教育工作者范文10篇

教育工作者范文篇1

金风送爽，丹桂飘香。在第*个教师节来临之际，省委、省政府谨向你们致以节日的祝贺和亲切的慰问！

在过去的一年里，全省广大教师和教育工作者坚持以邓小平理论和“*”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持党的教育方针，忠诚党的教育事业，与时俱进，扎实工作，无私奉献，推动了我省教育事业的持续健康发展。基础教育进一步巩固提高，高等教育质量显著提升，职业教育加快发展，教育服务经济社会发展的能力明显增强，为构建和谐社会、加快中原崛起提供了有力的人才保障和智力支持。省委、省政府感谢你们，全省人民感谢你们！

当前，全省上下正深入贯彻落实党的*和省委八届八次全会精神，加快“两大跨越”、推进“两大建设”，努力以思想新解放推动新跨越新崛起。百年大计，教育为本。全省各级党委、政府要坚定不移地实施科教兴豫和人才强省战略，切实把教育摆上优先发展的战略位置。各级教育行政部门和各级各类学校要继续深化教育教学改革，着力提高教育教学质量，努力推动教育事业快速协调健康发展，为我省经济建设和社会进步培养大批高素质劳动者、技能型人才和高层次创新型人才。

教育工作者范文篇2

近年来，全市各级党组织坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，深入贯彻党的十七大精神，按照市委的部署，积极开展党员干部现代远程教育工作，涌现出一大批“五个好”远程教育站点、优秀远程教育管理员及先进远程教育工作者。为表彰先进，进一步深化远程教育工作，推动全市远程教育工作再上新台阶，经各镇（街道）党委推荐，市委组织部考核评选，决定授予酒仙桥街道诸天寺村等50个站点“''''五个好''''远程教育站点”荣誉称号，授予孙传水等30名同志“优秀远程教育管理员”荣誉称号，授予苑磊等20名同志“先进远程教育工作者”荣誉称号，现予以通报表彰。

希望受表彰的站点和个人珍惜荣誉，戒骄戒躁，开拓进取，扎实工作，在远程教育工作中再创佳绩。全市各级各部门和广大远程教育工作者要以先进为榜样，学习他们与时俱进、务实创新的精神，勤奋工作、爱岗敬业的精神，心系群众、乐于奉献的精神，扎扎实实地做好党员干部现代远程教育工作，为我市的社会主义新农村建设做出更大的贡献。

教育工作者范文篇3

我很荣幸能作为县先进教育工作者候选人在此发言，此刻我的心情非常激动，首先，在这里我要衷心感谢在座的各位领导对我一直以来的关心和鼓励，以及各位同事对我的无私帮助和支持。现把一学年来我的工作和成绩向大家汇报。

一、班主任工作

1．倾注爱心，精心育人。

按学校要求，我做好了班级的一切工作。关爱每一位学生，不让一位学生掉队。对后进生，我努力发掘他们的“闪光点”，多鼓励，少批评，常开导。

2．抓好安全教育。

作为班主任，我把全班学生的安全放在首位。我做到了不折不扣的按上级、按学校的部署，做好了防范工作，力求把每一项工作做细，做好。

3．建立一套良好的，科学规范的班级管理制度。

对学生的管理,如果仅靠师生间的个人感情，则易造成班级管理上的混乱。因此，开学之初我就制定一个科学规范切实可行的班规，每个同学都有操行分60作为基准分，然后在此基础上给予加扣分。而且充分发挥学生干部的作用.利用班规对学生进行考核，每月一总评，对于优胜者进行鼓励和表扬。这大大激发了学生学习的热情，同时也制约了思想差的学生的一些行为。

4．及时开好主题班会课。

主题班会课是对学生进行思想教育的一条行之有效的途径，所以每周日晚自修第二节课时间，我对学生进行思想教育。在上班会课之前，我都认真分析班级当前的现状，结合班级的实际确定班会主题，以求取得最佳的教育效果。本学年做到了定期召开班会，班会的内容形式多样，对学生进行安全教育，学习目的性教育等等。一系列的内容使学生受到了不同方面的教育，也取得了很好的教育效果。

5．做好家校联系工作。

每学期的班级工作中我都有目的，有计划地的和学生家长联系，使家庭教育与学校教育密切配合。通过和家长密切联系，共同教育学生，有效地促进了学生的全面发展。由于我的不断教育，使学生在行为上受到一定的约束。

二、教学工作

1．认真备课。

我不但备学生，而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课做出总结。

2.增强上课技能，提高教学质量。

在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的能力。

3．坚持听课，认真记录。

我积极参与评课，学习各组教师的教学经验,努力探索适合自己的教学模式，并抓住每次外出学习的机会，取长补短，收获不少。

4.认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性。

对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

5.做好课后辅导工作，注意分层教学。

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。

三、工作成绩

第一学期我被评为校先进班主任，班级教学评估获一等奖，英语教学评估获三等奖。

以上是我一学年的工作回顾。今后，我会不断地加强业务学习，不断地注重工作反思，不断地完善自我，尽快锻炼和提高自己的工作能力。继续为学校再上新台阶而不懈努力，勤奋工作。

教育工作者范文篇4

同志，中学高级教师，教育管理研究生学历，现任中校长兼党总支副书记。同志具有良好的思想政治素质，政策理论水平高。能自觉认真地学习马列主义、思想、邓小平理论和江总书记“三个代表”重要思想，学习党的各项方针政策，使自身政治思想觉悟和理论水平稳步提高，并积极按照无产阶级道德原则和道德规范增强党性修养，加强共产主义道德品质的修养，使自身在思想上、政治上始终与党中央保持一致。作为学校“三个代表”学习教育活动领导组的成员，积极参与并认真组织学校党总支“三个代表”重要思想的学习教育活动，使“三个代表”重要思想的学习教育活动顺利并深入开展，使学校广大党员得到教育、思想觉悟得到提高、广大教师和青少年学生得到实惠，达到学习教育活动的目标和要求，校党总支被评为区“三个代表”思想学习先进单位。在领导教育教学工作中积极利用各种形式宣传贯彻党的方针政策，积极指导开展邓小平理论进课堂、“三个代表”思想进课堂的活动，用邓小平理论和“三个代表”思想的真谛，塑造青少年学生的精神支柱。他爱事业、爱学校、爱学生，积极工作，无私奉献，认真贯彻党的教育方针，遵循教育规律，教书育人，培养学生全面发展。

该同志有扎实的教育理论基础，专业技术水平高，对学校管理工作十分熟悉，思想解放，思维敏捷，勇于创新，开拓进取，具有较丰富的领导工作经验，领导能力强。在中从一般中学跻身于省重点中学、实现“五年连上三个大台阶”的宏伟目标以及积极创办全国示范性高中的不平凡历程中，该同志历任总务主任、校办厂厂长、副校长（主持学校全面工作）、校长兼党总支副书记，为学校的发展进步作出卓越贡献。他勤政廉政，恪尽职守，团结带领学校“一班人”和全体师生，大力推进素质教育，通过不断提高党建工作水平，加大民主管理力度，坚持和完善校务公开制度以及大力加强现代教育技术装备的建设，抢占现代教育的制高点，充分利用现代教育技术，深化课程改革和加强以德治校，以德育人，开展形式多样，内容丰富的德育工作来不断深化教育教学改革，取得显著的办学效益：通过多方筹措资金用于校园建设，几年来学校新增建筑面积超过以往60多年的3倍，校容校貌焕然一新；学校顺利通过部级示范性高中市级验收；在全省普通中学中首家通过iso9002质量体系认证；70周年校庆圆满成功；高考本科上线率超过部级示范性高中验收标准；学校被评为省校务公开工作先进单位，省绿色学校，还被评为市“三五”普法先进单位、市示范家长学校、市交通安全校、泉州市区创建全国卫生城市先进单位、区学校德育先进单位、区创安工作先进单位等集体荣誉称号。校党总支再次被评为市先进基层党组织，并被确定为市、区党建工作联系点。从而使我校所获得的集体荣誉称号以递增到部级10项，省级57项。公务员之家

该同志严格遵守党纪国法，严于律已，廉洁奉公，作风正，积极带头贯彻落实党风廉政建设责任制，自觉抵制腐败行为。在工作和生活中始终坚持党的优良作风，密切联系群众，经常深入到教学第一线和教师的日常生活中了解情况，亲自设置校长信箱听取师生意见，为广大师生的教学和生活排忧解难。尊重领导,团结同志,帮助身边的同志进步，具有良好群众关系，在群众中威信高。该同志年被评比为省先进教育工作者，年被评为市“科教兴市”先进个人。

教育工作者范文篇5

一、在班主任工作中，实施德育工作

1、以身作则，身教重于言教

加里宁说过：“教师每天仿佛蹲在一面镜子前，外面几百双精细的富有敏感的善于窥视出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视着他。”*老师对加里宁说过的话有很深的感悟，他平时用自己的言行感染学生，使学生在他的言行中受到良好的熏陶。要求学生做的事，他身体力行。他的二年级班学生年龄较小，在家娇生惯养，很任性，不爱劳动，学期开学初学生轮流值日时，有的学生不扫地，说不会扫，但他不责怪学生，没有批评学生，而是亲自洒水，带着学生去扫，教他们去扫，一周后，也许是“随风潜入夜，润物细无声”吧，绝大多数孩子按照值日制度进行规范地值日。由于有的学生没有养成良好的卫生习惯。班上纸篓时常空的。而班上到处是纸屑，周老师利用班会对学生进行健康卫生教育，他亲自捡起纸屑放人纸篓，在他的言行熏陶之下，同学们纷纷将纸放入纸篓，班上有的学生不注意将纸屑扔在地上，或者乱仍纸屑，马上就有人指责，这样久而久之，班级学生都养成了讲卫生的良好习惯。在冬季，班上的学生时常迟到、缺课，周老师以《小学生守则》教育学生，不要迟到、缺课，有特殊事情不到学校应主动请假。他对学生这样说，自己也是严格遵守学校的规章制度，每天早读时，他率先坐在班上，在他的影响下，学生迟到、缺课的现象渐渐地减少了，养成了按时上学，不迟到，不缺课的良好习惯。周老师正是通过自己的一言一行，一举一动，在平凡的小事中，教育学生，影响学生，培养学生形成良好的行为习惯。

2、用爱感化学生，做好后进生的转化

爱学生是教师的天职，是教师职业道德的基本要求。周老师在做班级工作时，关心学生、了解学生、尊重学生、信任学生，用一种真情打动学生、感化学生，在这样的前提下，做后进学生的转化工作。他刚任二年级班主任时，班上有一名叫王俊的“留守”学生，父母不在家，长期在外打工，在祖父母的监护下生活、学习。这位学生在学习上作业拖拉，甚至不做，有时为了躲避作业不交，就不到校上课。另外，上课也有不守纪律的不良行为。但这位学生性格很直，活泼、爱劳动、爱赞赏。同时，他还有一定的组织能力。周老师了解到这位学生的情况后，不是直接批评他，而是动之以情，晓之以理，从正面教育他，引导他，像对待自己的子女一样和他谈心，问他：“为什么作业不交？”这位学生很真诚地吐露出实情：作业有的不会做，爱面子，怕老师批评他，同学们嘲笑他。周老师很尊重这位学生，真诚地告诉他：“学习不懂的问题问我，生活上不方便的地方跟我说，我帮助你，你努力去学习肯定能行。”后来这位学生在周老师的关心教育下，找到了自我，树立了信心，作业基本能按时完成，其他行为方面表现得也比较规范，期中考试成绩有了较大的进步。周老师针对他的进步，在班会上特意表扬了他，他感到莫大的欣慰和兴奋，经过一段时间，这位学生不仅爱学习，上课还能大胆回答老师提出的问题，而且，能够关心集体，帮助小同学，自觉遵守班级的各项规章制度。由于他的表现非常突出，本学期他被推选为班长。班级的卫生、活动、劳动纪律各方面他管理得相当好，成为周老师的“小助手”。这次“六·一”被学校评为“优秀少先队员”。

3、以开展丰富多彩的活动为手段，实施德育工作

为了更好地实施德育工作，周老师根据班级的具体情况，以《小学生日常行为规范》为准则，在班级开展了丰富多彩的活动。如：组织学生开展“手拉手献爱心”的活动。班级有位学生父母离异，只在奶奶关心照料下生活，家庭经济条件差，在班级主题班会上，周老师倡议学生应该献出一片爱心，有的学生捐钱，有的学生捐学习用品。班级有的学生成绩比较差，周老师在班上开展了“手拉手，结对子”的活动，让学生们关心身边的同伴，成绩好的和成绩差的结成一对，在学习上帮助他，无论作业，还是碰到什么问题，成绩好的学生都要帮助成绩差的同学。通过这样的活动，培养了学生互相帮助、关心他人的良好品质。4月5日清明节，开展“学习烈士精神”的主题会，向学生介绍革命烈士的英雄事迹。让学生懂得今天的幸福生活来之不易，这是千万革命前辈用生命和鲜血换来的。教育学生要珍惜这个大好时光，好好学习，长大后报效祖国，把祖国建设得更加美好。通过这样的活动，培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党的良好品质。5月1日是国际劳动节，在班上开展了“劳动光荣，懒惰可耻”主题活动，教育学生懂得“劳动创造一切”，幸福的生活是靠劳动创造来的，劳动最光荣，要尊重各行各业的劳动者，学习劳动人民的吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神，教育学生要珍惜劳动成果，爱护公共财产，培养学生勤俭节约的习惯，积极参加力所能及的家务劳动和公益劳动，培养学生从小就热爱劳动、勤俭朴素的良好品德风尚。周老师在平时他就以这些很平常的活动，以〈小学生日常行为规范〉为准则，以“知、情、意、行”的方式实施德育工作的，培养学生良好的道德品质和风尚。

二、结合学科教学，实施德育工作

1、善于评价学生，促进学生的发展

*老师除了在班主任工作中实施德育工作，在平时的教学工作中，他善于根据学生的不同的特点进行恰当地评价，促进学生各方面发展，五年级班上一位学生叫樊云，这位学生学习成绩尚可，但他担心，怕回答老师提出的问题，问其原因：爱面子，回答错了怕班上的同学讥笑她，针对这一情况，周老师从正面引导她，从她的闪光的思维中激励她，让她认识自我，帮她树立信心，经过一段时间的锻炼后，改掉了她的缺点，养成了敢于回答问题爱回答问题的良好习惯，现在成绩相当突出。还有一位叫樊昌盛的同学，这位学生胆大，有“自傲”的情绪，经不起表扬，周老师对他的表扬控制一定的“度”，对他出现的错误毫不隐瞒地指出来，同时也采用恰当的方法进行批评，改变他那“自傲”的情绪，促进他良好地发展，以及良好的学习习惯的养成。

2、在平时教学中，结合教学方式渗透德育

教育工作者范文篇6

我很荣幸能作为县先进教育工作者候选人在此发言，此刻我的心情非常激动，首先，在这里我要衷心感谢在座的各位领导对我一直以来的关心和鼓励，以及各位同事对我的无私帮助和支持。现把一学年来我的工作和成绩向大家汇报。

一、班主任工作

1．倾注爱心，精心育人。

按学校要求，我做好了班级的一切工作。关爱每一位学生，不让一位学生掉队。对后进生，我努力发掘他们的“闪光点”，多鼓励，少批评，常开导。

2．抓好安全教育。

作为班主任，我把全班学生的安全放在首位。我做到了不折不扣的按上级、按学校的部署，做好了防范工作，力求把每一项工作做细，做好。

3．建立一套良好的，科学规范的班级管理制度。

对学生的管理,如果仅靠师生间的个人感情，则易造成班级管理上的混乱。因此，开学之初我就制定一个科学规范切实可行的班规，每个同学都有操行分60作为基准分，然后在此基础上给予加扣分。而且充分发挥学生干部的作用.利用班规对学生进行考核，每月一总评，对于优胜者进行鼓励和表扬。这大大激发了学生学习的热情，同时也制约了思想差的学生的一些行为。

4．及时开好主题班会课。

主题班会课是对学生进行思想教育的一条行之有效的途径，所以每周日晚自修第二节课时间，我对学生进行思想教育。在上班会课之前，我都认真分析班级当前的现状，结合班级的实际确定班会主题，以求取得最佳的教育效果。本学年做到了定期召开班会，班会的内容形式多样，对学生进行安全教育，学习目的性教育等等。一系列的内容使学生受到了不同方面的教育，也取得了很好的教育效果。

5．做好家校联系工作。

每学期的班级工作中我都有目的，有计划地的和学生家长联系，使家庭教育与学校教育密切配合。通过和家长密切联系，共同教育学生，有效地促进了学生的全面发展。由于我的不断教育，使学生在行为上受到一定的约束。

二、教学工作

1．认真备课。

我不但备学生，而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课做出总结。

2.增强上课技能，提高教学质量。

在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的能力。

3．坚持听课，认真记录。

我积极参与评课，学习各组教师的教学经验,努力探索适合自己的教学模式，并抓住每次外出学习的机会，取长补短，收获不少。

4.认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性。

对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

5.做好课后辅导工作，注意分层教学。

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。

三、工作成绩

第一学期我被评为校先进班主任，班级教学评估获一等奖，英语教学评估获三等奖。

以上是我一学年的工作回顾。今后，我会不断地加强业务学习，不断地注重工作反思，不断地完善自我，尽快锻炼和提高自己的工作能力。继续为学校再上新台阶而不懈努力，勤奋工作。

教育工作者范文篇7

我很荣幸能作为县先进教育工作者候选人在此发言，此刻我的心情非常激动，首先，在这里我要衷心感谢在座的各位领导对我一直以来的关心和鼓励，以及各位同事对我的无私帮助和支持。现把一学年来我的工作和成绩向大家汇报。

一、班主任工作

1．倾注爱心，精心育人。

按学校要求，我做好了班级的一切工作。关爱每一位学生，不让一位学生掉队。对后进生，我努力发掘他们的“闪光点”，多鼓励，少批评，常开导。

2．抓好安全教育。

作为班主任，我把全班学生的安全放在首位。我做到了不折不扣的按上级、按学校的部署，做好了防范工作，力求把每一项工作做细，做好。

3．建立一套良好的，科学规范的班级管理制度。

对学生的管理,如果仅靠师生间的个人感情，则易造成班级管理上的混乱。因此，开学之初我就制定一个科学规范切实可行的班规，每个同学都有操行分60作为基准分，然后在此基础上给予加扣分。而且充分发挥学生干部的作用.利用班规对学生进行考核，每月一总评，对于优胜者进行鼓励和表扬。这大大激发了学生学习的热情，同时也制约了思想差的学生的一些行为。

4．及时开好主题班会课。

主题班会课是对学生进行思想教育的一条行之有效的途径，所以每周日晚自修第二节课时间，我对学生进行思想教育。在上班会课之前，我都认真分析班级当前的现状，结合班级的实际确定班会主题，以求取得最佳的教育效果。本学年做到了定期召开班会，班会的内容形式多样，对学生进行安全教育，学习目的性教育等等。一系列的内容使学生受到了不同方面的教育，也取得了很好的教育效果。

5．做好家校联系工作。

每学期的班级工作中我都有目的，有计划地的和学生家长联系，使家庭教育与学校教育密切配合。通过和家长密切联系，共同教育学生，有效地促进了学生的全面发展。由于我的不断教育，使学生在行为上受到一定的约束。

二、教学工作

1．认真备课。

我不但备学生，而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课做出总结。

2.增强上课技能，提高教学质量。

在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的能力。

3．坚持听课，认真记录。

我积极参与评课，学习各组教师的教学经验,努力探索适合自己的教学模式，并抓住每次外出学习的机会，取长补短，收获不少。

4.认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性。

对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

5.做好课后辅导工作，注意分层教学。

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。

三、工作成绩

第一学期我被评为校先进班主任，班级教学评估获一等奖，英语教学评估获三等奖。

教育工作者范文篇8

二是把教师队伍建设作为兴校之本。我校以师德师风活动年为契机，确定了“学高为师，身正为范，以德立教，教书育人”的主题，树立了省级师德先进个人陈xx为全校教师的师德典范。强化了双向承诺，全乡小学教师的师德水平有很大提高，得到学生、家长和社会的认可。在促进教师专业发展方面，我校大力加强校本培训工作，每学期每人一本厚厚的校本培训档案，记录了教师专业发展的历程。进一步科学规划教师专业能力评价工作，对村小教师和中心小学的教师分别提出不同的要求，引导教师努力提高自身的专业能力。切实搞好校本教研工作，校本教研进入课表，把校本教研做为解决教育教学工作中发现的问题的一个重要途径，更把校本教研做为促进教师专业展的一个有效方式。重视中青年教师的培养，多给他们压担子，多创造外出学习、承担公开课、赛课、研讨的机会，使他们能快速成长起来。如xx等年轻教师已经迅速成长为学校的骨干教师。

三是把实现科学化的管理做为学校工作的灵魂。经过几年的努力，我校逐步生成了“以人为本，崇尚一流”的管理理念，学校工作处处以人为本，体现人文性，把“人文”做为校园文化的主题，形成学校共同的价值观体系；引导全体教职工崇尚一流的工作，工作力求完美，争先创优。尤其在今年的工作中，全体教职工把这一理念做为工作的宗旨，使得学校的工作日趋规范化、科学化和制度化，形成了“事事有人干，人人都做事”的良好局面。今年，我校完善了从校长到教师的针对每一个人的职责分明的《教职工岗位责任制》，完善了《教师工作量化标准》，形成了《学校管理制度汇编》和《教学管理制度汇编》。在“以人为本，崇尚一流”管理理念的感召下，学校工作责任到人，目标明确，全体教职工尽职尽责，勇于争先，有力地推动了整体工作的前进，办学效益不断增强。

四是把创新做为学校发展的永恒主题。几年来，我校把创新落实到教育教学工作的各个方面，经过今年的完善，在各个方面收到了很好的成效。如德育特色主题教育活动，课堂教学学生学习评价标准、人性化的作业批改、自制活页学案和听课笔记、音体美教学保底教学计划、校报、学生报、学校网站、校本教研和校本培训等。创新不是为了出奇出新，是对原有工作方式、工作方法、工作思路的批判和继承，是在原有的基础上，挖掘新的内涵，赋予新的理念。创新使得我校的教育教学工作实现了超前发展，极大的增强了学校的综合实力，提升了学校的办学品位，办学水平有了很大程度的提高。

四个方面牵动策略实施，带动了学校的可持续发展。为了更好的使学校走向成功，我加强自身建设，认真履行岗位职责，努力做一名合格的校长。

1、我坚持学习，向书本学习，向工作学习，向同事学习。多年来的工作实践，使我深深的体会到，校长不仅是一个职务，更是一个职业。如果是一个职业，就必须具备从事这个职业的素质，我必须有更多的知识和能力，必须把握各方面的信息，使自己保持对新事物的敏锐感觉。必须使自己的思想观念始终处于时代前列，才能领导学校不被激烈的竞争淘汰。我坚持不懈地学习各方面的新知识、新思想和新观念，坚持不懈地用自己的笔表达自己的思想，使读书、思考、写作成为我生命中不可缺少的部分。我常年坚持写工作日记，今年，我记下工作日记十余万字，其中包括教学点评、案例分析、读书笔记、教育随想感悟等共计九十余篇。不断的学习使我的学识、理论、政策、工作水平有了质的提高，具备了较好的履行工作职责的能力。

2、我实现由校长转变成时代所需要的教育的思想者、课改的实践者和学校的经营者。我把重点放在三个方面，一是学会传播、表达自己的教育思想和管理理念；二是学会开拓市场，为学校争取更多的外部资源；三是协调上下关系，确保办学的良好环境。我认为这三项工作更加符合学校利益；为了做好这三项工作，我放弃了许多休息的时间，带领同事，动脑筋，想办法，为学校发展不辞辛苦的奔波，使学校具有了强劲的发展潜力。

3、我努力使自己保持清醒。首先对自己的言行保持清醒。是上级组织的信任，是全体教职工的支持，才让我有了施展的空间，是学校每一个人的努力造就了我。如果我不能把学校的命运和自己的命运紧密的联系在一起，不能与学校荣辱与共的话，我将愧对组织和全体师生。二是我对学校的现状保持清醒，我清醒的意识到学校的办学行为与理念之间的差距有多大，我们才起步，如果我们不能年年有所进步，就不会有长足的发展。三是我清醒的意识到压力和危机的存在。四是我清醒的知道我必须严于律已，宽以待人，要大度，要坦诚，要率先垂范。因此我将以人为本、坚持原则、发现问题、解决问题做为**常的思维方式和行为方式。

4、我为了学校的长期发展而努力作为。一是我亲历了这所学校成长的全过程，而且这所学校的发展已经进入了良性发展的态势，我会努力带领教职工坚定信念，走可持续发展的道路不动摇。二是我厌恶不作为，我宁愿犯错误也不愿不作为。也许我会偶尔犯错误，因为我喜欢挑战权威和许多司空见惯的东西，我更喜欢冒险。但我一旦犯了全体教职工无法宽恕的错误，我会选择自动离开。三是我在学校所做的事情或者我决策的事情都是为了有利于学校的长期发展而做出的，极少有短期行为的。

教育工作者范文篇9

第二条国务院教育行政部门会同人事部门对长期从事教育、教学和管理、服务工作并取得显著成绩的教师和教育工作者，分别授予“全国优秀教师”、“全国优秀教育工作者”称号，颁发相应的奖章和证书；对其中有突出贡献者，授予“全国教育系统劳动模范”称号，颁发相应的奖章和证书，对获得“全国教育系统劳动模范”称号的教师，同时颁发“人民教师”奖章和证书。

第三条各省、自治区、直辖市和国务院有关部门、解放军、武装警察部队可参照本暂行规定，结合实际情况，奖励所属学校和其他教育机构的优秀教师和教育工作者。其具体办法由各省、自治区、直辖市和国务院有关部门、解放军、武装警察部队自行制定。

第四条“全国优秀教师”、“全国优秀教育工作者”相应的条件是：热爱社会主义祖国，坚持党的基本路线，忠诚人民的教育事业，模范履行义务，具有良好的职业道德，为人师表，并具备下列条件之一：

（一）全面贯彻教育方针，教育思想端正，关心学生全面成长，教书育人，在培养人才方面成绩显著；

（二）认真完成教育教学工作任务，在教学改革、教材建设、实验室建设、提高教育教学质量方面成绩优异的；

（三）在科学研究、教育教学研究、技术推广等方面有创造性的成果，具有较大的科学价值或者有显著的经济效益或者社会效益；

（四）在学校管理和服务、学校建设方面有突出成绩的。

第五条奖励“全国优秀教师”、“全国优秀教育工作者”每两年进行一次。国务院教育行政部门每次按照教职工总数的千分之零点五左右分配给各省、自治区、直辖市奖励名额，名额中的百分之十为“全国教育系统劳动模范”。解放军、武警部队的奖励名额另行确定。“全国优秀教师”、“全国优秀教育工作者”、“人民教师”、“全国教育系统劳动模范”奖章和证书由国务院教育行政部门统一制作。

第六条奖励“全国优秀教师”和“全国优秀教育工作者”、“全国教育系统劳动模范”的工作由国务院教育行政部门会同人事部、全国教育工会、中国中小学幼儿教师奖励基金会统一组织领导，负责评审和批准各省、自治区、直辖市申报的奖励人选。

各省、自治区、直辖市的教育行政部门会同当地人事部门、教育工会、教育奖励组织负责组织本地区“全国优秀教师”、“全国优秀教育工作者”、“全国教育系统劳动模范”的评审和申报工作。

解放军总政治部和武装警察部队总部政治部分别负责解放军和武装警察部队的“全国优秀教师”、“全国优秀教育工作者”、“全国教育系统劳动模范”的评审和申报工作。

第七条“全国优秀教师”、“全国优秀教育工作者”、“人民教师”、“全国教育系统劳动模范”奖章和证书，由国务院教育行政部门会同人事部门授予，或由其委托省、自治区、直辖市人民政府、解放军总政治部、武装警察部队总部授予，并在评选当年的教师节举行颁奖仪式。

第八条教师奖励工作应坚持精神奖励与物质奖励相结合的原则。国务院教育行政部门会同人事部、全国教育工会、中国中小学幼儿教师奖励基金会对“全国优秀教师”、“全国优秀教育工作者”给予物质奖励，享受一次性奖金，“全国教育系统劳动模范”享受省（部）级劳动模范的待遇，没有实行职务工资制度的民办教师，获得“全国教育系统劳动模范”称号时，适当提高其补助费或统筹工资，具体办法由各省、自治区、直辖市制定。

第九条“全国优秀教师”、“全国优秀教育工作者”、“全国教育系统劳动模范”称号获得者的事迹，应记入本人档案，并作为考核、晋升工资、评聘专业技术职务的重要依据。

第十条“全国优秀教师”、“全国优秀教育工作者”、“全国教育系统劳动模范”称号获得者有下列情形之一的，由所在省、自治区、直辖市教育行政部门，解放军总政治部、武装警察部队总部政治部报请国务院教育行政部门批准，撤销其称号，并取消相应待遇：

（一）在奖励活动中弄虚作假，不符合“全国优秀教师”、“全国优秀教育工作者”、“全国教育系统劳动模范”称号条件的；

（二）受到剥夺政治权利或者有期徒刑以上刑事处罚的；

（三）其他应予撤销称号的。

第十一条本暂行规定适用于各级各类学校和其他教育机构中的教师和教育工作者，也适用于解放军、武警部队所属学校的教师和教育工作者。

教育工作者范文篇10

所谓专业社会化，是指个体习得一定的专业知识、专业技能、专业态度、专业价值以逐步胜任其专业角色的过程。对每一个体而言，专业社会化是一个复杂、动态的过程。这对于在具有很强实践性、复杂性和丰富性特征的成人教育领域工作的成人教育工作者来说尤为明显。并且这一过程往往是抽象的调查数字和纯粹的理论话语所难以完整把握和呈现的。与之相反，质的研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。（陈向明，2000）因此，从专业社会化以及成人教育工作者的角度审视，该研究范式对本研究具有很强的适切性。故而本研究采用质的研究范式，在具体研究方法上，则主要运用开放型访谈，并辅以现场观察和实物收集进行经验的采集。其中，开放型访谈是一种没有固定访谈问题、鼓励受访者用自己的语言发表自己看法的一种访谈。这种访谈的目的是尽可能地避免访谈提纲对受访者思维的框定和局限，让受访者的“思维之马”自由驰骋，并由此获得一些宝贵的资料。在研究对象的选择上，本研究主要采用“目的抽样”方式，即力求抽取能为本研究提供最大信息量的研究对象，并最终选定了四位资深成人教育工作者。这些研究对象兼具同质性和异质性，其同质性集中体现在他们都具有较长的、丰富的成人教育工作经历，了解成人教育实践及理论领域的实际情况；异质性则表现在研究对象具体的任职机构、性别、地域等方面存在不同。进入研究现场后，笔者对研究对象的首次访谈基本分为两个阶段：第一阶段由研究对象自由讲述，期间笔者主要扮演耐心的倾听者角色；第二阶段主要是笔者提出一些开放性的问题。在初次访谈结束之后，笔者还根据具体情况，再次通过面谈或打电话、发邮件等方式，向他们追问、核实一些问题。本研究对四位成人教育工作者的访谈共进行了11次，最终形成13万字的转录文本。此外，本研究还收集了照片、证书、报刊、著作等实物资料，这些丰富的实物以及现场观察对访谈中所获得的信息起到了重要的补充和验证作用。

二、研究发现

1.职前教育与成人教育工作者的专业社会化

在教师专业社会化研究方面，一般认为，职前师范教育是教师专业社会化的重要途径和影响因素。本研究从四位研究对象的经验故事中发现，职前教育是其专业社会化的基本路径。而且这种影响既体现于学校所开设的显性课程方面，也体现于社团活动、师生关系等隐性课程方面。只是由于我国至今仍缺失成人教育专业的本专科教育，成人教育学专业研究生教育也是从20世纪90年代才开始起步，所以对于四位成人教育工作者来说，职前教育阶段所习得的主要是相关学科专业知识和技能。A老师出生于1925年，是本研究中年龄最大、在成人教育领域工作时间最长的一位成人教育工作者。由于抗日战争等原因，他曾相继就读于西北农学院、北洋大学、西南联大、华北大学等几所大学，并自1949年起陆续在全国总工会、某职工业余学校、某市工农业余教育办公室、某市成人教育研究所、联合国教科文组织亚太办事处、某市成人教育学会等多个机构从事成人教育管理、科研和教学工作。在谈到大学生活时，A老师多次讲到：“我的外文还不错。”“我在我们班里说外语还是比较强的。”“我过去的英文底子比较好。”“在西南联大，那是美国人教课啊！”以上表述客观地昭示了良好的大学教育尤其是外语教育对于A老师专业社会化的重要意义。无论在北洋大学时所使用的英文教材还是就读于西南联大时的美国任课教师，都成为A老师获取英语知识和技能的重要资源，这直接为其学业成就以及之后从事成人教育中外合作交流和比较成人教育研究提供了保障。B老师出生于1948年，1973年被推荐进入某师范大学中文系学习，1976年大学毕业后前往一所畜牧学院任教，1978年考取了我国恢复招生后的第一届硕士研究生，1981年硕士毕业后到某电大工作，一年后重返母校攻读博士学位，1986年博士毕业后再度回到某电大工作至今。大学本科、硕士到博士阶段所受的教育，使B老师拥有了丰富的中文学科知识和教育理论知识，为她以后从事教学和科研工作打下了坚实的基础。“81年底电大开始筹办文科，当时筹办的第一个专业就是中文……因为我学的是古代文学……就和冯老师一起设计中国古代文学的课程，从编写教学大纲开始，后来又编教材，出版教材。”“后来电大开始讲授应用性课程……我就开设了一门《中国文学》课，那个课做得比较成功。”1941年出生于一个农村贫困家庭的C老师，以优异成绩考取了某中等师范学校，毕业后先后在某市委宣传部、团省委、省文教局等部门工作，20世纪80年代后期开始涉足成人教育，1990年起在某省教委分管成人教育工作，至今仍活跃于成人教育一线。与其他几位研究对象不同，班级及学校社团活动是C老师口述自己职前教育阶段的重要内容。“一到师范学校，第一个学期开始就让我做团支部书记，后来又叫我到学校团委做宣传工作……假期中，学校搞暑期活动和团干部培训，用现在的话讲就是学生社会实践，我就在学校里参加。我获得了许多学校、市里的先进荣誉和表彰。”本研究认为，就读师范学校时担任团支部书记、校团委宣传干部以及假期参加社会实践等经历，都是C老师职前教育阶段非正式但却十分重要的专业社会化途径。有学者指出，班级团体对成员学习的“普遍性”角色有积极的影响，社团活动则有助于“获得性”角色的学习。而且，年级越高的学生，越能表现出“普遍性”、“专门性”和“获得性”等合宜的社会角色。（王秋绒，1991）因此，求学时的社会活动历练以及从中所习得的“普遍性”和“获得性”社会角色，使得C老师毕业后直接被分配到某市委宣传部工作。作为新中国同龄人的D老师，由于赶上“”，高中未毕业他就先后做过县广播员、民办教师等工作。D老师于1978年考取某师范大学政治教育专业，大学毕业后他先到中学任教，后调回大学母校工作，1994年担任某师范大学成人教育学院院长，从此开始从事成人教育管理、教学和科研工作。对于经过了十年煎熬、压抑之后才获得这一机会的D老师来说，大学教育在其专业社会化中的地位和作用十分凸显。这一点从他个人的描述中就可以看出：“考上大学是我人生历程一个最重大的转折……应该是我人生最关键的时刻，也是我以后成就事业的一个最关键的时期……所以那四年我学习非常刻苦，那真是夜以继日。可以说这四年时间的学习，打下了我今后成就事业的基础。”大学时期废寝忘食学习的政治教育专业，特别是所接受的系统的历史唯物主义和辩证唯物主义教育，既为D老师奠定了扎实的学科知识基础，更为他的工作方式、生活态度等提供了认识论、方法论方面的启迪，这种启迪在他日后从事的成人教育管理和科研工作方面都得到了印证。

2.在职培训与成人教育工作者的专业社会化

在职培训对于教师专业社会化的重要意义已基本为学界所认同。本研究发现，对于成人教育工作者尤其是老一辈成人教育工作者来说，在职培训也是其专业社会化的重要路径。特别是在缺失成人教育专业职前教育的背景下，在职培训对成人教育工作者获取专业知识和技能更具有非同寻常的价值。而且，越晚进入成人教育领域的成人教育工作者所获得的专业培训机会相对越多，培训效果也越明显。走上工作岗位后，北京优越的地理位置和良好的工作环境，为A老师提供了较多的培训机会。“北京的培训机会很多。当时全国总工会和教育部联合组织了一系列的专家讲座，比如邀请前苏联著名的心理学家赞可夫到北京来讲课，这对我学习专业知识很有帮助。第二，北京有一个教育科学研究所，其心理学和教育管理学都很有名……每周差不多都开设有专题讲座，我们可以一边工作、一边学习。”可以说，这些培训讲座有效弥补了A老师职前教育时期因就读于非师范大学而缺失的教育专业知识和技能。在任教初期，习得与运用教学技能是初任教师面临的一个主要问题，电大的教育形式对教师的教学技能提出了更高、更特殊的要求。面临这种情形，电大及时且有针对性地提供的各种研修培训机会，让B老师很快就弥补了这一欠缺。“电大从创办起就一直和英国开放大学保持密切的关系，在前期定期会有一些教授来举办一些研修班，举行一些专题的培训。对我来说，其中受益比较大的就是关于远程教学媒体的设计和制作。”“参加日本的研修团是这样的……我们去了以后主要是学习当时新的信息技术和软件技术，而且收获也比较大。”因此，在职培训成为B老师获取电大教育专业知识和技能的重要渠道。“在我的人生经历当中，另外一个带有转折性意义的行动是参加由中央组织部、中央政治局批准的中央党校研究生班，当时北大、人大、北师大的好多教授都给我们讲课。”1983-1986年所接受的研究生班教育，可以说是C老师生命历程中一个迟到但却重要的转折点。学业有成的他很快就得到提拔并相继被委以主管高等教育、成人教育的重任。走上党政管理工作岗位以后，C老师还经常参加省委党校等部门组织的党校培训。在20世纪90年代末期，他还曾参加了在菲律宾举行的成人教育人口基金项目培训，以及教育部职业教育司组织的德国职业教育培训等活动。此外，各种短期的培训班、研讨会等也都成为C老师获取成人教育专业知识、提升成人教育专业能力、内化成人教育专业价值和规范的重要渠道。走上成人教育岗位以后，D老师参加了我国第一届成人教育学院院长岗位培训班。“我是94年到成人教育学院担任院长职务的，96年去参加培训，对于我来说，是一场及时雨。”他用“及时雨”一词诠释了该培训对于其任职初期专业社会化的意义和价值。事实上，因其及时性、针对性和实效性较强，该培训以及其他一些正规或非正规的培训对D老师补充成人教育专业知识、内化成人教育专业价值规范等具有举足轻重的作用。“同时，一些学术团体的学术会议，一些实践性的考察，包括出境出国的考察，对于自己开阔眼界，增加成人教育工作的经验、阅历、知识，都很重要。”因此，工作期间经常参加成人教育学术研讨和访问考察，也是D老师开阔成人教育学术视野、拓展和更新成人教育专业知识的有效方式。

3.终身自我导向学习与成人教育工作者的专业社会化

在传统观念中，学习一直被视为青少年的“专利”，成人不可能也没有必要进行学习。1928年，美国心理学家桑代克（Thorndike）出版了《成人的学习》一书，首次通过科学实验证明：学习之能量，永不停止；成人之可塑性和可教性仍大。（孙世路等，1989）桑代克有关成人仍具有学习能力的结论为成人教育和终身教育的实施提供了重要依据。《学会生存——教育世界的今天和明天》则竭力倡导“每一个人必须终身继续不断地学习”，“受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育”。（联合国教科文组织国际教育发展委员会，1996）而今，终身学习已被视作个体职业发展中的一种关键能力。本研究发现，四位成人教育工作者都认识到学习在其专业成长中的重要地位和作用，这在缺失职前专业教育和在职培训的情况下尤为如此。其中，除A老师较简单地谈到了幼时所学的四书五经为其奠定了较好的文学基础、在联合国教科文组织的工作实质上也是一个学习过程之外，其他三位研究对象都着重阐述了他们关于学习的认知与行动，并且他们的学习都呈现出明显的终身性和自我导向性。“学习”是贯穿B老师口述始终、同时也是贯穿她个人发展始终的一个主题。学习尤其是学习能力在她心目中占有十分重要的位置，她甚至认为，“人的能力应该说主要是一种学习能力。”在讲到早期经历时，她说：“我从小就愿意学习，对学习有特别浓厚的兴趣，而且我觉得自己的学习能力还是比较强的。”工作之后再去攻读博士学位，因为“学习的诱惑还是更大一些。”最终，她说服了单位领导和家人再次走上求学之路。提任电大副校长之后，“上来就负责很大一片工作，是边干边学吧。”谈到下乡对自己的影响时，她也认为这段经历对自己“学习的能力和技能实际上也是一种促进。”在求知和探索兴趣的驱动下，在内蒙插队时农民种地的技能、牧民传唱的史诗都成为她的学习资源。“虽然说农民的文化程度不是特别高，但是这里有行家里手，有很多东西可以学。我特别相信一句话，凡是有人的地方就有知识，就有文化。”可见，B老师所呈现的这些学习特征，同时也是自我导向学习的基本特征，如对学习有浓厚的兴趣，拥有较强的学习能力，善于获取学习资源等，而自我导向学习也使她的专业社会化显示出明显的自主性。C老师既是终身教育、终身学习的倡导者，更是一位不折不扣的践行者。本研究发现，“学习”是他讲述个人经历时使用频率最高的词语之一，他特别将自己定位为终身学习者：“说是楷模算不上，但绝对是个终身学习者，我现在的工作量和学习量，一点也不比年轻人少。”“我是个终身教育工作者和终身教育学习者。一方面在指导、服务社区教育和终身教育工作，另外自己也是一个普通的终身学习者。”而且，C老师多次提到这一角色定位对于自己专业社会化的促进作用。尽管已是古稀之年，C老师却已习惯于利用电脑进行学习和工作。如他所说：“以前不懂电脑，现在离不开电脑，离开电脑以后写不出东西来，这也是学习。”跨进社区教育门槛之后，诸如100门社区教育特色课程开发、数字化学习社区等大量以前没有学过的东西，他也在不断地学习、探索着。在D老师的自述中，“学习”尤其是“终身学习”、“自主学习”是他特别突出的概念。除了早期求学时“自己在每一个学习阶段都很刻苦，成绩也都很优秀”以及大学四年“学习非常刻苦，那真是夜以继日”等有关学习态度和学习效果的描述外，走上成人教育学院院长岗位之后，D老师终身学习、自主学习的意识更加强烈，他的专业成长也因此而呈现出浓厚的“内塑性”色彩。“因为我是从外行转进来的，所以学习是我的不二选择，也是我完成社会责任必须的选择，工作迫使我不断地学习，不断地研究一些问题，探索一些问题。”“当时觉得有很多事情需要学习。”“要不断地学习……学习会使自己从一个外行变成一个内行，或者从一个对成人教育工作了解不多的新手变成一个专家。”他认为，学习不仅对他个人而且对所有成人教育工作者的专业化来说，都起着至关重要的作用。换言之，在他看来，成人教育工作者比其他岗位的人更需要拥有终身学习、自主学习的意识和能力。由此，建立学习型的学院既被他视为一种理想的成人教育学院状态，也是他所领导的成人教育学院一直躬行践履的行动。他认为，“成人教育工作者的专业化有多种途径，其中最根本、最主要的应当是自主学习。”“作为一个成人教育工作者要重视学习，既要学习专业理论知识，又要学习和借鉴国内外的先进经验和做法，这样才能较好地完成成人教育工作。”“应该有不断创新的能力和终身学习的能力。”总之，无论是从成人教育自身的特性和研究对象的成长经验来看，还是从专业化由被动专业化转向主动专业化的整体态势来看，终身自我导向学习都可谓成人教育工作者专业社会化的有效阶梯。而且，对于以引导成人学习为基本使命的成人教育工作者来说，其自身更应该意识到终身自我导向学习在专业社会化中不可或缺的地位和作用。

4.反思性实践与成人教育工作者的专业社会化

在舒尔曼（Shulman）所提出的专业特点中，能在一定的专业范围内进行熟练操作和实践、并能从经验中学习是一个人实现专业社会化的两个重要方面。他认为，专业最终是关于“实践的”。虽然一个专业的大部分知识基础是由学府院校的学者们发展起来的，但是直到被应用于专业“领域”中，这些知识才会成为“专业知识”。理论知识须通过实践对其价值进行最终验证。理论知识是从业资格的基础，而专业实践本身是所有理论知识指向的终极目的。（李•S•舒尔曼等，1999）舍恩（Schon）把反思性实践作为评判专业及现代专家的关键依据。他认为，现代的专家即“反思性实践家”是在“反思性实践”中发挥其专业性的。在此基础上，日本学者佐藤学指出，反思性实践家的实践是通过经验与反思形成实践性知识并且发挥作用的领域。（佐藤学，2003）自此以后，反思性实践被赋予了教师专业发展的基础、强大推动力等重要意义，实践性知识则被视为教师素质的有机组成，教育界关于教师成为“反思性实践者”的呼声也日渐高涨。在成人教育领域，不少学者也十分看重实践经验的积累和反思在成人教育工作者专业成长中的作用。梅里安（Merriam）和布鲁克特（Brockett）曾指出，有证据表明，拓展了传统的专业化观点的反思性实践，有希望成为思考成人教育专业化的另一种方式，反思性实践或许是未来成人教育专业发展最激动人心的方向之一。（Merriametal.，1997）彼得斯（Peters）则明确将反思性实践作为促进成人教育工作者专业发展的重要途径。（Brockett，1991）本研究发现，四位研究对象都十分重视对成人教育实践经验的反思。在成人教育实践的土壤中，他们找寻到了自身专业社会化的生长点。A老师从事成人教育工作初期，我国现代意义上的成人教育理论研究还非常薄弱。基于此，在实践中积累、生成成人教育实践性知识就成为他专业社会化的一个重要特点。A老师曾口述到：“我这个出生于工农教师进修班的教务主任在这个过程当中，做了很多观摩教学课，现在叫做公开课……我们为什么要采取公开教学的办法呢？我们首先考虑到的是，学生在听课时要看你的教案合理不合理，比如说目的是什么，要求是什么，然后看你选择哪种教学方法和方式，等等。那虽然是教师培训班，实际上相当于我们现在的一个研究院……它需要解决许多理论层面的问题，如成人教育的特点跟普通教育究竟有什么不同？它自身的规律性知识体现在哪里？它跟经济有什么关系？”也就是说，A老师是在组织观摩教学、创办厂矿干部文化学校等实践活动中，研讨并总结出了成人教育不同于普通教育的特点和规律，并且这些规律又反过来直接指导了他的成人教育实践。B老师走的是一条密切结合电大教学和管理实践、从鲜活的实践中提炼并丰富理论的道路：“我搞科研一直强调几个结合，其中之一就是理论和实践的结合。这一点我们是一直坚持的。这也可能和我们的工作有关。我不可能搞纯理论的东西……我们基本上走的是理论与实践相结合的路子，从众多鲜活的实践中提炼理论，然后丰富理论。”自称为“行动研究者”的C老师一直立足于成人教育实践问题而开展应用研究。在他看来，所积累的成人教育管理经验有助于提升自己对于宏观问题的把握能力，而且他所思索和研究的问题多数是实践工作中所遇到的亟待解决的现实问题。他认为：“长期从事管理工作的经验积累，使得我们能够准确把握一些宏观的亟待解决的现实问题，这是我们搞研究的一个优势。”“我们的优势就是开展了研究以后马上付诸于实践，推动全省终身教育的发展。”D老师明确指出：“成人教育工作者应在实践方面注意探索、反思。只有通过这种实践、反思和探索，才能把自己学习到的理论知识和别人的经验，通过自己实践、反思、分析、归纳、抽象，去伪存真、去粗取精。结合自己的工作实践，总结和把握成人教育规律性的知识，使自己逐渐对所接触的成人教育实践状况有非常深刻的认识，对成人教育的内涵和发展规律有比较准确的把握，这样就会对成人教育理论或实践的某一个领域或者某一个问题有比较深的了解，使自己慢慢地成为一个专家。”事实上，D老师近年来所开展的关于成人教育学科建设及成人高等教育转型等课题研究，也都是基于成人教育实践的现实需求，同时这些源于实践的实践性知识又最终回归到了成人教育实践。本研究认为，四位成人教育工作者之所以成为注重“反思性实践”的“反思性实践者”，一是由于成人教育本身就具有很强的实践性、复杂性和创造性，他们所面对的环境和个人几乎都处于发展变化中，因此成人教育属于典型的“不确定地带”，也就难有绝对通用、一劳永逸的理论可供使用。如B老师做过的“注册视听生”和“开放教育试点”以及C老师所做的数字化学习社区等工作，都属于随着时展而出现的新事物、新问题。二是由于我国成人教育理论研究尚处于未成熟的发展阶段，这也从客观上导致他们没有太多现成、严谨的成人教育“理论性知识”可以依循，但也由此而少了些“科技理性”的束缚和羁绊。三是本研究中的四位研究对象基本都同时承担成人教育教学、管理和科研多重职责，因此，本身就处于成人教育教学和管理的“低洼湿地”，这也为他们进行实践经验反思提供了便利。总之，注重实践经验的反思使他们获得了大量的实践性知识，促进了个人的专业社会化。进而言之，由于在追求“理论实践化”的同时更注重“实践理论化”，所以他们基于实践经验及对实践经验的反思而形成的实践性知识，并未仅仅停留于“个人知识”、“个人理论”层面，而是进一步提升、扩展成为可以让更多成人教育工作者使用的“公共知识”或“公共理论”。

三、总结与讨论

1.成人教育工作者专业社会化路径的多重性

从上述四位成人教育工作者的经验故事可以看出，其专业社会化是通过职前教育、在职培训、终身自我导向学习和反思性实践等多重路径共同实现的，而非单一路径在发挥作用，这也正是他们成功实现专业社会化的“要诀”所在。总体而言，职前教育和在职培训在成人教育工作者专业社会化进程中具有奠基性的意义和作用，终身自我导向学习可以说是成人教育工作者专业社会化的有效阶梯，反思性实践则堪称成人教育工作者专业社会化的羽翼。当然，这些不同路径的具体内容和影响程度针对不同的成人教育工作者又呈现出一定的差异性。譬如，A老师由于职前就读于非师范类大学，而且进入成人教育领域的时间较早，他有关教育专业的知识技能主要是通过在职培训获得的，而有关成人教育专业知识技能的获取则在较大程度上依赖于实践反思和自我导向学习。就读于师范大学并且进入成人教育领域相对较晚的B老师和D老师则获得了更多接受成人教育专业培训的机会。此外，职前成人教育专业教育的缺失难免不同程度地延缓了几位成人教育工作者的专业社会化进程。也正因此，他们更加重视并倾力于成人教育专业人才的培养工作。正是在他们以及更多老一辈成人教育工作者的努力下，近年来我国已有一大批接受过成人教育学专业研究生教育的成人教育工作者走上了成人教育工作岗位，其专业社会化路径因此也更加多元。

2.成人教育工作者专业社会化路径的普适性

这里所说的成人教育工作者专业社会化路径的普适性是指，与普通教育领域的教师、管理者等教育工作者相比，成人教育工作者专业社会化的路径具有普适性。具体而言，职前教育、在职培训以及反思性实践等可以说是包括成人教育工作者在内的所有教育工作者专业社会化的共同路径。而且，随着社会的快速发展特别是终身学习时代的到来，成人教育工作者乃至所有教育工作者的专业社会化已不仅仅局限于阶段性的职前教育与任职初期的培训，而是延伸至整个职业生涯阶段。基于此，经常性的在职培训和工作场所中的自我导向学习，在所有教育工作者专业社会化进程中的作用将愈加凸显。从这个层面来讲，成人教育工作者专业社会化路径的研究对于其他教育工作者的专业社会化具有重要的借鉴和参考意义。

3.成人教育工作者专业社会化路径的特殊性