教学问题范文10篇

教学问题范文篇1

在教学中，学生和教师的互动虽然是相互的，但教师一定是起主导作用。所以本文仅从教师教学这一方面，浅议在教学过程中，一定要注意备课、教学方法、自身素质等几个主要问题，提高高师声乐课的教学质量。

一、备课

备课可以采用自己备和集体备两种形式。教师一定要根据教学大纲的要求、教学计划的进度、声乐文献及相关的音响和影像资料，独自准备上课的内容。一方面做笔头工作，书写教学计划和教案；另一方面就是一定要将大量的曲目熟练于手，熟练于心，积累丰富的舞台经验，为给学生做示范和答疑解惑做好准备。为了避免单独备课产生的片面性，还需要集体备课，或两三个人，或一个教研组，集体根据相关资料进行讨论，提出不同的想法，集思广益，相互借鉴，共同提高。

备课时一定要符合教学大纲在教学目的、教学原则、教学方法、教学内容、考试办法等几方面作出详尽而明确的要求。

备课的具体内容有广义和狭义之分。广义的备课内容不仅要求教师积极地进行舞台实践，还要阅读书报，研究学术动态，观摩音乐会及参加专家讲座，利用多媒体查阅信息，或与其他院校做学术交流。狭义的备课是需要教师针对每一节课做好准备，根据学生的实际练习情况，确定教学中的重点、难点，并写出课时计划，按计划进行。

二、要注重教学方法

课堂教学是学生与老师最频繁、最密切、最集中、最具体的教学活动，掌握科学的教学方法，才能使每一次的教学活动有所收获。

教学方法有许多，首先，我们可以采用讲授法——教师口头向学生讲解音乐作品产生的背景，创作与演奏风格，技术难点，乐曲重点。要求教师掌握准确的知识结构，较强的表达能力和较高的讲演艺术，做到语言精练准确、亲切生动、通俗易懂、逻辑性强。讲授法好的方面是，可以充分发挥教师的主导作用；教师授课时的感染力能增强学生的学习兴趣；教师系统地讲解，有利于学生系统地接受知识；有利于学生抽象思维和想象能力的发展。不足的一面是，学生只能从课堂上获得理论性的知识，而不能通过实际操作掌握技巧；教师授课时如果不能启发式地调动学生，必将造成学生被动接受式的学习，学习情绪不高，学习效果降低；学生由于种种原因为教师组织教学增加了难度。讲授法是教学中普遍而有效的教学方法，虽然有一定的优势，但不是唯一的办法。要注意科学应用，才会收到好效果。

其次，我们可以采用谈话法。也就是问答式的教学法，是应用最广泛的教学方法之一。谈话法能够调动和激发学生的思维活动，吸引学生的注意力，调整学习情绪，使学生紧跟教学。通过随时随地的提问，可以从学生反馈的信息中突出学习中的难点、重点、要点，提高教学效果。

需要注意的是教师能否较好地应用这一方法。首先要了解学生对知识的掌握情况，根据实际的学习水平，灵活地提出恰当的启发性的问题，鼓励学生积极思考。使教与学在良好的互动中顺利进行。再次采取边讲边做法。这是表演专业教学中最基本的教学方法。显而易见，声乐演唱是需要通过一系列的动作来完成的。在教学中只是泛泛地讲一些理论，而不实际演练，等于纸上谈兵。因此，这一方法是针对声乐教学最直接、最有效的教学办法。教师要做到，有娴熟的演唱功底，掌握一定数量的曲目演唱。对曲目的演唱风格、演唱方法、技术难点、重点要把握准确；要边讲边示范，这一点很关键。对于怎样唱，达到什么标准，风格定位等问题，决不是一句两句话就能说完的。教师一边唱，学生马上听到音响效果，同时看到了教师的具体动作，学生就能尝试模仿。这比任何文字性的说明都来得直接，最具有说服力。学生这时就要边听边看边做，听——教师的讲解，看——教师的动作，做——对于讲解的内容马上实践。对问题理解得准确透彻与否，唱一唱就知道了。学生通过当堂练习能够反馈知识掌握的程度，教师通过检验学生演唱能够及时地对学生的优缺点给予评定。

三、要注意提高教师的自身素质

教学问题范文篇2

一、消除学生的偏见与成见，激发学生的学习兴趣教学是由教师“教”和学生“学”两个互动的环节构成的。

哲学方法论告诉我们，前者是外因，后者是内因，前者固然非常重要，但后者是关键，起着决定性作用。因此，学生的学习态度及努力程度对教学效果的实现有着重要的影响。兴趣是最好的老师，只有当学生对学习对象产生较大的兴趣时，才会激发学习的积极性从而有利于实现教学目的、达到理想的教学效果。就国际法课程来说，教师在正式开始教学内容之前应当帮助学生摆脱对国际法的偏见与成见，激发对国际法的兴趣。教师首先要让学生知道国际法并非像他们想象得那么抽象、远离人们的日常生活，相反，它对我们的日常生活有着非常密切和重要的影响，而且随着全球化的进一步发展，这些影响将愈加紧密。

在这一点上，可以借鉴美国法学会（ASIL）的作法。为了让人们更加了解和熟悉国际法，美国国际法学会在其诞生一百周年之时曾专门出版过一个名为InternationalLaw:100WaysItShapeOurlives的宣传册。在这一宣传册中，国际法学会详细列举了国际法对人们日常生活的100个方面的影响，以此来表明国际法与普通人的距离并不遥远，与我们的日常生活息息相关。无论是旅行、休闲，还是健康、公共卫生，或是贸易、环境等方面，国际法的影响已经广泛和深入地渗透到了日常生活的方方面面。

二、明确教学目标，合理安排教学体系和内容对于高等院校的法学本科学生来说，国际法课程的教学目标就是让学生熟悉国际法的基本框架，了解和掌握国际法的基础知识，并将国际法运用于实际，学会分析和解决国际社会中的实际问题。当然，教师也应考虑到同处一个教室的学生存在着不同层次和需要。对于大部分学生来说，由于日后很少有机会从事相关领域的工作和研究，因此主要的教学目标就是通过各种教学方法和手段使其了解和掌握国际法的基本知识。

教学问题范文篇3

1．体育教学及活动时间受限。小学体育教学的意义在于培养学生良好的运动和健身习惯，以提高学生的身体素质，大多数学校的小学日常体育活动时间为一小时，但是在具体实施过程中会出现很多状况，尤其是较高年级的学生，体育锻炼时间往往与文化课的教学时间和课程紧张程度有关，学习紧张的情况下就会压缩体育锻炼的时间，学生作业压力大也会导致体育锻炼时间的减少。尽管学生都很喜欢体育运动，但若学校和家长都只重视学习而忽视体育锻炼的重要性，就很容易导致学生背负较重的学业压力，缺乏体育锻炼，以致出现肥胖、近视等身体素质下降的现象，最终还是会影响到学生的学习状态。2．体育教学安全问题。当前的小学体育教学过程中，学生在课堂上往往不受过多的限制，体育锻炼还缺乏相应的培训和指导，在进行体育活动的过程中很容易出现事故，如跳绳、球拍的乱用乱放，导致学生在运动过程中极易由于踩到而滑倒；在进行接力训练的时候，很容易由于碰撞及交接不当而导致受伤，这些都是在教学过程中由于缺乏安全意识而容易出现的安全问题，这说明在教学过程中对安全问题没有足够的关注和重视，也反应出在新课改背景下一些素质教育教学工作的内容安排落实不到位的问题。3．教学内容问题。小学体育教学水平与教学条件也有着很大的联系，在大多数小学教学课堂上，若遇到风雨天气，大多数学校或教师的选择是安排在室内自习，这就压缩了体育教学本来就不多的课堂时间。在很多的小学体育教师的意识里体育课只是室外的体育实践课，没有室内体育理论课的概念，在室内自习的时候也没能利用好室内教学的时间来给学生讲授体育安全知识和体育理论。一些学校虽开设有室内体育课，但由于有些教师对体育了理论课的教学内容不是很清楚，不够专业，导致室内体育教学质量较差，达不到预期效果。

二、解决小学体育教学问题的对策

1．丰富课堂内容，重视兴趣培养。小学体育教学课堂应当从实际出发，改变以往理论与实践相脱节的培训模式和培训内容。结合学校学生的实际需求来制定相应的培训方案和课程，请有教学实践经验且熟知基层学校体育教学状况的教师参与培训工作。有条件的情况下还可以针对不同的班级或学生制定不同的培训内容和方法，发挥学生的运动优点，开发运动潜能。平时应积极总结教学中遇到的问题，定期进行研讨交流，不做表面工作，切实解决在教学中存在的共性或急需解决的问题，提高小学体育教师的业务能力和教学水平。小学体育着重培养学生的体育兴趣和基本能力，促进小学生身心健康发展，体育教师应根据儿童少年生长发育特点多采用游戏法、情景教学法、合作学习法、竞赛法、激励法等教学方法，使小学生在玩中学，激发学生的学习兴趣，在玩中体验体育运动带给他们的乐趣，培养学生自信心和克服困难的意志品质。2．培养年轻教师力量。培养小学体育教师要有目的有计划的进行，出了要加强体育理论知识学习外，还要注重提高教师教学的实践能力。在实际教学工作进行过程中，多给教师们创造进修学习的寄回，拓展小学体育教师的视野，了解和掌握相关的教学方法以及相关的教学理论和基本方法。小学青年体育教师是一个可开发、有前景的教师群体，要特别重视对这类教师的培养，培养方式要多样化，各学校之间定期开展培训和交流活动，让经验丰富的老师能给这些年轻教师提供一些指导和帮助，以提高现有体育教师的业务水平，此外，年轻教师之间的交流能让他们保持工作热情，提高教学质量。3．加强管理，提高认识。“少年强则国强”，安全问题应当放在小学体育教学的首位，在小学体育教学过程中，管理者应当严抓教学安全和学生健康工作，提高管理着的安全意识，要求小学体育教师加强责任心，重视教学安全和学生健康，在教学中及时发现和解决问题及安全隐患，防患于未然。以保证体育教学的顺利进行，促进学生的健康成长。

参考文献：

［1］郭伟江．小学体育教学存在的问题及改进策略［J］．现代农村科技，2015，（04）：67．

教学问题范文篇4

关键词：遗传学；问题；对策；教学改革

遗传学是生命科学领域一门历史悠久且不断发展的学科，遗传和变异是该学科研究的主要内容[1]。作为生命科学中一门系统完整且发展迅速的理论科学，遗传学研究对探索生命本质、不断推动相关生命科学发展起着至关重要的作用。此外，遗传学与生产实际密切相关，在动物、植物、微生物等育种过程中以及人类遗传疾病的防治方面都具有实际指导意义。因此，遗传学是生命科学、动植物生产、食品科学等专业的骨干基础课程，在高等院校生物相关专业本科生教学计划中具有重要地位。面向高校生物相关专业本科生开设遗传学课程，积极探索改进教学方法，提升遗传学课程的教学效果，有利于培养具有创新意识和实践能力的高素质生物专业人才。

1遗传学课程的特征和重要性

遗传学课程具有高等学校课程专业性、研究性和前沿性的典型特征。在教学方面，遗传学课程内容多、难点多，因而学生需要有良好的英文基础和生物化学、细胞生物学等先修课程的扎实铺垫才能学好这门课程。遗传学起源于人类的育种实践，早在新石器时代人们便开始尝试改良动植物品种，直至孟德尔遗传规律的发现。随着细胞学和胚胎学的不断发展，人类对于细胞结构以及细胞活动（有丝分裂、减数分裂、授精及细胞分裂）的认识不断加深，同时生命科学等相关领域研究的飞速发展也促进了现代遗传学不断丰富和发展。目前，数量遗传学、群体遗传学以及分子遗传学的相关研究广泛应用于农业、畜牧业和医学等领域，与人类健康和经济发展有着密不可分的关系。在医学领域，遗传学技术可用于遗传疾病的检测筛查和生物制药等；在农业生产方面，遗传学技术可以用于改良农作物的产量和品质性状等；在科学研究方面，遗传学技术能帮助人们探究人类的起源、揭开生命的奥秘。遗传学的理论性和实用性都比较强，对于生命科学领域各分支学科的整合和新研究方向的深化与开拓具有重要意义[1]。学习遗传学课程能够使学生了解该领域的研究现状和最新进展，理解当代生命科学中的新方法、新技术，了解遗传学的应用前景。扬州大学农学院在为硕士研究生开设高级遗传学课程的基础上，进一步优化本科生培养方案，将遗传学课程作为农学、生物科学、生物技术、园艺和植物保护等专业本科生二年级上学期的一门专业必修课。该课程介绍遗传学的发展历史、基础理论、前沿技术和发展方向。现对遗传学课程教学中存在的问题进行分析，并提出改革措施，旨在提高本科生遗传学课程的教学质量。

2遗传学课程教学存在的问题

2.1学科发展快、交叉点多

遗传学，尤其是分子遗传学研究日新月异、未知领域多、概念和技术更新快，遗传学课程教材难以及时更新内容，不能满足教学需求[2]。这就要求教师密切关注该领域的最新研究成果和报道，将最新的内容融入课堂教学中。此外，遗传学虽是一门历史悠久的经典学科，但是与很多新兴学科存在交叉。遗传学课程与基因组学、分子生物学、生物信息学等课程之间的知识点存在一定程度重复，相关授课教师应讨论协调课程内容讲授的范围和重点，避免该课程与先修课程和其他相关课程中知识点的重复。

2.2多媒体教学有利有弊

多媒体作为信息时代下的一种重要教学辅助手段，能够直观、形象地帮助学生理解、记忆和分析抽象、复杂的教学内容，不仅能够摆脱传统课堂板书加讲解的枯燥授课方式，提高课堂教学的吸引力和趣味性，还能够拓展学生的知识面、调动学生的学习积极性。然而，多媒体教学也存在着一些问题，例如在讲解课程难点时，多媒体授课速度过快或信息量过大，学生难以在短时间内接受和理解知识点，教学效果就会大打折扣。另外，有些教师在授课时过度依赖多媒体设备，习惯于照本宣科，缺乏与学生面对面的互动和交流，容易忽视学生对知识点的反馈信息和接纳程度。因此，在进行遗传学课程教学时，应根据教学内容的特点合理将板书和多媒体教学有机结合，对于逻辑推导等过程可以采用板书教学来引领学生的思维，对于复杂实验原理等内容的讲解则可以适当借助图片或视频等多媒体资料加深学生的理解。

2.3学生学习的主观能动性不强

在教学过程中，许多学生没有课前预习和课后复习的习惯，难以迅速进入课堂情景、紧跟教师的思路，需要花费较长时间回顾和复习之前课堂上讲授过的内容，影响课程进度。因此，教师应注重学生良好学习习惯的培养和强化。此外，有些学生对教师依赖性较强，缺乏独立思考精神，对知识点只会死记硬背，对课堂上讲授的内容无法做到融会贯通，不能灵活运用所学知识举一反三地解决实际问题。这些都反映了学生在学习过程中缺乏主观能动性。

3对策

在遗传学课程本科教学过程中突显出来的各种问题，要求教师从教学内容设置、教学方法选择和教学模式调整等方面进行教学改革，不断提高教学质量和教学效果。

3.1合理安排教学内容，突出教学重点

遗传学理论性强、难点较多，且其内容与其他学科内容有很大部分的重叠。因此，教学时应针对课程特征制定出详细具体的教学计划，在构建完整教学体系的同时避免与其他学科内容的交叉重复，突出该课程的重点和特点[3]。例如，在讲解遗传图和物理图绘制这部分内容时，可以在适当回顾相关基本原理和技术方法的基础上，进一步讲解绘制基因组图在人类基因组测序和其他模式生物基因组测序中的应用和实践策略。在课程资源建设方面，应根据学科发展情况不断调整和完善教学大纲，根据权威教科书编写讲义、习题，搜集课程相关的图片和音像资料等。

3.2根据教学内容选择适宜的教学方式

遗传学课程内容包罗万象，教师应针对不同的教学内容选择恰当的教学方式，围绕教材的重点、难点和关键问题，引导学生独立思考[4]。对于遗传学中基本概念和术语的讲解可采用讲授法教学，注意内容的科学性和逻辑性，使学生快速掌握遗传学中的基本知识点。课程初期可以采用框架引导式的教学方法，让学生宏观了解遗传学的概念、研究范围以及应用。讲授概念性的内容时，教师应结合多媒体开展教学，让学生全方位理解和掌握关键知识点。以问题为导向的教学模式应该贯穿于遗传学教学的始终，教师可以从遗传学相关的生产、生活和研究出发，找出其中的遗传学问题并引导学生主动思考。关于基因工程章节中转基因生物安全的相关问题，可采用讨论法和启发式教学，鼓励学生各抒己见甚至辩论，提高学生的参与度，培养他们主动学习和思辨的能力。对于遗传作图标记等涉及实验操作的内容，可采用演示法或实践法，鼓励学生亲手利用RFLP、SNP、SSR等技术进行基因分型分析，通过直观感知，学生掌握教学内容。对于人类进化史等内容，可组织学生形成研讨小组，学生在教师的指导下搜集资料、自学，对一些学科前沿问题进行探究和思考，并进行专题汇报，不仅可以锻炼学生对图书馆和现代信息网络资源整理和分析能力，还可以培养学生课件制作和口头表达的能力。教师在学生报告前应充分激发学生对科学问题的兴趣和求知欲，在学生汇报后应对汇报内容细致点评，帮助学生整理和归纳知识结构，引导学生探索更深层次的问题。在遗传学课程教学过程中，应遵循以教师为主导、学生为主体的原则，培养和激发学生主动学习的动机，使学生对课程的学习由外在、被动转化为主动。教师应通晓课程的理论体系，引导学生积极思考，掌握学习和思考的方法，了解社会的实际需要，对所学的知识点融会贯通，培养学生利用遗传学知识解决生活中实际问题的能力。

3.3将科研与教学有机结合

遗传学与实践联系紧密，因而教师可在遗传学课程教学过程中尝试做到教学过程科研化、科研活动教学化。在教学过程中，鼓励学生进入实验室进行实践操作，参与科学研究，用课堂上学习到的理论知识解决实验室中遇到的科研问题。一方面，可以用过程教育代替结论教育，使学生对知识点的理解更深刻、记忆更牢固；另一方面，为学生参与科研提供良好的环境，培养学生的动手能力和科研思维，为日后深造打下坚实基础，促进学生全面发展。例如，在讲授基因定位和连锁遗传图这部分内容时，可以结合科研中的实际案例，挑选具有某些性状分离的遗传群体，让学生自己设计实验方案进行基因定位，并参与到实验室的科研实践中，让学生学会独立思考、独立解决实际问题。同时，在分析和解决问题的过程中加深学生对教学知识点的理解，锻炼学生的科研能力。

3.4优化考核体系，改进考核方式

课程考核是评价学生对课程学习效果和掌握程度的重要标准，建立科学、合理的课程考核体系是保证课程教学质量的关键环节。我国高校传统的课程考核方式比较单一，多为期末闭卷考试，且考卷中以考查学生记忆的内容居多，这在很大程度上限制了学生学习主观能动性和创造性的发挥，不利于提升学生的综合素质[5]。在遗传学课程考核中，应倡导和鼓励课程考核方式的多样性，强化过程性考核方式，力求摆脱教师以教材、大纲为中心命题，考前划重点，学生考前临时突击背笔记的应试教育模式。可以根据实际情况调整课程考核中平时成绩和期末考试卷面成绩的权重，提高过程考核成绩占课程考核总成绩的比重。平时成绩考核方式多样化，除了对出勤和课后作业进行考核计分之外，适当将随堂测验、课堂参与情况（例如回答问题、参与讨论等情况）、小论文撰写等纳入平时考核中，将考核贯穿到整个课程教学过程中，避免仅由期末考试决定课程成绩的片面性。

3.5注重教师学习在教学中的作用

教师在进行课堂教学前要充分备课，不仅要“备教材”，还要做到“备学生”。不仅要钻研教材和教学大纲，精心准备教案和多媒体课件，了解遗传学课程的教学目的和具体教学要求，深入理解教材的内容、结构、重点和难点章节，把握本学科、本专业发展的最新动向，还要在了解学生知识基础、结构和接受能力等实际情况的基础上，摸索总结最适宜的教学方法。授课教师应及时更新课程相关理论知识，密切关注学科前沿热点和发展方向，保持主动学习的习惯，不断提高教学能力，提升学生综合素质[6]。在教学过程中应注重与学生保持良好的互动和沟通，提高学生的学习质量、拓宽学生的知识面、激发学生的学习兴趣。

4结语

遗传学领域的研究涉及人类生活的方方面面，对人类社会和科学文明发展具有重要的推动作用。遗传学课程已成为我国高等院校生物相关专业本科生的一门重要专业课程。本文从遗传学本科教学实践出发，总结教学过程中存在的问题，积极优化教学内容、改良教学方法、改进考核方式，希望通过教学改革和实践不断提高遗传学课程教学质量、完善课程建设。

5参考文献

[1]刘庆昌.遗传学[M].3版.北京：科学出版社，2015.

[2]谢剑波，张德强.“分子遗传学”课程实验教学改革的探索：以北京林业大学为例[J].中国林业教育，2017，35（3）：73-75.

[3]龚竞，朱勇.遗传学课程教学体系的构建与改革研究[J].蚕学通讯，2014，34（1）：59-62.

[4]顾蔚，张敏，张迎春，等.遗传学教学中培养学生综合能力的探讨[J].西北农林科技大学学报（自然科学版），2003（4）：197-199.

[5]蒋盛岩，任光云，赵良忠，等.遗传学教学改革与实践[J].中国科教创新导刊，2008（23）：120.

教学问题范文篇5

我们在数学教学中设置问题情境，必须要建立在学生已有知识的基础上，要符合学生的认知规律。课堂教学的事实也表明：只有当学生被设计的课堂情境所感染，思维进入预定的情境之中时，才能取得预期的效果，才能激发学生的学习动机、兴趣和追求的意向，加强师生间的情感交流。问题太难则会挫伤学生的学习自信心，使学生无法正常开展学习。问题过易则无法提起学生学习的兴趣，使学生感到枯燥无味。问题应能够激发学生的迁移能力，使学生能利用自己的已知进行简单的思考，从而推理出问题的答案，得到新知。只有这样，学生才能够不断用旧知识发展新知识，建立新的知识结构。

二、问题情境应尽量生活化

新课程标准提出，数学教学的内容设置应尽量反映社会的需求，符合学生的认知规律。问题情境的设置也应符合这一要求。教师在设计问题时一定要注重结合学生的生活实际，多选取生活中常见的事件、问题。这样不仅有利于提高学生对数学知识的接受能力，还可以提高学生对知识的应用能力。生活化的问题情境，还可以把文化科技融入到我们的教学中来，使学生在学习数学的过程中，了解到社会的发展、科技的进步。

三、问题的设置应体现出特有的数学价值

我们的数学问题情境要注重生活化，同时还要突出问题中的数学价值。如果没有数学价值，那么我们提出的问题就会适得其反，只会让学生听到了一个生动的故事，偏离了我们的教学目标。因此，在创设生活化的数学问题情境时，我们还要注重突出问题的数学化，保证教学的有效性。例如，在教学负数时，许多教师选用天气预报来让学生认识负数。我认为，如果选用天气预报的话，一定要以图片的形式展现给学生。电视中的天气预报解说员，在解说时总是说：“××城市零下××度到××度。”如果仅仅听解说员解说建立问题的话，学生无法在自己的脑海中建立负数的概念。但如果仅用图片的形式向学生展现天气情况并提出问题，学生又会对负数缺乏在实际问题中的理解。因此，教师必须将两者结合起来，既体现出负数的实际应用价值，又要体现出负数的数学意义。生活化和数学化缺一不可，两者都应注重。

四、问题情境应多元化

创设问题情境的设最终目的是为了使学生能够正常开展数学学习。但每一个数学知识的运用都是多种多样的。同样的知识在不同的问题中，有不同的运用方式。因此，在设置问题时，我们要尽量选用多元化的问题，使学生能够最大限度地应用到教学内容。另外，多设置些问题也可以与学生最大限度地进行沟通交流，能有效地拉近师生之间的心理距离，促使学生能够“亲其师，信其道”，越来越喜欢学习数学。

五、问题情境的创设应注重技巧

数学问题情境的创设不能枯燥地提出几个问题，要有技巧，要适时宜地提出符合学生心理需求的问题，最大限度地保证提问的有效性。我认为，教师可以利用以下几种方式。

1.创设问题时可以为学生设置悬念。悬念可以吸引学生的注意力，激发学生的思维，使学生产生急切需要得到答案的愿望。富有悬念的问题，不仅能够有效提高学生的解题意识，还可以使学生在解出答案后得到强烈的精神满足，从而提高学生对知识的掌握程度。

2.问题的提出可以有趣味性，吸引学生的注意力。初中学生都有好玩的天性，如果问题具有趣味性，那么他们肯定乐于去解决问题。教师可以充分利用教学用具以及生活中的实际物品，从教学内容出发，设置能够调动学生积极性的趣味性的问题，使学生把注意力集中在教师提出的问题上，并主动地思考。

教学问题范文篇6

关键词：中职数学教学；改进对策；现存问题

从职业高中数学教学的角度而言，该门课程早已成为职业高中众多课程中最为基础的一门学科。但是在职业高中的学生中不仅是一门基础学科，更是对未来发展起到重要作用的一门学科，因其与更多专业性学科有着不可分割的联系。另外，教育部早已将数学这门学科纳入高中或者职业高中教学内容之中，这从源头上确立了数学这门学科在培养人才方面有着重要地位。

一、职业高中数学教学的问题分析

（一）学生认为数学难学

职业高中的学生普遍都存在数学基础弱的根本性原因，还存在其他两个原因导致学生觉得数学难学。①职业高中数学的教学内容是稳定的。②对专业理论知识的教学不够重视。在职业高中里教师过于注重应用，忽视了定理的定义、背景和数学思维的学习，导致学生对定义认识不够深入，造成学生没办法使用数学知识来对现有的专业知识的概念和原理进行吸收理解，也不清楚要在什么场景内使用计算方法。

（二）数学教师认为数学难教

1.数学教学内容与专业课整合度低2.学生未学到应掌握的数学知识教师对应用定义、理论背景和数学思想学习的过度关注导致学生没有深入研究定义、理论和理解。不使用数学知识消化，吸收专业概念和原则，不知道运用计算方法的情景。3.教学活动做不到实事求是在职业高中教学中，大部分职业高中教师没对学生深入调查过，很难了解每个学生所掌握的知识水平和基础、以及个性特征和习惯，从而制订合适的教学方案。4.教材不能满足实际需要现行的职业高中数学教材大多在编写过程中没有考虑到职业高中和学生的实际情况，直接压缩、复制本科教材，导致内容缺乏层次性，难以满足不同知识结构和知识水平学生的实际需要。5.教学方式过于传统职业高中的教师对职业高中的学生所要求的实践性和专业性认识不足。他们中的大多数人仍然把口头陈述作为一种古老的数学教学方法。

（三）没有立足于职业高中学生的差异性

目前，对于教育教学的手段还相对落后的职业高中，伴随着经济发展和新科改的推广，其有关数学方面的教学也有了改变，不得不说是有“福气”的。而“讲授式”的教学方法仅适合那些基础好且能力够的学生，对于大部分学生这种教学模式过于枯燥乏味，从而失去学习的兴趣。

（四）教学内容不符合职业高中学生的学习内容

目前，职业高中的教材与普通中学教材内容基本一致，其逻辑性太强，而职业高中的学生基础本就薄弱，两者的教育目标存在偏差。职业高中的学生感到学习数学的压力后，会抵制学习数学。

（五）中等教育的数学与学生的生活分开

中等教育中的数学教学太有教益，许多学生认为数学只是一门需要学习的科目。等级内容与实际生活之间没有任何联系，因此无论如何，学习或不学习都没有任何意义。除此之外，数学教学不在中学生生活实践教学的范围内，这使得基础已经很低的学生很难理解他们越不愿意学习，数学学习就越在反复的恶性循环中继续。

二、职业高中数学教学的改进对策

（一）要做好初中与职高的衔接

职业高中数学是初级中学数学知识的延伸。因此，在职高中展开初级中学数学与数学的教学联系具有重要意义。例如，三角函数、不等式和函数，有些知识是新的，但有些初级中学知识又是学习的升华版。巧妙运用初中知识帮助学生巩固初中知识的同时学习职业高中的数学知识，有助于培养职高学生的数学思维。作为职高的数学教师要通过类比教学的方法，适当地放慢教学进度，对现有的教学节奏进行把控，让学生逐渐回忆起中学知识后再逐渐加深知识难度，并增加新的知识点。例如，在教学《立体几何》一课时，数学教师可以要求学生联想初中平面几何学习的情景，与相关概念进行一定的对比，总结两者的异同，激发学生学习立体几何的兴趣。在教学《函数》相关知识的时候，可以先把学生在初中时学习过的有关函数的知识点先展示给学生，然后再将职业高中的函数知识点呈现在学生面前，让学生充分意识到两种功能是不同的，第一周期的副函数强调变量之间的关系，而高中数学与高中专业之间的有效联系有助于巩固以类比方式学习古老知识，同时让学生学习新知识。

（二）更新教育思想观念

在职业高中的数学教学中，只有教师改变和更新他们的教育思想，采用先进的教学概念，才能促进数学教学的有效发展。以人为本的数学教学是以教育理念为基础的，教育理念明确规定了数学教学的方向，重点是学生的创新和多方面发展。

（三）重视数学教育资源的丰厚

招聘专科数学教师和组建优质数学教师队伍可促进数学教学。高中职业教育应在现有工作人员的基础上，加强对数学老师和新老师的培训，提高技能发展的质量。加强数学知识与生命教育之间的联系，加强数学与生命教育之间的联系，加强数学知识体系，将数学与生命教育联系起来。

（四）创新数学教学方法

在职业高中的数学教学中，重点是创新教学方法和优化中学的数学教学形式，采用创新、多样化和先进的教学方法。例如：学校教学方法、网络教学方法、反向教学方法、个案教学方法、集体教学方法等。同时，在职业高中数学教学中，通过将多样化的教学方法纳入数学教学，高等教育中的数学教学可以得到改善。

（五）强化专业融合

1.了解职业需要和调整数学教学内容的方向在研究专业课程中的数学需要时，发现许多职业只需要了解数学的基本概念和操作，而不需要理论证据和计算。教师只需强调理论知识与适当的概念和计算方法与数学思维结合起来。2.建立专业的教师团队职业高中的数学教师大多是数学专业毕业，数学理论扎实，但对专业课不够了解，过于理论化。专业课教师大多是工科专业毕业，有很强的应用能力，理论不够扎实，上课会有理论上的瑕疵。数学教师和专业课教师共同教学，能起到互补作用，更好实现教学目的。

（六）培养数学建模文化

数学模型是一种有效的方法，使学生能够利用数学知识解决实际问题。数学思想和数学软件融合数学模型思想和教学内容可以指导学生使用数学思想观察、分析和思考现实世界。解决实际问题，掌握数学知识，培养学生数学建模技能，提高数学应用能力，激发学生对数学的兴趣。

（七）发挥考核导向作用

1.从学生学习质量的最后考试到学生学习控制程序的考试。2.从考核数学知识向考核数学技能和数学素养转变。

（八）利用应用题培养学生的数学应用意识

良好的数学应用与日常生活密切相关，学生可以更好地学习数学应用。数学老师应该利用他们自己的生活经验，在课堂上用适当的例子把数学融入你的日常生活中。在举例的过程中，教师应充分考虑学生的生活经历，找到合适的情境，融入学生的认知，使学生更快更有效地解决数学问题，通过运用实际问题提高学生的应用意识，加强学生对问题的印象，使学生了解问题的实质。而是把数学问题的本质拿出来，不仅要学习问题，还要了解问题的本质，以便有运用推理的能力。

（九）提升数学意识，形成良好的应用教学体系

职业高中的数学教师应培养学生的数学应用意识，使学生清楚地认识到数学应用意识的重要性。随着科学技术的飞速发展，数学的研究领域越来越广泛。许多领域，如家用电器系列，航空航天工业奖，临床医学和市场研究，都证明了数学应用的重要性。教师应鼓励学生自行搜集有关资料，让他们更了解数学的发展和价值，从而激发他们学好数学的勇气，进一步加深他们对应用数学知识重要性的认识。

三、结束语

总之，研究职业高中数学教学中的问题和答案既是职业高中学生全面发展的必要条件，也是职业高中数学教学改革和改进的必要条件。中等教育质量职业数学课在促进文化和职业学习方面发挥着重要作用。职业高中的数学教学必须适应中等教育中不断变化的情况并发挥作用。更重要的是职业学校的数学培训。

参考文献：

[1]张斌,杨苗苗.高职数学教学的问题分析与改进策略[J].北京工业职业技术学院学报,2020,19(3):93-97.

[2]周晓晖.高职数学教学面临的问题与对策[J].科技风,2020(19):62.

教学问题范文篇7

关键词：大学美术教学问题改进对策

一、现阶段大学美术教学的重要性

在改革现有教学体制的过程中，许多大学立足于学生综合素质培养的需求，通过对素质教育的深入分析、解读，真正为学生提供良好的学习和成长环境。美术作为艺术学科中的重要组成部分，其教学对培养学生的审美能力、提高学生的整体素质有着关键的作用。首先，美术教学能够有效提高学生的创新能力，培养学生的创新意识，鼓励学生主动实践。这符合我国大学生素质教育的实际要求，在落实新时期大学生素质教育的过程中，我国大学必须积极地开设各类实践课程，鼓励和引导学生进行主动分析与实践。其次，作为素质教育的重要组成部分，大学生审美教育对推动学生的成长和发展有着关键的作用。其中，美术教学能够培养学生的审美意识，提高学生的综合素质，帮助学生更好地缓解个人在学习与生活中的压力，使其学会体验生活并感知生活之美。除此之外，美术还能够发挥传播信息的作用，学生在艺术作品的创作与欣赏过程中，能够接受美术作品潜移默化的熏陶，从而提高个人的联想能力和创作能力。最后，美术课堂教学注重对美的感悟，使学生积极感受大自然的美妙，保障学生树立正确的人生观、价值观，使学生学会认识大自然、认识自我以及认识社会，不断地陶冶个人情操，实现个人审美能力的有效提升。除此之外，美术教学还能够有效提高学生的视觉思维能力。现代脑科学研究指出，左脑的发育与逻辑思维、抽象思维有着紧密的联系；右脑思维则以感性认识为主。大学美术教学能够有效地挖掘右脑的潜能，不断提高个人的形象思维能力。

二、现阶段大学美术教学的问题

美术教学对实现学生的全面成长意义重大，但是部分大学在美术教学过程中，采取的教学模式、教学理念相对落后。因此，实际的教学不容乐观，存在一些问题。首先，部分学校没有建立完善的美术教学评价体系。与其他理论学科相比，美术学科的评价以考查学生的理论知识和实践能力为主，但是部分学校只注重对学生理论知识的考查，仅通过一次理论考试对学生进行评价。这种不合理的评价机制不利于提高学生的创新能力，难以使教师掌握学生的真实学习情况，学生的长远发展及其美术素养的提升受到了一定的阻碍。其次，部分教师在实践教学中秉持的教学理念过于陈旧。一些教师没有树立良好的教学意识，认为美术学习对学生不太重要，因此在实践教学中并没有严格要求学生。另外，一些教师在课堂中照本宣科，有的学生在课堂中出现了玩手机等现象，在绘画作业环节，一些学生没有认真对待，只是简单模仿，或应付教师布置的任务，没有真正将主要精力投入绘画实践，教师也没有及时制止和正确引导。不可否认，这样的教学模式不仅难以真正培养学生的创新能力、提高学生的审美素质，还会导致教学资源被浪费。最后，对学生学习效果进行考核、评价的过程中存在不足。部分教师根据其他学科的考查方式对学生的美术学习进行考查，如，在教学美术解剖学时，一些教师以试卷考查的方式为主。这样不仅不符合人才培养的目标，还难以真正让学生意识到个人的不足，实际的评价结果往往不符合学生的真实学习情况。

三、现阶段大学美术教学的改进对策

为了有效弥补目前大学美术教学中存在的不足，教师首先需要积极地运用各种多媒体教学资源，不断促进教学内容的丰富化和多样化发展。过去一段时期，教师往往只通过图片展示的形式对学生进行引导，这种教学方式不仅影响了课堂效率的提升，还容易打消学生的学习积极性。美术教师可以立足于现代化教学实践的具体要求，运用多媒体技术实现对学生的引导，将幻灯片播放与视频、音频的播放相结合，对现有的教材内容进行重新编排，从而有效突破课本教材的限制，为学生提供更多学习的机会和展示自我的平台。其次，教师需要树立正确的教学理念，以提高学生的审美能力为立足点和基础，鼓励学生在已有专业知识的基础之上不断实践、创造。在讲课的过程中，教师需要结合不同专业学生学习的实际特点，实现不同学科之间的有效整合。不可否认，美术与其他学科之间存在许多交叉，如果教师能够利用现有的教学资源不断创造，以培养学生的创新思维能力为立足点，鼓励学生对各种优美作品主动品读、借鉴，就能够突破目前教学的瓶颈。最后，教师需要改变灌输式的教学模式，采取创造性的教学手段，实现理论教学与实践教学之间的紧密联系，注重对学生学习兴趣的培养，有效避免学生在学习过程中遇到难题，引导和鼓励学生主动思考、创新，通过提高课堂效率加深学生对已有知识的理解。

参考文献：

[1]原陇军.美术教学中的因材施教.华章，2009（15）.

教学问题范文篇8

1.高职化学教学认识存在偏差

高职化学教学认识存在偏差是高职院校基础化学教学存在的问题之一。当前，高职院校基础化学教学由于化学教师认识上的偏差，忽视了基础化学教学的重要性，在日常教学中，无法发挥基础化学教学的有效性，长期以来片面强调化学教学为专业服务的思想大量存在，如此对基础化学教学的定位模糊，以致在高职教学实践中没有给予化学自身应用的重视。

2.高职化学教材内容较为陈旧

高职化学教材内容较为陈旧在一定程度上制约着高职院校基础教学工作的开展。从目前高职教材总的情况看，高职化学教材内容陈旧还普遍存在，虽然有些高职院校意识到了这一问题，并采取了一定措施的尝试和改革，弥补了化学教材内容陈旧的不足，但在教材设计理念上仍未脱离传统教材模式的束缚，其知识构建体系仍然以学术性为主，不利于现代化学教学的发展。

3.高职学生化学基础普遍较弱

高职学生化学基础普遍较弱是高职院校基础化学教学的瓶颈。从高职院校的教学对象上看，高职招收的多为初中毕业生，学生的化学基础普遍较弱，不利于基础化学教学有效性的发挥。究其原因，由于传统教育的影响和社会上对高职教育的不理解，大多数家长希望自己的孩于读高中将来考大学，不得已才把孩子送到职业学校，因此招收的学生中有思想、学习好、接受能力强的不多，相当一部分学生索质较差，造成了高职学生化学基础普遍较弱。

4.高职化学考核方法有待完善

高职化学考核方法有待完善也使得高职教学基础化学教学陷入困境。从高职院校基础化学的考核方式上看，当前的考核方式重结果、轻过程，重知识、轻能力，考核内容是课堂内容的简单重复，过分侧重对知识的机械记忆，不利于学生的独立思考和创新能力的培养。因此，探索解决高职院校基础化学问题的对策势在必行。

二、解决高职院校基础化学教学问题的对策

为进一步提高高职院校基础化学教学水平，在了解当前高职院校基础化学存在的问题的基础上，解决高职院校基础化学教学问题的对策，可以从以下几个方面入手，下文将逐一进行分析：

1.更新高职化学教学理念

更新高职化学教学理念是高职院校基础化学教学的关键。在高职院校基础化学教学中，更新高职化学教学理念，采用多变的教学方法，合理定位高职院校基础化学教学理念，确立“以学生为主体，以教师为主导”的教学思想，在日常教学中，根据学生的特点和教学的需要，将开放式教学应用到课堂教学中，如问题解答式、自学辅导式、讨论式等，充分调动学生学习的积极性、主动性，将促进高职院校基础化学教学工作的开展。

2.优化高职化学教材内容

优化高职化学教学内容是高职院校基础化学教学的重要环节。化学教材内容是高职院校基础化学教学的重要组成部分，优化高职化学教材内容，强化知识的实用性，无论是对化学体系的优化还是对学生知识能力的培养都大有裨益。高职基础化学教学内容应该以够用、实用为度。因此，高职化学教材的结构体系应注重体现技能培养、淡化理论，真正落实理论服务于实践的培养人才目标，应以专业需要为主线，实训教材为主体，实训技能为目标，实训理论教材一体化。

3.强化高职学生化学基础

强化高职学生化学教学对高职院校基础化学教学至关重要。面对当前高职学生化学基础参差不齐的现状，采取一定的手段和措施强化学生的化学基础，对于高职院校基础化学教学具有重要的作用。在强化高职学生化学基础方面，可采取分层教学法，根据学生的个性特点和知识水平，有的方矢地开展教学活动，是因材施教的具体表现。具体说来，化学教师应在新生入学时组织化学摸底考试，以考试成绩为依据，由高到低将学生分为三个层次，第一层次为基础较好的学生；第二层次为基础一般的学生；第三层次为基础相对差的学生。在课堂教学中，根据不同层次的学生采取不同的教学方法，有利于强化学生的化学基础。

4.完善高职化学考核方法

高职院校基础化学还应完善高职化学考核方法。长期以来，传统的以知识记忆为主的考核方法已不适应形势发展的需要，高职院校力求培养具有一定职业技能的目标对象，面对这一严峻的形势，在高职基础化学教学中，对于考核方法的完善，应建设技能考核为主，试卷考核为辅的考核体系。另外，还应重视学生素质的考核与评价工作。

三、结语

教学问题范文篇9

1.课程地位受到冲击，课时安排难以保证。一些学校不重视美术教学，美术课程地位受到冲击，课时安排难以得到有效保证。鉴于美术学科的重要性，教育部门明确规定中学生美术学科的课时量，但一些中学为了保证升学率，减少了美术课时，安排其他学科占用美术教学时间，美术课程教学得不到有效保证，难以发挥实际功效。部分学校根据学生注意力的集中程度，将考试科目安排在第一、二节课，而美术往往被安排在后面的课时，部分学生难以集中精力学习美术。2.教学手段创新不足，信息技术未充分应用于教学。随着新课程改革的不断推行和现代科技手段的不断涌现，教学领域出现了越来越多的教学方式，推动教学领域不断革新。部分学校往往将一些新颖的教学手段运用在语文、数学等学科，而美术教学手段缺乏创新。部分教师在课堂教学中仅通过口耳传授的方式，向学生教授简单的美术知识和技能，没有将信息技术充分运用于教学。3.教学思维僵化，教师专业技能水平亟待提升。美术教学不能跟随时代进行革新，是影响美术教学的重要原因。部分美术教师的教学思维僵化，缺乏创新思维。模仿是美术课堂最重要的教学手段之一。部分教师仅仅根据课堂主题在黑板上展示一幅样图，让学生根据内容进行模仿，并根据学生模仿的程度评价学生的作品。一些教师没有根据学生的美术作品对学生进行适当的辅导，让学生充分表达作品的内容、讲述作品传达的现实意义。

二、中学美术教学中存在问题的原因分析

1.教学理念滞后。部分学校的美术教学理念较为滞后，对美术教学不够重视，美术学科难以充分发挥自身的价值。部分学校一味强调升学率，重视考试科目，忽视美术学科对学生的重要影响，压缩了美术教学时间，美术教学资源的投入不足。部分家长过于关注孩子的考试成绩，不重视孩子的全面发展。部分学校仅重视培养学生的美术技能，忽视了培养学生的美术素养。2.美术教育发展不均衡。美术教学活动需要一定的物质条件作为支撑。一些经济发展较快的地区，教学水平相对较高，对美术的重视度较高，美术学科的相关基础设施也较为完备；部分地区缺乏相应的物质保障，难以为美术教学提供基础的教学条件。3.教师自身素质不足以适应新课改需求。教学由教师的“教”和学生的“学”组成，二者缺一不可，不能过度重视某一方，更不能忽视另一方的重要性。在教学过程中，部分美术教师仅仅根据自身经验，选择简单的知识进行传授，教学内容过于分散、简单，教学手段单一、落后，不符合中学生的心理发展特点，影响了学生的学习积极性。

三、解决中学美术教学问题的具体对策

1.提高对美术教学重要性的认识。美术学科具有情感性、形象性、多样性等特点，其对学生的全面发展至关重要。从其属性看，美术作为人类情感生活和精神生活的创造性体现，借助一种独特的方式表现出来，在一定程度上记录了人类社会的政治、经济、文化、思想的演变历程。美术已成为当代人文学科不可缺少的一部分，在培养学生的人生观、提升学生的综合能力等方面发挥着重要作用。同时，美术学科是普及素质教育的基础和前提，学校应意识到美术课程的重要性。只有意识到课程的重要性，才能更好地开展相关的课程教学。作为基础教学的一门学科，美术教学是美育的重要途径，也是提升学生综合素质的重要方式。美术具有全体性、普遍性、基础性等特征，能为学生提供美术知识及技能指导，全面关注每名学生的成长，培养未来社会需要的人才。部分学生在学习美术时，仅仅借助简单的模仿提升自己的美术技能水平，忽视了提高自身的创造力、想象力及其他各方面能力，偏离了美术学习的初衷，影响了自身的长远发展。学校应充分认识美术教学的重要性，从革新教学观念、教学模式、教学手段入手，整体提升美术教学质量。其一，转变教学理念。学校要通过各种举措保证美术学科的课时量，禁止随意增减课时量的行为，提高社会各界对美术的重视度，重视学生的全面发展，提升学生的综合素质，从美育的角度培养学生的审美能力。其二，改变教学观念。学校要积极落实教育部门的各项政策，保证美术教学的课时量，避免其他学科占用美术课时的现象，充分发挥美术学科的价值，促进学生的全面发展。其三，家长应改变应试教育观念，从各个方面培养学生的综合能力，不能只追求孩子的考试分数，更重要的是从孩子的兴趣出发，提升其综合能力。2.创新美术教学方法。学校要紧跟时代潮流，根据教学领域的革新，不断创新美术教学方法和手段，充分整合原有的美术教学资源，积极改进美术教学，为学生提供良好的学习环境。教师必须与时俱进，积极了解当今先进的教学模式，不断学习。从师资力量到美术教学需要的基础设备，学校要增加对美术学科的投入，招聘专业能力较强的教师，为学生提供完备的学习条件，培养学生的综合能力。相关部门应加大对美术教学的支持力度，增加美术配套设施，为学生提供必要的美术学习环境。一些学校缺乏专业维护人员，不重视对美术设备的维护和保养，造成美术设备损坏、丢失，影响了美术教学的顺利开展，这也是学校亟待解决的问题。在信息技术迅速发展的时代，学生的学习方式发生了根本变革。以书本和课堂为主的教学模式已难以满足信息时代美术教学的需求。其一，在美术教学中，学校要创建升级版的数字化教学平台，引进先进的信息技术和教学资源，为美术教学的实施提供全方位的支持，满足学生在现代信息技术环境下的个性化学习需要，进一步提升美术教学效果。教师要充分发挥多媒体教学的优势，借助多媒体的便利性、广泛性，为学生提供丰富多彩的素材，丰富学生的美术知识，提升学生的美术技能水平，帮助学生积极开展美术创新。其二，教师必须充分了解学生的兴趣，从学生的生理和心理特点出发，为学生提供感兴趣的教学内容，激发学生对美术学习的积极性和主动性，让学生真正融入课堂，提高学生对美术学科的重视程度，促进学生的整体发展。3.加强师资队伍建设。美术教学活动的开展对教师的能力结构提出了较高的要求，要求教师具备一定的专业技能与教学能力。要想从整体上提升美术教学质量，学校就要加强美术师资队伍的建设。在教学中，美术教师要根据时展、课程变化提升自身素质，从不同方面提升自己的综合能力，不断适应新课程改革的发展趋势，发挥教师的重要作用。教师自身素质成为制约美术教学发展的重要因素。一方面，相关部门和学校可借助各种优惠政策积极引进专业美术人才，为当地美术教学注入新鲜血液，并定期为当地教师提供美术技能培训，提升教师的美术专业能力，从整体上提升当地美术教学水平。另一方面，学校应美化学校环境，提高教师的工资待遇，以吸引更多优秀美术人才来当地发展。除了硬件方面的支持外，学校还应积极改变教师的教育理念。在互联网时代，学生对新兴的教学形式更感兴趣。美术教学需要学生具备一定的审美能力，才能达到预期的教学目标。为了实现这个教学目标，教师要避免美术教学活动内容枯燥乏味，进一步落实理论联系实际的教学原则，让美术教育更加贴近学生的生活实际，注重思想性和趣味性的有机结合，激发学生的求知欲和好奇心，引导学生从多元视角看待个人、社会、世界，增强学生的文化感知力和理解力。

美术教学作为美育的重要途径，对学生综合能力的提升至关重要。受到多方面因素的影响，一些学校的美术教学有待进一步发展。基于此，文章从不同方面分析美术教学领域存在的问题，并提出相应的解决措施，以期更好地发挥美术教学的作用，提升学生的整体素质。

参考文献：

[1]许诚.聋哑儿童美术教学成效提升策略探讨.艺术评鉴，2018（8）.

[2]刘杨.研析中学美术教育观现状及对策.科学中国人，2016（8）.

[3]王国良，韩相理.浅谈中学美术教育教学现状和对策研究.学园，2016（5）.

[4]许诚.听障儿童美术教育存在的问题及对策分析.艺术科技，2018（1）.

[5]童乃寿.关于黄山画派的思考.美术向导，2010（4）.

[6]凡鸿.高中美术活动课程教学与学生创新精神和实践能力的培养.华中师范大学硕士学位论文，2008.

[7]任可心.刍议中学美术教育中的德育渗透与整合.文学教育（下），2017（11）.

[8]罗晓芳.浅析中学美术教学中的学生审美情感的培养.鸭绿江（下半月版），2015（5）.

教学问题范文篇10

目前，在高职数学教学中，教师的教学方式和教学理论已经不符合现代高职院校数学教学的要求了，所培养出的数学人才也不适应现代人才竞争市场的需求[1]。针对高职院校数学教学现状，我们做了以下几方面的分析：①学校方面，学校没有营造一个好的数学学习环境，对数学教学管理方面的工作力度不足和不细致，在对学生数学成绩考核方面，也存在片面性等；②教师方面，教师的数学教学理论和教学方法陈旧是导致数学教学质量差的主要原因，教师不能因材施教，不能够激发学生的学习兴趣，营造好的学习氛围等；③学生方面，高职院校大多数学生对数学的学习热情不够，没有学习的主动性和积极性，没有学习目标，盲目学习等。

二、高职数学教学所面临的问题

1.学生的数学水平不一，教师不能因材施教

每一个学生的学习水平是存在差异的，而这种差异是现实存在的，无法改变的，在这种差异存在的情况下，教师要高效地完成教学任务，就必须针对每个学生的特点，实施因材施教的教学方案。目前高职院校数学教学中，多数教师还是采取传统的教学模式进行教学活动，即应试教学模式，这种教学模式完全违背了因材施教的正确教育方针，其教学质量可想而知。

2.学生缺乏对高等数学教育的正确认识

在高职数学教学中，存在很多的教学问题，学生对高职数学教学的错误认识是导致学生对数学教学产生厌恶的一个重要原因[2]。针对高职院校学生而言，他们进入高职院校的主要目的就是学到一种生活技能，不会被社会所淘汰，但是数学教学的目的性使许多学生产生了怀疑，他们认为学习数学对今后的生活一点帮助都没有，这些数学知识在实际生活中也不会运用到，所以没有必要花太多的时间去学。

3.教学理论和方法落后

教师教学理论和教学方法的落后是导致教学质量差的主要原因。多数教师在数学教学方面注重的还是应试教育，他们把学生的考试成绩作为评定学习和教学质量好坏的唯一标准，教学理念得不到改革，教学方法得不到创新，是目前高职院校数学教学存在的最重要的教学问题。

三、提高高职数学教学质量的有效措施

1.针对学生特点，因材施教

学生的入学水平不一，面对这一现状，教师只有做到因材施教，才能挖掘出学生的内在潜能。教师应根据每个学生的不同特点，采取相应的教学方法，例如寻找学生学习薄弱的地方，进行强化教育。

2.加大高职数学教学重要性宣传

为了提高高职院校数学教学质量，学校必须加大对数学教学重要性的宣传，同时增强学生对高职数学在生活中的实际运用的认识，使他们认识到高职数学的重要性[3]。

3.改变教学理论和方法

为了适应现代高职院校的教学要求，教师必须改变传统的教学理念和方法进行教育工作。在现代高职院校数学教学中，很多学校引进了一种新型的数学教学理念，即数学建模理念，运用这种理念进行数学教学，达到了满意的教学效果。除拥有良好的教学理念之外，教学方法也非常重要，好的教学方法可以达到事半功倍的效果。