教学学习范文10篇

教学学习范文篇1

这是提高课堂教学效果的前提,中职生大多在数学学习上遭遇过失败,使他们心灵上受到“创伤”,存在着一种“失败者”的心态,学习自信心不强。这样教师不光是知识的传授者,更肩负着促进学生人格健康发展的重任。教育观念的核心是教师首先应转变观念,充分相信学生发展的可能性,通过有效的教育方式,他们能够在原有的基础上获得成功。在充分考虑学生原有水平的基础上提出适度要求,用自己的信念去鼓舞学生获取进步。其次要有爱心,一名对学生缺少关爱教师,用再好的方法都不会使学生对学习产生兴趣。因此,教师要让学生感受到内心深处的爱,在课堂上教师应多激励学生,让学生从教师的期待、信任、关怀中得到鼓励和勇气;教师应有不厌其烦的耐心和高度的责任心,维护学生的自尊心,鼓励学生的上进心,激励学生超越自己。同时,教师要针对学生学习兴趣不高的情况,重视创设和谐融洽的教学氛围,激发学生的学习热情,让学生“人人爱动脑,个个乐回答”。让学生真正“亲其师而信其道”,从而有效增强学生学习数学的信心。

二.创设良好的课堂情趣,激发学生学习数学的兴趣

仅有信心是不够的,基础不好的学生心情大多处的抑制状态,感到数学很无聊、枯燥无味,甚至厌恶和抵制已非一日之久。但绝大多数学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心,具有强烈的自我表现和好胜心理,根据这种心理,改变传统的讲授方法,设计出新颖的教学过程,把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物,从而引发其产生兴趣和进取心。一个好的数学教师,要善于运用有趣的例子、别开生面的课堂情境,去激发学生的学习兴趣,提高学习数学的热情,从根本上改善数学学科枯躁乏味的负面特点,和谐师生感情.培养和激发学生学习数学兴趣的途径很多,而创设课堂教学情境则是主要方式。下面就几种有效的课堂情境的创设谈个人在教学中的体会。

(一)创设新颖情境,吸引学生注意力。

新颖有趣的东西,总是更具有吸引力。因此,善于创设新颖情境的教师,总能牢牢吸引住学生的注意力,受到学生的欢迎。创设新颖情境,不仅体现在教学方法灵活多变,教学语言生动形象且富有情感,更重要的是体现在授课内容上,不落俗套,新颖别致。

如:在讲什么是“点到直线的距离”时,不急于下定义,可抓住男生喜欢踢足球的特点,提出几个问题供学生思考:“点球位置离球门多远?”学生立即作出回应:“有12码”。课堂气氛马上会活跃起来,跟着再问:“12码是哪个位置到哪里的距离?是如何度量的?”学生一时议论纷纷,展开讨论,这时及时向学生作正面回答,跟着下定义,就突出了内涵,正处在积极思维状态的学生接受这一新概念,掌握得快而且牢固。

教学学习范文篇2

[关键词]改革；化学教育；化学实验

在新时期的教育业务推进中，改革是主题。而在实际的推广中，就要结合改革需要来调整策略。对于职业教育化学学习者而言，首先需要注意化学的特征以及学生个人的特点，做好二者的结合。化学学习是需要记忆的，但也需要充分地理解和感知，所以在实际的教学中单纯地要求学生们记忆是不正确的，必须结合着学生的实际学习需求、和个人发展目标，来具体地开展针对性的教育。职业教育学生相比于高中生而言，个人学习基础确实是存在着一定的差距，因此在相关的课程设计及课程讲授方式上，作为老师应当尊重学生个人特点和需求，有区别地开展个性教育，而不是千篇一律地模仿高中模式来开展教学业务。

1努力打造积极氛围，培养学生热情

在实际的推进中为了培养学生学习化学的兴趣，首先应当努力做好相关氛围的营造工作，培养学生热情。对于任何的学习者而言，热情都是做事的根本动力，兴趣也是最好的老师。在职业教育中，学生的热情和兴趣主要依赖于传授知识老师和整体环境所构建起的氛围，正如心理学家研究结论所表明的，宽松和谐的教学气氛可以使得学生最大限度地发挥自己、提升创造性思维力和表现力。对于化学的学习而言，创造性思维的激发，可以很好地帮助学生掌握相关的知识点，将理论真正地运用到实践中去。所以对于职教化学老师而言，在实际的教学过程中，应当努力营造良好的课堂氛围，这不仅能够使学生保持健康积极向上的心理状态，在轻松愉快的学习氛围中学习，也可以提高学生的记忆力，提升学生思维活跃度，充分发挥自身的潜在智力，积极主动的开展自主学习。作为职教的老师而言，具体学习的氛围打造包括内部氛围和外部氛围两个部分。内部氛围主要指的是教学模式以及学习化学的主动性，老师们应当结合课上+课下的模式，将各类传统教学模式和新时期活动模式相结合，来提升学生学习化学科目的兴趣度和积极性，只有这样才可以使得他们参与到实际的活动中去。而在外部氛围设计上，则可以结合教室布置和实际的环境搭配等，来改善相关的教学条件，特别是实验条件，这对于整体的发展而言都是积极正向的做法[1]。

2努力创造情境，和生活实际结合

努力创设相关的情境，多和生活实际做结合。职教化学学习是和生活结合十分紧密的学科，如果只是单纯地讲解课本上的知识，则不能体现出该学科的实际效用，也没有办法真正地激发起学生的主动性。因此在课堂的教学和指导过程中，特别是在职教课上，老师应当有意识地创设情境，结合与平日生活中具有直接、间接关联的内容，来激发起学生的个人探索欲，将学生引入到实际的情境中，激发他们的学习积极性，培养他们的学习兴趣。比如笔者在讲解有机化学的糖、蛋白质时，就会结合平日生活中最常见的与糖、蛋白质有关的食物，带到课堂上，结合着相关的有趣活动让学生们亲自去接触这些物质；特别是结合生命中的基础营养物质，与如今人们最注重的营养膳食和三餐搭配，在“品”美食中“学”知识，在情境中积累经验，在娱乐的氛围中获得提高。而在讲解乙醇的性质时，可以让学生先闻酒精的气味，带入几瓶白酒使得学生们加入到“品酒”氛围中去，再结合教材内容开展相关的教学。这不仅有利于提升整体的效果，也可以使得学生们十分积极主动、激发起他们个人学习兴趣[2]。

3做好实验设计，注重因材施教

要做好化学实验的重新设计工作，因为各类实验对于化学学习十分重要，如果只掌握了理论知识而缺乏实践操作，那么整体的化学学习效率可想而知，所以对于以应用能力提升为主要目标的职教学生而言，老师必须合理地重新设计化学实验，以化学课本中的相关教学目标为根本出发点，以新时期学生的个性特征和根本的职业需求、特别是中职学生的个人特点，来重新做好相关的设计工作，满足他们的个性需求和差异需要，努力的引入生动实验，这对于整体的学生吸引度提升而言是非常重要的，也可以让学生直观感受。如果只是按照传统的方式开展化学实验教学工作，不仅不吸引学生，教学质量也是可想而知的，所以做出有利变革是十分重要的做法。

4结语

整体来看在职业教育中开展相关化学科目教学效率提升研究，努力地对传统模式中存在的不利因素做出改革，不仅有利于提升整体的教学效果，还可以为学生的发展做出根本性的技术保障，为他们职业生涯推进打下坚实的基础。因此作为相关的老师和实际从业者，应当结合时代新需求，合理革新自己的业务模式，提升业务效率保证业务质量。

【参考文献】

[1]孔媚.济南护理职业学院化学实验室管理系统的设计与实现[D].济南：山东大学,2016.

教学学习范文篇3

关键词：小学数学；教学；创新能力；培养

小学生年龄小，缺乏自我控制行为的能力，自主学习意识比较薄弱。在平时教学中，教师一般要着重解决以下几方面问题：

1教师的鼓励与督促

教师的鼓励，能够不断增强小学生的学习热情与自信。在教师的督促下，学生不断改正不良的学习习惯，从而掌握更好地学习数学的方法与技巧。具备了学习数学的方法，进一步提升学生学习热情与学习技能，进而把数学学习当作一种无意识的愉快活动。

2培养学生观察与思考能力

小学生对数学知识的理解与掌握，很大一方面来自教师的教学，借助教师教授的学习方法进行学习体验。另一方面，对于学生在生活实际中见到的与数学相关的事物，教师要引导他们进行关注与思考，在思考中提高自己的认知能力。比如见到篮球，他们就想到圆形；见到课桌，他们就知道是方形的。这些基本的数学常识，在学生不断的学习中得到强化；学生体验越多，观察越细致，越善于思考，学到得知识就越丰富。

3激发数学学习兴趣

教学学习范文篇4

论文摘要：我们学校自开展学案导学以来，分别到济南、章丘、聊城、兖州等地学习考察，探索和实施新的教学方法正在我们学校如火如荼的开展。下面谈一点我们的做法或看法，供参考。

“学案教学”是以学案为载体，以学生自主探究、合作探究为主要学习方式的一种开放性的教学模式。学案教学以学生的自学、自练、交流、展示为课堂教学主线，通过“自主学习——小组学习——实践探究——展示反馈——拓展提升”五个环节，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。学案教学中教师真正成为了学生学习的组织者、引导者、整个活动过程的调节者和局部障碍的排除者。整个课堂，任务交给学生，时间让给学生，过程让学生亲身经历，方法让学生探索总结，结论让学生自已得出，困难让学生设法攻克，规律让学生自己发现，精彩让学生充分展示，课堂呈现为一种开放、民主的状态，学生全员动了起来，课堂活了起来，效果好了起来。

一、合作学习的意义

合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的非认知心理品质等方面实效显著，被人们誉为是“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。小组合作学习有着极其坚实和科学的理论基础，认知理论认为，由于与信息的心理加工过程相关的原因，学生间的相互作用可以提高学业成绩，强调学生共同活动本身对学业成绩的影响；认知建构主义重视教学中学生与学生之间的社会性相互作用。小组学习的功能主要体现在：

（1）大班教学小型化：大班教学是中国教育的特色，也成为困扰教育教学质量提升的一大问题，是许多学校一直头疼的顽症。小组学习以小组为班级学习单位，将大班分解为若干小组，小组内各自有分工，分工中有合作，人人有事做，困难有人帮，结果有人查。每个学生的学习质量、行为习惯、思想品行都有人及时关注，实现了关注到每个学生，关注每个学生的每个问题，对每个学生负责的教育理想。

（2）培养了学生的自助管理能力：以小组为单位的教学，管理者队伍由单纯教师管理扩大为教师、小组长、同伴、自我的全员管理，小组内每个同学既是管理者，又是被管理者，学生的自助管理能力和主人公意识大大增强。

（3）面向了全体学生：小组学习中，由于个体受关注程度大大提高，人人在学，个个乐学，学生的学习过程有了保障。于是，不学的学生没有了，掉队的学生减少了，教学质量大面积提高。

二、合作学习中小组的建立

（1）组建合作小组：先有一帮一，再编一小组，以优、良、中、差四人为宜，优化组合，选好小组长，分工有合作，兵教兵互教互学，一帮一责任到人。一般采用餐桌式座位以便于小组活动。

（2）明确小组学习方式：遇难即议，遇疑即议，议给任务，议必充分，议必有果。让学生在讨论中解疑，辨论中求真，活动中互助，合作中提高。使学生的自学一直在学案指导和同学老师的帮助下进行。

（3）加强小组长的培训：小组长是全组学习的灵魂，是帮教同学的“小先生”。对小组长要加强培养，要有目的地组织小组长进行如何当好小组长的培训和拓展性习题问题的提升性训练，使小组长有能力当好小组学习的组织者、指导者、督查者。对小组长的培养也是突出培养优生、提高小组学习质量的重要环节。

三、合作学习中的展示

学案教学中，训练是主线，展示反馈是对学生效果的最好检测，同时，学生的板演讲解，促进了学生学习心理改变，提高学习的认真度和准确度。

学生展示的优越性，在于这种方式把学生置于公开竞争的环境，给学生以积极的心理暗示，激活了学生求知的内动力和表现欲，也顺应了学生的身心特点，不仅动脑、动口、动手、还动身，解决了学生厌学的问题，培养了学生积极注意和主动参与的能力，也便于师生互动中的评价、点拨和借鉴。学生展示板演不仅可以最大限度地暴露问题，而且可以更充分、全方位地展示学情和技能。同一题目不同思维，不同做法，精彩纷呈，思维的优劣比较，做法的繁简比较，过程的是非比较，结果的对错比较，一目了然。学生在展示后评价，在教师引领中提升，点拨中拓展。学生动起来，学习活起来，但由学案引导，活而不改其本，乱而不离其学；同时，这个环节有效地培养了学生的动手、动脑、表达、交流、合作、展示的综合能力和整体素质。由于此环节，课堂的开放度很大，教师要注意对全局的掌控，什么人展示，展示哪些问题，展示中暴露出什么问题，学生思维有哪些亮点，教师要迅速、快捷、准确地获取信息，进行有效的组织推动。

四、合作学习中的技巧

在具体教学中发现一些小组合作学习不顺利，主要原因有以下几点：一是教师发出讨论开始的信息后，学生不能形成讨论的热烈气氛，课堂出现寂静；二是学生缺乏参与讨论的基本素质，如不敢大胆发表自己的见解，口头表达欠佳，不做讨论记录等；三是讨论中或交流讨论结果时，学生思路紊乱，口头表述词不达意等。因此让学生学会合作的技巧，是开展好合作学习的前提条件。笔者对学生进行指导，如“化学实验时要分工合作，轮流操作”；“规定交流时组长指定轮流发言”；“声音以组内成员能听到又不干扰别的小组为好”；“可以提出不同意见，询问不明白的问题”；“认真听同学的发言，说出你的看法、意见”；“尊重别人的发言”；“以友好的方式对待争议”等，以培养学生合作学习的技巧。

五、合作学习中的注意事项

合作学习，是学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工和互助性的学习。为提高合作学习的有效性，教学中，教师应准确掌握合作学习的规则，根据学习任务的性质采用相应的策略，或先明确分工再合作，使每个成员都可以发挥自己的特长，既快又好地完成任务；或先自主学习，再分别说出自己的看法，最后形成集体的意见。教师课前要精心选择合作学习的内容，选择的内容应考虑学生之间可能会有不同的认识、不同的发现，而这些内容大多是教学的重难点，学生自主学习时较难解决的，学生才会积极的参与合作学习，才会收到相互启发的功效；教师要加强对合作学习的指导，要真正关注学生，学生在合作学习时，教师要深入小组中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点，从而灵活地组织安排下一步教学；还要保证有足够的时间，让学生真正进入学习状态，让每个学生都有表现的机会。

六、合作学习的评价

教学学习范文篇5

1.发掘材料美的魅力，从鉴赏美的角度进行有效学习的方法。不同类型的美术作品，在描绘方法上各有其独特的方式、笔法、肌理等。在教学过程中，教师要先指导学生掌握绘画的基本方法，再根据其特点，读画讲画、挖掘材料中美的魅力，开启、发挥学生的想象力。［案例1］《创造美的纹理》（选于浙美版第9册第12课）一课中，需要学生去发掘身边各种各样美丽纹理的材料，在课前事先准备好自己所找到能创造出纹理的材料；让学生体验、感受自然纹理的美，能够用生活中的物品拓印或人工的方法创造、表现不同的纹理，激发学生的学习兴趣，使得更好地掌握、了解绘画形式的多样性。2.开发创造性想象力的学习方法。有些美术作品，特别是同龄人的作品，对学生的吸引力是巨大的。教师可以直接指导学生按照作品内容、意义，帮助学生了解作品创作的内在因素。［案例2］《自己做帽子》（选于浙美版第3册第18课）一课中，在学生了解帽子的基本结构后，围绕帽子的基本结构让学生发挥自主探索的能力、想象的能力、创造的能力制作出有个性、有创新性的帽子作品。在这一课中启发学生的想象和探索造型是难点，解决这一难点就要在教师的引导上做文章，教师不要规定让学生用什么材料做或大致要做成什么样的形状；只要确定我们做的帽子是实用型的，可以戴在小朋友的头上；在形状上不做太多要求，只是把做帽子的几种基本手法讲解一下，“捏、拉、扎、剪、折、画、贴”等方法。对学生选择什么样的材料做什么样的帽子可以适当提示一下，这样，在教师的引导下，学生基本上能自由地发挥想象力、创造力，做出各种各样的帽子来。所以，只要教师正确引导，大胆地放手让学生自己动脑、动手，有时甚至动口讨论，学生的创造力和想象力就会得到充分的发挥。3.利用悬念的学习方法。利用悬念的学习方法就是先给学生提供某些前提（如准备某些材料），又不让学生知道这次作业的做法，从而让学生在脑海中形成一定的神秘感，在脑海中存储着对老师设计作业的猜测，在某种程度上激起学生的创作欲望，促进学生自觉学习的学习方法。［案例3］《刮出来的画》（选于浙美版第3册第14课）一课中，对于二年级的小朋友来说，他们接触最多的是较普通的绘画方式，很少有小朋友接触过刮画，所以这一课在某种程度上本身已经具有一定的神秘感，再加上材料的准备，让神秘更具有悬念性，利用这一悬念激发起学生的学习兴趣，能够取得意想不到的效果。

二、美术教学中有效学习的实施策略

在重视了学生的学习之后，下一个需要解决的问题是学习的有效性问题。通常说当学生有了学习积极性后，就有了学习动力，有了学习动力之后就要看学习的效果了。所以有效学习是提高教学质量的重中之重。而有效学习也还得从学生和教师这两个方面入手讨论。1.学生学习方面（1）明确学习要解决的问题明确学习方向是有效学习又一个重要方面。教师可以采取分发题目的方式，把学习要求都写在上面。学生打开题目就明确了任务，积极性很高。有的是全班统一研究一个题目，从不同的角度进行研究。任务越明确工作效率就越高。所以有时候，开门见山地明确任务，也不失为一种明智的方法。（2）分享学习成果每一个学生都有自己的学习心得，应和集体共同分享交流。相互取长补短也是一种重要方法。美术课也需要小组讨论，在经历了这个学习过程之后，学生的眼界将更加宽广，学习会更有方法，也会更有效果。2.教师教学方面（1）教师要有较高的美术素养俗话说得好：“要使学生有满杯水，教师必须有满桶水。”教师的水平直接影响到学生的水平。因此，要提高学生的学习质量，教师必须有很高的教学水平。（2）课堂中教师必须注重学生的学习教师的教学设计必须以学生为中心，围绕学生的学习开展教学活动，突出课堂教学以学生为主体。以提高学生的学习兴趣为学习动力，在课堂里开展形式丰富多样的活动。要充分挖掘美术教育的有利因素，有的放矢地开展活动，真正做到使学生在愉快的活动中学到美术知识。（3）要有机地与其他学科结合起来实现美术课既学到美术知识，又学到其他学科知识。做到学科之间的互相渗透，在提高学生知识面的同时，提高学生的能力。教师也要学习其他学科教师的长处，丰富自己的教学经验，使多彩的教学手段达到最佳的教学效果。（4）要充分利用各种现代化的教学设施使课堂丰富多彩，使学生置身于美术教育的良好环境中，不断地吸收美术知识和美术情操，以极大地提高学生的素养。随着社会的进步、科学的发展，教学设施会越来越完备，因此，教师应不断地学习新的现代化的先进的教学手段，及时了解和掌握这些前沿科技，把它应用于教学中，使教学更加丰富多彩，使学生更加乐学，使教学效果更加突出。我坚信，只要我们努力，美术教育的明天会更加光辉灿烂。

作者:王超超 单位:浙江省温州市龙湾区海城第二小学

教学学习范文篇6

关键词：小学体育；学习评价

教学评价工作，在小学体育教学过程中，既要评价教师的教学能力和教学效果，又要评价学生的学习效果，也包括教师和学生的学习态度等具体的维度。教师在小学体育教学过程中，可以根据评价的得分以及具体的细节得分来评估自己的教学能力和态度等具体的维度。所以，教学评价工作要在实际的教学实践中积极地推进，使之更好地指导教师的教学工作。

一、体育学习评价的含义小学、初中和高中新的《体育与健康教学大纲》

以贯彻“健康第一”的思想为指导，以促进学生综合素质的提高为核心，以考核学生的学习态度与进步程度为标准，贯彻以学生为主体的思想。评价即评定价值，在小学体育教学过程中，是需要通过一定的评价标准对于整个教学过程，进行系统的资料收集和结果分析工作，从而对教师的教学价值和学生的学习价值作出判断。在小学体育教学评价工作中，可以通过评价工作的实施，调动教师的积极主动性，使得教师在教学工作中投入更多精力，同时也促进学生的学习主动性，更好地体现以学生为中心的基本指导思想，教学评价工作的开展有助于学生综合素质的发展，促进学生身心健康的同步提升。具体的量化标准需要在实践中不断优化，更好地指导教师的教学工作，也能通过教师的努力，提高学生的学习积极性，让学生养成终身体育锻炼的良好习惯，同时在体育学习活动中塑造学生积极的人格品质，提升学生心理健康品质。所以，小学体育课教师要重视体育教学和学习评价工作，要加强自律，提高责任心，在教学中发挥自身的主导作用，提高学生在体育课程中的积极性和主动性。

二、完善小学体育学习评价工作，对于学生应当以积极的鼓励为主

教师对学生的表现作出肯定的鼓励的评价，是对学生在学习中积极心态的一种培养，这对于小学生来说非常重要。对学生有更多的激励和期望，这是一种正能量的倾注，而在很多的课堂教学中，很多教师往往盯着学生的不足之处，对学生当众提出批评，损伤学生的自尊心，打消学生学习的积极性。教师在学生心目当中是以专业的权威形象呈现在自己面前的，所以，教师的评价对于学生来说会起到很好的督促作用，让学生信服，所以，教师要发挥自身的权威作用，提高学生在学习中的自信心。例如：在每个学期的体育健康测试中的必测项目800米。跑步是考验一个人身体耐力、身体条件和身体素质的一项体育运动，800米赛跑路程长，需要学生足够的耐力。由于学生在先天条件、体质方面存在差异，所以，在800米跑中的表现也会有很多的不同，教师的评价就不能只关注学生的成绩，而是更多地关注到学生在800米跑中的态度与其成绩之间的关系。所以，对于学生的评价工作也要关注到这些差异性，可以给学生们不同的奖励，让学生能够意识到自己在这样的800米跑中表现如何，从而增强他们的自信心，感受到教师对自己的认可。

三、小学体育教学评价工作要重视学生的情感和意志的表现评价

小学体育教学工作要发挥其综合教育功能，要促进学生的综合素质发展，所以在教学工作中，教学评价也要侧重于这些方面，培养学生在学习活动中的综合能力。在设计教学准备活动时，可设计一些有利于大家团结协作的游戏，比如：开小火车（首先让后面同学的手搭在前面同学的肩膀上，然后，让前面同学搬起后面同学一只脚）、同舟共济划船（所有的同学站在一条木板上，一起抬脚向前走）、两人三足等。活动中，教师也可以将学生们分成几个小组，让小组成员合作来完成游戏比赛。游戏比赛后，学生们一般都会积极地进行胜利或失败原因的分析，让学生在这些活动中充分感受到个人和集体之间的关系，明白团结协作的重要价值，从而提高他们在今后的人生道路中团结合作的自觉性。

四、通过学生互评，提高学生对自身的客观认识

教师可以组织学生进行相互评价，在体育学习活动中，明确自身在群体当中所处的位置，能够认识到自己和其他学生之间存在的差异。在与其他学生比较的过程中提高自己的自信心。例如：小学体育中的重要项目健美操，学生在练习健美操时可以组队一起练，这样可以让队友及时发现自己的错误并检查动作的规范性和标准性。

总之，在小学体育教学活动中，教师当以素质教育的思想为指导，不断优化小学体育学习评价的具体模式和途径，让学习评价成为促进学生学习积极性的重要方法和手段。

参考文献：

[1]薛忠慧.新课程小学课堂教学评价标准[J].现代中小学教育，2005（7）.

[2]陈连新.小学体育教学评价存在的问题及策略[J].西部素质教育，2018（5）.

[3]解静艳.审核评估视角下的小学体育教学评价工作研究[J].当代体育科技，2017（36）.

教学学习范文篇7

新课程标准明确提出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。数学本就源于生活，根植于生活。作为数学教师，应该引导学生在数学学习中联系生活实际，注意在生活中发现数学问题，透过问题掌握数学的基本知识和技能；要让学生初步学会从数学角度观察事物和思考问题，不断提高数学应用与理解能力，激发对数学的学习兴趣[1]。在教学中，教师要善于利用与生活息息相关的数学素材和形象的图表培养学生的学习兴趣。教师应尊重、热爱和关心学生，要经常给予学生鼓励和帮助，让学生充分感受到成功的喜悦，感受到学习是一件愉快而有趣的事情。如讲授七年级《数学》上册第一章时，笔者以生活中经常遇到的数的表示及运算问题引入知识：（1）北京冬季某天的温度为-3~3°C，以其确切含义引出“负数”这一代数知识。（2）在有3支队伍参赛的足球比赛中，如何确定3支队的净胜球数？以此问题引出有理数的加减法运算知识。讲授第二章时，笔者以2006年正式通车的青藏铁路为背景，根据路程、速度和时间的关系设计了几个学生感兴趣的问题，引入用字母或含有字母的公式表示数和数量关系的知识。讲授第四章时，笔者以丰富多彩的世界中包含着形态各异的图形为切入点，从奥林匹克公园建筑图中寻找熟悉的图形，由其中引出直线、射线、线段、角等有关知识。教师若在授课时注意引用学生容易感知的数学知识，就能在潜移默化中使学生体会到数学的重要性。教师应多让学生体会数学与生活的密切联系，激发他们对数学的学习兴趣，使之树立学好数学的自信心，从而为培养学生的自主学习能力打下基础。

（二）巧妙利用多媒体激活学生的自主学习氛围

数学教师应该充分利用现代教育技术进行辅助教学，借此向学生提供更为丰富的学习资源，使现代信息技术能成为学生学习数学和解决问题的有力工具，努力改变学生的学习方式，使学生愿意并有足够的精力投入到探索性的数学活动中去。在课堂教学中，教师需要根据教学内容恰当地运用计算机进行辅助教学，创设“生活数学”情境。通过模拟和再现生活，使课堂教学更贴近现实生活，让学生在熟悉、亲切的生活背景中学习数学。这样可以加深学生对学习内容的理解，帮助学生突破学习中的难点，同时可以活跃课堂教学气氛，使学生能积极快乐地学习数学。在讲授“统计图表”内容时，教师可要求学生利用计算机解决以下问题：（1）先在网上查找自己感兴趣的问题并收集相关数据；（2）将所搜集到的数据设计成一张Excel统计表；（3）根据表中的数据选择不同的统计图。学生对完成这一任务的积极性很高，他们在网上选取的题材相当丰富。笔者注意了解每个学生搜集的材料和他们的活动过程，及时展示他们的学习成果，并请他们分别介绍各自的成果，然后让同学之间相互提问和讨论。在多媒体的辅助下，学生能够在网络中轻松愉快地完成数学知识的学习[2]。教师若能巧妙利用多媒体进行教学，则既可以拓宽学生的视野，又能营造良好的课堂教学氛围，这有利于提高学生自主学习的兴趣和能力。

（三）注重学习方法指导,培养学生的自主学习习惯

古人云：“学贵有方”；“善学者，事半功倍；不善学者，事倍功半”。掌握科学的学习方法，对于培养学生的自主学习能力和提高其学习效率具有极为重要的意义。教师要根据学生的知识水平和接受能力采用不同的教学方法，这样才有利于激发学生对课堂教学的兴趣，有利于其自主学习能力的提高。在课堂教学中，教师应加强对学生阅读教材、学习操作、解题过程、质疑及总结等方面能力的指导。应该提起注意的是，教师在选题时要充分挖掘课本中习题的潜在作用和智力因素，题目要具有典型性、针对性和启发性。例如：在讲授完平方差公式的因式分解知识后，教师应安排一节习题课，精选一些习题供学生练习。如因式分解（1）(x-1)+b2(1-x)；（2）(x2+2y)2-(2x+4y2)2；（3）9x2(a-b)+4y2(b-a)；（4）(a2+b2)2-(b2+c2)2。很多学生在求解时直接提取一次公因式或使用一次平方差公式就认为完成分解了。教师可就此问题启发学生观察分解后括号内的各项是否还可继续分解，从而使学生发现分解还不够彻底。之后，教师再启发学生观察（1）、（3）小题和（2）、（4）小题在解法上各有什么特点。通过教师启发，学生可归纳总结出如下规律：在进行第一步因式分解后，所得的多项式因式有些还可以继续分解，而且必须进一步分解。如果多项式的各项含有公因式，则第一步通常为提取公因式，之后再进一步运用公式法分解。教师可以借助基础题不断变换题型，以逐步培养学生触类旁通的解题能力。通过对学生学习方法的有效指导，可以使学生在学习数学时变得轻松、灵活，学习效果明显，有助于学生形成自主学习的良好习惯[3]。

（四）培养学生的创新意识，引导其开展自主学习实践

教学学习范文篇8

一、数学学习过程中学习障碍的成因

布鲁纳认为，学习的本质是一个人把具有共同内在特征的事物联系起来，赋予它们意义，并组织起来的结构。学习就是认知结构的组织和重新组织，而知识的学习就是形成这种各学科有意义的知识结构，学生能通过提取头脑中原有的知识体系去构建新的知识。知识的结构形式是由人的编码系统的编码方式构成的，新旧知识在学生的头脑中发生积极地相互作用和联系，导致原有知识结构的不断分化和重新组合，使学生获得新的知识，然而这一思维过程在很多学生的头脑中并不是一次性成功，据观察和研究发现，成教学生数学学习的障碍主要有以下几个方面。

（一）数学学科的特点

数学不同于其他学科，它是集抽象性、逻辑性、严密性、精确性、想象力、创造力于一身的一门科学，它更倾向于理性的思维方式。除此之外，数学还具有观察、想象、猜测、推理、反驳、验证等探索性的特点。学习数学，不仅是对数学学科本身包含的知识点的熟记，更是对数学的意义、性质、思想、方法等数学本体的特点的探究。正是由于这种区别于其他学科的特点，数学的学习对学生思维能力提出了更高的要求。另外，数学的学习往往是在基础知识的学习上层层递进，一旦前面的思维出现障碍，后面的学习将寸步难行。

（二）学生的个人思维水平差异

根据加德纳的多元智力理论得知，每个人在智力方面所表现出来的水平是不同的，换言之，并不是所有人在数学学习上的思维水平是一致的，由于每个学生的数学基础并不相同，因此，其思维方式也各有特点，不同的学生对于同一数学问题的认识和感受、理解也不会完全相同，导致学生对数学知识理解出现偏颇。根据成教学生普遍表现出来的现状可以看出，这部分学生显然在数学的智力水平上的优势并不突出。另一方面，容易产生数学学习障碍的另一个原因是高等数学的思维方法与初等数学的差异较大。在初中高中阶段，我们接触的数学学习属于初等数学范畴，很多数学知识属于高等数学中的特殊情况，因此，老师为学生将各种题建立了统一的思维模式，于是学生习惯了这种机械的、便于模仿操作的思维定势方式。而高等数学在思维形式上产生了很大的变化，微积分的学习脱离了以前的学习模式，更加的抽象，很多学生在学习高等数学时对着各种各样的数学符号和数字不知所措。高等数学的学习对学生思维能力提出了更高的要求，需要学生从特殊向一般过渡，当新的知识与学生原有的知识结构不相符或者新旧知识中间缺乏必要的联接时，这些新知识就会被原有经验排斥，那么这时势必会造成学生对所学知识理解上的不足，思维迁移失败，从而在高等数学的学习中产生思维障碍。

（三）教师的不当教学

接受成人教育的学生基础普遍薄弱，而大部分教师在教学过程中采用指导性教学的方式，这种教学方式对基础薄弱的学生来说可能并不适合。如果在教学过程中教师没有根据学生的实际情况或不能觉察到学生的思维困难之处，而是按照自己的思路或知识逻辑进行灌输式的教学，则学生很难进行知识的迁移，这对于本就抽象的数学学习来说，更会让学生不知所措。例如，在微积分的学习中，由于其是理科生的必学科目，加之课程时间较少，很多老师直接讲解解题方法，把微积分的解题分类，让学生死记硬背解题公式，在解题过程中对应求解。当然，我们需要公式和方法来学习，也必须掌握基本解题方法，但是这种脱离实际的求解会让学生感觉没有必要学习，与生活无关，而且相当抽象，很容易造成思维障碍。另一方面，对于很多成人教育的教师来说，教学受制于课程的设置，要改变这种现状还需进一步的努力。

二、数学学习过程中思维障碍的具体表现

（一）思维定势

思维定势也称“惯性思维”，是由先前的活动而造成的一种对活动的特殊的心理准备状态或活动的倾向性。在环境不变的条件下，思维定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。思维定式有积极的作用和消极的作用，在学习新的知识或者概念的时候往往需要进行知识的迁移，如果沿着固定的思路分析思考，就会影响新知识的学习，它可能使人陷于旧框框的束缚，问题得不到解决，这就是思维定势的消极表现。

（二）知觉的相互干扰

知觉经常干扰思维，并且知觉本身也互相互相影响。由知觉干扰引起的思维障碍，指在知觉结果与推理结果或假设条件矛盾时，知觉结果抑制思维而形成的心理障碍，或者是由于知觉的片面性所造成的思维障碍[1]。解决问题之前，我们首先要对题目进行分析和信息加工处理，而不准确的信息提取会引起的学生的思维障碍，不少学生对观察到的关键信息感知性较差，思维的指向性弱，观察只是停滞在感知表面现象中，即便无意识地撞上了关键信息，也不能抓住，使其在信息加工过程中形成有价值的反馈，从而陷入困境。另外，有的学生只关注观察所得的部分信息，以直观感知代替思维，不自觉地对直观形象的信息过于依赖。例如不少学生解题的时候会有这样的情况发生：拿着一道问题，看似很简单，当需要入手解决的时候，突然发现不知道该用哪种解法，好像有几种方法都可以解答，又好像都行不通，犹豫不决，表现出理论性抽象思维能力的贫乏。

（三）单一思维

在数学教学中，我们经常用分析法和综合法解决问题，分析法从条件出发，有顺序地认识各个片面，各个局部，然后再对整体作出概括，综合法从整体出发，有时候是从结论推导出所需要的条件。单一的思维往往是在解题的过程中，固定的使用既有的思维模式，拿到一个问题，一味企图能用某一习惯的解题模式，思维的变通性和创造性的严重缺陷，表现为思维的惰性。例如有些学生对数学问题的理解呈孤立、间断的状态，如对概念、公式、定理等仅仅满足于形式上的理解、记忆，还没有理清楚知识的内在联系就入手求解；而有些学生对各种数量之间或形式之间的逻辑关系缺乏整体的认识，只会单一的逐条思考问题，缺乏对知识的整体归纳联系。

（四）逻辑阻碍

数学是讲究逻辑推理的学科，但是数学并不是仅仅只有逻辑，我们在解决一个新的问题的时候往往需要经过猜想、假设、推理、证明、验证等过程，有些人过于偏爱逻辑，把严密性看得过于重要，从而束缚自己的思维，怕引起逻辑错误，但就是这种害怕使得学生的思维不能发散，严守在逻辑的围墙中，对一些数学概念的形成没有经过猜想、推理的思维过程，只是进行表面的概括而没有理解到内涵，不能把具体现象转化为抽象思维，自然也无法把握事物的本质。学生由于要照顾顺序的逻辑推理，往往只顺着事物的发展过程去思考问题，形成由条件到结论思维习惯，不注重变换思维的方式，缺乏探究新知识的精神和能力，这种习惯的“逻辑”导致学生缺乏自主探究意识，缺乏创新能力。

（五）自卑心理

基础差的学生往往有自卑心理，在任何问题的观察和探究之前，已经给自己定位为“我是差生”，所以在学习过程中，总是等待着别人的答案，而不是自己主动地去学习，久而久之，就更缺乏数学的思维能力。另一方面，部分学生也希望在大众面前表现自己的聪明才智，然而，由于害怕自己会犯错误，反而丢面子，产生了强烈的自卑心理。我们经常会发现这样有趣的事情，在解答一个数学问题的时候，看到别人的答案和自己不一样，由于不自信，所以把自己的答案换成别人的答案，结果自己的回答反而是对的。

三、克服思维障碍的策略

（一）把握数学本质的特点，设计合理的教学过程

由于数学的抽象性、逻辑性、严密性、精确性、想象力、创造力等特点，为了更好地帮助学生成功完成思维的跃迁，主动思考和理解某一数学问题，在教学过程中需要有目的地进行教学的设置，引导学生进行探究。事实上，这一过程充实着我们从小学开始的数学学习，与生活经验越密切，知识的迁移可能性就越大。以数学概念的教学为例，从教学的角度看，数学概念的教学核心是引导学生开展概括活动：设置一个问题情境，逐步引导学生展开对各事例的属性进行分析，最终归纳得出结论，它强调学生经历概念的概括过程。从学的角度看，概念形成和概念同化是两种基本的概念获得方式。概念形成是从相关联的不同事件当中抽象出其共同特征的过程，其思维活动的核心是概括；概念同化就是学生利用已有认知结构中的知识去理解新的知识，其过程是新旧知识的相互作用过程，最终将新的知识纳入到已有的认知结构当中，其思维活动的核心仍是概括，不管是哪种概念的获得方式，都需要经过数学思维的处理，设计合理的教学能更好的帮助学生理解和分析。

（二）了解和掌握学生的基础知识状况，因材施教

学生是学习的主体，然而学生却又存在个体差异，因此，在教学过程中要照顾到学生认知水平的个性差异，强调学生的主体意识，发挥学生的主动能动性。对于高等数学的学习来说，由于成人教育的学生普遍基础薄弱，因此在对这部分学生进行学习指导的时候更应该注意以下几个方面：1.降低起点，减少坡度。大部分的成教学生数学基础都较差，有些甚至长时间都已经没有再接触数学，有些学生甚至已经无法理解数学学习的意义，他们觉得太抽象了以至于生活当中根本没用。在这种情况下，如果再用高标准去要求他们显然是不太现实的，而且我们发现，其实有不少学生还是有数学的功底的，这时候只要设计好台阶，逐步引导他们学习数学，鼓励他们重拾信心，对教学能起到意想不到的效果。2.创设情境，设置问题链。通过创设情境，将抽象的数学问题具体化，使学生在熟悉的环境中思考和分析问题，有利于知识的迁移，而设置“问题链”，教师将抽象的数学概念与方法分解为若干层次，学生通过对各层次问题的解决，在每一个问题的解决过程中，引导学生有意识地归纳和总结，逐步完成对数学概念与方法的建构。3.加强情感交流，消除学生思维定势。在数学教学中，诱导学生暴露其原有的思维框架，消除学生固有的思维定式，对于突破学生的数学思维障碍会起到极其重要的作用，而要做到这一点，就需要了解学生原有的思维方式。多跟学生沟通，加强师生之间的情感交流有利于了解学生的思维活动，而在成人学生当中，很多学生的年纪与教师相仿，更容易与他们进行朋友间的对话和交流。

（三）重视数学思想方法的渗透

教学学习范文篇9

一、坚持学习、努力钻研，不断提高自身的综合素质。

加强理论学习是提高思想素质、更新观念、与时俱进、提高工作能力和创新能力的必然要求。本人一直比较重视理论学习，一年来能积极参加交通厅组织的干部理论培训班及中心党支部学习，认真学习党的十七大，学习国务院《意见》和省委八届八次全会精神，每次学习都有新的认识和提高。尤其是对科学发展观、构建和谐社会的重大意义有了更深刻的认识。在学习中本人也经常自我剖析，不断提升思想境界，不断完善品德修养，自觉将认识的提高和学习的成果融入自己的工作和生活中，转化为努力工作的动力。到中心工作后，工作职责和内容发生变化，知识结构和能力要求也要随之转变，要做好综合科的工作，必须具备与岗位职责相适应的业务能力和政策水平。为此本人平时注重加强业务知识、政策法规等知识的学习，坚持利用业余时间自学，以增加自己的知识储备，根据工作需要认真学习了有关全额拨款事业单位财务管理制度、人事、办公室、党建、纪检、教育、群团、安全生产等方面的知识。积极参加继续教育，认真学习，不断更新专业知识。通过学习，提高自身的理论水平，并做到理论联系实际，自觉将所学知识指导实践，改进工作方法，提高工作效率。工作中遇到问题时，能够多思多想，勤于总结，能客观的对待工作和问题，能在调查研究的基础上，提出自己的意见和建议。通过努力学习和实践积累，使自己的业务工作能力、组织协调能力有了明显的提高。

二、认真履职、开拓进取，为做好中心的工作尽心尽力。

（一）自觉履行岗位职责，组织和调动本科室同志做好日常工作。科室职工之间能默契配合，团结协作，互帮互助，遇到问题都能积极进行沟通，互相研讨。本人与综合科的同志间能做到勤谈心，常沟通，积极探索政治思想工作新方式新方法，把政治思想工作寄予平常的实践工作中去，防微杜渐，实时引导，使职工思想和行动始终沿正确的轨道发展，并按上级的要求做好综合科的各项工作。

（二）建章立制，加强制度建设。重视各项制度的贯彻落实，先后建立了财务内控制度，明确财务人员的职责权限，使财务管理规范化；建立了车辆管理制度，使车辆管理有章可循；建立人事档案管理办法，规范人事档案管理；建立ab角制，保证工作的正常开展；建立党费管理管理使用办法，规范党费管理；建立招投标管理办法，提高透明度。做到用制度化规范言行，从自身做起。

（三）积极负责地做好办公室日常事务工作。本人能认真负责地做好单位办公室其他日常事务工作。一是做好考勤、车辆管理等事务性工作；二是组织科室人员做好安保、平安建设、综治等工作落实安全生产责任，狠抓各项安全管理措施的落实，及时准确的上报报表并定期做好安全检查，加强监督管理；三是严格办公用品采购，坚持货比三家，并组织做好《福建交通》、《建国60周年》画册印刷费招投标工作；四是抓财产管理，加强固定资产日常管理，及时反映固定资产增减变化。年初、年末都要对中心固定资产进行全面的盘点，保证账账、账实、账卡相符。做好固定资产核实工作，避免国有资产流失。五是做好后勤保障工作。认真落实为职工办实事项目，协调解决关系职工身心健康、生产安全和切身利益的问题，协助单位领导改善了职工生产、生活中的问题。六是快速反映，完成了临时工作和紧急任务。

（四）加强财务管理，夯实内业基础。能按照上级的要求，认真执行电算化管理办法，严格格执行国库集中支付改革。不断完善会计管理基础工作，使财务管理规范化。不私设小金库。

加强对资金的管理，严格会计核算。按时办理个人所得税纳税申报，及时交纳税款。资金使用上做到量入为出，管好用好各类资金。加强预算的日常管理，把好行政经费与专项经费开支审核关，严格控制行政经费支出，确保预算资金专款专用，充分发挥资金的使用效益。保证行政经费与专项经费不超支。及时编制预、决算，确保会计信息真实、可靠。

（五）组织做好教育培训工作。按照年初计划安排，于年10月25日-27日协助单位领导举办全省交通系统新闻写作与摄影培训班，培训人员55人，完成本年度教育培训任务。并组织做好专业技术人的继续教育工作，着力培养和提高人员素质。

（六）以人为本，做好人事工作。能坚持原则，在事业单位岗位设置中，做到以人为本，广泛征求全体职工的意见，深入调研，对大家不理解的问题，能做耐心细致的解释。钻研政策法规，抓好工作落实。同事之间互相尊重，以诚相待，讲团结，顾全大局，协调好科室内外的工作关系。

（七）结合日常工作，做好党风廉政建设。对职工比较关注的热点问题如大宗物品采购、岗位设置、职称评定、福利发放等，均能严格按照有关规定办理，增强办事透明度。做好党费收缴、使用工作。

三、廉洁从业、遵章守纪，保持良好的道德修养。

本人能严格遵守各项规章，自觉遵守党员干部廉洁自律的有关规定，认真学习《中国中国共产党党内监督条例》，从思想上筑起抵御腐思想侵蚀的坚固防线。工作中严格要求自己，自觉起表率作用，把握原则，严守组织纪律，不利用工作上的权力谋取任何私利，严格执行物品采购和工程招投标管理规定，自觉接受职工群众的监督。同时能够严格按照《党风廉政建设责任制制》的要求，加强综合科的廉政教育和管理，做到坚持原则、公道正派，按章办事。

四、正视不足、勤勉改进，明确今后努力方向。

教学学习范文篇10

从教20年，我一直在教学一线，无论是担任班主任，还是语文教学工作，都取得了优异的成绩，也赢得了不少荣誉。教学成绩近10年来，都名列全县前三名，而且第一名最多。1997年被评为“县优秀教师”，年参加了市“中小学骨干教师”培训，在各项教学技能大赛中也获得了好名次：1999年获县初中语文赛课二等奖、年获市教书育人普通话大赛三等奖、“县中小学教师普通话竞赛”一等奖，年获教育系统“我爱我家”演讲赛一等奖，年执教的《爱莲说》在全市初中语文网络课竞赛中荣获一等奖。还获得过县里的嘉奖，被学校评为优秀班主任、“学生最喜爱的老师”，2010年评为县学科带头人。近年来，积极从事语文教学研究，有11篇论文获得市级以上奖励，5篇论文在部级刊物上发表。

从教以来大多数时间担任了班主任工作。年刚从三河中学调入五中时，被学校委以重任，担任了首届县级初中实验班106班的班主任，年调到实验学校继续担任班主任工作-------外六班班主任。虽然教两个班的语文够辛苦的，但我一直把把班主任工作当成一件愉快的事。担任五中实验班班主任时，我就养成了一个好习惯，写班主任工作手记，我把与孩子们的交往，把工作中的点滴体会记录下来。当班主任虽尝尽酸甜苦辣，但更多的是收获了成功：我用笔记录了每一个学生从幼稚走向成熟的历程，记录下了他们每一次成功与失败，记录下了教师对学生一次又一次的理解、关爱、肯定、表扬、鼓励、赞美……记录下了师生间的那段真情。

我把我的班主任工作手记叫《真情伴你成长》，我在扉页中写道：“我是教师，是母亲，我要慈母般理解、关爱每一个学生，让他们拥有如沐春风的成长环境，关爱学生就要尊重、理解、欣赏、激励、信任学生，我要尊重学生人格，理解其追求，欣赏其亮点，激励其进步，信任其言行，宽容其过错。不因其调皮而改变初衷和耐心，不因其捣蛋而拒绝奉献和牺牲，不因其资质差而少交心，不因其伏桌酣睡而言之为无心向学，教师的爱，应以特有的温情，将一泓泓清泉注入久渴的心田，将一缕缕春风吹进灰色的篱笆墙，将一抹抹阳光撒在冬天的草尖上。”

当我让一个来自农村的家庭贫困、容貌不佳、孤独自卑的女生张斯文重新看到希望，感到班集体的温暖时，我在班主任工作手记中写道：老师只有真正走进学生心灵，用特别的爱去呵护特别的他们，用特别的心去理解特别的他们，与他们共喜怒哀乐，他们定会非常乐意地敞开心扉，把心底的想法告诉你。当我让师生眼中的“差生”，大家避之如瘟神的陈亮改掉恶习，成为热爱班集体的积极分子时，我又在班主任工作手记中记下点滴体会：教师，只要你播下爱的种子，它就一定会发芽，茁壮成长，真情唤得真心，爱心唤信心，有了信心哪个孩子都可以创造奇迹。当我让一度陷入迷茫、徘徊，茫然无助的女生柳重新燃起希望，找回快乐时，我又一次在手记中写下这样一段话“十三、四岁是美好的，但仍有这样或那样的不如意，可是谁又不是从这样或那样的烦恼中挣扎出来的呢？聪明的教师不是责怪孩子，而是帮助他们，理解他们，使他们坚强而睿智。”

班主任工作是辛苦的，但我收获的是快乐。我看到了孩子们正在成长，我看到了希望。我让106班100%的学生升入了普通高中，近50%的学生考入省重点中学，我也让外六班的学生懂得要读书必须先做好人，虽然他们刚进来时有些调皮，但一年以后他们都变成了可爱的孩子。

20年中我一直从事初中语文教学，我爱我的本职工作，我爱语文教学。如果别人把教师职业当成饭碗，那我当作事业，如果别人把语文教学当作事业，那我当作至乐至爱。我把我所有心血都花在教学上，或许我更辛苦，或许我牺牲了休息时间，但我取得了比他人更多的成绩，最近6年我任教的班级语文都名列全县第一名。

语文教学不比数理化，不是比学生智商的高低，而是比学生学习兴趣的高低，学生有兴趣才能学好语文。因此我的语文课没有固定的模式，只有自己的特色，适合学生学习的特色。在渗透德育教育的同时，我更注重知识传授的启发性、感染性和趣味性。为了提高学生学习兴趣，我想了许多办法，运用了许多教学方法和现代化教学技术。