财经系范文10篇

财经系范文篇1

本学期分团委明确了工作方向，合理分配各部在活动中应尽的职能，使部门工作有条不紊的进行，以一种新颖并扣紧主题的活动形式调动起大学生对党对团的真正认识，进而完善财经系分团委活动的缺点与不足，使分团委紧密联系同学联系实际，体现出分团委的职能。

财经系分团委本学期工作最大的特点就是将活动看成是分团委的一个整体，而不是单单的调配个别部门完成，各部门进行合理积极的配合，将活动前繁琐的准备事项变得合理化、简单化，不仅发挥了各部门的职能，还促进了财经系分团委和谐持续发展。

(一)活动时间：

1.11月6日5：30～8：00

2.11月8日6：00～8：30

(二)活动地点：

1.理化实验楼二楼会议室进行朗诵演讲比赛

2.新合404进行唱团歌、班歌比赛

(三)活动参与人：大一全体新生

(四)活动目的及形式：

为了响应建国**周年的契机，加强大学生对党团积极思想的正确认识，结合我校安全情况的具体实际，希望通过本次活动将积极的党团思想、科学的发展观与安全意识紧密结合，同时也希望我们当代大学生提高班级意识、团体意识。分团委致力于积极的开展党团工作，做出一系列活动使同学们更加了解分团委，也为同学们将团结和上进的思想宣传到实处。本次活动分为两部分：一是通过演讲、朗诵的形式进行;二是以团歌、班歌的形式进行评比;

(五)活动内容：

一、演讲部分

活动时间：11月6日5：30～8：00

活动地点：理化实验楼二楼会议室进行朗诵演讲比赛

活动主题：演讲、朗诵比赛结合建国**周年主要以“爱国爱党”、“科学的发展观”、“创建文明安全校园”为主题展开

活动形式及内容：

团歌、班歌的评比以班级为单位进行，虽是以合唱形式出现，但在进行班歌比赛时创新，包括合唱时添加动作、道具、朗诵等一些形式，这个环节目的是一方面使我们贴近党团组织加强爱国主义意识，更重要的是为了让我们发散思维，提高集体意思、协作意识。比赛结束当场宣读结果并设有最佳个人才艺奖。

二、团歌唱响部分

活动时间：11月8日6：00～8：30

活动地点：新合404进行唱团歌、班歌比赛

活动内容：本次活动主要是以增强各班凝聚力为主题，因此唱响团歌和班歌使我们本次活动的亮点和目的突出点，比赛分为唱响班歌及团歌两个部分，在此我们分设优秀班级奖，歌曲每首控制在2分30秒之内，我们以公开，当场宣布比分，使活动做到透明化和公平、公正、公开。采用每班轮流制，我们会在比赛前抽签决定各班出场顺序。我们同时也邀请比较专业的评审团对各班进行评审和讲评，在唱歌结束后公布成绩，并颁发奖状和证书。

财经系范文篇2

近年来,财经系在学校党委和行政领导下，在学校纪委、纪监审办公室的统一部署和指导下，认真学习中共中央纪委、教育部、监察部《关于加强高等学校反腐倡廉建设的意见》，贯彻落实《建立健全惩治和预防腐败体系2008－2012年工作规划》，坚持围绕中心、服务大局，坚持改革创新、开拓进取，更加注重治本，更加注重预防，坚决执行学校的各项规章制度和党风廉政建设的各项部署，推进党风廉政建设和反腐败工作，利用各种渠道加强对教职工和学生进行拒腐反腐教育，形成有利于反腐倡廉建设的思想观念和文化氛围。

一、落实《关于加强党员经常性教育的意见》，加强教育，把反腐倡廉教育纳入党性教育、师德教育和学生教育常规，牢固树立思想道德防线。

1、系党政领导不仅注重提高党员干部党风廉政建设的思想认识，对普通教职工的防腐廉政教育也十分重视，只要有权力行使的地方，就是我们反腐倡廉的阵地。我系不仅在支部活动中将防腐廉政教育作为重要内容，在周三的政治学习中也经常组织全体教职工学习中央、省和学校的有关文件，如《中国共产党纪律处分条例》、《中国共产党党内监督条例》、《最高人民法院、最高人民检察院关于办理商业贿赂刑事案件适用法律若干问题的意见》、《建立健全惩治和预防腐败体系2008－2012年工作规划》、《在全国组织工作会议上的讲话》、《李源潮在第十六次全国高校的建设工作会议上的讲话》等，加强对党员、教职工的廉政教育，引导全体干部和党员自觉树立全心全意为人民服务的公仆意识。特别是系部领导都能够参加系部组织的集中学习，带头执行党风廉政建设责任制的有关规定，提高廉政勤政意识。通过一系列的学习教育活动，增强了系部党支部凝聚力与战斗力，加强了全体党员干部的党风党纪、廉洁从政和艰苦奋斗意识。2、加强对教师、班主任和辅导员的教育，教育教师注重师德修养，要与学生建立正确的、纯洁的师生关系，拒绝金钱利益关系，在日常课堂教学中要经常向学生传输正确的利益观，要正确看待社会上的一些腐败行为和不正之风。

2、积极组织师生参加学校组织部和纪监部门举办的有关防腐廉政教育方面的讲座、征文活动、参观等，特别是在一年一度的“校园廉洁文化月”活动中，我系教职工和学生都涌跃。

3、通过学生党课和业余团校教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

4、通过工作例会加强对学生干部的教育和培养，使他们认识到在班级管理工作中坚持公正、公平、公开是树立威信、行使有效管理的最基本、最有效的方法。

5、利用新生入学教育和毕业教育机会，加强对学生诚信教育和廉洁教育，为学生算诚信账，让学生认识到诚信对于一个人、一个集体、一个民族、一个国家的重要性，使学生牢固树立诚信意识。

二、加强制度建设和制度执行力度，强化制约和监督机制。

1、坚持系部党政共同负责制和党政联席会议制度，系部重大事项的决策通过党政联席会议讨论确定。如专业建设、实验室规划、实训基地建设、师资队伍建设等，都通过党政联席会议进行讨论决定。

2、严格遵守学校的财务制度，在经费使用方面严把审核关，杜绝弄虚作假和违反学校财务制度的经费支出。

3、制定系学工经费使用计划，大综活动费用开支实行预报告制度。（附有关经费使用报告）

4、制定班费使用制度。（附制度）

财经系范文篇3

您好！衷心的感谢您在百忙之中翻阅我的自荐书！

我是××财经学院会计系200*届专科毕业生，借此择业之际，我怀着一颗赤诚的心和对事业的执着追求，真诚的推荐自己。在大学期间，我努力学习本专业的课程，掌握了基本的专业知识和技能，并能熟练运用用友、金碟等财务软件,将理论与实际很好地合,于**年取得会计从业资格证.同时利用课余时间,我学习了计算机相关知识,掌握office办公软件的操作,并能灵活运用.此外我还参加公关员的学习,懂得了一些社交礼仪、协调各种人际关系等的公关知识,并拿到相关的资格证书.在大学里，丰富多彩的文体生活和浓厚的学习气氛，使我得到多方面不同程度的锻炼和考验；在担任班干期间，我以强烈的责任感和工作热情，以及良好的人际关系，努力的做好本职工作；在生活中，我爱好广泛，利用课余时间拓展自己的知识面；学习中，我勇于探索创新，能很快的掌握新知识、新技能。

“器必试而先知其利钝，马必骑而后知其良驽。”我深信只要您们给我一片土壤，我将用我的全部去耕耘，您不仅能看到我的成功并将收获整个果实。

我衷心希望您们能接纳我，我将与您们同呼吸、共命运、同发展、共进步，为贵公司的发展贡献出自己的力量！最后祝愿贵单位事业蒸蒸日上！

此致

敬礼!

财经系范文篇4

一、存在的主要问题

（一）教学理论学习不够，致使教学改革不能深入进行，部分教师的教学水平和专业素质有待于进一步加强和改进，常规教学管理仍需加强。

（二）课程设置还存在针对性不强、开设顺序不合理等问题，缺乏面向企事业单位培训、教学软件工程等方面的课程。

（三）校企合作力度不够，学生缺少岗位实践的机会，需加强校外实习基地建设。

（四）实训课程的教学计划未贯穿于教学工作的全过程，许多实训课时仅仅是填写实训报告，学生技能未真正得到培养。

（五）师生之间的交流沟通不够，影响了教学相长。一些教师除上课之外，很少与学生接触，部分教师不能掌握学生的学习态度、知识的掌握情况，较少关心学生的全面发展。

（六）学生管理中有些问题管理还不够细致，如高职实习学生的管理问题、学生上课迟到、旷课、宿舍卫生问题等，需通过相关制度管理提高学生自我管理意识。

二、整改意见

针对自查过程中发现的问题，结合深入学习科学发展观活动，当前主要从以下几个方面入手：

（一）加强政治学习，提高全系教职工的综合素质。深入学习马列主义、思想特别是邓小平理论和“三个代表”重要思想，认真学习中央有关文件精神，学习贯彻落实科学发展观，吃透理论精髓，坚定社会主义、共产主义的理想信念，坚定不移地在政治上、思想上、行动上与党中央保持高度一致，不断提高自身素质，树立终身学习理论的决心。

（二）坚持民主集中制的原则，提高决策水平。要认真贯彻民主与集中相结合的组织制度、领导制度和工作制度，坚持集体领导、集体决策、民主决策、科学决策，认真开展批评和自我批评，做到解放思想和实事求是的统一。

（三）严格自律，大力反腐倡廉。要扎实开展党性党风教育，健全党内生活制度，认真落实党风廉政建设责任制。

（四）积极组织党团活动，完善有关党团组织活动的制度，建立了考勤和记录制度，做到了每周有活动、次次有记录，经常化、制度化。

（五）强化团队协作，增强集体凝聚力。要拓宽教师之间、师生之间的交流与沟通渠道，通过谈心，交换意见，相互敞开心扉，营造一种和谐气氛，建立同志间的相互尊重、相互信任、相互理解的工作协作关系。

（六）广大教师队伍严格履行工作职责，爱岗敬业，教书育人，以自己的道德追求、道德形象去教育影响和感染学生，在我系增强“全员育人”的意识。

（七）强化全系教师“开拓”意识。始终保持清醒的头脑，紧跟时代脉搏，充分发挥主观能动性，在教学工作中学会善于总结和观察，解放思想、转变观念，提高开拓创新的精神，积极进取、大胆开拓。

（八）加强教学改革和创新组建教学创新团队，建设精品课程，培养教学名师。

（九）发挥学生组织的作用，通过举办座谈会、专题报告会、征文比赛、演讲比赛、辩论会、文艺活动、社会实践等丰富多彩的主题教育活动，加强学生自我管理意思，树立“我的学院我管理”的理念。

（十）我系辅导员老师应通过定期座谈、个别谈话、深入调查等形式了解学生学习、生活情况和思想动态，及时沟通信息，解决发现的问题，确保针对性和实效性。

财经系范文篇5

一、存在的主要问题

（一）教学理论学习不够，致使教学改革不能深入进行，部分教师的教学水平和专业素质有待于进一步加强和改进，常规教学管理仍需加强。

（二）课程设置还存在针对性不强、开设顺序不合理等问题，缺乏面向企事业单位培训、教学软件工程等方面的课程。

（三）校企合作力度不够，学生缺少岗位实践的机会，需加强校外实习基地建设。

（四）实训课程的教学计划未贯穿于教学工作的全过程，许多实训课时仅仅是填写实训报告，学生技能未真正得到培养。

（五）师生之间的交流沟通不够，影响了教学相长。一些教师除上课之外，很少与学生接触，部分教师不能掌握学生的学习态度、知识的掌握情况，较少关心学生的全面发展。

（六）学生管理中有些问题管理还不够细致，如高职实习学生的管理问题、学生上课迟到、旷课、宿舍卫生问题等，需通过相关制度管理提高学生自我管理意识。

二、整改意见

针对自查过程中发现的问题，结合深入学习科学发展观活动，当前主要从以下几个方面入手：

（一）加强政治学习，提高全系教职工的综合素质。深入学习马列主义、思想特别是邓小平理论和“三个代表”重要思想，认真学习中央有关文件精神，学习贯彻落实科学发展观，吃透理论精髓，坚定社会主义、共产主义的理想信念，坚定不移地在政治上、思想上、行动上与党中央保持高度一致，不断提高自身素质，树立终身学习理论的决心。

（二）坚持民主集中制的原则，提高决策水平。要认真贯彻民主与集中相结合的组织制度、领导制度和工作制度，坚持集体领导、集体决策、民主决策、科学决策，认真开展批评和自我批评，做到解放思想和实事求是的统一。

（三）严格自律，大力反腐倡廉。要扎实开展党性党风教育，健全党内生活制度，认真落实党风廉政建设责任制。

（四）积极组织党团活动，完善有关党团组织活动的制度，建立了考勤和记录制度，做到了每周有活动、次次有记录，经常化、制度化。

（五）强化团队协作，增强集体凝聚力。要拓宽教师之间、师生之间的交流与沟通渠道，通过谈心，交换意见，相互敞开心扉，营造一种和谐气氛，建立同志间的相互尊重、相互信任、相互理解的工作协作关系。

（六）广大教师队伍严格履行工作职责，爱岗敬业，教书育人，以自己的道德追求、道德形象去教育影响和感染学生，在我系增强“全员育人”的意识。

（七）强化全系教师“开拓”意识。始终保持清醒的头脑，紧跟时代脉搏，充分发挥主观能动性，在教学工作中学会善于总结和观察，解放思想、转变观念，提高开拓创新的精神，积极进取、大胆开拓。

（八）加强教学改革和创新组建教学创新团队，建设精品课程，培养教学名师。

（九）发挥学生组织的作用，通过举办座谈会、专题报告会、征文比赛、演讲比赛、辩论会、文艺活动、社会实践等丰富多彩的主题教育活动，加强学生自我管理意思，树立“我的学院我管理”的理念。

（十）我系辅导员老师应通过定期座谈、个别谈话、深入调查等形式了解学生学习、生活情况和思想动态，及时沟通信息，解决发现的问题，确保针对性和实效性。

财经系范文篇6

一、存在的主要问题

（一）教学理论学习不够，致使教学改革不能深入进行，部分教师的教学水平和专业素质有待于进一步加强和改进，常规教学管理仍需加强。

（二）课程设置还存在针对性不强、开设顺序不合理等问题，缺乏面向企事业单位培训、教学软件工程等方面的课程。

（三）校企合作力度不够，学生缺少岗位实践的机会，需加强校外实习基地建设。

（四）实训课程的教学计划未贯穿于教学工作的全过程，许多实训课时仅仅是填写实训报告，学生技能未真正得到培养。

（五）师生之间的交流沟通不够，影响了教学相长。一些教师除上课之外，很少与学生接触，部分教师不能掌握学生的学习态度、知识的掌握情况，较少关心学生的全面发展。

（六）学生管理中有些问题管理还不够细致，如高职实习学生的管理问题、学生上课迟到、旷课、宿舍卫生问题等，需通过相关制度管理提高学生自我管理意识。

二、整改意见

针对自查过程中发现的问题，结合深入学习科学发展观活动，当前主要从以下几个方面入手：

（一）加强政治学习，提高全系教职工的综合素质。深入学习马列主义、思想特别是邓小平理论和“三个代表”重要思想，认真学习中央有关文件精神，学习贯彻落实科学发展观，吃透理论精髓，坚定社会主义、共产主义的理想信念，坚定不移地在政治上、思想上、行动上与党中央保持高度一致，不断提高自身素质，树立终身学习理论的决心。

（二）坚持民主集中制的原则，提高决策水平。要认真贯彻民主与集中相结合的组织制度、领导制度和工作制度，坚持集体领导、集体决策、民主决策、科学决策，认真开展批评和自我批评，做到解放思想和实事求是的统一。

（三）严格自律，大力反腐倡廉。要扎实开展党性党风教育，健全党内生活制度，认真落实党风廉政建设责任制。

（四）积极组织党团活动，完善有关党团组织活动的制度，建立了考勤和记录制度，做到了每周有活动、次次有记录，经常化、制度化。

（五）强化团队协作，增强集体凝聚力。要拓宽教师之间、师生之间的交流与沟通渠道，通过谈心，交换意见，相互敞开心扉，营造一种和谐气氛，建立同志间的相互尊重、相互信任、相互理解的工作协作关系。

（六）广大教师队伍严格履行工作职责，爱岗敬业，教书育人，以自己的道德追求、道德形象去教育影响和感染学生，在我系增强“全员育人”的意识。

（七）强化全系教师“开拓”意识。始终保持清醒的头脑，紧跟时代脉搏，充分发挥主观能动性，在教学工作中学会善于总结和观察，解放思想、转变观念，提高开拓创新的精神，积极进取、大胆开拓。

（八）加强教学改革和创新组建教学创新团队，建设精品课程，培养教学名师。

（九）发挥学生组织的作用，通过举办座谈会、专题报告会、征文比赛、演讲比赛、辩论会、文艺活动、社会实践等丰富多彩的主题教育活动，加强学生自我管理意思，树立“我的学院我管理”的理念。

（十）我系辅导员老师应通过定期座谈、个别谈话、深入调查等形式了解学生学习、生活情况和思想动态，及时沟通信息，解决发现的问题，确保针对性和实效性。

财经系范文篇7

关键词：创业教育；培养机制；典型模式；创业

1创业教育的起源与本质

1989年，联合国教科文组织在北京召开了“面向21世纪教育国际研讨会”，会上首次提出“事业心和开拓教育”(EnterpriseEducation)的概念，后被译为“创业教育”。1995年，联合国教科文组织在《关于高等教育的变革与发展的政策性文件》中，全面阐述了创业教育概念，即求职和创造新岗位。1998年又进一步指出了“高等教育应主要关心培养创业技能与主动精神，毕业生不再仅仅是求职者，而首先将成为工作岗位的创造者”。按照联合国教科文组织的解释，创业教育，从广义上来讲，是培养具有具有首创精神、开拓意识、创业能力、社交和管理才能的开创个性的个人。

因此，我们可以看出，创业教育不同于以往的适应性、守成性教育，而是注重把创业精神和开拓技能的培养提高到学术性和职业性同等重要的地位，通过培养具有开创性个性的人，使他们能更好地适应未来社会需要，更好地为促进社会经济发展和个人生活质量提高发挥作用。大学生创业教育的本质是培养大学生的创业意识、创业素质和创业技能的教育，是以能力而非以学历为导向的教育，它是大学生创新教育的深化，是开展和提高大学生创业基本素质、培养具有开创性个性和创业精神的教育(张帆、张帏，2003)。

2当前各高校开展创业教育的现状与模式比较

2．1各高校开展创业教育的两种典型模式

与欧美发达国家相比，我国高等教育对创业教育理念的正式回应，始见于1999年1月公布的《面向21世纪教育振兴行动计划》。《计划》提出要“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业”，同年，由团中央牵头组织了首届“挑战杯”全国大学生创业计划大赛。为应对国际教育的新趋势，2002年4，教育部高等教育司在北京召开了普通高校创业教育试点工作座谈会，并将中国人民大学、清华大学、北京航空航天大学、黑龙江大学、上海交通大学、南京经济学院、武汉大学、西安交通大学、西北工业大学等9所院校列为我国创业教育试点院校。

这之后，国内许多高校在大学生创业教育体系和创业培养机制建设上都进行了积极的探索，也取得了一定成绩。从目前来看，在大学生创业教育方面，国内高校呈现出两种比较典型的模式：

一种模式是以课程建设、专业建设和学科建设为主导，以课程、专业、学科建设来促进大学生创业教育的开展，培养创新创业型人才，这种模式可简称为学科导向型模式，采取这种典型模式如浙江大学。

在专业建设上，浙江大学管理学院于2006年面对全校二年级本科生开始实施“创业管理精英班”项目，在工商管理专业下设创业管理方向，并且已经开始招收创业管理方向的博士研究生，创业管理硕士学位点目前也正在积极的筹建当中。

在课程体系建设上，浙江大学管理学院“创业管理精英班”采用模块化教学，开设有创业理论模块、创业技能模块、创业专题模块、创业体验模块(海外课程交流、公司项目实习、实践考察、创业计划、创业大赛等)。培养在创业管理研究领域具有广阔的国际视野、精通外语、专业知识精深、了解国内外创业的趋势、特点和模式、综合创业与管理能力较强、事业／业务拓展能力卓越的企业家型管理精英人才。

其实，在这之前，浙江大学也已经在大学生创新创业教育方面进行了许多积极的探索。早在2000年，在浙江大学潘云鹤校长的积极倡导下，浙江大学教务部、竺可桢学院和管理学院大胆突破，针对我国大学本科教育在传统上所存在的教师教学方式落后、学生知识单一、创新意识与创新能力薄弱的缺陷，从国际一流大学的高标准出发，吸收各国著名大学在培养高科技经营人才的先进经验，在全国大学中率先创建了面向优秀本科生的“高科技产业创新与创业管理强化班”，旨在培养具有具有扎实工程基础和经营管理才能、较高创新意识、创新素质及创新技能的高科技产业经营管理创业型人才。时至今日，浙江大学高科技产业创新与创业管理强化班已经走过了七个年头，形成了自己独具一格的教育方式和创新的人才培养模式，也取得了许多骄人的成绩。

另一种模式则是以创业实习基地、大学生创业孵化器建设为主导，以实习基地、创业孵化器建设为大学生创业提供实践机会，提升大学生的动手能力和实践意识，培养创新创业型人才，这种模式可简称为实践导向型模式。采取这种典型模式如浙江商业职业技术学院、湖州职业技术学院等。

浙江商业职业技术学院在创业教育方面采取的是一种在“全真环境下”，培养学生的创新创业能力。学校为在校大学生设立大学生创业园，学生在全真环境下进行创业实践，即学生必须按照国家工商、税务管理有关规定进行注册登记，所创办企业在经营活动中完全按照市场化运作，依法纳税、优胜劣汰，同时接受政府有关部门的监督管理，学校为入园的学生免费提供场地和工作的必要条件，并为学生提供全程的创业指导和帮助。

湖州职业技术学院在创业教育方面采取的则是在“模拟环境下”对大学生进行创新与创业教育。学校设立专门的大学生创新创业基地，在基地内部学校仿真设立相应的工商、税务等管理部门，大学生向这些模拟的工商、税务部门进行注册登记，所创办“企业”在经营活动中模拟市场化运作，学校则模拟相关政府职能机构对这些创业“企业”进行监督和管理。

2．2两种典型创业教育模式之间的相互关系

无论是学科导向型模式，还是实践导向型模式，这两种模式在本质并不是相互矛盾和冲突的，只是国内高校在进行创业教育探索过程中的两个典型模式，更多是与高校自身的背景和学科特点有关的。如浙江大学作为一所全国知名的综合性大学、学科门类齐全、学科实力雄厚、科研力量较强，所以在创业教育方面更多是采取的以学科建设为依托、以学科发展促进创业教育开展的模式；而作为普通高职类院校的浙江商业职业技术学院、湖州职业技术学院，不具有浙江大学这样强大的学科实力，所以只有在实践上做文章，采取实践导向型的创业教育模式。

其实，在创业教育模式选择上，国内大多数高校更多的是采取的学科导向型与实践导向型相结合的创业教育模式，即创业课程、专业建设与创业基地、孵化器建设相结合，比较典型的如宁波大学、浙江工业大学等。这些高校既开设有专门的创业强化班，进行专门的创业教学和学科建设，同时也建有相应的大学生创新创业基地，采取两条腿走路的方式，所不同的只是不同的高校在以学科为导向还是以实践为导向上侧重点和程度有所不同而已。例如，即使是以学科建设为导向的浙江大学，其也开设有大学生科技创业园。这两种模式之间的相互关系可参见下图1：

3财经类院校在进行创业教育体系和创业培养机制建设时的思考和建议

20世纪80年代到90年代初，随着以经济建设中心的确立和社会主义市场经济体制的逐步完善，社会对财经类人才的需求急剧增长，但当时数量有限的财经类院校远远不能满足这种需求，财经类人才成为了稀缺性人才(常建坤、李时椿，2003)。但近年来，随着高校的不断扩招以及财经教育热的不断兴起，财经人才的供求形势发生了很大变化，已由稀缺转向非稀缺，就业形势也日益严峻，财经类人才供求关系的深刻变化急需建立和完善新型财经类人才培养模式。

从专业设置上看，财经类院校的专业设置一般包括经济、贸易、财政、会计、金融、保险、审计、工商行政管理等经济管理类专业，这些专业也是开展创业教育的一些必修专业，所以财经类院校在开展创业教育上具有其他专业院校所不具备的学科优势。在这种情况下，以社会需求为导向，与时俱进地改革财经人才培养模式，提高教育质量和竞争力，通过创业教育体系和创业培养机制建设，构建具有鲜明特色的财经人才培养模式，使学校的教育工作不断满足行业和社会发展的需求就成为了许多财经类院校的当务之急。

财经类院校在进行创业教育体系和创业培养机制建设时，应遵循创业教育的本质和规律，本着“使所有大学生接受创业普及教育；使部分毕业生接受创业专业教育；使少数毕业生实现自主创业”的宗旨，循序渐进地开展。在具体的创业教育模式选择上，应该采取“以创业课程、专业建设为主体；以创业实践基地、创业孵化器建设为依托的”的创业教育模式，依靠自身财经类院校的学科特点和学科优势，在进行专业建设、学科建设的同时，积极推进创业教育体系和创业培养机制建设。

3．1加强创业课程体系建设

创业是一个复杂的综合性很强的过程，创业涉及许多知识，如管理、市场营销、财务、法律、税收等知识，相对而言，这些都是财经类院校的专业强项。所以，在进行创业课程体系建设时，可在校内开设创业基础知识课程(必修课)，相关专业根据本专业特点开设2—3门创业技术知识课程(选修课)，在专业培养方案中设立若干个创业教育学分。

同时，在课程设计和教学模式方面，除了通过开设创业课程向学生传授一般性的创业知识之外，还要在一些专业课程、实验与实践活动中，融进创业教育的思想和理念，让创业意识、创新精神深人大学生的内心。此外，通过大力开展创业讲座、创业论坛、创业竞赛、课题研究、创业体验等形式多样且内容丰富的创业教育活动，真正激发大学生的创业热情和创业动机创业。

3．2重视对创业教育师资队伍的选拔与培养

创业教育离不开高素质的师资队伍，必须把选拔与培养创业教育的优质师资提到重要日程上来。财经类院校相对其他院校而言，创业教育师资比较丰富、而且老师财经管理理论知识比较扎实，这是一个优势。但和其他高校一样，财院类高校教师也普遍实践经验比较欠缺。因此，一方面要加强对创业骨干教师的专业培训，同时制定激励措施，鼓励现职教师到创业一线兼职或有计划地选派有潜质的青年教师直接参与创业实践；另一方面，可以聘请一些企业家、成功的创业者、技术创新专家到创业基地任兼职教师，或兼职从事创业方面的教学与研究工作，扩大创业教育的师资队伍。与此同时，要积极探索丰富多彩的创新创业实践，加强国际国内创新创业领域的学术交流、研讨和科学研究，培养和造就一支宏大的、高水平的创业教育师资队伍。

3．3注重创业实践，建立创业基地和创业孵化器

在创业教育过程中，要注重其实践性和应用性。创业教育体系中不仅需要包括创业课程的普遍开设，还需要通过建立相应的创业基地、创业孵化器和大学生科技园，为大学生创业活动提供实践基础和必要帮助。如争取政府、风险投资商和学校提供的资金，建立创业孵化器，指派专职教师负责指导创业小组，培养学生积极健康的创业意识，适时解决学生在创业学习中的种种难题，为大学生创业提供免费场地和其他帮助等。有条件的学校还可以创办大学生创业园，以各种方式指导大学生自主设计、创办、经营商业企业或科技公司，从事商务活动、技术发明、成果转让、技术服务等。

4结语

经济的快速发展给当代大学生带来了很多发展的机遇，众多创业成功的事例给有创业冲动的学生带来了投身创业的勇气和自信，但对许多财经类院校而言，创业教育才刚刚起步，创业教育的理念与模式等都还处在模仿和引进的阶段。尽管如此，创业教育却有着广阔的发展空间，积极开展创业教育，探索建立面向大学生的创业教育体系和创业培养机制，以创业带动就业，不但是提升教育质量和大学生素质的必由之路，更是高等教育适应经济发展和劳动力市场变化趋势、充分开发与利用人力资源的必由之路。

参考文献

[1]罗美萍．我国高校大学生创业教育的现状及对策[J]．浙江工商大学学报，2006，(2)．

[2]张帆，张帏．美国大学创业教育发展及对中国的启示[J]．中圆人才．2003。(8)．

[3]陈丽影．大学生创业教育探析[J]．湖南师范大学教育科学学报，2005，(3)．

[4]常建坤，李时椿．财经类院校创业教育培养模式与实施方案的研究[J]．哈尔滨商业大学学报(社会科学版)，2003，(5)．

[5]杨爱杰．大学生创业教育的实现途径探讨[J]．科技创业，2006，(1)．

[6]张海燕．海外高校的创业教育[J]．中国职业技术教育，2006，(6)．

财经系范文篇8

关键词：审计结果；财经管理；财务管理

随着我国经济社会发展，企业的规模也在不断扩张与壮大之中，财经管理工作在企业管理中发挥着不容忽视的重要作用。可以说，财经管理工作是企业实现健康与可持续发展的基础及前提条件。从审计结果来看，目前我国大部分企业的财经管理工作虽然已经取得了较为理想的成绩，但依然存在诸多问题，如资金支付不平衡、规章制度不到位以及材料使用和设备租赁超耗等问题，这些问题给企业发展带来了较大的负面影响。

一、基于审计结果谈企业财经管理工作体系

第一，管理体系。在企业财经管理工作中，审计结果在其中发挥着至关重要的作用，也只有从审计结果谈企业的财经管理工作，才能促进财经管理体系的形成，对财经管理系统进行优化与升级。第二，职能体系。在企业财经管理工作中，基于审计结果对财经管理工作的职能体系进行分析，其审计结果的真实性和有效性可以为企业财经管理工作的各项经济活动的产生提供依据。因此，只有健全与完善相应的职能体系，才能为企业各类经济活动的开展奠定坚实基础。同时，完善的财经管理工作职能体系还可以有效避免企业内部不必要的经济损失。

二、企业财经管理工作存在的问题

尽管审计工作对企业财经管理工作发挥着极其重要的作用，但依旧存在着诸多的问题，给企业财经管理工作效率及质量的提升带来了影响。下文以某公司离任审计中发现的问题为例。（一）财务管理方面。1.基础财务工作不到位。（1）会计凭证不能及时装订。（2）付款凭证中缺少收据或者银行回单。经审查，如在某公司的离任经济责任审计过程中，发现2018年7月的第5×号凭证中在对支付湖北瑞昌材料款中就缺乏对方单位开具的收款收据。（3）会计科目使用不合理。又如2018年的第17×号凭证中，企业职工张某报销的食堂用保温桶应当计入至物料消耗科目；再比如在2018年8月的第16×号凭证中企业员工杨某报销的试验用费用应当计入职工教育经费科目中。2.规章制度执行不到位。（1）在2018年12月第45×号会计凭证中关于食堂借款50000元没有严格落实党政联签制度。（2）采购的部分控购物品也没有经过公司领导的层层审批。如在2018年8月的第21×号凭证中张某报销的彩电费用缺乏公司的审批报告。（3）外购周转材料缺乏企业领导审批。比如在2018年12月的第13×号会计凭证中暂估的天津速安安全爬梯的90750元的材料费，没有通过周转材料科目进行核算。（二）设备管理方面。在设备管理方面也存在着较大的出入，具体如下：1.合同未审批现象尤为多见。经审计发现：如武穴市某起重设备经营部桁吊购置合同未经公司审批；再如：合肥某机械工程施工有限公司长臂挖机2台，单价45000元/月，合同虽已上报但未进行审批。2.存在设备租赁单价超过公司指导单价的现象。比如：如武穴市某起重设备经营部塔吊6013型，公司指导价3.5万/月，实际租赁价3.6万每月。财务挂账19.92万元（2台×3.6万×2.7月）超支0.54万元。3.设备租赁挂账费存在一定的滞后性经审计，截至2019年5月底，设备账外成本高达882万元，这给项目经理掌握外租设备费的情况带来了较大的影响。4.设备租赁和材料等存在较为严重的超支现象。如板车租赁费实际发生金额200.25万元，剔除税金后金额为194.42万元，超耗5.83万元；钢材应耗量18516吨，测算单价50元/吨，测算应发生费用92.58万元，超支金额101.84万元。（三）物资管理方面。1.材料节超（1）混凝土超耗。经审计：截至2019年5月20日，在施工现场完成混凝土消耗量307482.04m3，实际供应混凝土量310522.26m3，超耗3040.22m3。（2）钢材超耗：截至2019年5月20日理论应消耗钢筋18516t，实际消耗钢筋18597t，超耗81t，超耗金额约20万元。（3）主体模筑砼应耗量265827.76m3，实耗量267525.09m3，超耗1697.33m3。2.临建砼超耗。临建砼应耗量41654.28m3，实耗量42997.17m3，超耗1342.89m3。之所以会造成以上材料的超耗，主要是在具体的砼施工过程中施工厚度高于设计厚度，从而导致超耗现象的产生。

三、基于审计结果谈企业财经管理工作的重要性

（一）降低与控制企业财经管理的成本。从以上对企业财经管理工作存在问题的分析可以看出：基于审计结果谈企业财经管理工作，能够及时帮助企业财务管理工作人员了解更多关于财经管理方面的知识，并以审计数据结果为基础，降低与控制企业财经管理工作成本。在传统的企业财经管理工作中，审计工作涉及到了财经管理工作的各个方面，保证了审计质量的提升。当然，这样确实可以提升审计结果的准确性，但也在无形之中导致了财经管理成本的增加，为企业财经管理工作的有序开展带来了一定的影响。所以，工作人员必须从源头上帮助企业节省财经管理成本，既要做到节省冗余，又要保证审计结果的准确性。这就需要在企业内部将审计工作的程序进行优化与改进，调整管理策略与方式，降低审计工作的难度。这是因为过于繁琐的审计程序不仅会增加审计人员的工作量，而且会造成财经管理成本的急剧上升，给安全隐患的发生带来可乘之机，十分不利于企业的健康发展。（二）提高和促进企业财经管理工作的效率。基于审计结果谈企业财经管理工作，可以在一定程度上提高和促进企业财经管理工作的效率，保证财经管理工作的有序推进。审计结果主要是财经管理工作过程的一种评价，因此审计结果不仅对财经管理工作发挥着监督与引导的作用，而且可以帮助企业财务管理工作者及时掌握与了解最新的、最科学的数据资料，在此基础上对财经管理工作进行优化，进而提高和促进企业财经管理工作的效率。在企业财经管理工作中，因为涉及的内容是众多的，所以在具体的管理工作中难免会出现一些问题，但是审计结果可以有效解决这些问题，帮助财经管理者制定更加科学与合理的管理方案，预见财经管理工作未来的发展趋势，为企业财经管理工作提供新的动力与方向。（三）健全和完善企业财经管理评价的功能。基于审计结果谈企业财经管理工作，可以更好地帮助财经管理工作者提高对财经管理评价功能，为财经管理工作的长足发展提供更多的支撑和帮助。健全与完善的企业财经管理评价功能，可以通过审计结果及时发现在具体管理工作的进展及质量，以此来进一步完善企业财经管理评价的功能。同时，以审计结果为载体，全力打造财经管理工作的一体化模式，优化财经管理工作评价模式，使其发挥真正的职能与作用。

四、基于审计结果的企业财经管理工作建议

（一）落实业务流程规范制度。对于企业中存在的账外成本过大、长期不挂账、业务处理流程慢的行为，主要还是由业务流程制度落实不到位及执行不彻底等原因造成。这就需要项目部门牵头组织与落实业务流程规范化制度，逐渐提高项目部门业务管理水平。（二）加强经济合同管理。加强经济合同管理工作，要从源头上控制各类安全隐患及风险的发生，企业预算部门在合同签订之后要及时将劳务队伍应当承担的费用通过书面形式依次向物资部门、设备管理部门以及财务部门进行交底，而物资及设备管理部门应当严格按照预算部门提供的交底资料提供转扣明细。（三）做好材料节超管控管理。对于材料出现的超耗情况一定要及时分析超耗的原因，并采取针对性的措施，控制和降低成本费用的支出。针对目前在施工现场堆放的废旧材料应当进行变卖，降低废旧材料由于丢失和毁损带来的风险，防止和控制资产的流失。（四）加大会计凭证审核力度。对于已经发生的会计凭证要一一进行梳理，并及时补齐对方单位开具的收据及银行回单；对于将要付款的业务要做好提前筹划、民主决策，遵循公平、公正以及合理的原则；对于资金的安排与使用一定要结合账面余额，严格按照合同预留保证金做好后续的支付工作，切实提高资金的使用效率，最大限度地保证资金能及时流入企业内部。只有这样才能准确反应企业内部的各项经济业务。基于审计结果的企业财经管理工作流程图如图1所示。

五、结语

综上所述，在企业财经管理工作中，应当积极地以审计结果为出发点，结合审计结果数据逐步完善企业财经管理工作系统，健全与完善财经管控体制，排除企业财经管理工作中存在的风险，降低财经管理成本，增强财经管理工作职能，为企业的健康与可持续发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]李静雯.关于审计结果谈企业财经管理工作的重要性[J].财经界(学术版),2019(07):157-160.

[2]宋杨明.基于审计结果谈企业财经管理工作的重要性探讨[J].现代经济信息,2018(05):189-191.

财经系范文篇9

关键词：新财经；教学模式；课堂教学

随着经济全球化的推动，中国的财经教育得到了快速发展。但进入互联网经济时代，数字平台、人工智能、云计算、物联网等信息技术的快速发展给中国财经人才培养，特别是财经教育发展带来了挑战，更创造了新机遇。2019年4月，教育部、中央政法委、科技部等联合启动“六卓越一拔尖”计划2.0，全面推进新工科、新医科、新农科、新文科建设。而作为文科教育的重要组成，财经教育更应随着现代财经科学与新一轮科技革命交叉的深入融合而加以创新，积极推动新财经教育改革，重构高水平财经人才培养体系[1]。新财经教育改革不仅要重视数字化建设提升学生的专业素养和能力培养，还要注重互联网思维在财经类专业教学中的育成。互联网背景下，高校财经类专业如何创新专业教学模式、如何有效培养新财经专业人才成为了财经教育工作者需要思考的重要问题。

一、新财经教育改革背景下教学模式创新的必要性

（一）财经知识内容的丰富性与课堂教学内容有限

性矛盾需要创新教学模式财经知识是一个相对复杂的知识体系，涉及财政、金融、宏观经济、企业运作、网络运营等一系列知识内容，通俗来说所有服务于企事业经营活动的内容均属财经知识范畴。然而随着互联网经济及现代信息技术对企业经营与管理影响的逐渐深入，财经知识越来越多地呈现出与互联网及现代信息技术知识相融合的特点。但在传统培养机制下，财经人才教育却面临着课程授课学分、学时约束。这就要求在新财经教育背景下，新财经人才培养必须优化教学模式，有效化解新财经知识的丰富性与课堂教学内容有效性之间的矛盾。

（二）财经知识的互动性学习要求需要创新教学模式

一般来说，财经专业人员的工作内容主要是经营、管理等专业服务，服务内容也更多是围绕人来展开的。因此，在财经专业能力培养上，良好的沟通表达能力、业务创新能力、自我发展能力对财经人员职业素养养成更显重要。但这些职业素养，特别是职业技能往往潜移默化形成于财经知识的内化与升华。在财经知识教授过程中，教师要推动学生对所学知识的内化与升华，就必须要创新教学模式。具体来说，需要教师关注在学习过程中的互动性，以互动式学习来加强学生对于所授财经知识的理解，促进学生对学习到的知识内化于心、外化于行，从而实现职业素养的养成。

（三）现代信息技术影响加剧了教学模式创新的必要

互联网经济已深刻融入于人们的日常生活。人们之间信息传递的方式、信息获取的途径越来越依赖互联网来实现。同样，在高校财经人才培养过程中，学生获取知识的途径也在发生变化。课堂传授、书本学习的传统学习模式日益受到线上课堂、网络直播、在线培训等经现代信息技术改造后的教学模式的冲击。学生借助互联网、现代信息技术和电子通信设备来实现知识学习的现象日益普遍，甚至形成了依赖网络检索学习的习惯。这就要求新财经人才培养必须在对接现代信息技术的同时加快对教学模式的创新。新财经教育改革背景下的财经人才培养应该在财经知识传授过程中，让学生们能够有效利用现代信息技术收集、整理信息，不断提升对现代信息技术的驾驭能力。

（四）当前课堂教学形式迫切需要教学模式创新

培养新财经人才不仅面临着对传统财经知识的更新、扩容，更面临着对教学模式的创新改造。从目前的教学模式来看，虽然翻转课堂、互通式教学等教学方式改革已经实施到财经知识教学过程中，但在实际课堂教学中也存在一些典型问题，如教师讲得多，与学生的互动少，一堂课下来教师口干舌燥，但学生却收效甚微。而有些课堂教学中，师生尽管有互动，但师生间的互动只停留在形式上，学生学习主动性不足。财经知识的深度带入，以及学生的精力投入明显欠缺。新财经教育改革背景下要实现财经人才培养目标，就需要创新课堂教学模式，从而提高学生学习的融入性。

二、建构主义学习理论与课堂教学模式创新思路

随着现代信息技术对人才培养影响的日益凸显，培养新财经人才获取知识、内化知识、解决问题的能力成为财经人才培养的重要任务。交流互动、内化知识、自我构建成为问题解决的关键所在。而建构主义学习理论强调学生的学习是对新知识的分析、检验和批判，关注学生建构自己知识的过程，关注知识的获取及形成[2]。即便是在互联网时代，尽管人类学习面临信息超载和知识碎片化两大挑战，对已有知识的理解、运用，甚至是实现知识创新依然可以通过建构来实现[3]。可见，建构主义学习理论对于当前探究新财经人才培养具有较强的现实指导意义。课堂是教学活动开展的重要场所，也是师生间交流互动最频繁、最便利，学生对获得知识进行内化建构最集中的场所。新财经人才培养的第一阵地离不开课堂教学活动。课堂教学模式的创新无疑成为新财经人才培养的首要突破口。从建构主义学习理论来看，要实现新财经人才的培养，课堂教学模式应当从以下几方面寻求创新。一是突出课堂教学的情境实例。情境实例是增强学生财经知识应用场景效果的重要途径。建构主义认为要想让学生学到真正的知识，就必须创设真实的情境，让学生在真实的情境中去主动探究[3]。这就意味着财经知识需要通过情景，特别是通过实际案例的介入来加以呈现。这更有助于让学生能够清晰地将财经知识应用场景化，从而使得学生在场景中对原有认知加以改造，对新财经知识进行自我深化。二是突出课堂教学的问题导向。问题是在学生头脑中建构新财经知识的重要引导。建构主义的学习模式强调在问题解决中学习。“通过问题解决来学习，基于问题解决来建构知识，这是各种探索性学习的重要特征”[2]。要培养新财经人才，就需要教师结合新时展背景让学生将财经知识形成问题，以疑问驱动学生进行探索，实现对财经知识的理解，并建构起自己的财经认知架构。三是突出课堂教学的多元互动。互动是在学生头脑中有效建构新财经知识的重要环节。根据建构主义学习理论，师生之间、生生之间的交流和互动被看作是影响教学有效性的一个关键因素，良好的教学效果取决于师生间、生生间良好的交往[4]。在新财经课堂教学中，加强师生之间和学生之间的协作及互动，更有助于学生解决财经知识与原有认知之间的冲突，并逐步形成清晰、明确的新财经知识体系。四是突出课堂教学的学生中心地位。新财经人才培养同样应当关注学生在财经知识学习中的中心地位。在网络信息时代，强化学生获取新知识、熟练运用已有知识的能力无疑成为新财经人才培养的重要任务之一。要达成这一任务，新财经人才培养就必须关注学生的动态。建构主义学习理论不仅强调学习者的主观认识，还强调要为学习者主动创造探索环境[5]。新财经人才培养的课堂教学要让学生们获得知识，就应当以学生作为课堂教学的中心积极创造环境，引导学生在财经知识的学习过程中学会学习。通过上述分析探讨，我们可以发现建构主义学习理论对于互联网时代背景下新财经人才培养同样具有创新指导意义。课堂教学作为人才培养的重要环节，是师生进行交流互动的重要场所，无疑为新财经人才培养的教学模式创新指明了方向。但在互联网时代，网络通信技术的改进有效化解了师生交流的时空约束。课堂教学已不仅仅局限于有形的教学场地。因此，新财经人才培养应基于互联网学习新特征，拓展课堂教学的时空观，创新新财经课堂教学模式。三、建构主义视角下新财经课堂教学模式创新框架经典建构主义学习理论指出了“协作”“会话”“情境”以及“意义建构”等四大学习环境因素。通过前文的分析，我们也明确了新财经人才培养要突出问题导向、多元互动、情境实例及学生中心地位等环境因素。然而，在新财经教育背景下，现代信息技术已融入人们日常生活。互联网不仅要为学习者提供知识内容，还应为个人知识体系建构提供便利的互动交流途径。新财经人才培养理应是基于建构主义学习理论并结合互联网时代学习特征而展开的创新发展。正是基于理论的分析与环境的思考，我们提出了新财经人才培养的课堂教学模式创新框架，如图1所示。新财经人才培养课堂教学模式框架构成可以用“一条主线、两类协作”来进行概括描述。

（一）一条主线

一条主线，即新财经人才培养的课堂教学主线。新财经人才培养课堂教学模式创新秉持建构主义学习理念，以情境案例为出发点，通过问题提出并借助互联网辅助，直至学习者完成意义建构。由此形成一条“情境案例-问题提出-信息查询-内容筛选-交流协作-结果反馈-意义建构”的课堂教学主线。这条主线中各个环节发挥的作用各有侧重。情境案例主要为学习者学习提供真实的实践案例。建构主义学习理论认为单纯的课堂讲授并不能实现知识传递，更在于学习者在学习过程中建构起自己的知识。传统财经类课程的课堂教学中，课堂讲授的财经知识大多是已经从真实世界中剥离出来并形成抽象化的概念和理论等内容。脱离原有的应用场景，单纯讲授抽象化知识也难以被学习者全面领悟。导入情境案例就是真实复原财经知识的应用场景，让学生们在应用场景中领悟、探究财经知识。因此，情境案例的介入是新财经人才培养中课堂教学模式创新的首要环节。问题提出主要是基于情境案例，让学习者能够就抽象化的概念和理论知识与自身原有认知之间的冲突进行充分地表达，实现内部认知冲突外在化。问题情境不同，抽象化概念及理论所能传递的知识内涵也会经历改造。在课堂教学中，教师通过设计问题情境，不仅能够广泛、深入地唤醒学生原有的认知，更有利于激发学生的探索欲，进而使其围绕问题分析当前的情境形成新认知。在课堂教学过程中，问题的提出主要有两种途径：一是教师事先围绕案例精心设计一些问题，引导学生就问题展开积极探索；二是引入不完美案例、动态案例，引导学生就案例中的不完美情境或动态演化提出新假设、新疑惑。解决问题是学习者个人建构知识的重要途径。而在互联网时代，学生们要解决面临问题的最主要方式就是通过互联网进行信息搜索。因此信息搜索是学生们进行知识学习的必备能力之一。但正如前文所述，财经知识本身体量庞大且互联网信息搜索便利，这就使得不同的学习者搜索出的结果会呈现出超载情况。课堂教学过程中，学生要解决面临的问题就需要对海量碎片化的信息进行梳理，并成为自己的个人知识图谱组成。这必然就涉及到对信息搜索内容的筛选。新财经人才培养过程中，互联网信息查询后内容的筛选结果，一方面会因研究目的而形成差异，但更重要的是受个人原有知识及分析判断方法而造成差异。这都难免会造成个人对碎片化信息利用程度的差异。因此，加强交流协作是推动学生在问题探究过程中能够形成有序化、系统化的知识体系的重要环节。新财经人才培养的课堂教学模式创新同样关注交流协作，并基于建构主义学习理论关于合作学习及师生互动教学的理念，设计了“两类协作”以完善个人知识图谱的有序化建构。结果反馈环节主要为学生提供协作结果及个人新知识图谱的反馈。结果反馈环节的表现形式可以是现场汇报或撰写报告。现场汇报通过由生生协作小组综合利用各种图表、研究材料来报告小组研究分析的结论以及小组交流协作的过程。而撰写报告则是以报告、论文的形式来呈现学习者的研究结论。撰写报告本身就是学生对研究内容进行仔细梳理的过程，而且撰写及修改的交替也有利于厘清学生的思维逻辑和表达次序。意义建构则是课堂教学模式创新的最终目的，也是新财经人才培养的主要目标。综合而言，通过新财经课堂教学模式创新，课堂教学就是要使得学生在学习过程中能够充分地把握互联网时代财经人才所应该具备的知识体系，正确地认识互联网技术与财经业务之间的内在联系及发展规律。进而，让新财经人才不仅能够正确地理解和运用财经知识，还能建构起互联网时代财经业务演进的新认识及新研判。

（二）两类协作

交流协作是建构主义学习理论的重要组成。建构主义学习理论视角下，创新新财经课堂教学模式同样关注交流协作在教学过程中的作用。在互联网背景下，学生学习已经可以突破时空限制。新财经课堂教学模式不仅关注师生之间的互动及交流协作，更关注学生与学生之间的共享、协作。因此，新财经课堂教学模式创新框架涵盖了师生协作小组和生生协作小组两个组成部分，形成“两类协作”。师生协作小组是授课教师与学生共同构建组成的一种学习组织。师生协作小组强调在学生学习过程中，通过构建平等、交流、研讨、协作的新型师生关系，以达到促进学生对财经知识透彻理解的目的。在小组内，授课教师的作用主要是承袭前期情景案例、问题提出等环节，通过微信、QQ等互联网通信工具将分析思路、应用场景、理论适用条件等内容传递给学生，指导学生对网络搜索信息的筛选，归纳梳理网络碎片化的财经知识，引导学生在案例情景中对财经知识形成系统性认知与理解。学生则以在线留言、互动区交流等方式延伸课堂教学，同教师进行沟通交流，进而对财经知识形成自我认知。生生协作小组是学生之间根据授课教师的情景案例及问题提出，共享学习资源、分头调查、分享信息、互动研讨而组成的互助型学习小组。生生协作小组强调在学习过程中的任务导向，根据教师提出的问题来推动学习资料、调研材料的研讨与总结。研讨是学生共享学习资源、分享信息的重要途径。通过研讨，学生更容易对情景案例及提出问题形成多维度思考，使课堂讲授的基本理论和概念知识融入于案例情景中，有利于学生将理论知识与实践应用进行对接。总结则可以通过PPT汇报或论文写作的方式来实现。总结是整理学生所筛选的信息、反复梳理分析思路并形成自我认识的重要途径。特别是通过撰写论文，学生们可以在相对充足的时间里反复思考、领悟，更有利于财经知识的深层次理解及领悟。师生协作小组和生生协作小组是新财经课堂教学模式中强化学习参与者多元互动的组织保障。两类协作小组各有所侧重但又交叉互动。师生协作小组确保学习内容、学习研究保持正确方向推进，生生协作小组确保组内成员能够在朋辈效应作用下，以团队协作增强学习动力和学习效果。两类协作最后集合于结果反馈环节，检验小组学习成效并推进财经知识理论学习与实践相结合的最终达成。

四、新财经课堂教学模式创新应用中要注意的问题

（一）正确处理知识体系建构中个体性差异与总体要求的关系

建构主义学习理论认为学生在进行财经知识学习时并不是从零起步，原有知识对学生的学习具有重要影响作用。授课教师必须考虑到学生的这种实际，客观把握学生在原有知识基础上所试图提炼经验的差异。在新财经课堂教学创新应用中，特别是在师生协作过程中，授课教师要积极了解学生原有知识的构成及其对理解财经知识的影响，正确引导学生对财经知识的理解。让学生既要认识到财经知识应用的整体要求，也要认知到财经理论知识的特殊表现，防止出现以偏概全的错误认知。

（二）注意教师在新财经课堂中的角色转化

新财经课堂教学模式中，学生要基于情景案例及相关问题来开展财经知识的学习。特别是为深入分析情景案例还需借助互联网进行信息检索，并对相关内容进行筛选。但面对互联网时代网络中财经类海量知识存量及碎片化展现的现实，课堂授课教师需要在把握好学生互联网学习特征的基础上，帮助学生构建起新的财经知识体系。这就要求授课教师不仅要扮演好财经知识的讲授者、问题求解的推动者的角色，还有充分发挥信息探索的引导者和信息筛选的辅助者作用。

（三）充分发挥学生在课堂教学中的主体地位

新财经课堂教学模式创新应用中，学生的主体地位主要表现在两个方面，一是做思考的主体。新财经课堂教学的根本目的是帮助学生建构起新的财经知识经验。无论是授课教师的引导，还是互联网的辅助，其都是要促进学生自己对情景案例进行深入思考，对教师讲授的知识进行处理、转换。二是要做行动的主体。新财经课堂教学虽然需要教师进行知识讲授，但为能实现学生自身的新知识建构，学生则更需要切实地参与到知识检索、案例讨论、研究梳理、演讲汇报等教学活动中。同时，这些行动不仅包括课堂上的研讨、分享，还包括作为课堂教学延续的课堂后研究反思、研究查证等。

（四）充分发挥现代信息技术的辅助作用

在新财经课堂教学模式创新应用中，授课教师要注重现代信息技术对学生学习的辅助作用。具体来说，一是要发挥现代信息技术的学习支撑作用。加强人工智能、移动互联、虚拟仿真、VR等现代信息技术在课堂教学中的使用，丰富教学资源，扩展教育场景，激发学生在课堂教学中的学生兴趣及创新思维。二是要发挥好现代信息技术的交流协作辅助作用。新财经授课教师要关注微信、QQ、在线网课、微视频等网络平台在学生课堂内外学习中的使用，加强现代教学平台的师生互动联系，突出即时通信工具对师生交流沟通的便利作用，以多样化互联网教学手段来保障学生学习效率。

参考文献：

[1]马骁，李良华，孙晓东.关于重构“新财经”人才培养体系的思考[J].高等教育评论，2019，7（1）:60-67.

[2]温彭年，贾国英.建构主义理论与教学改革———建构主义学习理论综述[J].教育理论与实践，2002（5）：17-22.

[3]王竹立.新建构主义：网络时代的学习理论[J].远程教育杂志，2011（2）：11-18.

[4]孙亚玲.课堂教学有效性标准研究[D].上海：华东师范大学，2004.

财经系范文篇10

关键词：创新创业教育；财经类高校；工程管理；人才培养

2015年5月，国务院办公厅在《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中指出“高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措”。我国高等院校的创业创业教育经过十多年的探索，虽然已取得明显进展，但同转变经济发展方式对创新创业教育的要求相比还有相当差距，对创新创业教育研究主要侧重于是围绕需求结构、产业投入结构和要素投入结构展开，而对知识群体创业本身及与创新驱动的关系研究不足，对高校创新创业教育与创新驱动密切关系的关注与重视不够等。工程管理专业属于交叉学科，需要在工程、经济和管理的基础上，综合运用理论，解决实际工程中的复杂问题。财经类高校的工程管理专业与工科工程管理专业的学科背景不同，具有独特的教学特色和优势。文章针对财经类高校工程管理专业的学科优势，在创新创业教育时展背景下，对财经类高校的创新创业教育进行研究，为财经类高校在经济新常态下，创新教育和人才的培养提供参考。

一、财经类高等院校工程管理专业创新创业教育资源优势分析

财经类高校工程管理专业与工科院校工程管理专业相比，学科背景显著差异。在工程管理专业的课程体系中，如《建筑材料》、《建筑力学》和《施工技术》等工程类课程，财经类院校所开课程缺乏相应的实践教学，而在《工程经济》，《项目管理》等课程中存在着优势。因此，在当前创新创业教育改革的背景下，应针对财经类高校工程管理专业人才培养的特点和学科资源优势，更加突出财经类高校学科特色培养“经济+管理”特色突出的工程管理人才培养模式，不断加强财经类高校工程管理专业创新创业教育，完善财经类高校工程管理专业创新创业教育培养模式，促进高等教育与科技、经济、社会紧密结合，改善和优化财经类高校人才队伍培养的结构和素质，提高财经类高校工程管理专业学科的竞争力[1，2]。

二、财经类高校工程管理专业创新创业存在的问题

（一）创新创业教育重视不够

财经类高校的学科特色决定了其经济和管理专业为学校的优势专业，工程管理专业学科的竞争力不强。在工程管理专业的培养计划中，缺乏创新创业教育的相关课程，工程管理专业的课程设置，缺乏实践教学环节，难以起到保障作用。此外，也缺乏对教师开设创新创业课程的激励机制，对创新创业教育的重视程度还不够。

（二）师资队伍薄弱

财经类高校，缺乏工程背景教师。财经类高校的学科特点，不能给工科教师提供科研平台，导致财经类高校工程管理专业的工程背景课程的资源匮乏，缺乏相应专业教师。工科与经济和管理专业学科评价机制差异较大，学校的晋升机制中，科研和教学的评价无法与其他专业教师比较。大部分专家都是经济和管理学背景，不懂工程。导致在科研和教学评价中，工科背景的年轻教师处于竞争的劣势，降低了教师的积极性。因此，财经类高校应针对工程管理的学科特点，加大引进人才和培养机制，完善教师晋升机制，为工程管理专业的创新创业教育提供保障。

（三）课程设置与学生期望存在落差

近年来，各高校逐渐开设大学生创新创业的相关课程，然而大部分高校开设的创新创业课程的实用性一般，与学生期望的落差较大，不能满足大学生对创新创业教育的期待[3]。财经类高校工程管理专业的创新创业教育，更强调经济与管理方面的教育，在培养方向和学生期待方面存在落差。

（四）创新创业教育与专业教育脱节

工程管理的专业教育是创新创业教育的基础。目前，财经类高校工程管理专业的创新创业教育从课程体系的设置、课程内容的设置、实践教学内容设置与专业教育的结合性较弱。目前，国内高校关于创新创业教育处于起步阶段，创新创业教育尚未纳入其中[4]。因此，对于财经类高校工程管理专业而言，在培养目标和课程体系设计时，要将创业教育作为就业指导课程中，结合专业教育更加突出创新创业教育。

三、财经类高校工程管理专业创新创业实践教育的对策建议

（一）构建财经类高校工程管理专业创新创业教育模式和标准

目前，高校创新创业教育处于发展阶段，对于财经类高校工程管理专业而言，由于其具有特殊的学科背景，其创新创业教育形式与工科院校背景应略有不同，应该在充分发挥其专业特色和学科优势的基础上，建立财经类高校工程管理专业创新创业教育的标准，消除目前财经类院校培养目标不统一，口径差异大的现状，建立差异化、多样化和特征化相结合的具有财经类院校特色的“经济”+“管理”的创新创业模式和标准。

（二）积极引导财经类工程管理专业学生参加创新创业实践活动

财经类高校要针对工程管理专业学生特点，鼓励和支持学生参加创新创业实践活动。在原有“经济”+“管理”特色实践基础上，融入土木工程相关的创业实践活动，鼓励学生参加大学生挑战杯、BIM大赛和大数据智慧城市等等大学生创新创业计划比赛，并积极邀请校外专家和专业教师对大学生创新创业实践活动进行指导，完善各项创新创业实践活动的教师和学生的奖励机制。引导和鼓励学生自觉参与创新创业比赛，财经类高校要积极建立大学生创新创业孵化基地，加强大学生创新创业的市场化引导，让学生们了解市场化运作机制，不断提升学生们的专业技能，积累创新创业经验。

（三）科学设计财经类高校工程管理专业创新创业实践教育相关课程

加大财经类高校工程管理专业学生创新创业实践活动能力，必须完善相配套的课程体系。因此，财经类高校工程管理专业应将创新创业实践教育紧密融入专业教育中，配套设置创新创业指导课程，实现财经类高校工程管理专业创新创业实践教育和专业教育相互融合与补充。此外，还应积极采用经典案例、专题讨论等教学模式，并积极探索创新创业相关的教学方法。还可通过创业计划大赛、研修班和社会机构创新创业教育培训机构等单位收集经典案例素材，既要注重从正面的创新创业的成功案例，也要有反面失败的典型的创新创业失败案例，为财经类工程管理专业学生创新创业提供借鉴和参考。

（四）完善财经类高校工程管理专业创新创业实践教育基地保障体系

实践教育是工程管理专业工程基础的重要体现。财经类高校工程管理专业要结合专业背景，积极构建创新创业实践教育支撑体系，并不断完善和拓展创新创业孵化基地等实践平台，开展工程管理专业创新创业实践活动。此外，还要进一步完善人才培养方案，以社会现实问题为导向，组织学生进行深入思考，学校可通过创新创业专业师资提升，培养和鼓励教师开展横向课题研究，深入企业调研、与联合开展课题攻关，提升工程管理专业教师实践教学能力，并聘用创新创业实践经验相关专业人才作为兼职教师，从而为工程管理专业创新创业教育提供师资方面保障[5]。

（五）加强财经类高校工程管理专业创新创业理念教育

创新创业教育是高等院校新的教育理念，是经济新常态下高等院校人才培养的价值取向。加大高等院校的创新创业教育是我国经济社会发展的内在需要，也是高等院校不断深化改革的重要保障。教育部大力倡导高等院校推行创新创业教育，这就需要将专业教育与经济和社会发展的时代潮流相匹配。对于财经类高校工程管理专业而言，这就需要在专业教育过程中应要融入创新创业元素，树立和培养工程管理专业学生的创新和实践能力，这就需要树立起财经类高校工程管理专业学生的创业教育的理念。

（六）优化财经类高校工程管理专业创新创业师资队伍建设

财经类高校工程管理专业师资队伍是创业教育发展的基础和保障。工程管理专业创新创业教育的特点决定了教师必须具备工程、经济和管理的相关理论，同时又必须具备工程实践能力。因此，财经类高校工程管理专业的创新创业教育需要建设既有工程、经济和管理理论知识又具备工程实践经验的教师队伍[6]。财经类高校应从经费支持、教学考核和职称评定等方面给予工程管理专业创新创业教师一定的政策倾斜，提升教师的积极性，并充分利用和发挥高等院校的社会和校友资源，聘请行业经验的成功人士为学生开设创新创业课程和讲座，搭建实训平台完善校外导师的规范管理制度建设。

（七）推动财经类高校工程管理专业创业教育与专业教育的有效融合

专业教育是创新创业教育的基础。财经类高校工程管理专业创新创业教育应充分发挥专业教育的基础和优势，在培养学生工程，经济和管理能力的基础上，将创新创业教育融入到工程管理的专业教育中。因此，对于财经类高校工程管理专业而言，应加快创新创业教育课程设置，引入工程管理专业相关的创新创业课程。教育主管部门应该考虑不同专业和学科的差异，并应积极推进设立创新创业教育不同专业和学科标准。在统一创新创业教育标准下，对高等院校进行师资建设、课程设置和学生培养。

（八）完善财经类高校工程管理专业创新创业教育的制度环境建设

高等院校的创新创业教育的发展得益于政府部门的政策引导和支持。教育部应加大创新创业教育政策引导和支持，建立高等院校各级创新创业教育管理机构，并不断完善高等院校创新创业制度环境，并不断加强大学与产业界的合作，建立政府、高等院校和科技产业园区的三方联动机制，推进高等院校创新创实习实践基地和创业孵化基地建设。财经类高校本身而言，在国家差创新创业教育的框架下，在设备、师资、资金、工程管理专业学生提供专业的咨询和服务，使财经类高校工程管理专业创新创业教育真正落到实处。

四、结束语

财经类高校工程管理专业依托财经类专业学科优势，在工程管理专业人才培养方面与工科背景的人才培养特色各异。在创新创业教育发展的背景下，财经类高校工程管理专业人才培养应从师资队伍、相关体制、创新理念、课程体系、专业教育和实践教育等方面进行改进和提高。

作者:汪振双 单位:东北财经大学

参考文献:

[1]汪振双，赵宁.高校工程管理专业“土木工程施工”课程问卷调查及教学改革[J].牡丹江大学学报，2015，24（5）：168-170.

[2]汪振双，赵宁，张建新.高校工程管理专业创业创新教育研究———以东北财经大学为例[J].高教学刊，2015，23：57-58.

[3]李时椿.创业与创新管理[M].南京：南京大学出版社，2006.

[4]李肖鸣，朱建新.大学创业基础[M].北京：清华大学出版社，2009.