

采取合理形式、必要的媒介的丰富而成熟的教学方法能与学生兴趣共鸣，实现学生的注意力提升。转贴于中国论文

3尽可能提升教育教学技能

学生注意力培养关键必然是教师，在培养学生课堂注意力的教学实践中，为丰富和成熟教师技能要做到：

3.1教师知识储备要不断更新。这就要求教师必须努力钻研教材，了解学生的实际情况，平常的备课必需既备教材又备学生，在学生已有知识的基础上循序渐进、逐步深入地把新教材同学生已有的知识结合起来，从学习的量的方面扎实“苹果”的吸引力，高层次影响学生的注意力。

3.2构建丰富教师人格。只有教师人格不断的完善和丰富，保护好这一知识的明珠的纯洁与人格魅力，才能有一个良好的学习氛围，才是温馨的、轻松和谐的课堂，才是富有魅力的绿色课堂，实现培养学生课堂注意力的孕育和成熟。

课堂注意力范文篇4

政治教育，本就是一门理论性比较强的学科，仅仅是依靠理论的教育很难达到教书育人的真正目的。而引导学生的学习动机、端正其学习态度、激发其学习兴趣，说到底就是在思想政治课教学中如何调动学生学习积极性、增强吸引力的问题。这个问题是思想政治课教学中需要认真研究的问题，也是检验思想政治课教师教学思想和教学技能的重要方面，更是检验政治课堂教学成功与否的关键。

在平时的教学中，许多教师课前查阅许多资料，课上滔滔不绝教得十分卖力，总以为所有的知识全部讲了，才得到安慰，才“对得起学生”。但结果往往是：老师讲得津津有味，学生却听得昏昏欲睡。对此，我们有的老师“百思不得其解”，最后只能感叹：现在的学生不爱学习，真难教！其实问题不在学生，而在教师，主要是因为教师没有采取学生乐意接受的教学方法，所以学生不“领情”。政治教学承担着两种使命，教书的同时还要育人，不仅是教会学习教材理论知识，还要学会理论联系实践，学会如何做人。但是传统的教学模式往往注重对理论知识的灌输，而忽视了另一重要的层面，没有将理论融合到实际中，运用生活中的实例来解释各种政治现象。比如在初三政治课上，讲到“三个代表”思想的时候，整个班级都无所适从，可以肯定的是，学生平时显然从不关心新闻关心政治。他们回答的问题令人苦笑不得，竟然冒出三代领导人的名字，当然被我一一否定了，于是我问了第二个问题：“三个代表”究竟是谁代表？在这样两个问题下，学生开始自习教材内容，弄懂科学的定义，寓教于乐，真正使思想政治课成为最具吸引力的课程。另外，如运用幽默笑话、漫画等形式于思想政治课堂教学取得极大成功的例子也很多。

新课程标准衡量教师是否完成教学任务，不是以教师教了多少作为标准，而是以学生学了多少作为标准。所以我们必须把学生注意力吸引到课堂上来，而不是让机械的学习书本知识。一方面固然要求教师很好的掌握教材知识，另一方面更要求我们教师去了解更多的社会知识，在教学过程中，必须从学生的需要和实际出发，改变教学观念，精讲教学内容，对于一部分学生难以理解的知识则重点把握，对于需要举例分析的知识，让学生自己尝试完成，把学生的积极性调动起来，另一方面，也可以刺激学生课后多关心时事政治。这样，在讲清教材知识后，可以适当的留一部分时间给学生去思考、探索，这样既能够调动学生的积极性和参与意识，又能很好的达到教学效果，杜绝放羊式的自习方式，充分的利用课堂的45分钟。

例：在分析“封建社会的生产关系”时，我采取引导的方式，由学生自己寻找突破口，自己阅读本框内容，思考封建社会生产关系的基础是什么？并根据教材找出有关的知识点，可以自己提出问题，等待交流。同学们立刻积极的投入到对教材的研究中，他们时而讨论，时而沉思，一会儿，整个课堂都沉静下来，说明他们已经考虑的差不多了，我开始提问，由学生根据自己编的题目再找出答案，在这一过程中，我发现有个别学生思想已经开始开小差，似乎没有提问自己就与己无关，甚至开始观赏窗外风景，这时候我又给他们来了个小小的“刺激”：轮到发言的同学，可以随意指定教师里包括我再内的任何一人回答他的问题，这下我明显的看到那几个开小差的同学懊恼的表情，整个人都抖擞了一下，将全身的热情都投入到课堂上来，在这节课上，学生们的积极性很高，有是问题甚至是我自己都容易忽略的，而学生的反应则大大的出乎了我的意料，平时上课时总是无精打采提不上精神的学生，他们的问题设计巧妙的令我都感觉惭愧，，而且是在课前毫无准备的情况下，他们仍能对答如流，旁证博引，有的同学甚至由原始社会侃侃而谈讲到了社会主义社会的生产力、生产关系，我从每个学生的脸上明显的看到了有着羡慕、佩服也有懊恼、自责的复杂表情，我想这也是一个绝好的教育机会，知识绝不仅仅是教材知识，更不可能仅仅是课堂的这么几十分钟。这节课在学生的讨论、争辩中过得很快，同学们的注意力高度集中，师生之间配合的很有默契，虽然这节课我讲的很少，几乎仅仅是最后的几分钟总结归纳，但是学生却学得更轻松，更愉快、更扎实、更透彻。我也从中认识了一个道理，要想更好的把握课堂，只有充分的让学生投入到学习中来，仅仅靠传统的灌输教材知识，不仅学生学习起来感觉枯燥乏味，课堂感觉不到学习气氛，更重要的是没有有效的利用这一节课的时间，没有很好的达到教学效果，那么对于教师来讲，这一堂课就是失败的，同时也意味着教师在后期还得花更多的时间去帮助学生“复习”新课。

在课程改革进行的如火如荼的今天，再走以前的教育老路很容易遭淘汰，教师应该在同学生的教与学的互动中，不断寻找适合彼此的教学方式，我想这才是课改对我们的要求——在发展中求得生存！

课堂注意力范文篇5

【关键词】中职;德育课程教学;后进生;转化

教师在教学的过程中加强对中职生德育的教学，有利于培养学生的道德与品质，促进学生综合素质的提高。因此，教师应该注意那些德育课程学习能力差、考试分值较低的学生，着重培养他们学习德育课程的能力。通过这种方式，缩小学生学习德育课程的差距，全面提升班级里每位学生的学习水平。

一、激发后进生学习的兴趣

后进生在学习德育课程时学习水平不高，主要是缺乏学习德育课程的兴趣。因此，教师在教学的过程中，可以激发后进生学习德育课程的兴趣，促进他们积极主动的学习德育课程。如，笔者在教学《普遍联系与人际和谐》这一课内容时，就会采用趣味性的教学方法激发后进生的学习兴趣。笔者把全班的学生分为八个学习小组，然后让他们每个小组发挥主观能动性，以绘画的形式在汉字“人”的基础上画出自己熟悉的“人”的形象，可以是本人、亲人，也可以是朋友、同学。因为学生可以进行创意性的绘画，所以能够积极的完成笔者布置的任务。当学生完成绘画后，笔者便会让学生认真观察绘画，使学生了解人的身体各个部分之间的联系，进而促进学生了解联系的含义和重要性，一步一步的进入到本节课所要学习的内容中。笔者在给学生具体的讲解本节课的内容时，发现学生们的学习兴趣非常高涨，尤其是那些后进生，他们不仅能够非常认真的听笔者的讲解，还会积极的回答笔者的问题。总之，在本次教学实践的过程中，教师通过有趣的教学方法，激发了后进生的学习兴趣，促进他们进行自主的学习。

二、培养后进生良好的学习习惯

良好的学习习惯能够提升一个人的学习效率。因此，教师在教学的过程中，可以注重培养后进生的学习习惯，使他们养成良好的学习习惯，进而提高他们的学习效率。如，笔者在教学《知行统一与体验成功》这一课内容时，就会运用多种多样的教学方法促进后进生学习习惯的养成。笔者会在进行教学前，引导后进生进行预习，并且向他们讲解该如何德育课程的知识，使得后进生通过预习，能够更容易理解课堂上笔者所教学的内容。笔者在进行课堂教学的过程中，会引导后进生了解课堂听课的方法，让他们学会抓住课堂的主要内容，并且让他们将所学的内容能够进行有效的记录。在进行课后作业布置的时候，笔者会根据后进生的学习水平，对他们布置相应的课后作业。笔者会在进行课后作业评价的时候，重点表扬那些能够积极完成课后作业的后进生，进而激发他们学习的兴趣。笔者会采用循序渐进的教学策略，促进那些后进生一点一点的进步。总之，在本次教学实践的过程中，教师向后进生教授课堂学习方法，采用多样化的教学方式促进后进生能够循序渐进的进行学习，进而培养后进生的学习习惯，提高他们的学习能力。

三、提高后进生课堂注意力

一些学生的学习能力差，很大一部分原因是由于课堂注意力不集中，导致课堂学习效率不高。因此，教师在教学的过程中，应该注重培养后进生的注意力，使他们能够聚精会神的学习。如，笔者在教学《事物本质与明辨是非》这一课内容时，会注重培养后进生的课堂注意力，进而使他们能够聚精会神的学习。笔者在课堂教学开始的时候，会向学生提问他们所理解的关于事物本质的含义。笔者在提问的过程中，会注重对后进生进行提问，并且对他们的回答进行评判。通过这种方式，使那些后进生产生学习的兴趣，促进他们能够集中课堂注意力。笔者在对学生进行教学的时候，会把现象与本质的辩证关系、明辨是非对提高人生发展能力的作用等教学重点平均分布在课堂中。在每讲一个重点的知识点前，笔者会给学生讲一个与这个知识点有趣的小故事，使学生能够把注意力转移到所学的知识点上，进而帮助那些后进生能够更好的学习课本内容。当笔者在教学的时候，发现一些后进生注意力不集中，会通过对他们进行课堂提问的方式，使他们将注意力转移到课堂中。总之，在本次教学实践的过程中，教师通过对后进生进行课堂提问、合理设计课堂教学内容的教学方法，促进后进生集中课堂注意力，提高他们的课堂学习效率。

综上，德育课程对学生非常重要，教师在教学的过程中应该通过多种多样的教学方法，激发后进生的学习兴趣，培养后进生良好的学习习惯，提高后进生课堂注意力，促进后进生提升其自身的德育水平，使其能够由后进生转化为优等生。

参考文献：

[1]张海霞.中职学生心理特点分析及教育途径[J].课程教育研究，2019(01).

课堂注意力范文篇6

由于小学生的年纪较小，大多在六到十二岁之间，这个年纪的学生一般来说童心比较重，大多处于爱玩的年纪。由于小学生的年纪、性格等原因，对周围的新鲜事物都怀有好奇心，也容易被周围的环境所影响，所以也就导致了小学生在学习音乐时注意力不集中。这时，教师应该给学生创造一个较好的音乐学习环境，使学生逐渐的适应这种环境，积极主动的去学习音乐知识。只有提高学生学习的积极性和主动性，才能提高学生学习音乐的课堂效率。在传统音乐教学模式中，教师作为学生学习的主导因素，而学生是学习的主体，但是，据调查显示，这样的学习方式和方法并不会有效的提高学生学习音乐的效率，大部分学生缺乏学习的自主性和积极性，学生的学习方式是适应性学习和被动性学习。由于小学生年纪比较小，在学习过程中容易注意力不集中，小学音乐教师采用传统的音乐教学模式，小学生在学习音乐的过程中，很容易分散注意力。这也就会影响音乐课堂的学习效率。

2.信息化发展对小学音乐教改的影响

由于受到了应试教育的影响，很多家长和教师都过于注重小学生的成绩。小学音乐教学中，音乐教师可以把原本枯燥的音乐知识用信息化、多媒体的教学模式进行讲解，还可以利用多媒体技术进行情景教学模式，使原本枯燥、乏味的音乐知识变得生动、有趣，激发学生学习音乐的兴趣和爱好。采用多媒体信息化进行教学，还可以集中小学生的注意力，小学生由于年纪问题，在学习音乐的过程中很容易分散注意力，采用多媒体的形式进行音乐教学，可以用图片、语音、视频的形式让小学生体会到学习音乐的乐趣。采用多媒体的形式进行教学，不仅能集中小学生的注意力，还可以使音乐教学形式更加丰富，内容更加有趣，激发小学生学习音乐的潜能。小学生由于年纪比较小，理解知识的能力也比较有限，有些歌曲对于小学生来说比较难理解，比如在小学生学习歌曲《小小鼓号手》时，采取信息化、多媒体进行音乐教学，首先，可以以音频的形式进行播放，以视频的形式让小学生看到鼓号队的变化，然后让小学生自己发挥想象，鼓号手应该是什么样子的，每种乐器都有什么特点，在小学生充分的理解这首歌所要表达的情感之后，学习起来也会相对容易很多。

3.信息化背景下小学音乐教改的方法分析

经过研究调查表明，传统的小学音乐教学模式已经不再适用如今的小学音乐课堂教学，要想提高小学音乐教学效率，在信息化背景下，多媒体教学模式是一个很好的教学改革方式。传统的小学音乐教学模式，大多是采取教师在讲，学生在听的方式，小学生由于年纪过小，无法长时间的集中注意力。而音乐知识的学习不同与其他的学科，不能单单采取讲课的形式，要想提高小学生的音乐素养和音乐水平，必须让小学生积极主动地参与到音乐课堂教学中来。只有提高小学生学习音乐的积极性和主动性，提高小学生学习音乐的兴趣和爱好，才能有效的提高小学生的音乐水平和音乐素养。提高小学音乐课堂的教学效率，是小学音乐课程改革的主要目标。采取多媒体的形式进行音乐教学，可以很大程度的丰富音乐课堂的教学形式和教学内容。由于小学生理解能力有限，在小学生遇到不懂的音乐问题时，音乐教师可以采取多媒体的形式进行多种形式的教学。比如，在小学生学习到戏曲的课程时，由于小学生在以往的教学中没有接触到这一部分的内容，所以会难以理解，如果采取传统的音乐教学形式，学生很难集中注意力，也很难理解这一部分的音乐内容，会严重的影响音乐课堂的教学效率。这时，音乐教师可以采取多媒体中的视频和音频的形式，让学生感受戏曲的独特魅力，集中学生的注意力，将抽象的音乐知识用视频、图像、声音的形式展现给学生，将音乐内容更加直观的表现出来。据调查发现，很多小学音乐教师表示，小学时期音乐知识学习对于小学生来说枯燥、乏味，由于音乐知识对于小学生来说，过于抽象很难理解，很难吸引小学生的学习兴趣和爱好。所以要想提高小学音乐课堂的教学效率，首先要提高小学生学习音乐的兴趣和爱好。比如在学习到民歌时，由于小学生以往并没有接触到民歌中所唱的民俗习惯、风土人情，所以也就很难理解民歌所要表达的音乐情感和思想。采取多媒体的教学形式，可以以视频的形式让学生感受到一些少数民族的生活习惯、风土人情，在小学生充分的了解了民歌的历史背景之后，再来学习民歌的演唱方法，这样既可以集中小学生的注意力，还可以增强小学生学习音乐的兴趣和爱好，从而提高小学音乐课堂的教学效率。

4.小结

要想提高小学音乐课堂的教学效率，首先要改变传统的音乐教学模式。在现代的音乐教学中，信息化的多媒体教学方式逐渐应用到小学音乐教学中来，采取信息化的多媒体教学模式，可以很大程度的集中小学生的课堂注意力，提高小学生的音乐学习效率。使原本抽象的音乐知识以图像、视频的形式展现在课堂上，增加小学生的理解能力。

作者:马茹 单位:山西省临汾市第一小学

参考文献：

[1]张蕾.提高小学音乐课堂教学有效性的策略[J].学周刊,2016,(24):106-107.

课堂注意力范文篇7

虽然小学生年龄增加，他们的注意力的集中性也会随之而增强的，但是这种集中性的时间特别的短。所以老师就会在这个过程之中将内容讲的准确清楚、合乎逻辑、形象生动,并且表达得当、语言流畅、情感充沛;更重要的是总体的概括文章，并且抓住其中的重点，还有就是，要根据小学生的年龄来讲一些他们可以理解接受的内容，用最短的时间讲解更多的内容，还可以用手势之类的来丰富教学内容，从而使文字具有感知力，方便他们可以迅速的吸收，这样就可以使学生在课堂之中更好的集中自己的注意力。而且，在课堂上有的学生会注意力不够的集中，这时就要提醒，而根据小学数学不同的内容，在课堂上采用多种多样的教学方法才可以提醒学生。在低年级的学生，会比其他的学生更加的活泼好动，所以教师在教学中穿插一些小游戏是很有必要的，可以使他们集中注意力，在游戏中学到知识；还有就是，采用表扬奖励的方式，当学生回答完问题之后，可以说一些“你真聪明”、“你进步真大啊”等，那些学生受到表扬之后肯定会特别的高兴，在之后的课堂之中会更加认真的听讲的，而那些没有回答问题的学生也想得到老师的表扬，就会集中自己的注意力，认真的听讲，然后回答问题得到夸奖。在高年级阶段，就可以采用很多的方法集中学生的注意力，比如说观教具、实物演示、多媒体展示、动手制作等方式，这样就可以使学生通过自己动手，自己观察，独立思考而获得知识。打个比方就是，五年级学习正方体、长方体的表面积时,就可以让每个学生自己动手制作一个正方体、长方体，然后就可以直接的套用公式算出面积，学生们也很喜欢这样的学习方式，不仅可以高度集中自己的注意力，还可以掌握大量的知识。

二、营造良好的课堂气氛,构建快乐的学习环境

课堂管理最主要的方式之一就是，营造一种愉快诙谐的课堂氛围。只有在愉快、轻松、良好的课堂氛围中，学生们才可以集中自己的注意力，开阔自己的思维，有充沛的精力去解决问题；但是如果在相反的氛围之中，例如消极，生闷，无趣的氛围之中，学生就很容易萎靡不振，思想开小差，注意力不集中，这样学习的效果也会比较小。总的来说，良好的氛围对于学生的学习起着很重要的作用的，即可以帮助学生学到知识，还可以帮助学生形成优秀的品质。只有让学生对数学课产生浓厚的兴趣，才可以使课堂氛围彻底的活跃起来。教师在教学之中就可以适当的增加一些活动，比如游戏竞赛、动手操作、合作学习之类的，让学生可以尝试到成功的喜悦，并且在成功的过程之中获得知识，这样可以激发学生的学习热情，领会到学习数学也是一件愉快的事，那么学生就会也就会花更多的时间在学习之中，就可以及时的掌握和运用所学的知识，在活跃课堂气氛和提高教学质量两方面达到了双赢。对于师生关系的处理也对课堂的气氛有很大的影响。只有当学生对老师有深厚的感情时，才会在课堂之中主动的掌握老师所教授的解题技巧，减少不必要的麻烦，这样学生就可以愉快的学习并且敢于请教问题，那么教学也就可以轻松快乐的进行下去了。教师是师生关系融洽的主要因素，只要老师关心身边的每一位同学，对于学生的一点点进步都要给予适当的表扬与鼓励。而对于那些在课堂上搞一些小动作，违反课堂纪律的学生，老师如果中断上课，而去对他进行批评教育的话，就会使整个课程的节奏被打乱，也会让别的学生感到反感，无法正常的实行下去。一般在这种情况下，老师只需要淡定的走近他，一边讲自己的课一边轻拍那个学生的肩膀，这样就可以提醒那个学生要认真听讲，这是对待课堂问题最好的解决办法，也能使那个学生及时的改正自己的行为。这样就可使学生在和谐的教学氛围中找到合适自己的位置，与老师建立融洽的师生关系，也可以提高学生的数学兴趣。

三、巧妙处理课堂问题,有效进行课堂管理

课堂注意力范文篇8

［关键词］多媒体教学;注意力控制

随着信息与媒体技术的迅猛发展，教育信息化建设已经成为世界各国教育现代化发展的重点之一。教育信息化的技术特点在于数字化、网络化、智能化和多媒体化，而教育信息化的关键在于教学的信息化，多媒体教学在学校各阶段教学之中的广泛运用大大提升了教学效率，但同时也给教师和学生在应对和处理信息时给注意力的管理带来了挑战，如何解决快速增长的信息资源与有限的注意力之间的矛盾是多媒体教学中一个亟待解决的问题。

一、多媒体教学及注意力概述

多媒体教学是以多种媒体为手段和中介，以人的感官为通道，以呈现模式的多样化为特征的现代化教学途径和方式。多媒体教学能将文本、图像、声音、动画及视频等多种媒体相结合，与传统的教学方式相比具有明显的优势，能够使学习者接受视听等多重感官通道的刺激，从而提升信息的传播效率，并在一定程度上提高教学质量。美国心理学之父、实用主义哲学家威廉詹姆斯说过“所谓注意，是意识以清晰而迅速的形式，在多种可能性中选取一个物体或一系列想法的过程。定焦、集中和意识是注意的关键因素。注意意味着对某些对象的忽视，以便更高效地处理其他对象，它与分散、混乱的精神状态相对，后者称作分心。”事实上，我们人类感官每时每刻都要接受大量的信息，笛卡尔说“我思故我在”，感觉剥夺实验则告诉我们“我感知故我在”，注意力机制的作用在于把它们的绝大多数过滤掉，从而选出有用的信息。所以，注意的一个重要作用就是选择，它是一个在分散的信息中进行集中的过程。总而言之，注意力就是完成注意这种聚焦、选择过程的能力。注意力是我们进行认知活动的前提，它使得人们的观察、记忆、想象和思维等功能获得了必要的支持。

二、多媒体教学中学生注意力的耗散

随着信息技术的不断进步，当今各种数字多媒体在从基础教育到高等教育都得到了广泛的运用，并且已经成为一种不可或缺的辅助教学手段。它大大地吸引了学生的兴趣和注意力，但同时多媒体的过度与不恰当使用对学生的注意力造成了损害。第一，注意力的分散与浪费。诺贝尔经济学奖和图灵奖的得主、人工智能之父之一，赫伯特西蒙说过:“在一个信息丰富的世界中，拥有信息就意味着另一种稀缺，即信息所消耗的其他东西。而信息所需要消耗的恰恰就是信息接收者的注意力。因此，信息的富足就会导致注意力的贫瘠，我们需要将注意力有效地分配在那些消耗注意力的信息资源上。”在使用多媒体教学时，往往不可避免地出现大量的广告、新闻与资讯，这些源源不断的影像、声音、和噪音冲击着学生的大脑，他们淹没在未经过滤的信息当中同时处理无关信息的能力下降，这导致了注意力的大量浪费。第二，注意力的超载。在多媒体教学中信息太多，学生往往还来不及思考就被迫着转向着下一个信息，导致他们开始不假思索地接收信息，判断力却不断下降。其次，信息高速度传播导致我们忽略了大脑用于放松和休整的时间，我们没有意识到学生已经处于认知超载的状态，这也是导致学习质量不高的重要原因之一。第三，注意力的难以集中。网络视频中不断快速跳动的画面、节奏欢快的音乐这些都不断刺激着学生的大脑，使他们感到愉悦，而当关掉电脑或手机时，随之而来的却是难以忍受的无聊与烦躁。现代媒体信息使学生形成了一种对高强度信息刺激的依赖和习惯，从而越来越难以静下心来集中自己的注意力来进行那些深层次、慢节奏的信息加工活动。

三、多媒体教学中注意力的唤起策略

(一)巧用多媒体———捕获注意力。注意力也被称为心灵的门户，首先学生得对教学内容产生注意才有下一步的对信息的加工和理解。多媒体教学利用丰富的视听觉元素，以及自身具有的连贯性和活动性，吸引着学生的注意力，因此在教学活动开始之前，教师可以播放一个与教学内容相关的多媒体材料，比如说歌曲、视频、动画、图片等，以此来迅速吸引学生的注意力，以便将学生从课间休闲娱乐的状态迅速转移到课堂中来。但是需要注意的是多媒体材料应该尽可能精简，时间不要超过五分钟，不然学生将在多媒体材料上投放过多的注意力，而影响教学活动的进一步开展。(二)优化多媒体课件的内容与结构———唤醒注意力。一个好的幻灯片应该具有三个特点:主题明确、生动活泼、布局合理。合理的幻灯片布局与呈现效果会对学生的注意力起到事半功倍的效果。一个优美的幻灯片具有界面美、布局美、配色美三大特点，对于学生的注意力有着非常大的吸引力在文字上，应注意课件视觉主体应该突出:文字部分作为课件传达信息的主体应做到规范、简练和清晰，文字的段落大小、行距、字体、颜色、位置都要恰当，其中尤其需要注意的是切忌文字的大段大段堆砌，这样只会让学生抓不到重点，既让学生浪费了注意力又使得他们失去了耐心，所以完全没有必要将所有的信息全部放到一页幻灯片上。在色彩上，幻灯片的色彩应该均衡。课件的色彩关系直接影响视觉效果，页面颜色不宜太多，原则上不要超过四种颜色，幻灯片的背景颜色与文字配色要做到色彩一致、种类统一和对比和谐，过于杂乱的背景会使得文字不好配色，适当运用色彩的冷暖关系、对比关系，适当插入与内容相关的图片，引起视觉注意;最后，对重要媒体素材的输入，可加指示词或线索词等标志，来引导、合理分配学生的注意力，促进其对关键材料和内容的理解，此外还可以通过对重要信息的重复展现，来提高学生对此的警觉度。在音像上，因为注意是由外界刺激经过人的感觉通道后引起的，有研究表明，我们通过视觉获取的信息量约占获取的信息总量的百分之七十，听觉约占百分之二十，其他感觉器官的获取量占百分之十。所以我们在多媒体教学中无疑是要以视觉内容为主导的，然后要有效结合视觉和听觉媒体，合理分配视听觉媒体的比例，而一个图文并茂、影像结合的幻灯片将给学生带来感官上的享受。最后课堂应该留给学生一定的休息时间，以用来进行对学习过的知识进行加工和思考，以此起到加深巩固的作用。在布局上，多媒体课件的设计还应该要具有逻辑感与层次感。布局应该均衡，掌握好对称关系。幻灯片的主题还应该统一、切换的声音动作效果最好一致，这样是为了避免浮夸花哨的动画效果分散学生的注意力。

四、多媒体教学中注意力的引导策略

(一)明确的教学目标———监控注意力。在信息过剩的时代，人们越来越缺乏耐心和专注力，在课堂教学中同样如此，教学中过多的信息也会使学生接收的信息碎片化，无法将注意力集中在某个具体的教育内容之上，在课堂之中，要把全体学生的注意力凝聚起来，采用的途径就是设立学生的共同行动目标，让每个学生都朝着这个目标或任务前进。因此教师在多媒体教学的各个阶段之中可以分配给学生一个具体明确的课堂任务，让学生依据所要完成的任务来进行数据的搜集与整理，不致漫无目的、碎片化地沉浸在信息的海洋中迷失方向。其次，可以在课堂之中划分集体讨论时间和个人独立思考时间，在某一时间段给予一个特定的任务，将碎片化的信息集中起来处理。最后还可以利用思维导图、知识结构图等给所要讲授的内容建立一个整体的框架，让学生对所学内容有一个整体的感知与把握，从而感知、监控自己的学习过程以及教师的教学进程。(二)信息量适度与筛选———节约注意力。在多媒体教学中，学生常常容易被各种各样的信息所吸引，如何阻止注意力的流失就显得尤为必要了。奥卡姆剃刀原理告诉我们“如无必要，勿增实体”，在多媒体教学中这条定理尤其重要。所以在多媒体教学的过程中问题不在于提供更多的信息，而在于如何分配好接收信息的时间，所以要将学生有限的课堂注意力集中在教师想要传达的关键信息上，同时剔除与教学内容无关的信息，防止无关信息的干扰。(三)尊重个体差异———活用注意力。不同性别、年龄阶段、个性特征的学生注意力之间存在着差异。这主要表现在学生注意的自觉性、目的性及各种注意的品质上。有些学生有明确的学习目的，求知欲强，注意力稳定而集中，不容易分心。其次，作为气质的生理基础的高级神经活动类型的差异，也影响注意力的个别差异，最后元认知的监控与计划水平对注意力也具有重要影响。而在多媒体教学中，自我监控与计划能力强的学生通常会拥有更加良好、稳定的注意力水平，他们在完成学习任务的过程中不会轻易偏离学习路径，能够较好地应对信息干扰，对接触的学习材料和内容有较强的关注度。所以，多媒体教学应该因材施教，更多地兼顾到每一位学生的需要。多媒体素材的呈现应考虑学生的认知风格，以学生为中心，结合好学生自身的兴趣与身心状态来进行组织与设计。(四)课堂交互与情意交流———维持注意力。多媒体作为一种强有力的传播媒介，是人的“感官的延伸”，同时对于所传递的信息、知识和内容有强烈的反作用，但多媒体技术归根结底只是我们用于辅助教学的一种手段，不能企图完全用机器来取代教师。不久前BBC有一份研究数据说，在将来人工智能将取代我们现今的大部分职业，而教师这个职业被取代的可能性极低，仅为0．4%。因为教育毕竟还是人的教育，教育是“人与人精神相契合，文化得以传递的活动”，教师应当创建愉悦轻松的学习氛围，与学生交流互动，在课堂中传递一种积极的情绪，这对与学生的注意力有很大的促进作用，在积极情绪引导下学生会有更多的主动性与创造性。与此相反，教师应该避免由传道授业解惑者成为“ppt播放员”，教育从师生间的灵与肉的交流活动变成了“电子灌输”。

五、结语

课堂注意力范文篇9

关键词：高中英语教学、有效课堂提问

一、准确把握提问时机

提问是丰富课堂教学的重要环节,是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。教师在讲解中适当地插入一些提问,可以有效地控制学生的注意力,既起到锻炼学生思维与听说能力的作用,又可以起到组织教学的作用。正确把握提问时机,巧妙设问,及时吸引学生注意力,这是体现教师教学的重要方面。

根据提问的时间与作用,提问分为以下几种:

导入式提问——在导入新课时提问,目的是吸引学生对新课的兴趣。

讲解式提问——在讲解过程中提问,目的是引导学生对所学课文深入思考。

复习式提问——在讲完课文后提问,目的是检查学生的学习效果。

以高二英语下册Unit15中的Lesson58NOISESINTHENIGHT(Ⅰ)为例:本课是一篇有关一起侦破案的课文,如果讲解形式过于单调将不利于学生注意力的稳定,可能会使学生迅速出现疲劳现象,使原本情节曲折的故事变得索然无味。因此,课前可以准备好相关问题,以供课堂讲授中随机提问。

1.What''''stheproblemwithayounglady?

2.Washerlifeindanger?

3.Whowillgetthelady''''smoneywhenshedies?

4.Isheruncletheverypersonwhowantstokillher?

5.Whydidthefamousdetectivedecidetospendthenightlockedinthelady''''sroom?

6.Whowantstokilltheyounglady?

通过提问1、2问题导入新课,学生们注意力就会被女主人公的命运完全吸引,新课在学生对故事结果焦急地期待中进行。

在学习新课的过程中,同样可以通过提问制造一些悬念,3、4问题使故事一波未平、一波又起,紧张的故事情节吸引、控制着学生的注意力,学生的学习兴趣大增,课堂的学习气氛紧张而又愉快。

最后,通过问题5检查、了解学生灵活运用所学知识的情况以及对课文的掌握情况。同时,问题6又为故事的续集NOISESINTHENIGHT(Ⅱ)埋下了巧妙的伏笔。

另外,教师在提问时不应过于盲目,应随时注意学生注意力和情绪的变化,正确把握提问时机,及时提问,保持学生的有意注意。

二、精心设计提问的难易程度

课堂教学是当前中学生获取知识的主要途径,要求教师对每位学生的听说读写都要进行全面的培养。针对班级大,学生程度不齐的实际,英语教师可以精心设计提问的难度,使优、中、差学生都可以获取所需信息,起到“优生能吃饱,差生能吃了”的良好作用,启发出每位学生的学习兴趣。通常的做法是利用系列提问,从易到难。

以高一英语上册Unit7中的Lesson26andLesson27EARTHQUAKES为例:对部分学生而言,课文内容较难理解,课后问题设计偏难。因此,为了满足各个层次学生的需要,可以尝试按课文顺序对问题重新设计如下:

1.InwhatpartoftheUnitedStatesisSanFrancisco?

2.Inthespringof1906,whathappenedtoSanFrancisco?

3.Howmanypeoplelosthomesaftertheearthquake?

4.Howmanypeoplediedintheearthquakeandthefires?

5.Whathappenedagaininthecityinthefallof1989?

6.Canyoutellthereasonwhythereareearthquakes?

7.WhydidthetwoworstearthquakesbothhappeninSanFrancisco?

8.Whatshallwedotomakesureearthquakesdonotdestroywholecities?

其中,问题1、2、3、4、5相对简单,比较适合英语基础差的学生,只要细心,就能轻而易举地在课文中找到问题的答案;问题6、7、8相对偏难,问题的答案需要根据课文内容将语言重新加工,比较适合英语基础好的学生。当然,我们也可以将较难的问题分解为若干个小问题,使之简单化。比如,问题8可以进一步分成以下几问:

Isitagoodideatobuilthousesalongthelineswheretwooftheearth''''splatesjointogether?

Isitagoodideatobuildhousesonsand?

Canweakbuildingsstayupinanearthquake?

三、灵活运用多种提问方法

教师要活跃课堂气氛,驾驭学生思维,丰富课堂教学内容,就必须灵活运用多种提问方法,提问的方法有以下几种:

单个回答——由个别学生单独回答某个问题。

小组讨论——由小组成员集体讨论,最后由小组代表回答,其他成员补充。

全班讨论——全班同学共同讨论同一问题,各抒己见,最终得出统一答案。

例如,在讲授高二英语上册的Lesson34EARTH、AIR与WATER三篇短文时,可以穿插以下的一些问题:

1.Whyistheareaofdesertgrowingeveryyear?

2.Whatarethecausesofairpollution?

3.Whatisthegeneralcauseofwaterpollution?

4.Whatshallwedotoprotectourearth?

1、2、3问题概括性强,答案涉及多个段落,由小组讨论的形式回答这些问题,可以使每个学生都对课文有一个全面的复习。公务员之家

课堂注意力范文篇10

1．巩固旧识引入法

这种方法也就是《论语》中的“温故而知新”．这种引课的特点是便于学生在旧知识的深入和提高的基础上进一步了解到新的知识，便于学生系统地把握知识的框架结构．这种引课方法一般适用于定理和性质的运用．

2．巧设悬念引入法

该方法就是针对所要讲述的内容，设置一个或几个问题作为悬念，让学生思考，通过对问题造成的悬念来巧妙的引入新课．巧设悬念引入法就是采用比较激发学生兴趣的形式，巧设了与所要讲述课题相关的问题，并在此基础上指出了本章要学习的重点，并给学生明确了学习的目标，从而使学生的发散思维指向更加集中，使学生能够积极地期待着问题解决的办法．巧设悬念引入法一般用于逻辑性比较强的的新课堂教学，或本节所讲述的内容与学生生活实际联系比较紧密的新课．在学生已有的知识的前提下，提出学生心中知道，却又无法表达出的问题，这样能够吸引他们的注意力，刺激他们求知的欲望．使他们在快乐的学习课堂中获得了良好的学习效果．

3．自主活动引入法

这种方法最大的特点是直观形象、生动具体，且让学生充满了学习的激情和兴趣，便于引发学生的注意力，能够让他们观察的更加仔细，思考的更加认真．并且通过学生自主活动而引入新知识的过程，把抽象的问题变得更加形象具体而又通俗易懂．例如，在讲“三角形内角和定理”时，要求每个学生在纸上任意画出一个三角形，然后剪开成三部分，把三个内角拼在一起．这时我们可以提问:这三个内角和等于多少度?由此引入三角形内角和定理．

4．激情引入法

对于这种方法，我们可以通过古诗词、做游戏、猜迷语、设对联等引入新课．这种引入课题的方法可以激发学生对数学课最大的兴趣，使课堂气氛更加活跃，让学生在愉悦的学习氛围中尝到学习的乐趣．例如，在讲“垂直”时，我们可以引用古诗词“大漠孤烟直，长河落日圆”;在讲“开方”时，我们可以出“医生提笔”的脑筋急转弯;在讲“圆与圆的位置关系”时，做两圆相互滚动的游戏;等等．

二、引入新课的意义

1．能够引发学生的注意力

所谓注意力就是指心理活动对一定对象的指向和集中．人的注意力在高度集中时，大脑皮层上的有关区域便形成了优势兴奋中心，对所注意的事物专心至致，甚至会忘掉其余一切．人的注意力越集中，对周围其他干扰的抑制力就越强，这时人对事物观察得最细致，理解得最深刻，记忆得最牢固．因此在教学中，教师应运用适当的手段或方法使学生尚未集中的注意力尽快集中到对数学课堂知识教学的学习上来．

2．激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师．”古人云:“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”．学习兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得文化科学知识的积极的意向活动，只有对所学的知识产生兴趣，才会产生学习的积极性和坚定性．古今中外的科学家、发明家无一不是对所探讨的问题有浓厚的兴趣才获得最后成功的．所以激发学生的学习兴趣对于课堂教学的引入有着积极的意义．

3．数学课堂教学艺术的引入能为

新课的展开创设学习情境好的新课引入，应该起到复习旧知识，引入新知识，在新旧知识之间架起桥梁的作用，从而为学生学习新知识明确目标，铺平道路，打下基础．