教学视导范文10篇

教学视导范文篇1

一、教学视导的误区及问题

近年来，一些教学视导定位偏离轨道、流于形式、趋于应付的现象日趋严重。主要表现在：从教学视导的方案制定上看，总是照搬过去的模式，没有很好地调研、分析、研究当前的学校教育教学实际，在形式和内容上缺乏创新。

从教学视导人员的抽调上看，总是考虑抽用一些老教师、老教干，认为他们有威信、能压阵、有经验，但忽略了两个问题，一是这些抽调的人员部分已经不在教学第一线，对教学问题知道的少，研究的更少；二是忽略了年轻人在一线的教学感受和对新课程改革的认知程度，从而使视导的有效性打了折扣。

从视导的过程看，少数视导人员没有认真研究视导学校的实际，拿同一个标准去衡量视导学校的实际。如城市教师到农村视导，用城里教育标准去衡量，农村缺少现代化的多媒体设备、缺少规范的集体备课流程，课堂要求也不可能和城市一样，农村的班额也相对较少，学生的认知水平也不一样。上述的这些不同，在相同的视导标准面前，会造成视导的偏差。

从视导人员的态度上看，一部分视导人员抱着老好人的态度，你好、我好、大家好……而对于视导中的缺点却很少谈及，“隐缺扬优”现象十分普遍，从而偏离了视导的宗旨，让视导工作变味。

从视导的内容上看，教学视导工作应紧扣教育教学工作，但一些视导工作却偏离这个中心，而对学校工作进行全面审视。这种审视，会给学校其它工作带来一定的负面影响。

从视导的结果上看，一些视导组只“视”不“导”，视导工作失去了指导性。从视导的影响上看，视导过程中车接车送，大摆酒席，甚至还要赠送礼品，这些都滋生了一些腐败现象，让视导工作负作用进一步显现。

二、教学视导有效性研究

(一)科学制定视导方案

教学视导工作是学校发展外界诊断的重要举措，而视导方案具有鲜明的导向性和实践性，因此，科学制定视导方案是实现教学视导有效性的关键。在视导前，教育主管部门要及时召开基础教育、教研、教科、督导等相关部门会议，研究视导对象的发展概况，制定初步的视导方案。再组织相关负责人到基层学校调研，不断完善视导方案。视导方案形成后，还要邀请有关教育专家和学校领导进行论证，论证通过后再付诸实施。

(二)精心选配视导人员

视导人员是教学视导的主体，视导人员的选配也关系到视导的成效。在视导人员的选配上，要遵循专家和一线教师相互搭配的原则，重视视导人员的年龄、资历、学术构成。例如，视导组长的选配，要考虑其知识渊博，有长期的教育教学管理经验，有一定的知名度和威望，有较高的教育教学研究成果，有先进的办学理念。对视导组成员的选定，要强调工作责任心强，有较高的专业水平，有丰富的教育教学实践，有较强的组织协调能力和科研能力，且来源于不同层次的学校。

(三)明确视导的内容

教学视导应进一步明确视导的重点是教育教学。

在教育方面，视导组要关注学生的养成教育，检查学校的日常行为规范教育、广播操情况、集体就餐情况、作业规范情况、课堂教学规范情况；要关注学生的品德教育，检查学校的思想品德课开展情况、爱国主义教育情况、集体主义教育情况、国旗下讲话等；要关注师德建设情况，从培训计划到实施，从过程培训到考评，从学生反映到教师的自主管理等等。

在教学方面，视导组成员一要关注课堂教学，课堂教学是教育教学的主阵地，要检查课堂教学是否有效，是否体现自主学习的理念，是否渗透合作学习的方式方法，是否关注学生的全面成长，是否积极推进新课程改革。二要关注教学研究，要检查学校的课题研究的申报、过程管理和研究成果，要检查学校教师情况和质量，要积极参与视导学校的教研活动，检查教学研究开展情况。三要关注校本教研。校本教研是一个学校师资队伍建设的重要内容，更是提高教育教学质量的重要途径，要检查学校是否开展行之有效的校本教研，以及校本教研的内容和成效。四要关注教师的教学情况，检查教师的教学计划、备课、作业、练习批改等情况。(四)优化视导的内涵

多年以来，视导方式不断优化，但在新课程改革背景下，还应探索更先进的视导方式。

1．重视传统视导方式

一是听，要听取学校领导的汇报，听取学校中层干部的介绍，听取广大教职工和学生的反映，尤其要听取一线教师的心声。二是看，要多走一走校园，看一看校园环境；要观看学校的升旗仪式，看一看学校的爱国主义教育；要观看学校的早操和课间操情况，看一看学生的日常行为规范。三是查，要加强学校的德育材料、师资队伍建设材料、教学管理材料，要通过检查，挖掘闪光点和亮点，发现不足和问题，为“导”打下坚实的基础。

2．重视探索先进的视导方式

新课程改革对教育教学提出了新的要求，学校在实践过程中可能会产生一些新的问题和不足，这就要求我们视导工作要因时而化，让视导工作更具有指导性，提高效益。可以采取集中视导和平时抽查相结合的办法，让视导工作成为一种常态工作。

(五)重视教学视导效益

1、视导前要召开相关会议

会议要进一步强化责任，认真研读有关视导的要求，明确视导人员的分工和职责，明确视导的时间要求，明确视导工作纪律。

2、视导中要及时处理好出现的新问题新情况

视导过程中，视导成员发现的新问题、新情况，都要及时召开专题会议研究，不断调整和优化视导内容和形式。

3、加强对视导工作的总结

视导组要客观、公正、全面地对视导学校进行总结评价，尤其要高度重视“导”，充分发挥“导”的功能，给视导学校提出指导性意见和建议。视导总结报告要在一定范围内公开，要及时送交有关领导审阅。

4、要重视视导结果的应用

教育主管部门要督促视导学校针对视导问题，及时整改到位。视导学校要及时召开全校教职工会议，传达视导工作精神，制定相关措施，积极落实视导的指导要求，不断提高教育教学绩效。

(六)创新教学视导方法

根据不同时期的教学任务，教学视导的方向、目标、内容的不同。教研部门要立足区域教育教学工作实际，创新视导方法。

1．开展专题性视导

可在每学期中随机进行，采取集体视导与个人视导相结合的方式，以教育教学工作中某项重要工作为主要内容开展专题视导，了解部分学校专项教育教学工作现状，指导面上工作。

2．开展诊断性视导

可安排在暑假开学后，此视导除做好新学期的规划，重点放在强化新教师培养上，主要是听新教师或第一次送毕业班教师的课，发现新秀，扶植新人，查漏补缺，改进工作。在学期中也不定期的有针对性的对部分学校进行诊断性视导。

教学视导范文篇2

一、基本情况

本次视导旨在通过深入地调研，了解学校的教学常规工作，发现学校在教育教学管理中的“亮点”；协助学校分析、诊断问题，找出“薄弱点”；提出改进建议及措施，确立学校今后新的“发展点”。扬长避短，促进学校管理水平和教育教学质量的提高。11天来，视导小组成员听取了各校有关负责人的介绍，进行了教学档案检查、常规检查、质量抽测和课堂听评，共听课249节，学科覆盖学校开设的所有课程，并与教师们进行了座谈交流，向各校领导班子反馈了视导情况。基本了解了各学校各科教师的课堂教学情况、教学常规的落实及新课程理念在课堂中的实施情况等。

二、值得肯定的方面

（一）、课堂教学

1、各科教学策略得到了有效落实

在课堂教学中，大部分老师能按市教研室下发的教学策略组织教学，设计教案，各个环节内容充实，安排合理，体现到位。能灵活使用教学策略，各环节环环相扣，紧密相连，达到水到渠成的效果。

2、注重教学情景的应用

老师们都能根据教学内容，创设情景，有的直接运用课本上的情景，有的根据实际情况，创设切近学生生活的情景。如河阳中心校的刘芳老师在教学《分数的初步认识》时，先拿出四个香蕉（卡片），平均分给两个小朋友，再拿出两个苹果（卡片），平均分给两个小朋友，又拿出一个西瓜（卡片），平均分给两个小朋友，问怎么分？很自然的导出本节学习内容。

3、学生的主题地位得到充分体现

在听课过程中，不论是老教师还是新教师，都注重引导学生发现数学信息、提出数学问题，，然后让学生合作、探究、动手操作，在老师的引导下，学生经过思考，加以整合，基本上自己能总结出所学内容，师生的双边活动很好。“满堂灌”现象基本上没有，学生真正成为学习的主人。

4、注重知识的过程性教学

新课标明确指出：要注重知识的过程性教学。在授课过程中，绝大多数教师能够针对知识的形成过程展开教学，老师通过有效引导，学生经过讨论、探究、动手操作，展示汇报等形式，加以思考和提炼，形成结论。如：界湖镇刘德娟老师在讲《比的应用》时，先从平均分开始，转化到按人数分，再给学生50根小棒具体分，最后转化到一个大数180个桔子，上升到理论。整个过程就是让学生先感知分的方法，再探究安比例分的方法，课堂教学效果非常好。

5、注重小组合作学习的应用

小组合作学习，成为当前学生学习的主要形式之一，小组合作学习，已不再流于形式。在听课中发现，小组讨论时分工明确、讨论热烈、汇报有序，这说明，在平时的课堂教学过程中，老师们都已注重小组合作的运用与探索。

6、评价形式多样化

老师对学生的评价，已不再单纯的口头表示，而是通过鼓掌、握手、奖智慧星、智取智慧果等形式，给予学生肯定，除学习方面外，在常规教育、学习习惯、表现能力等方面也进行了多元评价。如湖头的白发红老师做的就很好。

7、各学校音体美课程开设较全，课堂教学效果好。所有学校中心小学都配备了专职音体美教师，大多数教师专业素质较高，教学中能够落实教学策略，对学生的指导方式多样，准确到位，注重对学生的常规训练，学生的专业素养和学科技能得到培养。马牧池小学体育教师执教的一堂课，教师收放自如，学生在课堂上状态积极，井然有序，可以看出平常常规训练到位。依汶小学老师的美术课也体现了这一点。

8、教师对教材进行有机整合，用教材教不是教教材，能灵活使用教材，教学目标定位准确，达成度高。大庄李文文的的一节品生课就得到很好的体现。

（二）、常规检查

1、备课

各校都有集体备课、个人备课、试卷分析（试卷备课）。个人备课有简案、祥案、书头备课、电子稿备课等几种形式。

（1）、集体备课：有单元备课和课时备课。有计划、有安排。项目全。单元备课有时间、地点、主备人。有单元教材分析、教学目标、重难点、课时安排等。课时备课也有主备人。能够体现集体智慧，实现智慧共享。做得比较好的单位有：依汶中心小学、双堠中心小学。其中依汶中心小学的实用性、操作性最强。

（2）、试卷备课：各校注重学生学习情况的反馈与总结，每一处学校都有试卷分析，每一单元围绕学生做题情况、试卷情况、改进措施等方面进行分析，并且注重了补偿性练习的备课，每一单元都有针对性的补偿练习。

（3）、个人备课

教学视导范文篇3

为落实市推进课程改革和加强教学工作会议精神，强化管理监督和引领指导，加强和规范教学常规管理,完善教学常规中各个教学环节，提升我区整体教育教学质量水平。经研究，特提出以下意见：

一、指导思想

进一步加强我区教学质量管理，落实教学常规的基本要求，提升教师专业素养，促使教学质量在原有基础上得到有效提高，力争全区教育均衡发展、和谐发展。

二、工作范畴

视导的主要范畴主要包括学校的教学管理工作情况，教学基本环节的落实情况，学校教学管理和教师教学工作的主要经验和突出亮点，以及影响学校教学质量提高的主要问题和制约因素。

三、主要职责

1、完成对被视导学校的教学组织管理、流程管理、教学质量监控等现状的调研和分析，形成教学管理工作诊断意见。

2、通过对被视导学校的主干学科课堂教学基本环节的调查分析，对学科教学及教师工作提出分析建议。

3、综合被视导学校的教学工作管理与课堂教学的情况分析，形成被视导学校的教学工作视导报告，肯定成绩，指出问题，提出具有针对性的改进建议，向学校反馈视导意见，并向区教育局报告。

4、对被视导学校进行跟踪调研，推动学校落实教学工作的改进措施，根据情况的发展变化，提出进一步工作建议。

5、定期向区教育局局长办公会议作综合情况分析汇报。

四、工作方式

以先集中、后巡回的方式开展视导。通过听课、评课，查阅备课笔记、作业批改、补缺补差措施，参与教研活动个别访谈、开座谈会等，了解教师的学科教学情况；通过了解被视导学校的教学工作计划的制订及实施、教学管理制度的制订及实施、教学质量监控等情况，对学校教学工作管理情况作出分析与判断，提出建设性意见和建议。对视导意见的落实情况进行跟踪检查，并写出视导报告。

视导工作先在初中学校（含一贯制学校）试行，视情况进一步完善各项工作方案后逐步在小学和高中推开。

五、其他事项

1、组织机构：建立区中小学教学视导工作小组，工作小组下设办公室，具体负责视导工作的组织、实施与管理。

教学视导范文篇4

一、年度工作亮点：

（一）构建以“学案导学”为框架的自主、互助、学习型课堂教学模式。

1、为了落实孙集一中会议精神，我们对教学常规进行了大力改革，全面落实“学案导学”。这样使教师从繁重的备课负担中解脱出来，提高了实效性，充分发挥备课对教学的指导作用。印制了专门的“教学反思本”，要求老师们每一节课都写教学反思，对自己课堂设计与教学过程中的表现和做法进行反思，以指导以后的教学行为。

2、以《寿光市初中新课程教学常规管理细则》为蓝本，以稻田镇研究室下发的常规管理办法为依据，针对学校实际，制定了《赵庙中学教学常规管理办法》，对老师们的作业、单元过关、业务积累、听评课等教学常规作出了明确的要求。如：作业形式以周周测为主实现多样化，提倡实践型、研究型作业；重视了的批改与反馈，更好的为课堂教学服务，杜绝了在作业中搞“形象工程”等。

3、加强教学常规的过程管理，做到经常化、规范化。每学期采取级部自查与教导处抽查相结合的方式进行。常规检查分三步进行：一是组织教师自查，每位教师在充分学习教学常规要求的基础上，对照相关项目进行逐项分析，由级部主任收集形成书面材料在级部内交流；二是级部组成检查小组，对教师执行教学常规情况逐一进行检查，量化计分，将结果记入教师考核量化积分。三是学校组成以业务校长、教导主任、教研组长、骨干教师组成的的检查小组，综合评估学校教师教学常规情况，检查结果也纳入教师量化考核积分及干部考核积分，并向全体教师反馈。

（二）落实评价、激励机制，教育教学管理日趋科学

我们本着“抓管理，促教学”的原则，积极开动脑筋，在“严、细、实、恒”地抓教学管理上作出了新文章，出了新点子。

1、围绕教学管理的基本内容制定了各种切实可行的工作计划，为教学工作的有序进行提供了保障。我们根据学校实际重新修定了《赵庙中学教职工考核方案》，对一线教师进行政策倾斜，并制定了相应的配套制度，如：《赵庙中学教学常规实施办法》、《赵庙中学教研组长考核办法》、《赵庙中学学业水平考试评价办法》、《赵庙中学五科联赛及学科竞赛评价办法》等系列评价激励措施，引导全校干部教师牢固树立“质量第一”的意识，把提高质量作为教学管理工作的第一要务，形成了全力抓教学、求质量的浓厚氛围，形成了一种“比、学、赶、超”的竞争格局，全面促进了我校教育持续快速发展。

2、立足我校实际，教学质量目标更加明确、具体。我们参考《寿光市初中教学质量分析》，重新修定了我校的质量目标，并将目标逐级分解细化，责任到人。实行了学校领导干部的“包靠教学责任制”，做到了人人肩上有担子，个个心里有目标，增强了管理人员和任课教师的责任心，明确了教学的目标和工作的方向，为进一步提升教学质量打下了良好的基础。同时，我们还制定了相应的奖惩制度，并根据量化结果及时兑现奖惩，激发了广大教职工的工作热情和潜在的工作积极性。

3、齐抓共管，培优辅差效果明显。为加强名生培养，以期在各科的“奥赛”及“元旦联赛”中取得好成绩，我们制定了辅导计划，出台了奖惩措施，并取得了一定的工作成效。开展了“我各学困生手拉手活动”，全校教师至少与2名“学困生”结对子，实行专项辅差活动，加强了师生联系，并取得了明显成效。通过以上活动，极大的调动了学生的学习积极性，对固生工作起到了很大的辅助作用。

4、不断探索，大胆创新，新的评价机制初步建立。随着课程改革工作的不断深入，我们在建立新的评价机制方面做了一定的尝试和探索，增加了对教师、对学生综合素质的考查；教师的评价中注重了学生对教师的评价；建立了学生、教师成长档案。对学生的评价，根据学生闪光点，表彰鼓励学生的个性特长发展；不单纯以考试成绩评选三好学生、优秀学生干部，收到了良好的效果。

5、加强了班主任队伍建设，提高学校的管理水平

①全员培训。精心设计班主任学习培训计划，定期召开班主任学习例会，提高、培养育德意识，学习教育理论，配发相关的学习材料。不断更新教育观念，掌握先进的教育手段，对其高效的做好班主任工作，用科学的方式解决工作中的实际问题提供保证。

②重点培训。下力气培养骨干班主任，有力地带动了学校班主任整体工作水平。为他们创造学习的机会，为他们“搭台子、搬梯子”，提供更多展示、发展的机遇，组织他们参加学校治班方略、育德方法的交流。在班主任工作学习培训中，让他们做主讲，用生动的案例，先进的理念为全体班主任引航领路。促使一批观念新、业务精、能力强的骨干班主任队伍尽快成长起来。初四的李春苗、殷在玉就是其中的代表。

③入格培训。今年新分配的二个大学生都担任了六年级的班主任，新班主任初出茅庐，不熟悉班主任工作性质；有的不适应新环境，对班级管理的认识还很肤浅。我们采取了传统的“传、帮、带”做法，为他们配“师傅”，具体负责他们日常班主任工作的指导、帮助。除与大家共同学习培训外，还对新班主任进行专题培训，从学校制度、考核到班主任工作的具体指导、交流，细致入微。

（三）加强“课堂教学‘双20条’的深化研究”

我们确定的思路是：抓样板带全局、抓名师带全体、抓教研促创新、抓评价促改革，力争在课堂教学“双20条”研究及“自主互助学习型”课堂上取得突破性进展。

1、建立健全校本研究机制、创新培训模式。切实加强了干部队伍的读、研、听、评工作，既提高干部自身的素质，搞好对学校教育教学情况的调研，又给老师们带个好头，真正做到干部带头、骨干带动、人人参与、学习交流、共同提高的目的。教导处重点抓好以案说教、以案说学、以案说导的案例培训。学校近期将在校园网上开辟课改论坛，进一步实现资源共享，为老师们课改交流提供平台。

2、抓实课堂教学改革，要把课堂创新落实到日常的授课中，不搞表演课，不搞作秀课。为此，学校建立了《赵庙中学听评课制度》，专门印制了“双20条深化研究视听笔记”，要求干部深入课堂听课，深入到教师中去，与教师们共同评课，研究课堂教学创新，及时了解老师们的课堂教学情况，全面加强对课改的指导，及时纠偏，做课堂教学创新的领路人。

3、充实、完善课改档案。为让我们的课改工作留下足迹，体现课改的全过程，为今后的工作提供借鉴，我们注重了资料的收集和整理工作，对档案注重了过程的管理，分几十个不同的项目，及时分类整理，从根本上改变了档案这一薄弱环节。下一步我们在完善项目、充实内容的基础上，力求办出自己的特色来。

二、存在的问题：

1、自主、互助、学习型课堂有待加强

虽然我校完成了自主、互助、学习型课堂的构建，课堂上全面落实了“学案导学”，但受传统的“教师中心”、“教材中心”等观念的影响，在教学管理中存在着重教不重学的现象。在课堂上，仍是以教师为中心，而忽视学生自主性。课堂教学中存在着许多“帮办替代”现象：本来应该由学生体验的却由教师替代体验了，应该由学生思考的却由教师替代思考了，应该由学生解答的却由教师替代解答了。在教学检查方面，也是查教多而查学少，在方法指导上，注重教师教的方法，而忽视学生学的方法指导。

2、学生读书活动气氛不浓，学生兴趣不高

根据《朝阳读书计划》，我校每周安排了2节课的阅读课，但从上学期的教学情况来看情况并不理想。目前我校阅读课主要存在以下问题：1、阅读方式单一，以单纯的书面阅读为主；2、阅读中随意性较大，多以在教师要求下，被动阅读书籍为主；3、教师指导不力，阅读效率较低。

3、学生书写不规范，未养成良好习惯

学生的试卷的书写存在严重问题，具体表现有：潦草、涂抹严重、字迹过大或者过小、字没有放在空格的正中间、字迹过浓或者过淡、间架结构不合理字软弱无力、不加标点、在横线上书写时没有整体的“照行”意识。

三、解决措施：

1、教学管理中加强对自主、互助、学习型课堂的督查。加强对学生学习方法的关注，培养学生的学习能力，在教与学的统一发展中构建课堂教学模式，将是我校教学改革的努力方向。我们今后要培养学生下列四种习惯。①培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。2、培养学生眼、口、心“三到”的习惯。③培养学生自我提问的习惯。④敢于质疑，不耻下问，大胆发表自己的见解的习惯。另外加强对“学案”的指导、督查，提高“学案”的质量，并确保真正能够应用到课堂上。

2、全面打造书香校园。①以校园文化建设为载体，立体式开展读书活动：重在参与，面向全体。重视学生间的个体差异，倡导“参与就是进步，提高就是能力”。力求尽可能多的培养学生兴趣、提高能力。②确定阅读的主题。根据学校每学期提出的一个共同的内涵丰富的读书活动主题，各班级通过研究、讨论确定读书活动主题，要求收集材料，深入探究。③开展形式多样的读书活动，将读书活动贯穿于学期始终，营造出浓郁的班级读书氛围。④以学校语文教研组为依托，成立阅读教学课题组，研究如何开展学生读书的指导，提高阅读效率。

教学视导范文篇5

一、教学常规执行情况

在县教育局的领导和关心下，小学认真贯彻党的教育方针政策，充分认识基础教育课程改革的重要性，深入学习，坚持以人为本，推进素质教育，促进学生全面发展。落实省规范办学行为相关文件精神和《中小学教学管理工作意见》，加强教学常规管理，严谨治学，以“实”和“严”的工作作风，切实提高我校的教学质量。

（一）规范教学行为，落实教学常规制度

学校根据校情制定了课堂教学常规及作业布置和批改要求等制度，细化教学工作各环节的要求，以指导教师的日常教学。

1、细化备课要求。新学期第一周必须制定针对性的教学计划，由备课组长组织研讨，教导处审查确定。备课要切实落实教学计划，课时计划中要包含目标设定、重难点分析、教学准备、课时安排、教学过程、板书设计、作业设计、教后反思，不仅要求过程要完整、具体，还要求充分备生情，因材施教，重视学生学的落实。

2、强化课堂教学。课堂教学要落实课时计划，达成设定目标，目标意识要强烈鲜明。教学内容要准确，抓重点破难点，关注内容的多重性、多样性、疑问性、启发性和开放性，创造性地使用教材，突出主题意识。重视课堂练习，以多种方式在课堂中穿插必要的训练，巩固所学，让学生“一课一得”，树立训练意识。关注学生的主动参与，了解和引导学生的学习方法，让学生能内化、生成知识，加强教学互动。

3、实化作业布置和批改。作业的布置要以目标和生情为依据，及时、适量、适度，既重视基础知识的掌握，又要推动学生综合实践能力的提升，反对简单机械、过度的抄抄写写。作业的批改要求严格，要统一批改和订正符号，明确批改内容和方法，各学科作业分类要求。作业是体现学生掌握知识过程和效果的重要衡量依据，我校对作业的常规要求是比较细的，如作业类别明确，像数学作业有口算本、课堂作业本、基础训练册等；作业书写规范，像数学课堂作业，每次作业前写清日期、次数、作业内容，每小题空一行，每次作业相隔三行，订正要写“订正”，中高年级统一用蓝色钢笔；作业批改细致，像语文作业小作文的简批要求做到：对好词好句进行标记、对错别字病句错误标点要标记明显并及时订正、不打大钩打等级，对大作文要求精批，有仅做到以上几点，还要有针对性和激励性的评语，写眉批和旁批。

4、量化质量评价和检测。书面测试每学期举行两次，易中难按6：3：1比例进行安排。年级组和班内还可进行小型的单项内容的书面或口头检测。每次检测要进行严格分析，以各题的得分率等数据的分析明确对后续教学的调整或加强。

我校每学期各学科还组织一次学生的小型竞赛活动，以年级组为单位，或数学口算、数学综合能力，或拼音、演讲、美文诵读、语文综合能力，或英语歌曲、英文朗读，小竞赛旨在提高学生兴趣，拓展学生知识，延伸学习评价。

（二）加强常规检查，严把教学质量关

全体教师严格执行课表，临时调课需经教务处审查同意。加强对教学各环节的检查，严格教学规范性，鼓励教学创新性。

1、平时检查与阶段检查相结合。开学初重点检查教学计划的制定；期中重点检查教案设计和作业布置和批改、推门听课看课堂教学常规；期末重点检查评比优秀作业、优秀教案。平时教学常规执行情况则由年级分管段行政领导总负责，各年级备课组长参与督导。平时检查内容有相互听评课、作业交流、课堂教学常规等。

2、单项检查与全面检查相结合。在平时教学活动中的检查，主要是听随堂课和作业布置与批改情况。在期末阶段检查时，对每个教师的各项教学、分工等进行全面检查。教导处组织人员进行检查情况的记录。

3、组织检查与教师互查相结合。阶段性检查，主要由学校教务处、教研组对每位教师的每项工作进行全面检查。平时的随堂听课、教案、作业抽查主要以学校领导为主。平时的交流活动，主要以年级组教师间相互检查交流为主。

4、明确常规与倡导创新相结合。在检查过程中，既以各项教学常规为标准进行评价，也提倡老师们创新方法，如作业订正、补缺补差、教案设计等，老师们在工作实践可有更实用更科学的方法，这种方法一旦得到认可，则成为一种教学常规要求得以推广。

（三）狠抓校本研修，提高教师教研教学水平

教师是实施课程改革的主体，实施新课程，“成在教师”，显而易见。在提升教师教学素养方面，学校采取多种举措，形成开放、深入、求实效的教研体制。

1、实行年级组集体备课制度。我校以年级组为单位，大家同在一个办公室，集体备课，定时召开备课研讨会，随时开展教材研讨活动。

2、实行大小教研组单双周活动制度。学校成立了三大教研组，语文、数学、综合，下设各年级语数教研组、英语教研组、非英语综合学科组。单周年组教研组（小组）开展教研活动，双周大教研组分别于周一、周二开展学习研讨活动。

3、实行全员上课听课评课制度。每学期初制定公开课安排表，分别于每周二、周三、周四上午第一、二节课开课，除年级组内教师必须到位听评课，凡空课教师均参加听评课。

4、实行学期主题研讨制度。每学期召开一次主题研讨活动，或就课堂教学有效性观摩研讨、或专题讲座、或为教师专题展评，如说课竞赛、教学设计现场赛等。

5、实行城乡携手、异地联谊、送教下乡制度。我校与北岸中心校、金川学校、小川学校、森村学校、雄村学校为手拉手结对学校，我们常年开展教学交流、送教下乡、校际各项工作交流活动。自2008年秋季，我校与上海爱国学校结对，两校开展了几次有影响的教学交流，取得了很好的效果。我校还与黟县实验小学常常有相互的交流。

6、实行个人研修与集体研讨相结合制度。

二、语文课堂教学改革情况

“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”是新一轮基础教育课程改革的核心思想。语文课程标准指出：语文课程内容和课程结构的改革与实施强调密切联系学生生活和经验，加强课程与社会科技发展的联系，为学生的终身发展提供必备的基础知识，基本技能和良好的情感态度与价值观，以创新精神和实践能力为核心，重视发展学生搜集处理信息的能力，自主获取新知识的能力。在大量的教学实践中，我校总结出语文课堂教学优化的三种策略。

（一）自主学习，体现了小学语文课堂教学改革的基本理念

语文教学要实现主体性教学，或要充分体现学生自主学习，首先须把握住以下一些问题：第一，教学活动中角色的定位。为此，教师首先要进行角色转换或让位，应从“前台”“退隐”到“导演”（导引）、策划、组织的角色地位。同时，要帮助学生确立主角地位，要教育、培养并放手使学生自己成为自己的主人。为自己，主动而自主学习，充分表现出主人翁、“主演”的角色形象。第二，衡量自主学习的一大量标：教学时空占有量。学生学习活动时间与空间占整个教学活动时空之比，愈大则愈趋于主体性教学与自主性学习。要实现导引着学生自主学习，教师要大胆实施一些“转移”，观念是教师不要做学生能做之事，变教师之说而学生能说的为学生之说，变教师之写而学生能写的为学生之写，变教师之做（说写之外的）而学生能做的为学生之做。第三，从何着手而培养学生自主学习？课标指出：“要激发学生学习语文的兴趣，培养正确的学习态度和良好的学习习惯，指导他们掌握基本的语文学习方法，并鼓励他们采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力。”这段话包含这几个着力点：（1）学习兴趣，（2）学习态度，（3）学习习惯，（4）学习方法。第四，实施利于主体性发展和自主学习的教学策略。（1）主动参与策略：教师要力求使课堂形成一种民主、宽松、和谐的人际关系氛围，注重创设学习情境；少而精地设疑引趣，促思，并顺应排阻和追问；鼓励发现问题，提出问题，让学生在解决问题中获得成功感。（2）迁移为本策略：教师要善于利用背景资料，教给学习思路方法，培养学习元认知，从而促进迁移提高迁移水平。（3）活动促学策略。（4）合作学习策略：教师要引导学生增强对合作学习目的性认识，确保合作学习时空，培养合作学习的技能。这样，学生的真正自主学习才能得以实现。

（二）有序组合，体现小学语文课堂教学的科学性

无论哪一套版本的教材，学生作为一种学习材料，或多或少地存在某种局限性。因此，教师应深入钻研教材，系统分析教材，详细掌握整册、甚至整套教材的编排体系及教学内容，在准确把握语文课程标准对不同学段学生的不同要求，保证完成教学目标的前提下，根据学生的学情以及教学实际情况，适时、灵活地对教学知识点、教学进度进行合理调整，在满足学生个性发展需要的同时开展更为有效的教学活动。

1、重组教学知识点。

例如，四年级下册“语文园地六——我的发现”中的句子：a.不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。b.不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起他们的头。c.成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，安闲地欣赏着属于它们自己的王国。对于四年级的学生，发现句子中带点的词采用拟人的修辞手法并不难，因为在四年级上册的“语文园地四——我的发现”中就已经出现过，比如，“鹅吃饭时，非有一个人伺候不可，真是架子十足！”等，而且让学生在说话和作文时运用这种方法，既然四年级上册就让学生学以致用，那么下册仅仅是“发现”是否有些简单？因此，教师就应该在“发现”的基础上再加以引导学生在说话和习作中加以运用。这一教学内容在四年级习作教学和习作点评中要加以凸显。教学内容的改变及深入并没有影响教学目标的达成，相反，避免了四年级上下册内容重复出现所带来的枯燥、乏味，更重要的是学生的口语不仅得到了培养，学生在习作中还得以运用，使习作内容更形象、生动。

2、合理安排教学内容。

语文教材通常是一个单元围绕某一主题，由几个相关联的教学内容按照一定顺序组合成的。但在实际教学中，教师可根据单元目标，按照教学意图，重新组合教学内容，使教学内容的安排做到前后衔接、连贯。

重组后的教学，紧紧围绕主题层层深入，达到了读写结合，较好地实施了教学目标。学生的合作意识，创新能力在活动中得到了很好的体现。

3、有机调整教学主题。

语文教材是编者依据整册任务布局编排的，但在操作过程中我们教师应根据当地的实际需要进行适当地调整。例如，五年级上册第五组“综合性学习：遨游汉字王国”，我把这组内容调整到九月份的第三周，与“语言文字的推普周”同时进行。学生第一步，了解了祖国汉字的文化，也明白从哪些方面去了解汉字，并制定一个详细的活动计划；第二步，学生分别开展各项活动：有搜集资料的，他们了解汉字的演变，汉字的起源，查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联等；有上街查找不规范汉字并深入了解为什么要写不规范汉字，经过调查，有的是找商业广告（衣衣不舍），有的是简化字（山里氿店）等；第三步，每人根据自己的感受，写一份调查报告或谈谈个人看法或制作小报办成果展示。调整后的教学，与推普周有机地结合起来，学生学而不空，有序而不乱，学得积极，学得主动，兴趣学，学中乐。

（三）有机整合，体现小学语文课堂教学的生活性

教材中所呈现的教学内容更多的是语言框架，是静态的文字、简单的情景。教师要根据小学生的身心特点，给学生创造生活化的教学情景，使教学呈现出鲜活的生命状态，给学生呈现丰富灵活的生活语言，让他们在生活化的课堂上充分内化语言。这样，教学过程就会变得生动、活泼、有效，同时也彰显了学生的个性，培养了学生的能力。

1、将生活场景引入课堂教学。

将生活实际引入教学，能够激活静态的语言，唤醒学生学习的内在需要、兴趣，提升他们主动探究的欲望，促进他们的实践能力。通过看——议——说等活动，教学任务顺利完成，学生积极参与活动，热烈讨论，合作与竞争相结合的形式使每个学生的个性都得到了生动的体现和充分发挥。公务员之家

2、将课堂教学延伸到实际生活。

语文课堂教学还要让学生获得的学习成果延伸到生活中，让课堂教学在生活中延续，让课堂学习成为学生生活的精彩篇章。例如，四年级下册第六组课文《乡下人家》古诗《乡村四月》和略读课文《麦哨》，一个县城长大的孩子对农村的生活现象一无所知，老家在乡下也仅仅是逢年过节去一次。上完《乡下人家》后，让学生的父母带着真正走入乡下农村，看农民耕田插秧，看农民收割菜籽、养蚕，看农村的人家养鸡、养猪、养鸭等情景，特别是麦子收割的时候，让学生摘其麦杆做麦哨吹吹，到桑园地里去摘桑葚吃吃，感受田园风光带来的无限乐趣，同时，也明白作者写文作诗的喜悦，让课本内容在实际生活中动起来，舞起来，而不是想象中的农村形象，让农村也有声有色，有苦有乐。

3、捕捉生活气息完成课堂教学。

生活是一本无字的书，只要善于发现并捕捉生活相关联的信息，就能很好地完成课堂教学。例如，五年级下册第六组“综合性学习：走进信息世界”本组的难点是让学生学写研究报告。如果学生对各方面的信息都不是很了解，又怎样引导学生写研究报告呢？有心的语文老师都不难发现。上此组内容时，正逢“端午节”前后，于是，“端午前”让学生深入了解端午节的来历，上街看看端午的气息，做端午鞋、买绿豆糕，准备端午用的材料，插艾叶等，同时让学生更进一步了解民俗文化的寓意。“端午时”让学生吃吃粽子，再看周围人的行为举止，喝黄酒、吃蚕豆，墙角洒石灰等，问其因说是辟邪。“端午后”让学生把亲身看到的、感受到的、搜集到的都写在研究报告中。这样，学生不仅学得轻松，还进一步了解了我国民风民俗，学生的情操得到了进一步的提升。

（四）语感积淀，体现小学语文课堂教学的素养

教学视导范文篇6

2009年5月，xxx中学的制度建设、课堂教学改革、作业改革、文化建设、家校共建等方面的经验和做法作为教育典型在《潍坊日报》发表……2009年10月,在全县范围内举行的素质教育工作项目点评中，我校的许多做法受到了县教育局领导和点评小组成员的肯定和赞扬，取得了全县第五名的好成绩。2009年11月，我校承办了昌乐县作业改革现场会，省教科所领导亓殿强、陈培瑞、市教科院领导刘培正，县教育局领导赵长忠、孟令华等参加会议。在会议上，我校的“三维三化”作业改革项目研究受到了与会领导的一致好评。下面我就具体介绍一下我校的工作是如何开展实施的。

一、解放思想，更新观念，从领导开始，致力于教学改革。

为了促进学校老师解放思想，更新观念，致力于教学改革，我校独辟蹊径，采取多种措施让学校领导起模范带头作用。首先，学校校委会成员按所学专业（专长）全部任课，并与其他教师一样，共同进行理论学习、编制导学案、参与集体备课、进行达标录像课、以‘蓝’带‘青’；其次，校委会成员包靠学科，做到全程管理，全程指导，引领学校教师向骨干型、名师型教师方向发展。

（一）解放思想，更新观念

学校领导班子通过调查、座谈、交流等多种形式，研究近几年基础教育发展变化特点，进行分析研究，最后确定了提升教育教学质量的“四加四减”法。即：减轻教师烦琐的事务性工作，加强作业设计的创新与管理；减轻教师对学生的硬性指导和束缚，加强学生的自主学习与探究；减轻师生过重的教学心理负担，加强相关主题心理辅导与交流；减轻学校单方承担的教育职责与压力，加强家校教育公约探讨与实施。通过改革，实现真正意义上的“减负增效”，确保学校的教育教学沿着正确的轨道发展。

1、确定自主互助教学思想，全方位创新学习方式。

为了更好的进行课堂教学改革，学校利用一切机会，派学校教研组长以上人员外出学习，更新理念。通过培训学习，学校领导班子认识到了“自主互助学习型”课堂的优势及潜在的教学理念的更新，认识到作为教师要在课堂教学中着眼于引导，变苦学为乐学、变死学为活学、变学会为会学，把培养学生灵活解决问题的能力作为教学重点，把思考、合作、探究、自信带入课堂。努力探索“以课时学案为依托，以学生为主体，以问题为主线，以合作探究为基础，以问题解决为目的，以能力培养为核心”的自主合作问题式学案教学模式。

2、全面推行导学案教学，优化作业设计。

为打造“高效”课堂，校委会成员包靠学科组织开展教研会、集体备课会。在全校推行导学案，要求教师上课必须使用导学案，提高课堂效率，并积极进行作业改革的探索。一年来，我们在导学案的编制和使用、作业的布置和评价、教师备课等方面都有了丰富的经验。

（1）导学案编制由包科领导审核，力争做到“四精四必”。“四精”是：精选，指精选教学方法、内容、习题，落实在集体备课上。精讲，指学生可自学的不讲，学生自己能理解的问题可不讲，不要满堂灌，落实在启发解惑上。精练，指课上多练，落实在以练助讲的课堂教学上。精批，指通过精批发现学生共性的错误，及时弥补教学中的不足，落实在全班抽批、统计分析、及时反馈、讲评辅导上。“四必”为：有编必用、有发必收、有收必评、有评必纠。

（2）针对导学案使用情况，我校因科制宜，确定了与导学案使用相适应的学科作业。

首先，学校依据县教育局作业改革精神，本着量少、质优、效高布置原则，大幅度削减学科作业数量，变学科课堂常规作业本为“纠错本”。纠错本主要有二个功能：其一是导学案纠错，其二是典型题目（内容）积累。纠错本学校统一规定了纠错格式和要求，学生把每堂课课前自主学习导学案中出现的问题改正在“纠错本”上，并写出错因分析，然后交给学或教师批阅。这样做，增强了知识巩固的针对性；“多错多纠，少错少纠，无错不纠”，千人千面，量少效高，避免了传统学科作业的重复性、低效性。

其次，对于实践作业我们实行“菜单”式自选。学校充分发挥全体教师、学生的智慧，征集实践性探究性作业题目，内容力求涉及学生生活的各个领域，突出原生态、草根性。然后归类整理成一份作业“菜单”；学生以学习小组为单位，进行任务“认领”，开展实践和探究。整个操作流程，即：“题目学生认领，调查学生组织，结论学生得出”。学校通过评价机制激发学生参与的内在动力，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。

（3）确定了与学案相适应的教师学科备课。根据县教研室下发的学科指导意见精神，结合本校教学实际，各学科明确了导学案的编制样式，统一标注校徽、学科、主备人、审批、课题、日期、序号；明确了导学案的设计内容，包括教学目标、重难点、教材分析、学情分析、课堂检测等，规定了备课程序和日期，要求教师个人编写出导学案后，按照个人备→集体议→个人改→学科负责人审核→再修改→打印的流程，将备课材料于学校规定的时间上交专门负责备课的学校管理员处存档备用。

（二）校委会成员带头上好课改示范课

为积极落实潍坊市教科院“三四五”课堂教学模式和昌乐县“自主互助学习型”课堂精神，学校校委会成员带头上好课改示范课，大力促进课堂教学。为了保障听课评课工作扎实进行，学校采取三项原则：一是“领头羊”原则。学校充分发挥学科带头人的先锋模范作用，要求每人出示一节高质量的校公开课，让学科教师共同评课，让教师们看在眼里，学在心里，从思想和行动上向领导们看齐，人人都参与录像课活动。二是“天平”原则。学校精心部署本学期县优质课报名评选工作，成立由教导处和教科室组成的评课领导小组，对报名参评的14名教师，本着公平、公正、公开的态度，进行听课打分，筛选出7名教师参加县优质课评选，力求让每一位参评的教师心悦诚服。三是“持久战”原则。本学期，由教导处统筹安排全体上课教师的听课计划，保证教师每周每学科都有课听，有课评，把听课评课作为一项常规教学工作落到实处。

（三）学科领导积极参加各类培训，提高学科教学指导能力。无论是市、县级教研会学科领导均带队参加；2009年暑假学科领导积极参加省市县三级培训；2009年8月20日至22日，级部教研组长以上人员共16人参加了昌乐二中校本培训，学习新的教育教学理念；10月29日、30日，以上人员又参观考察了昌乐二中初中部，重点考察了备课、上课、作业等教学环节。

二、搭建教师成长的平台，引导教师专业发展。

为打造一支思想过硬、业务精良的高素质教师队伍，xxx中学非常重视教师专业发展的引导，并积极为教师成长搭建平台。

在加强教师专业素质建设方面，我们以细化管理、张扬个性为目标，要求全体教师制定个人成长三年计划，寻思路，求实效，力争发挥自身优势，张扬个性，形成自己的教学特色。在教学研讨过程中我们着力突出“学、研、练”三字方针。

一是注重一个“学”字。俗话说：“智出于学，慧源于习”。平时，我校不间断的组织教师参加各级教研培训、读书活动，并撰写心得体会或读书笔记，以提升教师理论素养。我校提升教师素质采取的最主要的方法就是形成制度，促进读书学习。根据《xxx中学青年教师读书计划》，在青年教师中开展读书活动，要求教师每学期至少阅读一本教育专著，撰写两篇读书心得，开展读书心得交流，建立教师个人博客。同时，由教导处组织评审组每学期组织一次读书笔记的检查，检查结果纳入年度岗位考核。要求每位教师理论学习做到“四有”即：有学习计划安排，有教育专著读本，有学习笔记，有学习心得。读书活动的开展使教师养成了工作学习化、学习工作化的良好习惯。在2009年暑假山东省初中教师远程研修学习中，我校教师全员参与，认真参与听课交流，汲取经验，高质量完成培训作业，积极参与主题研讨，与专家零距离互动交流。在研讨中，老师们对“什么样的课堂是高效课堂？如何构建高效课堂教学模式？如何才能在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务，同时还要以培养和锻炼学生的各种能力为核心呢？如何实现自主高效课堂？如何有效开展小组合作学习？如何进行“导学案”课堂教学模式教学？课堂教学中教师常用的激励性评价语言有哪些？课堂教学如何确保学生的主体地位？新课堂教学策略中如何体现教师的主导作用？”等有了更高、更深层次的感悟和理解。我校的经验做法有一百多篇被昌乐县公文传输系统采用，我校的一些实际做法还在山东省教育电视台、昌乐县电视台等媒体上播出。

二是突出一个“研”字。学校要求教师高度重视教研工作，以集备教研为基础，以教研组为单位，以研究高效课堂为切入点，把教科研融入日常的课堂教学之中，把教科研融入教学常规管理余校本教研之中。

注重通过日常教学发现人才、培养人才。要求包科领导对教师的专业发展进行更为细致到位的指导，打造教师展示与提升的平台。通过丰富多彩的形式打造名师是我校教科研工作的重中之重，如“学校十佳教师评选”、“课堂教学大赛”、“教坛新秀”，“校级公开课”等都是我们活动的一部分。为了更有效地提高课堂授课效率，最大限度的调动学生参与学习的积极性，我校在2009——2010学年加大教育投资，专门配备了摄像机，在全校范围内开展“小组合作学习达标录像课”活动。活动中做到：（1）全员参与。每位教师无论教龄，无论学科，全部参加达标录像课活动；（2）过程规范。课前有集备、课中有听课、课后有评议、教者有反思。每一位教师讲完课后，各教研组利用教研活动时间集中评课。“有讲必评，知无不言，言无不尽”是xxx中学一贯坚持的评课原则，无论是授课者还是评课者都受益匪浅。（3）资源共享。自从活动开展以来，本学期已录像80余节，所有录像课都存放于学校教学资源库中，各个教研组、个人都可以利用教研活动时间或空余时间观看录像课，品评得失，取长补短。

注重教学的日常反思与课堂实践的研究。在常规教学中开展新课程研究、管理研究、课堂教学研究等。学校不仅定期开展教学的研究活动，如每周定时开展的听课与评课活动、教材研究活动、课堂某环节研究活动等，坚持推行集体备课模式，立足分层教学，进行集体备课活动，而且通过课题研究、学术交流、教师论坛等活动，促进教育教学研究工作的深入开展，营造浓厚的教科研氛围。实事求是地说，新的教研模式，增强了教研组、备课组同伴的互动、合作，集思广益，博采众长，实现了资源的共享，既减轻了教师个体繁琐的备课负担，又提高了教研的效能，一定程度上也提高课堂教学效率。

三是狠抓一个“练”字。学校要求全体教师认真钻研教法，围绕“自主互助学习型”课堂进行探讨，利用并创造机会反复训练提高授课技能。为了充分发挥我校名师优势，发挥名师辐射作用，给更多的教师以勤练苦练教学技能的动力和支持，我校制订了《xxx中学2009—2010学年“青蓝工程”实施计划》，将“共同探索、无限交流、双赢合作、幸福人生”确定为我校青蓝工程的理念，着手实施“青蓝工程”、加快青年教师成长步伐。青--教龄三年以下的教师，蓝--市县教学能手、优质课获得者。组合方法是：采取“一对一”形式，双向选择，挂钩结对；工作目标是：“一年打基础、两年上水平、三年成骨干”；开展形式是：轮流听课，互学共进；成果展示方式是：举行青年教师汇报课；评价手段是：捆绑评价；保障措施是：制度倾斜，团体奖励。通过青蓝工程的启动，充分发挥了学校名师群体的优势，老教师的经验帮助新教师在教育教学上少走弯路尽快上正轨，新教师的工作激情与新思路也会促使老教师克服职业倦怠，促使其在教育教学上精益求精。以老带新，以新促老，教学相长共同提高的好局面。

2009年5月，市、县教研部门领导来到xxx中学，对语文、数学、英语、物理、化学、历史等学科的课堂教学进行了调研。张校长就校园文化建设、课程开设与实施、课堂教学改革、作业与考试、师生发展等方面的创新性做法进行了汇报。各位领导深入课堂，通过听课、座谈、交流等形式对我校近十位教师的教学情况进行了全面调研，并从新课程理念、教学设计、教法、学法、作业批改等方面进行了面对面的辅导。专家们对我校教师认真负责的教学态度、教学功底、教学技艺给予了充分肯定，同时也指出了个别教师的不足和努力方向。对我校教师转变课堂教学理念，提高课堂教学效率，促进学校教育教学水平的提高起到了重要的作用。

三、学生学习方法指导和习惯养成教育

（一）学习方法指导

1、学习方法靠养成

（1）利用班会、自习、社团的组织和引导，培养学生逐步养成制定计划的习惯、预习的习惯，适应教师的习惯、“学就要专心地学，玩就要投入地玩”的劳逸结合的习惯。

（2）充分利用导学案中“导”的作用，引导学生掌握各科学习的方法，养成“堂堂清、日日清、月月清”的习惯、自主学习与合作学习相结合的习惯。

（3）每天早上第一节课之前，播放“美文欣赏”，晚自习第一节课前十分钟组织学生临摹字帖，使学生养成背诵朗读美文的习惯、认真书写的习惯。

（4）开放图书室，上好主题阅读课，定期举行“读书沙龙”、“名著点评”等活动，培养学生读书的习惯、写作的习惯、勇于展示自我的习惯。

“教是为了不教，要教给他们良好的学习习惯”这句话现在已成为xxx中学所有教师的共识。

2、以社团为载体，激发兴趣，拓展知识，促进个性发展。

（1）学校保障。学校从提升生命质量，丰富人生阅历，培养写作技能，进而提高学校教育效能的高度认识社团建设的重要性，做到了社团活动系统化、规范化、课程化。制定了《xxx中学学生社团活动实施方案》、《社团活动综合测评细则》等制度，明确了社团活动的指导思想、宗旨、管理及考评等方面的要求，有效保障了学校社团建设工作的规范组织。

（2）机构健全。通过学生“自行申报、自我组织、自主活动”与学校“登记——申批——管理”相结合，纳入学校社团管理体系。

（3）阵地创新。如文学社对室内场地进行美化布置，着重体现文化气息；师生共同编辑文学社刊物，除收录习作之外，加入“亲近名家”、“活动留影”、“你说我评”等栏目，使刊物新颖别致。

（4）活动精彩。丰富而有个性的活动是社团的生命力所在，也是激发学生的学习兴趣、自动优化学习方法、促进个性发展的有效渠道。社团负责教师采取多种形式的活动开拓社员的视野，吸引学生兴趣，如文化讲坛、校外采风、文集展览、社会调查、旅游考察、演讲朗诵、辩论会等。今年，我校的体育节、艺术节举办得红红火火，社团活动开展得如火如荼，涌现出了电脑爱好者协会、“锦绣前程”等名优社团。科技节及艺术节中，学生的作品异彩纷呈，科学幻想画、科技小论文、手工制作尽显学生才能和智慧。2009年11月16日，山东教育电视台播出了以《xx中学：加强学生社团建设，推动教育科学发展》为题的专题报道。

（二）习惯养成教育

“管理打造习惯，习惯决定性格，性格成就一生”，我校以作业为活动载体，在“全、细、实”上下功夫，使习惯养成教育规范化、持久化。

1、“文明素养伴我行”活动。学校利用国旗下的讲话、校园广播站、宣传栏等多种途径和手段，开展“文明素养伴我行”活动，引导学生尊敬师长，团结同学，语言文明，行为文明，思想文明，带动全体学生养成讲文明的好习惯。无论是课上交流、课下交往，还是打饭排队、离校排队等各个方面都文明礼让。

2、“消除白色垃圾，靓我可爱校园”活动。学校发出倡议书，把“消除白色垃圾”作为班集体作业，倡导同学们讲好班级卫生、校园卫生。学校政教处定期对班级卫生以及卫生区进行检查，并打出成绩进行公示。实行“卫生流动红旗”制度，每周对各班卫生情况进行汇总，评选优胜班级予以表彰。

3、“向乱写乱画说不”活动。一是摆现状，明道理，立说立行。组织学生查看教室墙壁、阅览室桌面、多功能厅座椅等处被乱写乱画后的“惨状”；开展讨论，从个人素养、爱护公物角度写观后感，深入剖析思想根源，引导学生树立“勿以恶小而为之”的思想意识；在黑板报中开辟专区，开展“倡议留言”和“表决心”签名活动，倡导在乱写乱画方面“天天说不”，引导学生“天天不做”；组织“我的地盘我清理”行动，动员学生行动起来，集中清擦乱写乱画的痕迹，营造干净整洁的学习环境。二是“堵”、“疏”结合，为学生提供展示才艺的平台。学校在每个教室门口墙壁上安装一块小黑板，分发了彩笔，学生轮流在小黑板上书写励志格言，按自己的爱好选择书写内容和进行版面设计，尽情展示自己的才艺。

对于我校的这一系列措施，昌乐县公文传输系统多次介绍我校的经验做法：2008年11月21日《xxx中学开展“文明素养伴我行”活动》；2008年12月5日《xxx中学开展“向乱写乱画说不”主题教育活动》；2009年3月20日《xxx中学：开展“消除垃圾，靓我校园”活动》；……

四、加强教学过程管理，向管理要质量。

教学视导范文篇7

在教委小教科和教科研中心的领导下，对全县小学进行工作视导，是教科研中心小教部的工作内容之一；同时也是小教部发挥指导，评价，研究，培训和服务作用的途径之一。通过视导活动，及时了解全县各校的教育教学现状，发现问题进行研究解决；总结成功的经验，并加以推广；为上级主管部门和各校的教育教学管理人员提供决策依据。为了使视导工作有序有效地开展，达到促进全县各校教育教学质量全面提高的目的，特制定视导方案。

二视导原则及方法：

1.配合主管部门评价性视导和小教部自身视导相结合。2.集中视导和分散视导相结合。3.深入教育教学一线听课评课，参与活动与听取汇报，查阅资料，座谈，问卷相结合。4.教研员随机示范与指导相结合。

三视导内容：

(一)德育工作

1.学校德育工作的整体改革思路[1]是否有校级以上改革课题。[2]改革措施是否符合素质教育要求。

2.学校德育工作制度建设

[1]学校，家庭，社区教育组织建设情况。

[2]班级德育工作和学生道德品质评价体系的建设情况。

3.德育渗透工作[1]各课教学德育渗透情况。[2]环境德育渗透情况。

4.德育活动的实效性情况[1]德育活动是否贴近学生生活。[2]德育活动是否具有系列性。[3]德育活动的随机性和系列性是否有机结合。

5.德育研究工作[1]是否有完整的研究资料。[2]研究成果及其推广情况。

6.思想品德课改革[1]是否能够紧密结合学生生活实际进行教学。[2]是否能够依据教学内容开展实践性活动。

(二)教学工作

1.教学管理思想[1]学校教育改革的整体思路是否明确。[2]教学改革的措施是否具体可行。

2.教学管理制度[1]业务学习培训，交流研讨是否规范。[2]教学质量的监控机制是否健全。[3]教师教学工作评价指标体系是否科学。

3.教学研究工作[1]是否有符合学校实际的不同层次的教改课题。[2]是否能够把教学研究体现在课堂教学之中。[3]教学改革成果及其推广情况。

4.教研组工作[1]教研组是否能够根据教改课题开展教学理论学习活动。[2]教研组是否能够教改课题开展有针对性的研讨活动。[3]教研组是否能够根据教改课题开展多种形式的研究课活动。[4]教研组是否有不同级别的研究成果。

5.课堂教学

[1]教学设备设施使用效率。[2]教师课堂教学水平。[3]学生学业质量。[4]课程开设情况。

6.学科课外活动[1]各学科能否配合课堂教学开展面向全体学生的课外活动。[2]能否结合学校实际开展特色的学科课外活动。

(三)校本教研工作

1.学校校本教研的整体思路及工作计划2.开设校本课程的情况[1]校本教材的编写。[2]校本教材的使用。

四结果与反馈

教学视导范文篇8

一．工作要求

结合教导处的有关教学工作计划安排，积极组织好针对不同对象的听课活动，听课后要与被听课教师进行认真深入的研究与探讨。对部分教师进行备课、作业批改情况进行抽查，并做好反馈工作。立足于服务全体教师，着眼于0～5年新教师的成长，以促使新教师早日成为学校的教育教学的一支重要的生力军。认真做好每次月考

、期中考试、期末考试的质量分析工作，做好各类资料的电子化管理。

1.职责分工

①：负责学校质监室的调研与教学视导工作的筹划与落实，做好期初各班的基础成绩的测算，与月考、期中考试、期末考试的质量分析工作，同时承担各类资料的电子文本管理。

②学校教研组长为质监室教学质量质量监控工作成员，协助质监室开展教学视导工作，并对各自负责的教研组的教学质量进行监控与分析，严把质量关。

二．具体工作

（一）对0～5年新教师的视导

本学期将继续组织开展对0～5年新教师的视导工作，新教师是一所学校教育教学队伍的新鲜血液，只有青年教师的快速成长，才能更有利于学校整体办学水平的提升。

本学期在校任教的0～5年新教师共有16名，名单如下：

1.视导工作小组职责分工：

A组：语文、音乐、美术学科：

C组：英语学科：

说明：以上名单中打*号的为各组组长，请以上同志协助质监室开展好本学期的教学视导工作，教研组长参加相关学科的听课视导，并请新教师的指导教师届时也参与活动。

2.视导内容：①听课②查阅备课和作业批改情况③交流、探讨，让新教师多谈谈自己的教学设计、课后感想以及改进措施，引导新教师在自身的教学反思中领悟教学的艺术，力争取得新的成长与进步。

3.时间安排：见具体实施方案

（二）做好考试学科任课教师的基础成绩的测算

因为各个班级有一定数量的学生转学，所以需要抓紧时间做好考试学科任课教师的基础成绩的测算调整工作，计划在第二周、第三周完成此项工作，为今后的质量分析与教学质量的考核提供准确的依据。

（三）继续做好有关测试的质量分析

1．本学期将继续深入推广《试卷命题双向细目表及质量分析表》的表一和表二，要求每位考试学科任课教师采用《试卷命题双向细目表及质量分析表》，对每次重大的考试进行认真深入的质量分析，对教学质量进行精细化管理。

2．继续做好本学期的期中考试、期末考试的成绩统计，重点对平均分、及格率、优秀率、片内名次、教师教学成绩的升降情况做好数据统计和质量分析工作，形成详细的书面报告及时向校长室反馈，为学校的办学质量的提高提供支持。

教学视导范文篇9

1.中国基础教育进入以提升内涵发展、促进教育公平、提高教育质量为重点的新的发展阶段。全面深化课程改革、以培养学生发展核心素养为重点，落实立德树人的教育根本任务已成为中国新时期教育改革和发展的新任务。2019年11月，教育部颁布了关于《加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》。主要任务：服务学校教育教学，引领课程教学改革，提高教育教学质量；服务教师专业成长，指导教师改进教学方式，提高教书育人能力；服务学生全面发展，深入研究学生学习和成长规律，提高学生综合素质；服务教育管理决策，加强基础教育理论、政策和实践研究，提高教育决策的科学化水平。

2.认真学习中共中央国务院关于基础教育的三个文件以及关于体育美育、劳动教育、评价等文件精神。履行“研究、指导、服务”的部门职能。扎实推进课程改革，加强教育教学研究，进一步提高课堂教学的有效性，促进教师专业发展，全面提高教育教学质量。服务学校，服务师生。

3.创新教研方式，推进教研转型。新形势下给教研部门带来新的挑战。如：学校课程供给转型升级需要支持；学生生涯规划需要指导；教师课堂教学持续改进需要支持；教师个性化专业发展需要满足；从学科知识获得到核心素养提升等等。这些挑战，都需要通过教研转型、创新工作来面对。推进教研工作转型，既要关注教师教，更要关注学生学，学生学的研究将成为教研主题。推进基于经验和实证相结合教研方式。推进个性化的教研方式。

4.提升教研活动水平。进一步完善三级教研网、校本教研网络，健全教学常规制度。将校本教研制度建设情况作为评估、检查、视导的主要内容之一。落实信息技术和教研活动有效融合，大力推进网络教研。将校本教研、区域教研、网络教研等模式相结合,进一步促进全县教师的专业发展和教学质量的稳步提高。提高教研活动的指导能力，抓住问题，深入思考，把问题转化为课题。围绕课程改革中的重点、难点与热点问题，带领骨干教师共同研究，指导中小学校和广大教师开展教学内容、教学方式、教学手段、教学评价的改革，及时解决课程教学改革中的实际问题，为中小学校及教师排忧解难。

5.深入推进课程改革。新一轮高中课改已经开始，新课标、新课程、新教材都给我们提出了新要求。根据市高中教育教学质量综合评价和小学生发展绿色指标评价方式改革,结合我县实际，义务教育阶段要贯彻“十不得”，以“轻负担、高质量”作为深入研究和推进的主题；高中课改要结合新课程、选课走班、学业规划、学分认定、综合素质评价等改革。抓住市局推进高中课程建设的机遇，指导和帮助学校开展学校课程建设，做好必修课、选择性必修课、选修课和校本课程的开设与开发。继续做好地方教材的开设和督查工作。推进课程建设向纵深发展，全面提高学生的综合素质。

6.强化毕业班备考研究，进一步提高高考成绩，特别是一本达线率。加强对义务教育阶段学业质量监测。完善高中教育教学质量综合评价体系和义务教育阶段质量评价体系。重视中小学学生综合素质评价，实现评价方式的多元化。

二、重点工作

1.继续邀请高考九个学科专家来我县讲课，加强高三教学视导,提高高三教学水平。结合市高三三次教学质量检测，做好高考信息的收集、研究工作，提高对高中教学和高考复习的研究、指导水平。实时召开我县第39次高三教学复习研讨会。

2.进一步做好各项考试的命题、组织、阅卷、统计、分析工作。

3.进一步加大宣传和初审力度，使我县在各级课题申报的数量、质量以及中期管理等方面有更大的提高。深入市“教科研基地学校”督查，发挥其示范和辐射作用，努力提高我县教育科研的整体水平。

4.开展专题教学视导。根据高三工作安排和我县绿色指标评价测试，以及质量监测的评价工作，深入相关学校调研，进行专题视导。充分发挥名师工作室以及“课堂教学展示月活动”和送培送教活动的积极作用，以期达到预期效果，提高师生专业素养和综合素质。

5.积极参加市、省、部级的各种评选竞赛活动，争先进位，确保领先，如优质课评选、基本功大赛、优课微课评选、智慧课堂、教学设计、论文评选、学生竞赛等。高度重视，加强指导，发挥团队作用，提升“教育强县”内涵发展。

6.加强对学前教育的研究工作。规范办园，以活动为载体，努力探索符合少儿身心健康的学前教育规律，提升学前教育的整体水平。

7.充分发挥三级教研网的作用，实时统整各教研片，充分发挥各教研片作用。教研重心下移，完善县教研员联系教研片的工作制度，加大帮助力度，并检查督促各教研片的工作。大力推进网络教研，将网络教研和实地教研有机结合起来，进一步创新教研方式，促进全县教师的专业发展。

8.打造高效课堂。加强对课堂教学的研究，提高观课、议课水平，以改变教师教学方式和学生学习方式为重点，开展多种形式的教学研讨和观摩活动，逐步形成“达标课”与“常态课”、“研究课”与“示范课”共同发展的课堂教学研究新思路。创建符合我县特色的课堂教学研究新机制。

9.根据市、县名师工作室的管理办法，加强对我县市（教育）名师工作室（5个）、县级名师工作室（13个）的考核和管理工作，充分发挥其引领和示范作用。

10.深入推进高中课程改革，指导和帮助学校开展学校课程建设，做好必修课、选择性必修、选修课和校本课程的开设与开发。做好课程管理、选课走班、学业规划、学分认定、综合素质评价等工作。义务教育阶段要进一步规范办学行为，开齐、开足、开好国家课程。继续做好地方教材的开设和督查工作。大力推进课程建设。

11.继续开展第七届获奖教师汇报展示月活动（每年4月份，2020年因疫情原因，没有举办）。

三、教研室2021年月度工作安排

一月：

1.组织中小学期末质量监测和质量抽测及阅卷

2.高中学业水平补测工作的统计分析

3.市高三第一次教学质量检测

4.市小学生发展绿色指标评价测试及阅卷

5.教研片长工作会

6总结和计划

5.名师工作室督查

二月：

1．抽测成绩的统计分析

2.开学工作检查

3.市级教科研基地学校调研

4.课题督查、申报的准备工作

三月：

1.高三学科专家讲座

2.部分学科教研活动

3.义务教育阶段教学视导

4.中考专题视导

5.市高三第二次教学质量检测

四月：

1.第七届课堂教学汇报展示月活动

2.部分学校专题教学视导

3.普通高中毕业生综合素质评价

4.部分学科片上教研活动

5.高三二模分析会

6.初三模考及中考研讨会

五月：

1.市高三第三次教学质量检测

2.部分学科联片教研活动、“同课异构”等活动

3.部分学校专题教学视导。

4.部分学科课堂教学、论文评比

5.名师工作室督查工作

六月：

1.参与高考、中考、高中学业水平考试

2.中小学期末质量监测

3.中考阅卷。

4.市小学生发展绿色指标测试及阅卷

七月：

1.学业水平考试阅卷工作

2.期末质量监测统计分析工作

3.研修培训

八月：

1.各种考试分析评价

2.研修培训

3.指导部分学校暑期备课、校本研修

4.第三方评审

5.开学工作检查

九月：

1.部分学科高考质量分析会

2.期末质量监测及抽测质量分析会

3.部分学科学生竞赛活动

4.高三教学视导

5.高中教学质量综合评价工作

十月：

1.部分学科教学论文、案例的评选工作

2.高三教学视导

3.义务教育阶段专项视导

4.部分学科教研活动

5.部分学科课堂教学大赛

十一月：

1.片上教研活动

2.部分学科市、县教研活动

3.高三教学视导

4.各级课题中期督查

5义务教育阶段教学专项视导

十二月：

1.全县教育教学工作会议

2.部分学科课堂教学大赛

教学视导范文篇10

［关键词］过程性；区域；教学督导；教学质量；实施途径

教学督导是管理教学质量的一种制度，是教学质量监控与反馈的主要手段，是深化教学改革和提高教学质量的重要保证。目前，不少学校都建立了教学督导制度，但在一定区域内实施教学督导的不多，即使在实施区域内学校教学督导制度的区县或乡镇，基本上也只是重视了教学质量结果性督导的等级鉴别作用，而轻视了教学质量过程性督导的发展指导价值。导致被督导学校的领导和教师产生怨恨，或弄虚作假，或应付了事，反感那种把督导结果只与学校考核、教师考核挂钩而不给予具体指导的做法，致使学校领导的管理水平、教师的教学能力、学校的教学质量徘徊不前，甚至下降。鉴于此，我们在实施过程性区域教学督导、提升教学质量上，进行了积极的实践探索，取得了明显效果。所谓过程性区域教学督导，就是对全区中小学的领导管理过程、教师教学过程的督导。它通过教学过程质量监控与反馈的方式来实现结果性质量的提升，是一种不同于一般“结果性督导”的新督导方式。现就我们实践探索出来的实施途径总结如下，与大家分享。

一、构建工作机制作保证，组建专家队伍抓落实

为了提高全区中小学教学质量，我区教委建立了全区中小学教学过程督察视导机制。一是成立了“渝北区中小学教学过程督察视导领导小组”。由区教委主任担任组长，分管基础教育教学的副主任、区进修校校长以及区教委退居二线的调研员任副组长，区教委基教科科长、区进修校分管教研的副校长及教研室主任为成员，负责统一领导、统一规划、统一部署。二是组建了经验丰富、精明强干、敢于担当的督察视导专家组。主要是特聘了一批富有多年一线教育教学管理经验的、有较高话语权和威信的、退居二线的老校长、老主任及退休在家的研究员、教育名师、教研员等组成教育教学督察视导工作专家组。按照督查视导的不同对象又分成高中督查视导小组、初中督查视导小组和小学督查视导小组，三个小组每学期按照区教委制定的督查视导方案，定时间、定内容、定重点对全区高中、初中、小学教学工作特别是毕业年级的教学工作进行过程督查、巡视、指导。其中高中、初中的督查视导必须实现全覆盖，小学采取随机选取学校的方式进行督察视导，但每期覆盖率不得低于30%，每一所学校督查视导的时间3～5天不等，可以反复督察视导。

二、周密细致作准备，科学合理定方案

过程性区域教学督导工作不同于一般的“结果性督导”，它是一个复杂的系统性的全过程、全方位督察，在开展过程性区域教学督察视导工作之前要有周密的设计方案，要做好周全的部署、精细的准备，这是搞好过程性督查视导的基础工作。具体地说，就是要做好四个方面的准备工作：一是要根据高中、初中、小学各年级上期和下期学校教学工作的不同特点，设计针对不同重点的教师调查问卷、学生调查问卷。教师调查问卷要尽可能反映出学校领导抓教学管理的制度建设、激励机制建设和制度机制的执行情况，深入了解各年级、各学科组、班级、课堂指导教师的实效性情况，及时发现和解决各年级问题的情况；要尽可能反映出班主任组织、指导、协调等情况；要尽可能反映出任课教师的教学态度、合作精神、专研能力和教研氛围等；要尽可能反映出班风、学风、教风状况；要尽可能反映出教师需要学校帮助的内容和教师对学校的希望与建议。学生调查问卷，既要有学生对班主任和任课教师的整体简评，又要有学生对班主任、任课教师和学校的建议与意见，还要能反映出学生学习的困难学科、学生课余自主学习、教师给予学生的指导和帮助等情况。二是要认真收集、分析被督导学校在全区调研测试中有关教学质量的相关数据，从横向和纵向两个视角分析、比较被督导学校的教学质量水平和教学质量发展现状。利用离均差、标准差、标准分等统计数据全面了解被督导学校的优势学科、短板学科、教学质量差距等，以便在教学督导过程中有针对性地对教学管理干部和教师进行指导帮助。三是要根据数据分析和平时对被督导学校的了解，设计访谈学校领导、教师、学生的提纲，设计主持召开被督导学校中的各类人员座谈会提纲，以便带着问题有针对性地进行访谈。四是要印制好调查问卷、相关数据和统计表。

三、督导内容全面深入，督导环节丝丝入扣

过程性区域教学督导工作的主要内容是督导学校管理教学的过程和教师执行教学过程的情况。对学校管理者而言，就是对教学常规的管理水平进行督导；对教师而言，就是对教学常规的执行力进行督导。因此，在督导过程中必须通过随堂听课、课后及时与上课教师反馈交流、组织学科组教师座谈、参加教研组或备课组活动、参加班主任会议、师生问卷调查、访谈学校领导及年级组长和教师、访谈部分学生家长、与学校领导班子成员集体交流、查阅学校教学工作计划和学校管理各年级的工作计划、查阅年级组和备课组工作计划、查阅班主任和教师工作计划、查阅领导和教师的听课记录及参加教研活动或集体备课活动的记录、查阅教师备课的教案和课件、查阅教师的作业批改情况、查阅教师的试卷命制情况、查阅教师对学生的学业质量分析、巡视课堂和教师办公室、巡视实验室、巡视学生早晚自习和午间管理、访问学校网页等方式发现学校教学工作中的突出亮点和主要问题。督查内容要做到全面深入、一丝不苟、丝丝入扣。

四、督导方式灵活多样，突出重难点抓关键

过程性区域教学督导工作的重难点，是对被督导学校领导的过程性管理及教师的教学过程进行指导和帮助。丰富的教学管理过程和复杂的教学实施过程，必须要有多样化的督导方式。一看：看学校领导管理教学过程的资料、教师教学的资料、教师的课堂、教师的教研、师生的精神面貌、校园秩序、校园文化建设等。“看”必须细心，只有细心才能看出亮点和问题。二听：在与学校领导、教师、学生的交谈和听课中要会倾听、善于倾听，只有会倾听、善于倾听，才能听出其中的优势和缺陷。三记：在看、听的同时要及时做笔记，才能有根据地与学校领导、教师和学生进行恰当的交流。四思：对看到的、听到的和记下的东西进行综合分析，对好的经验与需改进的地方做出准确的判断，去粗取精、去伪存真。五导：针对学校中不同的交流对象，及时给予肯定和指导，肯定是激励、是导向，指导是指点、是引导，要在理念到实践的具体实施过程中对教学管理干部、教师进行个别指导和集体指导，切忌空话、套话等无效指导。“看”“听”“记”“思”“导”是过程性教学督导的基本方式，综合运用这些基本方式，能使过程性教学督导的内容实现多样化。

五、善于发现问题，力求抓得“全”“准”“深”

过程性区域教学督导工作的主要目的是帮助全区各中小学领导提高教学过程管理水平，指导教师优化教学过程，促进学生健康发展，提高教学质量。因此，发现问题是过程性区域教学督导工作的关键，只有把问题找得“全”“准”“深”，才能抓住问题的要害。主要从五个方面发现问题：一是从教师教学业绩、学生学业质量的相关数据分析和比较中发现问题。二是从问卷调查中发现和题。一方面认真组织毕业年级全体教师参与问卷调查，及时统计问卷中封闭题目的各个等级的平均数，利用平均数的大小发现存在问题的严重程度；及时梳理开放性题目中教师对学校、年级、学科组和班级抓教学质量的情况。另一方面认真组织学生参与问卷调查，及时统计数据，及时梳理学生意见、建议和学生自身存在的学习问题。在此基础上，认真分析调查数据和意见梳理，及时研判出师生的共性问题、共性需要和师生的个性问题、个性需要，以便分层、分类实施指导和帮助。三是在听课、访谈、查阅资料、座谈、交流、巡视中发现问题，并通过横向、纵向比较做出判断。四是认真归纳教师对学校各个层级教学管理者管理教学、研究教学、引领教学的希望与建议，从教师的这些希望与建议中发现学校、年级组、备课组、班主任、任课教师在教学工作中存在的问题。认真归纳学生对班主任、科任教师的建议和意见，从学生的这些建议与意见中发现班主任和教师的问题。五是从上级行政主管部门、业务部门联系学校的领导和专家了解问题。只有把问题找得“全”“准”“深”，才能辨症施治、对症下药。

六、分析问题全面深刻，查找“病因”具体入微

分析问题，查找“病因”是过程性区域教学督导的重要一环。督导小组专家组成员须做到“四个深入”，即深入学校、深入课堂、深入师生、深入学生家长。要以被督导学校中的一员的角色进行督导，多找机会与学校领导、年级组长、班主任、教师和学生一起在和谐的交流氛围中认真剖析产生问题的背景、问题的现状、问题的原因，找准问题的“症结”，把问题的本质揭示出来，共同探寻解决问题的策略和方法。

七、提建议重实效操作，真正解决实际问题