高校辅导员范文10篇

高校辅导员范文篇1

举办全省高校辅导员培训班，是省委高校工委、省教育厅深入贯彻中央16号文件和省委8号文件精神的重要举措，是加强和改进大学生思想政治教育的重要环节，是落实《普通高等学校辅导员队伍建设规定》、推进我省高校辅导员队伍建设的重要途径。为了提高辅导员的政治素质和业务素质，加强对辅导员的培训，省委高校工委、省教育厅决定在*大学、河南大学建立两个培训基地，其中*大学培训基地被教育部列入第一批全国辅导员培训研修基地建设计划。两个培训基地主要任务是承担我省高校辅导员的上岗培训、日常培训和高级研修，并承担部分辅导员学位进修教学工作。从今年暑假开始，我省将依托培训基地，分期分批举办辅导员培训班，计划用三年左右的时间，将全省高校在职辅导员全部轮训一遍，培训结束并考核合格后由省委高校工委、省教育厅颁发辅导员任职资格证书。这次培训班的主要任务是：深入学习中央和省委关于加强和改进大学生思想政治教育的一系列文件精神，研讨当前大学生的思想特点和大学生思想政治教育面临的新形势、新情况，探索高校辅导员工作的方法和手段，交流做好高校辅导员工作的心得和体会。下面，我讲几点意见。

一、切实增强做好高校辅导员工作的责任感和使命感

（一）中央和省委对加强和改进高校辅导员队伍建设提出了新要求。

20*年8月，中共中央、国务院下发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中央16号文件），深刻论述了当前加强和改进大学生思想政治教育的重要性和紧迫性，明确提出了加强和改进大学生思想政治教育的指导思想、基本原则和主要任务，系统阐述了加强和改进大学生思想政治教育的方法和途径，是新世纪新阶段指导大学生思想政治教育工作的纲领性文献。《意见》明确指出，辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量，要采取有力措施，着力建设一支高水平的辅导员、班主任队伍。20*年1月，中共中央、国务院召开了全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议，这是建国以来以中共中央、国务院的名义召开的第一个专门针对大学生思想政治教育的全国性会议，总书记在讲话中指出，要采取有力措施，按照政治强、业务精、纪律严、作风正的要求，着力建设一支高水平的辅导员和班主任队伍，使他们在学生思想政治教育中发挥更大作用。去年年初，总书记对辅导员队伍建设又作出重要批示，指出必须从思想认识、体制机制、明确政策、培养人才等方面采取有力措施，调动广大辅导员的积极性，提高辅导员工作的水平。李长春、陈至立等中央领导同志也多次作出批示。去年4月，教育部在上海召开了全国高校辅导员队伍建设工作会议，陈至立国务委员出席会议并讲话。召开这样的会议，在我国辅导员队伍建设工作历史上也是第一次，会议对辅导员队伍的工作定位、工作职责、素质要求、选聘机制、管理机制、培养机制、发展机制、领导体制等诸多方面提出了明确要求。随后，教育部制定印发了《20*－2010年普通高等学校辅导员培训计划》、《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，举办了全国高校辅导员、班主任骨干培训班,加强高校辅导员队伍建设迈出了实质性步伐。

近年来，省委高校工委、省教育厅不断加大高校辅导员队伍建设力度，采取了一系列重要措施。一是制定印发了《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的实施意见》，对辅导员、班主任的任职条件、配备管理、工作和发展的政策保障等方面作出了具体规定。要求各高校要像重视教学业务骨干的选拔培养那样重视辅导员、班主任的选拔培养，像关心教学业务骨干的成长进步那样关心辅导员、班主任的成长进步。要努力创造良好的政策环境、工作环境和生活环境，使辅导员工作有条件、干事有舞台、发展有空间，最大限度地调动工作的积极性和创造性。二是加大了辅导员队伍培养培训力度。省委高校工委、省教育厅高度重视辅导员的培训工作，中央16号文件下发后，我省已举办4期辅导员培训班，培训辅导员骨干1000多人次。三是把辅导员队伍建设状况纳入高校德育工作评估范畴。为了认真贯彻落实中央16号和省委8号文件精神，省委高校工委、省教育厅于20*年启动了普通高等学校德育评估工作，今年上半年启动了对普通高等学校举办的中外合作办学机构和独立学院德育评估工作。在评估过程中，辅导员的配备情况、职称情况、学历情况、培训情况和待遇情况均在评估指标体系范围之内，并把专职辅导员与学生比不低于1：200作为评估一票否决的先决条件，通过德育评估大大推动高校辅导员队伍建设。

（二）大学生思想政治教育面临的新形势和新情况，使高校辅导员工作面临着新挑战。

当前，国际局势正在发生复杂而深刻的变化，意识形态领域的斗争日趋尖锐复杂。以美国为主的西方敌对势力渗透破坏活动突出，他们利用人权、民主、宗教、民族等问题，采取政治、经济、文化等手段，相互勾联、借题发挥、蓄意炒作，煽动所谓“维权”运动，培植“政治异见人士”，千方百计与我争夺群众、争夺人心、争夺阵地，竭力对我实施“西化”、“分化”战略，妄图推翻中国共产党的执政地位、颠覆社会主义的国家政权。境内外暴力恐怖势力、民族分裂势力、宗教极端势力调整策略、改变手法，极力整合组织，图谋策划暴力恐怖活动，恐怖主义现实危害上升，并向内地发展蔓延。等邪教组织仍在不断进行捣乱破坏活动，境外宗教组织加紧对我进行渗透，一些地方利用宗教进行的非法活动比较突出。渗透与反渗透、颠覆与反颠覆、分裂与反分裂的斗争将更加尖锐。随着对外交往的不断增多，我们将面临着国际文化竞争和思想文化渗透的巨大压力，西方借机推销其主流文化的力度会越来越大。大学生面临着大量西方文化思潮和价值观念的冲击，某些腐朽没落的生活方式对大学生的影响不可低估。高校作为意识形态的重要阵地，大学生作为国际敌对势力与我争夺下一代斗争的主要目标，一直是西方敌对势力窥视的重点。近年来，100多家境外基金会通过对我国一些非政府组织进行资助，窃取情报，破坏社会政治稳定和民族团结，传播西方价值观，培植自己的势力。一些境外宗教组织，有宗教背景的基金会、机构等也纷纷打着各种幌子，竭力以各种渠道和方式对高校进行渗透。境外的非政府组织在高校内从事文化交流、合作办学、经济资助、社团合作等活动日益频繁，一些背景复杂的非政府组织借机对高校学生进行思想文化渗透。国内思想理论领域情况复杂，一些高校的论坛、讲坛和教材中，非马克思主义的东西有所滋长，反马克思主义的错误言论也时有出现。同时，高校内出现了一批热衷于从事社会“维权”的人物，凭借一定的社会影响力和知名度，特别是利用讲坛为活动平台，散布违背宪法和四项基本原则的错误观点，对学生的思想和行为产生了不良影响。

社会主义市场经济的建立和完善，带来了经济的快速发展和社会的巨大进步，增强了人们的竞争意识、效率意识、民主法制意识和开拓创新精神，为我们做好思想政治工作创造了更好的物质条件和精神条件。同时随着社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多元化，人们的精神世界发生了深刻的变化，思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性日益增强。市场经济活动存在的弱点及其带来的消极影响，反映到人们的思想意识和人与人的关系上来，容易诱发拜金主义、享乐主义和利己主义。在市场经济条件下，大学生的思想政治状况呈现出新的特点。当前，大学生思想政治状况的主流是积极、健康、向上的。他们热爱党，热爱祖国，热爱社会主义，坚决拥护党的路线方针政策，高度认同邓小平理论和“三个代表”重要思想，充分信赖以同志为总书记的党中央，对坚持走中国特色社会主义道路、实现全面建设小康社会的宏伟目标充满信心。大学生的自强意识、创新意识、成才意识、创业意识明显增强。但是，一些大学生不同程度的存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。

高等教育改革的不断深入和迅速发展，对大学生思想政治教育工作提出了许多新的课题。目前，我省已经拥有普通高等学校82所，在校生达到97.4万多人。高等教育的迅速发展，不仅满足了广大人民群众让自己的子女接受高层次教育的要求，而且为社会主义现代化建设培养了大批人才。但是我们必须看到，随着高等教育的快速发展和各项改革的不断深化，老问题、老矛盾更为突出，新情况、新问题又不断出现。由于高等教育的快速发展与教育投入不足之间矛盾，相继出现了教学设施短缺、师资力量缺乏、贫困学生人群扩大等问题。网络技术的发展和普及，给大学生的学习和生活带来了很大的便利，但是，腐朽落后文化和有害信息也通过网络传播，腐蚀着大学生的心灵。当前，大学生对学费、学籍管理、困难学生资助等涉及切身利益的关注程度越来越高，一旦利益受损，可能会导致情绪波动，甚至引发不稳定事端。面对高等教育改革和发展出现的新情况、新问题，大学生思想政治教育工作还不够适应，存在不少薄弱环节。一些学校的领导对大学生思想政治教育工作重视不够，办法不多。个别学校还没有把大学生思想政治教育摆在首位、贯穿于教育教学的全过程。思想政治理论课实效性不强，思想政治教育与大学生思想实际结合不紧，学生管理工作与形势发展要求不相适应。思想政治工作队伍亟待加强。少数教师不能做到教书育人、为人师表。这些新形势、新情况和新问题为高校辅导员工作带来了新挑战。

（三）辅导员队伍现在的状况，为加强辅导员队伍建设赋予了新任务。

我们要求各高校要根据实际工作需要，认真做好辅导员、班主任的选聘配备工作，科学合理的配备足够数量的辅导员和班主任，专职辅导员总体上按1：200的比例配备，保证每个院系的每个年级都有一定数量的专职辅导员，每个班级要配备1名兼职班主任。经过努力，我省高校专职辅导员队伍建设得到了加强，人员学历层次明显提高。与20*年相比，全省普通高校专职辅导员由2476人增加到4412人，与学生比由1:286提高到1:191，达到了教育部要求的1：200的配备标准。具有硕士研究生学历者由176人增加到1276人，占辅导员的比例由7.1%提高到28.9%。班主任由20*年的4836人增加到12753人。但是，辅导员队伍建设还存在一些薄弱环节，主要表现在：新任辅导员比例较大，工作经验不足，业务素质亟待提高。从事辅导员工作不满4年的有3194人，占72.4%，比20*年上升5.6%。不满2年的有1817人，占41.2%。大部分民办高校辅导员的构成主要是聘任离退休教师和高年级学生，职业辅导员短缺。我们一定要充分认识加强辅导员队伍建设的重要性和必要性，深刻了解当前大学生思想政治教育面临的新形势、新情况和新问题，切实增强工作的责任感、使命感和荣誉感。

二、充分发挥辅导员在大学生思想政治教育中的骨干作用

辅导员工作在大学生思想政治教育的第一线，是开展大学生思想政治教育的骨干力量。只有进一步明确辅导员的角色定位、工作要求、岗位职责和素质标准，才能更好地发挥在大学生思想政治教育中的骨干和主导作用。

第一，要进一步明确辅导员的角色定位。辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员在工作中至少担当了三个角色：一是大学生日常思想政治教育和管理的组织者、实施者和指导者。作为大学生日常思想政治教育和管理工作的骨干队伍，辅导员要紧密围绕大学生学习、生活和思想的实际，开展日常思想政治教育活动，指导大学生开展各种实践活动，在实践过程中提高大学生的思想道德水平和自我教育、自我管理的能力。二是大学生的人生导师。学校教育，育人为本，德智体美，德育为先。大学阶段是人生发展的重要时期，是世界观、人生观、价值观形成的关键时期。实践证明，大学生在这个时期加强思想修养，注重陶冶情操，提高自身的思想政治素质，会对一生的奋斗和成就产生深远的影响。在这一时期，辅导员对大学生发挥着特别重要的教育和引导作用。辅导员是特殊的教师，是大学生灵魂的工程师。辅导员是在用自己的知识、经验和感悟辅导学生，是在做专业课程教育之外的日常思想政治教育工作，是在教学生如何做人和做事。三是大学生健康成长的知心朋友。辅导员比青年学生具有更丰富的人生经历，而且与青年学生容易沟通，能更好地帮助大学生应对成长的困惑和问题，更好地了解他们的所思、所想，能够跟他们打成一片，做知心朋友。辅导员只有深刻了解学生，和他们做知心朋友，才能正确引导学生，才能教学相长，才能真正成为学生的人生导师。

第二，要进一步明确辅导员的工作要求。大学生思想政治教育工作的三支主体队伍分别是学校党政干部和共青团干部、思想政治理论课和哲学社会科学课教师、辅导员和班主任。辅导员、班主任这支队伍作为大学生日常思想政治教育的骨干力量，要认真做好大学生日常思想政治教育及服务育人工作，加强学生班级建设和管理；遵循大学生思想政治教育规律，坚持继承与创新相结合，创造性地开展工作，促进大学生健康成长与成才；主动学习和掌握大学生思想政治教育方面的理论与方法，不断提高工作技能和水平；定期开展相关工作调查和研究，分析工作对象和工作条件的变化，及时调整工作思路和方法；注重运用各种新的工作载体，特别是网络等现代科学技术和手段，努力拓展工作途径，贴近实际、贴近生活、贴近学生，提高工作的针对性和实效性，增强工作的吸引力和感染力。

第三，要进一步明确辅导员的岗位职责。辅导员、班主任是为实施学生思想政治教育、学生发展指导和学生事务管理而设置的工作岗位。辅导员应帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。同时，要积极引导大学生不断追求更高的目标，使他们中的先进分子树立共产主义的远大理想，确立马克思主义的坚定信念；帮助大学生养成良好的道德品质，经常性地开展谈心活动，引导大学生养成良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强大学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力，有针对性地帮助大学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题，提高思想认识和精神境界；了解和掌握大学生思想政治状况，针对大学生关心的热点、焦点问题，及时进行教育和引导，化解矛盾冲突，参与处理有关突发事件，维护好校园安全和稳定；落实好对经济困难大学生资助的有关工作，组织好大学生勤工助学，积极帮助经济困难大学生完成学业；积极开展就业指导和服务工作，为大学生提供高效优质的就业指导和信息服务，帮助大学生树立正确的就业观念；以班级为基础，以学生为主体，发挥学生班集体在大学生思想政治教育中的组织力量；组织、协调班主任、思想政治理论课教师和组织员等工作骨干共同做好经常性的思想政治工作，在大学生中间开展形式多样的教育活动；指导学生党支部和班委会建设，做好学生骨干培养工作，激发学生的积极性、主动性。

第四，要进一步明确辅导员的素质标准。从事高校辅导员工作，应该是政治强、业务精、纪律严、作风正。要政治立场坚定、道德品质高尚，奉献精神强，心理素质好，有相关学科专业背景，关心热爱学生，善于做学生思想政治教育工作，具备较强的组织管理能力和语言、文字表达能力。政治强，要求辅导员具备较高的思想政治素质，要有坚定的理想信念，树立共产主义的远大理想，要在政治原则、政治立场和政治方向上始终与党中央保持一致，具有政治坚定性。业务精，要求辅导员要认真学习马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，学习时事政策，学习管理学、教育学、社会学和心理学以及就业指导、学生事务管理等方面的科学知识。要认真总结和学习开展大学生日常思想政治教育工作的经验，掌握做好工作的技巧和规律。要加强对新情况的研究，注重运用先进的科研成果和有关理论指导实际工作，不断探索新途径，解决新问题。要具有较强的组织能力和分析问题、解决问题的能力。纪律严，要求辅导员有很强的组织纪律性，不折不扣地认真贯彻落实上级部门的有关工作部署，一切行动听指挥。能够着眼于大学生思想政治教育工作的全局，着眼于学校改革、发展和稳定的全局，勇于奉献，乐于奉献，兢兢业业做好本职工作。作风正，要求辅导员具有良好的工作作风，在日常工作中，以良好的道德品质和艰苦奋斗、无私奉献的精神状态感染、教育学生，以对学生满腔热情的关爱来帮助和引导学生，做到公平公正，廉洁自律。

三、高校辅导员要为培养社会主义建设者和接班人做出积极贡献

作为大学生日常思想政治教育的主力军，辅导员责任重大，使命光荣，要不断提高自身素质和工作水平，为培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人做出自己的贡献。在这里，我也向大家提出几点希望。

希望你们一定要自觉加强理论学习，进一步坚定理想信念。要自觉学习马克思列宁主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，自觉学习党的十六大以来以同志为总书记的党中央提出的一系列创新理论，始终坚持用马克思主义中国化的最新理论成果武装自己的头脑。当前，要重点学习好、理解好、领会好总书记6月25日在中央党校省部级干部进修班上的重要讲话精神。总书记的重要讲话，高屋建瓴，内涵深刻，旗帜鲜明地宣告了在新世纪新阶段中国共产党坚持举什么旗、走什么路、实现什么目标等关系党和国家工作全局的重大战略问题，是我们党在新世纪新阶段的历史新起点上，带领人民开创中国特色社会主义事业新局面的政治宣言书，是一篇承前启后、开创未来的马克思主义中国化的经典文献。总书记在讲话中强调，中国特色社会主义，是当代中国发展进步的旗帜，是全党全国各族人民团结奋斗的旗帜。我们必须始终不渝地坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，毫不动摇地坚持和发展中国特色社会主义。总书记指出，解放思想，是党的思想路线的本质要求，是我们应对前进道路上各种新情况新问题、不断开创事业新局面的一大法宝，必须坚定不移地加以坚持。改革开放，是解放和发展社会生产力、不断创新充满活力的体制机制的必然要求，是发展中国特色社会主义的强大动力，必须坚定不移地加以推进。科学发展，社会和谐，是发展中国特色社会主义的基本要求，是实现经济社会又好又快发展的内在需要，必须坚定不移地加以落实。全面建设小康社会，是我们党和国家到2020年的奋斗目标，是全国各族人民根本利益所在，必须坚定不移地为之奋斗。?这“四个坚定不移”，是总书记在总结改革开放以来理论成果与实践经验基础上作出的精辟概括，是引领我们开创中国特色社会主义事业新局面的重要指针。我们一定要深刻领会和把握讲话的主旨和“四个坚定不移”的总体要求，加强理论学习，提高理论素养，进一步增强走中国特色社会主义的理想和信念。

希望你们一定要自觉加强业务学习，提高工作技能。立身百行，以学为基。建设中国特色社会主义的伟大时代，是一个争奇斗艳、英才辈出的时代。在这样一个时代，信息交流日益广泛，知识更新大大加快。形势逼人自强，催人奋进。在这样一个时代，大家肩负着全面建设小康社会、努力构建和谐社会、实现中华民族伟大复兴的历史重任；也正是这样一个时代，为大家施展聪明才智、实现报国之心提供了良好条件和广阔舞台。大家一定要跟上时代和社会前进的步伐，更加自觉地刻苦学习、掌握本领，勤于学习，敏于求知，既要认真学习思想理论知识，又要努力学习文化知识、科学知识、社会知识、历史知识等等，特别要善于学习与大学生思想政治教育相关的各种新知识，以求知识的常新。要加强专业理论的学习和研究，紧紧依托马克思主义理论的学科体系，深化对大学生思想政治教育的认识和理解，增强辅导员职业的认同感和归属感。现在，马克思主义理论一级学科及其所属的马克思主义基本原理、马克思主义发展史、马克思主义中国化研究、国外马克思主义、思想政治教育等5个二级学科，已经初步建立起来，这是高等教育学科体系建设的一个重大进展，对于坚持和巩固马克思主义指导地位，对于加强和改进大学生思想政治教育，对于推进高校辅导员队伍建设，提供了强有力的学科支撑。辅导员工作是一门科学。我们一定要充分发挥学科的龙头作用、基础作用和带动作用，利用好这一学科平台，及时思考思想政治教育工作的实践经验和科学规律，在育人过程中总结教育规律，在学科指导下开展理论研究，立志做专业化、职业化的辅导员。

希望你们一定要积极参加社会实践，积累较为深厚的人生阅历。理论联系实际是党的优良传统和作风，理论教育与实践教育相结合是提高辅导员工作能力和工作水平的重要途径。人的本领需要从书本中获取，更需要通过实践的锻炼来提高。要积极参加各类学术研讨会、报告会，积极参加各种类型、不同层次的辅导员培训班和研修班，深入到改革开放的前沿、西部大开发地区、东北老工业基地和革命圣地进行学习考察，了解革命传统和改革开放的生动实践。通过参加社会实践，加深对邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的理解，深化对党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验的认识，更加深刻、更加全面地了解大学生思想政治教育面临的内外部环境，掌握当前大学生的思想特点和思想道德状况，从而增强做好工作的针对性和实效性。

希望你们一定要善于与学生交流，做学生的知心朋友。辅导员工作既是一门科学，也是一门艺术，需要我们用心去领悟、思考和总结。要真正了解当前大学生的思想特点，全面客观地掌握大学生的思想实际。前不久，总书记致信中国青年群英会，希望全国广大团员和各族青年努力成为理想远大、信念坚定的新一代，品德高尚、意志顽强的新一代，视野开阔、知识丰富的新一代，开拓进取、艰苦创业的新一代。“四个新一代”进一步指明了青年健康成长的方向，对新形势下进一步做好大学生思想政治教育工作提出了新的要求，注入了新的动力。广大高校辅导员要深刻领会总书记贺信精神，按照“四个新一代”的要求，进一步增强责任感和使命感，深入了解学生的思想、学习、工作和生活，带着感情去做学生工作，促进大学生健康成长成才。要关心关注学生学习的艰辛、成长的烦恼、理想的困惑、择业的焦灼，积极与学生进行思想沟通和交流，运用谈心式的教育方法，为学生指点迷津，努力成为新时期探索思想政治教育工作的实践者和开拓者。复旦大学辅导员包涵老师，在工作中连续四年撰写了152篇12万字的辅导员周记，以周记形式和学生进行思想交流，搭建了师生心灵沟通的平台。她用周记与学生沟通、交流、育人的方法被中央领导同志誉为高校思想政治工作创新的一种有益探索。这次培训班将赠送给每位辅导员老师一本《包涵心语——一个大学生辅导员的周记》，希望大家仔细研读，悉心体会，不断提高自身的综合素质和工作水平。

高校辅导员范文篇2

关键词：辅导员；好老师；师德

一、要做一名学生喜欢的辅导员

现在学生通常会特别关注老师的“颜值”和老师自身的修养。做一名受学生喜欢的好老师应具备以下几点。首先，做一名学生喜欢的好老师，需要有理想信念。理想信念是人生观、价值观、世界观的集中体现。曾指出：“坚定理想信念，坚守共产党人精神追求，始终是共产党人安身立命的根本。对马克思主义的信仰，对社会主义和共产主义的信念，是共产党人的政治灵魂，是共产党人经受住任何考验的精神支柱。”而辅导员作为学生工作队伍中的一员，始终要加强理想信念教育、时事政治和国情教育，在教授过程中传递给学生正能量，用自身的行动指导学生。其次，做一名学生喜欢的好老师，需要有道德情操。道德情操是构成道德品质的重要因素。陶铸在《理想，情操，精神生活》中写到“道德情操是在社会实践中培养起来的，培养无产阶级的道德情操，要与私有观念、个人主义思想彻底决裂，要有坚强的革命毅力，要有丰厚的群众、劳动人民的感情”。而老师具有传道授业解惑的职责，在教学过程中把正确的道德观直接传授给学生具有事半功倍的效果。再次，做一名学生喜欢的好老师，需要有扎实学识。做一名教师需要具有扎实的基础，并在工作过程中不断补充专业知识、提高专业知识水平以适应岗位需要，例如：学科理论前沿问题、本专业重难点问题等，同时教师还需要了解其他领域的一些基础知识通过教学来予以体现，并能够在各个方面帮助和指导学生。最后，做一名学生喜欢的好老师，需要有爱的能力。爱是一种由衷的热情，是一种自我牺牲，是一种依恋不舍的道德情感。只要教师心中有仁爱，能够立足本职岗位，不断提高自身科研服务水平。曾在第三十个教师节之际给好老师也下定了定义“好老师应该把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上，用欣赏增强学生的信心，用信任树立学生的自尊，让每一个学生都健康成长，让每一个学生都享受成功的喜悦。”

二、要加强辅导员自身素质

每一名教师在日常生活及教学过程中都应该摆正立场，做一名符合党和人民要求的好老师，并时时刻刻提醒自己，加强自身素质。首先，对课程进行建设。1999年6月，第三次全国教育工作会议之后，发表了《中共中央国务院关于深化教育改革全面深化素质教育的决定》，明确指出：“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。”而课程改革，可以更好的对辅导员的自身素质进行提升，多培训，多读书，才能了解社会的需要，学生的需求。其次，对队伍进行建设。培养善于做德育工作的大学辅导员和班主任。队伍建设越完善，辅导员的成长的平台也会越完善，更会对自身的发展有一定的促进作用。心理学界的相关研究也表明，“情绪因素的参与和介入使价值示范的社会导向比理论形态的价值规范的社会导向更有说服力，教育效果更明显。”①再次，通过网络媒体传递正能量，运用现代信息技术，善于利用信息学传播规律，采用人民群众喜闻乐见的形式宣讲社会主义核心价值观。现在的大学生越来越依赖网络，随时随地都在关注着各个新闻，身边的大小事，利用网络这样一个平台，可以随时的宣传正能量，而不是拘谨于教室中，更大范围的进行宣传。最后，深入社会实践，加强社会实践活动对国民的正面引领。深入开展群众性的精神文明创建活动。用社会主义核心价值观的强基固本，凝心聚力，推动社会主义现代化建设稳步前进。了解报告中的每一项变革，同时与社会实践相结合，更好的服务与学生。

三、要加强师德师风的培养

“敬教劝学，建国之大本；兴贤育才，为政之先务。”教育事业是国家的根本工程，而教师是教育的基石。作为教师，肩负的是历史的重任，是祖国的寄托。教师要坚持科研与教学并重，以提高教师的教学、科研水平来促进教风建设。辅导员作为一线教师，在提高自身理论功底的同时，也需要把在日常工作所积累的实践相结合，理论结合实践，从而提升自己的理论功底及实践能力。辅导员这个角色也是教师的一部分，与学生接触的更为密切，所以辅导员更应该也必须要以身作则，用实际行动为学生做好榜样。辅导员更应该成为专业课教师坚强的后盾，时刻与专业课教师保持高度联系，了解学生的实际情况，关注关心每一位学生，帮助学生健康成长。辅导员应在工作中把平时的学习所得运用到工作中，坚持不断的学习，增强自身的理论功底，使自己能在不断更新的知识中汲取营养，能够把自己所学奉献给学生，更会在道德和作风方面给学生以积极的影响，更好的帮助学生成长成才。

参考文献：

高校辅导员范文篇3

你们好!今天，我要演讲的题目是《树德育人，共创大名湖城》。首先我很荣幸能够站在这里与大家共同分享党的群众路线学习体会，共同交流工作经验，一同打造廉洁务实，勤政为民的大湖名城。

我叫，是高校的一名辅导员并同时担任系团支部书记工作。在从事教职工作的年里，我深刻的感受到了教育事业的意义与重要性。古语有云“十年树人，百年树木”我们从事着教育事业，就承担着为祖国树立人才的责任，学生是我国发展与进步的源泉力量，他们是我们党要建立血肉相亲关系群众的重要部分。作为一名教职人员我愿用我坚强的事业毅力，帮助和引导我国的花朵走向最为壮丽而有辉煌的未来。

全力打造“大湖名城、创新高地”深刻体现了我合肥市的群众建设，它承载着我市的光荣与梦想，寄托着市民对美好生活的向往与期盼。作为一名辅导员，一名系团支书记的我意识到，我身负着引导青年共同攻坚克难、共建合肥的重要义务。因此，要想坚定群众路线，做到廉洁务实，我就要以学生工作为基本出发点，学生是祖国未来的希望，是社会发展的重要资源，做好人才的培训教育工作是我们每一位教职人员的责任与义务。因此，我更是要坚定信念，将一切工作基准点放在学生的实际需求与发展之上。做到晓之以理、动之以情、园之以梦的教育理念。并从学生的实际情况出发，从党性与法律意识教育出发，完善学生心理健康教育，强化学生安全教育。

高校辅导员范文篇4

关键字：改革开放；辅导员；职业核心素养

高校辅导员对于培养学生的思想政治教育有着极其重要的作用，对学生未来的人生观、价值观、世界观等有着巨大的影响。因此，高校辅导员应该有较高的职业核心素养，促使学生健康发展。目前我国高校辅导员的发展逐渐趋于职业化、规范化、专业化以及独立化，这对于我国高校辅导员的职业核心素养的要求更加的高，为了学生的健康发展，只有职业核心素质较高的人才能胜任高校辅导员这一职位。

一、高校辅导员职业核心素养的含义

对于我国现有的有关辅导员的评论有很多，大体总结下来就是辅导员需要具备非常多的要素与素养，这些要素与素养包括：思想要素、政治要素、能力要素、知识要素、心理要素、道德要素、思想素养、身体素养、能力素养、做好某项工作一定要掌握的文化素养、政治素养等等。而高校辅导员的核心素养与素养不同，它是指辅导员某些个别的技能和组织所适用的技术的总和，能够为学生提供特定的价值和效用，并且它是与工作密切联系的，但是目前我国高校辅导员的各方面要求并没有与市场上对人才的要求相结合，这样就会导致无法培养出社会所需要的高素质人才。因此，高校在选择辅导员时，应该加强把控辅导员职业核心素质的水平，并且进行相关培训。

二、高校辅导员职业核心素养的培养方式

高校辅导员队伍职业建设的一个重要组成部分就是高校辅导员的职业核心素养，但是目前我国高校对于辅导员职业素养这方面的培养都存在着许多问题，例如：高校辅导员职业意识薄弱、职业愿景迷茫、职业认同感低、职业知识结构不科学等等。因此，高校辅导员职业核心素质的培养，需要国家相关部门努力投入打造一个提高高校辅导员职业核心素养的政策环境，促使高校辅导员能够自发的、积极主动的提升自己的职业核心素养。

三、高校辅导员职业核心素养的提升方法

高校辅导员核心素养的提升是需要多种力量共同努力、合力推动的。笔者认为，不仅需要辅导员加强自身建设，提升专业技能，而且离不开社会的关心与帮助。主要包含以下四个方法：（一）提升辅导员的职业技能。就辅导员自身而言，辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。高校辅导员在学生思想政治教育、学生日常管理、心理健康教育、就业指导、学生党团建设等各个方面，都有十分重要的作用。因此，辅导员应当在工作中明确职业生涯规划，提升各方面的职业技能，只有这样，才能具备扎实的理论与实践基础，提升职业核心素养。（二）提高选取辅导员的标准。高校要想提高自身的教学质量，使高校不断的健康发展下去，最重要的就是建立高素质的教师团队。对于高素质的辅导员，应该在招聘关卡时提出相对严格的要求，这样才能有效的提升整个辅导员团队的整体水平。随着我国经济的不断发展，市场上对人才的需求量越来越大，我国高校为了满足市场对人才的需求，不断的进行扩招，这促进了高校的辅导员队伍不断壮大。（三）完善高校对辅导员的培训。对于高校辅导员来说，职业核心素养不是一蹴而就的，它是一个巨大复杂的系统工程，需要花费大量的时间和精力。辅导员不仅要学习理论知识，还要进行实践学习、专业培训、网上学习、轮番培训等等。想要提高高校的辅导员职业核心素质，就需要高校完善各种辅导员所需的相关能力的培训，让高校辅导员能够有时间有经历的在完成自己的本职工作前提下去提升自身的职业核心素养。（四）加强高校对辅导员的评估。我国教育改革不断深化，高校想要提升辅导员的职业核心素养，就要建立一个职业化、专业化的辅导员团队，在选拔高校辅导员时，要不断完善自身的各种机制，例如：培养机制。管理机制、发展机制等等。我国人口众多，每年的就业压力非常大，一些刚毕业的大学生为了不失业，就会选择当高校的辅导员，因为目前我国高校对辅导员的要求并不高，一般都是看学历来选的，这些高校毕业生很多都不会长久的将这一职业做下去，只是将这作为一次跳板，因此在自身业务上投入的经历并不多。因此高校针对这一现象，就必须完善对辅导员的评估机制，不断促使高校辅导员提升自身职业核心素养。

高校辅导员对于大学生的思想政治教育发挥着极大的作用，随着我国教育改革的不断推进，高校越来越重视自身的教学质量，而提高教学质量关键的一部就是建立核心的师资力量，大学的辅导员对于学生的影响是巨大的，因此高校应该提高选拔的要求，对高校辅导员进行职业素养的培训，组建一支职业核心素养能力超高的辅导员团队，能够促进辅导员个体自我不断提升，同时能够有效的为社会培养出高素质的人才。

参考文献：

[1]冯学东.基于职业技能培养的情境体验培训模式设计理念和原则[J].北京市经济管理干部学院学报，2011（2）.

[2]湛风涛.曹美新.高校辅导员职业能力建设存在的问题及对策[J].湖南民族职业学院学报，2011（10）．

高校辅导员范文篇5

(一)高校辅导员存在职业倦怠

从客观的角度考虑，高校辅导员肩负着培养社会人才的重任，应该具有积极进取、健康自信的职业形象。然而近几年来，高校辅导员队伍人员流失的现象时有发生，一些辅导员也开始表现出对教育工作的倦怠。面对繁琐的学生工作，辅导员会在心理上认为自己无法胜任，常常感到焦虑、紧张、孤独、情感压抑，这抑制了其工作热情。在现实中，高校辅导员对待学生冷漠、麻木，将工作对象当作没有感情的事物来对待，并对当前的工作内容感到厌倦。他们一方面感觉工作无助，付出太多而带来的回报却少之又少，另一方面，他们感到辅导员这个职位没有什么价值。

(二)高校辅导员缺乏深厚的政治理论素养和高尚的人格修养

《普通高等学校辅导员队伍建设规定》:“高校辅导员的一项主要工作职责就是要帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。”然而，部分高校辅导员存在职业道德水准不高、思想觉悟不高、政治意识浅薄，对学生进行理想信念教育不够;对学生工作的责任心不够强，敬业、爱业的奉献精神不够，工作作风不够严谨。

(三)高校辅导员的知识结构不合理

高校辅导员都是优秀的大学毕业生，大部分具有较好的专业基础知识，但普遍缺乏教育学、心理学、管理学相关的职业知识，这不利于辅导员有效开展大学生思想政治教育工作，也不利于辅导员对学生进行心理辅导和生活指导。此外，部分辅导员计算机网络技术和法律知识掌握得较少，不能有效利用网络载体对大学生开展思想政治教育，不能对学生进行很好的法律法规教育。

二、高校辅导员职业素养不高的原因

(一)社会角色认同的差异

虽然党中央、国务院出台了一系列文件，并召开了相关会议，对高校辅导员工作给予了高度的评价和明确的定位，但是社会上普遍把辅导员视为教辅人员，认为辅导员工作没有技术含量，专业不行才来干这行。在评定职称和发放津贴时，辅导员不能与专业教师享受同等的待遇。这在很大程度上降低了高校辅导员的职业声望。

(二)学生工作的巨大挑战

学生工作的难度大、压力大、挑战大主要源于学生群体的复杂性，这主要表现为:社会消极因素使大学生的价值观和思想发生扭曲，缺乏集体主义精神;大学生的维权意识和追求民主的愿望强烈，需要辅导员积极引导大学生正确行使民主权利;网络的普及使得大学生获得知识的渠道增多，这就迫切需要辅导员帮助大学生学会鉴定和抵御腐朽落后的思想文化，在多元文化中谋求共识;当前的就业形势严峻，这就要求辅导员协助大学生提高就业能力。

(三)辅导员队伍的稳定性较差

相当多的高等学校由于思想政治工作队伍人力有限，辅导员不得不经常轮岗轮班，有的辅导员还兼任他职，时常变更的工作环境使得辅导员的工作与其他事务相混合，工作缺乏重心，不能有效地形成统一战线，这不利于辅导员职业素养的提高。

三、高校辅导员职业素养的培养策略

(一)完善高校辅导员的职业化管理

为了更好地进行辅导员的职业化管理，高校可以通过职业分析法加强辅导员队伍建设，引入合理的竞争机制，根据职责规范辅导员的工作范围;从职业化思想、职业化语言、职业化动作三个方面提出辅导员职业化要求，在职称评定及职务升迁等方面给辅导员提供一个公开、公正的职业环境。

(二)加强高校辅导员的心理健康建设

1．抓好高校辅导员心理健康培训

高校辅导员的心理素质水平直接影响他们开展大学生思想政治教育工作的有效性。因此，以提高辅导员的心理素质为目的的心理健康培训是十分重要的。因为高校辅导员的工作较忙，培训时间较短，学校要坚持集中培训和自主学习相结合的原则，培养辅导员自主学习的意识，提高他们主动学习的能力。高校辅导员心理健康培训的主要内容有:培养辅导员的自我效能感，增强辅导员对自己实现目标的能力和信心，促使辅导员能够合理评估自己的判断能力和自控能力;培养辅导员较强的责任感和事业心，端正其职业态度，使之乐于奉献并在奉献中提升自己的人生价值。

2．搭建高校辅导员的成长平台

为高校辅导员搭建良好的平台，可以解除他们的后顾之忧，有利于稳定辅导员队伍。第一，鼓励、支持高校辅导员参加科研创新项目，为其提供业务、学历进修的机会，不断提高辅导员的科研能力。第二，高校应根据政策和辅导员的实际情况，为辅导员的职业生涯进行规划设计，对辅导员的职业规划进行动态的追踪管理，切实帮助辅导员进行准确的职业定位。第三，高校应优化辅导员的工作环境，为辅导员的成长发展配备性能良好的办公设施，加强校园软硬件设施的建设。当辅导员全身心投入学生工作中并不断地获得成功而拥有成就感时，自信就会增加，心理压力就能得到缓解。

(三)优化高校辅导员的知识结构

首先，辅导员要学习并掌握思想政治教育的相关理论，并与实践教学相结合，以提升学生的思想道德修养，同时也在大学生面前塑造正面的道德形象。其次，作为教书育人的师者，辅导员除了要掌握必不可少的教育学、心理学知识之外，还要不断学习管理学、计算机基础等知识。只有通过不断地学习，辅导员才能时时刻刻掌握学生事务管理的动态和最新研究理论，才能紧跟时代的发展潮流，成为既有真才实学的良师，又关心学生生活的益友。

(四)提高高校辅导员的组织管理能力

高校辅导员是班级的组织者、管理者，也是学生学习生活的教育者、管理者。辅导员组织管理能力的强弱直接影响大学生思想政治教育工作质量的高低。因此，辅导员要扎根于学生之中，了解学生的需求，为学生排忧解难，包括组织学生集体活动、确定班级的目标、强化团体意识、增强集体的凝聚力等能力。组织管理不仅是一项工作，更是一门艺术，辅导员需要具有较强的组织管理能力，要能发挥学生的主观能动性，要能组织和管理学生干部，让其能够自觉地为同学服务，还要能增加团体的向心力和归属感，真正做到“由学生管理自己”。

四、结语

高校辅导员范文篇6

关键词：高校辅导员；师德建设；职业化

1.民办高校辅导员的现状

学校的发展不单单在于一个学校的科研、教学水平，更重要的是它所形成的校风、学风；而校风与学风的形成与高校辅导员的教育息息相关。目前，民办高校的辅导员职业存在以下几点问题。（1）职业发展前景局限。当前一些民办高校的辅导员职业建设未能很好地体现以人为本的思想，并没有做到注重人的生活质量，谋求人的幸福、自由和全面发展，具体表现为：一方面，民办高校只注重教师的培养，忽视了辅导员的发展，忽略了辅导员的职称评定，轻视辅导员的自我发展。另一方面，对辅导员的尊重和关怀不够，他们不能享受教师的福利待遇，导致辅导员工作积极性不高，不能发挥其管理作用。（2）职业荣誉感、认同感不强。民办高校的学生大多家庭条件优越，家长的溺爱导致“学生叛逆”“沉迷游戏网络”“以自我为中心”，因此，民办高校的辅导员工作难度大。在压力大、学生事务繁杂的情况下，待遇低、福利差，自我认知低，因此不少民办高校的辅导员产生了倦怠、厌烦、焦虑等情绪，这将会影响到学校的人才培养。民办高校不仅仅要做到知识的传授，更重要的是对学生的世界观、人生观、价值观的培养，辅导员应当身正为范，启迪学生的人生理想。（3）辅导员流动性大，造成对业务不熟。辅导员的职业特性主要表现为具有长期性。辅导员的流动性过于频繁，将无法全面了解学生特点，无法深入解决学生问题。如学生心理障碍的咨询，辅导员要通过与学生谈话，与家长沟通，循序渐进，以了解学生心理障碍的成因，互相建立信任，从而敞开心扉。在这其中，辅导员对待学生需要循循善诱，谆谆教导，而不要渴求立竿见影，一蹴而就，只注重表面工作而不讲本质。

2.提升民办高校辅导员师德水平的措施

师德是一种职业道德，是教师在教育工作中体现的道德观念、情操、行为和意志,是教师在自己的工作中应遵守的道德原则和行为规范。[2]辅导员作为高效工作的重要组成部分，其工作内容与学生息息相关，辅导员的言行举止影响着学生的世界观、人生观、价值观，因此，辅导员尤其民办院校辅导员应该与时俱进，提升自身的师德。（1）积极参加校内外培训。在民办高校当中，民办高校辅导员自身的实践经验不甚丰富，处理问题时缺乏手段和策略，往往会在不经意间暴露出自身的缺点和不足，而这些将直接影响到学生未来价值观念的形成，影响到民办高校的发展。因此，民办高校应该多渠道、分层次地开展各种形式的师德教育。[3]（2）强烈的职业认同感。高尚、崇高只是一种来自外在的评价，而幸福是行为主体的内在体验，只有与人的内在情感体验相联系的活动才具有坚实的基础和永恒的活力。[4]高校辅导员的最高境界是把职业当成自己的事业，对自身的职业有认同感与荣誉感。只要有强烈的职业认同感，辅导员才能感受到“累并快乐着”，才能任劳任怨地完成一切工作任务。（3）进取的职业心态。现今，大部分民办高校的辅导员是刚刚走出学校的应届毕业生，没有工作的经验，在处理学生问题时容易产生焦虑、急躁的情绪；而相对有经验的辅导员面临着成家立业的压力，在工作中慢慢就丧失了对工作的热情与刚劲。如果不能很好地处理这些情绪，不仅对个人，而且对辅导员工作都会产生严重的负面影响。因此，要保持积极、热情的心态处理学生的每一件事情，耐心地转换自身的角色，全面地看待问题，做到忙中不乱。

3.结语

民办高校辅导员的师德建设是一项长期而艰巨的任务，民办高校辅导员的师德建设应该结合时代特征，长期坚持，为和谐办学贡献力量。

作者:蒋琳 单位:广州工商学院

参考文献：

[1]陈宏建，李素梅.新时期高校辅导员师德建设的思考[J].职业时空，2009，（4）.

[2]朱俊海.独立学院辅导员师德建设探讨[J].成功（教育版），2012，（8）.

高校辅导员范文篇7

关键词：知识管理；高校辅导员；职业能力；评价模型

高校辅导员是高校管理工作中的重要组成部分，辅导员不仅需要辅助学生开展学习活动，还需通过自身引导学生形成正确的价值观念与价值体系，促进学生的全面发展。这也要求辅导员具有专业化的职业能力。职业能力是辅导员应具备的能力，通过职业能力可以反映出辅导员的管理能力、专业水平等。因此，高校基于知识管理构建高校辅导员职业能力评价模型，系统化地评价高校辅导员的职业能力水平，发现辅导员职业能力的不足之处，再通过知识管理对其加以改正，从而稳步增强高校辅导员的职业能力。

一、知识管理的涵义

高校是教育体系中的重要组成部分，其对学生的学习与成长具有重要作用。而高校辅导员则在高校管理工作中占据重要地位，基于此，也对高校辅导员的职业能力提出了不同的要求。其中知识管理则逐渐成为提升与衡量辅导员职业能力的主要因素。知识管理这一理念在20世纪末期首次被提出。知识是人的主观反映，其通过主观反映把知识经验与其他信息互相结合，进而形成知识结构。知识通常被分为两类，其一，明显知识，这类知识一般是指方便学习，可以借助工作如影音、图片等工具记录，让人在学习知识时，形成一个明显的认知。其二，抽象知识，这类知识与明显知识存在着很大的不同，其主要依靠人自主形成，这反映出其具有明显的主观性，抽象知识是人在进行活动后形成的经验等具有个人色彩的知识体系。随着社会的不断进步，知识已经逐渐成为衡量个人与组织价值的基础，借助知识可以获得社会价值。而知识管理也是基于此产生[1]。通过对知识管理理论的不断研究，知识管理概念可以从宽度与深度两个方面进行解答。知识管理的宽度是指对知识进行管理，探究知识本身的价值，并对知识进行创新、传播等。这就形成了知识管理宽度。而深度的知识管理则更加强调由知识衍生出的知识资源，如技术人员、产品设备等具体的知识形成，通过对这些具体事物进行管理，形成知识管理体系。与此同时，在知识管理过程中，由于抽象知识具有的主观性，让其具有无法系统化学习的特点，因此在知识管理中，掌握对抽象知识管理的方法是其工作中的重点。知识管理在运行过程中，首先，应制定明确的管理目标与管理方向，让人员认识到知识管理的作用，并组织人员进行知识交流，分享主观知识，交流客观知识，进而达到互相学习的目的。在这一过程中，还应建立完善的知识评价体系，定期进行考核与评价，进而发现自身的不足之处。从而形成知识管理团队，形成体系化的管理模式。知识管理部门应是独立存在的，但其却能够组织不同部门之间的知识交流，通过对这些不同知识的整合与分析，进而提出不同的知识创新观点，为知识管理队伍的发展注入新的活力。其次，在开展知识管理的过程中，可以理论信息技术，建立知识资源库，对不同的知识进行分类、整理，促使知识体系更加健全，从而为使用者提供更加便捷的知识服务，进而形成知识共享，增强知识管理效率。最后，知识管理的开展，能够营造出知识氛围，进而形成知识文化，改变人员的精神面貌，进而形成核心知识文化。

二、高校辅导员职业能力评价模型构建

1.创新评价理念。辅导员工作是高校运行的基础工作之一，并且辅导员与学生相处的时间最长，对学生的影响也最为深刻。由于高校学生正处于发展阶段，其价值观等观念正处于形成阶段，极易受到外界因素的影响，而高校辅导员对学生的影响最为深刻，学生通过模仿辅导员的行为，甚至言行，进而形成恰当的思想观念[2]。在这种情况下，辅导员职业能力的强弱对高校学生具有重要的影响。因此，高校结合知识管理构建高校辅导员职业能力评价模型，对高校辅导员的职业能力进行系统化的评价，从而发现高校辅导员职业能力的不足之处，辅导员通过评价结果，改正自身，进而增进自身的职业能力。首先，在构建职业能力评价模型时，应创新辅导员职业能力评价理念。结合知识管理内涵转变原有的评价理念。在衡量辅导员职业能力的过程中，不仅要关注其对学生管理组织能力，应以全面的眼光，看待辅导员的整体综合能力，进而形成综合性的评价理念。与此同时，在评价模型中融入知识管理理念时，应掌握知识管理的具体内涵，重视对辅导员知识能力方面的评价。其次，在创新评价理念的过程中，还应在其中结合其他评价理念，如胜任力评价理念等，让辅导员职业能力评价模型的构建更加全面，促进高校辅导员的全面发展。2.建立评价体系。职业能力评价模型的构建对高校规划辅导员工作具有重要意义。高校借助职业能力评价模型，了解辅导员具体情况，发现辅导员在工作中出现的错误与了解其工作态度，进而对其进行辅导，引导辅导员正视自身的工作。因此，高校应注重评价模型的构建，形成与辅导员情况相符合的职业能力评价模型。在这种情况下，高校建立科学化的评价体系，进而形成高效化的评价模型结构。首先，高校构建评价体系结构，形成评价依据。通过了解与掌握知识管理体系，把评价体系与知识评价结构互相结合，形成互相融合又互相独立的评价体系。高校在评价辅导员职业能力的过程中，对辅导员职业能力进行双向评价，从而对其职业能力形成全面性的认知。其次，高校在构建职业能力评价模型时，还应制定明确的评价标准，形成公平公正的评价标准，增进辅导员的认同感。其评价标准的制定，可以结合知识管理理论，通过对辅导员明显知识的检测，了解辅导员的知识体系结构与程度。并且由于知识管理具有互通性，使得评价体系在形成的过程中，具有全面性、多角度的评价特征。最后，在建立评价体系时，还可以利用知识管理中的数据资源库，构建信息化的评价体系流程，不仅提升评价职业能力的速度，其更是减少人为评价的主观性，形成客观评价模式，确保评价体系的公正性[3]。3.结合实际评价。高校辅导员的工作内容与工作流程具有一定的共同性，但其工作方式与工作理念并不相同。这是由于辅导员个体不同，其主观思想与能力也不尽相同，因此，辅导员的职业能力存在差异性。这也让其在对辅导员能力进行评价时，也具有一定的差异性。并且在评价过程中，其还需要面对各种突发状况，这对辅导员的职业能力评价结果都会产生一定的影响。基于此，在构建职业能力评价模型时，把其与知识管理系统互相结合，利用知识管理系统对辅导员的日常知识行为进行收集，成为评价的一部分。同时，利用知识管理可以跨部门的特性，定期对辅导员进行阶段性职业能力评价测试，增强评价体系的专业性。在构建辅导员职业能力评价模型时，不仅要高校本身对辅导员进行评价，辅导员自身也应结合评价标准，对自身形成主观性评价，高校也应支持学生参与到辅导员职业能力评价中，通过整合评价体系，形成综合性的评价体系标准。

三、高校辅导员职业能力评价模型的应用

职业能力评价模型在构建结束后，高校还应正确掌握其应用方法，合理使用，全面检验辅导员专业能力。基于知识管理体系，借助其知识资源库，形成网络评价渠道。高校统一制定评价时间，辅导员定期借助评价渠道，回答评价问题，再通过数据分析与计算，得出评价结果，把其反馈给辅导员，辅导员通过评价结果，发现自身职业能力的薄弱之处，结合实际情况，利用知识管理，增强自身的职业能力。与此同时，辅导员还能够利用职业能力评价模型检测自身，形成实时监测，观察自身职业能力的提升情况，结合实际工作，制定提升职业能力计划，按照计划增强职业能力，推动自身全面发展。

四、结语

高校作为重要的教学场所，不仅要教导学生的专业知识，提高学生的专业技能，还应引导学生形成正确的价值观念，进而促使其全面发展。而这些需要通过高校辅导员的引导，辅助学生完成任务目标，这也对辅导员职业能力提出了更高的要求。基于此，高校构建辅导员职业能力评价模型，通过对辅导员进行全面评价，稳步增强辅导员综合能力，提升辅导员工作水平，促进其全面发展。

参考文献：

[1]刘汉.基于《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》下的民办高校辅导员职业素质调研与分析[J].黑龙江教育学院学报,2015,34(6).

[2]董秀娜,宋月升.高校辅导员职业能力建设研究综述[J].成功:教育,2013(5).

高校辅导员范文篇8

高校辅导员是高校思想政治教育的直接传播者，是高校学生思想的启蒙者、价值观念的引领者、人生成长的培育者。高校辅导员的思想政治水平和道德情操如何，不仅展示着辅导员群体素质的高低，更直接影响着高校学生的世界观、人生观、价值观。加强高校辅导员师德建设，是从实现中华民族伟大复兴的中国梦的高度出发，对于培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人，全面实施科教兴国和人才强国战略，加快推进社会主义现代化建设的必然要求，同时对于打造优秀高校教师队伍、提升人才培育质量、推进高等教育事业发展，促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展，有着重要的作用。当前对于高校辅导员师德建设的研究主要通过外部的途径来实现，比如加强师德宣传、开展师德专项培训、严格师德考核、注重师德激励、严肃师德惩处等，这些方式和方法对于提升师德、减少师德失范有一定的作用。但师德的强烈主观性使得这些途径存在不足，因此基于自我领导的高校辅导员师德建设就显得重要。

2自我领导的高校辅导员师德建设内涵

自我领导这一概念是在特定背景下提出来的，主要是源于领导科学理论中研究重心的下移。1986年Manz在《管理学学会评论》上发表了《自我领导：组织中自我影响过程理论的拓展》，这篇论文被公认为是自我领导理论形成的奠定文献。在这篇论文中，自我领导被解释为领导自我朝着目标绩效趋近的自我影响过程，不管任务的完成是源于内在激励还是外在激励。自我领导的概念在后来的研究中，不同的学者分别给出了不同的概念界定。本文采用赵国祥、梁瀚中（2011）的定义：自我领导是个体基于自身的特征、认知和需求，采取一定的自我引导和自我激励行为策略，从而达成目标绩效的自我影响过程。它包括三个维度行为聚焦策略（自我观察、自我目标设定、自我奖励、自我惩罚、自我提示）、内在奖赏策略（思维聚焦于内在奖赏）、建设性思维策略（预想成功表现、自我对话、评价原有信念和假设）。基于自我领导的高校辅导员师德建设主要内涵是强调一种由内而外的师德修养提升过程，它通过高校辅导员的行为聚焦、内在奖赏和思维模式三种策略来达到师德建设效果。师德建设的行为聚焦策略旨在提高高校辅导员思想道德修养的自我认知，充分认识到自身道德修养提升的重要意义，自我进行师德建设目标设定，自我观察和自我提示修正师德失范行为，从而引导自我进行行为管理，鼓励能达成良好师德目标的积极、意愿行为。师德建设的内在奖赏策略的目的在于使高校辅导员注重于学生思想政治教育、日常事务管理或其他工作中令人愉快的部分，重在使高校辅导员享受工作本身，从而获得工作中的胜任感、自主感。师德建设的思维模式策略目的在于使高校辅导员和学校形成积极的思维模式，抑制消极或扭曲、极端的思维方式，制定有效的辅导员师德评价、考核方式，从而帮助高校辅导员有效达成师德建设目标。

3基于自我领导的高校辅导员师德建设策略

道德修养和品质是非常主观的，只会通过人的行为在客观世界反映出来。道德修养只有真正地内化于心才能实实在在地外化于形。高校辅导员师德建设的策略，已有的坚持价值引领、注重宣传教育、强化岗前培训、规范政策保障等提升方式往往是滞后的、被动的，基于自我领导的高校辅导员师德建设则是突出强调高校辅导员由内而外的师德修养提升，强调在外部影响的基础上更要注重辅导员的自我领导。

3.1强化师德建设的行为聚焦

将师德建设摆放在高校辅导员选拔和培养的首要位置，突出强调高校辅导员德育教育过程中的自我观察、自我目标设定、自我奖励、自我惩罚、自我提示。自我观察就是要求高校辅导员查验自我师德的行为，这样便于提高高校辅导员的自我认知，使他们明白良好的师德与师德失范，明白哪些需要强化，哪些需要减少。在自我观察的基础上，高校辅导员更能有效地设定师德建设目标。师德目标的设定可以分为隐性的和显性的，隐性的目标建构在自己的内心中，而显性的目标则是展露在日常的学习和工作中。而自我奖励则可以用来强化高校辅导员那些令学生、学校和社会满意的行为，从而有效地达成目标。同样，自我惩罚也可以有效地塑造高校辅导员的意愿行为，只不过是从自我奖励相反的角度，即通过减少师德失范等消极行为的方式。自我提示用来鼓励积极行为，减少消极行为，比如高校辅导员可以通过写师德评价表或列任务单等方式来把精力集中于塑造师德养成目标。总之，就是要求高校辅导员通过一系列自我约束、自我提高、自我管理的途径，提高师德建设的自我认知，强化师德建设的行为聚焦。这种强化的师德建设的行为聚焦，真正从心理层面使辅导员的师德建设转化成一种强烈的自我认知，有助于辅导员完成良好价值观念、理想信念的树立。

3.2突出师德建设的内在奖赏

坚持从品德优秀、成绩优异、能力突出，致力于高校教育事业的师资队伍中选拔高校辅导员。通过师德教育重点加强社会主义核心价值观教育，重视理想信念教育，使之成为高校辅导员日常工作中令人愉快的部分。高校辅导员追求良好的师德、优秀的作风是一件愉悦的过程，而这种愉悦的过程既是高校辅导员工作的一部分，又是学校教育环境的一部分。使辅导员享受工作或任务本身，从而获得工作或任务中的胜任感、自主感。一方面要在社会上营造一种尊师重道的良好氛围，另一方面要在高校辅导员德育教育中优化德育教育方式，采用高校辅导员喜闻乐见的教育方法，充分利用电视、网站、微信等新媒体方式，增强高校辅导员德育过程的愉悦性。同时，学校要培育优秀的校园文化，把培育良好师德师风作为高校校园文化建设的核心内容，挖掘师德楷模、展示优秀事迹，形成一种积极、健康、快乐的师德建设氛围，使师德建设转化成一种持续性的内在奖赏，增强师德教育的有效性。在构建辅导员自我激励方面，侧重制定一些能够真正激发他们内在动力的条款，辅导员自己可以制定师德教育自我奖励机制，利用一些小奖励激励自己强化师德教育；学校层面则可以探索更多渠道，比如予以更多的自主权，更多地参与学校管理事务的权利，在学生思想政治教育上能够采用更灵活的方式等。

3.3创新师德建设的思维模式

高校辅导员范文篇9

（一）高校辅导员独有的职业价值

高校辅导员承担的是教育、引导大学生成长成才的责任，这也更加凹显出加强高校辅导员职业道德素质的重要性。高校辅导员的职业道德是其工作态度和职业观的重要表现。高校辅导员就是和与其他教师、学生密切联系的前提下，充分利用科学的育人方式，实现培养人才的目标。高校辅导员的行为受到职业道德的束缚，促使其建立起为学生服务的理念，全心全意为学生服务。

（二）高校辅导员独特角色认同

不同的职业有不同的职业价值，职业价值在得到人们的认可和赞许时，会逐渐形成职业人的荣誉感和成就感，使得很多从事这一职业的人对自己从事的职业产生职业认同感，实现对自己所做工作的高度认可。高校辅导员要专心于本职工作，认真努力从事本职工作，实现已经认同了的高校辅导员的角色和工作价值。作为高校辅导员，对职业价值的认同要全面而深刻，只有这样才能更好地做好高校育人工作。但是眼下出现了部分高校辅导员对岗位职责不明确等现象，本质上反映出了高校辅导员对职业认同感的高低。

二、高校辅导员应具备的职业道德素质

（一）建立平等的师生关系

高校辅导员开展工作的重要基础是老师与学生之间平等的师生关系。随着社会的快速发展和经济的持续增长，大学生在人生观、世界观和价值观都发生了变化，这样的变化无疑要求高校辅导员的工作实现与时俱进，准确定位自己和学生之间的关系，落实师生平等的关系。平等的师生关系，会使遇到问题的学生第一时间主动联系高校辅导员，有利于高校辅导员及时掌握学生的实际情况，有利于辅导员老师及时开展工作。反之，如果高校辅导员将自己的角色定位凌驾于学生之上，不尊重他们的想法，忽略他们的情感，势必会引起学生们的反感，甚至影响大学生思想政治教育工作目标的实现。

（二）发挥榜样作用，以身作则

高校辅导员工作的优势在于始终贯穿于大学生日常生活和学习之中，这种独有的优势，使得高校辅导员必须时刻关注自己的言行举止，发挥自己的榜样作用。高校辅导员职业道德素质的重要表现就是发挥榜样作用，以身作则。如果高校辅导员的工作态度懈怠，做事不认真，学生们也会受其影响，学习上不认真，生活上懒散；如果高校辅导员的言行举止不恰当，对大学生起着消极的作用。大学生思想政治教育工作的顺利实现，需要发挥高校辅导员的榜样作用，做到以身作则。高校辅导员应当高标准、严要求地约束自己，处事认真、言行得体，规定学生们做到的必须自己先做到，保持对学生工作的负责态度，脚踏实地，只有这样才能赢得广大学生的信任，进而更好地完成各项工作，更好地实现高校辅导员的价值。

（三）爱岗敬业，全心全意为学生服务

爱岗敬业、全心全意为学生也是高校辅导必备的职业道德素质。高校辅导员要始保持对学生工作的热情，真心投入自己的工作中，要对自己的工作建立深厚的感情，更好地实现为大学生服务的宗旨。高校辅导员应当从学生身心发展的实际出发，去关心每一名学生，认真解决学生的问题和困难。在学业上，高校辅导员应当主动帮助，掌握科学的学习方法，帮助其树立正确地学习态度；在思想上，高校辅导员要对有困难的同学进行积极开导和劝解，帮助其树立正确的价值观和人生观；在生活上，高校辅导员应当多与学生经行沟通交流，采取合理的方式和措施。大学是学生们身心发展的重要场所，恰当的处理在学习和生活中面临的问题，正确地管理自己的情绪等方面，离不开高校辅导员的引导，因此高效辅导员要认清自己应当承担的责任，以服务学生为己任，热爱自己的工作，坚持全心全意为学生服务的信念，扎实推进高校思想政治教育工作。

三、当前高校辅导员职业道德面临的主要问题

（一）职业信念不坚定，缺乏奉献精神

高校辅导员的职业规划主要有两个方向，第一个是通过提高学历，实现从辅导员岗位向专职教师系列的转变，进行相关课程的教学。第二个是通过优异的工作表现进入高校行政部门。很多人在进入高校辅导员的岗位后都会产生消极的心理，长期受这样思维的影响，很多高校辅导员的职业规划更倾向于第一个方向，失去了为学生服务的热情，把心思集中到了提高自己的学历上。同时在一些高校，部分院校领导对辅导员的关心不够，使得高校辅导员在学校的地位比较卑微，难以发挥高校辅导员育人的重要作用，长期下去难以形成稳定的高校辅导员队伍。

（二）面对烦琐的工作，许多高校辅导员承受很大压力

高校辅导员的日常工作比较全面和琐碎，基本涵盖了学生在校期间的生活和工作的方方面面。学生的一言一行，情绪的悲喜，都需要高校辅导员去了解和关注。值得一提的是，很难用具体的工作时间和工作量去衡量高校辅导员的工作，面对突发事件、假期学生的安全等问题都需要随时解决。繁杂琐碎的工作和学生的安全问题等实际工作，许多高校辅导员承受了很大压力，许多高校辅导员产生了疲倦和懈怠，严重地打击了高校辅导员的工作热情。

（三）高校辅导员科研能力较差

由于平时的工作主要是处理学生日常的事务，缺乏必要的精力和时间去探索大学生思想政治教育工作的规律和方法，没有时间去思考学生的情感和思想等问题，长此以往导致许多高校辅导员在科研能力上表现得很差，甚至是没有科研能力。另外，很多高校在辅导员队伍建设和管理上的政策不够明确，尽管国家已经允许高校辅导员可以转报教师职称，但是许多高校已出台相关政策，规定高校辅导员是行政岗位，不能参与教师岗位，面对这样的规定，很多高校辅导员放弃了发表科研论文，参与科研活动的机会，放低了对自身的要求，逐渐失去了进取的动力。

（四）高校辅导员队伍中存在道德价值取向发生偏差的现象

面对经济社会盛行的拜金主义、享乐主义、功利主义盛行，很多高校辅导员也受到了市场经济的消极影响，一味地追求物质利益，贪图金钱和物质享受。例如，接受学生给予的钱财换取部分同学的入党名额；对于获得奖学金的同学索要回报等现象。还有许多高校辅导员，追求流行的实用主义，始终认为自己长期处在学生工作的第一线，承担了很多，奉献了很多，但是回报的很少，从早忙到晚，但还是有部分同学不满意，总有领导对自己的工作不满意，体现不出自己的职业价值。迎接一届新生，送走一届毕业生，循环往复，短期根本看不到回报，还不如来一些提高薪资待遇和发放福利等这样务实的回报。的确如此，面对市场经济的快速发生，高校辅导员经受着很大的挑战，在自己的道德价值取向上呈现出了偏差的现象，严重地影响了高校辅导员工作的开展和进行。

四、加强高校辅导员职业道德建设的措施

（一）强化职业信念，培养职业道德情感

每位高校辅导员都要牢记自己选择了教师这个职业，必须牢记自己的职责在于提高自己的师德修养，高校辅导员应当通过道德教育、教师职业道德理论等理论的学习，不断提高自己的职业道德，同时学习当前社会高校辅导员的职业道德要求，坚持用教师的职业道德信念来支配高校辅导员的思想和行动。开展职业道德理论的学习，能帮助高校辅导员确立正确的道德理想，树立高尚的道德人格，促进高校优秀辅导员的成长，对高校辅导员队伍建设有着非常重要的意义。

（二）提高高校辅导员的专业化水平

高校辅导员在开展思想教育工作中所必需的能力和知识就是我们所讲的高校辅导员的专业化。高校思想政治教育工作是一项培养人的伟大工程，需要很强的专业性和针对性。高校辅导员是大学生思想政治教育工作的一线参与者，因此加强高校辅导员队伍的专业化建设，就有非常重要的意义。严格选拔高水平，高层次的人才进入高校辅导员队伍中，给予他们最专业的知识培训和训练，这样培养的高校辅导员具有其他专业出身的辅导员所没有的专业知识和方法。高校思想政治教育工作有别于其他的教育工作，它与大学生的利益和发展存在着密切的联系，因此这项工作责任尤为重大，也就要求相关的从业者，也就是我们的高校辅导员，有较高的综合素质、专业化的水平和高超的工作能力。提高高校辅导员队伍的专业化水平，才能更好地推进高校辅导员队伍的职业道德建设，以及高校思想政治教育工作的顺利进行。

（三）完善高校辅导员职业规划发展体系

高校辅导员范文篇10

关键词：高校；辅导员；职业道德修养；对策

随着社会的进步，高校辅导员已逐渐传递到80后，90后的身上，他们是各类社会思潮和现实汇聚一身的结合体，这就需要新时期的高校辅导员必须具备思维敏捷、富有朝气、积极进取、勇于创新的时代要求，在这样的大环境下，辅导员要对青年大学生的各种表现作出准确的判断和敏捷恰当的反应，并取得“润物细无声”的教育效果。[1]只有这样，才是我国的高等教育事业的发展的未来和希望。

一、新时期高校辅导员职业道德修养的现状

（一）缺乏爱岗敬业精神

敬业精神，是任何一个单位，任何一个个人都需谈及的。何为敬业，笔者认为，就是干一事，爱一事。由于近年来所有高校招聘辅导员的条件都是专业不限，虽然在分配岗位的时候有所侧重专业，但大部分辅导员都缺乏一定的教育学和心理学知识，尤其是非师范大学毕业的辅导员更是没有系统学习过教育学、心理学知识，从而导致在实际工作中缺乏应有的辨识能力，分析解决问题含糊不清，面对新问题只能勉强应付，甚至无法克制自己的情绪，长久下去，对本职工作由此产生了厌倦感。

（二）缺乏责任意识

近年来，随着教育改革的不断深入，高校辅导员所承担的压力和挑战接踵而至，有少部分辅导员由于工作压力大，长时间处于超负荷工作，而成效确甚微，由此导致工作几年后对工作失去了热情，认为做不不做，做好与混日子一个样，工作缺乏动力，甚至产生了厌恶感，对所有工作都表现为无所谓。同时，在市场经济的冲击下，部分辅导员经受不住物质和金钱的诱惑，认为每天从事相同的工作已渐厌倦，为了获取更多的自由和报酬，部分辅导员“开辟”了他们的“副业”，把主要精力放到了校外，或是在外开店、或是在外兼职，或是醉心忙碌于炒期货、炒股等等，个别辅导员甚至是把这些看作比本职工作还更重要，认为带学生是他的第二职业，导致价值观念失衡，注重个人功利。

（三）缺乏必要的尊重和关爱

在市场经济和社会转型时期的影响下，部分高校辅导员得过且过，甚至还有一部分辅导员认为这是对他的不公平，无意于帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。当前入校的学生大多为90后，学生富有个性，学生的自我管理能力的接触社会经验较80后、70后欠佳，作为新时期的辅导员也多为80后，因此在对学生的关爱程度是很不够的，在管理和教学过程中，部分辅导员不愿花精力去主动了解学生、理解学生，缺少与学生的感情交流，乏对学生思想政治状况的了解，对工作也是敷衍塞责，消极应付。部分高校辅导员大多存在按规章办事，学生办事的老套路，在管理创新上总结、提炼较少，对“因材施教”全部归于教学老师，缺乏对学生的引导。

二、提升高校辅导员职业道德的对策

（一）加强高校辅导员的思想政治教育和道德教育

辅导员是高等院校教学与管理的重要组成部分，讲政治、讲科学、讲师德是辅导员最基本的职业要求和职业素质。首先，师德修养的培养，作为辅导员，应加强自身师德的培养，具体表现为自觉学习教育学理论、心理学理论和教师职业道德理论，并将这些理论转化为自己行为活动的标准，通过理论加实践，使先进的管理理念来指导自己的思想、行为和情感。其次，加强职业道德理论学习，高校辅导员道德情感是辅导员在教育活动中，运用一定道德规范评价自己与他人的职业道德行为而产生的内心体验和主观态度。它是构成辅导员价值观的基础，是构成优秀辅导员个性的重要因素，也是辅导员职业成长成熟的重要标志。[2]所以，作为辅导员，只有通过道德理论的学习，规范自己的思想和行为标准，让自己成长为具备优良道德情操的社会人，才能保证时刻都会以无畏、饱满的精神状态迎接学生工作的繁琐“大事”。再次，开阔眼界，新形势、新任务，要求辅导员必须具有开阔的眼界，较高的思想境界。[3]面对新时期高等教育的新发展，加强辅导员思想政治素质是时代的要求，这与高校辅导员的党性修养和思想道德品质有着密切的关系；是高校辅导员是否有坚定的政治立场、明确的政治观点，在重大的理论和政治原则问题上是否旗帜鲜明、立场坚定，面对错综复杂的国内外环境是否有良好的政治鉴别力和政治敏锐性的前提。[4]

（二）严格高校辅导员评价机制

高校辅导员的工作要以学生为本，高校教师必须热爱和尊重自己的学生，潜移默化、逐步提高，这样才能把学生培养成高素质的人才，也才能完成好国家对高等院校教育培养的工作任务，所以辅导员必须首先热爱学生，这就要正确处理师生关系，要尊重学生的人格，维护他们的自尊心和自信心。[5]首先，要结合我国目前高等教育发展的趋势、就业形式以及学生个性有针对性的进行辅导员招聘和管理，尽量做到才尽其用的目的。其次，为满足等待大学生的成才需求，辅导员自身必须加强自我学习，根据实际工作需要，通过进修，考察等形式提升辅导员的工作能力，还可以利用网络的虚拟化功能通过高校辅导员交流群，知道其他院校辅导员之所想、所需，并且可以及时解决问题，提高工作效率。[6]同时，学校必要时为辅导员提供便利条件，通过讲座、借调、轮岗等方式为辅导员提供专业知识、技能技巧等方面的保障。再次，引进辅导员职业化理念，一个人的潜力是无限的。学校应通过相应的考核机制为辅导员搭建成才之路，通过思想上严要求、业务上高标准、工作上压担子、发展上提供更广阔的舞台的理念在平凡的工作岗位上表现自我、施展才华、实现自身价值，为辅导员制定切实可行的职业规划图，对满足条件的辅导员进行相应的岗位调动；同时，健全这一规划图的体系，真正做到学习辅导员能进能退、能上能下的发展，从而培育一批思想上过硬、业务上娴熟、道德修养高境界的辅导员队伍。

（三）努力营造师德文化建设氛围

高尚师德的培养需要教师自身在教学实践中持之以恒的自律和修炼，更需要德育文化环境的熏陶和影响，这是教师内心的规范认识不断内生外化的过程。[7]首先，营造“博学、博爱、立人、达人”的育人氛围。作为辅导员，是一个上传下达的执行者，一方面要对学校负责，及时传达学校的方针政策，灌输学校的办学理念；另一方面就是对学生负责，自己的管辖的学生无论优劣，都需要辅导员在自己的原则。职责范围内给予学生认可和关怀，这是处理学生与老师关系的基本前提，也是教书育人的基本需要。其次，应营造““学术自由””的学习氛围。辅导员在日常管理活动中，应建立起“学术自由”的制度规范，鼓励学生形成自身的学术思想；再次，应营造“民主与和谐”的管理工作气氛。学生可以大胆提出教师需要改进的地方，辅导员也可以直接向领导提出建设性建议，形成学生———教师互动模式，让学生能积极的参与到课堂教学中来，并引导学生参与学校、班级、个人的管理上来，从而促进教师与学生之间的联系，这必将形成教师和学生对学校与职业的归属感和向心力。

三、小结

总之，高校辅导员职业道德修养建设必须通过法律、学校、教师和学生的共同努力才能充分发挥高校培养人才，服务社会的功能。笔者相信，在全社会形成的尊师重教的良好环境下，各位教师会把本职业的职业道德修养内化为自觉行为，彰显人民教师的高尚典范。

作者:田晓梦 单位:湖北民族学院

参考文献：

[1]邓恢煌，李承材．高校辅导员劳动特点浅析[J]．湖北民族学院学报（社会科学版），1997，（5）.

[2]王平慧，许长才．论新时期高校辅导员职业道德建设[J]．咸宁学院学报，2010，（12）.

[3]郭爱英．关于高校辅导员职业素养问题的思考[J]．高校辅导员，2011，（8）.

[4]唐青．新形势下高校辅导员职业道德素质初探[J]．湖南科技学院学报，2008，（4）.

[5]邓晓霞．当代高校教师职业道德修养的途径与方法[J]．科技信息，2009，（9）.