高校德育工作范文10篇

高校德育工作范文篇1

关键词：高校；德育工作

在高校传统的德育教育工作中，存在着师资力量薄弱、忽视了学生个体之间的差异、严重缺乏社会实践等问题，进而阻碍了高校德育教育工作的进行，其效果比较小。因此，怎样有效开展德育工作，这是当前高校应当尽快解决的一大难题。

一.德育工作在高校的重要地位

在高校教育教学过程中，德育教育是最基本的前提条件。高校德育教育能够指导学校整体工作、学生健康发展，并为其提供保证与动力；同时还能够加快社会主义物质文明的建设，推进社会的全面发展。高校是为社会培养人才的重要基地，同时也是建设社会主义物质文明、精神文明，传播、发展先进思想的重要阵地，担负着培养高综合素质水平人才的重任[1]。

二.影响高校德育工作的主要因素

（一）教育途径较单一

主要体现在高校德育教育通常仅以思想政治理论课教师和学生辅导员的方式进行，不能渗透到其它各学科的教学中去，仍然采用传统的说服教育、榜样示范的手段，很少采用德育实践活动、情感上熏陶等方式。

（二）德育经费与师资力量投入不足

德育资金是开展德育教育的物质保障，师资力量是开展德育教育的主要力量，两者的缺乏一定会对学校的德育教育工作产生负面影响。资金投入不足，会导致很多的德育教育活动不能开展，阻碍了德育教育工作的步伐。德育师资力量不足，主要体现在2个方面，其一是德育师资队伍的素质不高，不能采用有效的方法实施因材施教，甚至出现打骂、体罚的现象，伤害了学生的自尊心；二是德育师资队伍的数量不足，通常是一人身兼很多班的教学，甚至连专业也不同。

（三）德育工作机制不健全

当前，我国高校德育工作的激励、评估、合力机制并不健全，教师对德育工作的认识不足、热情不高，不能对学生的德育进行合理评估，学校与家庭间缺乏沟通，德育步伐不一致，甚至与社会出现脱节的现象，不能协调统一，使德育教育的成效较低。

（四）德育教学忽视差异和形象

大多数学校仍然进行共性教育，忽略了学生生活背景、思维方式、性格等个体的差异。应该大力鼓励教师依据学生的自身特点，采用社会实践、实物图标等多种手段进行有差别的道德教学。

（五）不健康媒体内容产生的负面作用

电视、网络媒体对学生影很大，比如现在流行的各种真人秀类节目，虽然给学生提供了一个快乐的平台，但是也在无形之中给学生灌输了拜金主义、追求刺激等不良的道德观和人生观，可能会使学生误入歧途。而网络环境也对学校的德育工作有着不容忽视的作用，面对大量的网络信息，学生们还不能很好地分辨，从而影响他们的道德观念[2]。

三.加强高校德育工作的对策

（一）加强实践，让德育工作“活”起来

高校德育工作应当将品德评价、实践锻炼、情感陶冶等方法综合起来，促进德育工作实效性的提高。在德育教育中，应当将教育者和学生的单向关系转化成以学生为主体的关系。充分激发学生积极主动思考的能力，培养学生的辩证思维能力。例如对于社会焦点或者较为敏感的话题，应当鼓励学生表达自己的意见与看法，从各个角度让学生展开辩论，以便旁观者、参与者均能够从辩论中得到某些启示；促进学生对道德问题进行思考，培养他们的道德思维能力，师生在对话时应当处于平等的状态，以便进行思想的交流；此外，还应当开展实践活动，建立各种的德育教育基地，鼓励学生参加各种的志愿者活动、公益活动，并利用社会调查、社区访问等形式来加深学生对社会与道德的了解。

（二）通过校园活动，让德育“效”起来

加强校园文化的建设，学生“发奋成才”，教师“爱岗爱生”，科研人员“实事求是”，行政干部“一身正气”，在校园中营造出积极向上的文化氛围。同时，根据大学生心理、年龄等的基本特点，开展各种的文化活动，让大学生的课余生活丰富起来，在文化活动中融入德育教育，提高德育的艺术性、科学性，并充分体现德育教育的渗透性，提高德育教育的效率。

（三）充分借鉴国外先进经验

在开展德育工作时，与我国的重视显性教育不同，很多国家重视的是“隐性教育”。美、法等国家非常注重将德育教育渗透到各个学科中，比如在发育教学中在要求学生掌握基本的语言知识外，还培养学生对民族语言的热爱；生物课程教学中，融入了尊重生命、帮助弱者等等。而我国将德育教育和专业教学分裂开来，严重影响了德育教育的效率。所以，应当充分借鉴国外高校德育工作中“渗透作用”等的教学方法。

（四）学校、社会、家庭应当共同努力优化德育环境

周围环境对人的成长具有潜移默化的影响，让人在无意识中接受了教育。所以，高校德育工作应当将依托大学生生活环境，对德育环境（社会、家庭、学校环境）进行优化，让三者建立起统一的教学合力与合作机制。社会德育主要是建设德育的大环境，为大学生的情感体验、道德认知提供良好的氛围；家庭德育主要是培养学生基本的道德修养与行为习惯。家庭、社会、学校这三方德育力量齐抓共管，促进大学生德育的健康发展[3]。

四、结语

综上所述，高校德育工作离不开大学生积极主动地参与德育活动、离不开高校德育教育工作者的主导作用、离不开符合时展的德育教育方法与内容，它是一项系统的工程，应当对德育工作的条件、环境以及影响因素进行良好的组织、管理，并将学校、家庭、社会三者形成合力，一起努力培养学生的道德素质，提高德育工作的效果，实现德育教育的最终目的，为社会培养出高素质水平的人才。

作者:宋静 单位:南阳医专

参考文献：

[1]原凌雪.关于高校德育工作困境的反思[J].科教文汇（下旬刊）,2012,10:16+24.

高校德育工作范文篇2

智育是立足于解决认知问题的。而德育，则是按照特定时代、特定社会的政治要求、社会理想和道德规范，来培养、塑造个体的思想、品德、信念和行为习惯的。与任何教育一样，德育活动最终也要落实到对个体身心所施加的影响上。这就首先必须使受教育者了解和懂得社会行为规范，并发展其政治与道德的认识能力，包括建立和发展政治与道德的概念、情感、判断力和选择力。显然，德育过程离不开智育手段。从一定意义上讲，智育为德育建立了必要的认知条件和基础、当前，在高校德育工作中对学生进行的政治与道德灌输，解决的就是政治与道德的认知问题，就其本质来说，是为服务于德育目标而实施的智育手段。如果要称之为德育的话，也是学科分类意义上的德育课程，而远非德育工作的主要部分。

在中国的文化传统中，作为德育的重要组成部分，道德教育被置于人的培养的核心地位而历来受到高度重视。在漫长的封建社会，德育是历代统治者用来使臣民信奉封建道德以立身行事，维护其统治的工具。在这里，封建统治者是立足于“信”和“行”的统～来对臣民进行德育（具体体现为道德内容）教化的。而西方，自20世纪以来，现代工业的巨大增长，市场竞争的日益激烈，不断加重的生态危机，使宗教的威慑、平等博爱的道德说教在极端个人主义和利己主义面前变得软弱无力。即使是法律，也只能约束人的行为，而无法有效地规范驱使人的行为的精神世界，无法解决日益明显的道德危机、社会危机和生态危机，严重威胁着经济、社会的持续发展。因此，现代西方很多有眼光的政治家、教育家都大声疾呼，要从未来着眼，考虑今天的道德教育，使德育成为既内在地规范人与人之间的关系的“人际德育”，又内在地规范人与自然之间关系的“‘生态德育”，既解决“信”与不“信”的问题，又解决人们面对经济、社会可持续发展的人际和生态德育要求，能否具体行动，即“行”与不“行”的问题。可见，古今中外的德育范畴中，本就体现了“信”和“行”的统一。当然，对德育的施教者来说，这里的“行”应该是“信”的最终目的。显然，从内涵和具体要求来看，德育与智育的范畴是不能混淆的。概括地说，一方面，德育与智育要解决的主要矛盾不同。前者是“信”与不“信”和“行”与不“行”的矛盾，后者是知与不知的矛盾。德育具有超出智育的目标和要求。另一方面，人的行为不仅受理性、道德支配，而且受个体感性欲望和眼前利益所驱使。因此，与智育不同，德育过程的一个重要方面，是培养受教育者良好的个性心理品质，坚忍不拔的意志，以产生强烈的政治与道德的信念和理想追求，否则，将难以达到德育目标。

这就不能不引起人们的思考。长期以来，对德育和智育范畴的模糊，使高校德育工作要么陷入用智育工作的思维、形式、手段和方法，即智育模式来解决德育问题的弊端；要么误入以智育取代德育，削弱德育工作的歧途。前者易于使得高校德育工作更多地面向“信”的问题，重解决政治与道德认知，而忽视解决政治与道德实践，即“行”的问题。当代大学生社会主义政治与道德理想、信念的牢固树立，离不开活生生的德育实践。要使他们在具体的德育实践中，即“行”的过程中，形成强烈的、植根于社会主义初级阶段的政治与道德体验。离开了这种体验，就难以产生坚定、持久的理想与信念，难以达到真正的德育目标。如前所述，在当前，高校的德育课程解决的还是政治与道德认知问题，充其量只是服务于德育目标的智育课程，忽略了对“行”的明确要求。即使是目前高校里普遍开展的大学生社会实践活动，虽然也是实施德育的重要方式，然而，由于这些活动的主题过于宽泛，或缺乏明确、可操作的政治与道德主题，往往易于流于形式，亦难得德育实效。至于后者，则是更直接地以智育内容有意或无意地取代了德育内容。目前，高校内广泛开展的以培养大学生的人文素质为主要内容的各类讲座、学术报告，尽管对德育工作大有益处，但是，其本身也不是德育，而是实实在在的智育，长此下去，必然淡化德育主题，削弱德育工作。总之，区分德育与智育范畴，是德育理论与德育实践的必然要求。澄清德育模式与智育模式的区别，并从本质上把握德育模式及其内在规律，才能匡正高校现有德育模式的偏颇，以改进德育工作。

二、区别德育与美育范畴：匡正德育内容

美育是立足于解决审美问题的，是对受教育者情感的培养，其焦点集中在个体的审美发展上。而德育则如前所述，是解决政治与道德的“信”与“行”的问题的。美育与德育一样，解决的大多是非智力因素的问题，特别是在政治与道德的情感培养方面，德育与美育有着很大的一致，都是对受教育者一定程度的价值取向上的审美情感教育。然而，不能因此而混淆德育与美育的区别。一方面，就性质来说，尽管德育与美育都作用于人的精神，都引导大学生去追求美好的人生，但德育是一种规范性教育，在规范性教育中使人产生自觉的“信”与“行”，主要作用于人的意识、理性的层面，作用于所谓“良知”。而美育是在熏陶、感发中对人的精神的激励、净化和升华，主要作用于人的感性、情感的层面，包括无意识的层面，影响着人的情感、趣味、气质、性格、胸襟等等。另一方面，就社会功能来说，德育主要着眼于调整和规范社会中人与人之间的关系，通过一定的政治与道德机制，来使人与人之间有序、有范、有礼。而美育主要着眼于保持个体自身的精神平衡、和谐与健康，使人的情感具有文明的内容，使人的感性与理性相通，进而促进感性与理性的协调发展。从某种意义上讲，德育具有外倾性，而美育则具有内倾性。德育与美育之间，是一对既彼此联系，又相互区别的范畴。

认清德育与美育之间的区别比承认其内在联系更具有现实意义。在德育实践中，人们总是自觉不自觉地把德育或美育的范畴界定得过宽。一种倾向是把德育的范畴界定得过宽，视美育为德育的一部分，为德育实施的工具。照这种看法，所有美育活动，都成了德育行为。在现代社会，美育要在物质、技术和功利方面的追求占据了统治地位、竞争日趋激烈、精神压力不断增大的情况下，解决人们内心失去平衡、产生各种心理障碍和精神疾病的问题，解决人们如何在审美体验中实现与快速变化着的客观环境和谐相处的问题。在解决这些问题的过程中，必须主要靠个体感性与理性的相通，以实现自身精神世界的和谐，进而形成完善的人格，而不能仅靠政治与道德教育。显然，这里的美育，尽管就其内容而言有德育的成分，并产生了一定的德育效果，但其着力点是通过情感教育或陶冶，将个体情感善的、美的方面尽量发挥，将情感恶的、丑的方面渐渐抑制、淘汰，进而形成达观向上的人生态度，与真正反映德育本质的德育活动或德育实施之间，是有一定区别的。使受教育者树立坚定的、符合社会主义要求的政治与道德理想和信念，并规范自己的行为，是德育的本质属性。我们可以认为美育是德育的重要条件和基础，但不能简单地把美育理所当然地看成德育，从而以美育内容来替代德育内容，以美育来淡化德育。总之，如果把德育的范畴界定过宽，反而有削弱德育工作的危险。它容易使本届德育范畴之外的对大学生的其他教育活动，被视为德育行为而占据德育舞台，这是不可取的。联系到在一些大学的德育工作部门甚至专门设置了艺术教研室，这无疑会有利于借助美育手段，为德育的实施创造条件。但如不注意区分德育与美育的范畴，就会误人以美育内容充当德育内容的歧途。

另一种倾向是把德育视为美育的一部分，美育的范畴过宽。这种倾向虽然不具普遍性，但危害甚大。前已论及，德育的目标是使受教育者达到其政治与道德领域内“信”与“行”的要求，而美育的目标是要解决受教育者的审美发展问题。前者具有某种程度的外倾性，后者具有某种程度的内倾性。德育与美育之间无论是目标还是特性，都不太相同。美育的内容不能涵括、更不能代替德育的内容。对大学生的培养教育，不是仅靠审美教育所能完成的。美育无法离开德育解决所有的人与人之间的关系问题。解决人伦问题、利益问题和理想信念问题，主要还是靠德育。实现德育目标，离开了真正体现德育本质规律的德育活动，是不可能的。把德育从属于美育，就无法有效地使德育活动落实德育内容，甚至背离德育目标。

概言之，无论是理论还是实践上，美育内容常常容易与德育内容相混淆。只有区分好德育范畴和美育范畴，才能更好地保证现有模式下的德育内容得到匡正，从而使德育内容得到更多贯彻，以实现德育目标。

三、明确德育的基本范畴：体现社会主义的“倍”与“行”

区分德育与智育、德育与美育的范畴的目的，在于避免对于德育实施的应有模式及其内容的混淆，从本质上明确德育的基本范畴。应该说明，这种区分，不是要否定三者之间的密切联系。智育之于德育，为形成受教育者的政治与道德认知准备了必要的前提条件。没有这一条件，受教育者就会缺乏起码的把德育内容与目标内化为“信”并外显为具体的“行”的能力。美育之于德育，为形成受教育者良好的政治与道德情感打下了坚实基础。没有这一基础，受教育者就会缺乏必要的美的情感体验，并愉悦地接纳、认可德育所要求的“信”和“行”的能力。智育和美育的这些特点，是德育本身所难以具备的。必须把德育与智育和美育结合起来，才能提高德育效能，更好地实现德育目标。

但是，德育、智育、美育是同一层次上、以德育为先的三种教育形态，不可混淆或相互替代。以．智育和美育的模式（形式）或内容实施的德育，只是一种准德育过程或状态，不能代替德育发挥其对受教育者的作用。高校德育应有其明确的基本范畴而不与智育和美育交叉。

一是德育的阶级范畴。阶级分析的观点并没有过时。一定的统治阶级总是用相应的德育手段，去培养满足其特定阶级要求的人。对此，古今中外概莫能外。阶级价值永远是高校德育的核心价值。社会主义大学的德育，必须理直气壮地为无产阶级服务，为巩固社会主义政权服务。否则，就难以保证大学生“信”和“行”的基本取向。

高校德育工作范文篇3

一、坚持育人为本

高校是培养造就社会主义事业建设者和接班人的重要基地，大学生是民族的希望、祖国的未来。他们的思想道德素质和科学文化素质，直接关系到党和国家的前途命运。所以高校要始终不渝地全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本。高校的根本任务是造就有理想、有道德、有纪律、有文化的社会主义事业的建设者和接班人。高校的一切工作都是为了学生的成长成才。因此，高等教育要坚持育人为本，即坚持以培养人才、造就人才的过程中坚持以学生为本，树立“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的工作理念。通过我们的认真细致、耐心周到、深入扎实的工作去构筑当代大学生的精神支柱，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。以人为本的核心就是尊重人、关心人、理解人和信任人。高校的德育工作应该从学生需要和利益出发，真正以学生为中心，自始至终贯穿主动、积极为学生服务，为学生的成长成才服务的思想，不断扩展德育教育的新思路、新方法。转变传统的德育教育理念，将管理变为引导，管理变为服务、严格管理变为优质服务。从学生的内在需要出发，引导学生树立远大理想，养成良好的生活习惯，培养科学的学习方法，激发学生的内在动力。尊重学生的个性化的教育环境和条件，在潜移默化中使学生学会做人、学会做事、学会学习。

二、充分发挥教师的表率作用

教师作为人类灵魂的工程师，具有良好的思想道德品质、广博的知识、丰富的阅历及广泛的兴趣爱好，这一切是德育教育的基础。教师将言教与身教结合起来，热心地引导学生并身体力行，发挥其表率作用。一个具有人格魅力的教师，言谈举止、工作作风及形象等方面都能潜移默化地影响着学生。在课堂教学以及课外活动中，教师应该充分发挥自身的优势，以自己良好的思想感情、道德素质、意志等来吸引、启迪学生。

高校德育工作范文篇4

在开展德育工作时注意分析德育工作体系内的具体联系，确立整体、全面、开放的工作思路，从根本上增强高校德育工作的实效性。

（一）坚持综合指导、全面发展的德育工作理念

理念是行动的重要指针，德育工作理念对德育工作的开展具有重要的导向作用。把德育影响内化为大学生的素质，在提高大学生综合素质的同时，提升社会的文明程度，这是高校德育工作的最终目的。要实现高校德育工作的最终目的，就要坚持从整体着眼的、全面指导的高校德育工作理念。实现综合指导。在开展德育工作过程中，减少对大学生进行单方面的政治理论灌输教育，兼顾大学生在思想、政治、道德、法律、心理等方面的发展，根据大学生发展遇到的各种问题的具体特点采用不同的工作方法，避免一切问题简单化。指导全面发展。高校德育工作关注的是“全人”的发展，德育工作者“一定要抛弃职业意识，而以共同的人类之爱”[2]P266，给予更多的理解和关爱，以便能真正实现指导每一个大学生全面发展。

（二）采用学科交叉、全面借鉴的德育工作方法

高校德育工作的方法是整个高校德育工作体系中最重要的组成部分，是实现高校德育工作目标的必要条件，也是发挥高校德育工作内容影响力的重要手段，要增强高校德育工作实效性，就要借鉴其他学科或领域的先进工作方法。借鉴优秀方法。在传统德育工作方法基础上，诸如讲授法、活动法，再综合借鉴和利用心理学、社会学、伦理学、管理学等多学科的工作理论和工作方法，逐步总结出适应新环境、新对象、新问题的高校德育工作方法，从多学科交叉的角度提升德育工作方法的科学性和创新性，以便能更好地开展和发展高校德育工作。发挥网络优势。“网络德育”概念是随着计算机科学与高校德育工作的结合而提出来的，开辟教育的“第三课堂”，发挥网络的时效性、快捷性特点，加强博客等交互平台的建设，形成高校德育工作者与大学生的良好互动，创新德育工作模式，增强大学德育工作的实效性。

二抓住重点

把握高校德育工作的主要矛盾，改变德育工作不能及时跟上大学生发展的需要、不能回答当前社会的热点和难点问题的现状，解决德育工作方式较为滞后、缺乏创新的问题，就要在开展德育工作时抓住重点。

（一）坚持明确主体、贴近学生的德育工作理念

高校德育工作要想取得良好的成效，就必须树立贴近学生实际和发展需要的德育工作理念。明确大学生地位。高校德育工作中存在两个主体，高校德育工作者和大学生，这是开展高校德育工作时必须明确的前提。高校德育工作者需弱化自身的权威意识，把大学生视为与自己具有同等地位的人，努力开启彼此之间的平等对话，实现彼此之间的良性互动，引导大学生通过自我学习和自我教育，实现大学生的自我完善。指导大学生发展。高校德育工作者在开展高校德育工作过程中，除了重点引导大学生树立主体意识，帮助其发展素质、健全人格、实现自我价值，也要为大学生的自我教育提供引导和支持，使高校德育工作走出传统模式，增强其实效性。

（二）确立科学合理、重在可行的德育工作目标

高校德育工作实效性的增强，其关键环节就是确立并贯彻科学可行的工作目标。提高目标的科学性。根据马克思主义哲学方法论中的具体问题具体分析观点，高校德育工作应依据工作对象的不同而设定不同层次、不同类型的目标。不同的大学生，其发展需要和发展水平是不同的，从不同大学生的发展实际出发，提出符合其整体发展需要的、科学合理的德育工作目标，以便促进大学生素质的提高和潜能的发挥。提高目标的可行性。可实现的目标才具有激发作用和引导价值，所以高校德育工作的目标必须具有较高的可行性。高校德育工作应依据当今全球化、信息化、市场化趋势发展的要求，确立可行、可根据实际情况调整的德育工作目标，不断提高德育工作的实践意义，防止德育工作流于形式，并且在实践中不断检验和发展德育工作，尽量减少德育工作目标实现的阻力。

三深入调研

实践的观点是马克思主义哲学的基本和首要的观点，实践是高校德育工作开展、发展坚持的理论原则和衡量德育工作实效性的重要依据。深入开展调查研究，了解大学生的实际发展水平和发展需要，结合社会环境的变化、发展，并据此设定贴近社会实际和学生实际的动态的德育工作目标和德育工作内容，并不断在实践中更新德育工作方法，以此增强高校德育工作的实效性。

（一）制定切合实际、动态发展的德育工作目标

在开展高校德育工作的时候要深入了解学生，针对学生的实际情况和发展水平，制定切合实际的德育工作目标，并且用动态发展的目标衡量高校德育工作的实效性。关注社会实际。高校德育工作目标的设定和实现最终是为了提高大学生的素质水平，不是单纯在理论层面的空洞探讨，也不是任凭主观想象进行制定。及时告知大学生社会的实际道德状况，运用相关的德育理论分析现实问题，诸如社会贫富差距较大等社会现象与德育教育不相适应的原因和解决办法，并鼓励大学生努力完善自身道德修养，积极参与社会实践，以此来提高德育工作的实效性。设定动态目标。高校德育工作的目标不是一成不变的，必须根据大学生素质发展水平和发展需要的变化及时进行调整，调整时也要考虑社会实际情况和高等教育发展对高校德育工作的要求。停滞不变的目标不但不会促进大学生素质的提高，不能科学考察高校德育工作的实际效果，也不能促进的高校德育工作的长远发展，只有德育工作目标切实可行并能根据变化及时调整，才能真正提高高校德育工作的实效性。

（二）确立实践化、生活化的德育工作内容

现实生活是高校德育工作的开展基础，只有深入研究生活，在生活中关注大学生的发展，研究大学生的发展需要，才能真正实现德育工作的功能和价值。提供生活化的德育资源。高校德育工作的内涵是丰富的，德育工作的内容不应该是简单抽象的，更不应该是把政治理论强行灌输到大学生的头脑当中，所以开展高校德育工作不能用理论灌输取代社会实践。实现德育内容生活化、实践化，是提高德育工作实效性的有效途径，比如对新入校大学生进行入学适应性教育，培养他们在新环境中的适应能力，激发其学习的动机和兴趣，通过组织集体活动来增强大学生的集体意识，提高大学生学校生活的幸福度；再比如及时关注大学生的情感变化，并对大学生疑惑的问题给与针对性的指导和帮助，加强对大学生人生价值和生命意义的教育，这就远比简单的政治说教更实际，更能增强高校德育工作的实效性。鼓励整合德育资源优势。随着我国对外开放水平的不断提高，我国与世界其他国家的经济、文化等方面的交流日益加深，国外先进的德育工作理念和德育工作方法，也被我国高校德育工作者不断吸收和借鉴，转化为适合我国大学生实际发展需要和发展水平的德育工作经验，为高校德育工作的开展提供了有益的借鉴。另外，中国传统文化中的优势资源、优良做法，也需大力提倡，为高校德育工作所用，增强高校德育工作的实效性。

四促进发展

创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，是政党永葆生机的源泉，也是高校德育工作发展和完善、增强其实效性的根本途径。在开展高校德育工作的过程中，要不断吸取经验、总结经验，不断解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实，不断创新德育工作方式、方法，最终提升大学生的素质，增强高校德育工作的实效性。

（一）创新德育工作评价方式

高校德育工作评价是高校德育工作体系中的必要环节和重要组成部分，它是加强和改进高校德育工作，促使高校德育工作更加科学化，并不断提高高校德育工作实效性的重要手段。坚持实践方法，克服评价的主观性。实践是检验真理的唯一标准，高校德育工作评价也应坚持实践的评价标准。高校德育工作的影响是否真正被大学生所接受，是否真正内化为大学生的素质，是否对社会文明水平的提升有价值等，必须通过高校德育工作在实践中把制定好的德育工作目标、德育工作内容、德育工作方法等同大学生对德育工作的接受程度、大学生自身的素质变化情况、德育工作对社会产生的影响大小等方面加以比较，才能科学判定高校德育工作的实效性。坚持辨证方法，提高评价的科学性。马克思主义哲学坚持用全面、发展的、历史的视角观察问题、分析问题、解决问题。“要真正地认识事物，就必须把握住、研究清楚它的一切方面、一切联系和‘中介’”[3]P291。把全面的观念引入高校德育工作评价过程中，从高校德育工作理念、工作目标、工作内容、工作方法、工作队伍等方面全面考察和评价。把发展的观念引入高校德育工作评价过程中，紧跟时展，充分了解社会情况，及时观察大学生素质发展的动态，克服高校德育工作评价标准静态滞后性与时代、社会发展情况和大学生需要变化的动态发展性之间的矛盾。使用宏观的比较方法和微观的比较方法，使得高校德育工作的评价方式更科学、更全面。把历史的视角引入高校德育工作评价过程中，把高校德育工作放在特定的社会历史条件和特定的社会关系中进行评价，了解不同阶段，大学生素质发展的不同特点，从而提高评价的针对性和层次性，进而提高高校德育工作的实效性。

（二）发展德育工作体系

高校德育工作范文篇5

1.高校德育工作自身发展危机逐渐显现

（1）培养目的定位不准确。高校德育工作的培养目标是培养高校学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高大学生分析和解决问题的能力，并在具体的培养目标上因材施教。但在实际工作中，往往求全求多，空洞说教，高校学生的德育培养目标逐渐脱离了现实，脱离了学生的实际情况，缺乏教育的针对性从而减弱了德育工作的实效性。（2）专业人才缺乏。当今世界知识创新突飞猛进，高校德育工作逐渐发展成为一项综合性极强的社会学科，没有丰富的知识很难做一个合格的德育工作者。然而，我们的高校德育工作队伍往往基础理论不够深厚，创新意识不够充分，这影响到高校德育工作的效果。同时，急剧增长的学生人数大大增加了授课任务，教师队伍出现了数量不足的问题，严重影响了教育效果。

2.高校德育工作的转型陷入困境

（1）观念束缚。在教育观念上，传统的灌输式教育观念仍占据主导地位，导致教师在教学过程中只教导了高校学生“是什么”，而忽视培养学生思考“为什么”的问题。课堂教学中，只注重教授课本知识而忽视了高校学生的主动性和创造性的培养，久而久之，高校学生的学习积极性严重受挫，从而对高校德育课程缺乏正确的认识了解和兴趣热情。（2）方法不当。高校德育工作者在进行教育活动时仍然采用传统的教师讲、学生听的方式，师生互动较少，学生被动接受知识，缺乏主动性和积极性，难以产生共鸣。虽然目前很多地方也采用了现代化教学手段，但大多仅停留在照搬课本的层面上，还不能很好地把多媒体教学方式与教学内容、教学目的结合起来。（3）认识不到位，缺乏依托。目前很多学校没有把高校学生德育工作摆在首位、贯穿于高校德育工作的全过程，科学合理的高校德育工作机制还亟待建立和完善。同时，高校德育工作的内容还相对陈旧，德育工作方法呆板滞后，这些现状都造成了高校学生的厌学，甚至抵触情绪，直接导致了高校德育工作学科建设依托乏力。

二、高校德育工作的创新和出路

1.正确认识当代大学生身心发展的规律和特点，提高高校德育工作的针对性

当代大学生朝气蓬勃，在传统与现代交锋相融的变革时代，他们的思想观念、生活方式发生了巨大变化，在人生观上产生了一定程度的多元化矛盾倾向。在这种背景下，要了解高校学生关注的热点话题，贴近高校学生的生活和思想实际，和他们一起实事求是地剖析社会上存在的各种问题，解答他们的疑难困惑，培养他们正确看待问题的意识和能力，进而激发学生德育学习的兴趣和积极性。高校德育工作的开展必须把握时代的特点，以帮助高校学生树立正确的世界观、人生观和价值观为核心，以和谐社会为导向，突出个人道德教育和专业生存教育。在立意高、起点实的教育原则指导下，帮助高校学生学会分析问题、解决问题的基本方法，引导他们形成独立思考的习惯。与此同时，要根据高校学生的个性特征和思想水平差异，针对性的更新教育手段和教育内容。

2.不断改进信息化时代下高校德育工作的手段和手法，增强高校德育工作的时代性

网络环境是科学技术浪潮对高校德育工作所提出的现代命题。从网络环境的视角研究高校德育工作，现已成为学者们关注的热点。着力研究高校德育工作的网络建设，是把握高校德育工作时代性的根本出路。中共中央在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中强调主动占领网络高校德育工作新阵地，使网络成为弘扬主旋律、开展高校德育工作的重要手段。2007年中央关于网络文化建没与管理的五项要求中明确提出要加强网上思想舆论阵地和网络舆论主导权建设。因此，要聚焦高校学生德育工作网络化研究，把理论与务实相结合，建构高校学生网络德育工作的对话模式，形成话语主导权与平等互动、网上高校德育工作与网下高校德育工作相结合的运行机制。一方面，通过主题网站、网页、校园BBS等实现高校学生德育工作主阵地的网络化建设，弘扬主旋律，用具有中国气派和时代精神的社会主义先进文化引导高校学生网络文化建设；另一方面，要着力培养高校学生在网络中的主体自觉和自律，通过高校德育工作与制度管理并举的方式营造健康的网络环境。

3.加强思想宣传和文化建设，扩展高校德育工作的丰富性

高校德育工作范文篇6

关键词：互联网；高校辅导员；德育工作；创新分析

一、引言

高校辅导员作为培养学生德育理念、德育行为的引导者，也是管理高校学生日常、思想的主要实施者，其担负着教人育人的重要责任。然而，在高校德育工作实施过程中，大多数高校辅导员因受传统教育理念所影响，仍采用以往单一的教学模式进行传授德育理念，缺乏先进教育方法，致使大多数德育课堂较为枯燥乏味，无法调动学生学习兴趣。但是，随着互联网信息技术的快速发展，其先进的信息技术逐渐在教育事业中被广泛应用，有效的改善目前这一教学现状。因此，在先进的互联网背景下，高校辅导员应怎样正确利用互联网技术来改善教学现状，并提升高校德育工作效率，是目前高校辅导员应着重考虑的问题。

二、我国高校辅导员在德育工作中的作用

（一）帮助学生养成良好道德品质。在高校德育教育工作中，辅导员承担着学生日常管理、思想健康、心理健康教育及毕业就业指导等工作。在高校教育事业中，创立德育工作可帮助学生提升自身对道德的认识，并帮助学生养成良好的道德品质。但是，德育工作的教学目标并不在于对知识的传授，而是对于学生德育品行的培养，当学生养成一定良好的道德观念时，将有利于学生在实际生活中、在步入社会后个人行为品行。因此，作为高校德育工作者，辅导员需要先全面了解学生的心理特点，及时掌握学生心理变化情况，根据学生实际情况，进行有效的德育工作，从而加强学生道德认识，帮助学生规范言行，并养成良好的道德品质。（二）规范学生道德行为。在现代教育理念中，普遍以受教育者为教育活动主体，也是教育工作实施的主要对象。因此，高校德育工作不能停留在仅传授学生理论知识，还应注重引导学生通过实践与思考来提升自身的德育观念。并根据深思熟虑做出正确的判断与决策，以明确道德行为主，进行不断规范自身道德行为。在这个时期，从事高校德育工作的辅导员发挥着较为重要的作用。因辅导员在日常教育工作中与学生接触时间较多，能够及时发现学生的优点与不足之处，可对学生道德行为作出客观评价，并适时给予鼓励与评价，从而促进学生良好品德行为的形成。

三、互联网环境下高校辅导员德育工作面临的问题

（一）德育教学手段单一。随着互联网时代的快速发展，社会对综合素质人才的需求逐渐增多，并加以注重人才个人道德品行、道德观念等方面，以确保社会经济的健康发展。但是，我国多数高校德育工作辅导员并未认识到这一现象，并长期受传统德育工作模式的影响，已经根深蒂固。部分高校德育辅导员在进行授课时，普遍采用灌输式教学方法，即“老师台上讲，学生台下听”模式，极少有辅导员带动学生一起学习的现象，使学生被动接受督导员所传授知识。在这样教育手段单一的模式中，很难激发学生对学习的积极性以及学习兴趣，并影响学生在德育课堂中的学习感受，从而容易形成学生厌学现象。同时，这种单一的教学模式，并不利于师生之间情感交流，使辅导员无法及时掌握学生心理状况，严重影响着德育工作的顺利施展。（二）德育教育工作与实际相脱节。近年来，随着网络信息化时代的日益愈近，大多数教育事业已逐渐采用互联网技术进行教学，使之教学效率不断提升。但是，我国部分高校辅导员在进行德育工作时，因受传统教育理念长时期熏陶，较为恪守固有的观念和理念，缺乏与时俱进精神，过度注重原则性与规定性，使之无法跟紧时代脚步，形成与实际相脱节现象。同时，因社会经济的迅速发展，对于人才德育教育日益重视，所属高校学生数量一直呈增长态势，与此同时，高校德育工作辅导员工作量也在逐渐增加，部分辅导员往往会因人员增多和人员复杂，而难以顺利完成德育工作的开展。从而降低辅导员高效德育工作的教育效率，无法在互联网背景下顺利发展。

四、互联网环境下高校辅导员德育工作创新的有效策略

（一）利用互联网，创新德育工作教学方法。在高校德育工作中，辅导员应摒弃传统单一教学观念，利用互联网中含有的互动、平等、共享、开放、先进、自由等特性，进行创新德育工作教学方法。首先，高校辅导员在创新德育教学方法过程中，可利用互联网中丰富并广泛的教学资源，并结合互联网时代中含有的“快时代”思维理念，进行制定互联网时代下先进的教学手段。其次，高校德育辅导员可利用互联网中先进的社交平台，如QQ、微信等软件，可每天定时在朋圈等有效的德育理念信息，让学生通过辅导员分享的德育信息进行完善自身德育理念，从而提升学生产生正确的德育意识。同时，辅导员还可借助社交平台与学生进行相互交流，并通过回复学生Email、浏览校园BBS、学生博客上的热门帖子等聊天途径，以确保及时掌握学生心理、思想、学习、生活等方面动态。此外，辅导员还可以在学术论坛中主动发帖、组织网上主题团日讨论等，及时良性德育信息，营造良好舆论氛围，从而促进德育工作事半功倍，提升学生德育意识。（二）利用互联网，完善辅导员工作能力结构。在移动互联网的不断发展下，对高校德育工作和学习的影响不断加深，很多高校学生比较热爱与网络游戏、网络社交平台、网络信息资源共享等，虽然这些互联网资源极有可能会影响学生学习效率。但是，如果高校辅导员能够充分掌握这一机遇，正确运用互联网中有利的学习条件，将会大幅度提升高校德育教学效率。因此，教师应利用互联网中先进的信息技术，创设网络德育专业学习平台，并扩充学习平台中的学习资源，坚持“一直学习资源无限量免费获取”学习理念，把握住“免费时代”学习规律。这样一来，不仅能实现学生通过互联网学习平台，随时随地的进行浅阅读、现搜索等，有效的提升学生学习效率，并保障学生对德育理念的吸收。还可减轻辅导员德育工作教学负担，完善辅导员工作能力结构，从而促进在互联网背景下，高校辅导员德育工作的实施效率。（三）利用互联网，转变辅导员德育工作思想观念。当前，互联网信息技术已逐步覆盖到辅导员学习、工作和实际生活当中，并发挥着创新思想、引导行为和指导工作的作用。互联网信息技术中拥有者极为丰富的信息资源以及广泛的德育内涵，具备着不受时间、地域等限制特性，是一个虚拟和开放的网络平台。在思维开放的互联网平台上，辅导员可以与来自不同地区、不同年龄、不同经历及不同专业的学生进行交流与讨论，扩展自身思维边界，丰富自身知识存量，并转变自身以往传统德育教育观念，从而提升德育工作教学效率。同时，互联网具备着平等精神的特性，辅导员受互联网思维的影响下，在进行德育工作时将不再以管理者与教师的身份与学生接触，而是以朋友或者平辈身份进行与学生沟通交流。可有效地改变以往教师为主体的学习氛围与摒弃刻板的说教，使学生感受到德育课程教学的轻松与愉悦，从而拉近师生之间的距离，并调动学生在德育教学中的参与性，以便提升学生德育观念的理解与掌握。

五、结语

总而言之，在互联网背景下，高校辅导员只有不断创新自身教学方法，革新德育教学理念，并利用先进的互联网技术，来拓展德育工作的教学手段，才可有效的提升对高校学生德育理念培养效率。同时，高校辅导员应利用互联网技术不断完善自身工作能力结构，转变自身思想理念，并明确自己的职业性质与在工作职责，才可有效的促进学生形成正确德育观念与道德行为。

【参考文献】

[1]孙保营.高校辅导员德育工作“互联网思维”的培育与运用[J].信阳师范学院学报(哲学社会科学版),2017,37(1):100-105.

[2]李海燕.基于网络媒介的高校辅导员德育工作创新研究[D].大连:辽宁大学,2012.

高校德育工作范文篇7

一、当前民办高校还存在诸多问题

1．民办高校对德育工作不够重视。民办高校由于缺乏办学资源，资金来源基本全部依靠学费收入，为了保证学校长足发展，必须保证生源，所以相对于公办高校更加重视招生就业等命脉工作，追求的更多的是招生数量和学生技能及专业知识的培养。因此在德育方面的工作相对较少，从而导致学生整体道德素质相对较差。

2．德育工作制度建设不完善。由于民办高校普遍办学时间较短，因此在制度方面也会存在着很多不完备的地方，尤其是德育工作方面，很少有专门的德育工作部门，缺少编制，基本都是教师身兼数职，并且缺乏德育工作专项资金，导致民办高校德育工作发展滞后。很多民办高校直接照搬母体制度，但是环境不同，很多制度不能发挥实效，建立和完善一套真正适合民办高校的德育工作制度体系也显得尤为重要。

3．民办高校工作队伍整体素质不高。德育工作要求高，德育工作者必须要自身素质过硬，具备良好的德育态度，掌握专业的知识，这样才能从教室团队层面形成良好的德育风气，为高校德育工作奠定坚实的基础。目前民办高校师资队伍基本由三个部分组成:一是有资历的返聘专职教师，二是周边城市高校的兼职教师，三是本校招聘的年轻教师。德育工作者基本都是由年轻教师组成的辅导员团队，相对工作经验少，相关专业知识匮乏。辅导员身兼数职，工作繁杂，导致工作质量下降。同时民办高校的工资待相对较低，德育工作者的热情自然不高。

4．学生素质有待提高。90后，甚至95后已经成为新时代高校的主力军，这一批的大学生独立，个性张扬，社会活动能力强，但缺乏自信心;自律性不强，学习基础差;部分学生家庭环境优越，社会经验丰富，价值观现实化，德育素质低，政治热情不高［2］。纷繁复杂的社会环境，民办高校学生普遍心理承受能力差，导致心理问题已经成为普遍问题。综合导致学生整体素质有待提高。

二、解决对策

1．要把德育工作放在首位。教育的根本任务在于育人，目前高校更多的重视培养学生专业基础知识，动手能力，注重应用型人才的培养，但忽视了先成人再成才，所以民办高校要将德育教育放在首位。《中华人民共和国民办教育促进法》指出，民办教育事业属于公益性事业，是社会主义教育事业的组成部分。民办学校德育工作，要深入学习贯彻中共中央《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》［3］，将德育工作放在首位，加强对学生的德育教育，不断提高学生的综合素质。

2．加强制度建设。“无规矩不成方圆”，若要从根本上较快解决德育问题，必须加强组织领导，完善规章制度作为保障。高校德育工作，不单单是高校辅导员的专属工作，德育工作要求所有教师参与其中，形成“德育为先，人人参与”的局面。从领导层要开始重视，有专门的领导负责德育工作，提高整个团队的德育工作素质。针对于工作团队的制度建设，并责任到人，从而有重点有方向的各个击破，才能获得更高的效率。从学生层面看，要建立完备的学籍档案管理制度、请销假制度、严格的考试制度、严格奖惩制度，并通过规章制度来规范学生的日常行为。针对学生的制度建设应当遵循奖惩结合的方法及时处理相关问题，并根据制度快速分析出问题的类别和严重程度并加以教育。由于民办高校学生的独特性，更应重视和完备严格的奖惩制度，通过制度约束学生的行为，让学生更好的成长。

3．加强队伍建设与培养。无论是公办高校还是民办高校，德育工作团队的建设是德育工作的重中之重。德育工作者要有责任心，有健全的人格和良好的修养，有良好的职业道德和心理素质，更应具备专业的德育知识及心理知识。民办高校要加强德育工作团队建设，务必要通过定期专业培训和队伍成员之间互相交流等方式，提升德育工作者的综合素质，实现专业化。

4．创造校园文化氛围。营造良好的校园文化氛围，是德育工作的基础。校园形式多样的学生活动，正是校园文化氛围的一种体现。高质量的校园活动，要结合民办院校特色，结合爱国节日，组织开展“一二．九系类活动”，“五四系列活动”，由秀学子组成的榜样团举办的“榜样来了”，树立典型，发挥榜样力量，针对心理健康发展开展的团体辅导活动。各项活动的开展，营造了良好的校园文化氛围。学生参与其中，个人能力得到锻炼的同时，综合素质得到提高，过程当中也接受了良好的德育教育。

5．利用好网络新媒体。互联网时展迅速，当代大学生已成为网络主力军，接受新鲜事物很快，他们获取的信息多数来源于网络，所以营造良好的网络环境，对学生有积极影响。充分利用校园BBS、校园贴吧、微信、QQ、微博等网络新媒体，用积极健康的思想充盈网络区域，使学生耳濡目染中不断提高道德素质。德育工作不是一成不变的，应该与时俱进，加进时代的特色。结合民办高校自身的特点，勇于创新，注重细节，开创出一套真正适用民办高校的德育工作体系。扎实开展德育工作，才能培养出高水平、高素质的人才。

作者:马超 吕丽娟 单位:北京交通大学海滨学院

参考文献:

高校德育工作范文篇8

1互联网使高校德育工作视野更开阔。互联网的发展和在高校的普及应用，给高校德育工作的主体、客体、内容、手段、效果乃至教育价值观带来全新的变化和新的拓展。互联网将成为高校德育的新途径、新阵地、新载体。由于互联网特有的信息高度集成性、共享性、即时性，使社会上成功的演讲、报告、德育专家辅导、电视教育专题片均可上网，共同进入“虚拟课堂”、“红色网站”、“理论园地”。大学生只要坐在电脑前点击所需教育信息，就可受到教育。现有的宣传教育媒体，如报刊、广播、电视、户外广告等，形式上相对独立，互联网则可以把所有传播媒体的信息通过计算机处理后移到网上，实现教育信息与大众媒体的结合。网络已经具备了传统媒介的所有传播特征，事实上无论是书籍和报刊，还是电话、传真、收音机和电视都已经成为网络的内容。

2互联网使高校德育工作功能更扩展。随着互联网信息技术的发展，网上即时交流、现实虚拟、视频新闻、信息检索、游戏娱乐、网络会议等功能越来越多。互联网在高校的普及应用必将拓展高校德育工作的功能，从而扩展到教学、科研、管理、教室、宿舍等各个方面。由于网络遍及校园的各个角落，涉及所有师生，在这种条件下，全球热点很快转化为国内热点、高校热点、师生热点。这种内外热点的同向反映和同步交流，为高校德育工作的及时引导提供了便利条件。另外，互联网还使家庭与学校对学生的德育工作连为一体。通过网络，学校可随时与学生家长保持联系，做到家校结合，使学校教育、家庭教育、社会教育在真正意义上形成合力，进一步促进社会大德育体系的形成。

3互联网使高校德育工作空间更广阔。传统的高校德育手段因受制于场地和时间等因素，其覆盖面有限。而互联网的全天候贯通、全世界漫游，则开辟了高校德育工作的广阔天地，主要表现在：一是德育由课内延伸到课外。高校德育工作者可以随意安排工作时间，而不必拘泥于“两课”课堂教学。二是由校内延伸到校外。德育不再局限在学校的小范围内，而是走出了校园，更加快速了解学生中存在的热点、难点、疑点问题。三是由国内延伸到国外。过去做思想工作仅局限于国内的信息，互联网的出现使高校德育工作者可以放眼全球。如此，使得原先相对狭小的教育空间，变成了全社会的、开放性的教育空间，增强了高校德育的辐射力。因此从某种意义上讲，信息网络空间有多大，高校德育工作的空间就有多大。

二、互联网有利于高校德育观念的转变

1互联网有利于由灌输方式走向引导方式。传统的高校德育普遍采用以教师、课本、课堂为中心进行灌输的教育方式。互联网时代，世界变化日新月异，大学生通过网络离这个“精彩的世界”越来越近时，高校德育工作如果仍然停留在传统的简单灌输方式，即停留在告诉大学生对与错、是与非、真与伪、美与丑的事实，要求他们简单服从这个层面上，就不会有什么生命力可言。虽然教育者“传道、授业、解惑”的作用并不会消失，但是，如果仅仅局限于这一作用，教育者很可能落伍，成为一个不合格甚至不受欢迎的人，教育者必须承担起“向导”的角色，发挥“引路者”的作用。

2互联网有利于由等级身份走向平等身份。互联网上人人平等，它具备了实践现代民主教育的环境。网络空间不是面对面的，甚至是不知名的，这就提供了师生平等交流的条件，老师以专家或朋友的身份出现，给学生真诚的关心，就能赢得学生的信任。相反，在网络上开展德育，如果仍然抱有“等级”的观念，摆出一副师道尊严的样子，学生可以不理会你，甚至只要知道你是老师的身份，他们就避而远之。一旦连交流的对象都难以找到，还谈什么教育呢?即使是匿名的，只要让学生察觉出你在说教，他们就会偷偷溜走。因此，从内心深处把学生视为具有平等地位的“人”，尊重他们的思想认识过程，尊重他们的生命体验，就成为网络环境中开展高校德育工作的必须。

3互联网有利于由封闭思维走向开放思维。由于历史的原因，高校德育工作者长期以来处于相对保守、封闭的状态，这是德育工作低效的一个重要原因。而从世界历史发展的进程来看，全球化是不以人的意志为转移的客观历史进程，各国经济发展的相互依赖使世界建立了普遍性的联系，由于互联网信息技术的发展，世界各地的人民正以前所未有的方式相互面对着。高校德育要以西方国家个体价值的无限膨胀所引发的各种危机作为参考和借鉴，克服狭隘的文化和价值偏见，使“共同”、“共融”的价值思维成为高校德育思维的基本特征。

4互联网有利于由单向交流走向双向交流。传统的高校德育教育者往往凭借自己积累的知识和经验进行单向的传授式的教育，教师是“蓄水池”，学生无非是“装水的罐子”、“盛物的袋子”。今天，当学生能通过网络获得比教师更丰富、更前沿的知识时，当学生比教师更熟悉新的生存空间，更具备在新的生存空间生存的能力时，德育所具有的传递道德文化的功能就不会也不再是单向的了，师生互动双向交流才能促进教师和学生群体的共同发展。互联网为高校师生提供了双向交流的新形式，使得双向交流成为互联网时代高校德育工作的一个重要观念。

5互联网有利于由集体对象走向个体对象。以往的高校德育工作所采用的基本教育方式是集体教育，如升旗仪式、校会、班会、党团活动、社会实践等。互联网对其参与者——社会中的个人提出了更高的道德要求。在任何时代，个人的道德都不只是个人的事。在互联网时代，各种各样的东西传播起来更容易，个人的不道德行为对社会发生的影响空前增大。马卡连柯所倡导的“在集体中通过集体和为了集体进行教育”的长处是不言而喻的。但是，今天的学生上网浏览信息、选择信息、下载信息纯属个人的自主行为，由此发生的学生思想问题也越来越趋于个别化，这样一种现实必然要求高校德育工作注重因材施教，更多地关注个体。

6互联网有利于由他律约束走向自律约束。传统的高校德育模式讲求教师的言传身教、社会规范的监督，对学生的约束以法律为特征。而在网络这个“虚拟社会”，人们可以摆脱现实生活中的社会角色、制约，揭掉“面具”，充分表达自己的真实想法，甚至完全无所顾忌。这意味着，在传统社会中形成的道德及其运行机制在网络社会并不完全适用，传统道德的规范作用显得比较弱化。所以，网络社会更需要人们的自律。网络道德是一种以“慎独”为特征的自律性道德。“慎独”意味着人独处时，在没有任何外在的监督和控制下，也能遵从道德规范，恪守道德准则。要建立一个“干净”的网络空间，需要法律和技术上的不断完备，更需要网络中每个人的自律和自重。因此，传统的以法律为特征的高校德育模式必须向以自律为特征的教育模式转变，重视培养学生的道德习惯和道德信念。

三、互联网推动了高校德育手段的现代化

1互联网使高校德育工作手段更丰富。随着互联网在高校的普及应用，过去常用的一些形式，如讲课、听报告、读书会、看电视、听广播、开会、谈心等，效率明显偏低，而互联网使高校德育手段更为灵活多样。互联网给高校德育工作注入的活力体现在：一是形象；二是生动；三是逼真。计算机模拟现实，使人如身临其境，得到切身体验，使事与理、情与法、形与声、形与神等有机地交融在一起，以丰富多彩、生动活泼的形式给德育工作对象造成鲜明清晰的视觉印象，这是其他德育工作的载体所不能比拟的。

2互联网使高校德育工作速度更快捷。巨大的速度优势是互联网最重要的特征之一。信息高速公路所架设的四通八达的方便快捷的网络，使高校学生不必按传统方式在规定的时间到规定的场所接受教育，而是可以在任何一个设有终端的地方都随时获取所需的知识，“聆听”老师的教诲，迅速了解国内外正在发生的政治、经济、社会生活各个方面的信息。互联网没有时间上的限制，无论何时大学生都可以上网获取各种知识，这就为高校德育打破了时间上的限制，拓展了时间上更加广阔的范围。互联网没有地理空间上的界限，不同学校、不同地区乃至不同国家的学生都可通过网络共享德育资源。高校德育工作的反应速度和交流的快捷是前所未有的。

3互联网使高校德育工作预警更及时。高校德育工作中及时了解学生思想动态，发现学生中存在的消极的情绪倾向是十分重要的。互联网为高校德育工作者提供了一种有效的预警装置。当某一个话题在网上有越来越多的人发表情绪化的意见时，当有人在网上提出过激的行为要求时，只要德育工作者密切关注网络，这些表现都可以成为有效的信号，提醒注意问题的出现与事态的发展。与现实世界相比，网络中发表言论与抒发情感更无障碍，现实中的一切矛盾和内心深处的一切想法都可以在网络中无所顾忌地表达。对此，高校德育工作者要充分重视，从中发现问题，及时引导，使问题在萌芽状态得到解决。

4互联网使高校德育工作联动更方便。互联网为高校德育工作的网上网下联动提供了方便有效的技术平台。高校德育工作者应因势利导，利用互联网积极实施网上网下德育联动，以取得更好的教育效果。如依靠学生的主动参与，成立各种“工作室”，定期邀请专家学者通过网站聊天室与学生进行交流，开展网上德育，举办网络文学作品大赛、Flash大赛、网页制作以及电脑绘画大赛等，引导学生广泛地参与。同时，还可建立虚拟的“网上社区”，在网上组织网友“虚拟联欢会”，进行组织生活和政治学习，开展民主评议、交流谈心和心理咨询等活动，在网下可组织网友“现实联谊会”，以及各种学习交流和科技竞赛活动，充分利用网上资源优势，形成网上网下联动的局面。

四、互联网为充分利用各种信息资源提供了条件

1互联网使高校德育工作内容更充实。互联网使教育内容的形态从平面性走上立体化，从静态变为动态，从现实时空趋向跨越时空，这是以往无法比拟的。学生只要拥有一台联网电脑，既可方便地获取校内校外、国内国外，上至天文下至地理的各种信息，又可与外界自由地交流思想，从而极大地激发学生求知欲望和想象力，最大限度地调动学生获取信息的主动性、自由性和参与性，使学生成为真正意义上的德育主体。利用互联网可以将全世界各个国家和地区联系起来，使学生交往面扩大，交往层次增多，交往方式多样，促使持不同文化形态、思想观念的个体在网络上相互了解、相互沟通、相互交融或相互冲突，极大地刺激人们的创新意识。

2互联网使高校德育工作信息更丰富。传统的信息和知识主要来源于图书和报纸、广播、电视等传统媒体，所含信息容量少并具有滞后性。相比之下，互联网具备信息的丰富性、专门性和更新的快捷性。从信息的容量来看，互联网的网上信息可谓丰富多彩、浩如烟海。据有关资料表明，1983年全球数据库总容量是3.1亿条，1984年达到10亿条，1995年达到81.6亿条，2000年已达到100亿条以上。这些信息无所不包，内容几乎涉及人类活动的所有方面，上至天文地理，下至衣食住行，都可以在网上占有一席之地。海量的信息客观上为大学生拓宽视野、了解世界，吸纳世界优秀文化遗产，用开阔的眼界看待中国和世界的发展，提供了有利的条件。

3互联网使高校德育资源整合更有效。互联网有利于打破条块分割，充分整合现有资源，极大提高各地区、各类别德育网站使用效率，有效避免高校德育工作有限资源的浪费。“中国大学生在线”提供了一个很好的范例。该网站是由国家教育部主导并推动，全国大学生参与，全国高校依照“共创、共建、共管、共用、共享”的原则，以“信息交互、栏目共建、活动联办”的方式合作共建的公益性、综合性中国大学生主网站。目前第一批参加深度共建的高校已达95所。它充分发挥全国高校各自的资源优势、人才优势和技术优势，充分调动各高校及广大学生的积极性和参与意识，走出了一条具有中国高校特色和创新意识的网站建设之路，大大提高了高校德育工作力量的联合、协同作战能力。

4互联网有利于不同道德的融合。异彩纷呈、多姿多彩是世界的本质属性之一。世界各国在不同的发展进程中各自创造了光辉灿烂的文化，留下了弥足珍贵的道德教育的思想，闪烁着真理的、人性的光芒。互联网的出现打破了时空界限，促进了东西方伦理文化、德育思想的汇流、激荡，为世界不同道德资源的融合提供了可能。如果高校德育工作措施得力，就能正确地引导学生吸取各民族的先进文化、良好的道德品质。当然，由于国情不同，社会制度与文化传统的差异，中国和西方存在着不同的伦理思想与价值观念。我们要坚持“扬弃”原则，一切有益于中华民族发展振兴的先进思想文化我们都要“拿来”和吸收，一切有害于社会主义事业的腐朽思想、没落观念，我们都要坚决予以批判和剔除。

高校德育工作范文篇9

关键词：德育工作；创新创业；应用型高校

高等教育始终要将“立德树人”作为根本目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人是应用型高校责无旁贷的责任。何为“德育”?王国维曾提出培养“智育、德育、美育和体育”全面发展的“完全之人物”。【1】在这里，王国维所称的“德育”即为道德教育。然而随着社会的发展，“德育”已经不仅仅局限于道德教育，而是内含道德教育、思想教育、政治教育、心理教育、法制教育等，同时以道德教育为核心，培养大学生与时俱进的科学品质修养。在国家“大众创业，万众创新”的大背景下，应用型高校越来越重视培养大学生的创新意识、创业技能。联合国教科文组织早在《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》中就明确提出：培养学生的创业技能，应成为高等教育主要关心的问题。而当前应用型高校德育工作现状不容乐观，探索创新创业背景下德育工作路径意义重大。

一、应用型高校德育工作现状

《大学》开篇就写道“大学之道，在明明德”。高校教育、育人为本，德智体美、德育为先。目前应用型高校已经普遍意识到德育工作的必要性和重要性，并且建立了一定的课程体系，取得了一定的成效，但总体而言仍然存在德育目标存有偏差、德育内容不够全面、德育方式有待完善等一系列问题。（一）德育目标存有偏差。目标决定方向。德育工作最终是为国家现代化建设的需要而服务的，培养出国家发展需要的社会主义合格建设者和可靠接班人。然而当前应用型高校德育工作中过度强调其外在价值，一味关注专业性、技能性，但却忽视了教育的根本价值所在——人自身的价值完善。正如蔡元培先生曾说：“教育是帮助受教育的人发展能力和完善人格，要有良好的社会，必先有良好的个人，要有良好的个人，必先有良好的教育”。【2】正是由于德育目标存在偏差，功利性教育更多地渗透在德育教育之中。例如部分学生把政治理论学习功利性地看成实现入党的重要途径，学生对德育教育中能给其未来就业带来实际帮助的法制教育更为感兴趣，而对无法带来显性实际帮助的道德教育、心理教育重视不够。德育目标的偏差在很大程度上影响了德育工作的成效。（二）德育内容不够全面。德育内容是德育工作的关键，当下应用型高校德育工作存在内容不够全面的弊病，这主要体现在以下两个方面：一是德育课程设置方面。当前高校德育主要是通过显性课程设置来实现，而忽视了隐性课程的设置。隐性课程即除了德育课程教学之外，通过课外的、长期的潜移默化的教育来实现对学生的德育。“隐性课程作为道德教育的重要手段，比显性课程来得更加有力。”【3】由此可见只有抓好显性课程与隐性课程两方面，才能使得高校德育课程设置更为全面。二是具体的教材内容方面。与学生实际生活有一定脱离，且教材内容更新速度与社会发展速度有一定的距离，因而在某种程度上影响了德育工作的成效。（三）德育方式有待完善。当前应用型高校德育教学方式有待完善，具体体现在两个方面：一是授课方式，当前授课主要以班级为单位、以教室为固定场所、以理论讲授为主要方式，传统观念认为，大学德育的传授主体是教师【4】，更多强调的是以教育者为中心、以教育者为导向，而在某种程度上忽视了学生的主体地位，因而未能充分调动学生的主观能动性，影响了德育教育的效果。二是德育教育考核评价方式，当前检验学生德育内容学习成效的方式多为考试或者品行鉴定。考试虽在一定程度上能强化学生对相关知识点的记忆，但不能起到全面客观评价的作用。因为相关考核评价方式无法对德育成效进行准确全面的评价，因而也难于将考核结果用于指导改进教学。

二、探索创新创业背景下应用型高校德育工作路径的意义

应用型高校德育教育与创新创业实践从表面上看一个重理论另一个重实践大相径庭，二者实质却都是为国家培养出发展所需要的人才，即二者的根本目标是一致的。高校德育的最终目标是培养出德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人，而创新创业实践旨在鼓励在校大学生通过创新创业实践响应国家双创号召，锻炼成为创新型人才。同时，应用型高校德育教育与创新创业实践在内容上相互贯通，德育内含世界观、人生观、价值观与道德观、法制观，它是以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以基本道德规范为基础；而在创新创业实践过程中无形培育了学生诚实守信、遵纪守法、稳定的心理品质、坚强的意志力。正因二者在根本目标上的一致、内容的贯通和方式互补，因而探索创新创业背景下应用型高校德育工作路径不仅是新时展德育教育的应有之义，同时也是提高创新创业实践成效的必然要求。（一）新时展德育教育的应有之义。新时代，新的国际国内环境下，德育工作目标一方面重视为国家发展、社会进步培育所需的人才，同时也应将重心放在人本身，促成人的价值的完善与实现。德育的内容也不仅包括传统的显性课程、以理论传授为主，还应包括潜移默化的隐性课程、密切贴合学生认知的实践。德育的方式也不应过度强调教育者的主导性，而应更多关注学生的主体性。在创新创业实践中进行德育教育能够凸显德育目标、完善德育内容、创新德育方法，是新时展德育教育的应有之义。1、凸显德育目标。德育不仅要把高校学生培育成为社会主义的合格建设者和可靠接班人，更要把关注点放到人本身，促成个人价值的实现与完善。在创新创业实践中进行德育教育，关注到了人本身的探求意识与创新精神，是对人内在潜能的一种探索，它将关注点从重视把人培养成为国家发展、社会进步所需要的人转为促进人内在品质的探索。这种对内的探索，实现了“以人为本”的理念，符合科学发展的要求，在促进人自身发展的同时，又实现了人才培养的目标。2、完善德育内容。随着社会的发展，德育内容不仅局限于传统意义上的显性课程，更包括在创新创业实践过程中对学生潜移默化形成的创业认知与意识、创业情感、创业意志等隐性课程。创业认知即在创新创业实践中引导学生形成的对职业生涯的认识、对树立职业理想的思考；创业意识是一种对于创业活动的心理倾向，包含需要、动机、信念与意志；创业情感即“乐业”，引导学生乐于尝试创新创业；创业意志即在创新创业途中遭遇困难挫折后的坚持。此外，由于借助创新创业实践这一鲜活的教材，德育内容更加贴合社会实践、更易被学生所接受。3、创新德育方法。在创新创业实践中进行德育教育相对于借助课堂进行理论传授这一传统方法而言是一种借助实践活动进行教育的创新方法，它改变了以往传统模式中以教育者为中心、主导，而是转变为以学生为主体，充分发挥学生在德育学习中的主体作用，通过学生主观能动性的发挥，更好地实现德育目标、高效地达到德育成效。此外，传统的理论授课德育方式的考核大多以试卷的形式进行，不能达到真正考核检验学习成效的目的，而在创新创业实践中进行德育教育不仅是教育的过程，同时也是一种直接的学习成效检验过程，根据学生在学习中是否形成了创业认知和意识，是否形成了“乐业”的创业情感以及在遭遇困难和挫折时是否有坚强意志来克服等来判断学生的学习成效。（二）提高创新创业实践成效的必然要求。当前，在大众创业、万众创新的大背景下，应用型高校作为为社会输送人才的最后一个阶段，理应在学生中落实好创新创业工作。国务院早在2015年就下发了《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，其中提出：“各地区、各高校要把深化高校创新创业教育改革作为培养什么人怎样培养人的重要任务摆在突出位置”[5]。为了支持高校创新创业工作，教育部更是提供了相应的政策支持，同意大学生、研究生可以休学保留学籍创办高新技术企业。由此可见，在应用型高校中加强创新创业工作已经成为高校工作中的一个重要部分，然而由于高校学生存在创业认知不清、创业意识不强、创业意志不坚定等原因而在某种程度上阻碍了高校创新创业的成效，在创新创业中进行德育教育便成为提高创新创业实践的必然要求。1、利于培养大学生的创新创业素质。创新是一个民族发展的不竭动力，一个国家、一个民族要想在21世纪的国际环境中立于不败之地，就需要培养人民的创新精神。通过在创新创业实践中加强德育教育，引导大学生形成创新创业意识，这种创新创业意识的形成会充分调动个人的主观能动性，直接影响和支配创业行为及创业意志，会让学生在遭遇小挫折小失败时以坚强的意志、顽强的品格度过难关，同时在此期间培养锻炼出合作的意识与承担风险、化解困难的勇气。这些因素构成了大学生的创新创业素质，从而提高了学生的核心竞争力。2、利于推动和谐社会和创新型国家的构建。近年来，毕业季高校就业人数创历史新高已经不再是新闻，就业问题作为民生之本，是维护社会和谐的重要一环，高校毕业生作为就业大军中的重要组成部分，通过在校期间创新创业实践的锻炼，能够拓展就业思路，通过自主创业促进自身就业，从而在一定程度上减轻国家的就业负担，推动和谐社会的构建。此外，科学技术已经越来越成为国家经济发展的主要动力，要想实现两个百年目标，唯有通过构建创新型国家。在高校中加强创新创业实践教育能推动创新型国家的构建。

三、探索创新创业背景下应用型高校德育工作具体路径

当前应用型高校德育工作存在德育目标有偏差、德育目标不够全面、德育方法有待完善等弊病，因而在某种程度上影响了德育工作的成效。在创新创业实践中进行德育教育不仅是新时展德育教育的应有之义，同时也是提高创新创业实践成效的必然要求，因而我们需要积极探索在创新创业实践中进行德育教育的有效路径。（一）改变“课堂德育”传统教育观念，树立“课堂实践”双培育理念。“传统德育教育观念”即认为课堂是对高校学生进行德育的唯一渠道，因而改变传统德育教育观念就需要在用好传统的课堂主阵地的同时又开辟在创新创业实践中的新阵地。一直以来，虽课程育人是开展德育工作的基础环节【6】，但德育教育都是以课堂为主阵地，以理论讲授为主形式，然而德育并不仅仅局限于课堂上的四十分钟，而应该贯穿在教育教学的全过程全方位中。因而转变传统的德育教育观念，借助国家当前支持大学生创新创业大背景下，既用好传统的课堂主阵地，同时又开辟在创新创业实践中的新阵地，将德育理论融合渗透在学生自身创业实践中，让学生在创新创业实践中切实将德育内容内化于心、外化于行，实现在继承传统德育方式过程中创新发展，保证应用型高校德育质量成效。（二）营造良好的校园文化氛围，涵养多元德育大环境。作为高校德育的重要载体，校园文化对大学生有着非常重要的导向和激励作用。众所周知，校园文化可以将外显的、行为化的通过潜移默化的、具体的方式来得以实现，因而借助创新创业实践来加强德育教育，需要借助校园文化这个载体，在整个校园中营造鼓励创新创业的氛围和将德育工作渗透在学生实践活动中的氛围。具体而言，可以通过举办丰富多彩的校园文体活动，鼓励参加“互联网+”、“创青春”比赛，同时借助高校官网、官方微信及微博等方式加大宣传，营造有利的舆论环境来实现。（三）提供教师及评价体系双保障，为高校德育保驾护航。任何目标的实现，都离不开相关的基础保障。在创新创业中进行德育教育同样也需要一定的基础保障，这里的基础保障就是优秀的教师队伍及德育效果评价体系的改革完善，具体来说：首先，要提供一支教师队伍。高校德育工作历来多由两课教师负责，因而多采用理论宣讲的形式。为提高高校德育工作成效，需要联合专业教师团队、高校就业指导处及大学生创业孵化中心，指导学生在创新创业实践中，形成创业理想信念及认知，创业心理品质、创业艰苦意志，这一过程即为高校德育的实现过程。此外，要改革完善德育效果评价体系。改变传统的以试卷考试的方式来评价学生德育学习情况的方式，更多地以学生在创新创业实践中表现出来的理想信念、创业意志等方面进行评价反馈。总之，面对新形势下应用型高校德育工作的新挑战，要想取得德育工作的新胜利，在创新创业实践中探索高校德育工作的新路径具有十分重要的意义。

参考文献：

[1]守棻.德育原理[M].北京:北京师范大学出版社,1989:12.

[2]周天度.蔡元培传[M].北京:人民出版社,1984:154.

[3]李小鲁.“工匠精神”,职业教育的灵魂[J].航海教育研究,2016(2):23.

[4]袁宏禹.大学德育转识成智理念的偏离及体系重构[J].扬州大学学报(高教研究版),2019,23(2):3-9.

[5]国务院办公厅印发.关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[N].光明日报,2015-05-14．

高校德育工作范文篇10

（一）微信先进的设计理念

腾讯微信以智能机终端为主要平台甚至是唯一平台，为大学生用户提供了成熟的语音、视频、图片等便捷的聊天方式，使社交真正达到多元化。同时微信将手机通讯录作为服务核心，并创造性地将地理信息位置服务运用到设计中，较为成熟地实现了跨网络、跨终端平台。

（二）微信强大的应用功能

除和其它通讯软件重复的功能以外，微信公众账号、漂流瓶、附近的人、扫一扫等特色鲜明的基础服务满足了大学生文化思考和快速交流的需求。与此同时，微信也涉足福彩、金融、购物、娱乐、出行等领域，微信钱包中所包含的诸多功能极大的便捷了大学生的生活。

（三）大学生自身内在特点

大学生是区别于其他社会群体的特殊存在，一方面他们拥有较高的文化素质，另外一方面他们对信息获取具有较大需求，同时大学生思想活跃，惯于自主发声，微信强大的信息传输功能在很大程度上满足了大学生这一需求。

二、微信为高校德育工作带来便利与挑战

在当今互联网快速发展的背景下，微信迅猛发展的势头不可避免地对高校德育工作产生一定影响。

（一）微信对高校德育工作的积极影响

（1）打破传统德育教育单一模式，丰富了现代德育培养的新路径。传统的课堂教育仍然是目前高校德育工作最主要的方式。课堂教育由于受课时限制以及老师单一理论灌输的影响，已经难以满足当今大大学生对具有鲜明时代特色的新知识的需求。而微信的蓬勃发展打破了传统意义上单一的德育形式，朋友圈、公众号、群聊、二维码等功能实现“一对一”、“一对多”等多种接地气、受欢迎的德育工作模式，逐渐开始打破师生缺乏有效沟通、信息传递慢、师生之间话语不平等的传统疴疾，营造出一种良好的德育氛围。

（2）拓宽了德育内容宽度，增加了德育影响的广度。传统课堂教育主要依托指定教材、指定教师进行教学，由于教材更新速度的滞后，在一定程度上造成了课本与时代大环境的脱节，再加上书本信息承载力有限及课堂时间、空间上限制等原因，大量的德育教学内容无法及时地传递给大学生。而微信高效便捷的信息承载力和信息传输功能能够保证在课堂教学之后及时将课堂上涉及不到的信息传输给学生，微信的实效性也能及时帮助学生第一时间获取学校有关部门组织的德育活动以及相关要求，大大加强了学校与学生德育信息的沟通能力。

（二）微信对高校德育工作的消极影响

微信信息的多元化增加了大学生思想引领的难度。大学生具有较强的独立思想意识、个性化思维，加上生活阅历和认识水平有限，在面对微信鱼龙混杂、良莠不齐的信息时，很难做出合理的筛选和过滤，致使长久以来占据主导地位的思想观念越来越受到多元信息的质疑和挑战。同时，“由于微信是校外通讯公司所建，高校管理者无权对微信用户进行管理，从而容易产生‘监控盲区’”，这无形中对大学生主流思想的引领以及核心价值观的塑造带来了极大的挑战。

三、“微信时代”高校德育工作的对策探讨

（一）转变传统观念，正确认识微信

高校德育工作者应该充分认识到微信对于高校德育工作开展的双向作用，及时把握当下微信德育教育的重要契机，努力提升大学生思想教育的时效性和主导性。与此同时，高校德育教育的主客体均应及时结合自身实际，全面认识微信的优点与不足。作为德育教育主体的教师，既不能只看到微信带来的负面挑战，也不能一味依赖微信展开网络德育教育，而忽视了传统德育模式的根基作用。作为德育教育客体的大学生，不应该将学校和教师微信德育教育看成是对自我隐私空间的侵害，而应将其视为提升自身思想素质的重要途径，同时要合理利用微信，避免将微信沦为单纯的娱乐消遣的工具。

（二）强化师资水平，充实德育内容

高校微信德育平台的构建由于历时短、经验少等原因对高校德育工作者提出了新的素养要求。相当一部分尤其是年龄较大的高校德育工作者对微信的运营理念、功能特点等具体方面仍然了解较少，因而“教师要培养在微信平台上发现问题、分析问题、解决问题的能力以及灵敏的信息嗅觉，变被动处理为主动化解，将深邃的德育理念融入日常微信动态处理中”。与此同时，高校德育工作者应充分利用“微信时代”信息共享度高、更新快、速度高的特点，充分考虑学生实际，增强大学生喜闻乐见、丰富多彩的德育内容，创新德育教育形式，将微信的优势特点充分运用到日常德育教育工作中去。

（三）加强信息监管，夯实制度保障