角色意识范文10篇

角色意识范文篇1

有人称历史教师必须上通天文，下晓地理，古今中外，无所不知，反映了历史教师必须具备渊博的历史知识结构。历史知识包括了时间、地点、人物、事件等要素。历史知识多样性、不重复性的特征，也为历史教师心理角色扮演多样化提供了前提。历史教师在教学中如果缺乏角色意识，不具有按照与自己所扮演的角色相应的一套行为方式去实施自己的角色行为，就难以体现历史的韵味，不可能产生强烈的角色效应，更难以调动学生的参与意识，形成他们相应的历史感。缺乏心理角色的讲授只能是说教式的模式化教学，内容显得枯燥无味，苍白无力，难以形成强烈的历史情境与氛围，这样的教学是不会取得成功的。因此，历史教师必须精通本专业知识，只有博大精深，才能深入浅出。

二、历史教师强烈的角色意识是上好历史课的重要保证

对缺乏社会阅历和生活经验的中专学生来说，历史知识的间接性，直接影响着历史教学的效果。所以，在教学中，历史教师必须有着强烈的角色意识，“神入”历史，以形象化的素材，通俗易懂的语言，丰富多变的情感，合适恰当的形体动作，主动形象地再现历史人物的风姿面貌，准确具体地展示历史事件的绚丽画面。历史教师强烈的角色意识，要求其应有积极的参与意识，不应以局外人的身份来讲授历史知识，要与历史人物同呼吸，共患难。教师只有走进历史，才能更好地把握历史跳动的脉搏，从而引导学生走进历史的氛围之中。这需要教师在讲授历史知识时.三、历史教师心理角色的多样性是其角色特征的突出表现

历史知识丰富多姿的特征，使教师所承担的心理角色也具有多样性的特征，而在教学中，历史教师所扮演的心理角色之多，是其它学科所难以比拟的。在人物众多、过程复杂的历史事件中，这种多样性的角色特征则更为明显。如讲授《》一节课，人物众多，各具特征，整个事件曲折复杂，一波三折，历史教师不仅要把握每个人物的分寸，形象地表现出不同人物的内心世界、个性气质等角色特征，还要准确地再现变法过程中有关人物在不同阶段的角色变化。这一节课，历史教师扮演的角色超过了演员承担角色的数倍以上，也增加了历史教师心理角色承受能力的难度。

历史教师心理角色多样性的特征，需要教师具备扎实的基础知识，认真备课，在教学中把握主次，详略得当，浓墨重染，感情真挚。

四、移情是历史教师心理角色扮演成功的关键

在教学过程中，缺乏角色意识的教师，难以“神入”历史与置身历史氛围之中，必然游离于历史人物和历史事件之外，以旁观者的角色讲授历史，使教学变得单调乏味，难以激发学生的学习兴趣，更谈不上完成教学任务。而具有角色意识的教师，则“神入”历史，以参与者的身份讲授历史，则能饱含感情，准确、形象、具体地再现历史人物和历史事件，在强烈的历史氛围之中，使学生常常为之动容，从而产生移情作用。

情感是制约教师影响力大小的重要因素，如果在师生之间有良好的感情交流，建立良好的感情关系，彼此就能产生亲近感、认同感，学生也就愿意与教师交朋友，容易相信传授之“道”，最终导致教师影响力的增大，正如古人所讲的：“亲其师，乐其友，而信其道。”

心理学家研究表明，情感具有六大功能，其中就包括迁移功能，即个体对他人的情感会迁移到与他人有关的对象上去。移情是教师心理角色扮演成功与否的关键，情感可以直接转化为学生学习动机，成为他们奋发进取的内在动力。教师的讲授必然会影响到学生的感知和情感，学生的反应也会影响调整教师的情绪，师生之间情感的交流，又必然会影响到教学效果的优劣与教学任务是否完成。可见，课堂教学艺术是对称的、动态的、能迁移的双向感情的一种交流。

需要指出的是，历史教师所承担的角色，只是一种心理角色，旨在深入历史人物的内心世界，以便在讲授中能准确、具体、有感情地再现历史人物的言行举止和精神面貌，以利于学生在特定的历史氛围中深刻地感知与理解历史人物，形成相应的历史感，仅此而已。历史教师必须保持自己特有的身份，他要清楚地意识到自己不等同于历史人物，不等同于戏剧舞台的演员角色，也不等同于学生。历史教师只是具有心理角色的身份，设身处地地“神入”历史，具有历史人物的情感与意识，并将之迁移到学生身上，将教师与学生的学习目的、认识和情感连接起来，使之在教学情境中形成暂时的统一体。同时，历史教师还必须保持自己教育者的身份和理智，否则，将适得其反。

[摘要]教学活动，主要是在教师的主导作用下，充分发挥学生主体意识过程中开展的。教师在教学过程中，扮演着重要的角色，成为教师心理的重要组成部分，并直接关系到教师基本素养的优劣。历史教师学科心理角色是指他们在历史教学情境中，依据历史教学任务和内容，面对不同的教学对象而扮演的角色。

[关键词]历史教师角色意识心里角色

在纷繁复杂的人生社会大舞台上，每人都扮演着一定的角色，即在各种社会群体中居于一定的地位，具有相当的身份。而教师在学校教育这个人类亚系统中，也占有重要的位置，担负着“传道、授业、解惑”的角色作用。教学活动，主要是在教师的主导作用下，充分发挥学生主体意识过程中开展的。教师在教学过程中，扮演着重要的角色，成为教师心理的重要组成部分，并直接关系到教师基本素养的优劣。

作为教师，其在学校教育活动中所处的地位与身份，称教师角色，具有社会角色的特征。在教育情境中，教师负有多种职责和功能，要求他扮演多样化的角色特征，一般可划分为期望角色、领悟角色和实践角色三个不同层次。期望角色是指社会或团体对某一特定角色所规定的一整套权利义务和行为规范，代表社会的一种理想期望，也称为理想角色。如社会对教师角色就提出如学高身正、教书育人、为人师表的期望。领悟角色是指人们根据对期望角色的理解所形成的观念中的角色模式，对期望角色的领悟、解释、认识，受个体的思想水平、思维方法等主体能动性的影响。实践角色是指个体在社会互动过程中实际扮演的角色，它受领悟角色的指导与制约，但有时由于受社会环境、个人素质及水平的影响，实践角色很难达到领悟角色的水平层次，更难达到期望角色的水平层次。所以，从某种意义上讲，教师角色有水中层次之分，教师扮演的实践角色越接近期望角色，他所扮演的角色就越成功。

角色意识范文篇2

当今社会是一个知识社会,知识的更新和转化的速度日益加快。一个国家、地区、企业乃至个人的发展优势愈来愈依赖于科技知识、依赖于人力资源——人力资源的关键是人才。人才的培养主要依靠学校、家庭和社会,其中学校是整个教育体系的核心和主干。教师只有具有较强的职业意识,才能很好地履行职责,而职责意识和教师的职业道德意识是不可分割的。角色是个人在一定的社会规范中履行一定社会职责的行为模式。每一个人在社会中都充当多种角色。在家你可能是子女、父母、夫妻;在单位你可能是职工、领导或下属。与其他职业相比,教师的职业角色更为丰富和多样,随着科技的发展和社会的急剧变化,特别是信息技术在教育中的应用,教师在教育、教学中扮演着重要的角色,教育者的角色意识对教育内容的贯彻、教学方法的改革、对教育目标的实现都具有十分重要的作用。角色意识是角色素质的前提,而大学教师的角色威信很大程度上来源于其科学地组织知识,根据一定的教育教学目的和学生身心发展规律把各种知识组织起来,促进学生各个方面的综合能力的发展,作为一个大学教师,角色意识体现是多方面的,具体表现为:

1.1研究者角色

21世纪是知识的世纪,大学教师是知识界的精英,肩负着为国家培养合格人才的历史重任,这就要求教师具备培养下一代的知识才能,必须终身勤奋学习,不断充实提高自己,必须追踪当代科学与学术的发展,通过科学研究来提高自己的学术水平,改造老专业,更新教学内容。在教学中,要做到有的放矢还必须研究学生、研究社会、研究时代,以便增强自己对主体意识的自觉追求,增强教育实践的自觉性、能动性、创造性,以便更好地承担起传道授业的重任。

1.2传道授业者角色

唐代大文学家、古文运动倡导者之一韩愈在《师说》中就指出:“师者,传道授业解惑也”,点明了“师者”的职责与作用。“授业”是指把人类经过长期的社会实践所获得的知识经验、技能巧妙传递给学生,给学生提供获取新知识、形成新理论的基础;“传道”是指教人做人,传给学生“做人之道”、“为业之道”、“治学之道”,形成正确的人生观、道德观等等。大学教师就是经师与人师的合一,使学生真正感觉到“道之所存,师之所存也”。因此,以德育人是教师的神圣职责,是教师应该传授的主要内容之一。在未来的教育中,教师的作用主要体现在指导学生有效地学习方面,要以学生为中心,根据学生的特点和需要,帮助学生发现问题,想办法解决问题,进而掌握学习技巧,养成自学的习惯。另外,未来社会的劳动分工将更加细致,生产过程的技术含量更高,人与人之间的联系途径日趋多样。教师必须教学生学会宽容,发现别人的长处,学会与别人一起工作,处理好人与人之间的关系。

1.3管理者角色

现代教育心理学研究表明,学生的学习是一个积极主动的知识结构建构过程。大学是一个独立的存在,有着它自己的一系列规范,这些规范的落实需要靠教师。在许多情况下,教师是以指导者和管理者的身份出现的,这一角色要求教师在指导学生去掌握基础知识和基本技能的同时,指导学生学会学习、学会发展各种能力,从而保证在未来的社会生活中能够不断扩充知识。由众多个性鲜明的学生组成的团体必然会产生摩擦,所以教师还必须是团队工作的专家,必须具备处理团体工作的能力和掌握团队管理方法。

1.4朋友角色

研究表明,学生认为对自己帮助最大的教师是具有民主作风、关心体谅别人,平等亲切,对教学精通,被学生视为朋友与知己的人。要做到这一点,教师必须从大学生的心理出发,要信任学生、热爱学生;要平等地与学生沟通而不是以“师”压“生”。学习过程是一个复杂的过程,这一过程涉及到学生生理和心理的多方面。由于学生个体存在很大的差异,在学习的质和量上也就存在差异。教师必须了解并摸清学生到底学到了什么。对其成绩的评估要尽可能运用多元化的评估技术,力求科学、客观、公正。教师还应能分享学生的忧与乐,做到在讲台上是教师,而离开讲台则是朋友,是学生成长的导师,人生的引路者。

1.5心理医生角色

大学生特别是新生正处于心理转型期与适应期,他们渴望并强烈地要求肯定自己和保护自己,他们的自尊心异常强烈,对触及自尊心的刺激十分敏感,由于家庭、社会的原因而共产生了许多问题的青年,表现为行为异常,往往出现焦虑、恐惧症、强迫症、缺乏自信、自卑等心理障碍。这一切当然可以依赖心理医生来解决,但就我国目前情况而言,主要还是靠教师来处理。教师需要了解孩子们异常行为背后的原因,运用巧妙的方法予以疏导解决。教师要紧紧围绕着大学生的身心特点、生活环境等,提供科学、有效、实用的心理辅导技巧和方法,提高大学生的自我控制能力,促进大学生的心理成熟与潜能开发,增强他们的社会适应能力,以有效地应付转折期,健全他们的人格。

教与学是一对矛盾的统一体,他们在运动中相互运动、相互转化,教师由教育角色转化为学习者的角色;学生由学习者转化为教育者角色。即就是学生通过学习、受教育,转化为教育者(自我教育),而达到不育的目的;教师在教育活动中,创造性地实现了自己的教育理想,再次转化为学习者,以使自己学识不断充实,境界不断地提高。正是在这样的角色相互转化中,既塑造了学生的人格,也塑造了教师的人格。

2师德建设

教育是一项复杂的工作,教师的道德标准往往影响到一个群,影响到一类人,这就要求教育者不仅要拥有良好的文化修养内涵,还必须具有高尚的道德情操。这是由教育的特殊性决定的,我们对此必须有清醒的认识。师德是教师在从事教育教学工作的过程中必须遵循的行为规范和必备的品德。它包括教师的职业道德、职业精神、思想观念、道德品质等诸多内容。教师的职业特征决定了其道德要求要比其他职业具有更高的层次和标准,师德属于全社会德育建设中最高职业道德理想之列。为此,在师德建设方面,应该做到以下几点:

2.1以德修身,做人之模范

人生两件事:学做人,学做事。作为一名教育工作者,她的工作是负有历史责任的。教育工作是一种以人格来培养人格,以灵魂来塑造灵魂的劳动,是一种伟大的事业。教育一方面通过一定的教育内容、教育方法对学生产生影响,另一方面是通过教师本人的人格特征、言行举止等对学生产生影响。教师的人格力量,对学生的发展具有不可比拟的作用和影响。因为青少年学生是处于成长过程中的个体,可塑性很强,他们通过对老师的模仿、借鉴、学习,不断自我发展,老师无论是在道德上还是在知识上对青少年都具有启蒙作用。所以,教师应充分认识到,自己的一言一行都在起着教育作用,自己的社会责任感、人格、处世哲学、价值观念等对学生的影响是潜移默化的,也是巨大的,教师在课堂以外的道德表现在任何时候都和在课堂上一样对学生有教育作用,对社会风气有影响。教师职业道德不仅是对教师个人行为的要求,也是教育学生的重要手段。教师这一特殊的职业决定了教师的劳动对象不同于其他任何行业,决定了教师职业具有较强的表率性,决定了教师要时刻用职业道德标准约束自己,要“以身立教”,在各方面起表率作用。当然,一个真正具有道德魅力的教师必须同时具有知识的魅力,以便更好地去影响、感化和教育学生,并持之以恒。

2.2增强涵养,严格自律

教书育人是一个有机的整体,教书应当以育人为目标,而育人又是以教书为基础的,教师的道德教育往往贯穿于知识教育中。在学生的眼里教师是一切美好的化身和效仿的榜样。教师应注意加强自己的个性修养,调整自身价值定位和行为标准,应注意以怎样的道德去熏陶、影响学生。教师要自重、自省、自警、自励、自强,以身作则,言行一致。要学生做的,自己首先要做到;禁止学生做的,自己坚决不做,在行动上为学生做出表率。既要言教,又要身教,身教重于言教。要树立正确的世界观、人生观和价值观。生命不仅意味着一个活的有机体,生命的意义更在于它是一个有尊严的个性存在。我们作为老师应该经常反省自我:在教育过程中给学生尊严了吗?珍视学生的存在了吗?平等对待学生了吗?教师在习惯行为中还没有真正地把学生作一个“人”平等对待。一个人假如缺乏尊严地生活,必然导致兴趣与信心的失落,进取心的衰退,学习的失败,生命的色彩也会黯淡无光。因此我们的教育要遵从学生的思维方式,关注学生的生活状况,让教育闪耀出人性的光辉!

2.3广施爱的甘霖

爱可以产生的魔力是不可估量的,是教师手中的魔杖,大学教育是培养人的事业,教育者与受教育者具有同等的人格尊严,对学生,教师要用爱心去塑造,用真情去感化,用榜样去激励,用人格去熏陶。

教师不仅是一个知识的传授者、情感的引导者,还应拥有一颗博爱、宽容的理解学生的心。如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量,那么爱心则是成功教育的原动力。“一日为师,终身为父”,伟大的父爱,不仅意味着一种博爱的胸襟,而且更深地代表了一种培养的责任。一名教师不仅要循循善诱,还要从不同角度、高度和学生进行全面地了解和接触,以不枉“良师益友”的称呼。热爱学生就要多方面地去关心每一位学生,不只是学习上,而且从思想、生活的各个方面;要尊重学生的人格,重视激发学生的进取心;要信任学生,视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴,要努力倡导和营造启发学生充分展现自我的个性环境,给他们展现自我的空间。关爱是教师教育学生的感情基础,学生一旦体会到这种感情、这种关爱,就会“亲其师”而“信其道”。但在一定程度上,要让学生真正体会到教师的爱并不是一件容易的事。因为,教师对学生的爱“是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘的爱,是一种严慈相济的爱,是神圣的爱”。

爱生就是教师时时注意言教与身教的结合,事事处处努力做学生的表率。教师不仅用自己的学识教人,而且更重要的是用自己的品格教人。教师本身具有高尚的道德、信念、情感意志和行为,对学生的世界观、人生观、审美观的形成和完善,起着潜移默化的塑造作用。这就是要求教师必须树立远大的理想,具有诚实正直的品质,勤奋好学的作风和礼貌待人的素养。以身立教,为人师表,平等地对待学生是教师重要品德,也是邓小平同志对教师职业道德提出的具体要求。如果说师爱是师魂,那么师德就是教师职业理想的翅膀。

2.4激发学生的学习动机

教师要善于点燃学生的好奇心和学习热情,要以身作则,要充满热情和激情地与学生分享自己的兴趣和爱好,并在教学工作中表现出自己的决心和自豪感。教师要营造良好的学习氛围,真诚对待每一位学生,并给学生提供适合他们能力的学习材料,公正地评价学生;设置挑战,激励学生,帮助他们认识到正在不断增强的能力,成为一个成功的学习者。教师要运用多种教学方法、教学手段和技巧,要及时发现学生的学习兴趣所在,在创造性的活动中培养、发展学生的兴趣。一旦你的教学方法顺应了学生的风格,你就会发现学生的学习态度、学习效率、学习成绩和创造力有明显提高;在不时的赞赏的过程中,教师还要注意设计一些“surprising”来吸引学生,用愉快的语调、关爱的目光、个别交谈的方式来传达一种积极向上的课堂氛围。一旦成功,不仅有助于增强学生的自尊,激发学生的学习热情,而且也能同时激发教师的教学热情。

21世纪的教育呼吁着品德高尚,受到社会尊敬和爱戴的好教师,他们既要为“人师”又做“经师”,堪称师德典范;他们既要有科学的人生观、世界观、价值观,为祖国高等教育事业无私奉献的敬业精神,又要有良好的职业道德和健康的心理素质,拥有严谨细致、忠实敬业的工作态度,塑造良好的形象,给学生以较高的文化熏陶和道德感召,使之成为祖国未来合格的建设者!因此,营造高等教育专业管理特色氛围,建立师德健康成长的土壤又是我们教育工作者必须关注的大事,更需要全社会的理解支持。

师德不仅直接垂范于学生,而且将潜移默化地影响他们,甚至使他们受益终生。教师应具备的素质是多方面的,角色意识和职业道德素质是整体素质的核心和基础。特别对于当前我国高等教育大发展时期,角色意识是职业工作成功的首要前提;而师德又是人类灵魂工程师的基本价值要求。因此,加强教师队伍建设,提高教师队伍的整体素质是一项系统工程,关系着民族和国家的前途与命运。它要依靠成千上万的高素质教师去实施,才能完成此项艰巨而伟大的任务。只有把教师的道德素质提高了,才能把素质教育落实到实处。只有具有高尚师德的教师才能热心于教育教学改革,不断研究教学内容,探索新的教学方法,提高教学质量;教师只有靠自己的人格力量和道德力量,才能真正打动学生内心,得到学生的真心拥戴;教师只有时时处处严格要求自己,才能无愧于教师的神圣称号,才能帮助学生树立远大的理想和崇高的思想境界,激发学生强烈的求知欲望,促使学生形成良好的学习风气,最终达到并实现教与学的共同进步的理想目标。

参考文献:

[1]方展画.高等教育学[M].杭州:浙江大学出版社,2000.

[2]庄西真.21世纪需要什么样的教师[J].南京师范大学教科院编,2001.10.

[3]萧灼基.新经济急需型人才[N].扬子晚报,2001-8-20.

[4]李伟忠.让教育闪耀人性的光辉[J].成才导报,2001-12-25.

[5]刘然.实力,人才[J].人民教育,2002.1.

[6]沃建中.师德——教师素质的核心[EB/OL]

[7]梁永国.论师生主体地位提升及内部运动规律[J].教育与职业,2004.9.

角色意识范文篇3

论文摘要:教育事业是一个民族发展的源泉。教师的道德水平在整个育人工程中起着至关重要的作用。教师的首要职责就是引导学生学会做人，学会做事;做有德之人、做对社会有利之事。本文从教师的角色意识和师德建设两方面，分析了学校教育的社会地位和作用，“师者”的职责和角色意识多样性，即教育者是研究者、传道授业者、管理者、朋友和心理医生等角色，分析了角色意识的作用、师德建设对现实的意义，分析了教育者的道德水平对教育目标实现的影响和作用。本文认为，为了成功履行教师的应有角色，目前需要完善教师的师德修养。

中国是一个具有德治传统的国家，历代圣贤都崇尚德治。而学校在整个社会道德建设中的地位和影响是其他教育不可替代的，教师的道德水平在整个育人工程中起着至关重要的作用。教育家苏霍姆林斯基说:“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。”教育事业是一个民族最根本的事业，教师如何以德育人?其首要职责就是引导学生学会做人，做有德之人、有为之人。教师教学生学做人，首先自身得会做人，这是时代对教育提出的要求，也是时代赋予我们每个教育工作者的历史使命。作为一名大学教师怎样才能完成这一神圣使命。笔者认为，教师首先要有较强的角色意识，同时要具备较高的师德修养，两者在完成教育使命方面互为补充。

1教师的角色意识

当今社会是一个知识社会，知识的更新和转化的速度日益加快。一个国家、地区、企业乃至个人的发展优势愈来愈依赖于科技知识、依赖于人力资源——人力资源的关键是人才。人才的培养主要依靠学校、家庭和社会，其中学校是整个教育体系的核心和主干。教师只有具有较强的职业意识，才能很好地履行职责，而职责意识和教师的职业道德意识是不可分割的。角色是个人在一定的社会规范中履行一定社会职责的行为模式。每一个人在社会中都充当多种角色。在家你可能是子女、父母、夫妻;在单位你可能是职工、领导或下属。与其他职业相比，教师的职业角色更为丰富和多样，随着科技的发展和社会的急剧变化，特别是信息技术在教育中的应用，教师在教育、教学中扮演着重要的角色，教育者的角色意识对教育内容的贯彻、教学方法的改革、对教育目标的实现都具有十分重要的作用。角色意识是角色素质的前提，而大学教师的角色威信很大程度上来源于其科学地组织知识，根据一定的教育教学目的和学生身心发展规律把各种知识组织起来，促进学生各个方面的综合能力的发展，作为一个大学教师，角色意识体现是多方面的，具体表现为:

1.1研究者角色

21世纪是知识的世纪，大学教师是知识界的精英，肩负着为国家培养合格人才的历史重任，这就要求教师具备培养下一代的知识才能，必须终身勤奋学习，不断充实提高自己，必须追踪当代科学与学术的发展，通过科学研究来提高自己的学术水平，改造老专业，更新教学内容。在教学中，要做到有的放矢还必须研究学生、研究社会、研究时代，以便增强自己对主体意识的自觉追求，增强教育实践的自觉性、能动性、创造性，以便更好地承担起传道授业的重任。

1.2传道授业者角色

唐代大文学家、古文运动倡导者之一韩愈在《师说》中就指出:“师者，传道授业解惑也”，点明了“师者”的职责与作用。“授业”是指把人类经过长期的社会实践所获得的知识经验、技能巧妙传递给学生，给学生提供获取新知识、形成新理论的基础;“传道”是指教人做人，传给学生“做人之道”、“为业之道”、“治学之道”，形成正确的人生观、道德观等等。大学教师就是经师与人师的合一，使学生真正感觉到“道之所存，师之所存也”。因此，以德育人是教师的神圣职责，是教师应该传授的主要内容之一。在未来的教育中，教师的作用主要体现在指导学生有效地学习方面，要以学生为中心，根据学生的特点和需要，帮助学生发现问题，想办法解决问题，进而掌握学习技巧，养成自学的习惯。另外，未来社会的劳动分工将更加细致，生产过程的技术含量更高，人与人之间的联系途径日趋多样。教师必须教学生学会宽容，发现别人的长处，学会与别人一起工作，处理好人与人之间的关系。

1.3管理者角色

现代教育心理学研究表明，学生的学习是一个积极主动的知识结构建构过程。大学是一个独立的存在，有着它自己的一系列规范，这些规范的落实需要靠教师。在许多情况下，教师是以指导者和管理者的身份出现的，这一角色要求教师在指导学生去掌握基础知识和基本技能的同时，指导学生学会学习、学会发展各种能力，从而保证在未来的社会生活中能够不断扩充知识。由众多个性鲜明的学生组成的团体必然会产生摩擦，所以教师还必须是团队工作的专家，必须具备处理团体工作的能力和掌握团队管理方法。

1.4朋友角色

研究表明，学生认为对自己帮助最大的教师是具有民主作风、关心体谅别人，平等亲切，对教学精通，被学生视为朋友与知己的人。要做到这一点，教师必须从大学生的心理出发，要信任学生、热爱学生;要平等地与学生沟通而不是以“师”压“生”。学习过程是一个复杂的过程，这一过程涉及到学生生理和心理的多方面。由于学生个体存在很大的差异，在学习的质和量上也就存在差异。教师必须了解并摸清学生到底学到了什么。对其成绩的评估要尽可能运用多元化的评估技术，力求科学、客观、公正。教师还应能分享学生的忧与乐，做到在讲台上是教师，而离开讲台则是朋友，是学生成长的导师，人生的引路者。

1.5心理医生角色

大学生特别是新生正处于心理转型期与适应期，他们渴望并强烈地要求肯定自己和保护自己，他们的自尊心异常强烈，对触及自尊心的刺激十分敏感，由于家庭、社会的原因而共产生了许多问题的青年，表现为行为异常，往往出现焦虑、恐惧症、强迫症、缺乏自信、自卑等心理障碍。这一切当然可以依赖心理医生来解决，但就我国目前情况而言，主要还是靠教师来处理。教师需要了解孩子们异常行为背后的原因，运用巧妙的方法予以疏导解决。教师要紧紧围绕着大学生的身心特点、生活环境等，提供科学、有效、实用的心理辅导技巧和方法，提高大学生的自我控制能力，促进大学生的心理成熟与潜能开发，增强他们的社会适应能力，以有效地应付转折期，健全他们的人格。

教与学是一对矛盾的统一体，他们在运动中相互运动、相互转化，教师由教育角色转化为学习者的角色;学生由学习者转化为教育者角色。即就是学生通过学习、受教育，转化为教育者(自我教育)，而达到不育的目的;教师在教育活动中，创造性地实现了自己的教育理想，再次转化为学习者，以使自己学识不断充实，境界不断地提高。正是在这样的角色相互转化中，既塑造了学生的人格，也塑造了教师的人格。

2师德建设

教育是一项复杂的工作，教师的道德标准往往影响到一个群，影响到一类人，这就要求教育者不仅要拥有良好的文化修养内涵，还必须具有高尚的道德情操。这是由教育的特殊性决定的，我们对此必须有清醒的认识。师德是教师在从事教育教学工作的过程中必须遵循的行为规范和必备的品德。它包括教师的职业道德、职业精神、思想观念、道德品质等诸多内容。教师的职业特征决定了其道德要求要比其他职业具有更高的层次和标准，师德属于全社会德育建设中最高职业道德理想之列。为此，在师德建设方面，应该做到以下几点:

2.1以德修身，做人之模范

人生两件事:学做人，学做事。作为一名教育工作者，她的工作是负有历史责任的。教育工作是一种以人格来培养人格，以灵魂来塑造灵魂的劳动，是一种伟大的事业。教育一方面通过一定的教育内容、教育方法对学生产生影响，另一方面是通过教师本人的人格特征、言行举止等对学生产生影响。教师的人格力量，对学生的发展具有不可比拟的作用和影响。因为青少年学生是处于成长过程中的个体，可塑性很强，他们通过对老师的模仿、借鉴、学习，不断自我发展，老师无论是在道德上还是在知识上对青少年都具有启蒙作用。所以，教师应充分认识到，自己的一言一行都在起着教育作用，自己的社会责任感、人格、处世哲学、价值观念等对学生的影响是潜移默化的，也是巨大的，教师在课堂以外的道德表现在任何时候都和在课堂上一样对学生有教育作用，对社会风气有影响。教师职业道德不仅是对教师个人行为的要求，也是教育学生的重要手段。教师这一特殊的职业决定了教师的劳动对象不同于其他任何行业，决定了教师职业具有较强的表率性，决定了教师要时刻用职业道德标准约束自己，要“以身立教”，在各方面起表率作用。当然，一个真正具有道德魅力的教师必须同时具有知识的魅力，以便更好地去影响、感化和教育学生，并持之以恒。

2.2增强涵养，严格自律

教书育人是一个有机的整体，教书应当以育人为目标，而育人又是以教书为基础的，教师的道德教育往往贯穿于知识教育中。在学生的眼里教师是一切美好的化身和效仿的榜样。教师应注意加强自己的个性修养，调整自身价值定位和行为标准，应注意以怎样的道德去熏陶、影响学生。教师要自重、自省、自警、自励、自强，以身作则，言行一致。要学生做的，自己首先要做到;禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做出表率。既要言教，又要身教，身教重于言教。要树立正确的世界观、人生观和价值观。生命不仅意味着一个活的有机体，生命的意义更在于它是一个有尊严的个性存在。我们作为老师应该经常反省自我:在教育过程中给学生尊严了吗?珍视学生的存在了吗?平等对待学生了吗?教师在习惯行为中还没有真正地把学生作一个“人”平等对待。一个人假如缺乏尊严地生活，必然导致兴趣与信心的失落，进取心的衰退，学习的失败，生命的色彩也会黯淡无光。因此我们的教育要遵从学生的思维方式，关注学生的生活状况，让教育闪耀出人性的光辉!公务员之家

2.3广施爱的甘霖

爱可以产生的魔力是不可估量的，是教师手中的魔杖，大学教育是培养人的事业，教育者与受教育者具有同等的人格尊严，对学生，教师要用爱心去塑造，用真情去感化，用榜样去激励，用人格去熏陶。

教师不仅是一个知识的传授者、情感的引导者，还应拥有一颗博爱、宽容的理解学生的心。如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么爱心则是成功教育的原动力。“一日为师，终身为父”，伟大的父爱，不仅意味着一种博爱的胸襟，而且更深地代表了一种培养的责任。一名教师不仅要循循善诱，还要从不同角度、高度和学生进行全面地了解和接触，以不枉“良师益友”的称呼。热爱学生就要多方面地去关心每一位学生，不只是学习上，而且从思想、生活的各个方面;要尊重学生的人格，重视激发学生的进取心;要信任学生，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴，要努力倡导和营造启发学生充分展现自我的个性环境，给他们展现自我的空间。关爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情、这种关爱，就会“亲其师”而“信其道”。但在一定程度上，要让学生真正体会到教师的爱并不是一件容易的事。因为，教师对学生的爱“是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘的爱，是一种严慈相济的爱，是神圣的爱”。

爱生就是教师时时注意言教与身教的结合，事事处处努力做学生的表率。教师不仅用自己的学识教人，而且更重要的是用自己的品格教人。教师本身具有高尚的道德、信念、情感意志和行为，对学生的世界观、人生观、审美观的形成和完善，起着潜移默化的塑造作用。这就是要求教师必须树立远大的理想，具有诚实正直的品质，勤奋好学的作风和礼貌待人的素养。以身立教，为人师表，平等地对待学生是教师重要品德，也是邓小平同志对教师职业道德提出的具体要求。如果说师爱是师魂，那么师德就是教师职业理想的翅膀。

2.4激发学生的学习动机

教师要善于点燃学生的好奇心和学习热情，要以身作则，要充满热情和激情地与学生分享自己的兴趣和爱好，并在教学工作中表现出自己的决心和自豪感。教师要营造良好的学习氛围，真诚对待每一位学生，并给学生提供适合他们能力的学习材料，公正地评价学生;设置挑战，激励学生，帮助他们认识到正在不断增强的能力，成为一个成功的学习者。教师要运用多种教学方法、教学手段和技巧，要及时发现学生的学习兴趣所在，在创造性的活动中培养、发展学生的兴趣。一旦你的教学方法顺应了学生的风格，你就会发现学生的学习态度、学习效率、学习成绩和创造力有明显提高;在不时的赞赏的过程中，教师还要注意设计一些“surprising”来吸引学生，用愉快的语调、关爱的目光、个别交谈的方式来传达一种积极向上的课堂氛围。一旦成功，不仅有助于增强学生的自尊，激发学生的学习热情，而且也能同时激发教师的教学热情。

21世纪的教育呼吁着品德高尚，受到社会尊敬和爱戴的好教师，他们既要为“人师”又做“经师”，堪称师德典范;他们既要有科学的人生观、世界观、价值观，为祖国高等教育事业无私奉献的敬业精神，又要有良好的职业道德和健康的心理素质，拥有严谨细致、忠实敬业的工作态度，塑造良好的形象，给学生以较高的文化熏陶和道德感召，使之成为祖国未来合格的建设者!因此，营造高等教育专业管理特色氛围，建立师德健康成长的土壤又是我们教育工作者必须关注的大事，更需要全社会的理解支持。

师德不仅直接垂范于学生，而且将潜移默化地影响他们，甚至使他们受益终生。教师应具备的素质是多方面的，角色意识和职业道德素质是整体素质的核心和基础。特别对于当前我国高等教育大发展时期，角色意识是职业工作成功的首要前提;而师德又是人类灵魂工程师的基本价值要求。因此，加强教师队伍建设，提高教师队伍的整体素质是一项系统工程，关系着民族和国家的前途与命运。它要依靠成千上万的高素质教师去实施，才能完成此项艰巨而伟大的任务。只有把教师的道德素质提高了，才能把素质教育落实到实处。只有具有高尚师德的教师才能热心于教育教学改革，不断研究教学内容，探索新的教学方法，提高教学质量;教师只有靠自己的人格力量和道德力量，才能真正打动学生内心，得到学生的真心拥戴;教师只有时时处处严格要求自己，才能无愧于教师的神圣称号，才能帮助学生树立远大的理想和崇高的思想境界，激发学生强烈的求知欲望，促使学生形成良好的学习风气，最终达到并实现教与学的共同进步的理想目标。

参考文献:

[1]方展画.高等教育学[M].杭州:浙江大学出版社，2000.

[2]庄西真.21世纪需要什么样的教师[J].南京师范大学教科院编，2001.10.

[3]萧灼基.新经济急需型人才[N].扬子晚报，2001-8-20.

[4]李伟忠.让教育闪耀人性的光辉[J].成才导报，2001-12-25.

[5]刘然.实力，人才[J].人民教育，2002.1.

角色意识范文篇4

“角色”是在表演过程中塑造出来的，因此，提到“角色”就会让人们自然而然地联想到表演。主持人要有色角意识，就意味着主持人要表演。长期以来，关于电视节目主持人到底要不要表演，在我国一直是一个争论不休的问题，其中，有很多人持反对态度。他们认为“电视节目主持人不是演员，不需要去表演，表演了就虚假了，就不真实了”，但我认为，主持人在录制节目的过程中，调动恰当的身体语言，包括手势、姿态、神色以及适当的有声语言，包括声调、节奏等等手段，对所要传播的信息进行讲解、评说、描述，使之更加明确、生动、形象，以达到更好的传播效果，这其中包含有表演的成份。因此，电视节目主持人应具备良好的角色意识。

国外的理论家把媒介中人物的活动都称之为表演。詹姆斯·辛德曼在《电视表演》一书中将电视表演风格类型分为肥皂剧与正剧的表演、非广播电视节目的表演、情景喜剧的表演、动作节目的表演、新闻和经济报道节目的表演、广告性与公共服务性宣告的表演等类型。詹姆斯·辛德曼对电视表演的研究是建立在具体的节目形态基础之上的，值得注意的是，他把经济报道和广告性节目中主持人的工作毫不迟疑地划入了表演的范畴。

作为一名经济信息类节目的主持人，我认为主持人根据行业及所介绍的商品的不同，做出适当的表演是非常有必要的，它能更好的帮助主持人完成节目。在很多的节目中，在特定的环境之下，有时就要需要主持人进入一个“非我”的境界，把自己变成为理想中的人物去描述当时的体会和感受。象在最近我主持的一个有关婚纱影楼的节目当中，就把自己“变”成了一个“美丽的新娘。”

在拍摄之前，我们和影楼的经理有过一次简短的交流。在交谈中，我了解到，她做此次宣传的主要意图是想充分展示他们的婚纱，因为在济南一家影楼有她这么多漂亮婚纱的并不多。我想，这样只能采用模特，如果采用传统的模特展示，我在一旁介绍解说的形式，未免有些太落俗套，无法在短时间内给观众留下较深的印象。因此，我打算自己穿上婚纱展示。同时，为避免尴尬，也为使节目更加流畅，我将平铺直入的介绍改为以“梦”的形式讲述。

【主持人在演播室】女孩子天生爱做梦，有一天啊，我就梦见自己──做了新娘。

【主持人在婚纱影楼穿着各式各样的婚纱，或走或停，或化妆或拍照】来到了一个大大的婚纱影楼，里面的婚纱多的呀，数也数不清。一个留着短头发的小姑娘，给我化了一个我见过的最漂亮的妆，我觉得我是世界上最美丽的新娘，站在舞台上转啊转啊，幸福极了。忽然啊间人们都走光了，我一人找来找去，暗自神伤。(主持人抬头看见了镜子中的自己)唉？镜子中的这个女孩是谁啊，漂亮极了，怎么我动她也动，我笑她也笑呢？噢，原来是自己变了个模样！没一会儿，我又变了个样子，成了一个无比高贵的小姐，在影楼里独自徘徊，孤芳自赏。哇，快看!喜从天降了(主持人从空中接下两个影集揽在怀中)!为了迎接2000年，他们的“千禧纪念套”是两个内容不同的大小相册和超大娘家册，真是给了我太多的惊喜!

【主持人在演播室】哈哈，虽然这只是一个梦，但是我是却记住了那家婚纱影楼的名字，它呢，就叫做“薇薇新娘”(在纸上飞速写下“薇薇”2字，定格)。

整个节目的时间为15分钟，但却很充分的突出了影楼的婚纱样式、化妆技术，环境、舞台设计和摄影技术等等．商家很满意，同时这个节目也给观众留下了较为深刻的印象。

角色意识范文篇5

经营首位意识。闷着头生产，“产下来再说”，已经不行了。面临农产品供大于求，甚至价跌卖难，生产者必须学会运用营销管理改变生产结构和开拓市场，这就是先要有市场定位和营销战略。生产者还必须考虑产品的市场竞争力，这方面主要是培植规模优势和提高专业化水平。只有规模化、专业化发展到一定水平，才能形成区域分工条件下的优势产业区、产业带，才能推进以主导业为核心的产业体系的形成，最终提高产业整体效益。广大农民应彻底改变只顾生产不问经营和先生产后经营的传统观念，把经营贯穿于生产活动的全过程。

土地增值意识。作为农民来说，自己不能把土地仅仅视为生存保障，而是要千方百计把土地作为增值的资源看待。实践证明，产品品种不同、生产方式不同、科技含量不同，土地的贡献是不一样的。如寿光的蔬菜产业在全县农民收入中的贡献高达70％以上，其经验就是走出了一条数量扩张??设施栽培规模化??品种引进??提高优质化安全化水平??企业化品牌化多功能化经营“步步高”的发展路子。在寿光，农民强化经营理念，厚待土地，获得了逐年递增的丰硕回报。

目标生产意识。农产品呈现供大于求的态势后，基本特点是“三多三少”，即大路产品多，名优产品少；一般产品多，专用产品少；初级产品多，加工产品少。而消费呈现出多元化、多样化、差异化、优质化的趋势。因此，农民安排生产，应首先考虑生产什么、为谁生产、怎样生产、生产多少，即确定市场目标、消费层次目标、预期收益目标等，也就是在生产决策时，先给产品找婆家。

品牌经营意识。应该说，现在大家卖出去的农产品还不是真正意义上的商品。到商店里去买东西，它都有商标、产地、生产日期等各种标识，这是真正意义上的商品。在这些标识中，对农产品来说最重要的是品牌。品牌的意义，一是形象的标志，二是质量的标志，三是信誉的标志。

联合经营意识。分散经营的农户，在市场中根本不具备平等谈判的地位，经常受制于人。最好的办法就是联合闯市场。通过发展农村合作经济组织，可以在保持农户经营不变的前提下，提高地位，降低成本，减少风险，建立诚信形象。合作经济组织建设仍在探索阶段，没有统一模式，应因地制宜大胆创新，可以是专业协会、专业合作社、企业会员制，也可以是股份合作制、订单合同式联合、各类中介组织等。公务员之家版权所有

角色意识范文篇6

“角色”是在表演过程中塑造出来的，因此，提到“角色”就会让人们自然而然地联想到表演。主持人要有色角意识，就意味着主持人要表演。长期以来，关于电视节目主持人到底要不要表演，在我国一直是一个争论不休的问题，其中，有很多人持反对态度。他们认为“电视节目主持人不是演员，不需要去表演，表演了就虚假了，就不真实了”，但我认为，主持人在录制节目的过程中，调动恰当的身体语言，包括手势、姿态、神色以及适当的有声语言，包括声调、节奏等等手段，对所要传播的信息进行讲解、评说、描述，使之更加明确、生动、形象，以达到更好的传播效果，这其中包含有表演的成份。因此，电视节目主持人应具备良好的角色意识。

国外的理论家把媒介中人物的活动都称之为表演。詹姆斯·辛德曼在《电视表演》一书中将电视表演风格类型分为肥皂剧与正剧的表演、非广播电视节目的表演、情景喜剧的表演、动作节目的表演、新闻和经济报道节目的表演、广告性与公共服务性宣告的表演等类型。詹姆斯·辛德曼对电视表演的研究是建立在具体的节目形态基础之上的，值得注意的是，他把经济报道和广告性节目中主持人的工作毫不迟疑地划入了表演的范畴。

作为一名经济信息类节目的主持人，我认为主持人根据行业及所介绍的商品的不同，做出适当的表演是非常有必要的，它能更好的帮助主持人完成节目。在很多的节目中，在特定的环境之下，有时就要需要主持人进入一个“非我”的境界，把自己变成为理想中的人物去描述当时的体会和感受。象在最近我主持的一个有关婚纱影楼的节目当中，就把自己“变”成了一个“美丽的新娘。”

在拍摄之前，我们和影楼的经理有过一次简短的交流。在交谈中，我了解到，她做此次宣传的主要意图是想充分展示他们的婚纱，因为在济南一家影楼有她这么多漂亮婚纱的并不多。我想，这样只能采用模特，如果采用传统的模特展示，我在一旁介绍解说的形式，未免有些太落俗套，无法在短时间内给观众留下较深的印象。因此，我打算自己穿上婚纱展示。同时，为避免尴尬，也为使节目更加流畅，我将平铺直入的介绍改为以“梦”的形式讲述。

【主持人在演播室】女孩子天生爱做梦，有一天啊，我就梦见自己──做了新娘。

【主持人在婚纱影楼穿着各式各样的婚纱，或走或停，或化妆或拍照】来到了一个大大的婚纱影楼，里面的婚纱多的呀，数也数不清。一个留着短头发的小姑娘，给我化了一个我见过的最漂亮的妆，我觉得我是世界上最美丽的新娘，站在舞台上转啊转啊，幸福极了。忽然啊间人们都走光了，我一人找来找去，暗自神伤。(主持人抬头看见了镜子中的自己)唉？镜子中的这个女孩是谁啊，漂亮极了，怎么我动她也动，我笑她也笑呢？噢，原来是自己变了个模样！没一会儿，我又变了个样子，成了一个无比高贵的小姐，在影楼里独自徘徊，孤芳自赏。哇，快看!喜从天降了(主持人从空中接下两个影集揽在怀中)!为了迎接2000年，他们的“千禧纪念套”是两个内容不同的大小相册和超大娘家册，真是给了我太多的惊喜!

【主持人在演播室】哈哈，虽然这只是一个梦，但是我是却记住了那家婚纱影楼的名字，它呢，就叫做“薇薇新娘”(在纸上飞速写下“薇薇”2字，定格)。

整个节目的时间为15分钟，但却很充分的突出了影楼的婚纱样式、化妆技术，环境、舞台设计和摄影技术等等．商家很满意，同时这个节目也给观众留下了较为深刻的印象。

角色意识范文篇7

作为一名经济信息类节目的主持人，我认为主持人根据行业及所介绍的商品的不同，做出适当的表演是非常有必要的，它能更好的帮助主持人完成节目。在很多的节目中，在特定的环境之下，有时就要需要主持人进入一个“非我”的境界，把自己变成为理想中的人物去描述当时的体会和感受。象在最近我主持的一个有关婚纱影楼的节目当中，就把自己“变”成了一个“美丽的新娘。”

在拍摄之前，我们和影楼的经理有过一次简短的交流。在交谈中，我了解到，她做此次宣传的主要意图是想充分展示他们的婚纱，因为在济南一家影楼有她这么多漂亮婚纱的并不多。我想，这样只能采用模特，如果采用传统的模特展示，我在一旁介绍解说的形式，未免有些太落俗套，无法在短时间内给观众留下较深的印象。因此，我打算自己穿上婚纱展示。同时，为避免尴尬，也为使节目更加流畅，我将平铺直入的介绍改为以“梦”的形式讲述。

【主持人在演播室】女孩子天生爱做梦，有一天啊，我就梦见自己──做了新娘。

【主持人在婚纱影楼穿着各式各样的婚纱，或走或停，或化妆或拍照】来到了一个大大的婚纱影楼，里面的婚纱多的呀，数也数不清。一个留着短头发的小姑娘，给我化了一个我见过的最漂亮的妆，我觉得我是世界上最美丽的新娘，站在舞台上转啊转啊，幸福极了。忽然啊间人们都走光了，我一人找来找去，暗自神伤。(主持人抬头看见了镜子中的自己)唉？镜子中的这个女孩是谁啊，漂亮极了，怎么我动她也动，我笑她也笑呢？噢，原来是自己变了个模样！没一会儿，我又变了个样子，成了一个无比高贵的小姐，在影楼里独自徘徊，孤芳自赏。哇，快看!喜从天降了(主持人从空中接下两个影集揽在怀中)!为了迎接2000年，他们的“千禧纪念套”是两个内容不同的大小相册和超大娘家册，真是给了我太多的惊喜!

【主持人在演播室】哈哈，虽然这只是一个梦，但是我是却记住了那家婚纱影楼的名字，它呢，就叫做“薇薇新娘”(在纸上飞速写下“薇薇”2字，定格)。

整个节目的时间为15分钟，但却很充分的突出了影楼的婚纱样式、化妆技术，环境、舞台设计和摄影技术等等．商家很满意，同时这个节目也给观众留下了较为深刻的印象。

角色意识范文篇8

关键词:教师角色意识师德修养以身立教师爱

中国是一个具有德治传统的国家，历代圣贤都崇尚德治。而学校在整个社会道德建设中的地位和影响是其他教育不可替代的，教师的道德水平在整个育人工程中起着至关重要的作用。教育家苏霍姆林斯基说:“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。”教育事业是一个民族最根本的事业，教师如何以德育人?其首要职责就是引导学生学会做人，做有德之人、有为之人。教师教学生学做人，首先自身得会做人，这是时代对教育提出的要求，也是时代赋予我们每个教育工作者的历史使命。作为一名大学教师怎样才能完成这一神圣使命。笔者认为，教师首先要有较强的角色意识，同时要具备较高的师德修养，两者在完成教育使命方面互为补充。

1教师的角色意识

当今社会是一个知识社会，知识的更新和转化的速度日益加快。一个国家、地区、企业乃至个人的发展优势愈来愈依赖于科技知识、依赖于人力资源——人力资源的关键是人才。人才的培养主要依靠学校、家庭和社会，其中学校是整个教育体系的核心和主干。教师只有具有较强的职业意识，才能很好地履行职责，而职责意识和教师的职业道德意识是不可分割的。角色是个人在一定的社会规范中履行一定社会职责的行为模式。每一个人在社会中都充当多种角色。在家你可能是子女、父母、夫妻;在单位你可能是职工、领导或下属。与其他职业相比，教师的职业角色更为丰富和多样，随着科技的发展和社会的急剧变化，特别是信息技术在教育中的应用，教师在教育、教学中扮演着重要的角色，教育者的角色意识对教育内容的贯彻、教学方法的改革、对教育目标的实现都具有十分重要的作用。角色意识是角色素质的前提，而大学教师的角色威信很大程度上来源于其科学地组织知识，根据一定的教育教学目的和学生身心发展规律把各种知识组织起来，促进学生各个方面的综合能力的发展，作为一个大学教师，角色意识体现是多方面的，具体表现为:

1.1研究者角色

21世纪是知识的世纪，大学教师是知识界的精英，肩负着为国家培养合格人才的历史重任，这就要求教师具备培养下一代的知识才能，必须终身勤奋学习，不断充实提高自己，必须追踪当代科学与学术的发展，通过科学研究来提高自己的学术水平，改造老专业，更新教学内容。在教学中，要做到有的放矢还必须研究学生、研究社会、研究时代，以便增强自己对主体意识的自觉追求，增强教育实践的自觉性、能动性、创造性，以便更好地承担起传道授业的重任。

1.2传道授业者角色

唐代大文学家、古文运动倡导者之一韩愈在《师说》中就指出:“师者，传道授业解惑也”，点明了“师者”的职责与作用。“授业”是指把人类经过长期的社会实践所获得的知识经验、技能巧妙传递给学生，给学生提供获取新知识、形成新理论的基础;“传道”是指教人做人，传给学生“做人之道”、“为业之道”、“治学之道”，形成正确的人生观、道德观等等。大学教师就是经师与人师的合一，使学生真正感觉到“道之所存，师之所存也”。因此，以德育人是教师的神圣职责，是教师应该传授的主要内容之一。在未来的教育中，教师的作用主要体现在指导学生有效地学习方面，要以学生为中心，根据学生的特点和需要，帮助学生发现问题，想办法解决问题，进而掌握学习技巧，养成自学的习惯。另外，未来社会的劳动分工将更加细致，生产过程的技术含量更高，人与人之间的联系途径日趋多样。教师必须教学生学会宽容，发现别人的长处，学会与别人一起工作，处理好人与人之间的关系。

1.3管理者角色

现代教育心理学研究表明，学生的学习是一个积极主动的知识结构建构过程。大学是一个独立的存在，有着它自己的一系列规范，这些规范的落实需要靠教师。在许多情况下，教师是以指导者和管理者的身份出现的，这一角色要求教师在指导学生去掌握基础知识和基本技能的同时，指导学生学会学习、学会发展各种能力，从而保证在未来的社会生活中能够不断扩充知识。由众多个性鲜明的学生组成的团体必然会产生摩擦，所以教师还必须是团队工作的专家，必须具备处理团体工作的能力和掌握团队管理方法。

1.4朋友角色

研究表明，学生认为对自己帮助最大的教师是具有民主作风、关心体谅别人，平等亲切，对教学精通，被学生视为朋友与知己的人。要做到这一点，教师必须从大学生的心理出发，要信任学生、热爱学生;要平等地与学生沟通而不是以“师”压“生”。学习过程是一个复杂的过程，这一过程涉及到学生生理和心理的多方面。由于学生个体存在很大的差异，在学习的质和量上也就存在差异。教师必须了解并摸清学生到底学到了什么。对其成绩的评估要尽可能运用多元化的评估技术，力求科学、客观、公正。教师还应能分享学生的忧与乐，做到在讲台上是教师，而离开讲台则是朋友，是学生成长的导师，人生的引路者。

1.5心理医生角色

大学生特别是新生正处于心理转型期与适应期，他们渴望并强烈地要求肯定自己和保护自己，他们的自尊心异常强烈，对触及自尊心的刺激十分敏感，由于家庭、社会的原因而共产生了许多问题的青年，表现为行为异常，往往出现焦虑、恐惧症、强迫症、缺乏自信、自卑等心理障碍。这一切当然可以依赖心理医生来解决，但就我国目前情况而言，主要还是靠教师来处理。教师需要了解孩子们异常行为背后的原因，运用巧妙的方法予以疏导解决。教师要紧紧围绕着大学生的身心特点、生活环境等，提供科学、有效、实用的心理辅导技巧和方法，提高大学生的自我控制能力，促进大学生的心理成熟与潜能开发，增强他们的社会适应能力，以有效地应付转折期，健全他们的人格。公务员之家

教与学是一对矛盾的统一体，他们在运动中相互运动、相互转化，教师由教育角色转化为学习者的角色;学生由学习者转化为教育者角色。即就是学生通过学习、受教育，转化为教育者(自我教育)，而达到不育的目的;教师在教育活动中，创造性地实现了自己的教育理想，再次转化为学习者，以使自己学识不断充实，境界不断地提高。正是在这样的角色相互转化中，既塑造了学生的人格，也塑造了教师的人格。

2师德建设

教育是一项复杂的工作，教师的道德标准往往影响到一个群，影响到一类人，这就要求教育者不仅要拥有良好的文化修养内涵，还必须具有高尚的道德情操。这是由教育的特殊性决定的，我们对此必须有清醒的认识。师德是教师在从事教育教学工作的过程中必须遵循的行为规范和必备的品德。它包括教师的职业道德、职业精神、思想观念、道德品质等诸多内容。教师特征决定了其道德要求要比其他职业具有更高的层次和标准，师德属于全社会德育建设中最高职业道德理想之列。为此，在师德建设方面，应该做到以下几点:

2.1以德修身，做人之模范

人生两件事:学做人，学做事。作为一名教育工作者，她的工作是负有历史责任的。教育工作是一种以人格来培养人格，以灵魂来塑造灵魂的劳动，是一种伟大的事业。教育一方面通过一定的教育内容、教育方法对学生产生影响，另一方面是通过教师本人的人格特征、言行举止等对学生产生影响。教师的人格力量，对学生的发展具有不可比拟的作用和影响。因为青少年学生是处于成长过程中的个体，可塑性很强，他们通过对老师的模仿、借鉴、学习，不断自我发展，老师无论是在道德上还是在知识上对青少年都具有启蒙作用。所以，教师应充分认识到，自己的一言一行都在起着教育作用，自己的社会责任感、人格、处世哲学、价值观念等对学生的影响是潜移默化的，也是巨大的，教师在课堂以外的道德表现在任何时候都和在课堂上一样对学生有教育作用，对社会风气有影响。教师职业道德不仅是对教师个人行为的要求，也是教育学生的重要手段。教师这一特殊的职业决定了教师的劳动对象不同于其他任何行业，决定了教师职业具有较强的表率性，决定了教师要时刻用职业道德标准约束自己，要“以身立教”，在各方面起表率作用。当然，一个真正具有道德魅力的教师必须同时具有知识的魅力，以便更好地去影响、感化和教育学生，并持之以恒。

2.2增强涵养，严格自律

教书育人是一个有机的整体，教书应当以育人为目标，而育人又是以教书为基础的，教师的道德教育往往贯穿于知识教育中。在学生的眼里教师是一切美好的化身和效仿的榜样。教师应注意加强自己的个性修养，调整自身价值定位和行为标准，应注意以怎样的道德去熏陶、影响学生。教师要自重、自省、自警、自励、自强，以身作则，言行一致。要学生做的，自己首先要做到;禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做出表率。既要言教，又要身教，身教重于言教。要树立正确的世界观、人生观和价值观。生命不仅意味着一个活的有机体，生命的意义更在于它是一个有尊严的个性存在。我们作为老师应该经常反省自我:在教育过程中给学生尊严了吗?珍视学生的存在了吗?平等对待学生了吗?教师在习惯行为中还没有真正地把学生作一个“人”平等对待。一个人假如缺乏尊严地生活，必然导致兴趣与信心的失落，进取心的衰退，学习的失败，生命的色彩也会黯淡无光。因此我们的教育要遵从学生的思维方式，关注学生的生活状况，让教育闪耀出人性的光辉!

2.3广施爱的甘霖

爱可以产生的魔力是不可估量的，是教师手中的魔杖，大学教育是培养人的事业，教育者与受教育者具有同等的人格尊严，对学生，教师要用爱心去塑造，用真情去感化，用榜样去激励，用人格去熏陶。

教师不仅是一个知识的传授者、情感的引导者，还应拥有一颗博爱、宽容的理解学生的心。如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么爱心则是成功教育的原动力。“一日为师，终身为父”，伟大的父爱，不仅意味着一种博爱的胸襟，而且更深地代表了一种培养的责任。一名教师不仅要循循善诱，还要从不同角度、高度和学生进行全面地了解和接触，以不枉“良师益友”的称呼。热爱学生就要多方面地去关心每一位学生，不只是学习上，而且从思想、生活的各个方面;要尊重学生的人格，重视激发学生的进取心;要信任学生，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴，要努力倡导和营造启发学生充分展现自我的个性环境，给他们展现自我的空间。关爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情、这种关爱，就会“亲其师”而“信其道”。但在一定程度上，要让学生真正体会到教师的爱并不是一件容易的事。因为，教师对学生的爱“是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘的爱，是一种严慈相济的爱，是神圣的爱”。

爱生就是教师时时注意言教与身教的结合，事事处处努力做学生的表率。教师不仅用自己的学识教人，而且更重要的是用自己的品格教人。教师本身具有高尚的道德、信念、情感意志和行为，对学生的世界观、人生观、审美观的形成和完善，起着潜移默化的塑造作用。这就是要求教师必须树立远大的理想，具有诚实正直的品质，勤奋好学的作风和礼貌待人的素养。以身立教，为人师表，平等地对待学生是教师重要品德，也是邓小平同志对教师职业道德提出的具体要求。如果说师爱是师魂，那么师德就是教师职业理想的翅膀。

2.4激发学生的学习动机

教师要善于点燃学生的好奇心和学习热情，要以身作则，要充满热情和激情地与学生分享自己的兴趣和爱好，并在教学工作中表现出自己的决心和自豪感。教师要营造良好的学习氛围，真诚对待每一位学生，并给学生提供适合他们能力的学习材料，公正地评价学生;设置挑战，激励学生，帮助他们认识到正在不断增强的能力，成为一个成功的学习者。教师要运用多种教学方法、教学手段和技巧，要及时发现学生的学习兴趣所在，在创造性的活动中培养、发展学生的兴趣。一旦你的教学方法顺应了学生的风格，你就会发现学生的学习态度、学习效率、学习成绩和创造力有明显提高;在不时的赞赏的过程中，教师还要注意设计一些“surprising”来吸引学生，用愉快的语调、关爱的目光、个别交谈的方式来传达一种积极向上的课堂氛围。一旦成功，不仅有助于增强学生的自尊，激发学生的学习热情，而且也能同时激发教师的教学热情。

21世纪的教育呼吁着品德高尚，受到社会尊敬和爱戴的好教师，他们既要为“人师”又做“经师”，堪称师德典范;他们既要有科学的人生观、世界观、价值观，为祖国高等教育事业无私奉献的敬业精神，又要有良好的职业道德和健康的心理素质，拥有严谨细致、忠实敬业的工作态度，塑造良好的形象，给学生以较高的文化熏陶和道德感召，使之成为祖国未来合格的建设者!因此，营造高等教育专业管理特色氛围，建立师德健康成长的土壤又是我们教育工作者必须关注的大事，更需要全社会的理解支持。

师德不仅直接垂范于学生，而且将潜移默化地影响他们，甚至使他们受益终生。教师应具备的素质是多方面的，角色意识和职业道德素质是整体素质的核心和基础。特别对于当前我国高等教育大发展时期，角色意识是职业工作成功的首要前提;而师德又是人类灵魂工程师的基本价值要求。因此，加强教师队伍建设，提高教师队伍的整体素质是一项系统工程，关系着民族和国家的前途与命运。它要依靠成千上万的高素质教师去实施，才能完成此项艰巨而伟大的任务。只有把教师的道德素质提高了，才能把素质教育落实到实处。只有具有高尚师德的教师才能热心于教育教学改革，不断研究教学内容，探索新的教学方法，提高教学质量;教师只有靠自己的人格力量和道德力量，才能真正打动学生内心，得到学生的真心拥戴;教师只有时时处处严格要求自己，才能无愧于教师的神圣称号，才能帮助学生树立远大的理想和崇高的思想境界，激发学生强烈的求知欲望，促使学生形成良好的学习风气，最终达到并实现教与学的共同进步的理想目标。

参考文献:

[1]方展画.高等教育学[M].杭州:浙江大学出版社，2000.

[2]庄西真.21世纪需要什么样的教师[J].南京师范大学教科院编，2001.10.

[3]萧灼基.新经济急需型人才[N].扬子晚报，2001-8-20.

[4]李伟忠.让教育闪耀人性的光辉[J].成才导报，2001-12-25.

[5]刘然.实力，人才[J].人民教育，2002.1.

角色意识范文篇9

一、全局意识

班主任应在新学期到来之前做好打算：本学期应使本班在各个方面达到怎样的目标，应采取怎样的措施辅助实践，班集体的建立和发展必须与教育的终极目标相一致，与学校的总体要求相一致。单个班级组织活动，要考虑到学校的整体要求和影响。怎样与全体教师形成合力，保持教学目的一致性等等。只有具有全局思想，才能创造宽广的教育空间。

二、平等意识

平等意识表现在班主任应该让学生有尽情而舒畅地表现自我、创造自我的时间和空间。班主任在班集体中应该是班级中的一员，应该是参与者、指导者、评价者、引领者，是学生的一面镜子。要坚决抛弃“司令者”的角色，只有这样才能有平等、和谐、民主的班级氛围，才能让学生在团结、向上、愉快的空间里充分发展个性，挖掘潜能。

三、整合意识

班级是学校的基层组织，学校的教学、思想教育、劳动、文体主要是以班为单位进行的，班主任作为班集体的组织者和教育者，必须掌握有效的管理理论，不断去整合课任教师的资源，发挥教育的最大效用。首先，要建立定期的会晤机制，及时与课任教师交流班务中的建议和意见，尊重课任老师的不同建议或意见，并择优采纳，这样能激发课任老师关心班级工作的热情，消除顾虑，从而达到互相配合，同舟共济。其次，要主动协助任课老师处理教学中出现的问题，及时调查了解，掌握第一手资料，协助课任老师解决这些问题。再次，帮助课任老师建立威信，正确引导学生一分为二地评价老师，积极主动宣传课任老师的长处和劳动成果，使学生对他们产生敬佩之情。总之，班主任不能简单地把其看做是一个人的事，与所有课任老师处理好关系，为学生的可持续发展奠定良好的基础。

四、民主意识

民主是历史发展的趋势，社会进步的表现，班内的重大事情，需要通过民主解决，班干部的选拔、三好学生、优秀团员、班费开支等都由老师提出来，同学们投票通过，正常情况下，一个月就班内学习生活情况问卷调查一次，老师根据反馈上来的情报，针对出现的问题，具体问题具体分析，及时加以解决。民主使学生真正成了班级的主人，民主也使班主任远离许多是非旋涡，不再成为同学们矛盾的一个方面。许多时候可以把自己要干的事情，变成学生想干的事情，变“要我干”为“我要干”。

五、赏识意识

威廉·汤姆斯说，人性最深层的需要就是渴望别人的赏识，赏识是一束温情的阳光，可以照亮任何一个人心灵，其实班级中并不缺少赏识的资源，缺少的是老师睿智的发现。赏识不是简单的表扬，而是发自内心的尊重，如果对学生每一点进步给予及时的肯定，他就会时时体验到被赏识的感觉，并从这种快乐的感觉中获得不竭的学习动力。

六、互动意识

影响班级管理的诸因素包括学生状况、家庭教育、制度管理、情感诱导、榜样示范、知识传授等。作为班主任要充分重视各因素之间的关系，把它们融合在一起，共生共长，使之有机搭配形成合力。具体做好以下几个互动，即班级与班级之间的互访互动、学生之间的交流互动、学校与家庭之间的桥梁互动、知识传授与道德培养互动、人文关怀与制度管理互动。做到以上几点互动，就会保持班级管理模式的整体性和协调性，突出班级管理模式的针对性，避免管理模式的机械性，彰显管理模式的情感性，讲究管理模式的效用性，真正使班级管理中诸因素良性互动，收到最佳管理效果。

七、文化意识

学生整天埋头苦读，个性和独特性受到压抑和忽视，为改变这一现实，班主任应给学生构建一个充满爱心、团结协作、自由快乐、积极向上的家园，要重视班级文化的建设。创设班级精神氛围、文化制度、文化环境来熏陶和培育学生的文化人格，努力营造一汪沐浴心灵的文化深潭。让学生沉醉其中，舒展心灵，要引导学生积极参与改善和创建优良的班级文化，提供自主创新人格发展的氛围。公务员之家

八、楷模意识

捷克斯洛伐克教育家夸美纽斯指出，教师的职责是用自己的榜样教育学生，作为班主任担负着实施素质教育的伟大而又艰巨的使命，在传播知识的同时，也是对学生思想的教育，更是人格的影响。班主任的一言一行，一举一动，包括正确的人生观、价值观、爱岗敬业、无私奉献的作风，都会因为学生有很强的模仿性和向师性，给学生在思想意识、道德情感方面产生相当的影响，甚至效仿、信仰。班主任应该在自己的言行举止上注意与学生沟通，主动接近学生，拉近师生之间的时空距离，用自己的品行去感化学生，让他们在潜移默化中受到教育。

九、责任意识

作为班主任，无论何时，你都必须关注着你的学生，对你的学生充满期待！只有当你对学生充满了希望的时候，学生才会充满希望地成长；只有当你在集体中营造了积极向上的心理氛围的时候，集体中的每一个成员才会获得成长与发展的动力。要将爱的甘露洒到每一个学生的心里，让爱的阳光照耀每一个学生的心里。不偏爱优秀生，不忽视中等生，不歧视后进生，用爱心去温暖学生，用细心去了解学生，用耐心去等待学生。明确了自身所担负的责任，就会积极地深入学生，做到脑勤、眼勤、手勤、口勤，从而使学生在和谐、健康的班级育人氛围中快速成长。

十、反省意识

角色意识范文篇10

角色游戏可以有效提高教师对幼儿进行社会性教育的效率。感恩是社会性教育中的重要内容之一，在角色教育中渗透对幼儿的感恩教育至关重要。感恩是中华民族的传统美德，是一种“以情动情，唤醒人性”的道德教育与人性教育，社会感恩的缺失应从幼儿抓起。在对幼儿的教育中恰当运用角色游戏，可以有效培养幼儿的感恩意识，达到幼儿教育的最终目的。幼儿的年龄特征使其极度厌恶传统的说教式教育，很难从内心感受亲友、老师对自己的深切关爱，不能激发内在的感恩因素，而在角色游戏中实施感恩教育，有利于幼儿在丰富多彩的生活情景和角色扮演下获得深刻的感恩体验，并由衷地将这种感恩体验外化为感恩行动，达到良好的教育效果。

二、角色游戏中幼儿感恩教育实施的有效策略

基于角色游戏对幼儿感恩教育的重要性，如何在角色游戏中高效进行幼儿感恩教育成为幼儿教育者关注的恒久话题，笔者认为应该从以下几点做起：

（一）选择恰当的角色游戏主题，激发幼儿感恩意识。合理定位和选择角色游戏的主题，能有效激发幼儿潜在的感恩意识（如感恩父母、朋友、亲人等）。现实生活中幼儿感恩意识缺失是导致其不会感恩的重要因素，幼儿不理解父母的关爱，不体谅老师辛劳，感受不到朋友的关心等是幼儿感恩意识缺失的重要表现，角色游戏要基于以上方面恰当选择游戏主题，有针对性地对幼儿开展感恩教育。例如，为了帮助幼儿强化感恩父母的意识，可以设计以下角色游戏：邻居家的娃娃生病了，他妈妈不在家，幼儿要暂时担任“娃娃妈妈”的角色照顾生病的娃娃，通过这种“角色互换”的情感体验，幼儿能很快体验到作为妈妈的艰辛和不易，理解母亲伟大和无私的爱。再如为了帮助幼儿体验老师的辛苦与操劳，同样可以设置一个生活情景：幼儿园中一个孩子跌倒失声痛哭，这时需要幼儿扮演老师的角色抚慰跌倒孩子的创伤，使他破涕为笑。当幼儿使尽全身解数也没能使哇哇大哭的同伴止哭时，也许幼儿便很快理解了幼儿教师工作中常人不能想象的艰辛，感恩意识瞬间被激发。

（二）注重角色游戏的实施过程，丰富幼儿感恩体验。幼儿感恩意识的形成与发展是一个长期的过程，并不是一蹴而就的，即使幼儿一时萌发感恩意识，如果这种意识不能很好地延续便很快被其他意识代替。因此，教师在角色游戏中实施感恩教育时，应注重角色游戏的实施过程，设置多样化的游戏主题，尽可能丰富幼儿的感恩体验，不可使游戏过程枯燥乏味、草草了事。主要应做到以下几点：一是有意识融入多样化游戏主题。例如，在“假日旅游”游戏中，幼儿可以扮演多个角色，如导游、游客、街边售货员等，酣畅淋漓地体验不同的精彩角色。二是对幼儿角色游戏的情节进行适当扩展，丰富游戏内容。如同样是“幼儿园孩子摔倒”的角色游戏，可以适当将其情节拓展，变为“做老师的一天”，其中一个幼儿扮演老师：“怎么办，这位小朋友摔倒了，谁来帮助老师一下？”另外一位幼儿出场：“我来帮忙！”这样“全民参与”的游戏，更有利于幼儿的感恩体验。三是加强幼儿与幼儿之间、幼儿与成人之间、幼儿与环境之间的互动。角色游戏的进行离不开幼儿父母、老师的指导，互动很有必要。

（三）运用贴近生活的多样化角色游戏，外化感恩行动。当幼儿在角色游戏中具备一定感恩意识后，感恩教育并没有终止，角色游戏毕竟是游戏，怎样将角色游戏传递给幼儿的感恩情感外化值得思考，运用贴近生活的多样化角色游戏，在生活中实施角色游戏，是外化感恩行为的有效方式。一是合理运用节假日。如在母亲节或者父亲节，可以设计“羊妈妈（羊爸爸）照顾小羊羔”的角色游戏，在这样特殊的节日中进行角色游戏，更有益于情感外化。另外，教师可以在双亲节日中，布置幼儿给爸爸妈妈捶背、揉腿的小任务，外化其感恩行为。二是在真实情景中巧妙实施角色游戏。例如，校园中实施“我是小小清洁工”的角色游戏，让幼儿体验清洁工的辛苦与劳累，增强其回馈社会的感恩意识，并用实际行动外化。教师通过以上措施，有效提高幼儿教育质量和效率。